观察物体的教案怎么写(优秀12篇)

教案需要根据学生的认知特点和学习需要合理选择教学方法和教学资源。教案的编写需要根据实际情况和教学反馈及时进行调整和改进。以下是一些编写教案的注意事项和技巧，希望对大家有所帮助。

观察物体的教案怎么写篇一

1、让学生实际观察比较，初步体会在不同的位置上，观察到的同一个物体的形状是不同的。

2、能根据看到的不同的形状正确确定正面、侧面、背面的观察位置。

3、让学生在观察的过程中经历探究知识的过程，培养学生的合作意识。

正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状确定观察的位置。

玩具小鸡、小鸡四个面的照片、小鸡头饰、玩具相机、电脑课件。

给学生分四人一组，并给每个学生确定号码1到4号。

一、引入：

师：在我们平日的生活中，有时需要对一些物体进行观察，会不会也有这样不同的结果呢？这节课就让我们一块去研究，挂出课题《观察物体》。

（让学生充分发言）。

师：你们观察的真仔细，我们发现由于拍摄时站的位置不同，所拍摄出来的照片也就不同。

你们想不想像他们一样也来观察一下？请各小组把玩具小鸡摆到桌上。仔细观察把你看到的记在脑子里。（学生活动）师把四张小鸡照片贴在黑板上。

师：下面请你坐在自己的座位上给小鸡拍一张照片，想一想你拍的是这里的哪张照片？（学生活动）。

问：你看到的是哪张照片？（找三个人说）。

师：请和他们看到的是一样的起立。你们发现什么？

师：同一位置的小朋友拍到的小鸡照片是一样。

师：很好，大家都能准确的找到自己拍的照片，你想亲眼看一看你们这组其他小朋友拍到的小鸡是什么样子的吗？下面就请大家一块儿来做个找头饰的游戏。我们先来看二（3）班的小朋友是怎样做这个游戏的？（录像）。

学生游戏。

四、课间操。

师：下面到课间操的时间了，我们来放松一下。同学面对面站好。

问：做课间操时，老师发现面对面的同学伸出的手和脚正好相反，你知道是什么原因吗？

师：当我们面对面时，你的右边是对面同学的左边，你的左边是对面同学的右边。

师：今天老师还给大家请来了一个好朋友，这是它的照片。你知道它是谁？肯定是小熊吗？要看它的哪一面就能肯定？现在你们看到它是小熊，请把它带到你们小组。

问：这两张照片分别是站在小熊的哪面拍的？

师：这里还有两张照片，又是站在小熊的哪面拍的呢？为什么？

师：请各小组同学站到能看到小熊右手的这边，和照片上一样吗？

问：这张呢？为什么？

师：请你们也站到这边看一看，一样吗？

出示打乱的小熊照片。

问：老师重新整理了一下照片，这张是站在小熊的哪面拍的？（师指生答）。

六、练一练（略）。

师：观察物体不仅可以从前、后、左、右进行观察，还可以从其它位置进行观察。以后我们还会继续来研究。

八、全课小结。

今天我们学会了什么？老师对你们今天的积极表现非常高兴。

观察物体的教案怎么写篇二

1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。

2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。

重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。

难点：从一个面推测到另一个面的形状。

教学准备：媒体课件、实物

1. 谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？

东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。

2. 讲故事引入

4、掲题:虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书:观察物体）

（一）教学例1，从前后两个角度观察物体。

5、练习：老师在我们学校的大门也拍了两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？先自己想一想，再和小组的同学讨论讨论。

汇报交流。说说你是怎样想的？

（二）教学例2，从前后左右四个角度观察物体

同一只小狗，在前后左右四个不同的位置拍的一样吗？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢？小朋友们真聪明，这么快就发现规律了，那么观察别的小动物是不是也一样呢？让我们一起再来观察观察。

想换个位置看一看吗？请每个小组的同学按顺时针方向移动位置，每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片，并和小组的同学交流一下，说说你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。

4、学生活动，师相机指导。

1、观察茶杯

在我们的抽屉里，还有一个好朋友—杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小朋友坐在位子上仔细的观察杯子。(出示图)先想一想自己看到的是哪一幅图，不要说，把它记在心里，在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图，在小组里互相说一说。猜错的小朋友就到那个位置看一看，验证一下。

小组活动

2、练习2

小朋友们观察的真仔细，其实，观察物体不仅仅是在数学课堂上，在我们的生活中也要处处留心。瞧，英英他们在坐车的时候也去做了观察。

出示图：右边的图片分别是谁看到的？先想一想，在书上连一连，再和小组的同学交流一下，看看答案是否相同。

今天，我们学习了什么？我们主要从哪些位置观察的？还可以从其他的位置观察物体吗？

观察物体的教案怎么写篇三

观察由三个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从不同位置观察同一个物体，形状可能是不同的，也可能是一样的。在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。

进一步发展学生的空间观念，能初步学会看直观图，想搭的物体，判断从正面、侧面和上面看到的形状。

备注

一、导入新课

二、新授

1、出示例题的图

2、感知从同一个位置观察不同的物体，看到的形状可能不同，也可能相同。

3、教学“想一想”

三、练习

照样子，用3个同样大小的正方体拼拼搭搭。

同桌一人搭一个。

同桌说说从正面看两人搭的物体是什么形状。再说说从侧面和上面看到的物体的形状。

交流。

你发现了什么。

体会：不同的物体，从一个位置观察看到的形状可能会相同。

出示直观图。

说说从正面、侧面和上面各看到了怎样的形状？

再说说从哪两个面看到的形状是完全相同的？从哪一面看到的形状是不同的？

先想一想，如果直接判断有困难的同学，可以拿出正方体搭一搭。

课后感受

三个物体的观察，有一点和上节课一样，就是看直观图比起看实物更难些。最后一个练习中看茶叶筒时，有较多的同学说看到的是圆。对圆柱的观察学习起来有一些困难。

观察物体的教案怎么写篇四

一、指导读“视图”，学习例题：

与书上第52页的摆法比一比，有什么不同？

（52页的`摆法是连在一起的，54页的摆是摆成了两堆，中间有分开的。）。

指出：今天，这节课我们就要来研究这样的摆法。

2、学习例题：

观察这张例题图，同桌互相说一说，分别从正面、上面、侧面观察会有什么结果？

全班交流：从正面看到的是不相同的。2个和3个的位置交换了一下。

从侧面看到的相同，都是竖着的3个。

从上面看到的也相同，是1个空1个。

3、试一试。

如果从上面看到的形状与原来相同，还可以怎样摆？

（比如：先一空一地摆2个，这样已经得到要看的效果了，然后再把剩下的3个添上去，5可以分成2和3已经用过了，那就可以想5可以分成1和4的情况。）。

如果从侧面看到的形状与原来相同，还可以怎样摆？

请学生模仿刚才的方法，比较有序地边说边摆。

二、完成想想做做。

1、看左边的视图，连线。

如果发现个别学生有困难，再请学生说说自己连线的时候是怎么想的。

2、用3个同样大的正方体摆一摆。如果右图（略）是从正面看到的，应该怎样摆？

预设：这种摆法是最简单的，就直接按照图示可以摆出来，学生应该不会有什么问题。

如果是从上面看到的呢？

预设：这题的关键是右边的2个应该是横摆，要请学生说说自己的想法。

补充：能否从侧面看到这个样子呢？怎么摆？

3、下面的房子模型，有的从某一面看到的是（图略），先找一找是哪几个，再分别说一说是从哪面看到的。

老师鼓励有条件的学生简单画出分别从三个面看到的示意图。再回答书上的问题。

在交流的过程中，你有什么收获？

4、思考题：

把5个同样大的正方体摆成右边的样子，从哪两面看到的形状相同？

还有一个面看到的是什么样子呢？

三、学生的操作活动。

我们今天又研究了观察物体，请有兴趣的的学习小组，可以用5个小正方体继续摆，可以像书上的样子，考考你周围的同学。

观察物体的教案怎么写篇五

教材39页例2，从不同角度观察两个物体。

1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

使学生从形象构建抽象的想象能力。

一个球体、一个圆柱体、正方体等。

上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，燕记住从正面上面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的画出来，并同方交流。

师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。

2、完成39页例2及做一做（展示评议）

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

完成练习八第3题。

观察物体的教案怎么写篇六

观察物体属于“图形与几何”领域，《数学课程标准》对于本学段有具体要求，即能辨认从不同方向(前面、侧面、上面)看到的物体的形状图，因此本设计重点突出以下两点：

《数学课程标准》提出，要让学生参与到学习活动之中，体验知识的形成过程。本设计先是用课件呈现教材中让学生摆出的图形，再提出开放性的问题，要求用4个同样的小正方体摆成正视图与课件中的图形一样的几何体，引导学生对正面观察到的形状进行分析、思考和推想，最后通过互相合作和动手操作，经历想象与尝试的过程，摆出相应的几何体，探索不同的摆法并进行交流。这样的教学设计使学生完整地经历了知识的形成过程，加深了学生对知识的理解和记忆。

知识的.迁移能够使学生已经获得的知识、技能、情感、态度等对新知的学习产生影响。在例1(1)的基础上教学例1(2)，引导学生思考如何增加1个同样的正方体，从正面看到的形状仍然不变。利用学习例1(1)所获得的经验进行推理，自己尝试摆一摆并互相交流，可以使学生进一步明确物体与相应视图的关系，发展空间观念。

教师准备ppt课件同样的正方体若干。

学生准备同样的正方体若干。

注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

1．师：我们以前已经学过观察简单的立体图形，大家一起来观察一下。(出示课件)你认识这个立体图形吗？你能画出从不同的方向看到的形状吗？请你用简洁的语言描述一下。

(学生先在练习本上画，再用语言描述)。

2．导入新课。

师：我们从不同的方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。同学们对以前的知识掌握得很好！这节课我们将继续学习“观察物体”。(板书课题)。

设计意图：通过复习，激发了学生的学习兴趣，唤醒学生已有的观察物体的学习经验，为新课的学习做好了情感、知识和学习方法的准备。

1．教学例1(1)。

(1)提出要求。

课件出示。

要求学生拿出准备好的同样的4个小正方体按顺序不遗漏、不重复地摆出从正面观察得到的图形与课件中图形相同的几何体。

(2)实践操作。

学生拿出学具，自己动手摆一摆，也可以和同桌合作。

(3)展示，并全班交流。

师：谁愿意到前面来演示一下，你把这4个小正方体摆在了什么位置？

(学生上前演示)。

师：这样摆从正面看到的形状变了没有？还是3个小正方形吗？

(4)师生共同总结不同的摆法。

(5)引导学生把自己看到的形状画在方格纸上。

(学生在方格纸上画正视图)。

设计意图：通过认真组织学生动手拼摆、观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会能够从同一方向观察到相同视图的几何体的不同摆法，让学生进一步积累辨认物体视图的经验。

观察物体的教案怎么写篇七

在三年级上、下两册教材里，先后教学了由２个、３个或４个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，学生初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察，并用图形表示看到的形状。本单元继续教学几何体与其三视图之间的相互转换，教材分两段编写。第一段在４个同样大的正方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物体的某个视图与原来保持不变；第二段是从正面、侧面、上面观察一组正方体，这组正方体摆成并列的、不相连的两部分。安排这些教学内容，都是为了进一步发展学生的空间观念。摆一摆、看一看是本单元最主要的学习活动，教师要帮助学生准备必要的学具，切不能以观察教科书中的图画来代替观察实物。

第５２页例题里已经用４个同样的正方体拼成了一个物体，学生已经掌握了这个物体的三视图，教材提出一个挑战性的问题，在这个已拼成的物体上再添１个同样的正方体，要求添了正方体后的物体与原来的物体有相同的正视图。这是学生从未接触过的新问题，也是他们乐意接受的问题，还是一个开放的问题。教材为学生设计的学习活动线索是：接受并理解问题猜一猜、估一估可以在哪里添摆一摆、看一看正视图有没有变化在交流中体会摆法是多样的把各种摆法分类整理，找到规律。

在接受问题时要理解从正面看形状不变的意思，通过观察并记住原来物体的正视图是横着排成一排的3个相同的正方形组成的图形。在猜一猜、估一估时要考虑添上的一个正方体可以放在哪里，如果放在原来物体的上边，正视图会不会变化？如果放在原来物体的前边或后边呢？放在左边或右边呢？在经过比较周密、充分思考之后，确定添的一个正方体应摆的位置。要摆一摆、看一看，证实虽然添了一个正方体，正视图没有发生变化，从而确认自己的答案。在交流中不但要展示自己的摆法，还要关心别人的摆法，体会摆法是多样的。最后通过对全班同学的各种摆法进行分类整理，明白添上的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

试一试要求添上一个正方体后，上视图不变或侧视图不变，让学生再次经历与例题相同的学习过程。

想想做做第3题把5个同样的正方体按要求摆一摆。这里有三个小题，第（1）题和第（2）题的答案是开放的，第（3）题的答案是惟一的。教材希望这些灵活的练习，激起学生的学习兴趣，丰富他们的想像，发展空间观念。第4题里有四个物体，每个物体都是许多个同样大的小正方体摆成的，各个物体所用正方体的个数都不同。这题要求学生先数出各个物体用了多少个正方体，再照样子把这些物体摆出来。在数的时候，既要数在实物图上能看到的正方体，也要数图上不能直接看到的正方体。这些被遮住、不能直接看到的正方体，有些在物体的后面、有些在下面，想到它们的客观存在是空间观念的具体表现。数过以后再摆一摆，让学生验证数的结果，检查自己的想法是否正确。

第54页例题先让学生用5个同样大的正方体照样子摆一摆，这5个正方体应摆成两堆（右边2个左边3个或右边3个左边2个），这两堆是并排的，它们的底面沿着同一条直线，而且左右两堆不连在一起。教学活动分两层进行，第一层先分别指出图中男孩和女孩摆出的物体的三视图，即从正面看到的形状和位置、从侧面看到的形状和位置、从上面看到的形状和位置。第二层分别比较两种摆法的正视图、侧视图、上视图是不是相同，如果不同，有什么差别。通过这道例题让学生体会三视图既能表达物体的形状，还能表达位置关系。

学生已经能够用视图表示物体的形状，用视图表示位置关系是第一次学习。分别说出例题里男孩摆法的正视图和上视图并不困难，在学生说出这两个视图后，要引导他们注意每个视图里都有两点内容：一是物体的形状，二是相互的位置关系。两排长方形表示了形状，之间空开的距离表示了位置。侧视图是教学难点。要让学生在观察中体会，从侧面看，左边的两个正方体被遮住了，只能看到右边的三个正方体，所以画出三个正方形上下排成一排的图形。类似地在说出例题里女孩摆法的侧视图时，也要在观察中体会两部分间有被遮住的关系，弄清楚视图中最上面的一个正方形和下面两个正方形分别根据什么画出来的。

教学这道例题时，也可以从学生的已有经验出发，促进认知迁移。先用5个同样大的正方体摆成下面的样子，分别指出三视图。

再把两个物体的左右两边平移拉开一些距离，让学生分别说说三视图。

比较男孩、女孩摆法的视图，要把力量放在正视图和侧视图上。要比出正视图有什么不同，为什么不同，从而进一步体会视图表示物体形状。侧视图虽然相同，但图中的三个正方形所对应的正方体不完全相同，它反映了物体两部分被遮住的情况不同。在相同的结果里找出不同的过程，有利于学生仔细观察，正确思考。

试一试为学生创设了摆法多样的空间，先是保持上视图不变，可以左边摆4个、右边摆1个或者左边摆1个，右边摆4个。要提醒学生，必须把左、右两部分沿着一条直线摆，它们的上视图才是左、右并排着的两个正方形。再是保持侧视图不变，可能略有难度。要让学生在摆摆、看看的活动中自己解决，不要过早提示。

观察物体的教案怎么写篇八

课本p67例1及练习十五中相应的练习。

1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

教学准备：实物，不同角度观察到的图片。

教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。

学生交流。

[设计意图]：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）。

仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。

3、全班交流汇报。

请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？

4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。

5、引导探究，深入理解。

出示p67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

[设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。

1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。

2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？

[设计意图]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？

教学反思：

观察物体的教案怎么写篇九

2、通过观察各种物体，帮助学生建立空间观念。

教学重难点。

1、角度不同，看到的物体形状不同，初步体会局部与整体的关系。

2、培养学生的空间观念。

学生自备一个小玩具。

教学过程。

一、新课导入。

大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。

暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，淘气，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最有名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。（出示大象玩具）。

毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”

淘气说：“我发现一堵墙上有一只耳朵。”

奇奇高兴的说：“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”

为什么同样一头大象，三个小朋友看到的确是完全不同的画面呢？

生答：因为观察的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。

我们要全面了解一个物体，必须全面观察这个物体，学会观察物体。

这节课就让我们一起来观察物体吧。（板书课题：观察物体）。

二、探索新知。

1、（出示长方形盒子）现在老师手中有一个盒子，它是什么形状的呢？

生答：长方体。

（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）。

（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）。

生答：观察角度不同。

那大家仔细想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？

生答;3种。

那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？

生答：转动长方体，或改变观察角度。

3、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观察的乐趣吧。

刚才我们已经观察了自己的玩具，谁能告诉大家你看到了什么？

老师总结，板书：观察的角度不同，观察结果不同（齐读）。

其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就疑惑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？（观察角度不同）。

那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？

生答：杯子。

真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看到底是不是杯子吧！

你在哪个角度看到的第一幅图呢？第二幅第三幅还有第四幅呢？

三、练习巩固（课本67页）。

1、军事博物馆举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙。那你知道这些图分别是谁看到的吗？（老师巡视，然后集体纠正）。

2、现在不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。

四、总结。

通过观察长方体，自己的玩具，还有猜谜游戏，你有什么收获？

观察物体的教案怎么写篇十

（课件立体图形：）。

引导学生观察后思考：它们观察的是同一图形，为什么说得不一样呢？

1．揭示课题：今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。

2．思考：要观察物体可以从哪些方向去观察呢？

4．小组交流。先以小组为单位开展本位观察活动，然后再以顺时针的方向交换座位观察，把每次观察的结果在小组内交流，说一说和第一次看到的是否相同，然后进行小组讨论：换位之后每次看到图形的样子一样吗？为什么会这样？学生汇报后，请他们谈一谈自己的收获。相信通过学生的亲身体验，一定能体会到“从不同的角度观察物体看到的形状可能不同”

5．：通过小组合作交流，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。

1、出示课件：两个小朋友从不同方向给同一只熊猫照相。

是谁照的相片？

2、看大象他们看到的是哪一面？连一连．。

3、课件出示：水壶：下面的图形分别是谁看到的？

4、从它的正面、侧面、上面分别看到的是哪一幅图形？

让每个学生从不同的方向观察，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。组织学生观察分析，在充分实践活动基础上学习新知。亲身探索过程，同时突出重点，突破难点。

5、作业：回家以后，可选择生活中的景物，从不同的角度去观察，看看有什么不同？

今天这节课，我们学习了《观察物体》，知道了从前面、后面、侧面观察到的物体的形象不同的；所以，我们再看一样东西的时候，一定要全面的去观察他。

从正面观察。

从上面观察所处位置不同，观察到的'物体形状也不同。从侧面观察。

目标达成检测。

1、教科书第67页做一做。

2、连线。下面各图分别是从物体的哪面看到的，画线连一连。

观察物体的教案怎么写篇十一

一、导入新课。

同学们，今天，老师给你们带来了一个小故事，你想听吗？

故事发生在一个茂密的森林里，一天一只小鸟飞到一棵树上，看到地上有一个大大的蛋。然后它就想这个蛋孵出来会是什么动物呢？正在这时，这个蛋壳破了，出来了一只小恐龙。可这只小恐龙急着要找妈妈，它问小鸟：“你知道我妈妈长得是什么样子的吗？”小鸟告诉它：“你妈妈的腿长的粗粗的。”

请同学们想一想，小恐龙根据小鸟说得话能找到自己的妈妈吗？

（能。那我们来看看小恐龙找到了妈妈没有。小恐龙往前找，真的被它找到了腿粗粗的动物。可是它妈妈吗？那小恐龙为什么会找错呢？）。

（不能。为什么不能？）。

只有认真观察物体了才能找到它的妈妈。今天我们就来研究一下应该如何观察物体。

（一）观察恐龙。

1、老师把恐龙的模型带来了。请你说说这恐龙到底是怎么样的？

（说说恐龙的特征。）。

你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

和他看到的是一样的同学请起立。

其它同学还看到了哪幅图片的？你为什么会看到这张图片？和他看到一样的同学请起立。

看到不同的图片还有吗？你为什么看到的是这张图片？和他看到一样的同学请起立。

为什么和前一次看到的面不一样了呢？

（板书：位置变了，图像也变了）。

现在你们的位置又没有变？为什么会不一样了？

（板书：物体转了，图像也变了。）。

5、同学们不仅观察的仔细，而且还会动脑筋。就在我们观察恐龙的同时呀。电脑里有几个小朋友也在观察恐龙。我们一起去看看吧。

它还带给我们一个问题。谁能来解决呀？

为什么小亮看到的是正面？小明看到的是侧面？小红看到的是后面？

2、你看到是哪个面？为什么？

3、我们去看看小恐龙他们的观察的怎么样了。（出示做一做）。

6、你能给他连一连吗？

7、同学们有没有一点累了？我们来做个游戏好吗？

先听清楚游戏规则：老师点到哪一个面上，就请小组里的同学站到能看到这个面的那个方向，听清楚了吗？好，看看哪个同学反映最快。

小恐龙得去找妈妈了。小亮他们带着小恐龙往前走。在路上他们又遇见什么了呢？

1、汽车。

对，汽车。哪位同学能来说说他们看到的各是哪个面？

2、小明和小亮为什么看到的是同一个面？

（板书：位置相同，图像相同）。

4、我想小恐龙了一定在为我们同学这么精彩的发言而感到开心。

我们看了这么多物体，你想说点什么吗？

（四）、观察雕塑。

1、对呀。它被我们学校那美丽的雕像吸引住了。

这是小恐龙看到的几幅图片。你认为这几幅图小恐龙分别是站在哪个位置看到的？

2、如果小恐龙想到我们教室里来，他们要经过哪两个面？

如果到报告厅的话要经过哪两个面？

三、小结。

小恐龙跟了我们一节课，你想小恐龙会对你们说点什么呢？

观察物体的教案怎么写篇十二

教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。

教学目的：

1、通过观察简单立体图形组合，辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图形，并能判断物体的形状和相对位置。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重点：辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形，并且判断物体的形状和相对位置。

教学难点：学会辨认从不同方面观察到的多个物体的开关和相对位置。

教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体等。

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二、新授课

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，出示球体和圆柱体平面图，让学生辨认它们是从哪个方向上看到的。

2、指名回答，并让学生对照实物进行观察、检验自己的判断是否正确。

三、深入思考：

1、出示正方形，这是老师看到物体的一个面，同学们猜一猜这个物体是什么立体图形？（长方体、正方体、圆柱）

2、出示正方体、特殊的长方体、圆柱体加以验证。

3、现在我们不能根据这个图片判断它是什么图形，那需要增加什么条件呢？

三、巩固练习：

师提供实物加以验证。

2、p40第3题。

先独立思考，再指定学生回答，最后提供实物加以验证。

四、全课小结：

今天我们学习了什么内容？有什么发现呢？

五、构建空间想象力

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

课后小记：

由于有例1的教学做基础，本课我仅有10分钟不到的时间即完成了新授知识的教学，后面剩余大量时间都是让学生做练习。当完成39页做一做时，学生共出现以下六种结果：

1、球体、圆柱；

2、球体、正方体；

3、球体、长方体；

4、圆柱、圆柱；

5、圆柱、正方体；

6、圆柱、长方体。