2023年小学级科学教案 小学科学教案(实用10篇)

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

小学级科学教案篇一

1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。

5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。

7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。

8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。

2．知道常见的一些天气现象和天气符号。

1．能对各种天气现象进行分类。

2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。

意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。

知道常见的一些天气现象和天气符号。

1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；

2．每组一套天气符号卡片；

3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；

4．每个学生科学记录本各一本。

2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）。

4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。

5．汇报交流。

1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。

（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）。

2．安全教育，并落实小组长进行管理。

3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）。

4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。

5．学生汇报，教师展示学生的记录。

6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）。

8．带读提示语。

9．看明白了吗？有不明白的请提问。

10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

小学级科学教案篇二

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

二、观察铁锈，和铁形成对比认识

2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法?

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。(指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点)

4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的?

5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁

锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。

三、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)

四、总结：

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

小学级科学教案篇三

1、引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态，了解同样时间和同样距离时这样描述一个物体的运动快慢。

2、让学生学习测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。

一、新课导入。

出示爱因斯坦的图片。

师：这位科学家叫什么名字？

师：这位伟大的科学家叫爱因斯坦，他是现代物理学的开创者和奠基人，在他的研究中曾经说过非常有名的一句话。（出示：当物体的运动速度等于光速时，时间就会停止。）在科学研究中，距离和时间是两个重要的条件，今天我们就来学习第19课距离和时间。（板书课题）。

二、学习新课。

1、初步感受距离和时间的关系。

师：下面我们先来做个小活动，请同学们和我一起来数5个数。

学生边说书写副板书5秒走。

师：请同学们分别记好你的估测结果。

师：在教室里我给大家准备了4块场地，以一块场地为例，从起点走到另一端是5米的距离，在回到起点是10米的距离，大家再来估测一下，按正常的速度连续走完10米，你需要几秒钟的时间？（板书：10米用）。

学生活动，汇报。

（大家在活动中，像个小科学家一样，认认真真的活动，那个小组来汇报一下）。

师：大家的发现非常有科学价值。

板书：相同的时间距离长速度快。

相同的距离时间短速度快。

师小结：刚才同学们通过提出问题，进行猜测，试验验证，得出结论，经历了一个科学研究的完整过程。

2、测量每段距离使用的时间。

在大家活动的时候老师在思考一个问题，如果大家按正常速度连续走更长的距离，大家想不想知道每经过一段距离，所用的精确时间，我们应该怎样进行活动，小组内谈论一下，比一比哪一组的方法最科学最精确。

谈论汇报。

师：通过刚才我们设计了一个非常好的方法。

教师布置场地。

师：每个计时点选一名小助手和计时员相对站在皮尺两边。

出示要求：

1、运动员连续走完全程；

2、计时员听清老师口令一起计时；

3、计时员听清相对应的小助手的口令，停止计时。

师：请一名运动员。

师：在坐的每一位同学都是小裁判看一看他们配合的怎么样。

下面我们先试走一次。

师：对于这次活动，裁判员有没有需要提醒的？

师：下面我们就开始正式活动。

分别计时男女两名学生。

收集数据填在记录表中。

学生制作，分析图意。

师：刚才同学们发现的非常好，在这幅图上能发现线的坡度越大说明速度越快，线越直说明越的匀速运动。

三、拓展距离和时间的科学认识。

师：光每秒300000千米走一年的距离，是一个距离单位，老师给同学计算了一下一光年的距离。

谁来读一读。

师：宇代表上下四方，所有空间无边无际的距离；

宙代表古往今来，无始无终的时间。

师：我们的祖先在遥望宇宙时，用他们的智慧为我们留下了许多美丽的传说。

师：织女星距离地球26.3光年，牛郎星距离地球16.5光年。它们之间也有16.4光年的距离。

四、课后延伸。

师：距离和时间在科学研究中有非常重要的价值，也为我们的生活提供很多帮助，老师了解到（出示各种交通工具的速度）我们就可以通过这些数据，根据两地间的距离大体估算出我们所需要的时间，也能根据使用的时间估算出两地间的距离，这样能让我们更合理的安排时间，从今天我们就更要学科学、用科学，让科学更好的为我们的生活服务。

小学级科学教案篇四

1、善于对周围事物提出问题，能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机和眼睛的结构。

2、能表达交流自己的体会与见解，会为自己的见解寻找科学依据；能设计制作土照相机。

（二）过程与方法

1、制作简易照相机，提高学生的动手能力，并且了解动物眼睛的构造学习活动。

（三）情感态度与价值观

1、乐于研究生活中有关成像的现象，养成了与探究与发现周围事物奥秘的愿望。

2、在探究中体验学科学、用科学的乐趣；愿意合作与交流，愿意用所学的知识改善生活。

认识照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学习活动。

从而通过学习使学生意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”更加珍爱和保护眼睛。

1课时

凸透镜片、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等

新课导入：

2、提问：关于照相机你都知道些什么？

3、提问：关于照相机你们还想研究什么？

新课讲解：

（一）讨论照相机的工作原理

谈话：相机是怎样把景物拍摄下来的呢？课前同学们搜集的一些关于照相机的资料。下面请同学们在组内先交流一下。

哪个小组愿意来说说？出示相机，观察相机构造。学生猜想相机的工作原理。

小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。照相机就是根据凸透镜成像的原理制成的。

（二）认识眼睛的构造

1、眼球的构造

（2）出示眼睛模型。谁愿意说一说眼球的构造？

（3）讨论：晶状体、视网膜、瞳孔分别相当于照相机的什么部件？它们各有什么作用

（4）师生小结：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶状体、视网膜和视神经组成。

2、了解眼睛是怎样看见物体的。

通过以上研究，你认为是什么让眼睛看见了周围的物体？

（1）用眼球模型演示视觉形成过程。（2）小结：眼睛之所以能看见周围的各种物体，一是必须有光，二是眼球内可以成像的构造。当我们睁开眼睛，从周围物体发射或反射而来的光，穿过瞳孔和晶状体，聚集在眼睛后面的视网膜上，形成这些物体的图像。连接视网膜的视神经立即把这些信息传送到大脑，所以我们就能看到这些物体。

拓展活动

课下感兴趣的同学查阅资料，来了解一下动物眼睛的构造，相信你会有新的发现。

小学级科学教案篇五

1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联――食物链。

2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。

教学重点：

学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

教学难点：

画、找食物链。

教学准备：

蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。

教学过程。

一、蔷薇花丛的食物链。

1、出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。上节课我们在蔷薇花丛中发现了许多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回答逐个出示动植物的卡片。

2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回答教师逐个出示这些卡片）。

3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？

一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。

4、分析这条食物链。

（1）仔细看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。

（2）认识生产者和消费者。

5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。

二、水田里的食物网。

1、出示水田的图片。水田里有许多动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里观察到了哪些动植物？认识这些生物。

2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。点击出示箭头。

3、他们还有哪些食物链没有画出来。你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。请一生说说没有画出的食物链，师点击鼠标出示其余的食物链。

4、认识食物网。

回头看看水田里的食物链，你们有什么新发现吗？教师用课件隐去水田里的动植物图片，留下这些箭头。像这样错综复杂呈网状的食物链就组成了一个食物网。

三、课后拓展。

1、森林里的食物链和食物网。

2、你还能找出像水田、森林这样的生态群落吗？

小学级科学教案篇六

2、初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。

3、初步了解6类动物的主要特点。

4、能通过合作形式整理总结出动物的共同特征。培养小组分工、整理信息的能力。

寻找动物的共同特征。

根据观察到的事实做出科学判断。

教学用的6种典型动物图片或标本。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

1、从旧课引入。

（提供6种典型动物的图片，引入教材第一段）。

2、引发学生开展讨论。

3、从讨论活动中捕捉探究的问题。

1、回忆上一课的活动内容。

2、学生说说这6种动物的特点。

3、小组讨论。

引发探究的兴趣。

1、提供丰富的动物图片。

2、说说为什么这样找？这样找的理由是什么？它们怎样相似？

1、先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物。

2、分组将其他的动物分别归类。

初步培养学生的分类科学素养。

1、将看法一致的动物分别列在表格中。

2、将看法不一致的动物罗列出来。

3、运用先前达成的共同特征来分析该种动物，如果看法达成一致则列入表格，如果不能达成一致，教师则提供进一步的资料（主要是形体特征和行为方面的）。

1、说说这样处理的依据是什么？（初步抽象出共同特征）。

2、各方面陈述自己的理由。

3、进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。

4、还有哪些动物和这6类动物都不相似？蜗牛是哪类动物呢？

初步培养学生根据事实作出判断的能力。

突出重点、突破难点（发展学生的科学思维）。

1、这些动物有哪些共同特点？

2、教师总结动物的共同特征。

1、小组讨论。

2、交流，达成一致。

从找相似的动物实践上升到理性的认识。

学生完成作业。

附板书设计：

2、形形色色的动物。

和猫相似的动物：

和鸽子相似的动物：

和金鱼相似的动物：

和甲鱼相似的动物：

和青蛙相似的动物：

和蜻蜓相似的动物：

小学级科学教案篇七

活动目标：

1、体验购年货的快乐。

2、在看看、议议、做做、讲讲中了解中国人过春节购年货的习俗。

3、愿意积极参加活动，感受节日的快乐。

4、了解节日的来历，知道节日的日子及习俗，乐于参与节日的活动。

活动过程。

再过一个多月将要过我们中国人民最重视、最隆重、最热闹的传统节日，是什么节日?

小结：春节是我们中华民族的传统节日，是新的一年的开端。我们穿新衣，戴新帽，准备许多东西，迎接新年。

2、你想不想也学学爸爸妈妈买年货?

4、幼儿购年货。幼儿手提购物篮进超市购年货，师适时指导。

2、与同伴分享年货。

活动反思：

虽然小班孩子对合作的概念还很模糊，但是通过活动孩子知道了人多力量大的经验。今天的活动中，发现孩子们随心所欲的比较多，这固然和他们的年龄特点有关，但和我问题设计的不怎么合理也脱不了关系。我先用简单的问题铺设一下，让幼儿在回答中重新回忆、想起动作要求，对后面问题的回答才比较容易，也不大会跑出问题以外。因为幼儿的记忆大多是暂时、短暂记忆，歌曲听过了，他们就可能忘过了，不知道刚才的歌曲唱的是什么，所以也就回答不出问题了。

小学级科学教案篇八

一、教学目标：

1、依照自己的生活习惯给食物分类；

2、调查本班学生最爱吃的三种食物制成统计表；

3、了解人类需要的主要营养及其来源；

4、懂得营养要全面、合理的重要性；

二、教学目的：

1、每天吃的饮食，用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯；

2、对自身的健康增强意识；

三、教学准备：

老师：图片、统计表。

学生：碘酒、土豆、萝卜、花生米、部分食物卡片、部分食物实物；

四、教学过程：

（1）出示食物图片。

提问：同学们能用一个词概括这些东西吗？（食物）。

看到这些实物你有什么想法？人为什么要吃食物？

（2）导入新课：

俗话说：“人以食为天”、“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌“，看来吃也是一门学问，更是一种文化，我们不仅要吃得饱，还要吃得科学，吃得健康，这节课我们就学习：

（板书）我们吃什么。

1、认识食物并分类：

（1）学生阅读教材40页的资料，并划出你知道的营养成分。

（2）互相讨论：你们在生活中了解哪些知识？

粮食类：主要有淀粉、鸡蛋、豆制品等含有蛋白质；

油脂类：主要含有脂肪；

素菜、水果类：主要含有维生素、矿物质和植物纤维素。

（3）指导学生认识食物营养标签；

2、检测食物中的营养成分：

（1）指导学生认识实验器材及注意事项；

（2）指导学生用”碘酒“探测”淀粉“的实验，并观察异同，做好记录；

（3）检测花生米里有没有油脂，并做好记录；

3、填统计表：

（1）学生回答最爱吃的三种食物；

（2）指名学生上讲台在统计表中画圈，其余学生思考爱吃食物含有什么成分；

（3）分析统计表，说说你发现了什么？存在什么问题？

（4）讨论：只吃我们爱吃的食物行不行？

4、小结：

食物要多样人，不能偏食、挑食，吃清淡些并多水；

30年前是吃饱，10多年前是味道，现在是吃健康。

5、作业：

了解我们一在中必须补充哪些营养，以及各种营养需要多少？并从哪些食物中获取？

小学级科学教案篇九

1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。

2．会收集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。

3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。

1．提问：哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？

2．学生讨论并自由回答。

3．谈话：看来同学们对太阳系已经有了一定的了解，太阳周围除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球一样，本身不发光，靠反射太阳光我们才能看到它们。这些天体包括“行星”、“矮行星”和“太阳系小天体”。为了更清楚地认识太阳系行星成员的特点，下面就让我们阅读教材第40页列举的有关太阳系八行星的数据资料。

4．学生阅读资料并讨论各自的发现。

1．谈话：结合刚才阅读的数据资料和你讨论过程中自己的发现，八颗行星距离太阳的远近顺序是怎样的？计算其他行星与太阳的距离大约是水星与太阳距离的多少倍，把你们思考、计算、整理的结果记录在课本第41页的表格中。

2．学生整理数据资料，填写相应表格内容。

3．汇报整理数据结果，教师根据学生的汇报情况提问：

(1)你能按距离太阳的近远顺序说一说围绕太阳转动的八大行星的名称吗?

(2)你有什么好办法将它们记住？（学生自由发表意见）用你喜欢的方法记一记，然后我们来比一比谁的记忆力最棒。

(3)填写教材第40页上太阳系八大行星的名称。

(4)你还知道哪些有关九大行星的知识，愿意与老师、同学交流一下吗？

4．提问：八颗行星中，体积最大的是哪一颗？体积最小的是哪一颗？

5．学生汇报，教师给予积极的肯定或鼓励。

6．谈话：按体积从大到小给八颗行星排个顺序，并把这个顺序记录在教材第41页的表格中。

7．学生填写八颗行星大小排列顺序后组织同学举行简要汇报，教师小结排序结果，统一大家认识。

9．学生自由提问。

10．谈话：同学们的问题还真不少，现在我们把这些问题归归类，看看有哪些是同一类型的问题。

11．教师指导学生对所提出的问题从。

“矮行星知识”、“太阳系小天体知识”“太阳系天体之间的关系”等方面进行分类，并积极肯定学生科学的问题分类方法。

12．谈话：希望同学们在课后从“矮行星知识”、“太阳系小天体知识”“太阳系天体之间的关系”这些方面收集资料，为我们下节课编辑太阳系小报做准备。

2．学生交流汇报，教师简要板书进行梳理，同时给予发言同学以正面的积极肯定。如果学生的发言中已经涉及到有关“太阳系小天体”——彗星的介绍，教师可以强调教材中也有类似的讲述；如果学生没有提到，教师还有必要指导学生阅读教材第42页有关彗星的内容。

3．提问：你能用自己的话说说太阳系是由哪些天体组成的吗？

4．学生用自己的语言描述太阳系的组成，教师适时地组织学生之间进行评议，以完善并巩固同学对太阳系组成的认识。

5．组织同学自行阅读教材第42页有关冥王星的小资料。

7．学生在班级内展开汇报交流，教师可以适时地引导学生相互间就各自观点展开讨论。如果学生有思考或表达的障碍，教师也可以从这几个方面去引导或总结。无论是学生自行探讨还是教师引导，在这里活动目的只有一个：让同学们认识到科学研究的精神就是实事求是的精神、勇于改正错误的精神，同时认识到科学认识不是一成不变的，而是不断发展的。

1．提出制作以太阳系为主题的小报的要求，引导学生思考：“制作这样的小报，可以选择怎样的专题？”

2．学生个别汇报各自打算，教师给予充分肯定，并视学生汇报的实际情况指导同学可以以“太阳系天体新信息”为专题，也可以以“人们探索太阳系天体历程”为专题，还可以以“人类探索太阳系求真求是的精神”为专题。

3．引导学生以小组为单位开展讨论：“围绕自己选定的专题，我们应该收集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报？为了让我们的小报特色更突出，在内容选取和形式编排上要注意什么？”

4．学生小组讨论商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议，以完善小报的制作前的设计工作。

5．组织学生按照既定计划制作以太阳为主题的小报。

6．根据学生主题小报制作完成情况在课内或课外进行展示、介绍和评比。

文档为doc格式。

小学级科学教案篇十

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质。

2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。

3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。

4、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。

1、有关《水污染》和课本36页插图的课件。

2、沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。

3、过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。

1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。

2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯。

沉淀和过滤实验的操作规程。

学生结合课件进行讨论并汇报。

2、教师：水里有什么呢？（板书）自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块……，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质……，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。

（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？

（2）学生汇报。

（3）讲解：怎样除去水中的.这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。

（5）学生实验。

（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？

（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。

（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。

（2）讲解过滤操作的方法。

（3）学生分组实验。

（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？

（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。

（1）讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可x的消毒方法。

（2）总结水的净化方法。

学生汇报。

（1）提问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是怎样生产出来的？

（2）讨论：自来水要经过几道净化处理过程？

（3）提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为什么？

（1）教师：如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。

（2）学生设计。

（3）学生展示自己的设计。

教师：随着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐年增多，出现了淡水资源的缺乏现象，更严重的是大量的工业废水排入到河流、田野……给环境造成了极大的破坏。请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。

一、水里有什么。

杂质：溶解于水、不溶解于水。

二、净化办法：

1.沉淀。

2.过滤。

3.消毒。

三、设计自来水加工厂。