华山的险教学设计简短(汇总9篇)

人们对未知的好奇心驱使着科学的发展和创新。在总结中，要突出自己的成就和取得的进步，以鼓励自己继续努力。这里有一些总结展示，希望能为您提供一些写作的参考和借鉴。

华山的险教学设计简短篇一

《咏华山》苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，即寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的事，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。在学习中要使学生通过语言文字，如“山腰、远远近近、只有天在上”感受到华山的雄伟壮丽，同时感受寇准的聪明才华，从而激励学生努力学好语文，用好语文。

本课可以通过两课时完成教学任务。

二、学情分析。

《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以对于山的高还是容易理解的，他们的兴趣是诗的含义及到底华山高到什么程度。所以老师课堂所要做的重点是如何让学生能抓住文中的词语及课件的辅助理解华山的高，如何联系上下文理解诗的含义，重点引导学生了解“举头、回首”等词语意思。在此基础上读好课文，体会文中的诗的韵味。

（一）教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2学会12个生字，理解本课生词；

3理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

（二）教学重点、难点：

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。

（三）教具准备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、课件。

四、教学过程。

第一课时。

一、谈话导入：

1、谈话：同学们，爬过山吗？我国最有名气的山有五座，它们是……人们称它们为“五岳”，（出示：五座山图片，老师介绍）今天老师带你们去看华山。先一起来读好它的名字。（板书：华山，学习生字“华”，点明它是多音字。）。

2、让我们一起来欣赏一下华山吧。多媒出示动画：欣赏华山的`风光。

3、看了有什么感觉呀？（美、高）很多到华山的人和你们一样，都喜欢写诗或文章来赞美它！看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！（出示带拼音的古诗）。

4、读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？）。

课文就解答你们提出的一个个问题。我们来看看吧！

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：

1）读准每一个字的字音；

2）读通每一个句子，长句子多读几遍；

2、检查自学情况：

出示：小孩情不自禁登华山远远近近。

山腰艰难情不自禁吟诵。

（或将生字归类来认读）。

3、昨天预习小朋友都给课文标段了，课文一共几个自然段呢？（提示古诗和上面内容上一段，有标点符号）同座位分段读课文，读得好的夸夸他，不好的地方互相纠正。

4、分自然段指名朗读课文，简评。

5、现在你们解决了哪些小问号呢？

谁写的？——哪段告诉我们了？引导学生读出这一段。

为什么写？诗又是什么意思？（引导：可以用一句什么话或一个词语来评价华山——板书：高华山真高哇！）。

6、看来同学们对课文都基本上了解了大概意思。过渡：华山到底怎样的高呢？让我们一起再来细细读读课文第二段，寻找答案吧！

三、精读全文。

（一）第二自然段：

1、自由读第二段，指读。

2、讨论：华山到底怎样的高？请找出文中的句子来。

三四句：你能用动作告诉大家：假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里吗？（或上台玩拖移游戏）高不高？练读，（引导：如果你在山顶，还可能看见什么呢？）总结：华山真高哇！练读这两个句子。

（引导：你仿佛眼前出现什么样的画面？我们来看看是不是这样？再读词和句，读出艰难的感受。）。

总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！

我们南京也有一座很高的山，是什么山呀？对了，老师还知道：紫金山有5座紫金山那么高！华山怎么样？引导学生再次齐说句子——华山真高哇！

3、让我们再来完整地读读这一段，再次体会华山的高吧！男女生读！

4、如果你在华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？

5、小朋友们都忍不住，控制不住自己的感情想去看、写去拍照……寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示词语“情不自禁”，指名读。

6、小寇准情不自禁的吟诵起来，让我们也像寇准一样，再来吟诵《咏华山》吧！（出示古诗，齐读。指导什么叫吟诵？）。

7、这首诗的意思就蕴藏在这段中，你们找到吗？同座位找找！交流。

8、你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。）。

9、那你们能边做动作边背诗吗？这首诗题目是什么呀？对了！（板书：咏）。

10、现在知道“咏”是什么意思了吗？就让我们在一起赞美华山吧！（师生齐背《咏华山》）。

13、真不简单，寇准当时——“才”七岁，（年纪小）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的。老师如果在场，一定也会夸他——你的语文学得真好！

师小结：希望我们班小朋友也能向寇准那样从小学好语文，用好语文。

第二课时。

一、复习。

1、检查朗读：指名朗读，师生评议。

2．同桌互读。

3．背诵古诗，指名读古诗，评议。

4、指名说说诗句的意思。

二、学习生字。

1、认读生字、正音、质疑。

2、给生字找朋友：近进。

3、分析字形沿、顶、除。

沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇。

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

齐：撇捺要伸展。

4、描红、临写要求：

（1）看准字的结构，放慢速度。

（2）在练习本上练写生字。

教师巡视指导。

三、指导学习拓展阅读文章《六岁小诗人》。

华山的险教学设计简短篇二

课时：总二课时分第一课时。

【教学目标】。

1.认识本课的10个生字，会写7个字。

2.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，激发学生学习古诗的兴趣。

【教学重点】指导学生按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】。

引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。

【教具准备】多媒体课件、生字卡片、图片。

【学法指导】自学辅导。

【习惯培养】认真听讲的习惯培养。

【教学过程】。

一、激趣导课，初步感知（3-5分钟）。

头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？

1.对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。

2.检查读的效果。

（1）难读字音：项（2）易读错字音：曲、拨、波。

3.同桌互相检查，指名读。

（1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再全班交流）。

（2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。（学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导）。

三、精讲点拨、归纳拓展（3-5分钟）。

1.大家说得那么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？同学们，你们刚才说得都非常好！可是，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

2.你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放古诗画景，配乐朗读）。

3.听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。

4.谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）。

5.现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。

（1）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？

（2）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象的成果。

四、检测训练、当堂达标（8-10分钟）。

1.大白鹅看着蓝天白云，在清清的.水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗？（体会朗读、练习背诵）。

2.多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等）。

五、小结存疑、巩固深化（3-5分钟）。

【板书设计】。

咏鹅鹅，鹅，鹅曲项/向天歌，白毛/浮绿水，红掌/拨清波。

华山的险教学设计简短篇三

众所周知，华山是非常著名的景点，一直让我们向往。下面应届毕业生考试网小编为大家搜索整理了一年级教学设计《咏华山》，希望对大家有所帮助。

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

　第二段。

培养乐于倾听，勇于发言的良好习惯。

　：投影、生字卡片。

：三课时。

1. 板书课题：22。咏华山(齐读)

2. 学习生字“华”

3. 释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4. 指导看图。

(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文。

1. 范读课文。

2. 指导学生借助拼音自由读课文。

1. 卡片出示生字，指名认读。

2. 开火车读生字。

3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。

4. 描写生字，教师巡视指导。要求：

(1) 看准字的.结构，放慢速度。

(2) 在练习本上练写生字

5. 照样子，按笔顺描红。

1. 出示生字，认读。

2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。

1. 学习第一段。

(2) 指名读。

(3) 小结。齐读。

2. 讲读第二、三段。

(1) 出示图二，小孩 和先生来到了什么地方?他们是怎么来的?

a. 指名读第二段的第一句话。

b. 怕华山为什么如此艰难?

c. 指导朗读。

(2) 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号?从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

(3) 华山到底怎么个高法?

a. 齐读四、五句。

b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

c. 指导读第四句话、第五句话。

(4) 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样?释词“情不自禁”。

(5) 学习课文中的古诗。

a. 指名读古诗。

b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

c. 指导朗读。

(6) 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样?好在哪?

a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

b. 指导朗读。

(7) 这小孩子真不简单，他是谁?课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

这个孩子是谁?我们班上有没有同学对他有所了解?

(8)随老师齐读课文。

不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗?是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。)

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 练写生字。

1. 听写生字。

2. 看生字，说出偏旁、结构。

1. 指名朗读，师生评议。

2. 同桌互读。

1. 教师范读古诗。

2. 指名读古诗，评议，说说诗句的意思

3. 自由练习读，尝试背诵古诗。

4. 指名背诵。

1. 口头扩词。

顶()()()齐()()()

2. 写笔顺。

与　华

板书设计：

咏华山

白云低

红日近

高　除了……都……

　《咏华山》是一种新的课型“文包诗”，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式叙述了寇准跟先生登临华山时咏诗赞华山的事，通过文配图描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明过人。在教学中，我抓住了教材提供的资料来帮助学生来理解《登华山》这首诗：1、借助图画阅读：先看插图，再读全文，结合简笔画，无须多费唇舌，华山的高在学生的脑海中已有了具体的印象。“啊!华山真高哇!”的感觉也油然而生。2、借助文本阅读：把“古诗”与“今文”对照起来，通过板书呈现，相互印证，促进理解。

华山的险教学设计简短篇四

1、学会本课7个生字，认识两个新偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重点难点:。

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:。

生字卡片、插图、光盘、课件。

教学时间：两课时。

教学过程 ：

一、谈话导入  ：

1、指名读课题——齐读。

2、通过上节课的学习，课文给你最深的印象是什么？

二、借图初解：

1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧！（出示古诗）。

2、指名读——齐读——男女生赛读。

3、读了这么久，你都读懂了些什么？（交流）。

4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。（出示挂图）。

5、交流：从画中你看明白了什么？

你们觉得华山怎么样？（紧紧围绕“高”生发开去）。

6、我们已经在图中寻找了那么久，现在请你们再读读这首诗，看看是不是比刚才明白了一点，把你对诗的理解通过朗读表达出来。

（生自由读）。

三、品读感悟：

1、学习第二自然段：

（1）这篇课文很特别，这首诗的意思，不光图里有，课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段，细心地把古诗的意思找出来。

（2）交流：你们都找到了哪些。

出示句子：

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

（3）谁来读读第一句话？看看谁读得美。（指名读）。

谁看出来了，这句话是那句诗的意思？

（4）谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）。

谁看出来了，这句话是哪句诗的意思？

（5）师读诗句，生读出相应的解释，再换一下。

（6）现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识，请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。（同桌说说诗的意思，师巡视）。

（7）读到这里，我们都会不由自主地发出这样的感叹——（出示：啊！华山真高哇！）。

试着读出感情（指名——齐读）。

（8）是的，华山真高！蓝天——远远近近的山都在自己的脚下，太阳——显得那么近，山腰间飘着躲躲白云。所以，寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

（9）请小朋友读读第一句话，看看你能读懂什么？

（交流：“艰难”看出华山的特点：高大，险峻）。

2、学习第三、四自然段：

（1）寇准的这一首诗，把华山的高大、险峻、神奇、美丽全道出来了，难怪先生听了——（连连点头称赞）。

（2）先生都称赞了些什么？能加上先生的动作说说吗？

指名表演读——全班表演读。

（3）如果你是先生，你还会称赞些什么？

3、演读课文：

（1）四人小组演读课文。

（2）指名演读课文。

（3）全班表演读。

四、作业 ：

背诵课文。

华山的险教学设计简短篇五

师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，读课题。

生：咏华山。

生：想。

师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？

生：我觉得华山很高。

生：我觉得华山真高呀！

师：看来你们都觉得华山很高！是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。

（出示小黑板，啊！华山真高哇！）。

师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。

师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？

师：谁来说说？

生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。

生：我还看到了许许多多的大山。

师：你们读了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云。你们真会读书。

为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？

生：因为华山很高很高。

师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，好像一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。

我们在山顶上看到的这一切，都告诉了我们华山非常高，（板书：高）。

师：小朋友们再好好读读这两句话，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。

师：第一句谁想读。

生读。

师：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。

师：听你这么一读，我能感受到华山比较高了，谁能读得让人觉得华山非常非常高。

生读。

师：听了觉得怎么样。

生：听他这么读我觉得华山真高呀！

师：对，像他这样读得轻一点，这让人觉得华山非常高，一起像他这样来读。

师：第二句谁愿意来试试。

生读。

师：读得真棒，一下子就把华山的高给读出来了，还有谁来。（指名读）。

师：真不错，我们一起来。

生齐读.

师：这两句话把华山写得多高，多美呀！我们连起来读。（看投影）读了这两句，我们感受到了自己就站在山顶上，只有蓝天在我们的头顶上，远远近近所有的山都在我们的脚下，没有哪座山能与华山一样高一样齐的，抬头看去，看到太阳离我们那么近，回过头看，山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀！

师：小朋友们站在山顶上，看到这幅美景，一定会跟小寇准一样，会从心底发出惊叹：（出求小黑板。）。

生齐读：啊！华山真高呀！

师：看到这么高的华山你们惊讶吗？这惊讶的声音是从心底发出的，怎么读？

生读。

师：你这是从心底发出来的吗？再轻点。

生再读。

生：好。

师：自己先练习背背。

生练习背。

师：谁试着背一背。

生背。

生齐背。

师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）。

生：（读）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小朋友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。

生自由读。

师：读懂了吗？那“只有天在上，更无山与齐”就是－－。

生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。

师：“举头”就是－－。

生：抬头。

师：“回首”就是－－。

生：回头。

师：“举头红日近，回首白云低”就是－－。

生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。

生：咏华山。

师：我们读这首诗的时候，就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来，自己先多练习几遍。

生自由读。

师：谁先来试一试。

生读。

师：练习背一背，好吗？

生练习背。

师：这首读写得太好了！小朋友们知道小寇准那年几岁？

生：七岁。

师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。

生：好诗！好诗！

师：这首读写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀！看看现在谁学得最认真。

师：刚才我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们把课文连起来有感情朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

生齐读。

（下课）。

师：今天，有几位生字小朋友跟老师一起来了，小朋友们想不想认一认。

生齐说：想。师出示生字卡片：艰难吟诵称赞，最后一张为空白卡片，生笑。

师：这张卡片上的汉字小朋友去哪儿了呢？噢，原来跑到黑板上了。

（师板书“山”字。）。

师：哪个小朋友来读一读？

（生读。）。

师：你见过哪些山？

生：中学里面的假山。

师：那是假的山，真名叫“土堆”。

生：马陵山。

生：我还从电视中见过一些山。

师：你觉得这些山怎样？

生：高！

师：高！谁来读一下“山”字，告诉老师？

生声音响亮地读。

师：听出来了，山的确很高。

师出示“他们沿着山路……飘着朵朵白云”一段话，生自由读。师在黑板上画一幅“高山”的简笔画。

师：刚才小朋友们一起读这段话，老师听说华山的山路很窄，如果大家一齐读，肯定登不上山顶。请小朋友们各自读，再读一遍。

生自由读。

师：你觉得华山怎样？

生：很高！

师：用心读书了。

生：很漂亮！

师：能一边读书一边用心感受。

师：小朋友们，能通过读，把你心中感受到华山告诉老师吗？

生再次自由读课文。

师：谁来读一读？

生：他们沿着山路艰难地爬上山顶。

师：老师觉得他们没费劲就登上去了。我们和那位小朋友、先生一起去登。（师指着简笔画山脚）现在开始：一步、两步、三步……累了吗？（师结合数画一级级石阶。）。

生：没累！

师：接着登！一步、两步、三步……累了吗？（师结合数接着画。）。

生：没累！

师：对，可能现在没累，可是，走了这么长时间，才刚刚离开山脚。

如果登到山顶，他们累不累？（师将石阶补画到山顶。）。

生：累。

师：等上山顶容易不容易？

生：不容易！

师：这就叫“艰难”！再读读这句话。

生再读注意将“艰难”读得慢一些、重一些。

师：老师听出来了，登山很艰难。请接着读。

生：啊！华山真高哇？

师：究竟有多高呢，老师没听出来。请接着读。

生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

师：没听出来，好象还有两座山超过了华山。

生再读，注意突出“远远近近、都”等词语。

师：有点听出来了，谁再来读读这句。

生读。

师：没有山超过华山。（师随机画连绵起伏的群山见笔画，以突出华山之高。）。

请接着读。

生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

师：“山腰间飘着朵朵白云”老师听出来了（师随机在山腰画朵朵白云，以突出华山之高。）不过“太阳显得那么近”老师没听出来，是这么近吗？（师随机画了一个很小的太阳。）。

生笑：太阳应该有这么大。（边说边做展臂画圈的动作。）。

师：咦，太阳为什么会是那么大呢？老师不懂。

生：因为在华山顶上，太阳显得那么近，所以看上去应该很大。

师：原来是这么回事。不过，你得通过读，才能将它读大起来。

生读“太阳显得那么近”一句，注意将“那么”读得慢一些，重一些。

师：太阳是近了一些。（师随机将太阳画大一圈。）如果，你能加上动作读，太阳可能会显得更近，变得更大。

生边做动作边读，师随机将太阳又画大一圈。

生读。

师：老师觉得华山只有这么高。（师随机画一个短一些的感叹号。）谁能把它读得再高一些！

生跃跃欲试，一生读。

师：变高了一些。（师随机画一个长一些的感叹号。）小朋友们能不能通过齐读告诉老师。

生齐读。

师：老师听出来了，高！实在是高！（师随机画一个更长一些的感叹号。）。

生自由边读边做动作。

生：啊！华山真高哇！

生：华山太美了！

生：真漂亮！

师小黑板出示“小孩儿情不自禁……回首白云低”一段话。生自由读。

师：能读懂吗？

生摇摇头。

师：读读前面这段话。生自由读前面一段话。

生1：我知道“举头红日近，回首白云低”的意思是举起头看到太阳很近……。

师：“头”怎么举起？

生2：我知道，“举头”就是抬起头，边说边“抬头”做动作。

师：知道了“举头”就是抬起头。

生1：回过头来看看，白云很低，在脚下。

师：不对，诗句中没有“头”这个字。

生1：“回首”就是“回头”。

师：我懂了。前两句意思呢？

生1：不懂。

师：再读读前面一段话。

生自由读前面那段话。

生：老师，我知道“只有天在上，更无山于齐”是说只有天在华山上面，其他远远近近的山都在华山脚下。

师：“齐”什么意思。

生：奇怪。

师：可不是奇怪的意思。（师拿出两支一样长短的粉笔），这两支粉笔怎样？

生：一齐。

生：一样高。

师：有没有山和华山一齐、一样高？

生：没有。

师：老师知道了，这首诗也是说华山很高。能读读告诉老师吗？

生自由读。

生读。

师：能一边读一边做动作吗？

生：一边动情地读，一边配上动作。

师：好诗！好诗！

师：华山是“五大名山”之一，登上华山，看到这雄伟壮观的景色。你的心情怎样？

生：高兴。

生：舒服。

师：你喜爱华山吗？

生（齐答）：喜爱！

师：下面就请小朋友们自由读2节，边读边想象登上华山看到的美丽景色。

生自由读2节。

师：这节课我们跟随那位做诗的小朋友一同游览了华山，大家知道那个小朋友是谁吗？

生：寇准。

生：非常聪明！

生：有学问。

师：这节课我们大家一同游览了雄伟险峻的华山。大家愿不愿意把这美好的风光记在心中。课后请小朋友们有感情地把这篇课文背诵下来。下课！

华山的险教学设计简短篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。

3、学习本课14个生字，理解本课新词。

教学重点和难点：

1、课文第2段诗文的体会领悟。

2、有感情的朗读课文。

教学过程：

（一）谈话揭趣，引入情境。

师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，跟老师写课题（师生板书课题）。

上节课我们已经读通读熟了课文，还学习了课文的第一自然段。（指名背诵第一自然段）。

师：小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？

（二）学习第二段。

一、出示多媒体。

1、师配乐朗读第二自然段，

2、学生自由读。说一说，你觉得华山怎么样？

（出示小黑板，啊！华山真高哇！）。

学生自由练读。（读出华山的高）。指名读。

3、师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

4、（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

自己读读这两句话，说说你读懂了什么。

指名读，齐读（读出华山的'高来）。

分别读第一和第二句。（指导有感情朗读）。

师：这两句把华山写得多高多美呀，我们连起来读一读。

生练习背。指名背。

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）。

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思就蕴含在课文中，你能找到吗？

指名说一说。

这首诗把华山的高和美都写了出来，我们应该怎样读好它，自己练练。

加上动作读一读，背一背。

（三）学习第三自然段。

1、这个小孩儿这首诗写的怎么样？谁来学学先生夸夸他。

2、谁能加上动作朗读第三自然段。

3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。

（四）学习第四自然段。

1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

2、为什么要用才七岁，（年纪小）。

3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的。

你知道他怎么吟诵出来的吗？

（认真学习语文）。

4、小朋友们想向寇准学些什么？

5、师小结：

寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

总结：刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

（五）学习生字，指导书写。

1、认读生字、正音、质疑。

2、给生字找朋友。

3、分析字形。

与：熟字去偏旁记忆，写去掉冖。

称：左右结构，教学禾木旁。

4、描红、临写。

华山的险教学设计简短篇七

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2、认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。

教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。

课时安排：二课时。

第一课时。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、谁去过华山？想看看华山吗？

2、课件播放一小段表现华山高的录像。

3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

2、认读带有拼音的生字。

3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

4、认读没有拼音的生字。

5、课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。

6、用手势告诉教师课文有几个自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指导写字。

五、学生描红、老师巡视、指导。

教学后记：二类字比较难认。

一、复习生字引入。

形式：开火车。

二、读文感悟，巩固识字。

1、齐读第1自然段和最后一自然段。

2、学习第2、3自然段。

3、画出讲华山高的句子。

4、再读读，一边读一边想象华山的样子。

5、指名读。

6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

7、吟诵诗句。

8、诗中有没有不明白的地方？

9、齐读第2、3自然段。

10、分角色朗读。

11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

12、记一记本自然段的生字。

四、质疑。

五、小结。

教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意。

华山的险教学设计简短篇八

《咏华山》苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，即寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的事，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。在学习中要使学生通过语言文字，如“山腰、远远近近、只有天在上”感受到华山的雄伟壮丽，同时感受寇准的聪明才华，从而激励学生努力学好语文，用好语文。

本课可以通过两课时完成教学任务。

一、学情分析。

《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以对于山的高还是容易理解的，他们的兴趣是诗的含义及到底华山高到什么程度。所以老师课堂所要做的重点是如何让学生能抓住文中的词语及的辅助理解华山的高，如何联系上下文理解诗的含义，重点引导学生了解“举头、回首”等词语意思。在此基础上读好课文，体会文中的诗的韵味。

（一）教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2学会12个生字，理解本课生词；

3理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

（二）教学重点、难点：

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。

（三）教具准备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、

三、教学过程。

第一课时。

一、谈话导入：

1、谈话：同学们，爬过山吗？我国最有名气的山有五座，它们是……人们称它们为“五岳”，(出示：五座山图片，老师介绍)今天老师带你们去看华山。先一起来读好它的名字。（板书：华山，学习生字“华”，点明它是多音字。）。

2、让我们一起来欣赏一下华山吧。多媒出示动画：欣赏华山的风光5.c。

3、看了有什么感觉呀？（美、高）很多到华山的'人和你们一样，都喜欢写诗或来赞美它!看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！（出示带拼音的古诗）。

4、读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？……）。

课文就解答你们提出的一个个问题。我们来看看吧！

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：1）读准每一个字的字音；

2）读通每一个句子，长句子多读几遍；

2、检查自学情况：

出示：小孩情不自禁登华山远远近近。

山腰艰难情不自禁吟诵。

（或将生字归类来认读）。

3、昨天预习小朋友都给课文标段了，课文一共几个自然段呢？(提示古诗和上面内容上一段，有标点符号)同座位分段读课文，读得好的夸夸他，不好的地方互相纠正。

4、分自然段指名朗读课文，简评。

5、现在你们解决了哪些小问号呢？

看来同学们对课文都基本上了解了大概意思。过渡：华山到底怎样的高呢？让我们一起再来细细读读课文第二段，寻找答案吧！

三、精读全文。

（一）第二自然段：

1、自由读第二段，指读。

2、讨论：华山到底怎样的高？请找出文中的句子来。

三四句：你能用动作告诉大家：假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里吗？（或上台玩拖移游戏）高不高？练读，（引导：如果你在山顶，还可能看见什么呢？）总结：华山真高哇！练读这两个句子。

（引导：你仿佛眼前出现什么样的画面？我们来看看是不是这样？再读词和句，读出艰难的感受。）总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！

我们南京也有一座很高的山，是什么山呀？对了，老师还知道：紫金山有5座紫金山那么高！华山怎么样？引导学生再次齐说句子——华山真高哇！

3、让我们再来完整地读读这一段，再次体会华山的高吧！男女生读！

4、如果你在华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？

5、小朋友们都忍不住，控制不住自己的感情想去看、写去拍照…….寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示词语“情不自禁”，指名读。

6、小寇准情不自禁的吟诵起来，让我们也像寇准一样，再来吟诵《咏华山》吧！（出示古诗，齐读。指导什么叫吟诵？）。

7、这首诗的意思就蕴藏在这段中，你们找到吗？同座位找找！交流。

8、你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。）。

9、那你们能边做动作边背诗吗？这首诗题目是什么呀？对了！（板书：咏）。

10、现在知道“咏”是什么意思了吗？就让我们在一起赞美华山吧！（师生齐背《咏华山》）。

师小结：希望我们班小朋友也能向寇准那样从小学好语文，用好语文。

第二课时。

一、复习。

1、检查朗读：指名朗读，师生评议。

2．同桌互读。

3．背诵古诗，指名读古诗，评议。

4、指名说说诗句的意思。

二、学习生字。

1、认读生字、正音、质疑。

2、给生字找朋友：近进。

3、分析字形沿、顶、除。

沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇5.c。

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

齐：撇捺要伸展。

4、描红、临写要求：

（1）看准字的结构，放慢速度。

（2）在练习本上练写生字。

教师巡视指导。

三、指导学习拓展阅读《六岁小诗人》。

华山的险教学设计简短篇九

1、学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。

理解课文内容，感受华山的险。

师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。

1~2课时。

1、“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗?(本诗作者是北宋的寇准，诗名为《咏华山》。)。

2、“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。

3、听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象?

1、自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累，初步自学生字新词。

2、学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。

3、采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读得正确、流利，相机指导学生正音。

4、学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。

1、用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批注的话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提出一些问题。

2、在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。

3、全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过程中解决。

4、读第二段，抓住关键词，体会华山山崖的“险”，有条件的可欣赏华山的风景，帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。

5、学习第三段。

(1)小声、自由地读第三段，并找出中心句。

(2)从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味?(“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险)。

(3)选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。

(4)结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关键词表情达意的方法。

(5)采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的“险”通过朗读表现出来。

(6)齐读最后一段。播放有关华山的.录像资料或欣赏图片，让学生说说看到这样的景象有什么感受。

(7)结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”，“会当临绝顶，一览众山小”，“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。

1、带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下来。