月光曲小学语文六年级说课稿简短 六年级语文月光曲评课稿(七篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

月光曲小学语文六年级说课稿简短一

瓜田里蹲着一个十一二岁的少年，他时不时抬起头观察四周的动静，这一场景被正在散步的我看见，便走了过去。

突然，我踩到了一颗树枝，那少年像是才看到了我，向踩到了一根树枝的我看过来。他好像很急似的，赶紧捧个西瓜就跑，我顺势追了上去，心想：自己种的西瓜可不能被这熊孩子给糟蹋了！

不远处，我再次看到了那位少年，走进了一个破破烂烂的茅草屋。我站在门口往里看，有一位白发老头，那位少年正在削西瓜，把西瓜皮弄干净，放进热锅里煮，过了一会儿，男孩把西瓜皮从锅里捞出来给爷爷吃，老爷沙哑的说：“我跟你说了很多遍，不要偷人家的东西！就算爷爷生病，要西瓜皮做成药，不及时吃会死也不能偷！快还回去！”

“......”

“让你给人家还回去呢”

“......”

“没听到吗？”

“......”

听到这里，我走了进去：“老人家对不起啊，给您添麻烦了。这孩子原来是您的孙子啊，这几天这孩子在我的店里干了些活，这瓜是给他的奖励，这奖励一拿就跑了，工资还没拿，不过不得不说，您孙子还真是勤劳、孝顺啊！”

月光曲小学语文六年级说课稿简短二

“青天有月来几时？我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随……”月圆之时赏月，月缺之时想月。

秋天，城市的月光，黑夜来的较早。天空渐渐地换上了深蓝色的面纱，月亮姐姐着一身银装，那光辉将夜幕中的万物装扮得分外寂静。小星星应是看到了月亮姐姐的皎洁美丽，也都出来凑个热闹。马路边的月光透过树隙照在地上，草丛里的蛐蛐吟唱着最后的歌。马路上，驶过一辆辆汽车，车灯如同那月光一样亮。一座座高楼大厦在月光的笼罩下，雄伟中透露出一丝柔美。

城市月光如宝石—光彩夺目。

夏夜，漫步在河边，轻风拂过，耳边虫鸣鸟叫不断，我陶醉在其中。水中的一个亮黄色圆盘，似玉般透亮，又似珍珠般璀璨。我伸手去捞，却只见亮黄色的月光从指尖流下。我随手向河中扔了个石子，那玉盘随声而破，然后又迅速恢复原状。风吹过，河面泛起涟漪，与桥上的霓虹灯媲美，和夜钓的鱼灯比亮。

河中月光如碧玉—晶莹剔透。

春天，清风拂面，明月东升，笼罩着田间，没有灯光，几颗闪烁的星星格外显眼。月亮发出柔和的光，洒在庄稼上，朦朦胧胧，那飘着的一层薄雾，是轻纱如绸缎，在月光的照耀下散发着淡淡的银光。走在小路上，不时听到虫声“唧唧嗞嗞”，好像在借着月暮，开着一场音乐会。

田野月光如萤火虫—照亮黑夜。

月，你把光撒在我身上；月，你把梦注入我心房。在你的陪伴下，我有了无尽的遐想。

月光曲小学语文六年级说课稿简短三

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增选的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。

课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。

根据xxxx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：

1、认知目标

（1）学会本课生字新词。

（2）能体会重点词句在文中的意思和用法。

2、技能目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）体会、把握民谣、童谣的内蕴美。

3、情意目标：

学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。

本课教学的重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。

难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。

网页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于windows20xx下的电脑课件。

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。

第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。

第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，创设情景，增强体验，拓宽延展。

这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

（一）直接揭题，自主定位

课始，我直接揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想学到什么呢？”

这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。

（二）歌文对应，初步感知

1、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书（智慧启迪）

2、课件出示语句（最后一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”

[我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。]

3、初步理解课文，分4小步进行：

第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。

第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。

第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关语句。

[课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。]

第四步：议：互相讨论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。

[我认为这一环节的设计既有利于“培养学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。]

4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”

（三）体验感悟，感情朗读

1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。

2、感悟课文前一部分。

?根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵”

这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现了‘母亲的智慧才华’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。

?根据学生回答出示“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”

这一句教学让学生读中谈体会，相机板书“混沌开朗”，再次体会“母亲的智慧才华”。

[需要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。]

?在学生细读基础上穿插理解“黄河留给家乡的不长五谷，却长歌谣。”

回读“她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”谈体会。

[我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以“回读”这一特定形式体现了学科吧课件教学中的自主灵活性。]

3、感悟后一部分

请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。

一读，读文中句子。

二看，看课件演示。（第6自然段开始展示的场景）

[这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“母爱与童心”的感悟。]

三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘母亲的智慧才华’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读，分角色朗读10－13小节。

四品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拔学生品读。

[综观这四步的教学，既展示了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率；又提高了学生参与意识，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。]

[这一部分的2、3两个模块中的师生互动生成也没有固定的先后顺序，力求充分体现在主题性阅读中整体建构，在个性化阅读中主动感悟，在“无字书”阅读中涵育人格的阅读教学理念。]

4、师生共同小结：回读课文最后一自然段。

（四）升华理解，拓展延伸。

1、课件配合下的师生合作，分角色朗读全文。

议一议，还可以给课文加个什么题目？比较体会文题《月光启蒙》意境美。

2、通过小博士提问，学生自主总结所学知识，交流、吟唱已收集的民歌童谣。

3、通过小博士挑战，出示实践性、延伸性阅读练习：继续体会文章意境美，继续收集家乡民歌童谣。

[这样设计既体现了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了“综合性学习”的要求，有利于语文教学资源的开发。课件配合下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。]

19月光启蒙

母亲我

智慧－启迪

混沌－开朗

[我认为这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。]

月光曲小学语文六年级说课稿简短四

（一）教材分析

《月光启蒙》是人教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，是体现人与人之间的浓浓亲情和人际关系和谐相处的美好意境。本课写了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更是本单元主题展示。

（二）说教学目标根据《语文课程标准》的总目标结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两课时，今天我说第二课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会把握民歌、民谣的内蕴美。

4、学会在品味朗读的基础上，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激之情。

（三）说重点、难点

这课时重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。

这课时难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

《课程》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教学分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极创造自主合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学引导学生自主学习，创造学习，多渠道接受信息，我还设计了指名读、品读、齐读、分角色读等多中形式的读，让学生以读动情，以情促读，注重熏陶，加强理解，以读启智，注重启发。读中感悟，角色体验。

根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计：

（一）紧扣课题，课题质疑。

由于这课题蕴含着丰富的意韵，所以上课伊始，我就引导学生从课题入手质疑，提问：“启蒙”是什么意思？为什么叫“月光启蒙”？课文主讲了什么？然后让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络。

（这一设计有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望，最佳的学习条件学习，激发学生学习兴趣和他们强烈的求知欲。

（二）初读课文，整体感知。

1、在这个环节我分四步进行：

（1）、找：默读课文，找出文中民歌民谣。

（2）、读：读出所找的民歌民谣，根据学生回答相机出示对应的语句。

（3）、说：说说你由这些民歌民谣所想象到美景说哪句，根据学生的回答突出相关语句。

（4）、议：互相议论，试着把自己感悟到的意境读一读、画一画的形式表现出来。

（我认为这一环节的设计既有利于培养学生主动探究、团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。）

2、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”（相机板书：民歌民谣 展开想象，飞向诗歌的王国）

（三）、体验感悟，感情朗读。

1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。（板书：智慧才华。）

2、感悟课文前一部分

根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”

这一句教学在自由读的基础上个别读，点拨“你已经知道这是体现了‘母亲的智慧才华’这样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。

根据学生回答出示“母亲用民谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混纯的童心豁然开朗。”

这一句教学让学生读中谈体会，再次体会“母亲的智慧才华。”（这两句的出示并没有固定的先后顺序，而且根据学生回答相机出示，使教学课程更是灵活性，同时我认为这一设计通过多角度有创意的阅读，利用鱼肚期待，阅读反思和评价等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。）

回读“她让月光星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”谈体会。（板书：启迪）

（我认为这样设计即使学生在阅读中加深感悟，体会语文学科的人文性，又以“回读”这一形式体现了课堂教学中的自主灵活性。）

3、感悟后一部分

请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、悟、品三步来体验感悟，感情朗读。

（1）、读文重句子

（2）、领悟两个问题：从“哪些词可以看出母亲的智慧才华？”能谈谈你认为读得好的经验吗？并配乐朗读，分角色读10—13小节。

（3）、出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情”点拨学生品读。（师用相机板书：勤劳的双手）

（综观这几步的教学，既提高了学生参与意识，调节了课堂气氛又加深了学生感悟，突出了教学重点）

4、升华理解，拓展延伸。

1、配乐师生合作，分角色朗读课文。

议一议：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？还可以给课文加个什么题目？

（这样设计既体现可师生民主合作的理念，又激发学生的主动意识和进去精神。师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，调动了学生的思维和灵活性，为学生课后语文实践活动的高质量完成了坚实基础）

17、光月启蒙

月光曲小学语文六年级说课稿简短五

皎洁的月光下，村庄十分寂静。已是秋季，正是一个丰收的季节。一块块果田像是被月光洗过了似的，明晃晃的。

这时，一个十多岁的少年——铁蛋正悄悄爬上一棵硕果累累的橘子树。那一个个饱满鲜艳的果实勾得铁蛋肚里的馋虫咕咕叫。他飞快摘下一口袋的橘子，滑下树向村庄跑去。

来到了一座房子前，铁蛋连忙把橘子藏进角落的竹篮中。

前脚刚踏进门，一个苍老的声音响起来：“铁蛋哟，又去哪疯了？让你表哥等那么久！”“哎，爷爷，我知道了！”铁蛋不耐烦地说：“表哥！你怎么有空来看我们那？”他笑嘻嘻地和表哥抱了个满怀。

“铁蛋，爷爷说的对，下次可早点回来，你个淘气包！”表哥捏着铁蛋的小鼻子头亲昵地说。爷爷看着他们俩闹来闹去，也笑呵呵地说：“明天呀，去给你们买一斤橘子吃！”“对呀！好久没有尝到村里的橘子了！”表哥也附和着说。

这时，铁蛋兴奋地从角落里把竹蓝拿了出来，大喊：“诱人的橘子来啰！”表哥拿起一个，剥了皮，放进嘴里细细品味：“酸酸甜甜的，真好吃！铁蛋，你挑的橘子吧？味道不错呀！”

爷爷慈爱地看着铁蛋，眼睛像深深的潭水，什么也没说。可铁蛋觉得可不自在了，“铁蛋，我先睡觉了！”等表哥回屋后，铁蛋被爷爷拉到一旁，爷爷从柜子里摸出两张钞票，塞给铁蛋，语重心长地说：“快去把钱给人家吧。”铁蛋愣在原地，一句话也说不出来，红了脸，深深地低下头，一声不吭地出了门。

月光下，铁蛋瘦弱的身影正坚定地向果田走去。

月光曲小学语文六年级说课稿简短六

月光温柔的笼罩着整个村庄，村道旁的株株高大的杨柳投下斑驳的影子，夜幕渐渐拉开了，大地也进入了恬美的梦乡。一切的一切是那样的宁静和安逸。只是偶尔，空中飘来一阵阵浓浓的药味。

一栋破旧的小房子窗前，飞蛾扑闪着洁白的翅膀，在昏暗的灯光里四下乱飞，不一会儿从屋顶的一个破洞里倾泻出来。火炉前，看;一个忙碌的瘦小的身影：踮着脚一步一晃，用尽了全身力气在那儿捣鼓得不停，瘦小的手捧着牛皮纸包裹着的中药，明亮的眼睛紧盯着药罐。他就是——铁蛋。他从小就和爷爷生活在一起。现在年老体衰的爷爷经常卧病在床，常年以汤药为伴。

火舌从炉火口蹿出来，铁蛋瘦弱的影往墙上贴近又离开，忽明忽暗，身影不定。他用小手把包裹好的药材小心翼翼地放入药罐里，紧接着拿长勺子不停地从药罐口伸进去搅和着，最后把炉盖仔细盖好。做完这他长舒一口气，随后坐在一张小凳上，耐心等待汤药烧开。那被火光映照得发红的脸庞充满了柔情，充满希望。

月亮在云层中钻入，铁蛋的爷爷拄着拐杖慢慢靠近铁蛋，柔和的月光洒在爷爷饱经风霜的脸上，深沉而郁。祖孙俩默默的看着冒着热气的药罐。

明月拔开了云层，露出了皎洁的光晕。药香味随风飘散开来。许久，水沸腾了，铁蛋盛了给爷爷喝：“爷爷，药不苦吗?

“不苦，甜丝丝的。”爷爷忙回答。铁蛋知道爷爷喝下去后，身子暖暖的。月光如水，小村庄静谧无声。

月光曲小学语文六年级说课稿简短七

暮色四合，流水溅花，夜色从潺潺的水面浮起，徜徉于曲径之上，淡淡的玉盘挥撒着风韵，从树缝里筛下片片舟楫，随风舞动，独然而立，归鸟的柔柔呓语在触手可及的星空传递，一带残荷，凝结着浅浅的月色。

凉意渐深，黯月斜挂，通透着清幽的气息，浅吟低唱而行迹肆恣，晃忽间轻舟已过，层层月光铺在水流之上，遥不可知的密林深处传出声声清啸，流露着不可企及的苍茫，是谁，感伤于这清辉幽映的月夜。

一股暗香若有若无的飘至，于舟头把酒，御水临风，恍若月落清酒，赋醉者之回首，幡然醒司，香——自心出。

两岸古木在风中低语，道不尽“流水落花春去也，天上人间”，怕也只有那破败的荷叶方能懂得那些“莫柔弱于水”的倾诉，风乍起，树影摇曳，落木缤纷，如镜的江面泛起层层涟漪，远远开散而去，似在寻觅远方的归宿，斑驳的树影刀光剑影般交错着、重叠着，如观流水般地思忆着往事，思忆着逝去的年华。

一江水，是身佩兰草的屈子的眼泪，是风波长逝的岳家的忠魂，是壮心不已的夜澜风雨，是遗恨五丈原的出师未捷。思絮，不知从何时起，终于何时了，轻波却依旧……

不禁长吟，“今夜月明人尽望，不知秋落认家。”流浪，似片片离木的枯叶，随波逐流，任风起雨落，亦或天高云淡，白驹过隙间已飞下千尺，遥望远方的未知，愈走脚步愈沉，最终无法再抬起，是的，是该回去的时候了，可是流水不复，一片落叶亦使沧海桑田，那破败的荷叶是否也是为了寻根呢?寻根，应是一种遥远的追溯，它需要耐心，需要时间的洗涤，更需要一颗虔诚的心，寻根的结果故然撼人心神，而重要的应是它的历程，那是对先人的渴盼与追求，如今夜的月，虽黯淡却迷人。

这片江已不知送走了多少断魂客，那轮月又摧下了几度相思泪，如果荷叶有情，它又怎忍零落呢，零落，是因月夜，因刻骨的相思摧人老去，而通灵的叶，亦应感受到来自远方的呼唤，她唤它归来，她唤它孤独的魂，千百年来不知已有几多嗟叹。

听着月光倾泻面下，打破宁静的夜空，打破微波粼粼的江水，打破片片荷叶，只留下清酒，依旧漂散……