高职高专英语教学研究论文范本(精选17篇)

透过总结的镜头，我们可以发现很多自己之前没有注意到的细节和问题。如何培养学生的学习兴趣和自主学习能力呢？培养有效的阅读习惯，对个人的学习和成长大有裨益。

高职高专英语教学研究论文范本篇一

摘要:语音教学作为英语教学的基础，对于学生的听力及口语能力有着直接的影响，可以说语音是学生学好英语的第一道屏障。对于师范学校的学生来说，在今后的工作实践中或多或少都会用到英语，教师掌握语音教学的方法并付诸实践，帮助学生提高英语听、说、读、写等各方面的能力是时代赋予我们的责任。鉴于此，本文理论联系实际，简单分析了师范学校语音教学遇到的问题之后，就如何解决问题，提高英语语音教学的有效性给出了几点建议。

关键词:师范学校;英语语音;教学;有效实践。

师范学校的学生大多数会工作于教育一线岗位，承担着教书育人的重要使命，当然需要提高自身的英语语音表达能力，成为学生的榜样，更好的工作。而作为高职师范学校的英语教师，我们需要坚持《高职高专教育英语课程教学的基本要求》中提出的“以使用为主，以应用为目的”的教学思想，加强研究和探索，总结出更多有效的英语语音教学方法，以不断提高英语语音教学的有效性，为学生的学习奠定基础，为社会更快更好的培养更多的专业人才。

一、师范学校英语语音教学中遇到的问题。

通过调查分析可知，随着新课改的深入，师范学校的英语整体教学效果有了一定程度的提升，但在语音教学这一环节还是遇到了较多的问题，概括来说，表现在以下三个方面:。

(一)学生的语音基础薄弱。

近年来，高职师范学校处在不断扩招的新态势，致使所流入院校的学生水平参差不齐，大部分的学生英语基础都比较薄弱，一入学的很多学生都是认不全音标，读不准音标，读不懂语音规则，在实际朗读语句的过程中显得比较生硬，不够流畅和地道。而这就对英语教师的实践教学工作提出了新的挑战。

(二)学生学习态度消极。

受制于传统教学思想等因素的影响，很多学生对于英语学习还是处于被动的姿态，他们意识不到学习英语的重要性，自己的基础比较差，而且也不愿意学习英语，甚至一些学生由于发音不准等原因产生自卑、害羞的心理，不愿意也不敢在同学、老师面前说英语，陷入了恶性循环的态势。改变学生消极的学习英语的态度，让学生积极主动地投入到英语学习中去是一线英语教师必须解决的一个问题。

(三)学生没有自己的学习体系。

通过调查研究发现，很多高职师范院校的学生在学习英语语音等各方面的英语知识时，并没有自己的方法和技巧，往往是教师让背什么就背什么，让读什么就读什么，让写什么就写什么，就是为了考试，考试一过，很多知识都抛到了九霄云外。因此，就需要英语教师能够加强对学生的引导和帮助，让学生形成一套属于自己的学习方法，为学习效果的提升奠定基础。

二、解决问题，提高师范学校英语语音教学有效性的建议。

(一)开展多种语音教学形式，激发学生语音学习的兴趣在实践教学的过程中，教师改变单一的语调、连续、节奏训练或者是语音技能训练的惨痛教学方法，通过应用英文歌曲、电影片段、英文诗词、绕口令等形式多样化的模式，能够充分地调动学生学习英语语音的兴趣和积极性，同时，教师也可以鼓励学生根据自己的兴趣、爱好和能力多多地组织一些英语课外活动，如英文歌比赛、英文演讲比赛等，让学生在积极参与的过程中爱上英语，在多样化的学习形式中提高语音学习的效果。例如，在教学爆破音/b/时，老师先为学生播放一段《泰坦尼克号》的片段，对于这类爱情题材的经典电影，对于正处于青春期的学生来说又向往又感到神秘，大多数的学生都对其比较感兴趣，能够很好的吸引学生的学习兴趣，在观看了简单的影片之后，就可以让学生练习影片中一段比较精彩的台词“whenyougotnothing，yougotnothingtolose．”(当你一无所有时，你没有什么可以失去)“youjump，ijump．”(生死相随)，学生对于这样的话比较感兴趣也愿意记住，在练习的过程中，也就能够很好地把握爆破音/b/，之后再通过bigblackbugsbleedblueblackbloodbutbabyblackbugsblueblood．等绕口令、诗词等内容的学习，学生也就能够轻松而深刻地掌握爆破音/b/了。

(二)教学层次多元化，提高语音教学的针对性。

每个学生的学习基础不同，接受能力也不同，再加上一些地方语音等的影响，不同的学生在说英语时有着不同的难点，因此在教学英语语音这一内容时，教师要根据学生的不同情况和基础，进行分层次的训练，实践教学的多元化，使得教学更具有针对性，从而能够使得每个学生都处于够一够就能拿到苹果的状态，也就能更好的学习英语了。例如，对于基础比较差的学生来说，在实践教学中就可以将保证学生语音标准的发音作为教学目标，进行针对性的训练，让学生能够认识音标，标准的读出音标;对于中等层次的学生来说，就可以将能够示范和模仿不同场合的不同语音、语调为教学内容，让学生能够掌握连贯语流中语音、语调的变化规律，并能够将语音练习和口语交流实现有效的结合;对于综合能力比较强的学生来说，就可以将能够根据岗位要求说英语作为教学目标，让学生能够自主根据职业要求创设相关的情境，并能够根据情境来将所学习的语音知识应用到实际，做到专业知识与职业训练的.有机结合，能够满足岗位的要求，顺利的说地道、标准、有感情的英语。

(三)五位一体，全方位的提高学生的语音学习效果。

英语作为一门语言类的学科，需要学生掌握听、说、读、写、译五项基本的技能。听是学习英语的基础，听懂了、听会了才能开口说英语;说不仅能够练习语音，而且有助于词汇的积累，使得学生的阅读能力得到有效的提高;读是扩大词汇量、使得语音发音更加标准的关键，也是巩固语法知识和文化知识的重要手段;写是一项考量学生综合能力的项目;译则是语言输出的体现。而为了提高学生语音学习的有效性，在实际教学中就需要教师能够做到五位一体，在各项训练中掌握语音的方法和技巧，在长期不断的学习中提高学生的语音学习效果。

(四)多样化评价，引导学生形成自己的学习体系。

评价同样也是课堂教学中的重要组成部分，在进行语音教学的过程中，需要教师能够根据学生的实际学习状态对学生进行多样化、针对性的评价，并进行及时的引导，帮助学生建立学习英语语音的自信心，鼓励学生多多的练习和实践，在良好的学习氛围中让学生养成良好的学习习惯，形成属于自己的学习体系，从而使得整体的学习效果得到有效的提高。在实际教学的过程中，需要教师认识到一个问题，就是语音教学的过程中，既要要求学生严格发音，同时也要允许学生对某些音存在模糊的改变，并能够在长期的练习中得到有效的提高。千万不要因为某些发音不准，花费大的力气去纠正，从而使得一些学生产生畏惧心理，削弱学生学习的积极性，而是要多鼓励、多肯定、多赞扬、多引导，多让学生练习，给学生营造良好、和谐、轻松的学习氛围，在长期的练习中让学生寻找语感，找到适合自己的语音发音技巧和方法，从而也就能够达到更理想的学习效果了。总的来说，提高师范类学校英语语音教学的有效性是一件十分迫切而重要的任务，作为一线教师，我们需要善于发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生提高英语语音学习效果，为更好的听、说、读、写英语奠定基础，本文所给出的开展多种教学形式，教学层次多样化、五位一体全方位教学、多样化评价是个人认为比较有效的方法，希望能够起到参考和帮助的促进作用。

参考文献:。

高职高专英语教学研究论文范本篇二

pbll（project-basedlanguagelearning）是由bechett于1999年提出的一种依托项目的语言学习方式，又称项目式学习、专题研究或课题式学习。它的涵义是指学习者在一系列涵盖语言/内容的个体或小组活动中，计划、研究、分析数据和综合数据，并且以书面或口头形式反思学习过程和产出的一种学习方式。该方法于20世纪70年代中期被引入二外教学领域，是一种强调以学习者为中心的教学模式［1］。目前，这种以项目为基础的教学模式被广泛应用于各个层次的教学中。pbll的语言学习方式符合建构主义理论。建构主义认为，“情景”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境中的四大要素和四大属性；学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构无法由他人来替代［2］。在以项目为基础的教学设计中，教师通过项目引导学生，以项目为核心驱动学生学习。整个项目运作过程强调以学生为中心，与传统教师为主体的教学模式不同，教师是整个项目的组织者、指导者、鼓励者、协助者和评估者。而作为项目实施主体的学生，他们通过“学中做”“做中学”，实现自主式探究和学习，从而达到对英语语言知识的构建。

在大连东软信息学院所实施的topcarescdio一体化教学改革中，每门课程都需要将具体的实践项目贯穿于课程教学中，通过对项目的构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）和运行（operate），使学生在项目实践中循序渐进地、系统地掌握八大核心能力。以项目为基础的（project-based）课程设计形式是教学过程中不断探索和尝试的教学模式。特别是在大连东软信息学院，针对高职高专学生所开设的以项目为基础的《实用英语》系列课程更是独具特色，得到了许多高校教师的认可。以大连东软信息学院计算机科学与技术专业的a班学生为例，具体说明以项目为基础的“实用英语（二）”课程教学模式实施过程。新生入学伊始，按照入学考试（凯思考试）的英语成绩和高考成绩情况，将高职高专的大一新生分成a、b两种班型，并根据学生的专业、特点、英语水平状况制定不同的教学大纲和课程项目。以计算机科学与技术专业的a班学生为例，其使用的教材为外语与教学研究出版社出版的《新职业英语（一）》。我们将每个单元定为一个项目单元，在每个单元开始的第一次课，都安排了项目导引内容。教师把项目内容、要求以及考核方式明确告诉学生，学生可以清楚地了解该课程单元涵盖的内容以及需要达到的能力要求。以项目作为驱动，激发学生学习的动力。在项目实施过程中，学生通过小组合作式学习发现问题、探究问题，完成对语言知识的构建。此外，每个单元所设计的项目与教学内容紧密结合，将培养学生阅读、听力、写作、翻译与口语能力贯穿其中，激发学生内因，实现“学中做”和“做中学”。以《新职业英语（一）》第一单元organization为例，所包含的教学内容。通过整合整个单元的内容，考虑到计算机专业学生的特点，在本单元项目中，设计了通过使用powerpoint制作公司网页的形式。这个设计包含四部分的内容，分别是profile、organization、products和contactus。该单元的教学内容与项目内容的'对应关系。从项目的构思设计到实施运行，都按小组完成，每个小组5人左右，每个单元的授课学时为8-10学时。在对该单元的项目安排上，以第一单元为例。

pbll对高职高专英语课程设计有不可忽视的指导意义。首先，以项目为基础的教学设计可以将教材内容与实践项目巧妙结合，不仅实现了以学生为课堂中心的角色转变，而且让学生将所学内容有效应用到项目实践中，激发学生内因，促进学生自主学习。其次，以项目为基础的课程设计旨在培养学生的综合能力，除基础的语言能力外，实施小组项目过程中，学生还获得了创新、团队合作、语言沟通能力以及文档的操作技巧等相关能力。此外，在实用英语课程中，各单元所设置的项目与学生未来职场场景有关，学生可以在虚拟的职场环境中提升个人的职场英语语言应用能力，为高职高专学生在未来就业增加了砝码，提升个人的职场就业竞争力。最后，以项目为基础的语言学习可以作为向esp方向教学转变的一个有效尝试。《新职业英语（一）》是一本泛行业英语教材，各单元教学内容涵盖了与各行业相关的英语语言知识，所设计的项目也考虑到学生的专业方向，英语语言教学目的和用途非常清晰。教学中教授语言知识作为一个输入过程，小组合作式的项目设计展示是对语言加工和应用的输出过程，从而形成了从输入到输出的良性循环。同时，这个循环过程是以学生为中心的、自发式的学习过程。

第一，pbll必须符合教学大纲要求，不能单纯为了项目而去做项目，而使项目脱离教学内容。在项目实施过程中，教师要以学生为出发点，设计能够吸引学生兴趣、操作性强、效果好的项目形式，还要根据学生的语言能力和反馈不断对教学做出相应调整。第二，在pbll学习模式中，教师要帮助学生认识项目内容，了解项目要求，掌握项目实施步骤，在语言学习过程中逐渐完成项目任务。第三，在项目展示过程中，教师应采用合理的评估方式。为了更有效地掌控课堂，教师可以使用小组自评、组间互评以及教师点评的综合形式，使学生意识到项目展示并非项目的简单总结，而是一个同学之间、小组之间、师生之间相互学习、相互交流的机会，让学生注重其他小组和教师对自身的反馈，以便在今后的pbll学习中得到更大收获。

高职高专英语教学研究论文范本篇三

本文围绕从精英教育阶段到大众化教育阶段的思想转变、“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变和从“以应试为目标的教育”到“以能力培养为目标的`教育”的转变三个方面,对如何搞好高职英语教学进行了阐述.

作者：张虹作者单位：山东交通职业学院,山东,潍坊,261100刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(9)分类号：h3关键词：高职高专英语教学转变

高职高专英语教学研究论文范本篇四

随着近些年的发展，传统的初中英语教学模式已经不能很好地适应新课改的要求，本文就新课改下的初中英语教学进行了研究，分析了日常英语教学中所出现的问题，通过对比传统的英语教学与现代教学，总结出了新课改下的初中英语教学的几点策略。

随着我国教育技术与水平的提高，传统的英语教学模式已不能适应新形势下的英语教学，教育部于20xx年颁布了新的《义务教育课程标准》，新课改成为了英语教学的必经之路。本人结合教学实践，就新课改下的初中英语教学浅谈以下几点认识。

1.课堂中学生的主体地位不明显。

在日常的英语教学中，教师和学生由于面临巨大的升学压力，部分教师通常为了完成教学任务，在课堂上出现“满堂灌”的现象，而忽视了学生的主体地位。

2.教学方法单一，课堂教学互动性差。

很多老师仍然沿用传统的英语教学方法，尤其在教育水平相对落后的地区，那种“我说你记，我写你抄”的模式使得学生在课堂上失去了思考的能力，习惯于在课堂上被动地听，被动地记，课堂的参与度也随之降低，课堂教学的互动性较差。

3.教师包办提出问题并急于纠正答案。

在自主学习的过程中，有些老师为了节约时间，代替学生提出问题，使得有些学生养成了偷懒，不思考的习惯，并且在学生回答问题时，急于纠正答案，没有留给学生思考的时间。

4.学生善于记住。

从教科书上学来的东西及教师讲授的东西，但还没有形成一种用自己的语言来表达思想的良好习惯。由于缺乏良好的语言环境，学生很难将自己所学的英语知识内化。这一点尤其体现在作文写作中。

传统的英语教学主要是以教师为中心的教学模式，以教学内容为主要关注点，教学的方法主要是以讲授为主，教师的角色更多的是一位控制者，并在教学中起着主宰的作用，学生学习的方式主要是个体学习；现代的英语教学主要是以学生为中心的教学模式，以教学过程为主要关注点，教学的方法主要是以学生的体验为主，教师的角色更多的是一位示范和引导者，并在教学中起着主导的作用，学生学习的方式除了个体学习之外，也呈现多样化，例如小组合作等。

1.教学设计方面。

（2）教案类型多样化教案的类型不能以单一的新授课为主，还应多样化，要区分复习课、习题课和作文课三种类型。复习课教案的设计目的在于让学生对所学知识有一个回忆、梳理、应用的过程，继而更好地掌握所学的知识；习题课教案的设计目的是让不同层次的学生有不同的收获；作文课教案的设计目的应以指导学生掌握写作方法为主，提高学生的.写作能力。

（3）备学案过去，我们常常备教案，而现在除了备教案，我们还应备学案，教学的预设固然重要，然而，学生的“学”更为重要。问题导学的设计显得非常重要，是引导学生自主学习的重要环节。今后，在备教案的基础上，要备好学案。

（4）新课导入新课的导入应该是教学设计中最重要的一个环节，导入环节的成功与否直接决定着一节课的教学效果，在教学设计时，导入的环节应该具有艺术性，并能很顺畅地过渡到所要讲授的新知识中。

2.课堂教学方面。

（1）重视导入环节导入是课堂教学的启始环[1]。成功而精彩的导入会为一节课增色不少，并且能集中学生的注意力，提高学生听课的效率。例如，在讲授20xx人教版八年级英语上册unit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一课时时，在本节课一开始，先让学生观看《中国好声音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等节目的片段，既能引起学生的兴趣，提高听课的积极性，又能顺理成章地过渡到本课新词汇的讲授环节。

（2）以学生为主体，提高课堂趣味性枯燥乏味的课堂不仅会让学生感到疲惫，而且学生们听课的效率低下。准确地进行角色定位，突出学生的主体地位[2]，运用激趣法、创设情境法、活动育智法等各种方法提高课堂的趣味性，让学生能主动地参与课堂活动，从而提高听课的效率。

（3）座位安排传统的秧田式的座位排列格局便于教师对课堂的整体控制与管理[3]，但是对于英语这样一门语言性的学科来说，秧田式的座位不是很便于学生进行交流，而合作小组式的座位和马蹄形的座位更有利于学生与学生，以及学生与老师之间的交流。

3.课后反思方面。

教学反思是一种有益的思维并且是一种再学习的活动[4]，也是回顾教学、分析成败、查找原因、寻求对策、以利后行的过程。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质及综合水平。总之，笔者认为新课改下的初中英语教学应该以学生为中心，充分运用多种方式调动学生的学习积极性，教师应注重引导学生自主学习，把课堂真正地还给学生。

[4]李必成.教学反思是教师成长的有效途径[j].中国教育学刊，20xx，s3:108.

作者：侯芳芳单位：兰州理工大学附属中学。

高职高专英语教学研究论文范本篇五

目前，英语作为应用最广泛的语言，需要学生从小进行学习。音标是英语学习的基础，标准的英语口语离不开音标的学习，因此，音标教学在小学英语的学习中占据着最重要的地位。所以，人们为了以后有更广阔的交际圈，应该从小学时期就开始学习英语。

随着社会的发展教育模式中的不断的改革，随着时间的不断推移，素质教育已经成为了必然结果，在新课标的要求之下，英语教学不仅仅只看重成绩，更多的是提高小学生的英语口语水平，使用语交际能力随着口语水平不断的提高而提高。音标作为英语教学最基础的知识，是学好英语的基础，随着教育的不断改革音标正在展示着它越来越重要的作用。

一、音标教学的内容。

音标教学的主要内容是28个辅音和20个元音，是英语学习的基础。教师在教学过程中，要让学生能够深刻记忆音标的读法和写法，总结出规律，知道音节的划分和标准的读音。

1.机械化教学问题严重。

目前，很多教师在对音标的教学当中，主要采用的是领读的方式来增强学生的记忆力。这样的`教学方式下，小学生议只是因为的在跟着教师朗读音标，没有进行自主的思考和总结规律，对于单词的记忆更多是靠自己的死记硬背，这种不科学的学习方式严重降低了学习效率，对学生的发展有着不利影响。还有某些老师只是为了完成课堂任务而教学，对学生不够关注，忽略了音标在英语学习的重要性，对学生的发展产生了不好的影响。

2.教学效率过低。

教师在教学过程当中，很多学生在听课过程中，只是根据老师的发音用相似的拼音来记录并且记忆的方式，这种粗略的方式严重影响了课堂的效率。教师的这种教学方式并不可取，因为它可以降低学生的兴趣和积极性，对学生能力的发展产生一定的阻碍。不仅导致了音标发音的不准，更是严重阻碍了学生英语口语水平的提高，使教师的教学效率过低，对英语的学习产生不利的影响。

3.语言环境的制约问题比较严重。

英语是一门语言学科，学习它的困难性是毋庸置疑的。而人们在学习中最重要的就是要有一个良好的语言环境，好的环境会很大程度的提升学生的学习速度，提高课堂的效率，让学生在有限的时间内得到最大程度上的提高。小学生在刚刚接触英语的时候对它并不了解，不知道如何去学习，所以小学生在对英语的学习过程中过于依赖老师，对老师说的话言听计从。而在教师的教学过程当中，更多的学生只是一味的跟随的老师进行不断的朗读，对小学生掌握知识有着十分不利的影响。而由于小学生年龄过小，不会自我学习，缺乏英语口语的练习，所以在一定程度上造成了英语语言环境的缺乏，容易将知识遗忘。

三、提高小小学生英语音标教学水平的对策。

1.转变观念，重视音标教学。

许多老师都认为，小学英语教学主要是对小学生的基础知识的教学而对于音标的教学不重要，学生只要会读单词就可以了。这种观念是错误的，小学生只有充分掌握了音标的知识，才能提高自身的英语口语水平，因此，将教师的观念进行改变十分重要。教师在教学过程当中要根据不同学生的情况设计不同的教学方法，充分调动起课堂的积极性，使每个学生都能保持着浓厚的兴趣，让每个学生都能充分得到自己的照顾，确保每个学生都能准确无误的发音，提高课堂的效率，对学生英语口语水平的提高打下坚实的基础。

2.利用网络辅助教学。

随着社会的不断进步，网络正在展示着它巨大的优越性，应用也越来越广泛。随着科学技术的不断进步，网络给人们带来了巨大的便捷，人们的工作和学习生活都离不开对网络的使用。在教学过程中，教师可以利用网络来辅助教学，搜索音标的标准发音，将学生的朗读情况和标准进行对比，在课后进行一定的评价与总结，指出学生做的好的地方和不足之处，让学生在对自己不好的地方不断改进中得到能力的提升。

3.发挥复习教学的价值。

孔子曾说过，温故而知新可以为师矣。这句话告诉我们复习的重要性，学生只有不断地复习才能自己对知识的理解和记忆越来越深刻。因此，教师在教学过程中，要注意让音标教学贯彻于整个小学的英语学习当中来，说学生对于音标的理解越来越深刻，对于学生日后的发展有着重要的意义。

4.做好评价教学。

教师要在课后的练习过程最后进行一定的总结评价，评价是老师对学生的学习效果进行总结的一种表现手法.小学生的学习行为很大程度上受到老师评价的影响.评价要有双向性，既不能刻板印象，也不能一味的表扬。好学生就得表扬，差学生就得批评.评价也要受到不同因素的影响，学生的学习能力，学习态度，课堂表现，课后练习等都是评自己的看法，全面提高学生英语水平。

5.建立适当的情境辅助教学。

小学时期是人一生中最贪玩的时期，这个时期的学生的不注意力能很长时间的集中，因此教师要在对音标中利用合适的情境来不断吸引学生兴趣，达到提高课堂效率目的。还是为了最大程度的吸引小学生的兴趣，教师就要建立起合适的情境，给学生一个好的学习环境，对加快学生对于音标的记忆，提高学生英语水平有着巨大的帮助。

6.利用趣味教学法。

对于大多数小学生来说，记忆词汇是枯燥无聊的事情。教师在进行音标学习和单词记忆的教学过程当中，可以把每个音标和单词的发音变成一句有趣的话，让学生在笑声中将单词牢牢记住。这种教学模式的应用可以有效提高课堂的效率，在吸引学生的学习兴趣和调动学生积极性方面有着重要的作用。教师还可以定期举行利用单词编故事的比赛，比赛的进行有助于学生的自主学习，只有学生在比赛前的努力准备才能让学生在比赛中更好的发挥。让学生在比赛中不断地记忆单词，提高自己的英语水平。

结束语：

综上所述，学生要想提高自己的口语表达能力就要学好音标。只要学好音标才能让自己的发音更加的标准，为日后自己走上国际打下坚实的基础。

高职高专英语教学研究论文范本篇六

摘要：高职高专英语教学应以培养应用型人才为目标，即必须以职业岗位对学生英语能力的需求为教育目标。在教学中应提高课堂内外的资源效益，从而充分调动学生的积极性。课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，是学生掌握外语重要的辅助形式。开展必要的英语课外活动,有助于学生英语交际能力的提高，同时能促进课堂教学质量的提高。本文通过分析高职高专英语教学的现状,结合我院开展第二课堂英语教学的实践对英语课外活动所遵循的具体原则和形式作了有益的探索，在教学实践中具有一定的指导意义。

关键词：高职特色；应用型人才；第二课堂；教育目标。

随着近年我国对高级职业技术人才的需求急剧增长，高职高专教育也随之蓬勃发展。高职高专的教育是以培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标的，所以职业技术教育应以技术应用为主、以能力和素质的培养为核心。

第一，我国目前还是缺乏英语环境，学生只在课堂上学习英语，而无法在日常生活中自然习得英语。

第二，高职高专的学生英语基础普遍差，底子薄弱，英语水平参差不齐。部分学生经过正式的高考，通过三年高中的学习，具有一定的英语基础和知识，但是整体水平不高，无法完全适应当前的高职高专英语教学；另外一部分学生是从中专、技校等学校升入高职高专的学生，他们的英语基础非常差，对英语学习不感兴趣。

第三，很多学生并没有培养起良好的学习习惯，同时他们对学习目标不明确，所以对于英语学习的方向更加迷茫，从而对于英语学习失去信心。

第四，在教学过程中教师传统上重基础，轻能力；重讲授，轻实践。高职高专的教学目标以培养学生的应用能力为目的，“以应用为目的，实用为主，够用为度”，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。但是现在高职高专教学中由于教学时数少，内容多，又要应付全国高等学校英语应用能力的ab级考试，多数教师就只好沿用灌输教学方式，则中英语知识的讲解，从而忽略了英语技能的培养。

英语教学在高校课程教学中有着极其重要的地位。然而，我院的高职高专英语教学状况不容乐观，仍然存在着许多不尽人意的地方。

首先，我院学生的英语基础比较差，英语底子薄，入校后参加高校英语学习非常吃力。学生自主学习能力相对较弱，对老师的依赖性强，对课本的依赖性强，在英语学习中缺乏应有的学习积极性。

其次，虽然我院英语教学也不断地进行教学改革，教学手段也不断更新，课堂内教学有一定效果，但是仍然存在教学手段比较传统、教学模式单一的现象。学生英语综合应用能力的培养很难落到实处。

第三，英语教学的课时具有局限性。在课时压缩后的高职英语教学课堂内教师很难做到听、说、读、写面面俱到，学生的英语输入量偏小，应用英语的机会少，听说能力得不到平衡发展。

综上所述，在高职英语教学过程中，调动一切积极的因素，努力让学生置身于一个良好的英语学习氛围中很重要，充分调动学生们的学习积极性，并且改变传统单一的教学方式，课堂内外相结合从而推动高职高专英语教学的良好发展。

在总结了我院高职高专英语教学的现状，结合英语学习的需要，我院于申请市级课题《课堂内外相结合推动高职高专英语教学》，研究并探索我院的高职高专英语教学改革工作。在一年多的探索和教学实践中，我院的英语教学取得了一定的成绩。

（一）课堂内英语教学以学生为主体。

语言学家simondelasco认为：“一种技能的获得无论是设计打字、演奏乐器还是学习外语，都要求学习者不与老师平分工作，而是做大部分的工作。老师必须少一点讲授，多一点引导。这样，学习语言的责任会从老师转移到学生身上。”

目前，英语课堂是学生学习英语的重要场所。教师要努力通过感知、体验、实践、参与及合作等方式，来激发学生自主学习英语的兴趣，循序渐进地提高学生的英语应用能力。采用“以学生为中心”的教学模式，注重“做中学”。最大限度地调动学生课堂活动参与的积极性，让每个学生得到尽可能多的训练。训练是英语课堂教学实现教学目标的关键，练是从不会到会的过程，教师时时鼓励学生主动参与，积极实践，不断积累，举一反三。与此同时，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力，做到“授之以渔”。

针对学生英语基础薄弱，对英语不够重视，兴趣不浓等问题，我们在课堂的教学设计上做了相应的调整。在英语教学中始终强调活动型或任务型教学。这一理念在日复一日的实践中终于潜移默化的改变了学生的学习习惯，起到了促进学习积极性的作用。

在任务型教学课堂内通过小组活动（groupwork）、两人对练（pairwork）、角色扮演(roleplay)等不同形式的活动，充分调动学生们学习的积极性，让学生们在课堂上“有事可做，有话可说”。

在搞好英语课堂教学的同时，积极引导学生利用好课余时间，进行自主学习。课外作业的布置要以培养学生的英语实际应用能力为目的，如鼓励学生做情景对话、角色扮演、短文复述、写读后感等。此外，要充分利用现代化的教学手段，努力优化校园英语学习环境，让学生置身于一个良好的英语语言环境中，让丰富多彩的英语课外活动激发学生学习英语的兴趣。给学生提供尽可能多的机会让他们把学到的英语知识应用到实际生活中激发学生的学习兴趣，让学生在轻松训练语言能力的同时，提高综合素质。

（二）课堂外大力开展英语第二课堂。

课外活动是教学的一种辅助形式,是课堂教学的继续和深入,是整个英语教学过程的一个有机组成部分,是学生掌握外语的重要辅助形式。课外活动可以激发学生学习英语的积极性和主动性从而更有效的利用课内学习。开展必要的英语课外活动,有助于学生英语交际能力的提高,同时能促进课堂教学质量的提高。

在课堂外，通过开展一系列活动将英语学习的氛围逐步在学院内开展起来，主动为学生们创造一个自由的，宽松的，趣味的，丰富的英语学习环境，让他们可以在游戏中，竞赛中，互相沟通，互相合作，从而达到锻炼自己，提高英语实际应用和操作能力这一共同的目标。本课题组成员在近一年的时间里积极组织和指导学生开展第二课堂活动，并取得了较好的效果。总结这一年的成功经验，现把我院开展的第二课堂形式做出如下归纳：

1、专题讲座和开设选修课。

我们还不定期地邀请专家、教授举办讲座，传授英语学习方法及四六级应试技巧；邀请嘉宾围绕异国的社会文化背景知识和东西方文化的差异等主题进行介绍，随后现场解答学生常感困惑的问题。同时加强与其他院校的交流与合作，鼓励和指导学生投身社会实践。教师还通过开设《高级英语》、《英美文化与影视欣赏》等选修课的形式传授较系统的上述方面知识，帮助学生克服因缺乏文化背景知识而造成的英语学习障碍。

2、影视欣赏活动。

我们通过定期举办外语影视欣赏活动，让学生接触真实地道的语言和感受影视片所反映的特定文化。另外,我们还就所播放的影视片开展观感交流、话题讨论，影视配音，角色扮演等系列活动，以增加学生语言输入和输出的机会，提高其语言的表达技能。

3、英语角活动。

英语角是广受学生欢迎的英语第二课堂活动。利用英语角这一有益的活动来激发学生的学习兴趣。教师在这项活动中是组织者，给学生以指导和帮助，学生是参与者。由教师和听说能力强的学生提供协助并发挥他们的示范作用。学生们在英语角可以自由组合，自由交谈，自由讨论，同时在讨论的过程中还穿插一些与英语相关的游戏，如猜谜语，唱英文歌曲等，以此来缓解学生们用英语交流的紧张气氛。一开始，不少学生不敢开口，怕讲出来有错，后来在教师的引导和鼓励下能开口表达自己的想法了。教师通过提供多种情景和各种话题，尽量让所有学生能找到兴奋点和兴趣点。

4、英语技能竞赛活动。

教师定期组织英语技能竞赛，这些活动不仅需要参赛者具备较强的语言综合运用能力，而且锻炼他们的逻辑思维、应变能力和包含表情、手势在内的非言语交际能力等。这一类型的活动还包括英文歌曲、英语写作、英语书法、英语翻译、英语诗歌朗诵等比赛。

5、调频发射台的利用。

定期将与课内教学相关的听力材料的播放内容和时间向学生公布，组织学生按时按需收听。同时选择一些英文歌曲，幽默故事，从而提高了学生们的英语听说能力，并增强了英语学习的兴趣。

三、我院开展第二课堂的效果及成绩。

（一）在经常参加第二课堂活动的学生中开展的问卷调查表明有89.17%的学生认为第二课堂活动激发了自己的英语学习爱好，其中87.5%的人表示自己对英语的爱好越来越浓。学生的英语应用能力，尤其是听说能力，有了一定的提高。

（二）本课题组成员老师在通过这一年的努力后，在本课题结题前成功的举办了两次英语技能大赛。英语技能大赛包括英语书法比赛，英语口语比赛，英语歌曲比赛。学生们积极报名参加比赛，五年制的同学也积极参加竞赛，从而可以看出学生们对于自己的英语综合技能有很大的信心。从比赛中，学生们通过英语交流了解了自身英语学习方面的问题，同时本次活动也大大激发了学生英语学习的积极性和主动性。

（三）此外，在2009和全国大学生英语竞赛中，我院08级09级学生荣获d类一等奖。

以上结果表明，一方面逐渐使外部动机转化为内部动机，另一方面利用外部动机的作用，使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。教师参与英语第二课堂活动不仅激发了学生学习的外部动机，还强化了其学习的内部动机。

教师参与的第二课堂教学实践活动丰富了学生的语言知识，提高了学生的英语水平。第二课堂活动的多样化增强了其趣味性，更多的学生被吸引到英语学习活动中来。

四、结语。

理论的研究离不开实践，实践的进行需要理论的指导。在改革课堂内教学工作的同时，我们积极的开展第二课堂建设，理论研究与实际建设相结合取得了一定的成果，今后，我们仍然坚持以学生为本，以提高学生英语实际应用能力为最终目标，把我们的研究成果扩展推广，建立起具有高职特色的英语教学。

参考文献：

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[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[m].北京:高等教育出版社,2004:1.

[3]束定芳.外语课堂教学新模式邹议[j].外语界,(4):21.28.

[4]王蔷.英语教学法教程（第二版）[m]高等教育出版社.

高职高专英语教学研究论文范本篇七

摘要：《刑法学》的教学实践是一种课程实践，《刑法学》课程的课堂实践教学可以采用精心教学、案例教学、课堂演讲、模拟审判及法庭辩论等形式，培养和提高学生的理论和实践能力。

关键词：《刑法学》教学课堂实践教学教学形式。

《刑法学》作为法学的核心课程，它的教学实践是一种课程实践，即根据课程内容和对学生的学习要求进行的实践，一般安排在课程教学期间，与课程同步进行，计课程实践学分，主要由任课教师在课堂或校内实验室组织进行，也可适当组织在校外进行。

其主要目的在于对专业知识的了解和运用，尤其是对专业课程知识点或技能点的逐个认知与训练。

在进行课程实验的时候，应注意的主要问题是法律知识的灵活运用，要将教材中生硬的法律规范、法律知识，通过实践让其“活”起来，着力保证学生在实践课程中所学的是现实的、生动的法律知识。

笔者认为《刑法学》课程的课堂实践教学可以开展精心教学、案例教学、课堂演讲、模拟审判及法庭辩论等教学形式。

为使这些教学顺利开展，我们制定了完善的教学大纲，严格按照教学计划执行，确保了教学目的的圆满实现，学生的理论和实践能力也得到了全面的培养和提高。

一、精心讲解。

1.以刑法典为基准来取舍授课内容，教学重点放在对刑法典的理解和适用上，但为避免学生产生“只见树林，不见森林”的思维方式，对刑法典的立法背景、立法精神、立法原意、立法技术等要作必要交待，要突出刑法典总则和分则相互关系的讲解，力求让学生熟悉刑事立法和刑事司法中的归纳与演绎这两种逻辑思维方法的运用。

2.对刑法典的总则部分的讲解，应侧重于刑法的理论内容，将理论知识的灌输和评述作为重点，力求让学生从整体上理解刑法，把握刑法的精神实质。

3.对刑法分论的讲解，应当紧扣刑法典分则对具体罪名和法定刑的规定来讲解，具体阐明每一种罪的犯罪构成要件，掌握罪与非罪的标准、此罪与彼罪的区别。

除了按教材上犯罪分类来讲述个罪外，如课时充裕，还可以按其他的犯罪分类，用分析比较的方法来讲解个罪，如可将诈骗罪、合同诈骗罪和刑法分则第三章第五节中的八个金融诈骗罪合在一起来讲解。

另外，对刑法分则的讲解，一定要将最新的立法解释、司法解释和在司法实践中关于某一特定犯罪的争议融入授课内容之中，这样不仅可以开阔学生的视野，活跃他们的思维，而且可以使他们了解刑法在适用过程中出现的不足、问题和刑法的复杂性。

二、案例教学。

1.案例讲授法。

它是以教师讲解为主的，通过教师对案例的讲解，说明课程内容，使案例与课程的基本理论融为一体，构成一个完整的课程内容体系。

这种方法又可具体分为：以讲案例为主来说明课程的基本理论，或者以讲授基本理论为主，案例起到例证的作用。

2.案例模拟法。

它是事先编好案例的脚本，由学生扮演案例中的角色，再现案例情境，给学生以真实、具体的情境感受，然后引导学生对模拟的案例进行评析。

在教学过程中，许多教师组织学生开展的“模拟法庭”就属于此种类型。

3.案例讨论法。

它是指在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析的一种方法。

它有利于充分调动学生学习的主动性和积极性，增强其参与意识，提高学生独立思考问题、分析和解决问题的能力，也有利于训练和提高学生的表达能力，创造生动活泼的教学局面。

讨论从组织形式来看，可以先分小组讨论，然后进行全班讨论。

4.案例练习法。

在课后和单元练习及考试时，引入典型案例，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。

在具体运用案例教学法时更多地使用辅助性方法，即提问式教学方法，又称苏格拉底式教学方法。

三、课堂演讲。

现在有不少学生由于缺乏锻炼，不敢在大庭广众之下讲话，这表明，有相当数量的学生不具备良好的心理素质。

为了调动学生自学的积极性，了解学生学习的关注点，锻炼学生分析问题、表达观点的能力和勇气，我系在《刑法学》课堂实践教学中，采用了课堂演讲的教学方式。

课堂演讲是由学生讲授的一种教学方式，安排在《刑法学》总论的教学过程中实施。

主要的实施步骤为：

1.由教研室根据教材内容选定相关部分作为学生的自学素材，并提出讲授要求，讲授的内容及要求应提前一周向学生公布。

由于要求学生讲授，所以选择的内容不能太难，一般选择那些通俗易懂、条理性强的内容，如刑罚的种类、体系和各种具体刑罚方法的执行。

对于学生的选取，可采用自愿与教师指定相结合的办法进行，接受任务的学生必须认真完成书面讲稿。

2.学生每人的讲授时间可定为10―15分钟。

讲授结束后，教师进行点评，一方面要对学生的讲授效果、讲授内容进行评价，另一方面要对学生讲得不对、讲得不深入、容易出错的地方进行补充，以充分适应教学的深度和广度要求。

要收集学生的讲稿，与讲述效果一起作为平时考核的重要手段。

四、模拟审判。

因为法学教育要注重应用性教育，要大力培养法科学生的动脑、动手、动口能力，而模拟审判教学法可以通过模拟法庭活动，巩固学生的理论基础知识，使其熟悉和掌握司法程序，培养和提高学生的实践能力。

另外，参与模拟审判活动，能够帮助学生形成沉着冷静的心理素质。

在模拟审判教学中，学生发挥着主体作用。

在教师的指导下，直接将学生推向某个特定的法庭角色，使他们尽其所能地参与。

在庄严的法庭上，面对着参与旁听的同学和老师，学生必定会认真对待，积极性能够得到充分的发挥。

没有担当诉讼角色的同学，也会对模拟审判表现出很大的热情，会运用所学知识对案件进行分析、讨论和评价，通过旁听，也等于上了一堂生动的法制课。

在模拟审判教学中，教师进行组织、指导、答疑和总结评论，发挥其主导作用。

笔者在《刑法学》分论的教学过程中实施过模拟审判，具体的实施步骤如下：

1.结合教学进度，选定合适案例并提出法庭审理预案，提前两周公布。

案例是组织模拟法庭的基石，案例选择的好坏直接关系到模拟法庭运作的成败。

选择案例应注意是否有代表性、是否难易适当、是否为公开审理的案件等。

2.案例确定之后，应根据案情确定人选，指定学生分别担任法庭组成人员，如公诉人、被告人、证人、辩护人等。

在这一过程中应当注意的是，要将学生分组，将那些不能上场的学生分配到某一个角色的准备过程中去。

虽然最终上场的只能是个别学生，但一定要保证所有的学生都参与到整个活动中来。

3.组织庭审的全部案件材料并进行排练。

根据具体案情，按照已确定的角色分工，由学生自己动手，准备模拟法庭必需的一切材料，如庭审调查提纲、起诉书、辩护词、代理词、相关证据材料等。

在人选、材料都准备好以后，要进行适当的排练，如有不足，要及时加以补充、修正，确保准备充分。

4.组织其他学生参加旁听，并要求旁听者做书面记录，交任课教师评阅。

5.模拟审判结束后，由教师进行点评。

五、法庭辩论。

法庭辩论法，是对学生的逻辑思维能力、语言表达能力、法律思维训练、临场发挥能力等多方面进行综合训练的.教学方法。

实际教学过程中，针对《刑法学》的前沿理论，鼓励学生主动查询更多资料，尽可能多方面地比较分析，准确理解该法律的原则和法律精神，准确地组织论辩的思路和论点、论据，临场能进行准确地陈述和辩驳。

在学生大量查询资料后，提供一定课时，把学生分成“正、反”两方进行课堂专业论辩，教师在专业论辩教学中也要为学生创造出自由发挥的空间，一般也不轻易地下结论，而是有效地控制主题和节奏，巧妙提问，引导学生展开论辩。

这种方法在提高学生对所学知识的综合运用、独立分析问题、解决问题的能力方面具有独特的作用。

总之，笔者认为，《刑法学》是一门理论性和实践性都较强的学科，在《刑法学》教学中，应当将理论学习和实践锻炼这两个环节等量齐观，不能偏废。

目前我们需要加强的是实践环节，凡能够增加学生的感性认识和实践机会的方法，我们都应尝试。

除上述方法外，如能对现行教学计划进行适当调整，使学生有机会到公检法机关和律师事务所直接参与案件的办理，让他们真切感受刑事案件办理的全过程，则是最好的方法。

文档为doc格式。

高职高专英语教学研究论文范本篇八

电脑和投影仪代替传统的黑板粉笔在教室里的大量使用是这一阶段的显著特点。教育工作者关注这些现代化教学设备，练习并熟练地掌握现代教育技术的使用方法和运行特点。通过使用现代教育技术知识，老师能够很好地利用先进的设备和技术呈现学习内容，学生的学习热情也能得到极大的提高。这一阶段的信息技术教学主要表现为一种学习对象。

2.全方位立体式整合。

现代教育技术不仅仅在英语学习的课堂上被使用到，在课下的作业，考试，自学等各个方面都被广泛使用。教师通过使用信息技术产品与学生互动，学生通过现代教育技术参与多种多样的教学活动，并能在现代教育技术支持下进行自学。学习资料来源的多样化和便利性使得信息技术的利用对于学生学习来说更加方便。现代教育技术与英语教学的整合不仅仅表现在学习层面，更能够达到一种社会文化层面。信息技术在这一阶段的整合才真正表现为一种教学手段。

二、信息技术在英语教学课程整合中要达到的目标。

1.信息技术与课程整合这一定义或内涵可以表述为。

所谓信息技术与课程整合(或信息技术与学科教学整合)，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由以教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。

2.“主导，主体”教学结构的构建。

信息技术在英语教学中的初步整合主要表现为教师在课堂上对信息技术的利用。对于传统的课堂教学来说，它突破了教师“一言堂”式的教学，使得新式课堂教学内容更加丰富，教学手段更加多样。然而仅仅在课堂上进行改进是远远不够的，因为这只能满足以教师为主导的课堂教学模式，还不能达到学生自主探索，以学生为主体的学习模式。信息技术的高度发展，一个最重要的特征就是学习资料的大规模产生。而学生用在正式课堂上的学习时间相对于学生的全部时间来说毕竟只是很少一部分，因此学生能否采用大量的课余时间进行课程的预习，复习，甚至自学，是决定信息技术与课程教学相整合的程度问题。英语学习更是如此，以前的英语学习者会在学习的间隙抱怨没有好的语言学习环境，在说中文的环境中很难学习一门外语。然而，随着信息技术与新课程的整合程度加深，学生所处的英语学习环境有了很大的改变。学生不仅仅在课堂上练习“听说读写”各项基本技能，在课下，学生更能够学习到广泛存在于周围的大量英语学习资料。

三、信息技术与大学英语教学课程整合所要遵循的方法和途径。

1.课堂教学与课外自学相结合的方法。

信息技术与英语学科课程的整合包括课堂和课外两个部分。课堂上的整合包括教学课件的制作，多媒体器材的使用。课件的制作要结合英语教学的特点，从文本到声音，从图片到视频，能够做到由简到繁，由易到难，逐步培养学生的学习乐趣和学习自信。课外的整合由学习资料的建设和指导学生自学组成。英语学习资料众多，现代媒体技术的发达使学生能够很容易接触到各种学习资料，包括语音和视频。教师的作用在于指导并分配学生课外学习的任务，使学生养成自学的习惯。课后自学的形式包括有音像视频资料的收听和观看，学生作业的完成，学生之间利用信息交流工具互动。

2.学教结合，以学为主，注重学生学习实际情况并强调整合过程的设计。

不同学习阶段的学生实际情况不一样，因此，信息技术与英语课程的整合要根据教学对象，即学生的实际情况来确定。对于基础英语学习阶段的学生，应该使用大量的图片和音乐。而对于中高级的英语学习者来说，使用英语音频和视频文件将有利于给他们营造更加真实的语言学习环境。当然，音像视频的长短也取决于学生学习程度的高低。信息技术与课程整合的过程应当是循序渐进的，从基本的语音学习到简单的语法知识掌握，从简单句的讲解到复杂句的句子成分分析，从阅读到写作，从一般生活或学习当中的口语对话练习到专门领域的行业英语学习，信息技术与课程的整合过程是全方位并且也是具体的。

3.英语学习与信息技术发展有相似关联的方法。

人类思想有着高度的相似性和局限性，因此不同学科的学习之间存在着千丝万缕不易察觉的联系。英语学习和信息技术之间也有思想方面的相似性。成功的整合包括对这些相似性的深入发掘，比如信息技术强调信息的获取，收集，处理，输出等过程，语言的学习正是要研究学生对于语言材料的获取，处理并做出反映的过程，因此信息技术与英语教学课程的整合不仅仅是作为一种学习工具的整合，还可以体现为一种学习内容的整合。

四、信息技术与英语教学课程整合的内容。

1.英语基础知识的整合。

相对于传统的英语教学课堂来说，信息技术在英语教学过程中被广泛应用的优势主要表现为视听说方面。首先，英语作为一门语言，必然离不开语音语调的学习，信息技术对声音的处理技巧突出了现代教育技术的优点。其次，英语语法方面框架式的结构采用动画效果处理会更加有层次感，学生体会的程度更加深刻。再次，大量的语言听力和口语学习资料能够营造更加真实的语言环境，在学习过程中能够巩固学生对英语词汇的记忆。另外，阅读量的增加对于成功学习英语也是重要的保障。这几点都是将信息技术作为一种语言教学工具来进行的整合。

2.语言文化和信息技术的整合。

以前的学生学习英语耗时长，见效慢，为什么？无外乎没有良好的语言环境，学生缺乏对语言的良好感知能力。在信息技术广泛发展之下，学生处在随手可得的英语学习资料的信息海洋里，语言环境得到极大改变，从而能够上升到学习语言文化的层面，使学生真正体会到外语的使用内涵，从根本上树立学生学习外语的信心和积极性。信息技术在发展的同时离不开语言的支持，学习信息技术与学习英语知识相辅相成。计算机程序语言就是大量的英语命令组成的，信息化时代要求语言承载教育教学的更多功能，其中就离不开对计算机技术的学习。因此，英语教学和信息技术的整合不仅仅是把信息技术作为一种学习工具的整合，更多的则是时代文化内容方面的整合。

总而言之，英语教学与信息技术的整合关键在于利用信息技术为学生创造一种全新的语言学习环境，解决传统语言教学过程中产生的一系列视听说方面的问题，从而使学生能够立体化地感知语言素材，形成良好的语言听说能力。同时，创新现代化的英语教学课堂同时，改变了传统的以老师讲解课文为主要的教学方式，把学生的学习放在教学的中心点，形成以学生为主体，老师为引导的新型教学模式。在新的教学模式中，学生的学习主体地位能够得到实现，学生的自主创新能力能够得到很好地发掘。这也是英语教学课程与信息技术整合的目标所在。

高职高专英语教学研究论文范本篇九

摘要：当今世界，随着经济全球化不断加深，英语-―-一种世界通用的交流语言，已被世界诸多国家使用及广泛学习。中国也将英语作为教学课程中的必修课程，但当前英语教学过程中存在很多的问题，尤其是在经济发展相对落后的一些地方，例如，甘肃省，英语教学中出现的问题更多。本文将对甘肃省民办高职院校――兰州外语职业学院的大学英语教学中产生的一系列问题进行分析，并提出相应的解决对策。

关键词：大学英语教学问题解决对策。

当前甘肃省一些高等职业院校的教育，片面强调学生本身的专业，而忽视其他非专业课程的学习，尤其不重视大学英语课程的教学与学习，导致学生的英语水平不断下降的同时，也不利于学生的全面发展，直接影响学生的后期就业。特别是是在全球经济一体化的前提下，英语作为一门被世界各国广泛应用的语言已越来越受到人们的重视，这就要求高职院校培养出来的人才在掌握本专业技能的同时，也能够熟练掌握英语。然而甘肃省地处中国西北内陆，经济发展相对落后，大学英语教学也没有得到相应的重视，加之甘肃省高职院校的学生整体知识水平低下及师资力量薄弱等原因，都导致高职院校的大学英语教学出现很多问题。

一、当前甘肃省高职院校大学英语教学中存在的问题。

1.学生整体知识水平低下。甘肃省高职院校的学生一般都是最后批次录取的落后生，学生各门课程基础都很差，知识结构非常不完善，尤其在英语语法、听力、词汇等众多方面都存在很大的问题，平时又缺少这些方面的练习与培训，致使学生对英语学习不感兴趣，有些学生甚至厌恶学习英语。

2.农村生源地学生方言过重。甘肃省的高职院校的学生大部分来自甘肃的各个偏僻农村，当地浓厚的方言严重影响学生普通话的发音，进而也影响到英语的发音，很多学生，像在兰州外语职业学院，来自甘南州、陇南市的学生尤其多，甘南州的大部分学生为藏族学生，90%的学生汉语基础差，英语甚至都未曾学过;陇南市的学生的英语发音都带有家乡口音，很多情况下[l][n]分不清，经常会把“兰州”读成“南州”。

3.授课方法陈旧。英语既然是一门语言，就应该在交流中学习，但传统的“填鸭式”课堂授课方法使课堂气氛单调、乏味，无法提起学生学习英语的兴趣，尤其在甘肃省的.部分院校，很多大学英语教师受传统教学法的束缚，一味的按照任务型教学法进行教学，无法活跃课堂气氛。

4.学习英语的环境差。首先学生学习英语的机会较少，一般只能通过课堂学习这种单一模式，但大学英语作为一门公共基础课，最多一周四个课时，加之班级人数太多，学生在课堂上练习听说的机会很少;其次由于甘肃省地处中国西北内陆，信息交流不发达，国外友人较少，很难提供学习英语的有利环境，学生的听说能力很难提高。

5.学生学习的主观能动性差。在高考这一人生重要阶段失利后，学生主观上容易产生懈怠情绪;另外，甘肃省的高职院校的大学英语课程的课本相对于基础差的学生来说较难，导致学生没有学英语的兴趣。这些都不利于大学英语教学的顺利展开。

6.师资力量薄弱。近年来由于高考不断扩招，甘肃省高职院校的学生数量逐年上升，但教师队伍却没有壮大的趋势，这就难免使高职院校的教师工作量增加，教学任务加重;另一方面由于经济原因，教师很少有机会能参加全国高职院校英语培训。像在兰州外语职业学院。为了解决教师紧缺问题，在招聘教师时放宽要求，甚至会招聘一些尚无教学经验的刚毕业的大学生或是没有经过高职教育基本理论培训的教师。以上这些都不利于高职高专院校大学英语教学的改善和发展。

二、解决对策。

高职高专院校以培养实用型人才为主，这样，高职高专院校的毕业生适应社会的能力很强。甘肃省高职高专院校要想立足西部，面向全国，培养的学生不但自身要掌握很强的专业型、实用型知识，更要具备较高的英语技能，以便能与国内外同领域的专业人士交流探讨，共同进步。鉴于这种情况，笔者认为甘肃省高职高专院校大学英语教学应从以下几点进行改革：

1.针对学生整体水平低，对学习英语不感兴趣的状况，高职高专院校应着重对教师授课方式进行改革。彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，建立现代新型教学模式，激发学生学习英语的兴趣，例如，在兰州外语职业学院，一直都在倡导实施有效课堂，教师再辅助讲授一些语法、词汇等方面的知识，布置合适的课后作业，指导学生从“学会”到“会学”，学生的英语水平必将逐渐得到提高。

2.甘肃省的高职高专院校教学设备陈旧，应该实时更新。各个高职高专院校应从其自身特点出发，引进一些适合其院校人才培养模式的先进教学设备，例如在兰州外语职业学院，建立英语语音室，多媒体教室，实验室等等。甘肃省地理位置偏僻，学生很难能把从课堂上学到的英语知识应用到实际中，尤其是大学英语课堂里学到的知识更难应用于实践，所以只有通过各类直观教学手段，才能有利于学生更形象地吸收并掌握知识，最后应用到实际中。

3.提高学生学习英语的积极性。多组织学生参加一系列与英语有关的课外活动。例如，在兰州外语职业学院，每周开展一次英语口语角活动，每学期一次英语演讲比赛，每周观看原版经典英文影片，以及举办英文歌曲演唱比赛，排练英语话剧等。同时高职高专院校要多争取机会推荐选拔优秀学生参加全省、全国英语竞赛，拓宽学生视野，努力为学生营造良好的学习英语氛围。

4.加强师资队伍建设。甘肃省经济落后，教师待遇较低，尤其是一些民办高职院校的教师待遇更低，这导致很多有教学经验的好教师不愿意留下来而选择薪资待遇好的本科及其他院校，优秀人才的流失势必造成英语教学水平整体下降。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本，甘肃高职高专院校要想走出一条具有自身特色的培养人才之路，必须保证拥有一支具有高水平的教师队伍，因此必须解决教师福利待遇问题，只有教师物质生活水平基础得到保障，才能提高自身修为，才能全身心的投入到教学中，培养出适应社会发展需要的人才。同时高职院校应该多为英语教师提供一些外出进修、学历深造的机会，帮助英语教师尤其是新引进的青年教师尽快成长提高以保证课堂教学质量。

总之，甘肃省高职学院的广大英语教师一定要善于思考，不断实践，从学生的现状和社会的需要出发，勇于探索，大胆改革，把高职英语教学提高到一个新的水平。甘肃省各高职院校也要从长远出发，注重实效，打破以往根深蒂固的教育模式，更新教育理念，把培养具有创新能力，顺应时代发展需要的高素质人才作为教育重点，为国家的建设和发展源源不断地输送更好更高层次的技术型应用人才。

参考文献：

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高职高专英语教学研究论文范本篇十

摘要：借助互联网技术的发展，电子商务给企业带来了新的机遇和挑战，其优势也为企业之间相互竞争提供了新内容。然而在网络营销过程中，电商企业在管理方面存在着一些问题，本文对电商企业和网络营销做简要介绍，并对存在的问题提出建议，从而促进企业的创新和改革，规范化管理，进而更好、更快地发展。

在互联网时代背景下，企业通过利用网络平台进行商务贸易活动已经成为一种应用广泛的商业模式，电子商务是对传统商务中时间和地点限制的一种创新和改革，促进了经济的发展，降低了企业的成本。企业在利用电子商务进行网络营销的同时，规范化管理的重要性不可忽视。

一、电商企业和网络营销的内容。

1.电子商务的概念。

电子商务是在网络环境下，全球各地广泛进行的商业贸易活动，买卖双方不需要实地会面，从而实现消费者网上购物、网上交易、在线支付以及各种商务、交易、金融活动。电子商务有广义和狭义之分，广义上是指通过使用互联网等电子工具，实现公司内部、供应商、客户和合作伙伴共享信息，将企业间业务流程电子化，提高企业的生产、库存、流通和资金等多方面的效率。狭义上的电子商务是指利用电报、电话、广播、电视、传真、计算机、计算机网络、移动通信等电子工具，在全球范围进行的商务贸易活动，是以计算机网络为基础进行的各种商务活动。构成电子商务核心的四大关键是商城、消费者、产品和物流，由网络平台提供物美价廉的商品，消费者购买促进商家入驻，商家与物流公司建立合作，为消费者提供购买服务。

2.电商企业的特点。

电子商务有异于传统的商务活动，使得支付手段现代化、信息数据化，电商企业也区别与传统的商务模式，具有普遍性、方便性、整体性、安全性、协调性，电子商务普遍适用于生产企业、流通企业、消费者和政府；人们不受地域的局限，消费者可以使用简单快捷的方式代替传统复杂繁琐的商业活动，企业对消费者的服务质量得到提升，从业时间灵活；电子商务将工作流程规范化，把人工操作和电子信息结合成一个整体，提高了人力和物力的利用率；在安全性能方面，电子商务结合网络的特点采用加密处理、防火墙、防病毒、安全管理等措施，这与传统的形式有着很大的不同；电子商务将银行、通讯中心、配送部门、技术服务部门连接成一个整体，各部门之间相互协调配合，保障消费者的权力。

3.网络营销的特征。

在网络经济迅速发展的背景下，网络营销将买卖发展成为一种便利的手段，企业将计算机网络、数字交互式媒体、计算机通讯的功能结合起来进行营销。网络营销具有以下几种特性，一虚拟性，在虚拟市场中，买卖双方可以随时随地交易，扩大了市场交易空间；二实时性，交易平台大多都是在网上进行，使各企业之间、企业与客户之间的交易高效快速；三沟通性，客户可在相关公司的网站上与公司员工进行沟通讨论，描述自己喜欢的产品特征，并且可以通过网站及时了解新产品的发布。

在电子商务不断推广的过程中，各商家利用网上交易、微信、qq、支付宝等软件增加网购业务，淘宝、天猫、京东、唯品会、聚美等网上购物平台不断出现，信息的大量化、复杂化使消费者迷失方向，不能辨识真假，容易上当受骗，网上的交易平台链接不够完善，使得问题不能及时解决，买卖双方出现争议，双方的权益得不到保障。

2.电商管理人员的综合素质不强。

电商企业依赖于互联网的发展，较传统的企业而言，企业员工较少，管理人员的综合素质能力非常重要，而一些企业对人力资源方面不重视，在售后和服务方面缺乏优秀的管理人才，阻碍企业的发展。消费者相关的消费数据可以为电商企业提供迎合市场需求的产品方向，将个性化、智能化的产品准确地推送到消费者的视野中，优秀的管理者可以挖掘到这些重要信息为企业服务，而现实中，不少企业遭受投诉，在相关咨询、物流、售后方面没有满足消费者的需求，态度和实力未达到特定水平，这对企业来说局限着发展。

3.电商企业网络管理的结构不合理。

电子商业在财务管理、物流管理、供应链管理上存在着不可忽视的问题，电子商务平台使用范围广，在财务管理方面容易被一些网络骇客、道德低下的计算机高手利用漏洞泄漏客户的信息。由于电子商务是通过互联网进行交易，消费者对产品的了解仅局限于照片和卖家提供的产品信息，不能对实物直观体验，当商家利用虚假产品进行交易时使消费者受骗。电商企业的发展很大因素依靠科技的创新，所以创新和技术对企业来说很重要，目前传统企业在向电商企业转型的过程中，商务的各部门衔接工作不完善，出现断层问题，处理方式也比较传统单一，企业在产品创新的基础上也需重视管理方面的创新。许多电商企业没有紧抓政策加强管理方面的创新，组织结构不合理，网络规划不完善，使得创新理念不能沿着体制落实下去，这些问题阻拦着电商企业的发展。

三、提高电商网络营销规范化管理的措施。

1.建立科学的管理机制和监督制度。

电商企业需要完善管理运营体系，避免一些快递、物流公司在产品运输过程中受到损伤，朝着物流一体化方向发展，提高自身能力，促使信息准确传达。电商企业在对技术、程序流程方面创新的同时，需要设计出符合大众口味的营销策划，引用国外先进的技术，同时结合自身特点创新。企业在发展过程中，需要结合自身财务情况设定合理的目标，在电商背景下，需要结合网络平台进行财务管理，所以网络安全的重要性不言而喻，网络管理的风险也相对较大，企业的财务管理部门要时刻确保网络稳定，交易平台正常化，同时需要结合国际化战略目标，保持全球经济一体化。

2.提高电商管理人员的管理意识。

为适应电商企业的发展需要，企业的管理人员的专业能力需要提高，就财务管理方面而言，其管理人员的工作时间、地点和形式都时刻发生改变，不再像传统的工作形式，同时利用大数据还可以对企业未来发展方向做出预测，对各企业的信息也能初步了解。市场的竞争很大程度上表现在对人才的争夺，企业的管理人员要了解并掌握新技术的发展和应用，企业可以定期组织内部人员学习电子商务的管理知识，相互交流学习经验，选派优秀的管理人员参加大型重要的电子商务活动，吸取先进经验，拓展见识，培养企业管理人员的.职业道德素质。

3.完善合理的营销管理理念。

大数据的发展为电商企业提供了大量的网络数据，对数据进行精确分析，统计消费者的需求，这也象征着经营模式的改革。分析国内的发展，我国的电子商务需要重视大数据带来的信息，加快电子商务的发展和转变，建立新型的数据管理模式，定位产品的核心目标人群，建立个性化的服务模式，从消费者的日消费量、月平均收入等信息科学性分析预测，从而有目标地为消费者介绍喜欢的产品。企业在组织结构和计算机技术广泛应用中，由计算机和网络代替传统的大量基层人员，结构合理化，完善企业发展。

四、结语。

网络的发展为电子商务的应用提供了重要的条件，企业在追求利益最大化的同时，不能忽视网络营销的规范化管理，企业唯充分认识到自身的问题，建立科学的管理机制，完善营销管理理念，提高管理人员的综合素质，进而更持久地发展。

参考文献：

高职高专英语教学研究论文范本篇十一

在21世纪的今天，通过运用信息技术手段弥补现有的教学条件的不足，加强学生的课堂感知能力。比如在学习买东西的一课，传统的教学方法只是通过教师诵读课文，教授语法知识，学生背诵单词，测试学习程度。将信息技术引入课堂，教师可以通过制作课件、插入图片、播放背景音乐等教学方法，使学生深入到买东西的英文场景中，也可以播放买东西的动画片等一些视频，使学生能够有机地与课文联系起来，更加深入地了解学习内容。课后教师可以在课件中插入场景图片测试学生，使学生也体会到用英文“买东西”的感觉，学生在能够熟练运用英语单词的同时也锻炼了英语口语能力，使学生能够将所学的知识运用到日常的生活场景中去，可谓是一举多得。信息技术手段能够帮助学生顺利完成学习任务，提高课堂的教学质量，增强学生的学习认知，对学生的英语水平的提高具有较大的帮助。

1.2化难为易，开拓学生视野。

2.小学英语教学中运用信息技术的相关注意事项。

2.1网络信息容量过大，易分散学生课堂注意力。

通过信息技术手段可以提高学生的学习能力，提高学生对于新知识的接受能力，但与此同时，人们也应该看到信息技术手段对学生的负面影响。信息技术的应用本意应该是深入浅出地教育学生学习课文，引导学生了解教学内容，提高学习能力，培养良好的学习习惯，但是大量信息技术在课堂上的应用，也可能造成学生的审美疲劳，使学生在正常的课堂时间内就感到太重的学习负担，容易得不偿失。

2.2禁锢教师的主观能动性，固化教学思维。

小学英语由于其特定的教学对象，与学科自身的实践性、实用性，它需要教师与学生之间进行大量的沟通与交流，才能保证学生在整个课堂中的教学质量，但是如果教师在课堂教学中不必要地大量使用多媒体教学，容易占据宝贵的课堂时间，浪费课堂资源，而且过多的多媒体可能会割裂教师与学生之间沟通与交流的关系，使教师对多媒体的依赖增加，禁锢了教师对教学的创新性和主动性，不利于学生长期的发展。

3.总结。

随着科学技术的发展，人们可以看到信息技术走进课堂已是一种趋势，现代化技术辅助教学可以减轻教师的教学负担，增加学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，但是我们也应看到过量的信息技术带来的不好的影响，如何把握信息技术使用的“度”，是教师在运用信息技术时需要认真思考的问题。教师应本着“想学生之所想，忧学生之所忧，帮学生之所需”的教育理念，优化使用信息技术资源，帮助小学生提高他们的学习能力，从而充分引导小学生的创造性和主动性，使小学生充分感知英语学习所带来的乐趣，提高课堂上的学习效率，提高课堂教学质量，突破课堂上的重点、难点，全面提高学生的学习素养，更好地为学生服务。

高职高专英语教学研究论文范本篇十二

（一）非智力因素的概念。

1983年，上海师范大学燕国材教授在光明日报上发表《应重视非智力因素的培养》一文[1]，首次在我国公开提出非智力因素这一概念，在教育界引起了广泛关注和很大的反响。通常来讲，人的智慧行为一般会受到两个因素的影响，一个是智力因素，而另一个就是非智力因素。所谓非智力因素，即除智力因素以外的一切心理因素、环境因素等。燕国材教授认为“非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格5个基本心理因素组成”[2]。

（二）非智力因素培养的重要性。

在日常学习生活中，人们在智力上并没有明显的不同，而人的学习成绩或成就存在差异的主要原因就是非智力因素的影响。由此可见，在教育过程中对学生非智力因素的培养非常重要。学生进行学习活动时，智力因素只能够进行“系统操作”，而非智力因素能够帮助学生积极参与教学活动，使学生养成良好的学习习惯等等，是学生学习的主要“动力源”。此外，据相关的调查报告显示，如果一个人的智力很高，但是其非智力因素没有很好的发展，通常来说这样的人也就不会取得多么大的成就。相反智力一般，但是其非智力因素发展很好的人，相较来说就会比较容易成功。由此可见，在人的一生中，非智力因素对于人的影响是十分巨大的。

二、非智力因素在英语学习中的作用。

（一）浓厚的兴趣是英语学习的基础。

著名英语大师梅仁毅说过：“要学好英语，就要对语言本身及语言所传达的各种文化信息感兴趣”[3]。对英语学习有着浓厚兴趣的学生，在课堂上大多积极主动，聚精会神地听讲，认真快乐地参与课堂学习活动。

（二）良好的动机是英语学习的强大动力。

学习动机是推动人们进行学习活动的直接原因和内部动力。如果学习动机较强，其达到学习目标的可能性越大，学习效果越好；相反，如果学习动机较弱，那么就容易迷失学习方向，学习的效果也大打折扣。

（三）积极的情感能激发英语学习欲望。

情感因素是非智力因素的核心[4]。教师对学生的肯定、关心、支持与鼓励能培养学生积极、健康的情感，激发学生英语学习的动机与欲望。英语教师对学生学习情感的关注也有利于培养良好的师生关系，促进英语教学工作的顺利开展。此外，顽强的意志品格和稳定健全的性格也在高职高专学生英语学习中起着积极作用。

三、高职高专英语教学中非智力因素的培养。

（一）营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣。

正所谓“兴趣是最好的老师”，只有对学习英语产生兴趣，学生才会积极主动去学习，对提高学生的学习效率的提高和学生的自主学习能力的培养，具有十分重要的作用。为此教师就需要为学生营造一个良好的课堂氛围，从而为学生的自主学习提供充足空间。高职高专院校的学生正处在朝气蓬勃的青春期，教师就要抓住学生的这一特性，创建一个积极活跃、轻松和谐的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，使学生在课堂活动中学习到英语知识。

（二）激发学生学习动机。

在实际的教学过程中，学生的学习动机尤为重要，因为学习动机是学生主动掌握知识、形成良好品质的重要因素。高职高专院校的学生大都是18岁左右，这个年纪的学生大多数具有很强的自我意识，他们在学习过程中的目的性较强。如何激发学生的学习动机，教师在上课之前就应该向学生介绍英语学习对于其未来发展的重要性，让学生以发展的眼光看待英语学习，从而明确学习英语的实际意义。在英语教学的过程中，教师还应适当引导，激发学生的求知欲，充分调动学生在英语教学过程中的参与积极性，帮助学生形成持久、稳定的学习动机，提高学生学习效率。

（三）尊重学生主体地位，培养学生情感。

在以往的教学过程中，受到传统教学理念和教学方法等因素的制约，部分教师忽略了学生在教学过程中的主体地位，不利于学生的非智力因素发挥积极作用，不利于学生英语成绩的提高。因此，教师要尊重学生在教学过程中的主体地位，并努力构建一个和谐平等的课堂环境，使学生勇于发言、敢于提问，培养学生情感，建立良好的师生关系。充分调动学生在教学过程中的参与积极性，使学生由被动接受转变为主动学习，进一步提高学生的学习效率。

（四）挖掘学生内在潜能，增强学生自信心。

在学生的学习过程中，由于个体差异的影响，使得学生之间的学习能力各不相同，导致英语成绩有高有低，因此部分学生对于学习英语就会失去的信心。为了有效改善这种情况，英语教师就应该使用合适的教学方法，对不同的学生采用不同的指导方式，充分尊重学生之间存在的个体差异，并且以此来挖掘学生的内在潜能，增强学生自信心，为学生英语能力的提高带来帮助。此外，教师还应适当使用幽默的语言进行授课，以此来吸引学生的注意力，使学生的非智力因素充分发挥积极作用，形成良好的学习习惯，为学生今后更好的发展带来积极影响。

四、结语。

鉴于高职高专院校的英语教学的特殊性，英语教师在英语教学中应该重视学生非智力因素的培养，尊重学生的主体地位，指导学生自主学习，激发学生英语学习动机，挖掘学生内在潜能，提高学生英语学习兴趣，帮助学生逐渐形成良好的英语学习习惯，树立学习英语的信心，锻炼坚强的意志品质，提高高职高专学生英语学习能力。

参考文献：

[1]燕国材.应重视非智力因素的培养[n].光明日报，1983-2-11(3).

[2]燕国材.应重视对非智力因素的培养[j].教育艺术，1994,6(6):40.

[3]梅仁毅.关于如何学好英语的经典言论[eb/ol]./s/(downloaded12/01/).

高职高专英语教学研究论文范本篇十三

摘要：网络的普及，使企业在开辟市场营销中多了一种新型手段：网络营销。如何使企业利用信息网络进行高实效的销售回报，是本文所探讨的一个关键问题。全文针对当前企业网络营销现状进行具体分析，希望提出相关策略。希望研究对于推动企业网络营销发展有借鉴意义。

一、前言。

近日，中国互联网络信息中心发布《第26次中国互联网络发展状况统计报告》称，中国网民规模冲破4亿关口，互联网普及率持续攀升，电子商务等网络应用发展势头迅猛。全国网购规模达到2670亿元,网购人数达到1.3亿[]。基于此，本文旨在建议企业在当前互联网平台是销售模式进行具体分析，希望通过研究论述这一环境下的特征，使得企业能够建立适应消费者主导这一特征的营销模式，进而能够做到精准营销、互动营销、一对一营销，提高企业的网络营销实效性。由于博客、虚拟社区的存在，出现了“窄众传播、圈子文化”，通过对他们的研究，能够给提供这些交流平台的网站，在探求博客、网络社区的盈利模式上提供一定的参考价值。

1、现状。

(1)网络营销已经得到初步应用，但总体水平较低。

中小企业对网络资源开发利用率比较低，网络营销仅停留在产品的网络广告、市场调研等环节，或者只是将企业名称、公司简介“上载”到网上，功能很不完善，甚至根本无法满足网络销售策略的实际需要;一些企业虽然拥有独立的dn、url，但多数只是在网上开设了主页和email，既无对企业产品及企业形象做系统、具体介绍，也没有借助网络开展销售活动，很多企业网站无固定的人员做维护，内容陈旧。目前大多数网站还是遵循“以不变应万变”的准则，网上销售活动就只是发布公司资料，公众可以通过点击一般名为“新闻”的链接来获取这些信息。对于消费者关心的问题不能及时解答，产品问题无法得到客服回应。所以，大多数企业的网络营销效果不佳，方式不活，缺乏实效性。不少企业的网络销售大多是形式主义，欠缺实在内容。

(2)企业网络销售受到人才、技术、品牌等资源条件的约束。

2、原因。

针对上面的`现状，笔者认为具体主要有以下几方面因素造成：

首先，媒体是企业进行营销活动的媒介，社会公众往往通过媒体了解企业的相关信息。由于报纸、电视等传统媒体普及性高，具有很高的权威性，对公众的影响力，远远高于网络，所以企业开展营销活动第一考虑的是传统媒体。

其次，互联网改变了商业规则，同样也改变了媒体规则。在这个所谓的“you”时代，网络媒体野蛮生长的力量既令人惊喜，也令人生畏。显而易见的是，以网络为核心的新媒体平台，让这个世界变得更平，也让这个世界更难摆平。当营销与网络媒体紧密相联，此前网络媒体的所有优点骤然变身为致命的杀招。

最后，网络营销在中国也还是一个方兴未艾的朝阳产业，而网络营销目前更是处于发展的初期。中国网络发展只有时间，而在美国已发展了100年。现代社会生活，导致一个组织的社会关系和所处的社会环境越来越复杂，投资人、员工、客户、竞争者、当前和潜在的合伙人、特殊利益群体、政府，还有各种媒体，都时刻萦绕在当今企业的周围。企业所面临的这些复杂的社会公众，对于企业的目标和发展，均具有实际的或潜在的利益关系、影响和约束力，甚至决定企业的成败。

三、企业营销策略。

针对当前企业网络营销现状和原因，笔者建议采取秒杀营销、微博营销和网络社区三种当前最新型的销售方式以替代当前企业网站营销的尴尬局面。

1、秒杀营销。

秒杀营销是当前网络上企业营销手段较新型的方式，源自一些大型企业的秒杀事件而引起的新型网络销售方式。“秒杀”原指电脑游戏中的词汇，即瞬间击杀对手。但站在企业网络营销方式中，则就是采取极低的价格，但限制商品数量，往往一放上网，就瞬间抢购一空。秒杀相当于实体促销，但比促销价更便宜，而且平台在网上让受众群鼠标点击即可。

2、微博营销。

微博客是传统博客的衍生品，但比传统博客来说，企业利用微博营销，有传统博客无法比拟的优势。首先传播渠道更远，相对于传统博客，微博客不但能网上传播，还能手机传播，这样不但放大了网上用户潜力，也吸引了手机用户的购买潜力。其次，微博传播效果更优于传统博客。微博客由于字数限制，加上支持文字图片，信息传播较传统博客而言，更快捷、广泛，体现出相对的广度，更适合企业产品宣传。

3、网络社区。

和上面的秒杀营销和微博营销相比，网络社会则是提高企业产品忠诚度的一个最佳方式。一个产品一旦拥有了顾客信任,企业的主要任务就是积极拓展这种信任，使其转变为对产品品牌的满意和忠诚。只有通过各大门户网站、品牌网站的社区，进行网络产品潜在销售，不再停留于与在线顾客之间短期交易关系的建立，而是谋求与在线顾客之间长期合作关系的形成和巩固的方式。

四、结束语。

罗素曾经说过：“差异乃是幸福的本源”，现在网络的发展，电子商务的繁荣，消费者消费行为比之传统的购物方式的巨大改变，空前解放的个性化需求的产生，这些变化无论对企业发展来说，还是对网络营销理论的发展都是一种机遇和挑战。文中所涉及的三种营销策略都是当前企业网络营销新型手段，只要企业合理运用，将为推动企业网络销售有积极的意义。

参考文献：

[1]白长虹.西方的顾客价值研究及其实践启示[j].南开管理评论,,1(2):34—35.

[2]钱旭潮，汀群．网络营销与管理[m]．北京：北京火学山版社，.

高职高专英语教学研究论文范本篇十四

在教学方法上，引入案例教学是教学方法的大胆改革与创新。

本文从案例教学符合《刑法学》认识发展的一般规律，到案例教学符合《刑法学》教育改革的目标，再到案例教学符合《刑法学》素质教育的要求出发，深入研究《刑法学》案例教学的必要性。

关键词：《刑法学》;案例教学;必要性。

而在实际教育过程中，我国的教育现状与整个教育发展规划大不匹配。

我国的教育观念相对落后，内容方法比较陈旧是客观存在。

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高职高专英语教学研究论文范本篇十五

摘要：为培养高技术、技能型人才，应根据生物制药专业培养方案，结合学生实际，从学生学习态度的转变、实验课改革、教学手段改革以及考核方式改革四个方面对高职高专生物制药专业基础化学课程改革进行探索。

《基础化学》是生物制药专业的重要的基础课，课程包括无机化学、仪器分析、分析化学、有机化学、物理化学及其相应的实验课程。通过本课程的学习，可以为专业学习提供基本化学理论知识和基本实验技能。本课程通常是在大学一年级开设，所以教学质量的优劣直接决定了学生对化学知识体系的掌握和运用，对学生专业素养的形成以及良好学习习惯的形成起到至关重要的作用[1]。所以，我们依据本校生物制药专业学生现状对基础化学课程提出如下改革措施。

1学生学习态度的转变。

1.1激发学生的学习兴趣。

高职高专的学生总体基础薄弱，我校生物制药专业招收的学生类型有：普通理科、普通文科、农学类，有的同学甚至没有高中化学基础。因此，部分学生对基础化学的学习产生畏惧的心理，有些学生甚至因为惧怕学习基础化学而产生厌学情绪。所以激发学生的学习兴趣显得尤为重要。学生有了学习兴趣，才能在学习过程中迎难而上，克服各种主观和客观因素，使其学习水平提高到一个更高的层次[2]。

学生的学习的兴趣很大程度上取决于学生对基础化学知识的需要，以及由此而产生的满意感，教师要让学生充分了解到基础化学的魅力，了解到基础化学和专业课的关系，这样才能使学生产生学习基础化学的需要，从而激发学生的兴趣。

比如，讲到有机化合物的结构、性质时，可以举几种新药、特药，或者众所周知的药物来分析，说明这些药物具有某种作用是由于药物分子结构中含有某一基团的缘故，让学生明确基础化学知识是学好专业知识必备的基础，由此激发学生学习的积极性和兴趣。另外，在课堂上及时介绍本专业发展动态，并积极引导学生关注本专业的研究热点[3]，使他们尽可能多地掌握具有超前和应用价值的新知识及新信息，学生对这些前沿的、能学以致用的内容非常感兴趣，由此激发了学生学习化学的热情。

1.2培养学生的自信心。

有了学习兴趣，还得有学习的自信心。学生对基础化学学习的畏惧的心理致使部分学生失去学习的自信心，认为自己不是这块料。教学过程中，首先，教师对所授课程应抱有积极、热情的.态度去感召学生，学生由于对教师的尊敬而采取积极的行动来迎合教师的期望，教师也往往会从学生积极的反馈中获得自身的价值，增强做好教学工作的信心，形成良性循环。其次，教师要营造良好的课堂气氛和师生关系，要进行赏识教育，多鼓励，少批评。

要从学生的角度考虑问题，及时关注学生的情感，了解学生，因材施教;对不同层次学生提出的问题，解答时有的放矢。同时应尊重学生，爱护学生的自尊心，还要信任学生，采取有效措施鼓励学生学习基础化学的自信心。教师应关注学生的学习，对其所取得的进步及时进行表扬，使学生在学习基础化学知识的过程中获得愉快的体验，从而激发其学习的自信心。

比如，在学习滴定分析时，我们重点讲解酸碱滴定法，学生运用对照学习法，学会了氧化还原滴定、配位滴定、沉淀滴定的终点确定方法、滴定突越范围确定、滴定误差以及指示剂选择等知识，教师要及时给与肯定，这样学生就有了成就感，从而改变了原来对学习化学知识的逆反心理，消除了学习的恐惧心理，增强了学习自信心。

2实验课改革。

基础化学实验是基础化学课的一部分内容，实验对于培养学生专业技能和思维方式是非常好的途径。通过多年的教学实践，可以看出高职高专的学生动手操作能力很强，几乎所有的学生都喜欢做实验。为此，在培养方案中要加大实验课的力度。

2.1实验课的授课方式改革。

实验课的授课方式可以采用“教、学、做”一体化教学，让学生在做中学、在学中做，使学生在完成一个个实验的过程中掌握知识与技能，培养良好的素质，这种教学体系既能使枯燥的基础知识易于被高职学生接受，又符合高职院校“以能力为本位、以就业为导向”的培养要求。比如：将溶液浓度的表示方法这部分放在实验室讲解，让学生在溶液的配制实验中学习溶液浓度的表示方法，通过亲自动手获得的知识要比课堂上被动接受获得的知识更能灵活应用，提升了学生的实践能力和创新能力。

2.2实验课授课内容改革。

实验课内容的选取要与专业密切相关，在学生掌握基本实验操作，具备一定实验能力的基础上，可尝试安排1-2次设计性综合实验。比如：在掌握滴定操作的基础上可以设计测定某种药物中某一成分，让学生自己查资料设计实验方案，自己配制溶液，设计实验步骤完成实验，教师在实验过程中给与一定的指导。通过开设设计性实验，学生的专业技能水平和思维方式得到很大的提高，教师也能从学生的多种设计中得到启发，达到教学为科研和生产服务的目的。

3教学手段改革。

3.1多媒体辅助使教学更生动[4]。

基础化学教学中可以运用多媒体辅助手段，通过视频、动画、声音吸引学生注意力，活跃课堂气氛，加深学生对抽象、枯燥的化学知识的印象。比如：在讲到物质结构这一章内容时，通过多媒体动画模拟杂化轨道的形成过程，学生可以直观感受、主动思考，从而更有效地学习杂化轨道的类型、各种类型的形成过程及特点，培养学生的主动学习能力。在有机化学部分内容的讲解中多媒体手段的作用更是不言而喻，比如：通过多媒体演示来理解取代反应、加成反应的过程，一些药物分子的结构分析等。

但是，在运用多媒体教学手段时很容易出现屏幕代替教案的现象，致使教师照本宣科，这样就起不到多媒体的作用，笔者认为多媒体是一种辅助教学手段，需要配有传统的黑板教学，特别是青年教师要在黑板教学熟悉的前提下进行多媒体辅助教学。

3.2开展网络教学平台。

随着社会的发展，网络已经成为我们日常生活中必不可少的信息化资源。近年来，笔者所在的学校大力发展质量工程，积极鼓励教师创建网络课堂，教师需将本课程相关的电子课件、电子教案、课后习题及答案、参考文献等教学资源放在网络教学平台中，其他教师和学生均可以登陆查阅，可以教学平台上进行在线答疑、在线讨论和布置作业，克服了传统教学受课时、地点的限制，这样不但可以及时解决学生学习中的问题，教师也可以通过教学平台进行交流，提升了教学的效果，实现了优质教学资源的网络共享。

4考核方式多样化。

采用平时考核、实验考核与期末考试相结合考核方式[5]，对学生的学习活动和学习效果进行评价。平时考核包括出勤、课堂提问及作业完成情况，要求学生不得旷课、迟到和早退。

擅自旷课者每次扣5分，旷课学时超过总学时的三分之一以上者不能参加期末考试，迟到和早退者每次扣1分，这种扣分制度可以督促学生按时上课，培养学生的时间观念，使学生时刻保持积极的学习心态，养成良好的学习习惯，这部分占总成绩的20%;实验考核包括出勤、实验报告书写、实验操作技能、实验态度及实验方案设计，每一个实验教师都要制定评分标准，实验过程采取学生自评和教师评定相结合，这样可以敦促学生积极参与、亲自动手实验。

这部分占总成绩的40%;期末考试为理论考试，考试内容包括基础知识和联系实际自由发挥，占总成绩的40%;多样化的考核方式使学生能够积极主动参与教学过程，既有利于学生的情感发展，又体现了技能获得的重要性，实践证明教学效果良好。

通过一系列的改革措施，学生学习化学的兴趣提高了，学习主动性提高了，化学基础扎实了，专业技能也得到了很好的锻炼，实践证明，该教学模式有利于高职高专高素质、技能型人才的培养。

参考文献：

相关阅读：

生物制药技术在西药制药中的应用。

生物制药之细胞大规模培养技术。

论膜分离技术在生物制药中的使用。

我国快速发展的生物制药产业。

高职高专英语教学研究论文范本篇十六

高职高专院校由于其起步晚、规模小、收费高,使之在社会的认可度不高,与其它普通高校相比,招生形势相对严峻,招生中存在着不少的问题,生源质量受到一定程度上制约。

1.1近年扩招后,高职高专院校存在生源不足、到校率不高现象。

据统计,相当一部分高职高专院校新生一次性报到率不足60%。为此,许多高职学校为了完成招生任务,不得不一而再再而三地补录。甚至一些高职学校本身招生计划都无法完成,更不用说扩招了。造成高职学校生源不足、到校率不高主要基于以下因素:其一,高职高专办学“层次不高”现有的学校多为专科层次,办学层次明显偏低,难以引起考生的关注。与一些本科大学特别是名牌高校相比,明显处于劣势状态。其二,考生及家长对高职教育并不了解,有的家长和考生在填报志愿的时候把目光投向了其他的高校。其三,高职高专办学特色不明显,加上部分毕业生就业时因文凭不高而受到冷遇的影响,使学校在招生时缺乏竞争力。最后,由招生调剂造成一些考生被录取到高职高专院校,与当初他们填报的高校及专业不一致,在这种情况下一些考生放弃入学,选择复读。

1.2高职高专院校较本科院校分数偏低,生源质量呈下降趋势。

招生规模的不断扩大,对高职高专院校提高生源质量带来了一定的冲击。近几年由于各地区都在细化录取批次,高职高专院校的录取大都被排在最后几个批次中,考生分数偏低,其生源质量不高。而且越扩招,好的生源被其他高校吸纳得越多,高职生源质量便愈加呈下降趋势。尽管近两年高考人数持续增幅,高职高专院校的报考人数及录取分数有所提高,但与其他一般本科院校录取的专科生分数相比还有一定的差距。这是造成高职生源质量偏低的最主要的原因。

1.3提出转专业要求和退学学生数量居高不下。

高职高专院校一方面由于个别专业生源不足,需要录取非第一志愿或服从专业调剂的考生。另一方面,由于个别专业志愿人数较集中,部分考生不能满足其第一、二专业志愿的选择,因此入学后提出转专业的要求。由于有的院校不能全部满足考生要求,不报到考生数量有所增多,甚至少数考生报到后发现自己对目前所学专业不感兴趣而又提出退学的要求。这些不报到考生或退学的考生,在一定程度上会影响了当年招生计划的完成。

1.4学生报考专业日趋理性化,但各专业志愿不平衡。

根据近几年对高职高专院校各专业报考取向分析,考生填报专业志愿日趋理性和务实。根据高职高专业近几年新生第一专业志愿报考情况看:机械电气类、土木建筑类专业志愿较好,而计算机信息类、文史经管理类中的一些专业报考率偏低。显然社会需求量较大,技能性和实用性较强的专业成为考生和家长的首选。但这在一定程度上造成学校内部各专业,各系部生源质量的差异。

2生源质量下降给高职高专院校教学质量带来的影响。

2.1生源不足、到校率不高,直接影响到正常的教学秩序。

由于生源不足,加上高职高专招生放在最后批录取,致使高职高专新生正式开学一般比其他高校晚,影响了高职新生的教学进度。特别是到校率不高,使原定的教学计划很难执行。如有的专业原计划招两个班,由于到校人数较少,只好合并为一个班。这给正常教学带来极为不利的影响。

2.2部分新生素质相对较差,给学生日常教育管理增加难度。

扩招后,高职高专生源面临新的挑战,一些院校不得不一再降低要求录取新生。一些思想政治素质不高、个人素质较差的学生也同时被录入高职高专新生之列。这在一定程度上增加了学生日常教育管理工作的难度。一些基础较差的学生明显高到学习困难,一些基础较好的学生对目前教学现状不满,这在一定程度上增加的教学工作者的难度。而且,由于生源质量下降高职新生普遍起点较低,课堂教学常常因得不到学生的积极响应与配合而很难进行。因此,常常挫伤教师课堂教学改革的积极性。又加上学校的管理干部队伍人数没有实质上的增加,致使一些高职学校的学生管理工作常常显得力不从心。

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高职高专英语教学研究论文范本篇十七

误区一：“人机交互”流于形式化和表面化，师生间情感淡漠信息技术与高中英语课程整合中，常出现这样的情况：一节课从导入到新课讲授，从举例到练习，均投影在屏幕上，从开课到结课都在使用课件，整堂课成了课件的演示课，看到的只是图像和画面的不断变换，很少有教师的引导，看不到学生的思维过程及其表现。教师和学生、学生和学生的活动也被课件包办代替了。教师在利用信息技术教学时，常常只顾一路“点击”，缺乏教师与学生、学生与学生的交流，由于多媒体课件信息量大，节奏快，这就形成了新的“满堂灌”现象。这种“传新鞋，走老路”的现象比传统教学方法的类似问题更为严重。如笔者在听一堂校级公开课anighttheearthdidn’tsleep(nsefc1aunit4)的阅读课时，发现总共用了43张幻灯片，7个有关地震成因、汶川地震、防震知识的视频。笔者经过统计，7个视频播放的时间就超过13分钟。为了完成预定的教学任务，该教师一路“点击”，最后给学生讨论的时间不到两分钟。由于前面学生的注意力长时间处于紧张状态，时反而沉默了，效果可想而知了。所有这些都使学生处在被动接受状态，仍然没有摆脱教师为中心的传统套路，学生的主动探索精神没能得到充分发挥，对学生的协作能力的培养没有任何体现，更不用说学生意义的主动建构。误区二：信息技术“一枝独秀”，其他教学资源“弃之不用”现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图、录音机等；电子媒体有幻灯、投影、电影、电视、计算机等。信息技术是提高英语课堂教学的有效手段，但不是说有了计算机，其他的教学资源和手段都统统抛掉，像录音机、挂图等都不见了踪影，粉笔基本上成为摆设，长期服役、朝夕相处的黑板也基本上光荣下岗，信息技术“包办”了所有的教学工作，成了英语课堂教学的全权代表。

二、对策和思考。

1、返璞归真，回归学科本色。

信息技术与高中英语的整合应当返璞归真，回归学科本色。在教学中，应注重教学内容的拓展探究，但学科的特点和功能不能削弱。这并非杞人忧天，和中学的其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科。和数理化不同，它属于语言教育，具有应用性、交际性的特点。如果忽略英语的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的英语直观化，图像化，那就把英语课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前，更不利于学生创造性思维的发展和创新能力的培养。信息技术是顺利开展高中英语教学的一种有效的教学手段，但永远不可能成为英语课堂的主角。所以，在教学中要注意英语学科的特点，千万别随着大潮走。教师在使用信息技术时所采取的图片、动画、音频和视频不宜过多，防止学生兴趣的迁移。与此同时教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，引起视觉的疲劳，降低教学效果，把信息技术形声化的优点变成缺点。总之，应还学生一个原本的学习英语课堂，一个纯粹的英语的课堂，而不是教师展示个人课件制作水平的一个平台。

2、注重师生间的情感交流互动，让信息技术真正成为师生交流的平台。

信息技术与课程的整合，不仅仅是向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。人机互动、生生互动、师生互动是信息技术环境下课堂教学过程中的三个基本环节。若一堂课大部分时间还是老师在讲，或计算机只在其中充当演示或灌输的工具，并没有让学生充分利用网络来自主探索或协作交流，教师地位、作用以及学生的地位、作用和传统教学一样没有多大的变化，这堂课即使是在多媒体网络教室里，有真正的互联网环境，也算不上真正的课程整合。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将英语知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。下面还是以theearthdidn’tsleep(nsefc1aunit4)的关于唐山大地震的阅读课为例，在教学中如何实现信息技术与英语课程的真正整合。第一步：在课前提出一些问题，以确定当前的学习内容。如：

enaturaldisasters?

ethecausesofearthquake?

yhappenbeforeanearthquake?

llhappenduringanearthquake?

ouldwedoafteranearthquake?

rthquakereallyhappens，whatshouldwedo?

第二步：把对同一问题感兴趣的学生，编到同一小组。同样的兴趣更容易使他们齐心协力，以高度的热情，积极主动地探索自己急欲了解的东西。这样就可以在教师的指导下，保证学生学习的主动性，符合以学生为中心的主动意义建构要求。第三步：教师给他们一些提示，如一些搜索引擎：百度、搜狐、新浪一些网址等。第四步：让各小组分工协作，主动到网站上去探索，搜寻有关资料，分析所得资料，结合课文内容，综合各组员想法，用英语写下对自己小组所探索的问题，并制作成powerpoint幻灯片。这样可以培养他们协作学习的能力、主动探索的精神和信息技术的应用能力，同时也使多媒体和网络成了学生学习的认知工具，而不仅仅是教师教学的辅助工具。第五步：学生作品展示。在展现自己的作品的时候，各小组用英语发表对自己探索的问题看法，并用幻灯片辅助说明。最后，其他小组可以提出不同看法，或改进意见，也可能引起争论。教师适时地点拨，并进行适时、适当的鼓励。这样会使学生产生成就感和自豪感，并在自主发表看法的同时，锻炼了学生英语口、笔头表达能力。总之，不能指望信息技术可以代替一切，很多生动的东西以及教师与学生的情感交流，是任何东西都替代不了的。关注学生的权利，给学生提供更多的机会，课程整合才有新的生长点。在信息化课堂教学中，通过巧妙应用以学生为中心的人机互动、生生互动、师生互动三个关键教学活动环节，创建生动有趣的互动课堂，调动学生的积极性与创造性，同时要适时调整情感，及时给予引导，把学生的注意力找回来，有利于够活跃学生思维，从而促进思维向广度和深度发展，从而实现学生真正自主的信息化学习。

3、信息技术与课程的整合应遵循“低成本，高效能”的原则。

信息技术与高中英语课程的整合，其根本目的在于提高学生英语学习的效率。而教学是一门艺术，它需要时常更新。随着科学技术的发展，教学手段也由传统手段到动态手段不断发生着变化，现代教学手段与传统手段相比，有着巨大的优势，现代信息技术的合理运用，能使高中英语课堂教学如虎添翼、如鱼得水，这一点是毋庸置疑的。但信息技术并不万能的，如果上课总是老一套，久而久之，学生就会失去兴趣，效率可想而知了。如何解决这一问题，笔者的看法是：根据高中英语课程目标、学科特点、学生需求，在产生需要后再选择手段，哪个是最必要的，效果是最好的，应用到什么程度。事实上，有些传统教育手段仍有它的生命力，至今仍在教学中起着重要的作用。因此高中英语教师应将各种教学手段交互使用，以防学生形成习惯性疲劳，而失去新鲜感。“整合课”该用什么用什么，什么有效用什么，正为越来越多的人所认同。书本、黑板、投影、计算机网络“四代同堂”的主张，那是笔者和广大英高中语教师在一线教学中得到验证的实实在在的经验。传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。因此，在利用信息技术之前，高中英语教师要清楚信息技术的优势和不足，英语学科教学的需求，注重师生间的情感交流互动，遵循“低成本，高效能”的原则，把能否培养学生的创新思维作为运用网络辅助教学的重要标准之一。在信息技术与高中英语的整合中要继承传统教学的优点，努力探寻网络环境下新的英语教学模式，而避免出现过犹不及巧成拙的情况，从而实现真正意义的整合。