2023年小学数字黑洞范本(优质10篇)

总结是对我们之前的努力和付出的一种回顾和总结，有助于我们更好地成长和进步。总结的语言要简练明了，清晰流畅，让读者易于理解和接受。请大家看看下面这些范例，或许能够提供一些启示。

小学数字黑洞范本篇一

摘要：小学语文是小学生的启蒙教育，在现代教学中占据重要位置。随着社会的进步以及信息科技的发展，小学语文的教学方式需要进行同步改革。影视文化在小学语文教学中的运用能为语文教学注入新的生命力，能够激发学生的学习热情，提高学生综合素质，使学生全面发展。本文将结合具体实践对影视文化在小学语文教学中的运用进行探究。

小学语文教育是小学生认识世界，探索世界的启蒙教育。在信息科技飞速发展的今天，传统的语文教学方式已经不能满足社会的需求，呆板的教学方式消磨着学生的学习热情，使得小学语文教学很难取得理想的成果。影视文化就如一股清流为语文教学注入活力，影视文化的运用将创造一种新的语文教学模式，极大程度上提高学生的学习积极性，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界。本文将详述影视文化在语文教学中运用的特点和意义，探究影视文化在小学语文教学中的运用的方式和途径。

1、为语文学习注入新活力，提高学生学习积极性。

在传统的语文教学过程中，心智尚不成熟的小学生对于呆板的语文课本很难全程集中注意力，枯燥的课堂使得学生失去对于学习的热情，书本中的知识不能很好的教授给学生。语文教学要改革，就要引入影视文化这一重要元素。影视文化是运用声音、画面、背景、人物等元素将故事鲜活地表现在荧幕上。影视文化本身就是中华民族优秀文化的集锦，能够很好地融入到小学语文教学当中。影视文化运用在语文教学中，可以将课本上静止的知识转变成立体的画面，将枯燥的文字变为悦耳的声音，将课本上的人物生动鲜明地呈现在学生们眼前。影视文化使语文教学充满活力和乐趣，能够很好的吸引学生的注意力，增加学生学习的乐趣，提高学生主动学习的积极性。

2、使语文教学生动形象，增强学生理解能力。

小学生正处于对世界的探索阶段，他们的所见所闻构成了他们的认知世界，以生动形象的画面来传递知识更容易被小学生所接收。影视文化将语文教学中不能用语言表达的、难以想象的内容以音频、视频的方式形象地呈现出来，学生在全神贯注的观看过程中对于影视文化传递的知识能够有很好的理解，并且组织成自己的想法。例如在执教《丑小鸭》一课时，通过观看相关的视频，学生可以体会到丑小鸭由自卑到变得美丽自信的心路历程，学生能从影片中更深刻地体会到文章传达出的要坚持自己的梦想，不惧艰难努力拼搏的人生哲理。

3、丰富语文教学内容，开阔学生视野。

小学语文课本受版面限制有限内容，知识流于表面而不深入，学生学习到的知识就很浅显，不能深入理解掌握。影视文化运用在小学语文教学中，除了将课本中的知识生动形象地呈现给学生，还可以对课本上的知识进行扩展，使得学生不只局限在课本的内容，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界。例如教师可以利用影视资源为学生提供国内外的优秀著作，鼓励学生努力学习，树立远大理想，并坚持不懈为之奋斗。在执教《蝙蝠和雷达》一课时，教师可以播放雷达和蝙蝠的视频和其它动物与人类发明的视频，鼓励学生找出他们之间的联系，让学生有更深刻的思考。

1、根据教材有针对性的运用影视文化。

在小学语文教学中，对于影视文化资料要根据教材具体内容有针对性的选取。影视文化的运用是为了语文教学的更有效的进行，教师不能舍本逐末，忽视小学语文教材的'基础作用而一味地追求影视资料的应用。教师在语文教学中还是要以课本为主体，以影视文化资料为辅助进行合理的教学安排。教师要将教学的重点放在教材上，针对课本合理地选取影视资料，选取的内容要和教材密切相关，并且选取最具代表性和典型性的影视资料，使学生在课本和影视资料的学习中获得最好的学习效果，让学生在学习中提高语文学习能力。例如在《白鲸》一课中，有的学生可能没有见过白鲸，教师就可以选取含有教材中所描述的白鲸的形态和习性的影视资料给学生演示，让学生有个直观形象的认识，并且可以教导学生要爱护动物保护环境。

2、在教学中培养学生的学习主体性。

在小学语文教学中学生是学习的主体，在运用影视文化时同样要以学生为中心，考虑到学生的实际需求和接受能力。在选取影视资料时不能只为了教学效果进行简单罗列，要充分考虑到语文学习中学生的需求，选取小学生容易理解和接受的内容进行安排。这样在激发学生的学习积极性的同时，更能引起学生对于文章的思考，使学生通过影视资料加深对文本的理解。如学生通过观看《开国大典》的相关视频，可以体会到新中国成立时全国人民的自豪和喜悦之情，可以让学生自己品味历史，珍惜眼前的幸福。教师要让影视文化融入到语文教学中为学生服务，让学生成为语文教学的主体，培养学生素质的全面发展。

三、总结。

总之，将影视文化融入到小学语文教学中，可以有效提高语文教学质量，符合信息时代教学发展的要求。影视文化的运用，将为传统的小学语文教学增添新的活力，将为以往枯燥刻板的语文课堂营造活泼宽松的教学氛围，激发学生的学习热情，开阔学生的视野，引发学生思考的独立性和学习的自主性，使学生对语文有更深刻的理解。这样才能让学生全身心地投入到学习中，了解到语文学习的真正乐趣，培养学生知识、情感的全面发展。

参考文献：

[2]高霞.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[j].课外语文：教研版，（6）.

[3]盛淑珍.小学语文教学中如何利用影视资源[j].知识文库，2015（19）.

小学数字黑洞范本篇二

大家好，我是一位星际探险家，我的主要任务是飞向宇宙的每个星球，采集样本。

这天，我穿好宇航服，坐上飞船开始了我又一次的宇宙之旅。伴随着巨大的轰鸣声和耀眼的火焰，飞船冲向了我向往的宇宙。宇宙里星光灿烂，点点繁星点缀在乌黑的天空上，就像黑色的天鹅绒上缀满了白色的珍珠。

我先飞到了水星上。水星上满是尘土、岩石和环形山，没有一滴水。我没有欣赏风景，而是采集了水星尘土，准备回去做研究。采集时，我突然发现了脚印，这些脚印比我们人类的脚印小了整整一圈，可为什么水星上发现了脚印？带着这个疑问，我仔仔细细地打量了一番。果然，我发现了更多的脚印，还发现这里有生物生存过的痕迹，甚至用显微镜还发现了一种从来没见过的基因。难道就是水星人的基因？我兴奋不已，赶紧采集了一些这种基因，我带着水星尘土和基因满载而归地回到了飞船上。

接着我来到了火星，火星上红彤彤的，像燃烧着熊熊大火，天空黑沉沉的，但表面洒满了灿烂的阳光。正当我欣赏风景的时候，漫天黄沙滚滚而来――火星上竟然有沙尘暴！我吓得魂飞魄散，赶紧逃离了这个“黄沙翩翩飞”的地方。不过，我身上沾了许多火星尘土，最终还是采集到了。

扬起头，深蓝的夜幕星光璀璨，这美丽的星空便是宇宙给予我们最好的礼物，让我们一起开启神秘的宇宙之旅吧！

小学数字黑洞范本篇三

今天，在作文课上，叶老师给我们玩了一个“游戏”：用阿拉伯数字从“1”写到“100”。我们听了要求后，不由心想：“这有什么好玩？从‘1’写到‘100’不是经常写吗？”叶老师补充规则：“你们可不能出错，也不能停顿，否则算失败！”我十分纳闷：“今天老师怎么怪怪的，为什么要让我们玩数字游戏呢？”正想着，不知哪位同学打断了我的思绪：“怎么做那么容易的事！”

老师一声令下：“开始！”我们就纷纷动笔，教室中顿时鸦雀无声，只听见笔尖在纸上发出的“沙沙”声，就算一根针落地发出的声音都能听得一清二楚。我默默地在心中念着：“1、2、3、4……”手随之握笔转动。终于，我写到了100，长吁了一口气：“呼——终于写完了。”看看其他同学，已有不少完成了任务，伊凌最先写好。老师让同学们总结经验，同学们的答案五花八门，总之，大家都觉得十分简单。

结束了第一轮“战斗”，又有一轮接踵而至——从“500”写到“600”。第一轮过关的人都认为十分简单，在讨论声中，开始了第二场“战斗”。我仍在心中默念，但手却不听使唤，我紧张起来，险些停下。俗话说：心急吃不了热豆腐。我一急，心中想着：“不能错呀，下一个是‘519’‘19’‘19’！”却把“5”写成了“1”。“519”写成了“119”，哎，我竟失败了。接着，四周又响起了许多“我写错了！”“哎，错了。”之类的话，连“老手”伊凌都失败了，最后真正过关的只有两个人。

从这游戏中，我悟出了一个道理：看似容易的东西不一定容易。

小学数字黑洞范本篇四

宇宙是神秘的，身为宇航员的我对宇宙有着万分的好奇。于是有一天，踏上了旅程，我准备去与我的好朋友小赵一起去探索宇宙深处，探究一个超大质量黑洞——hr12b，它离地球只有1200光年，并不远。

这场旅行可以想见是十分惊险的，因为那可是超大质量黑洞。““黑洞”，字面上的'意思就是一个黑色的洞，但此黑洞非彼黑洞。这个黑洞可贪吃了，无论是什么东西都会被它吸进去，连光线也难以逃脱，因为它的引力是地球的上万倍都不止。”一听到我的介绍。小赵便开始瑟瑟发抖起来，感觉他全身的汗毛都竖了起来，他打起了退堂鼓。多亏了我的极力劝说，他才鼓起了一点勇气。我们穿上高质量的纳米抗引力宇航服，戴上激光测量器，坐上光速宇宙飞船出发了。

不知过了多久，我醒来了，发现我几个陌生人正围观着我，我猛地坐了来，“这是哪里?”我惶恐地问道。他们告诉我，我是被几个渔民从百慕大的海面上打捞起来的，从我衣服的铭牌上知道我是宇航员。他们都是太空宇航局一起工作的同事，可是我却不认识他们了!他们对我竖起了大拇指，说“你是人类史上第一个从黑洞逃出来的人，你可真伟大!你的一小步，是人类的一大步啊!”

啊!我怎么感觉跟做了一个梦一样呢?

小学数字黑洞范本篇五

在今年春光明媚的4月，全国各地的数学教师相聚在西子湖畔，参加“千课万人”全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动，而我有幸成为其中一员，去聆听专家教授的授课，与全国各地的小学数学教师一起接受最新的数学理念。在这4天的学习中，最让我难忘的是华应龙老师的《多位数减法练习课》。也许，有的老师会说，不就是练习课嘛，练习课除了做题还是做题，还能翻出什么花样来，但是，华应龙老师的这堂课，却让我回到了童年，回到了我的小学课堂上，我在课堂中认真听讲、认真思考。

练习课的质量取决于什么？练习课的价值是巩固所学的知识，形成一定的技能，发展学生的思维，激发起进一步学习的兴趣。因此，一节练习课肯定需要一定量的练习。可是，衡量一节练习课的质量就是看练习题的数量吗？真是那样的话，“熟能生巧”的同时就“熟能生厌”了。与传统的练习课相比，华应龙老师的课没有丝毫的练习课的味道，但是却达到了练习课的目的。从杭州听课回来后，我也摸索着，找了资料，准备了这一堂汇报课。

【课堂回放】。

情境导入：看似成功，实则失败。

故事情境导入，提出问题：旅行箱设置什么密码？

学生很有兴致的回答：想。

师：小明的爸爸对他说：你看看这个密码箱上的密码是由几位数字组成的？学生仔细观察图片后，齐答：三位。

师：好，那你就写出三个不同的数字。（师板书：三个不同数字）也请同学们在你的练习本上写出三个不同的数字。师：你来说说写的是什么数字？生：我写的是367。师：他说的对吗？应该是什么？生：

3、6、7，因为他说的是数字。师：这三个数字可以吗？为什么？生：可以，他是用了3个不同的数字。师：老师写的是3、6、12，这样写行不行？生齐说：不行不行——师：为什么不行？生：12是由两个数字组成的，这样就是有四个不同的数字了。师：对，我这里的要求是三个不同的数字，而3、6、12是三个不同的数，不是三个不同的数字。师：小明写的是这样三个数字：

生齐答：754（师板书）师：再组一个最小数。生齐答：457（师板书）。

师：组完以后，用最大数减去最小数，这道题就是754—457，我们一起来计算。

（教师带着学生说计算的过程并板书。）。

师：我们按照这样的规则，把你所写的那三个数字所组成的数，一步一步地计算下去，咱们来比一比，看谁在规定的时间内写的算式又对又多。建议大家只写竖式，不用写横式。

反思：导入是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。俗话说“良好的开端是成功的一半。”刚进行到这儿时，我的心中还美滋滋的：我们的学生也不比人家杭州的差，都能回答得很好，情况也进入得不错，这次的课挑这个上，真是上对了，看来同学们对这节课还是有着浓厚的兴趣的。但是，上完课后，根据同个教研组的老师给我的指点，我再回过头来，细细思量，却发现，我的导入看似成功，实则失败。学生在最初的故事情境下，确实兴趣高涨，兴致勃勃，这个密码还真是吸引了他们，但是，我的败笔就在于对于同样的问题，我却提出了两遍。第一遍，学生报给我的数字说成了数，我的问题是他说的对吗？应该是什么？这三个数字可以吗？学生其实已经完全回答正确了：

1、学生把数和数字区分开来了；

1、激发学生上课的兴趣；

2、审清题意，为接下来的内容打基础，做铺垫。而在第一个问题抛出的时候，我的两个目的都已经达到，我却继续抛出相同的第二个问题，这样反而适得其反了。

课堂模仿：只得形似，未得神似。

在课堂练习，发现数字黑洞的问题时，我极力模仿华应龙老师的课堂，以其达到如他一致的课堂效果，却未成想到，名师的课堂掌控是长年累月的经验累积得到的，这种课堂掌控不是单靠模仿可以达成的，因为学生的个性是不同的。于是，我的问题就出现了：

学生提笔埋头计算，教师在巡视过程中请一位学生去板演。过了一会，有些学生停笔不再算了，抬头看着板演的学生，并发出了一些议论声。板演的孩子仍然继续埋头苦算，过了一会，被教师请下台了。

师：你们怎么了？怎么都停笔不算了？生：后来算出来的数字一样的。师：大家都是这样的吗？生点头应是。

生齐声答算得对，但是之后又有小声的议论。

师：大家有什么疑问吗？生：他后面写的一样的，不用重复写了。师：和刚才这位同学一样的，发现重复就不写了的同学请举手。（大部分孩子举起了手。）师：如果不是这样，不管不顾地一直算下去……生接话，一直重复最后这个算式。师：你们好像都上老师的当了，老师说在3分钟内，看谁写得多，其实就想看看大家是不是动脑子。

（学生一脸茫然，但是，教师不为所动，仍按预设讲）。

……。

反思：中间的课堂，我极力模仿，甚至将他的台词全都背下来了，照本宣科，但是，效果却是不尽如人意的，在小部分学生发现问题后，我就让板演的同学停笔下去了，这时，板演的同学还未发现问题，台下的大部分同学仍然沉浸在计算中，我就单方面的结束了探究。我的课堂探究是不成功的，是片面的，是形式的，而这也恰恰给接下来的内容留下了隐患。而且，我又犯了与情境导入相同的错误，一再的重复，给人的感觉的是烦琐的，累赘的，因此，从此时开始，学习的兴趣正在走下坡。以至于，我极力想给学生创造一个宽松的环境，但是学生却完全不理会，甚至对我说的话感到非常茫然。之后，更严重的问题出现了。

自主研究：思路闭塞，不见效果（从495引出数字黑洞后，继续研究数字黑洞的内容）。

师：刚才我们说的数字黑洞呢？我们开始选择不同的数字，最后都被495给吸进去了。现在你们是不是又有什么新的问题呢？爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要！”

学生茫然的看着我，没有我想象中小手林立的情形，只有冷清的课堂，我继续启发：“495是三位数的数字黑洞，那么别的数字黑洞还有吗？你能提出什么建议吗？我们还能研究几位数的数字黑洞呢？”

终于有生举手回答：“那么四位数有没有数字黑洞呢？”师：还有吗？

生：那么五位数、六位数、七位数的数字黑洞分别是什么呢？

师：老师也来提一个问题，如果三位数中，有2个数字是相同的，可以吗？好，接下来，请同学们选一个自己感兴趣的问题来试一试。

学生继续练习多位数的减法。

反思：我的自主研究是非常失败的，由于，之前没有让学生很好的理解、领悟495的数字黑洞，再加上之前，学生对于学习的兴起已经开始减退，于是，在这个环节就出现了研究的思路闭塞，经过教师的一再点拨，才有学生想出最简单的一个问题：四位数有没有数字黑洞。反思这种情况的出现：

1、是由于学生的素质；

2、是由于教师的教学出现了问题。最主要的原因还是我的教学出现了问题。在之前的发现问题，发现规律中，我给的时间不够，学生的理解不到位，虽然，学生对数字黑洞很有兴趣，但是没有知识的铺垫，他们也只能望“题”兴叹。总体来说，我关于数字黑洞的这一堂课是非常失败的。

【课堂改进与收获】。

通过这一堂汇报课，我认识到，上课要有自己的风格，每一个学生都是一个鲜活的个体，学生是活的，教材是死的，生搬硬套于教学来说是最忌讳的。偶然的一次机会，听到了另一位名师关于数字黑洞的论调，对我的触动非常大。结合华应龙老师与另一位名师的想法，我有了如下的改进与收获：

一、上课要有自己的思想，不生搬硬套俗话说，好的开始是成功的一半，那么对于一节课来说，导入是非常重要的，华应龙老师的导入是以故事入手，吸引学生的是解决密码问题的小游戏，而我对于这节课，完全没有自己的思考，只是在听华老师上的时候觉得很吸引我，这节课上得非常棒，我就模仿着上了，连导入都是照搬照抄，完全没有自己的思想，关于数字黑洞这节课，甚至都没有仔细去研究。

在课后，我静下心来，认真的研读了教材，查找了资料。数字黑洞这节课的内容是人教版五年级上册第31页《什么是“数字黑洞”》，那么，其实这个内容的弹性很大，放在四、五、六年级上都可以，四年级上这节课，我们可以采取华应龙老师的做法，将它上成一节练习课，因为，数字黑洞是与数字有关的，涉及到计算，而在四年级，多位数的加减法早已学习完毕，知识衔接完全没有问题。而在五、六年级上这节课，我们则可以将它上成一节知识介绍性的课，数字黑洞：数学中借用黑洞这个词，指的是某种运算，这种运算一般限定从某些整数出发，反复迭代后结果必然落入一个点或若干点。数字黑洞运算简单，结论明了，易于理解，故人们乐于研究。但有些证明却不那么容易。

一个苹果与一个苹果交换后，还是一个苹果；而一种思想与另一种思想交换后就有两种思想，甚至三种思想。因此，要想上好一节课，除了在前人的肩膀上前进外，还需要自己的思考、钻研。

二、上课要有自己的风格，不极力模仿。

每个个体都是不同的，模仿得再像，毕竟还是模仿。我将华应龙老师的台词全都背下来，可是，我却完全上不出他的风格，这正是本课的最大败笔。

练习课的常貌一般是通过大量的习题，通过大量扳着面孔的题目对计算中的各个问题进行有针对性的训练，而华应龙老师的这节练习课，别有一番风味，把冷饭炒成了诱人的扬州炒饭。他的课练习量足，但是，却不让人觉得厌烦，没有一般练习课的除了做题还是做题的感觉。而我的课呢，所谓画虎不成反类犬：

一、练习量不足，因为，前半节课的没有效率，导致后半节课的时间来不及，草草收尾。

二、重点不明确，数字黑洞的认识和以数字黑洞为媒介的练习，我花的时间基本差不多。

三、没有以个人魅力去赢取学生的注意力，也就是说，上课没有自己的风格。

总之，教学是一门高深的学问，只有不断地反思，不断地学习，不断地思考，才有进步的可能。就是在一次次的上课中，反思中，我们才会逐渐成熟起来，逐渐增强自己的教学能力，形成自己的教学风格。凡事多思，一节课不只是一种传统的上法，如同一座山，从不同的角度看，它就会呈现出不同的面貌，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句诗很好的诠释了这个道理。

小学数字黑洞范本篇六

转眼间，我站在了芦苇岸边，左边是森林，右边是山，而眼前是一望无际的大水泊。这个地方易守难攻。哦!这是梁山泊!咦?我穿越了……可没等我反应过来，就被几个小兵抓住，要去面见某个大人物。

我抬头一看，眼前之人身躯六尺，眼如丹凤，眉似卧蚕，双耳垂珠，双睛点漆，是宋江!

“小兄弟，你为何而来?”宋江面目和善，并交与我把椅子。我见他并无恶意，镇定心神，从容应之：“久仰宋公明大名，今日得见，倍感荣幸。这次来厮并无它意，只是有几个问题洒家一直想不通，想请教您。”

“不妨，请讲。”宋江答道。“您常自呼保义，求问这名字的含义?”我不禁发问。“哈，'保义'，'保义'，保持忠义。我虽只是一介武夫，但反对奸佞，对国家对朝廷必当忠心耿耿。”宋江边说边抱拳作揖，可见他安邦护国的决心。

“您为何要接受招安呐?”“唉!”宋江长叹一声，“小兄弟有所不知，我虽落草为寇，可我绝不会去做些伤天害理的事。”“归顺了朝廷，高俅那厮也会在官场上报复您呐?如果……”我还没说完，宋江便打断了我：“此乃大逆不道之言，我带着兄弟们投靠朝廷，不就是为了报效国家?”宋江站起身来，拍了拍我的肩膀：“小兄弟，为了国家奋战，就一定会有牺牲，但在讨伐中，收获总会多于损失。”说完，他便大步流星地离开了。

小学数字黑洞范本篇七

分行：

今持有贵行开具的银行承兑汇票壹张：

票号：1。

出票金额：元整。

出票日期：201年月日

到期日期：201年月日

出票人全称：有限公司。

收款人全称：有限公司。

该银行承兑汇票由于财务人员疏忽，背书转让时，财务印鉴加盖不清晰。

如因上述原因产生的任何经济纠纷由本公司承担。

印鉴章：单位公章：

年日。

小学数字黑洞范本篇八

远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育如催化剂，使小学生的素质快速提高。

一、远程教育条件下教师角色的定位。

在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”，属“专业型”。

在现代远程教育条件下，教师手中的信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。

在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。

二、远程教育条件下教学方法要灵活、多样。

因为远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。

除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、人机交互讨论法、远程视听--问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。

现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进行指导，也可以在网外进行指导。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法。

三、现代远程教育条件下学生素质快速提高。

现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。

现代远程教育条件下的语文教学有利于学生个性的成长。学生可以选择适合自己的学习内容和学习方法，可以选择自己喜欢的学习媒体，发表自己独特的见解，这些都促使学生的个性快速成长。

总之，远程教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。

小学数字黑洞范本篇九

今年，我们学了一个很有趣的东西——数字黑洞。数字黑洞是指某种运算，这种运算一般限定从某些整数出发，反复迭代后结果必然落入一个点或若干点。

其实，“数字黑洞”还不止一种，除了我们学的“卡普雷卡尔黑洞”还有“495数字黑洞”、“123黑洞（即西西弗斯串）”。但是最有名气的数字黑洞还是“3×+1猜想”。它的计算非常简单，从任何一个整数开始，按照一个简单的运算模式：偶数除以2，奇数乘上3，再加上1，如此最终必然跌进421的循环。数学家们对“3×+1猜想”做了很多研究，也做了无数次的验证，但离解决问题还非常遥远。1970年后就陆续建立有关这个问题的奖金，最高奖项竟然达到1000英镑！看来这个数字黑洞好像很受人们的重视呢！也不知道现在研究出来没，如果到我长大还没有研究出来，那我也会去好好研究一下的。

数字黑洞不仅是数学学的研究对象，还是很多国家的游戏呢！有些数字黑洞还是数学家们在孩子、大人玩游戏时偶然发现的。

数字黑洞这个“洞”里也许还有很多没有发现的东西，这些都期待着我们学好数学后去一一探索。

小学数字黑洞范本篇十

在宇宙中，一些恒星毁灭的时候，会发生塌缩，会变成中子星，白矮星，别看白矮星直径只有几千公里，但质量却是原恒星的一半，但超大恒星塌缩时却会变成一个奇特的天体—黑洞。

关于黑洞的很多问题，直今都是未解之谜，但科学家们知道的是，黑洞里面是一个封闭的视界，人们无法看到黑洞内部的结构，但可以知道的是，黑洞是时间—空间的一个区域。

因为它的中心有一个叫做奇性的'东西，也叫做奇点，指时间—空间率变得无穷大而形成的点，恒星被吞噬后，会变成一个无限小的点。除了粒子和辐射外，没有什么能从那里逃逸出来。大爆炸宇宙学认为，宇宙起源于大爆炸，在大爆炸之前，宇宙是一个没有体积的奇点，时间和空间都不存在。

因黑洞有一个封闭的视界，所以黑洞是看不见的，黑洞还有很多未解之谜，还有待人类去解决！