最新初中物理电阻说课稿(汇总11篇)

总结是对已有经验和知识的梳理和总结，可以为今后的工作提供指导。在总结当中，可以运用一些图表、数据等可视化的内容，使总结更直观、易懂。可以从这些总结范文中学习到一些优秀的总结思路和表达方式。

初中物理电阻说课稿篇一

本节课选自初中物理人教版八年级上册第四章第1节，主要内容是光的直线传播和光的传播速度，是本章中的重点内容，学好本节课可以为接下来将要学习的光的反射、折射打下坚实的基础。在本节课中教材还设立了演示实验，能够使学生的观察总结归纳能力逐步提高。

(教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析)。

本堂课的学生刚接触光学，但对于生活中光的感性认识较为丰富，具有一定的生活经验，教师应当抓住这种优势。他们思维较敏捷，但理解能力都较缺乏。基于此，本节课注重引导学生动脑思考，设计了更富有启发性的教学。

(结合教材内容特点和学生的认知水平、心理特点，确定了本节课的教学目标。)。

1.知道光在同种介质中沿直线传播的特点。

2.通过观察光在水槽中传播的演示实验，提高观察总结归纳能力。

3.体会生活中的现象与物理的紧密联系，提高学习物理的兴趣。

(根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点。)。

【重点】光沿直线传播。

【难点】理解光沿直线传播在生活中的应用。

(科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我准备采用的教学方法如下)。

问答法、演示法、读书指导法。

首先是新课导入部分，我会组织学生观看《星际穿越》视频片段，体会飞船在宇宙间穿梭掠出五彩斑斓的光芒，充分吸引学生兴趣。并让学生思考光是怎么样传播到人眼中的，由此引入新课。

接下来是新课导入环节，首先是第一个知识点光源。

我会播放阳光普照大地、夜晚星光璀璨、萤火虫闪烁等片，让学生感受生活中瑰丽的景象，观察总结出这些物体都能发出光线，此时运用讲授法提出光源以及人造光源的概念，初步获得感知。再让学生回忆思考生活中的某些光源，如led灯、深海中的灯笼鱼。

接着是第二个知识点，也是重点部分，光的直线传播。

在学生了解光源的概念后，再次回到导入中光是怎样的传播到人眼中的问题，并引导学生从以往的生活现象入手。学生能从教室现场的投影仪发现光束是直线，窗外透过树丛的光束也是直线。在此基础之上，我会引导学生猜想光是否为了沿直线传播，接着拿出激光笔并打开，学生能够观察到在空气中的光束是直线。根据这一现象，接下来我会提问学生液体中是否具有同样现象。带着疑问进行演示实验，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光笔进行照射，学生观察现象并能总结出光在气体和液体中都是沿直线传播的特点，我会加以强调条件必须是在同种均匀介质中，然后使用讲授法介绍表示光传播过程的方法，即光线的概念。

最后是第三个知识点，光的传播速度。

我会采用读书指导法，让学生阅读课本找到光的传播速度大小。提问学生在春雷滚滚时，是先看见闪电还是先听见雷声，学生能利用光速和声速的大小进行解释。再向学生讲解我们是如何接收到古老的光，拓展思维。

然后是巩固提高环节，我会让学生思考光沿直线传播在生活的中应用，如枪械瞄准的准心。再补充修建隧道利用激光保证施工角度不出偏差的例子。

最后一个环节是小结作业，我会请一位学生总结今天所学习的知识，然后让学生课后去查阅光沿直线传播在生活中的其他应用，下节课进行分享。

(最后说一说我的板书，采取的方式是提纲式。重难点清晰，一目了然。)。

初中物理电阻说课稿篇二

1.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

2.复习巩固并联电路电流、电压的特点。

3.会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题。

(二)教具。

每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。

(三)教学过程。

1.复习。

问：请你说出串联电路电流、电压和电阻的特点。(答略)。

问：请解答课本本章习题中的第1题。

答：从课本第七章第一节末所列的数据表可以知道，在长短、粗细相等条件下，镍铬合金线的电阻比铜导线的电阻大；根据串联电路的特点可知，通过铜导线和镍铬合金中的电流一样大；根据欧姆定律得u=ir，可得出镍铬合金导线两端的电压大于铜导线两端的电压。

问：请解本章习题中的第6题。(请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。)。

2.引入新课。

(1)请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。

(2)问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。

学生回答，教师小结。

板书：〈1.并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：i=i1+i2。〉。

(4)问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。

学生回答，教师小结。

板书：〈2.并联电路中各支路两端的电压相等。〉。

(5)几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。

3.进行新课。

(1)实验：

明确如何测r1=5欧和r2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出r1、r2并联后的总电阻r，并将这个阻值与r1、r2进行比较。

学生实验，教师指导。实验完毕，整理好仪器。

报告实验结果，讨论实验结论：实验表明，几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。

板书：〈3.几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉。

问：10欧和1欧的两个电阻并联的`电阻小于多少欧？(答：小于1欧。)。

(2)推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。(以下内容教师边讲边板书)。

板书：〈设：支路电阻分别是r1、r2；r1、r2并联的总电阻是r。

根据欧姆定律：i1=u1/r1,i2=u2/r2,i=u/r,。

由于：i=i1+i2,。

因此：u/r=u1/r1+u2/r2。

又因为并联电路各支路两端的电压相等，即：u=u1=u2,。

可得：1/r=1/r1+1/r2。

表明：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。〉。

练习：计算本节实验中的两个电阻(r1=5欧，r2=10欧)并联后的总电阻。

学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。

几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小，这是因为把导体并联起来，相当于增加了导体横截面积。

(3)练习。

例题1：请学生回答本节课文前问号中提出的问题。(回答略)。

简介：当n个相同阻值的电阻并联时总电阻的计算式：r=r'/n。例题1中：r′=10千欧，n=2，所以：r=10千欧/2=5千欧。

例题2.在图8-1所示电路中，电源的电压是36伏，灯泡l1的电阻是20欧，l2的电阻是60欧，求两个灯泡同时工作时，电路的总电阻和干路里的电流。(出示投影幻灯片或小黑板)。

学生读题，讨论此题解法，教师板书：

认请此题中灯泡l1和l2是并联的。(解答电路问题，首先要认清电路的连接情况)。在电路图中标明已知量的符号和数值以及未知量的符号。解题要写出已知、求、解和答。

（过程略）。

答：（略）。

板书：〈在并联电路中，电流的分配跟电阻成反比，即：i1/i2=r2/r1。〉。

4.小结。

并联电跟中电流、电压、电阻的特点。

几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。

5.布置作业。

课本本节末练习1、2；本章末习题9、10。

参看课本本章的”学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。

(四)说明。

1.关于并联电路总电阻的计算，教学大纲上未做要求，建议对基础较差的班级不增加这部分教学内容。

2.在课时安排可能的情况下，建议根据学生掌握知识的实际情况，增加一节复习题。总结第4-8章所学内容，并做适当的练习。

初中物理电阻说课稿篇三

1、教材分析：

2、教学目标：

根据初中物理新课标的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学目标有三点：

知识目标（1）通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。

能力目标（2）经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。

情感目标（3）让学生在熟悉的情景中，用生活中常见的物品进行实验探究，从而感受物理与生活的联系。

3、教材的重点和难点。

重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。

难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验。

物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点"谈虎色变",因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用"兴趣"心理去战胜他们的"逆反"心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现"教师主导，学生主体"的教学原则。

根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。

1、创设情景，引入新课：

通过多媒体课件展示几幅图片（如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等）和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。

2、进行新课。

（1）观察有趣的物理现象。

本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他"你为什么要这样想呢？"接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。

（2）动手做一做。

这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。活动（1）透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么？请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。()如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了；发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大；书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程；从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动（2）隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗？通过这节课的学习同学们发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。

3、课外作业。

（1）调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题？

（2）做以下的小实验：

将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。

小心地把水、食用油（每种一小杯）沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。

4、板书设计。

初中物理电阻说课稿篇四

我是来自安县沙汀实验中学的薛和军，我说课的题目是《电阻》，是新版人民教育出版社出版的九年级物理全一册第十六章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学教法、教学过程、教学反思六个方面来说这节课。

1．教学内容。

本节是新版人民教育出版社九年级物理第十六章第3节.内容，主要是让学生通过演示实验和学生分组探究实验,初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。

2．教材的地位及作用。

本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学基础知识之后的又一大基础知识，是学习后面变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础。在本节中注重全员参与、让学生主动探究本节知识。所以，不管是从课标的要求来看，还是学生学习物理知识的扩展来看，“电阻”都具很重要作用。

九年级学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。

因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。

通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生特点和已有的知识水平，我将这样确定本节课的教学目标：

１、知识与技能。

（1）通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.

（2）知道电阻的大小跟导体的种类、长度、横截面积、温度等因素有关.

２、过程和方法。

（1）通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

（2）通过学生探究活动，研电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.

３、情感、态度与价值观。

（1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。

（２）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。教学的重难点。

教学难点：电阻的概念的建立。从前面学习电流、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为学生突破难点。

１，设疑导学，激发求知欲。

应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。

2、巧引启思，突破难点。

向学生提出这样的问题：你还能猜想出改变其他因素从而变灯泡的亮度么？，例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺乏针对性，电流与水流对比，象河道的构成材料、河流的长度，河流的宽度都会影响水流的运动情况，进而引导学生，让学生对猜想进行筛选，逐渐趋于合理，明确探究方向。

4．学生动手。

学生明确实验目的后，经师生讨论后让学生采用合适的器材对所猜想的因素进行足一探究。

探究一：探究电阻与导体材料的关系：

结论：在长度和横截面积相同时电流强度与材料有关。

探究二：探究电阻与导体横截面积的关系。

结论：在材料和长度相同时，横截面积越小，电阻越大。

5．分析总结与归纳。

电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，此外，还与导体的温度有关。因此电阻是导体本身的一种性质。

本环节中学生介绍半导体，超导体以及他们在实际生产和生活中的应用，为他们开阔视野增长知识。

6．反馈练习。

落实基础，巩固了知识。

7．知识小结。

1.影响电路中电流大小的因素有：一是电路两端的电压；二是连接在电路中的导体。

2.电阻是导体对电流阻碍作用大小的物理量。

3.导体的电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积，还跟温度有关。

4.电阻是导体本身一种性质。板书设计。

我设计的教学板书如下：

1．目标达成：充分地利用物理实验来调动学生的积极性，并层层设疑，引导学生自主地从物理现象去探索物理规律，从学习物理知识到应用于实践，从而较好的实现教学目标。

2．教材处理：在讲解的过程中,灵活处理教材中的环节,对半导体、超导体的介绍，增添了现实科技的丰富,并设计动手探究的活动，从而激发学生的学习兴趣.通过学生自己归纳总结加深了对影响电阻大小因素的理解.

初中物理电阻说课稿篇五

20xx中考物理考纲中列出了初中阶段的14个基本实验中电学实验7个：连接串联和并联电路、电路中电流和电压的测量、欧姆定律、“伏安法”测电阻、测量小灯泡的电功率、电动机的原理、如何产生感应电流。要求：能说明其实验原理、所需要的主要实验器材；均在实验室动手做过；能规范使用基本的实验仪器；理解基本的实验步骤，以及如何得出正确的结论等。

而现状是：九年级学生对电学实验比较“怵”。所以有必要安排一节专题复习课。

根据对近几年来的中考物理试题分析，实验探究题始终是中考中必考的一个题型，这也正体现了实验是物理学的基础，同时也体现了新课程标准对学生学习物理过程中实验探究能力的掌握要求。实验题考查题不仅突出了对学生的基础知识与技能考查，同时还注重过程与方法的考查，对学生分析思维能力有着较高的要求。这几年来我市中考实验探究题的分值都在20分左右，本专题主要考查以下四种类型：

1.基本实验的考查。

通过例题来体现电流表、电压表的使用，及滑动变阻器的作用。

2.电路故障的分析与排除。

如电压表没示数：电压表以外发生断路或电压表以内发生短路；电流表没示数：电流表以外发生断路或电流表被短路。

3.根据实验现象及数据总结规律。

重点培养学生物理研究方法及分析论证的能力。

4.根据要求设计实验。

重点对测量性与探究性两类实验进行复习。包括源于课本和课外内容的探究实验。

近年来中考实验探究命题改变了过去重结论轻过程的考查状况，已把重点转移到了对探究实验过程的考查上，把考查观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、分析和评估的能力等作为考查的主要内容，有一定的难度。

在所有的考查题型当中，基本测量工具的使用、源于课本的测量性、观察性和探究性实验，大多数学生会做，不容易丢分；但课本实验的变形题、创新类的探究题，相对考查难度较大，这也是考生最易失分，失分最多的题型。

针对学生以上现状，采取的对策有：

1、搜集考查内容，全面复习。

深入研究今年中考物理说明中12个主题考点要求，找出源于课本的实验探究的考查内容，全面归纳所考查的探究性和测量性实验的主要步骤，全面温故所考查实验探究的七大环节。今年本专题考查内容围绕7个考纲规定的基本实验，补充了2个实验。

2.突出重点，突破难点。

对经常考的电阻和电功率的测量重点复习，对探究性实验的七个环节，特别是研究方法及分析论证等环节，力争突破难点。

3、对比复习，找出异同。

教材的很多实验的知识点是互相联系的，往往被融合到一起考查到。比如“伏安法测电阻”、“测量小灯泡的电功率”两实验设计，实验电路图等大致相同，但两个实验的原理不一样，实验中的操作环节与要求是有所不同的，要区别对待。

4、理论复习与结束的实验操作相结合。

将物理中考的实验探究内容，与实验操作考试相结合进行复习，可以加深学生对各个实验探究内容的理解，提高学生的动手能力，还可以节约时间，提高复习效率。

1.时间安排。

1课时。

2.复习方法。

在第一轮全面复习课本物理知识，包括实验内容后，进行第二轮专题复习，在实验与探究专题复习方面：

重点针对近几年安徽中考的实验与探究题精选择8个实验探究题，围绕考纲，进行逐个分析，让学生领会这类题的特点，并掌握解答这类题的方法.

初中物理电阻说课稿篇六

1.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

2.复习巩固并联电路电流、电压的特点。

3.会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题。

(二)教具。

每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。

(三)教学过程。

1.复习。

问：请你说出串联电路电流、电压和电阻的特点。(答略)。

问：请解答课本本章习题中的第1题。

答：从课本第七章第一节末所列的数据表可以知道，在长短、粗细相等条件下，镍铬合金线的电阻比铜导线的电阻大；根据串联电路的特点可知，通过铜导线和镍铬合金中的电流一样大；根据欧姆定律得u=ir，可得出镍铬合金导线两端的电压大于铜导线两端的电压。

问：请解本章习题中的第6题。(请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。)。

2.引入新课。

(1)请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。

(2)问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。

学生回答，教师小结。

板书：〈1.并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：i=i1+i2。〉。

(4)问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。

学生回答，教师小结。

板书：〈2.并联电路中各支路两端的电压相等。〉。

(5)几个已知阻值的电阻并联后的.总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。

3.进行新课。

(1)实验：

明确如何测r1=5欧和r2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出r1、r2并联后的总电阻r，并将这个阻值与r1、r2进行比较。

学生实验，教师指导。实验完毕，整理好仪器。

报告实验结果，讨论实验结论：实验表明，几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。

板书：〈3.几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉。

问：10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？(答：小于1欧。)。

(2)推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。(以下内容教师边讲边板书)。

板书：

〈设：支路电阻分别是r1、r2；r1、r2并联的总电阻是r。

根据欧姆定律：i1=u1/r1,i2=u2/r2,i=u/r,。

由于：i=i1+i2,。

因此：u/r=u1/r1+u2/r2。

又因为并联电路各支路两端的电压相等，即：u=u1=u2,。

可得：1/r=1/r1+1/r2。

表明：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。〉。

练习：

计算本节实验中的两个电阻(r1=5欧，r2=10欧)并联后的总电阻。

学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。

初中物理电阻说课稿篇七

由于本节课是基于活动教学观而进行的教学设计，下面我将简单介绍一下活动教学观。活动教学观以“以活动促发展”为教学的指导思想，认为“活动”是“发展”的必由之路。教学过程就是一个特殊的活动过程，教学的关键就在于构建学生的主体性学习活动，让学生在活动中完成对知识、技能、策略的掌握和学习能力的全面发展。

活动教学观是以在教学过程中构建具有创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生学习能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为根本目的的教学观。活动教学观具有以下三个特点：突出学生对知识主动探索发现的学习，强调学生独立探索与合作交流相结合，重视引导学生对知识进行概括和系统化。

在活动教学观的指导下，通过对教材以及学生分析，得出本节课的教学目标，根据教学目标进而组织教学活动，具体的教学过程分为：创设问题情境、组织问题解决、引导知识整理、指导练习应用、提供反馈评价。首先，我来说一下我对教材的分析。

鲁科版《化学反应原理》一共由三章组成，即：化学反应与能量转化，化学反应的方向、限度与速率，物质在水溶液中的行为。第三章又分为水溶液，弱电解质的电离盐类的水解，沉淀溶解平衡，离子反应四节内容，而处于第二节第二大块的盐类的水解知识在高中化学学习中起到一个承前启后的作用，因为盐类水解的学习可以加深对强弱电解质，离子反应和离子反应方程式等知识更深的理解，同时对电解质在水溶液中的电离行为进一步认识。并且盐类水解是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，有利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。盐类水解的相关知识还可以进一步指导高三有关电解和物质的检测等知识的学习。

结合之前所学的化学平衡的原理，化学平衡的移动，水的电离平衡以及弱电解质的电离平衡等知识，学生具备了分析溶液中各种离子水解平衡的能力。另外，学生经过高中两年的化学学习，其独立学习的能力有了长足的进步，理性认识能力得到了较大的发展。

根据以上分析，结合新课标的基本理念，本节课的三维教学目标确定为：

1．知识与技能：

b.初步掌握盐类水解方程式和离子方程式的书写。

2.过程与方法：

a.通过参与实验探究，学会控制变量的方法，体验科学探究的过程。

b.通过师生交流讨论，学会分析和归纳，体验逻辑推理和综合归纳的过程。

3.情感态度与价值观：

a.通过实验，培养合作精神和创新精神。

b.学会用辩证唯物主义的观点认识酸碱中和反应和盐类水解反应。

1．首先呈现问题：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液呢？是否一定显中性？通过问题激发学生思考，使学生带着因疑惑引发的激情和想要解决问题的迫切心情参与课堂活动。

2．紧接着，进行分组实验。当学生们发现实验结果与其想象的盐溶液的酸碱性不同时，就引起了认知冲突，为后续的学习做铺垫，并让学生获得盐的水溶液不一定显中性的感性认识。

3．在实验之后，自然会得出三个问题：为什么有的盐溶液会显酸性或碱性？盐溶液显酸、碱性有何规律？我们如何表示盐溶液显酸碱性的过程？而这正是本节课要解决的主要问题。

整个教学环节一，都是为了引起学生的注意和预期，明确任务。

4．接下来进行教学环节二，首先，教师提出问题：向水中加入醋酸钠固体，溶液中会发生哪些变化？于是，教师引导学生分析，溶液中，水可以电离出……醋酸钠可以电离出……再依据碰撞理论，学生可以顺利想到溶液中将形成弱电解质ch3cooh，再考虑到ch3cooh的生成使溶液中c(h+)减少，水的电离平衡向右移动，致使溶液中c(oh-)c(h+)，于是溶液显碱性。

5．在问题2解决后，再让学生自己分析氯化铵、氯化钠固体加入水中后，溶液所发生的变化。由于在教师与学生共同交流与合作分析出醋酸钠溶液显碱性的原因之后，学生已经初步具备了分析盐类在水溶液中的行为的能力。此时问题3的提出有利于学生实现知识的迁移应用，促进新知识的掌握。

6．经过以上的教学活动，学生对盐类水解有了自己的认识，可以让学生尝试给出盐类水解的定义。再经过师生共同分析，得出盐类水解的本质。

7．然后提出问题4盐类水解有何规律？学生根据盐类水解的定义和本质，再回扣分组实验的结果，总结出盐类水解的规律，即有弱才水解，无弱不水解，谁强显谁性。

9．经过前面的学习，学生知道盐加入水中有些会水解而有些不会。此时，应该趁热打铁，帮助学生对知识进行概括和系统化。加深学生对盐类水解的本质、定义以及水解方程式书写的印象。该环节的目的是让学生实现知识的整合与建构。

10．为了检测学生对知识的理解是否正确，静态的知识结构是否转化为动态的程序性知识，并形成有利于问题解决的活动经验结构，需要教师指导学生进行相应的练习，通过练习获得有关知识理解的反馈信息，促进知识的迁移，使知识转化为能力。为此，我精选了尝试性练习和创新应用性练习两种类型的习题。尝试性练习帮助学生知识再现，创新应用性练习帮助学生将不同的知识技能结构进行重新组块。

11．通过课下对作业的批改和与学生的交流讨论，了解学生对该节课内容的掌握情况，并提供反馈和评价。此环节设计的目的是为了检验教学目标达成情况。

12．再根据提供的反馈评价对教学设计进行改组优化。

13．我的说课到此结束，谢谢！

初中物理电阻说课稿篇八

对于本节课我将从教什么，怎么教，为什么这么教从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面进行解读。

(教材是教师上课的依据，是学生获取知识的来源。好的教材分析有助于教师更好的传授知识。)。

本节课选自苏教版初中物理八年级上册第3章《光现象》第4节的内容，本节课主要的内容是通过探究实验得到平面镜成像的特点和平面镜成像的应用，本次说课内容为平面镜成像的特点。本节课内容是光学部分的重点知识，在整个光学中起着承上启下的作用。

(我觉得一个优秀的教师，在上课的时候不仅要在课前有一个良好的教材分析，还要对所教授的学生有一个良好的分析和把握。)。

初二年级的学生正处于形象思维向抽象思维的过渡期，对生活中的事物充满好奇心，并且动手操作能力强，但是注意力不容易集中，所以我会先通过小实验吸引学生注意力，然后在学习的过程中以探究实验为主，加强直观教学。

(海灯会给行驶在茫茫大海中的小船指明方向，明确教学目标也可以让整个课堂有一个正确的方向，根据新课标理念，以学生学会、会学、乐学为三个维度。因此我指定了三维教学目如下。)。

1.知识与技能：掌握平面镜成像的特点。

2.过程与方法：通过探究实验过程，提升分析问题解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：通过探究平面镜成像特点的实验，养成严谨的科学态度与协作精神。

(本着教学目标，在吃透教材的基础上，我确定了以下重难点)。

重点平面镜成像的特点。

难点平面镜成像特点的探究过程。

(教学有法，教无定法，贵在得法。结合物理学科的特点，我确定了本节课的教学方法为)。

讲授法、讨论法、问答法、实验法。

(在确定了以上的内容之后为了更好的让学生理解本节课的内容，我会进行如下的教学过程。)。

首先，在导入环节，我会进行演示实验，在茶色玻璃板后放置一支蜡烛，然后向杯中倒水，让学生观察蜡烛在水中“燃烧”现象，并提问学生其中原因，使学生产生疑问，引入本节课课题。

意图：我通过演示实验导入，实验现象可以吸引学生注意，引发学生思考，让学生内心产生探索新知的欲望，激发他们的学习热情，并为后面做好铺垫。

其次，是新课讲授环节，首先我会讲授平面镜的定义，并提出问题：平面镜的成像有何特点。然后让学生回顾平时照镜子时的情景，进而猜想平面镜所成的像和物有什么关系。学生根据生活经验可以猜想到像的位置在平面镜后，物与像大小相等，像到平面镜的距离与物到平面镜的距离相等。然后我会引导学生通过实验进行验证，并提问学生：如何确定像的位置和如何比较像的大小，学生根据问题可以想到用玻璃板代替平面镜进行实验，然后我会给学生发放实验器材，包括：两个相同的棋子，玻璃板，方格纸，刻度尺，铅笔。之后我会引导学生根据器材设计实验方案，然后我会根据学生讨论的实验步骤，让多组学生进行交流讨论，最终得到大致方案为：在玻璃板前放置棋子a，观察像在镜前还是镜后;再将另一个棋子b放到镜后，确定像的位置和大小。然后我会组织学生进行实验，我会进行巡视指导，对于学生出现的'错误进行及时的纠正。实验结束后，我会让学生根据实验现象，进行总结实验结论，我会解释虚像的定义，进而总结平面镜成像的特点。然后提问学生解释导入时小实验的疑问。

意图：这一部分的知识为本节课的重点和难点内容，在讲解的过程中采用探究实验的方式进行讲解，可以帮助学生突破重难点，也可以提升学生的动手操作能力，掌握探究实验的一般步骤。

接下来我会让学生进行小组讨论，如何利用平面镜成像的特点画出平面镜所成的像，学生思考后进行回答，之后我会进行纠正补充。

意图：这一部分的知识较为简单，通过学生的思考可以想出大致的方法，通过这样的方式可以提升学生的思考能力。

接下来是巩固提升环节，为了更好的让学生明确本节课的学习内容，达到学以致用的目的，我让学生让学生画出用对称法画出字幕“b”，“f”通过平面镜所成的像。

最后在小结作业：我会师生共同总结的形式总结本节课学习内容。布置的作业为让学生课后思考平面镜成像在生活中的应用。

意图：总结是为了让同学们更加系统全面的了解本节课知识，学生的学习不仅仅在课堂的四十五分钟还在我们的生活中无处不在，布置作业可以在课下巩固本节课所学知识。

为了更好的帮助学生掌握本节课的内容，我主要采用提纲式的板书，清晰直观的展示本节课的主要知识点。

初中物理电阻说课稿篇九

尊敬的各位评委：

大家好！我今天说课的题目《电阻》。在教学设计的指导下，将从教材分析、学情分析、学法教法、教学程序、板书设计五个方面进行说课。

《电阻》是人教版初中物理八年级下册第六章第三节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。

根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程标准，确定了以下三维教学目标：

1、知识与技能。

（1）知道电阻的定义、符号、单位及单位间的换算，理解电阻是导体本身的一种性质；

（2）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关；

（3）知道控制变量法在物理学中的运用；

（4）了解半导体及超导现象。

2、过程和方法。

通过实验探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

3、情感、态度与价值观。

通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。

教学的重难点。

教学重点：电阻概念的建立；探究决定电阻大小的因素。教学难点：认清电阻是导体自身的性质。

八年级学生通过上学期的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，而且这个年龄段学生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。

初中物理课程标准提出了“从生活走向物理”这一重要理念，要求物理教学要贴近生活实际，新课程标准还要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。因而在本节课的教学中，采用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，充分发挥学生的主体性。

在教学中，通过教师的导学，让学生自己设计实验方案，动手动脑做实验，在观察，实验和讨论的基础上，让学生互学互评，从而激发学习兴趣。

1、创设情境，引入新课。

应用演示实验，将相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路，闭合开关后，让同学观察实验现象，发现小灯泡的亮度明显不同。

教师在引导学生观察的灯泡亮度的同时让学生思考问题：为什么同一电路中接入不同材料金属丝，灯泡的亮度会有变化呢？从而引出新课——《电阻》。

2、巧引启思，突破难点。

通过演示实验，小灯泡的亮度的变化是因为通过灯丝的电流大小发生变化，而电流发生变化是不同导体对电流的阻碍作用不同而造成的。此时教师应该强调导体与绝缘体是根据物体是否容易导电来划分的，导体对电流都有阻碍作用，从而提出电阻的概念。

由于电阻的概念较为抽象，教师可以与河床对水流的阻碍或者道路对车流的阻碍等学生生活中常见的现象与导体对电流的阻碍作用相对比，这样可以让学生更好地理解电阻的概念。

新概念的得出后，顺其自然会介绍新概念在物理中的符号、单位及各单位间的换算，并将其板书在黑板上。教师向学生介绍生活中常见物品的电阻，让学生了解电阻单位的大小。

教师介绍在电路图中电阻的表示符号。

3、合作学习，探究新知。

学生开展小组讨论，让学生提出猜想，例如长度、粗细、温度、体积、颜色等，教师对学生进行诱导，例如，与车流对比，像道路的结构、道路的长度，道路的宽度都会影响车流的速度；高压输电所用电线又粗又直，而电炉丝却不是。让学生对猜想进行筛选，去伪存真，逐渐趋于合理，明确探究方向。

设计并进行实验：学生明确实验目的后，教师简单介绍实验器材，由学生选择感兴趣的因素去自主设计实验方案，正确选择实验器材，经历实验的探究过程，并记录实验数据，探究影响电阻大小的因素。

交流与总结；学生相互交流，讨论实验结果，最后由教师得出结论：电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。为了更好理解影响电阻的因素，可以将高中所学的公式告诉学生，并对公式进行简单阐述。

教师对探究实验中所用的方法进行讲解，得出物理实验中常用的方法——控制变量法，强调该方法在物理研究中的重要性。

初中物理电阻说课稿篇十

1、教材分析：

本节课在前有知识的基础上，介绍了“电阻率”这一新的概念，这部分知识与现代科技、生活、生产等有着密切联系。因学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义，在培养学生分析问题的能力方面也有着重要意义。

2. 教材特点：

本节教材把理论探究和实验探究结合起来，重视如何开展探究式学习的方法传授，充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用。

3、教学重点:设计实验方案，通过实验探究的方法得出电阻定律，对科学探究的方法有初步了解。

4、教学难点:对电阻率概念的理解

1、知识和技能：

理解电阻定律，能用电阻定律进行有关的计算;理解电阻率的概念。

2、过程与方法：

通过实验探究和理论探究两种方法得出导体的电阻和导体的长度、横截面积和材料的关系，使学生初步了解科学探究的方法。

在探究活动中促进学生学会发现问题，设计实验方案解决问题，提高学生的实验和分析问题的能力。

3、情感态度和价值观：

1)培养学生实事求是的科学态度和发现探究问题的良好习惯。

2) 在交流讨论、合作做实验的过程中培养学生团结友爱、和谐共进的'人文精神，培养学生的分工合作意识，使学生学会相互协作和交流。

学生分组实验进行实验探究是本节课的重点，学生分组实验所需的仪器较多，有的实验器材实验室没有，需要提前准备。

(一)ppt课件上投影问题

1、观察滑动变阻器，思考滑动变阻器是通过怎么接入的?

2、观察桌上25w和200w的两个灯泡，灯丝有何不同。

3、导线的线芯是用什么材料制造的?为什么不用铁丝?

(学生观察、思考并且交流观察思考结果，充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力、思考能力和科学猜想能力。)

(二)确定研究任务

实物观察：两根电炉丝，一根细而短，一根长而粗。

问题：你能比较出这两根电路丝的大小吗?

(将事物带进学生中间，让学生直观观察，由此引出研究问题：我们还要知道电阻的大小与导体的长度、横截面积有何定量关系)

二、确定研究方法：

学：(回答多种方法)

师：控制变量法。(肯定学生的回答，引导学生说出正确的答案，讲解含义)

三、学生分组实验

教师进行适当的引导，学生分组讨论实验方案的设计。

ppt课件投影以下问题做为提示：

思考：1、选择什么实验材料?

2、要测量哪些物理量?用什么器材?如何测量?

3、请画出实验电路图

学生分小组进行讨论，然后请小组代表汇报讨论结果。

方案一：测量电阻：伏安法

实验电路(请学生到黑板上画)

实验方案：(学生大多数想到用伏安法来测电阻，要肯定学生的想法，并进一步引导、深化)。

学生进一步讨论。画出实验电路。(点评学生所画的电路图，留给学生时间互相点评)

师：(分析三种方案的优缺点)

请学生小组内思考讨论选择实验器材，设计实验方案，画出实验电路

学生分为4个组，1、2组做项目一，3、4组做项目二。

提供的器材1：一块板上有三根横截面积相同，长度不同的三根镍铬丝。(把每根镍铬丝的长度和横截面积都注明在线的旁边)

提供的器材2：一块板上有三根长度相同，横截面积不同的三根镍铬丝。(把每根镍铬丝的长度和横截面积都注明在线的旁边)

另外提供两个电压表，两个电流表，电源，滑动变阻器，开关和导线

教师介绍实验装置。

学生从提供的材料中选择一套进行实验。

(四)数据分析

实物投影学生的实验数据，请学生分析数据，得出结论。

实验结论：同种材料的导体，电阻r与长度l成正比，电阻r与横截面积s成反比。

四、理论探究

从实验探究和理论探究我们得出了导体的电阻与导体的长度、横截面积和材料的定量关系，请学生总结。

电阻定律：同种材料的导体，其电阻与它的长度成正比，与它的横截面积成反比;导体的电阻与构成它的材料有关。

例题：

设计说明：学以致用，使学生得到成功的体验。

2、电阻率与温度的关系

教师邀请学生一起演示实验:酒精灯燃烧废灯泡丝，电流表示数减小。

学生讨论，得出答案:金属的电阻率随温度的升高而增大。

五、学习反馈，师生评价

1、这节课马上就要结束了，同学们都来说说今天的课有趣吗?这节课你们最大的收获是什么呢?对自己的表现满意吗?(学生发言)

2、老师肯定大家今天的表现，对表现积极的同学提出表扬，不积极的同学在以后的课上要大胆表现，要树立信心，争取下次表现更好。

初中物理电阻说课稿篇十一

《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。

(过渡句)一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点：

在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

(过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：

【知识与技能目标】。

初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

【过程与方法目标】。

通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。

【情感态度价值观目标】。

通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。

(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

【重点】。

压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】。

探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。

(过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。

(过渡句)根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

首先是导入环节：

在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题——压强。(板书)。

【设计意图】正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;(2)实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。

我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。

接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位?根据比值定义法，p=f/s，单位n/m2。我将补充：压强单位除了n/m2外，还有专有名称：帕斯卡(pa)，并且1n/m2=1pa。

【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。

最后讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。

新课讲授完接下来是巩固提高环节：

在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3n，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。

最后是小结作业环节：

在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。

在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。

(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。