丝绸之路散文游记如何写 丝绸之路的诗词散文(6篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

关于丝绸之路散文游记如何写一

教学目标：

1．认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

4．鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。

5．运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。

教学重点与难点：

理解丝绸之路的重要意义，丝绸之路的价值

教学过程：

一、谈话引入

1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2．出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。

二、检查预习情况

1．同桌检查生字词。

2．和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。

三、阅读课文，交流体会

师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。

1、边自由朗读课文,边思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。

（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货物的路。

（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……” ──这是一条繁忙的路。

（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”──这是一条伟大的路。

（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通，文化交流的路。

2、走进“丝绸之路”，思考：课文描写了一个怎么样的场景？1．安息国与中国进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？

（时间、地点、人物、事件）

发挥想象：小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。（抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。）

交流资料，深入理解

（1）为什么称作丝绸之路？

（2）丝绸之路有什么价值或意义？

（3）再读全文，谈感受。

作业

1. 小练习册

2. 搜集资料进一步了解关于丝绸之路信息。

3.板书:

时间、地点、人物、事件

教学反思：

优点：在理解丝绸之路还是什么样的路时，除了文中的商贸、文化、友谊等以外，孙浩天同学还说：“这是一条艰险之路，漫长之路。”这说明他思考了。

不足：崇思雨一节课都在走神。 改进措施：多提问不举手的学生。

关于丝绸之路散文游记如何写二

这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。教学这一课，我从“为什么这是一条伟大的路？伟大体现在哪里入手，让学生先整体感知，再具体读文，以小组合作的方式讨论学习。从文章的叙述看来，课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，我把对课文主要内容的概括放在对课文的理解后进行，结合板书让学生进行概括，文章的主要内容就出来了。

整个教学思路较清晰重点突出。而在领悟丝绸之路的重要作用时，由于学生在理解上有一定的难度，教师讲解过细，没有放开手让学生通过朗读自悟。这点是教学本课中的一处败笔。另外学生在课前查找的资料有限，所以对这节课内容的理解有难度。今后，在教学中要注重课前预习。

这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。

教学这一课，我主要是训练学生的概括课文主要内容的能力，理解一些重点语句的能力。此外，文中还出现了较多的四字词语，其中“栩栩如生、美轮美奂”是学生必须理解但又较难掌握的，教学过程中应注意提点。

从文章的叙述看来，如果单纯让学生在读过文章之后就概括，有一定的难度。因为课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，听过罗老师的课后受到一定的启发，采用板书填空的方法，让学生在认真读过文章之后把空缺的重要部分补上去，文章的主要内容就出来了。而在领悟丝绸之路的重要作用时，让学生依据课文中间部分的内容进行分角色表演，调动了他们的兴趣和积极性，整个课堂气氛立刻活跃起来，小组表演获得极大成功。只是课堂太活了，一时难以收回来，影响了上课的整体效果。这点，是教学本课较成功中的一处败笔。看来，如何做到收放自如，要下的功夫还很多。继续努力！

丝绸之路教学反思

《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。本文我以学生自读自悟为主，分为：

（1）话说丝绸之路。让同学们说说课前预习资料，介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性认识，并产生探究的兴趣。

（2）走近丝绸之路。自由朗读时，我安排同学们思考：丝绸之路是一条怎样的路？在文中寻找一句合适的话来说明。这样引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。

（3）走进丝绸之路。深入体会课文内容，同学们通过有感情的、多种形式的朗读感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。尤其是文中中国与安息国交流一幕的描写，语言生动形象，人物具体可感，当时情景如在眼前，我指导学生分角色朗读。不但活跃课堂，而且加深印象。

（4）历史意义。

收获;本节课气氛活跃，同学们踊跃发言。并且有很多同学收集了许多课外小故事，一大收获。

《丝绸之路》教学反思

安徽省池州市青阳县实验小学 方翠红

本篇课文篇幅较长，主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开辟过程和意义。

教学本课时我依据课后的问题“课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏？”和金钥匙：“很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。”这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧。写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫、衬托的作用，我们回忆一下所学课文还有哪些有类似的特点，接着让学生也打开自己的习作本，有没有用到这样的方法？针对某一篇作文你是否可以修改一下？针对题目的确定同样采用这样的方法，同学们兴趣盎然，部分学生的作文题目修改明显有新意，但文中曲幽通径的境界一时还无法达到，但我想至少给他们一个暗示，作文原来可以这样处理，相信以后的学习中也会关注作者的写作手法。

关于丝绸之路散文游记如何写三

我说课的内容是七年级上册的第15课《汉通西域和丝绸之路》，下面我从教材的地位作用、学生情况分析、教法与学法、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和教学板书几方面进行说课。

本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的重点课。课本内容包括三部分：

1、张骞通西域

2、丝绸之路

3、班超经营西域。

其中，张骞通西域和丝绸之路是重点，如何正确认识丝绸之路文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位是本课的难点。丝绸之路的开通，带动了西域少数民族和边疆地区的开发建设。同时，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了两个文明的相互渗透。可以与欧洲开辟新航路之举齐名，所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。

【课程标准】讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。

在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，掌握的历史知识比较肤浅，尤其对本课的历史地理位置生疏，因此在授课过程中避免历史知识过于专业化、成人化，而选择符合学生心理特征和认知水平的内容，通过多媒体演示，学生展开讨论、分析，在此过程中使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。

根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标

1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。

2、能力目标：

（1）通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。

（2）通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力。

（3）通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。

3、情感目标：

⑴通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的描述，使学生体验张骞通西域的艰辛和勇于开拓、不畏艰险的精神。

⑵通过对丝绸之路的学习，认识西汉时期在丝绸之路上中西文化发展的交流，以及吸取他国先进科技文化，对促进我国经济文化发展的作用。

⑶通过对丝绸之路衰落原因的探讨，汲取历史教训和影响，以史为鉴，强化环境意识和对祖国一些方针政策的理解（西部大开发、改革开放等）

1、本课重点：张骞通西域，张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。

2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。

2、本课难点：⑴正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上重要地位。

⑵通过一系列的历史事实让学生认识丝绸之路对当今的启示。

利用多媒体教具，递进式层层深入地设计设问，引发学生思考、讨论得出结论从而自然的体现重点突破难点。（详见教学过程）

1。创设情境，以西汉初期和东汉末期的地图的显著改变导入新课。

2。出示图表，提出问题。师生互动，演绎历史。

3。关于丝绸之路，观看《丝绸之路》的地图及图片，一边跟随学生导游的讲解

4。成语竞猜：先由教师投示成语故事的相关内容，然后提出问题并引出对班超出使西域的评价。

5。以两汉对内对外关系为主题，由师生概括本课的基本内容。

1。 预习法，指导学生通过多种途径收集与本课有关的资料信息。

2。从时空上强化学生对丝绸之路的掌握。

3。借助图表帮助学生归纳知识。

4。通过对张骞、班超的评价以及对丝绸之路作用的认识，充分调动学生的思维，启发和开阔视野，提高分析和认识历史现象的能力。

导知——导情——导行

利用多媒体教学，便于学生更直观的了解知识，理解教师的要求，将有关知识进行必要的对比使教学形象化、直观化，从而优化教学过程。

在这节课的教学过程中，我力求使教学内容突出重点，条理清晰，结构合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

本课教学中应用了现代化的教学手段和教学艺术，直观生动、可塑性强，注重多学科内容的渗透。以学生为依托，充分体现了教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学原则。优化了教学环节，精练了教学内容，简明了教学方法。引导学生进入情境、进入角色，开动脑筋，自觉地学习知识和思考问题，深入发掘知识间的内在联系，建立科学的认知结构。学生在课堂中的兴趣得以发挥，主体作用得以展示，思维得以充分训练，情感得以渗透，人格得以升华。在和谐、轻松、愉悦的氛围中完成课堂教育教学，收到了事半功倍的教育教学效果。

（2——3分钟）评估测试卷第十五课。

以上是我对的说课内容，请各位老师批评指正。谢谢。

关于丝绸之路散文游记如何写四

各位评委、老师们：

你们好！

今天我说课的课题是《张骞与丝绸之路》，接下来我将从以下几方面进行说课。

（1）说对教材的分析。《张骞与丝绸之路》是语文a版三年级下册第八单元的一篇文章。本文生动介绍了丝绸之路的开辟过程和中国的丝绸在世界文化史上的地位，内容生动，尤其是文章开头引人入胜。课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度；接着写了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦、献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用——成为联结欧亚大陆的纽带。字里行间流露出对张骞为国献身精神的赞扬，本课主要学习张骞通西域的过程和张骞的那种不畏艰辛的优秀品质。

（2）说教学重、难点。自主识字、了解“丝绸之路”的历史。

（3）教学时数的安排：本课安排两课时。

基于以上对课文的分析，我将本课的教学目标定为：

1、采用自己喜欢的方法认识本课的12个生字，学写8个字；参照我的词语库自主积累好词好句。

2、有感情的朗读课文，了解我国古代灿烂的文化。

3、通过读文，知道张骞是怎样开辟丝绸之路的，同时学习张骞不畏艰辛的优秀品质。

三年级学生有了一定理解分析的能力，已经养成了主动识字的习惯，会使用字典、词典，对课文内容的理解借助小状元提示，基本能独立进行。对周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。并且能根据现有的资料查询课外信息。

根据课文内容和我们班学生思维比较活跃的特点，为了充分调动学生的积极和主动性，构建开放有活力的语文课堂，教学时对于课文的引入，我采用谈话法；对于感悟张骞的优秀品质，我采用自主探究型教学法；对于课外拓展，我采用合作型教学法。

1、布置预习。

2、让学生搜集有关张骞和丝绸之路的资料。

（出示课件：唐僧师徒四人）同学们请看，他们是？他们是《西游记》当中的人物，唐僧和他的三个徒弟历经九九八十一难，从中土大唐去西天取得了真经，真是了不起！今天我们来学习一位比唐僧还了不起的人物，他历尽磨难，从中国通往西域，他开通了一条有名的道路，名叫“丝绸之路”，他是谁呢？——张骞！是的，咱们一块来学习《张骞与丝绸之路》。

这篇课文跨时代跨空间，学生们对于以前的事了解很少，如何让他们充满兴趣地学习这课呢？我觉得课堂伊始就得提高学生的学习热情。《西游记》是学生耳熟能详的电视剧，他们对里面的人物、事件了解地比较详细。而且，《西游记》当中人物的品质和取经的艰辛与本课极其相似，所以我以《西游记》为导线引出课题，一来能极大地提高学生学习本课的兴趣，二来可以用类化的手段帮助学生理解课文。

（1）请看课题，《张骞与丝绸之路》中有两个关键词，“张骞”和“丝绸之路”，课前让大家搜集了他们的相关资料，现在谁来向同学们介绍介绍你搜集到的资料呢？（课件出示张骞和丝绸之路的资料）这里我会请几位学生说说他们找到的资料。对于“丝绸”，学生陌生但又充满好奇，在此，我课前搜集了一些有关丝绸的图片让学生欣赏：古代丝绸战袍、杭州丝绸、蓝丝绸、奥运丝绸服饰。

请同学们用一句话来说说“张骞”和“丝绸之路”的关系。（如：张骞把丝绸之路开辟了、丝绸之路被张骞开辟了、丝绸之路是张骞开辟的）

——这个环节的目的有两个：一是让学生了解张骞和丝绸之路；二是训练学生的语言组织能力，明确张骞与丝绸之路的关系。

（2）看了这个课题后，同学们有哪些问题？（张骞是怎样开辟丝绸之路的？开辟丝绸之路时有没有遇到什么困难？他是怎样克服的？……）

——爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。在此，我采用激疑法，鼓励学生提问，并提取有价值的问题展开课堂。接下来我将采取以下教学形式帮助学生解决生字问题和掌握课文主要内容。

1、请同学们自读课文，标记段落序号，借助课后拼音识记生字，把文章读通顺、流利。

2、检查生字掌握情况。

3、谁来说说课文的主要内容？

1、老师泛读课文第一、二自然段，请两到三个学生到台前扮演相关表情，其他学生点评。

（这部分用了很多四字词语，且戏剧性强，单纯讲解可能过于枯燥，于是在此我安排学生扮演“目瞪口呆、目不转睛”这些表情，再让学生来夸赞一下古罗马皇帝的新装，感受“赞不绝口”的场面，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，同时也帮助学生理解这些四字词语。）

2、刚才同学们关于课题提出了很多问题，现在我们一起来解决下。

①默读第三段，说说当时从中国去欧洲有哪些困难。

（学生比较容易找出这些句子，但在概括方面还是有点欠缺。在这里，我注重训练学生的语言概括能力）

②阅读第五段，用自己的话说一说张骞出使西域的经过。

想想张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的？你觉得他们受到了哪些屈辱？他们逃出来后又遇到哪些困难呢？

（学生在这个问题的处理上很容易找到相关句子，在这我重点带领孩子归纳张骞所走丝绸之路的线路、启发孩子去大胆想象张骞一路所受的艰辛。同时，在此我增加了一些课外内容----张骞被俘虏时的事件，拓展学生对史实的了解，进一步感知张骞的优秀品质。）

3、丝绸之路的作用是什么？——联结欧亚大陆的纽带。

（感受丝绸之路的重要作用，同时从侧面加深对张骞的敬佩之情。）

通过本节课的学习，你认为张骞是一位怎样的人？（不畏艰辛）

——培养学生概括感悟能力，同时使学生受到情感熏陶。

五、拓展

同学们，你还知道历史上哪些名人探险的故事吗？（课件出示：哥伦布、郑和相关资料）

——举一反三，拓展学生的视野。

31. 张骞与丝绸之路

困难： 交通不便

自然条件恶劣

野兽与强盗的袭击

经过：都城→黄河→浩瀚的沙漠→被俘虏→寒夜逃出→帕米尔高原→西域

↓↓

不畏艰辛

注：板书主要以困难和经过为主线，层次鲜明，最后总结出张骞不畏艰辛的优秀品质，一目了然。

关于丝绸之路散文游记如何写五

《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效地参与，自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点：

１、从问题入手，激活了学生的思维：

问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？

２、从兴趣出发，引导学生感悟：

兴趣是学习的内因，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。

关于丝绸之路散文游记如何写六

尊敬的各位考官：

大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《丝绸之路》的教学设想。

《丝绸之路》是人教版五年级下册第一组的第二篇课文，这个单元的主题是走进西部，领略祖国雪域高原、草原戈壁的风貌，吹响西部大开发的号角。《丝绸之路》是一篇叙事散文，讲述了两千多年前在丝绸之路上发生的安息国与我国使臣会面互赠礼品的故事，描绘了两国来往的热闹、盛大场面，揭示了丝绸之路为我国和西域各国的友好往来提供桥梁，对中外双方经济、科技、文化繁荣起到重大作用的非凡意义。

学生是语文学习的主人，五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。首先是丝绸之路离今天时代久远，不少学生可能对于丝绸之路不甚了解，需要事先查阅资料，建立基础。其次是通过对文本的学习，了解丝绸之路的重大意义。好在学生已经具备动手查阅资料的能力，已经初步具备把握文章大意、体会文章情感的能力，这为本课的学习提供了有利条件。

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

1.知识与能力：学会认识9个生字，读读记记“矗立、戎装、栩栩如生、美轮美奂、浩浩荡荡、崇山峻岭”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受文中盛大场面的描写，领悟丝绸之路的重大意义。

3.情感态度与价值观：了解丝绸之路的重大意义，激起了解西部的历史的兴趣。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，感知文章主要内容，感受作者描写两国使者见面时的盛大场景为我的教学重点;抓住重点词句，领会丝绸之路的重大意义为我本堂课的教学难点。

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

(一)导入新课

兴趣是最好的老师，对于学习也同样如此，为激发学生学习兴趣，提高学习效率，我会用情境导入法，放置沙漠的图片，引发学生对于沙漠的想象，继而引出张骞开通丝绸之路的故事，最终引入本课课题。提起沙漠，大家脑海里都会浮现什么景象呢?(先以问题激发想象)汉武帝时期，张骞奉命率领一百多人出使西域，打通了汉朝通往西域的南北道路，这就是赫赫有名的丝绸之路，今天就让我们 一起走进大漠，走进丝绸之路。(再以故事引发好奇)旨在让学生带着好奇心学习本篇课文。

(二)初步感知

语文学习的不二法门就是诵读，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，在解决了生字词的困难后，我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。在学生朗读之前，我会给学生设置以下问题：试给这篇文章划分段落层次，之后请学生回答，明确文章的脉络，即忆起驼铃(1)——盛迎汉使(2-8)——互赠礼品(9-12)——揭示意义(13-14)。

问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行听和读，理清文章脉络，消化重点词句，有助于理解本文的主旨。

(三)深入研读

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，填写表格的方式力求突出重点、突破难点：找出描写两国使臣会面的情景的段落，并用一两句话概括出来。

概括：公元前115年，在伊朗高原北部，安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。

这些问题设置，能够培养学生把握重要词句以及归纳概括的能力，同时为后文理解启示做下铺垫

接下来是对课文更为细致地品读，思考以下问题：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面?用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来?通过以上问题的解决，引导学生把握作者对于盛大场景的描写，从而领悟两国之间的深厚情谊，进一步了解丝绸之路的重大意义。

(四)巩固提高

为进一步体会本文语言特色、感受本文盛大场景的描写，我将引导学生分角色朗读，在读的过程中体会丝绸之路对于中外双方的重大意义。

(五)小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所谈感受，再次回顾本课所揭示的丝绸之路的重大意义。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话，再者本文是阅读文章，需要同学们对丝绸之路有更多了解。

基于此，我布置了搜集资料以加深理解的作业：搜集与丝绸之路有关的小故事，下节课进行交流。

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬擦黑板)