小学级科学课件小水钟范本(优质15篇)

人生苦短，我们应该好好总结。在写作之前，我们可以阅读一些优秀的范文或参考资料，以扩大我们的视野和丰富我们的写作素材。以下是一些整理好的总结范文，希望对大家的写作有所帮助。

小学级科学课件小水钟范本篇一

2．能够运用画图和文字描述的方法设计制作水钟方案；并且能在实际运用过程中对自己的方案进行改进。

一把剪刀、一个大可乐（塑料）瓶、一个时钟、一支记号笔和尺子。

古代人用的水钟主要有哪几种类型？它们是怎样计量时间的？

我们自己能不能制作一个水钟？

如果要制作一只计时10分钟的水钟，在刚才的水钟上要做哪些改变？

我们能不能把我们的想法用画图的方法设计一个方案？

全班以小组为单位设计水钟。教师引导学生注意书本上给我们的提示。

根据图纸的设计制作水钟主体。

确定合适的滴水速度。

如果滴水速度过快或者过慢有什么办法可以调整？

现在我们基本上都制作完成了，接着就是为水钟标1～10分钟的时间刻度。

小组合作：怎么标既简单又准确？

给水钟标上时间刻度。

全班进行一个计时比赛，比一比哪个小组做的水钟比较准确。学生操作教师看表。

小组商量：影响水钟计时准确的因素有哪些？

小学级科学课件小水钟范本篇二

由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。

（一）活动一：寻找身边的物质变化。

1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些。

日常生活中时常能见下马看花变化现象。

2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。

（二）活动二：冰的融化。

1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。

2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。

3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。

4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。

5、讨论：p5页的现象。

（三）活动三：铁锈还是铁吗？

1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。

2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。

3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。

学生根据自己的.经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。

4、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。

（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。

步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。

步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。

步骤3：将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。

（五）活动五：给物质变化分类。

1、出示书本的五种物质变化过程情况。

2、学生进行讨论，从而作出判断。

小学级科学课件小水钟范本篇三

述物体的特征。

（2）初步了解并判断物体的材料构成情况。

（3)学会与人合作学习,在学习中体验快乐。

初步了解并判断物体的材料构成情况。

:

能用感官判断物体的特征，并能用适当的词汇较准确地描述物体特征。

讲解法、谈话法。

1、同学们看了许多书，了解了很多知识，今天老师想考考大有信心吗？(课件出示谜语并演示)。

谜语一：白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗。

不见了。

（香皂）。

师：你猜得真准！你能否告诉我你怎样猜到的？归纳：抓。

住了香皂的颜色、遇水起泡泡的化学反应等来猜的，颜色、化学反应等就是香皂主要特征。

谜语二：独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。

（雨伞）。

师：你真是一个猜谜语大师！你是如何想到的？归纳：抓住了伞的材料、用途等主要特征来猜的。下面，我再出一个看谁能最快猜出？并说说你猜谜的方法。

谜语三：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。

（西瓜）。

活动一：师：下面老师为大家带来了两件"宝贝"，请同学们仔细观察它们，谁能够又快又准确地将它们描述出来？（师展示玩具熊猫、储钱罐）。

（1）老师引导学生可以从以下几个方面着手：

看——形状、颜色；

摸——质地、材料；

听——声音；

闻——气味。

（2）生小组交流讨论。

（3）全班汇报交流。

活动二：杯子是用什么做的。

（1）课件出示不同材料制成的杯子。

（2）小组交流这些杯子是用什么材料做成的。

（3）你还见过其他材料做成的杯子吗？

(4)请同学们根据自己的观察填写教材22页表格。

小组相互交流从家中带回来的自己喜爱的.物品1--2件，并选出代表在全班交流。

平时我们观察物体要善于抓住物体的大小、轻重、形状、颜色、冷热、用途、沉浮等主要特征，我们向别人介绍物体的时候，也要准确地描述出物体的这些特征。

（1）能用感官判断物体的特征，并能用适当的词汇较准确地描述。

物体的特征。

（2）初步了解并判断物体的材料构成情况。

（3)学会与人合作学习,在学习中体验快乐。

初步了解并判断物体的材料构成情况。

能用感官判断物体的特征，并能用适当的词汇较准确地描述物体特征。

讲解法、谈话法。

师请一位同学到前面来，把手伸进袋子里摸一摸，猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。

（让学生自由说）。

2、师根据学生说的情况适时归纳：物体都是由材料组成的。橡胶、塑料、陶瓷、玻璃、钢铁、化学纤维、动物毛皮等都是制造各种生活用品和工农业生产用品的常用材料。

下面老师想考考你们，是否知道下列常用物品是由什么材料构成的？请同学们将对应的关系用线条连接起来。

（课件出示连线内容，左边出示小图片，右边出示材料）并请同学们操作电脑连线。

气球钢铁。

皮鞋塑料。

汽车轮胎动物毛皮。

酒杯橡胶。

铁轨玻璃。

看来这个问题是简单了点儿，许多同学很快就能将线连好，这也说明了平时我们爱观察。

下面请同学们仔细观察屏幕上的杯子，看看它们。

小学级科学课件小水钟范本篇四

科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养；在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践；强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲；鼓励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质；配有“小科学家记录本”，培养学生尊重证据的科学态度；在表现形式上，充分考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究的热情。特别是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处。

二、教学目标。

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

三、教学重难点。

培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，验证自己的假设。

四、学生情况分析：

1、整体学习状况：我所任教的六年级学生整体学习习惯较差，第一节课便主动坦言从来都不喜欢科学。他们普遍习惯于死学硬记，习惯于被老师牵着走，很少主动去观察身边的一节并去产生疑问并思考或实验从而获取知识更不用说在生活中灵活运用了。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、通过过去的科学实验学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

3、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

4、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

五、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促赛。

小学级科学课件小水钟范本篇五

简述虎克故事。（人教版小学三年级语文上册玩出了名堂）。

师：虎克的这种执着、创新、求实、求真的态度就是科学精神，是值得我们去学习的地方。他发现的“小居民”叫做细菌，细菌究竟是什么样的？它有什么特点？大小、形状、繁殖方式是怎样的？同学们想知道吗？这节课我们就来学习《细菌和病毒》。

1.检查资料，准备阅读。

师：老师给同学们布置了课前作业，搜集有关细菌的资料。同学们都搜集到了吗？今天的课堂就同学们展示的平台，请把课前搜集的资料拿出来，同老师给你们准备的资料放在一起。这节课我们通过阅读这些资料，获取关于细菌的知识。希望同学们从资料中找出有关“细菌的大小”、“细菌的形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。

2.出示提示，讲述要求。

（1）筛选从资料中找出与问题有关的章节和篇目；

（2）浏览快速的浏览找出与问题有关的段落；

（3）勾画勾画出段落中与问题有关的中心词句；

（4）解释用勾画的中心词句，试着解释问题，如果能够解释清楚，就进入下一环节，如果不能解释就返回到开始，重新筛选资料。

（5）整理将阅读到的有关词句、数据、图片等进行分类记录在卡片上；

（6）交流将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。

比一比，哪个组在最短的时间内，获取的信息最多，最准确。

3.分组阅读，整理资料。

4．分析综合，形成知识。

（1）汇报交流，初步认识。

1）细菌的大小。

2）细菌的形态。

3）细菌的生活。

4）细菌的繁殖。

采用一名学生汇报完毕，其他学生补充的方法。教师引导学生抓住关键词，并板书。

（2）播放课件，加深认识。

师：细菌到底有多小？细菌的三种形态分别是什么模样？细菌如何生活？细菌的繁殖速度到底有多快？请带着问题观看课件。

指导学生阅读课件内容，加深对细菌的特点的认识。

1）细菌的大小——用头发丝与细菌进行比较。

2）细菌的形态——各种菌图及细菌的鞭毛。

3）细菌的生活——衣食住行四方面。

4）细菌的繁殖——用连续对折报纸的方法模拟细菌的繁殖，让学生知道计算方法，并想象出细菌繁殖之快。

（3）抽象概括，形成知识。

学生说说自己对细菌的哪一个特点感受最深，具体说一说。

小结：通过大家汇报的这些信息，我们知道了细菌极其微小，有三种形态，这是细菌的`外形特点；细菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度极快，这是细菌的生命特点。

师：常常与细菌结伴的是病毒，它和细菌有什么区别呢？老师请同学们阅读资料，看完以后请用自己的话说一说它们的区别。播放课件。

学生汇报。

教师归纳：病毒比细菌小得多，病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里。

师：通过学习，我们认识到，细菌与动植物一样，都是有生命的，和人类、动植物共同生活在这个世界上，它们也是生物界的成员，属于微生物，与我们的生活有着密切的关系。请同学们阅读课件内容，说一说细菌病毒与人有怎样的关系。

1.细菌和病毒对人、动物、植物的危害。

播放课件，学生阅读课件内容，汇报。

2.细菌和病毒的益处。

师：其实，危害人类健康的细菌或病毒只是一小部分，大多数细菌或病毒对人类无害，有些细菌或病毒对人类是有益的。

学生回答。

师：细菌能分解腐烂的动植物，是生态系统中不可缺少的成员，除此之外还有那些益处呢？请同学继续阅读。

播放课件，阅读细菌和病毒的益处，汇报。

（一）布置作业一，丰富细菌和病毒知识。

根据细菌和病毒的特点以及细菌病毒的危害和益处，说说日常生活中应该怎样讲究个人卫生。

（二）布置作业二，设计“控制h1n1流感”的方案。

要求：1.搜集有关“埃博拉病毒生存的条件”。

2.展开自己的奇思妙想，设计“控制埃博拉病毒”的方案。

小学级科学课件小水钟范本篇六

（1）引导学生认识人们用来计时的方法的多样性。

（2）引导学生制作和改进小水钟，利用小水钟进行简单计时。

（3）让学生知道知识来源于生活并服务于生活，用学到的知识估测生活中水龙头的滴漏现象，提醒人们节约用水。

引导学生认识计时方法的多样性，会根据有些物体有一定规律的变化规律，掌握了它的变化规律就可以用来做计时器的原理、设计、改进小水钟。并把此知识引入现实生活，估测水龙头的滴漏现象，测量怎样减少浪费、节约用水。

准备一些有关刻漏和漏壶的录像资料或课件、水钟模型。一段动画片的片段、计时器课件、一次性纸杯、铁钉、水槽、水、沙子。

一、观察古代的水钟，分析其计时的优缺点。

可以一句话“如果不用今天的钟表，你还可以用哪些方法来知道时间？”引导学生对搜集到的资料和数据进行再次的分析和整理。从中找出水钟的资料进行典型观察、分析、研究，找出它的优缺点。

二、制作一个显示20秒时间的水钟。

同学们能不能利用材料超市的材料制作一个小水钟？能用这个小水钟进行20秒钟的计时吗？学生随之讨论、设计并进行实验，学生可以通过自己喜欢的方式去获得知识，做出假设再自行设计实验，初步培养学生自行研究问题的能力。这个制作过程大约需要15分钟，在教学中教师要不断对学生进行巡视指导有困难的小组进行适当的提示和帮助，让他们尝试成功的喜悦，对制作活动较好的小组教师要鼓励他们设计更好的小水钟。

（1）用显示器检验小水钟的计时准确性。教师放映显示器，师生共同检验小水钟的计时准确性。提问：小水钟为什么不准确？分析、整理实验数据找出原因，继续改进。让学生在自己动手的基础上通过合作、讨论、研究，更深一步地了解水钟的计时原理。

（2）关心身边的水龙头的滴漏现象。这是一个拓展活动。让学生把学的知识运用到现实生活中，关心身边水龙头的滴漏现象，估测流失的水量，提醒大家节约用水。通过调查学生应该会发现，看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快，促使他们反思：“自己平时是否注意关紧水龙头？”这个活动可以将学生的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，激励学生用学习的知识服务于社会。

（3）知识链接：刻漏和漏壶。引导学生认识古代的计时仪器——刻漏和漏壶时，最好选用电脑课件进行教学。这样不但能用最短的时间说明刻漏和漏壶的原理，还能提高学生的学习兴趣，歌颂我国古代劳动人民的聪明智慧，在潜移默化中对学生进行了树立民族自信心，增强民族自豪感的爱国主义教育。

小学级科学课件小水钟范本篇七

活动准备：凸度大小不一的凸透镜2片，实验用手持放大镜1只，支架1个，纸屏1张，蜡烛一支，火柴一盒。（以上材料为每组学生材料）。

过程实录。

1、故事导入。

旅行家们在狂风把帐蓬架了起来，准备生火取暖，烧火煮饭。

意外的问题来了，火柴被海水浸湿了，打火机也丢了。怎么办？他们的处境十分困难，大家面临着受冻，挨饿，甚至丧命的危险。

正在这时，一个叫克劳波尼的物理学博士想到了一个办法。他和伙伴们用刀子割下一大块冰，又把这块冰削成中间厚周围薄的饼状物，并用手把表面磨光。博士把易燃的物品放到这个大冰块下，调节冰块和之间太阳的距离，几分钟后，易燃物品着了起来，用冰取火成功了！伙伴们高兴得跳了起来。

师：同学们，你们能说说这些旅行家们根据什么道理这样做吗？

(利用的是放大镜聚光的作用。)。

师：好，这节课我们就来研究放大镜。

2、活动一：初步认识放大镜。

师：你都见过什么样的放大镜？

师：你们都在哪里见过放大镜？

(1：照相机的镜头。生2：爷爷奶奶的老花镜。生3：望远镜的镜片……)。

交流发现。

(都是中间厚边缘薄。)。

师：大家说对了，科学家根据放大镜镜片的特点，给像放大镜这样中间厚边缘薄的透明镜片起名叫凸透镜。今天我们就来研究凸透镜。（板书课题：凸透镜）。

师：下面请同学们看老师手里拿的凸透镜，你看它有什么特点？(手持式放大镜)。

师：这节课我们实验观察时，就用这种凸透镜。

3、活动二：认识凸透镜的作用。

师：我们认识了凸透镜，你想玩玩吗？下面小组四人玩玩，看你有什么发现。（鼓励学生可以到室外做聚光的.实验。）。

学生交流。

师：谁愿意让大家分享你们组的发现（放大）。

板书：放大。

师：你还有什么发现？

（聚光）。

板书：聚光。

师：大家想一想凸透镜在聚光时温度怎么样？

师：老师要提醒大家千万不拿着凸透镜看太阳，大家知道原因吗？

（防止烤伤眼睛）。

师：你能让蜡烛火焰的像呈现在纸屏上吗？

师：在实验前老师想问问大家，实验时需要注意什么问题？

师：大家说得很好，下面开始实验。

4、活动三：探究凸透镜的成像规律。

师：大家刚才做实验的时候非常投入，哪个小组愿意到讲台前展示一下你们的做法。

师：你们能给大家解说一下吗？

（1）将蜡烛和纸屏固定在桌子的两端。

（2）凸透镜放在蜡烛和纸屏中间，三者在同一条直线上，烛焰、凸透镜、纸屏在同一高度。

（3）左右慢慢移动凸透镜，直到纸屏上出现清晰的倒立的像。

师：凸透镜蜡烛纸屏不在一条直线上，行不行？

师：谁能语言来描述一下刚才看到的现象？wwjxsj.cn。

（当凸透镜距蜡烛近，距纸屏远时，形成倒立的放大的像。当凸透镜距蜡烛远，距纸屏近时，形成倒立的缩小的像。）。

师：大家想一想，通过这个实验可以说明凸透镜有什么作用？

板书：成像。

5、小结：

师：一节课，不知不觉就要过去了，通过这节课的学习，你了解了哪些方面的知识？

师：老师想问一下，大家知道了凸透镜的知识，对你有什么帮助？

师：好，总之大家学了凸透镜的知识，不能满足于学会了知识，还要把它们应用到生活中去。

6、评价：这节课你想表扬谁，你觉得谁的发现最多？

小学级科学课件小水钟范本篇八

教材通过照镜子这一日常活动，引入学生对平面镜的研究，了解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假想、观察、实验等活动进行探究；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。

本课教材分四大环节：

1、认识光的反射现象；

2、做玩镜子游戏，发现镜子成像的特点；

3、用平面镜做玩具或游戏；

4、照曲面镜，了解它们的应用。

如果没有制作望远镜的材料，可组织学生制作万花筒。用三块小平板玻璃和一块塑料薄模以及一些线和纸即可。

教学目标。

1、能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释；

2、尝试制作潜望镜、万花筒；

3、体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。

教学准备。

教师——镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒，、潜望镜。

学生——镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。

教学时间：2课时。

教学过程。

第一课时。

一、做光的反射游戏。

1、师：你们看，室外的阳光多么灿烂啊，老师想把它们引导进教室里。

教师演示用镜子把光反射进教室。

2、学生分组做光的反射实验。（除了用镜子，还可以用其他物体。）。

3、讨论：这个游戏说明了什么？

4、看书中图像，思考：怎么让小女孩的脸亮起来？

5、交流方法：可以用镜子、蜡光纸等。

6、出示19页两幅图，讨论：闪光的玻璃幕墙、皎洁的月光……是怎样产生的？

（当光线照射到一个物体表面时会弹回来，这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线，越光滑的表面，反射效果越好。）。

设计意图：这一环节教师要让学生用各种物体做反射实验，防止局限于镜子，从而为反射概念的建立奠定好基础。

二、探究镜子成像的特点。

1、师：看来，镜子是最好的反光物体，接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发现多？记录下自己的发现。

指导学生借助教材p20页提供的四种的方法进行实验。

3、小组实验。

3、交流：你发现了哪些有趣的现象？

（根据学生的观察进行分析：为什么在镜子中能看到自己？镜子中的`像有什么特点？改变两面镜子夹角，比一比谁的发现多。填好实验记录。）。

设计意图：活动由浅入深、层层深入，让学生在实践活动中去体验、发现，使学生在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发现，并使学生的动手能力和探究能力随之得到培养。教师把学生对光学知识的一些零散、不完整的认识加以整合，使学生体会到科学就在我们身边，科学与我们的生活密切相关，并了解一定的科学道理，为今后进一步学习科学、运用科学，打下良好的基础。

三、课后活动。

布置学生准备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。

小学级科学课件小水钟范本篇九

1.知道植物有相同之处，都有生长的能力，都自己制造养料，需要空气、水、土壤中的养分和阳光。

2.通过回顾“植物”、“植物的一生”的有关内容，了解植物的生存方法。

3.阅读和讨论海尔蒙实验，了解植物制造养料的有关知识。

教学重点：了解植物在体内制造养料的方法。

教学难点：知道海尔蒙的实验证明了什么。

教学准备：

植物光合作用的挂图。

绿色植物的叶、显微镜。

师：“你们知道植物依靠什么生存？动物要吃食物，植物的养料是什么？植物的养料从哪里来？”

1.讨论：作出种种猜测。

师：“上学期我们种凤仙花时知道植物离不开水，如果缺水，植物会xx，那么水是植物的养料吗？植物的根长在土壤里获得养料吗？动物用嘴吃食物，根是植物的嘴吗？”让学生进行猜测。

“在三百多年前比利时科学家海尔蒙所做的`实验，请同学们阅读书上p6的资料。”

2.了解海尔蒙的实验。

“海尔蒙是怎样猜测的？”

“海尔蒙的实验是怎样做的？”

“海尔蒙的实验证明了什么？”（由于海尔蒙严格控制实验条件，最终证。

明小树增加的82千克物质并不全是从土壤里获得的。）。

“海尔蒙怎样作进一步的猜测？”

“我们怎样看海尔蒙的实验和猜测？”

3.了解植物在体内制造养料的方法。

（1）阅读课文p7。

（2）交流逼供内明确以下问题。

“植物利用什么能量在体内制造食物？”

“植物主要用什么器官制造食物？”

“植物主要用什么原料制造食物？”

“植物制造食物的原料从哪里来？”

“现在明白植物为什么离不开阳光、空气和水了吗？”

师：“这节课你知道了什么？还想了解什么？”

（植物利用阳光、空气、水制造养料，并制造其他生物生存需要的氧气，养活了自己也养活了其他生物。植物和环境之间相互作用，环境影响植物，植物也影响环境，环境和植物是相互依存的。所以，我们需要保护植物。）。

了解植物与环境、植物与我们之间的相互关系。收集各种各样的植物（例如蔬菜中的木耳、蘑菇）以及有关植物的资料。

小学级科学课件小水钟范本篇十

1.讲述少年时期的牛顿制作水钟的故事。

牛顿小时候非常喜欢动手做玩具、小器械，据说他曾经做过一个“水钟”：在水桶壁上划上均匀的横线，让桶里的水从桶底往外滴，水面不断下降，根据刻度线读出时间，水滴尽了，正好是中午时刻。

2.利用流水制成计时器，它有什么科学根据呢?

3.展示古代泄水型和受水型水钟的图片资料，提出任务：今天我们就利用流水能计时的原理来制作水钟。

(设计意图：在制作水钟前，学生已经经历了滴漏实验的研究，对滴漏能作为计时工具有了一定的理解。通过听牛顿做水钟故事和看图片展示，激发学生设计和制作水钟的兴趣，明确制作水钟的任务。)。

2.出示提示：

(1)利用现有的材料的特点，你们准备做什么类型的水钟?

(2)考虑影响水钟的因素有哪些?你准备怎样控制这些因素?

3.各小组选取材料进行设计。

4.展示自己的设计方案。

(1)请各小组谈谈你们是怎样设计的?

讨论：怎样用它来计时?怎样划分刻度才科学?

(2)请各小组结合同学们的建议，完善自己的设计方案。

(设计意图：让学生从古代水钟设计思想中得到启发，对水钟的类型、式样、材料、操作步骤等事项进行初步设计。在此基础上，引导学生间的相互探讨，发挥集体的智慧，初步修正、完善设计方案。)。

1.各小组做水钟。提示：

(1)根据自己小组设计的方案进行制作。

(2)用对比实验的方法检测一下我们猜测的影响水钟记时准确的因素是否正确。

(3)标出1～5分钟时的水位刻度。

2.及时记录制作过程中的发现和问题，尝试想办法解决这些问题。

(设计意图：小学生的学习更多的是在“做中学”，方案设计是一个不断循环、螺旋上升的过程。初步设计后，可以让学生动手做，在实践中学生会不断产生新问题，不断想办法去解决这些问题，这样的科学探究活动是符合儿童认识规律的。在实践后，学生对盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等因素会有一个更深刻的认识。)。

(设计意图：在实际应用后，再让学生学会反思，既要引导学生对自己的设计方案再进行反思，更要对自己的作品制作过程和技术进行反思，这样才能不断提高设计能力和制作水平。)。

1.说说制作水钟给你的启示?

2.鼓励学生收集有关时钟的科技发展史资料，体悟科技发展带来的新变化。

(设计意图：做好课外延伸，与课外科技活动相结合，与科技发展史教育相结合，让学生体验到科学技术的发展是一代又一代人不倦探索的结果。)。

在新课程改革背景下，小学科学课程除了科学启蒙外，还承担着部分涉及到技术领域的教学任务。以往科学课上我们比较重视科学概念和原理的教学，但对科学课中的“技术教育”内容比较忽视，往往停留在动动做做的操作层面。科学课里的“技术教育”不是纯技术的小制作活动，而是建立在学生有一定的科学概念或原理的基础上，用科学概念或原理来引领的设计活动和科技制作活动。本案例以“做水钟”作为“技术教育”的内容，一是它既有科学的思想，二是又有一定的技术含量。从科学思想来说，它是教科版小学科学五年级“时间的测量”单元中古人发明计时工具的一个具体例子，这是典型的科学发现和科学创造的过程。同时，制作水钟也有一定的技术含量，如何克服流水先快后慢的问题，如何选择合适的孔径以控制水滴的速度，如何标注刻度等都需要在设计和制作中不断探索。

在科学课中进行“技术教育”时，我们要注意处理以下关系：

1.理解科学概念和原理是开展“技术教育”的基础。科学课中的“技术教育”不是对某一或某些技巧的专门性训练，它不同于劳动技术课，它是对所学科学概念或原理的具体运用，是深化理解科学概念或原理的有效途径。

2.“技术设计”和“动手制作”是科学课中“技术教育”的主要内容。“技术设计”的能力包括发现和描述问题的能力，设计方案、实施方案并评价方案的能力等;“动手制作”是在方案设计的引导下进行的动手实践操作活动，具体制作时又可以反过来修正和完善原先的设计方案，动手动脑，相辅相成，互相促进。

小学级科学课件小水钟范本篇十一

1.能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计试验进行验证。

2.知道摆的快慢与摆线长短有关，摆线越长，摆的越慢，反之摆的越快。

3.能够测量在单位时间内摆动的次数。

4.培养学生认真细致的科学态度。

知道摆的快慢与摆锤的重量和摆幅的关系不大，主要与摆线长度有关。

能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

教师：铁架台、自制摆副实验器材、摆的配套材料、课件。

学生：笔、记录单、秒表。

课时：1课时。

同学们，老师给大家带了一个新朋友，想认识么？

知道它是什么吗？

生：摆。

师：这节课我们就一起来探究摆的秘密。

首先我们来认识摆由哪几部分组成，底下的重物叫摆锤，上面的线叫摆线，摆锤可轻可重，摆线可长可短，若让它摆动起来提起的角度叫摆角。

（一）让学生动手做摆并动手实践得出同一个摆摆动的快慢是一定的。

1、生制作摆并会操作摆。

师：同学们认识了摆想不想自己动手做一个呢？下面咱们就以小组为单位一起动手制作一个简易摆。

生动手制作摆。

大家组装好摆以后试着让它摆起来，想一想让它自然的摆起来你会怎么做？

生自由说想法后师小结对学生说不完整的师进行补充。（1）线要轻轻拉直（2）自然松手，要让它停下自由轻轻一抓就行了。

师：大家按照刚才同学们总结的方法再玩一次，会玩了么？摆怎样算摆动一次呢？（摆摆到另一面，再回到开始运动时的地方我们就算摆摆动了一次。）。

2、各组测定自己制作的摆在规定时间里摆动的次数。

师：同学们想考验一下自己的数数能力么？接下来咱们就来数数自己制作的摆在15秒内摆动的次数。在开始前咱们要做好分工，一名同学操作摆，一名同学计时，一名同学数数，一名同学记录，小组同学分好工就开始。

生开始计数。

师：大家的认真劲真让老师佩服，科学实验一次是的不出结论的，这就需要我们进行第二次的实验，大家再测定一次摆在15秒内摆动的次数。开始。

生动手实验。

师，现在咱们把时间变为30秒由老师统一计时，大家继续观察自己小组制作的摆在30秒内摆动的次数。仍然进行两次，准备好了么？开始！

师小结：通过以上研究，每个摆在相同时间摆动的次数是一样的，也就是说每个摆摆动的快慢是不变的。板书：每个摆摆动的快慢是一定的。师：当年大科学家伽利略在教堂的大厅观察吊灯的摆动是就是发现了这一规律，看来只要我们善于观察勤于思考就能发现很多问题。

生：不同。

生：摆锤的轻重，摆线的长短，摆角的大小、

师：到底摆的快慢与什么有关呢？需要我们在实验中验证。

我们班有九个组，每三个组选择一个因素进行实验验证我们刚才的猜测。

师生讨论交流。

师归纳总结：1、研究摆锤轻重的可以往摆锤里加硬币或橡皮泥。

2、探究摆角大小的可以取30°和60°或45°和90°。

3、探究摆线长短的可以把摆线绕到原来的一半。

4、把研究记录表能填的'要填好。

师：研究时操作的同学要正确，看表的同学要看准了，数的同学不要眼花尽量数准，记录的同学及时记录。最好别忘了根据数据归纳结论。

生实验后汇报。

小结：摆的快慢与摆锤的轻重和摆角的大小都没关，只与摆线的长短有关。（此时同学们可能得出更细则的答案老师要及时给以肯定和鼓励）。

1、各小组按规定的次数制作摆。

2、展示各小组的成果。

3、观察这些摆的摆线的长短你发现了什么，它们和摆的次数有什么关系。

摆的快慢与摆线长短有关，摆线越长摆的越慢，摆线越短摆的越快。

一幅荡秋千的图，哪个荡的最快？

学生独立判断集体订正。

师：生活中你还看见哪儿有摆？

同一个摆摆动的快慢一定。

摆锤的轻重无关。

摆快慢摆角的大小无关。

摆线的长短有关。

小学级科学课件小水钟范本篇十二

在古代水钟有哪两种形式?泻水型和受水型。

那么水钟是根据什么特性计时的呢?回忆下上节课的2个实验。

同学们今天就让我们一起设计制作一个水钟!板书制作。

制作前应该先怎么样?板书设计。

1.按照设计步骤进行制作。

2.注意使用美工刀时不要伤到自己或同学。

各小组比赛，看哪个小组，组装快静齐。做完举手，老师检查。

1.标初始刻度0。

2.出示读数要求，教师演示。

3.2分钟刻度画法，画刻度要用尺子。

1.往瓶子里注水时，要注意不要溅出来。

2.黑色笔标出1~2分钟水位刻度。

3.预测3~4分钟水位刻度用红笔标注。

4.制作完毕，整理好工具。

请同学们听好当拍手掌代表实验结束，你要立即做好。实验开始实验结束。

重力，压力造成水一开始滴速快后来滴速慢，瓶子中水位的改变，造成了压力不同，滴速不同。

如何改进现有装置，让它的保持水位均衡?请你开动大脑积极思考出示改进装置图。

同学们可以课下跟爸爸妈妈一起对自己的水钟的装置进行改进。还可以用你制作的水钟给自己计时，尝试背一首古诗。好谢谢大家这节课上到这里!

小学级科学课件小水钟范本篇十三

彩虹，又称天虹，简称为“虹”，是气象中的一种光学现象。当太阳光照射到空气中的水滴时，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，雨后常见。

一、教学目标：

知识与技能：

1、知道光是有颜色的。

2、了解日光的色散现象。

过程与方法：

1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。

2、培养学生实验操作、动手制作的能力。

情感态度价值观：

1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。

2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。

二、教学重点、难点分析。

教学重点：知道彩虹是怎样形成的。

教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。

四、教学前准备。

演示用教具：图片、六棱形圆珠笔。

学生用材料：喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。

五、教学过程：

（一）图片引入：

1、在图片里，我们都看到了什么？

2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？

（二）产生疑问。

彩虹为什么在雨后天晴能出现？

为什么彩虹有七种颜色？

彩虹为什么是弯弯的半圆形？

彩虹是怎样形成的？

彩虹为什么过一会就不见了？

（三）提出研究问题。

先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？

（四）探究过程。

活动1：再现彩虹。

很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。

1.引申的问题：

彩虹形成的条件？

太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各种颜色的光--红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

2.观察。

要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

3.讨论。

再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。

教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：1）背对太阳；2）顺着太阳光的方向看；3）向空中喷充足的水雾。

4.活动：做再现彩虹实验。

5.交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。

活动2：阳光是彩色的吗？

把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的`杯口直径要比杯底的直径大。

1.引申的问题。

2.观察。

阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）。

3.讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？

4.活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……。

5.汇报：学生汇报发现。

（五）拓展：

除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？

六、板书：

七、教学反思。

这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：

1.如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

2.当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。

3.学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。

小学级科学课件小水钟范本篇十四

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标。

1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2、要求学生提高观察的准确性和精确性。要求使用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。

3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

三、学生情况分析。

1、整体学生情况：四年级共有4个班级，学生整体学习比较认真，但他们的依赖性很强。他们常常习惯于被老师和家长牵着走，而不善于想方设法自主去获取知识，并在生活中灵活运用所学知识。因而学生对科学基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚，运用能力差。

2、已有知识和经验：学生虽然经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于种种原因和各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的.内在，难以把握事物之间的相互联系。科学探究能力和意识不强，对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。家庭教育由于偏重语文、数学、英语等学科的学习，学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没有能很好地在观察、实践、调查等社会实践活动中获取知识，发展能力，培养热爱科学的思想感情。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和求知欲，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特征的方式进行学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析。

1、本册主要内容：在学生三年级学习的基础上，继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

本册教材的技能目标：主要包括智力技能和操作技能两个方面。

本册教材的情感目标：是激发学生学习现代科技知识的兴趣，培养保护生态环境的意识和行为习惯。

2、本册教材主要有以下几个特点：

（1）突出了对活动过程的表述。加强了活动的严密设计，使学生的科学学习经历达到强化。

（2）调整了单元结构。设置了“引言”，激发学生学习的兴趣，指明研究的方向。设置了“资料库”，进一步激发学生学习的兴趣和欲望。

（3）尝试了新的活动设计方式。

（4）加大了教材的信息含量。在新一轮课程改革中，教材的功能发生了本质性的变化，已经成为教学的范例。增加了一些反映科技进步和发展的新内容，开发相宜的社会资源作为新教材的信息源。

五、改进教学的具体措施。

1、加强学生对基础知识的掌握，让学生关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

2、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。

3．鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。

4．注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。

5．组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。

7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。

8、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。引导学生积极参加各类有关竞赛，提高学习研究科学的能力。

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小学级科学课件小水钟范本篇十五

指导思想：《科学课程》指出，教学应“建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上”“亲身经历以探究为主的学习活动”，让学生“体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重知识、善于质疑的科学态度”，帮助学生“不断扩展对周围世界科学现象的体验”。使学生在互相讨论、交流、评价中主动寻找解决问题的办法，引导学生自己得出结论，使他们真正成为学习的主人。

理论依据：维果斯基的儿童“最近发展区”认为：在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。在教学中应根据学生的“最近发展区”为学生提供“脚手架”，通过“脚手架”作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。

本课就以儿童原始概念为出发点，教师根据学生的最近发展区提供学生攀爬的脚手架，最终引导学生建构“水”的科学概念。

1、教学内容：

本课从生活中实际问题，即“哪一杯液体是水？”这个问题展开，引导学生对不同液体进行比较，在比较的过程中通过观察实验认识到水是一种无色透明，无气味，无味道，无固定形状的液体，从而解决问题。

2、学生情况：

本届三年级学生虽然初次接触科学课，但理解、接受能力比较强，对水有一定的感知，有一定的生活经验，但对科学的实验方法还不熟悉。他们的注意力比较易集中，对事物有强烈的好奇心，敢于提问敢于发言。他们的思维处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，但必须以直观的有结构的材料作为依托，才能从对事物现象和外貌的描述抽象出其本质特征。

（1）前测问题：“请你描述一下水的特征。”“请你说说水的用途。”

（2）从结果来看，我发现所有的学生能够说出水没有颜色、没有味道，有的学生还会提到水可以流动，没有学生能说出水没有固定形状，没有学生提到水的气味。由此可见，学生对水的性质认识是不完善的，需要在本课中要通过观察实验等手段，帮助学生完善和补充各种认识。第二个问题学生的回答也是基于日常使用水的用途而言，没有意识联系水的性质，这也是本课需要引导学生的重点问题。

1、在观察不同液体的过程中，发展认真细致的观察能力，认识水的性质。

2、初步学会观察实验的方法，学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录水的性状，并能对水的性状进行描述。并进行简单的记录，在这个过程中提高小组合作的能力，初步形成认真细致的科学态度。

3、通过解决生活的实际问题，使学生体验到科学探究的全过程，逐步形成关注生活中实际问题的习惯。

教学重点：

了解自然界里水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的。

教学难点：

通过观察、鼻闻、舌尝来对各种液体进行比较，判断出各种液体的性质。

3。教学方式与教学手段说明：

基于以上分析，我选择了如下教学方式和手段，从生活实际问题入手“哪一杯是水？”，学生通过解剖、观察与归纳的方法探究水的物理性质，再通过观察实验分析，从而完善原有认识。

发现探究。

活动中让学生自己试着从众多物质中去找出水，这个问题看似简单，实际上涉及到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”一系列的探究活动，在课堂上呈现出一个多层次的探究活动，培养了学生的.科学素养。同时让学生思考自己判断的依据，保证了学生的活动的有效性。对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。

主动学习观察实验。

预测1：学生不清楚是否可以用鼻闻的方法分辨白糖水和盐水。

引导学生思考问题：白糖水和盐水是否有特殊的味道，通过鼻闻的方法能否确保选择的万无一失。

预测2：能够运用鼻闻和舌尝的方法分辨出各种液体，并了解各大感官的作用。

提问：我们能不能运用刚才鉴别各种液体的方法来设计实验，得出水的特性是什么？

学生小组讨论，设计初步的实验方法。

学生小组讨论，设计实验。

交流评价分享成功。

教师强调小组分工合作，合理安排时间和实验顺序，保证每个同学都可以体验一次实验过程。

发给每一组一杯水和筷子学生开始实验。

组内同学互相纠正错误实验方法。

学生汇报，水的特性。

眼睛看—颜色——无色透明。

鼻子闻—气味——无气味。

嘴尝—味道——无味道。

教师进一步引导，引出乌鸦喝水的故事，乌鸦最终喝到水是运用了水的哪种性质？

引导学生说出水是没有固定形状的。

教师引导，水没有固定形状所以可以做出倾倒的动作，所以水是可以流动的。

谈话：水的这些特性在我们的生活中，有很多的用途。

提问：我们学过的空气的特性与水是否有重合？

你们回忆一下空气的特性是什么？

（课件出示图片：维恩图展示水与空气的共同点）。

小结：今天我们通过观察实验，认识了水的特性。希望同学们做生活中的有心人，发现生活中存在的更多问题，用科学的方法解决更多的问题。

[意图：促使学生认识水更多的用途，拓展学生视野]。

1。与生活实际相结合，解决实际问题。教师从解决生活实际情况出发，通过创设情境，即“谁能分辨这些液体”这个问题展开，引导学生不同液体进行比较，在比较的过程中通过观察实验掌握鼻闻和舌尝的试验方法，并确定各液体的不同性质，从而解决问题。

2。充分发挥学生的主动性和教师的主导作用。三年级的学生刚开始接触科学课，各种能力、习惯还没有形成，因此需要教师进行适当的引导。例如，在指导学生做实验的时候，教师通过提示学生要注意分工合作，合理安排顺序不断引导学生，促使学生进行思考，通过学生之间的合作，他们能够说出实验方法，并有序的进行试验，使每个学生得到实验的乐趣，达到实验的目的。

1、布置作业：

（1）利用彩纸、废弃材料（包装盒、纸盘、光盘、日历数字等）制作一个外形新颖、表盘精美、颜色漂亮的小钟表。

（2）注意剪刀的安全使用、以及不乱扔垃圾。

2、巡视指导：

（1）询问了解学生构思，提出建议或适当演示，引导学生巧妙地运用材料。

（2）及时将学生作业中好的构思和表现在班享。

（3）关注后进生，必要时协助制作。

二

选5—6幅设计较好的作业投影展示。

自评：介绍设计意图，自评优点与不足，介绍下一步将继续完善的内容。

生评：举手评选自己喜欢的小钟表投票，评出“最具人气奖”。

1、将自己的设计介绍给家长，征求家长意见。

2、用花草构建的园林大钟使城市更美丽，希望同学们在课下能设计出个好的作品来美化我们的环境。

本课特点是以引导学生自主探究为主，在教学中力图面向全体学生，采用多种教学手段调动学生听、看、说、做多种感官活动，激发学生的学习动机。吸引学生主动地、自觉地参与美术实践活动，提高学生的观察、记忆、分析、想象、创造能力，使学生充分表现，发展个性。