天上水中两个月亮散文通用 天上有个月亮水中有个太阳(5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

2023年天上水中两个月亮散文通用一

教学目标：

知识与能力

1、有感情地朗读背诵诗歌；

2、要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

过程和方法：以朗读为主线；启发想象；合作探究。

情感态度和价值观：

感受体会诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。

重点难点：

有感情地朗读，领会诗歌中的感情和作者表达的思想；

理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

教学突破：

1，介绍诗人和时代背景，内容要精当，更要适时，为理解感悟诗歌感情思想做好铺垫；

2，适当介绍联想和想象两个不同的概念；

3，朗读训练，以不同的形式和不同层次的朗读来加深诗文的理解和感悟；

教学准备：

教师：制作多媒体课件；背景音乐：笛子曲《姑苏行》、钢琴曲《海边的星空》；课文音频朗读。

学生：预习诗文；了解有关牛郎织女的故事传说；查阅诗文的创作背景和作者的资料。

教学过程：

一、情境创设，激情导入

投影出示：夜晚星空动景图（进行画面感染和氛围酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来）。

教师接着恰时启发：同学们，请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开联想。

学生看画遐想

教师引导：同学们，告诉我，你想到了什么？

学生回答，师生点评。

教师小结引入：

是啊，夜晚的天空，群星璀璨，是多么的神秘，多么的神奇，令我们禁不住心驰神往。而牛郎织女的古老传说为星空更增添了一份神秘。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份向往。

（教师板书：天上的街市郭沫若）

指生介绍作者情况

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

二、范读：引导学生准确而有感情地朗读。

教师放背景音乐并提出听读要求，：1、注意节奏；2、听准重音；3、初步感受诗中的情境。

学生：静听配乐诗朗诵。

三、导读：指导学生自由朗读，读出诗歌的节奏和美。

1，学生先自由大声地朗读，体现个性化朗读

（教师导引：好，刚才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，现在我们就请哪位同学朗读一下这首诗，让我们共同体味街市的美丽？）

2、指生朗读，师生点评。

（在学生个人朗读时，教师适时放背景音乐）

朗读完，教师要恰当给予鼓励和指导，

3、全班学生齐读，共同品味

四、品析（探究）：引导学生理解诗的内容，体会诗的感情。

（投影出示探究思考题）

1、诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？

（明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！）

在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯＝明星}联想）

2、引导学生明确体会什么是联想？

让学生找出景物之间的相似点。从而体会。

（联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。）

3、由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？

（明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女）

这又叫什么呢？还是联想吗？

引导学生明确体会想象的用法。（板书：→街市→物品→人}想象）

（想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。）

4、天上的人们过着怎样的生活？

明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。

5、诗歌中的牛郎织女的生活和我们原本传说中的牛郎织女的生活一样吗？

为什么要作这样的改造？

（启发引导学生进行思考探究，讨论交流）

教师恰切补充这首诗的写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。所以他就把自己的这种向往体现在了诗歌中。

引导学生明确：

诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。

（板书：追求自由、美满、幸福、光明）

五、迁移创新训练。

1，总结联想和想象

2、进行联想、想象接力赛，引导同学们进行联想和想像接龙。

六、作业布置：

1、一课一得

2、小结、小练笔

大家在如此短的时间里能够发挥生动的联想和想象，真是收获不小啊！好了，让我们回到诗中来，郭沫若先生已经离我们远去了，他所描绘的自由生活蓝图业已基本实现了。那今天的我们有没有想过我们乃至我们的后世子孙美好的生活呢？请你以“明天的生活”为题，把它写成诗歌、散文、故事都可以，写出来，把它说给你的老师、亲人、朋友、同学听。说不定，将来哪一人，你也会如郭老先生一样如愿以偿。

2023年天上水中两个月亮散文通用二

邱小姐，你在哪里？在小溪里？在树林里？在草地上？在天上？别和我们玩捉迷藏了。出来，好吗？

你唱歌，悄悄躲起来，我不知从何说起。

今天，我们又要上语文课了。亲爱的王老师带我们去了一个户外作文班。在校园里，我深深地吸了一口气。太新鲜了，还夹杂着雨的味道。我慢慢捡起一片落叶，摸了摸上面的纹理。它仿佛诉说着夏天美好的过去。一阵风吹来，许多落叶缓缓飘落，让我感受到了那一刻的美好。这是秋天吗？

我慢慢走着，被路边一个叫秋花的男人吸引住了。我蹲下来，发现地上散落着几片花瓣。我把它们捡起来，放在手心里，让它们变凉。我放上去的。我心想：这是秋天吗？

过了一会儿，我们来到了游泳池。剑池没有夏天那么生机勃勃。反而变得很安静。池边还有几片芦苇。弯下腰，把手伸进水里。好冷啊！鱼也不知道去哪里，但偶尔它们能听到几只青蛙。我站起来，抚摸着池边的柳树。虽然还是郁郁葱葱，但是感觉粗糙。这是秋天吗？

我们来到种小茄子小辣椒的地方。我仔细搜索了一下，从里面找到了几个。我看着这些茄子和辣椒。我心想：这是秋天吗？

最后，我们来到了操场。我们躺在草地上，仰望天空。天空是蓝色的，有一些鸟在空中飞翔。风轻轻地吹着，好像在抚摸我的脸。我闭上眼睛，思考着之前的所见所闻。我找到秋天了吗？今年是不是秋天？

在回教室的路上，我发现一切都是秋天。树叶慢慢落下。路边一个叫秋花的人，冷寂的水池，粗糙的柳叶，收获的果实。虽然秋天不像春天，但它充满活力。不像夏天，它很繁荣。不像冬天，又冷又白。但是更有特色，更漂亮。是的，没错，这是秋天。

2023年天上水中两个月亮散文通用三

1、教材地位：

《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

2、教学目的：

①有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、教学重点、难点：

重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；

难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。

1、结构、层次：

从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。

2、思路、理念：

引导入境尽量简洁明快自然得体。

明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

1、过程总体框架及各板块的时间分配：

教学过程按教师活动分六步：

引导入境（1分钟）

明确目标（1分钟）

指导朗读（15分钟）

提问探究并质疑（15分钟）

小结巩固（5分钟）

练习提高（8分钟）

2、教学环节设计

引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”

明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。③体会诗歌的思想感情。”

教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是a、如何有感情地朗读？b、怎样联想和想像？c、诗歌表现的是怎样的情感？

指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

提问探究并质疑（15分钟）分两步，

先探究内容。问题是a、全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗？b、你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？

再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是

a、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

b、诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动？这种想像表现了诗人什么样的思想感情？

c、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。

探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”

练习提高（8分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。

3、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。

学法指导、能力培养、培优转差

从学生学习活动来说，这节课是四个板块：

一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。

三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。

四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

【板书】突出“美”：

音韵

美

意境情感

2023年天上水中两个月亮散文通用四

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。

2。这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

天上的街市

远远的／街灯／明了，你看，那浅的天河，

好像／闪着／无数的／明星。定然是／不甚／宽广。

天上的／明星现了， 那／隔着河的／牛郎／织女，

好像是／点着／无数的／街灯。 定能够骑着牛儿／来往。

我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，

定然有／美丽的街市。定然／在/天街／闲游：，

街市上／阵列的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，

定然是/世上／没有的珍奇。 是他们／提着灯笼/在走。

（一）讲解第一节诗。

1、教师范读第—节。

2、“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？

明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。

3、诗人面对黑夜看到了什么呢？

明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4、有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？

明确：“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5、这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

明确：两处联想：街灯＝明星

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。

（二）讲解第二节诗。

1、请学生个别朗读第二节诗。

2、联想是由一事物想到另—事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？：第二节诗中运用了想象吗？

明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。

3、诗人是如何描绘自己的想象物的？

明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”—词来说明物品的繁多。

4、作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？

明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

5，作者这样写流露出怎样的情绪？

明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往。

2023年天上水中两个月亮散文通用五

夏天来了，春天迈着不甘心的脚步走了。天热了，知了叫了，人们的衣物也逐渐减少了。

这是葫芦岛的夏天。虽然不比南方的酷热，但也是能够把人晒得晕头转向的。到了中午，天更热了，人们都躲在家里不出来，开着电风扇，吹着空调。狗狗们都躲在树荫下避暑，使出了自己的“独家绝招”——用舌头散热。它们像哮喘病人一样，不停地喘着粗气。拧开家里的自来水，热乎乎的，似乎都冒着热气。小鸟不知躲到什么地方去了，草木都垂头丧气;只有那知了还在枝头使劲地发出叫声，真像在替烈日呐喊助威!

在夏天里，我最喜欢游泳，因为海里的水很凉快，待在那里，爽极了。每当中午时，海里有很多人，都在里面扑通，扑通地游着，我也不赖，也能游，每当爸爸叫我走时，我是依依不舍：迎着海浪游泳的感觉简直太好了!

这个季节，荷花盛开了。这些婀娜多姿的荷花小姐与英姿飒爽的荷叶先生翩翩起舞，这是何等浪漫的般配呀!我陶醉在这美丽的舞姿之中。此刻，我多么希望自己就是一朵荷花呀!

夏天，葫芦岛的乡下夜晚，大人们摇着蒲扇，也有的直接牵一台电风扇，坐在自家院子里乘凉。小朋友们跑来跑去的，手里拿着一个瓶子和一个小网，他们在干嘛?哦，原来他们再捉萤火虫。

葫芦岛的夏天就是小孩子的脸，刚刚还是晴朗的天空，这时就突然狂风大作，乌云满天。一会儿就听到“轰”的一声巨雷，彻响在天地之间。随后，天上掉下来千万根雨鞭。大雨落在树叶上，树叶噼里啪啦地响起来，大树也跳起了舞来……雨落在马路边，便溅起一个个小水泡来。雨停了，天空中挂着一条美丽的彩虹。

葫芦岛的夏天真美，它是多姿多彩的，它是千变万化的，这样的夏天，让人还真是喜欢它呢。