2023年S版四年级语文莲叶青青教案范本(优质19篇)

教案是教师教学的重要依据，也是保障课堂教学有效进行的必备工具。教案的编写要考虑教学环境和教学资源的条件，保证教学的顺利进行。让我们一起来看看下面的教案范文，学习一下优秀的教学设计和组织方法吧。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇一

1.小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是()，就像看一个新生的孙子。

2.看了一会儿，她()来，()拿一把剪刀，走到荷花缸边，()，剪下一枝最大的荷叶。

3.老太太却念念有词地说：“真是()，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，()了。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇二

1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3、学习续编故事。

理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

1课时

1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。

2、了解一点木偶的知识。

3、准备与课文相协调的音乐及道具。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?

3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!

1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

2、在总结方法基础上，学生合作试演。

3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?

5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。

1、自由准备。

2、学生续编故事。

1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?

2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

1、续写《小木偶的故事》

【板书设计】

12* 小木偶的故事

笑—— 感受生活的快乐

只会笑远远不够

1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

1、课件(童话片段)、音乐。

2、课前有关童话的资料。

1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段

2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?

3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。

1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?

2、全班交流

3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)

1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。

男女生分读书上的“我的发现”

2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?

3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?

4、小组交流，师巡视指导。

5、全班交流。

教师可随机播放cai，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗?

3、用心、用情地练读。(自由练读)

4、指名朗诵一点评一再读

5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。

6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)

7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2、分组展示学习成果。

3、组织参观学习成果展。

4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇三

1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、学会概括我心生感动部分的主要内容。

教学重难点。

1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学目的。

1、扫清文字障碍，初步感知课文的'内容。

2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。

3、学习课文第1段。

教学准备课文中的插图、生字卡等。

教学过程。

一、谈话，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。

2、解决上面质疑中容易解决的问题。

三、检查读书效果。

1、出示生字卡，练读。

2、分自然段读课文。

3、再读课文，思考：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?

四、再读课文，理清文章的脉络。

1、讨论：每个自然段写了什么内容?

2、反馈学习情况。

3、各个小组修改各段意。

4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

五、学习课文第一段。

1、指定小组朗读第一段。

2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)。

4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?

5、你知道我的心事是什么吗?

六、小结。

七、布置作业。

第二课时。

教学目的。

1、学习课文内容。

2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。

3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。

教学过程。

一、复习导入新课。

二、再读课文，加深对课文内容的理解。

三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。

1、学习课文第2段。

讨论：a祖母喜爱荷花吗?你是从哪里体会出来的?

b找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。

c看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受?并体会了什么?

d孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。

2、学习课文第3段。

a出示提纲。b让学生自学。c反馈学习情况。

3、学习课文第4段。

a全班一起朗读第4段。b你读懂了什么?你理解最后一句话了吗?

四、总结全文。

五、布置作业。

板书设计：

下大工夫。

爱惜莲叶守、欣、喜。

让、欣赏。

祖母分享快乐。

倒贴茶水。

乐于助人、剪叶治疮。

念念有词。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇四

教学目的：

1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、学会概括我心生感动部分的主要内容。

教学重难点：

1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学内容：扫清文字障碍，初步感知课文的内容。学习课文第1段。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。

2、解决上面质疑中容易解决的问题。

三、检查读书效果。

1、出示生字卡，练读。

2、分自然段读课文。

3、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？

四、再读课文，理清文章的脉络。

1、讨论：每个自然段写了什么内容？

2、反馈学习情况。

3、各个小组修改各段意。

4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

五、学习课文第一段。

1、指定小组朗读第一段。

2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）。

4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？

5、你知道我的心事是什么吗？

六、小结。

七、布置作业。

朗读课文，抄写生字、词语。

第二课时。

教学内容：学习课文内容。

教学过程：

一、复习导入新课。

二、学文探究：

1．为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母？

--对祖母的回忆，为什么会感动？

2．一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。

祖母下了什么功夫“让人吃惊”？默读课文2--4自然段，找出相应的句子。

3．学习小组内，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

4．学生汇报：

（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。

（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。

（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。

（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。

（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。

5．读到这儿，感动我的是什么？

祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。

6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

小组内评读。看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”

再练习朗读，体现对关键词语的理解。

7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

8.学生汇报：

（1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

(为人善良的老人，富有同情心。)。

（2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。

(明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。)。

此时，感动你的是什么？

（3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。

(隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。)。

（4）“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

(荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。)。

9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行？

(祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。)。

10.你想对祖母说些什么？

11．练习用你的朗读表达你的心情。

组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。

12．老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么？

三、总结升华：

(体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。)。

四、作业：

有感情地朗读课文。

板书设计：

下了工夫。

爱惜莲叶守、欣喜。

让、欣赏。

祖母分享快乐。

倒贴茶水。

乐于助人剪叶治疮。

念念有词。

[莲叶青青教学设计(s版四年级下册)]。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇五

教学时按照初读――研读――熟读的教学程序，引导学生边读边体会。在初读课文的基础上，引导学生默读课文的重点部分，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母？然后组织学生交流讨论。在交流讨论的过程中，要求学生读一读课文的第二至第四自然段，画出有关语句，交流阅读体会。学生交流时，教师要引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、莲叶长大等过程中，体会老太太是怎样种植荷花的，荷叶慢慢长大她的心情又是怎样的。

作者心生感动主要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝，送给别人的.孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为“荷叶派上了大用场，不开花叶罢”。在课文的开头和结尾相互照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆，引起下文。结尾照应开头：“如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！”教学时，可让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇六

1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、学会概括我心生感动部分的主要内容。

教学重难点。

1、学习课文，抓住重点词语来体会。

教学要求。

1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、学会概括我心生感动部分的主要内容。

教学重难点。

1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学目的。

1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。

3、学习课文第1段。

教学准备课文中的插图、生字卡等。

教学过程。

一、谈话，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。

2、解决上面质疑中容易解决的问题。

三、检查读书效果。

1、出示生字卡，练读。

2、分自然段读课文。

3、再读课文，思考：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?

四、再读课文，理清文章的脉络。

1、讨论：每个自然段写了什么内容?

2、反馈学习情况。

3、各个小组修改各段意。

4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

五、学习课文第一段。

1、指定小组朗读第一段。

2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)。

4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?

5、你知道我的心事是什么吗?

六、小结。

七、布置作业。

第二课时。

教学目的。

1、学习课文内容。

2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。

3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。

教学过程。

一、复习导入新课。

二、再读课文，加深对课文内容的理解。

三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。

1、学习课文第2段。

讨论：a祖母喜爱荷花吗?你是从哪里体会出来的?

b找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。

c看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受?并体会了什么?

d孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。

2、学习课文第3段。

a出示提纲。b让学生自学。c反馈学习情况。

3、学习课文第4段。

a全班一起朗读第4段。b你读懂了什么?你理解最后一句话了吗?

四、总结全文。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇七

1.教学过程还存在着环节的遗漏。在讲“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”这句话的时候，本应“不开花也罢了”这几字也该重点讲解，让学生理解祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。让主题得到进一步升华。还有就是这篇课文是本单元的开山之作，对于中高年级来说了解写作方法也是不可忽略的，可把睹物思人这样的写作方法给遗忘了。出现这样的情况是因为我准备得还不是太充分，二是我驾驭课堂的能力还有待提高，还做不到气定神闲，自然达不到我理想的状态。

2.教学中太过粗糙，不够精细。在分析理解“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这句话的时候，我班学生袁慧渊理解为祖母是因为太爱莲叶而舍不得把莲叶送给小孩儿，才会看了一会儿，速度不是太快，而且用的是“走”，而不是“跑”。本来多好的一个环节，我愣是没抓住这个大好机会来鼓励他们学贵有疑，学生的这种勇气是多么值得赞赏，可我是轻描淡写的一句带过。这只是一个比较典型的地方，还有很有诸如此类的错误。从中我也知道我在语文教学中还应再精，再深些。

在以后的教学生活中，一定多看看有关这方面的，提升自己的教学水平。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇八

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

2、电脑课件。

两课时

1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）

2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）

1、出示自学题

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料

风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

（1） 教师范读。

（2） 学生学着老师的样子读。

（3） 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

（4） 分组齐读这一部分课文。

1．用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

（4）欣赏佳作。

2．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍

3．我应该感到自豪才对第二教时

1．听写词语。

2．说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

1．默读课文，完成课文后第四题。

2．教师巡视，相机辅导后进生。

3．讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

4．指导朗读课文。

（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

（3）学生再练读、齐读。

5、小结。

（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

（2）指名同学复述这一部分课文。

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读

4、教师小结。

1．分组有感情地朗读全文。

2．说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

1．有感情地朗读课文。

2．回家把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

我应该感到自豪才对

驼峰——贮存着养料——足够路上用

委屈 脚掌——又大又厚——

不会陷进松散的沙子里自豪

眼睛——双层眼毛——

风沙过去了，没进一点沙子

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇九

语言和感情永远是语文教学的两根支柱，离开了感情的语言缺乏感染力，离开了语言的感情是空洞乏味的。教学中，引导学生通过品味、咀嚼课文中关键词、句来领悟人间真情，用个性化的朗读来表达这份情，从而实现语文素养的提高和滋养人文精神的双重目标。

1、通过联系上下文和查字典理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思。

2、在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。

3、感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。

幻灯片、音乐

一、听写词语，复述故事——温故知新

1、这节课我们继续学习《圣诞老人的礼物》这篇课文，请同学们跟老师一起板书课题，强调“诞”字的书写。

2、组织同学们听写词语：橱窗、假发；项链、恳求；不辞辛苦、遗憾；包裹、纯洁。

3、课文中介绍了几个人？他们之间发生了怎样的故事？请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。

（解说：听写的8个词语中包含了所有要求会写的生字，并提示了故事的主要情节。问题和词语成为学生复述课文的阶梯。引导学生整体回味的同时为近一步理解课文铺垫蓄势。）

二、整体感悟，学做批注——由浅入深

1、指名按照自然段朗读课文。

预设：这是一名非常孝顺的小女孩。

这是一名很坚强的小女孩。

2、默读课文，边读边做批注，把最能体现小女孩孝顺、坚强的语句画出来。精彩的语句就像茶一样，要反复地品味、玩赏，才能品出其中的滋味。希望同学们找到这些语句后，像品茶一样反复品玩，把你品出的滋味变成文字，流淌在书上。

（解说：让学生在整体感悟的基础上，交流自己初步的感受，对小女孩又一个朦胧的认识，为下文品词析句打下基础。同时侧重指导学生做批注，让学生能透过文字领悟到更深层次的思想感情。这样就完成了一个从文中来在到文中去的学习过程。）

三、品析词句，洞察心理——一叶知秋

汇报读书心得，交流读书的感受。

1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动。

从哪些语句能看出小女孩很孝顺？（第一自然段第二句话）

小女孩看到了什么？想到了什么？

此时小女孩什么心情？用一个词语形容一下？（高兴、激动、欣喜、喜出望外）

把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。

（解说：透过语言文字，读懂人物内心的情感，充分理解的基础上融入朗读中。以读抒情，以情促读。）

2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫。

还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺？（第三自然段）

查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：为难）

小女孩因为什么为难呢？（体会项链的价格与假发的价格相去甚远。）

是呀，项链可能是妈妈曾经送给她的生日礼物，是她全部的家当，是她最宝贵的东西，可还抵不过假发价格的七分之一，如果你是小女孩，此时你心里会怎么想？（无奈、悲伤、失望、羞涩）

把理解融入朗读中，试着读一读。

（解说：关注重点语句中的中心词，通过查字典的方式让学生自己解决学习中遇到的问题，培养学生查阅工具书的习惯。）

3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦。

读到哪句话时，你的心弦为之一颤，让你为之感动？（第四自然段第四句）

小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面？

预设：小女孩抓着藤条、攀越着岩石上山的画面。

她被一群也蜜蜂追赶、叮咬的画面。

她不小心从山上滚落的画面。

是呀，这伤口的背后是默默地付出，这伤口的背后是无法形容的疼痛，面对这些小女孩没有退缩，支持她一路走来的是什么？是她对妈妈深深的爱，是她对妈妈恢复往日的漂亮的强烈渴求，是她那令人感动的一片孝心。

播放音乐，教师范读第4自然段。

学生自由读。

指名读课文。

（解说：根据文字想象画面，充分利用教材的空缺，让学生展开想象来补白。在学生有了一定感情积淀的时候，播放音乐，烘托气氛，创设情境，指导朗读。）

4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望。

读到哪句话时，你的心弦再次被触动，让你感到很伤心？（第四自然段第五句）

小女孩因什么而“愤怒”？又因什么而“忧伤”？

是呀，当悲伤和失望累计到一定程度时，她变得愈发地坚强，带着自己的理解读一读这句话。

四、联系前文，再次品味——拨云见日

1、读了五、六自然段，你知道了什么？（圣诞老人就是大胡子叔叔。）

2、联系前文，说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔？

预设：只有大胡子叔叔知道小女孩的妈妈急需这顶假发。

大胡子叔叔沉吟了一会儿，遗憾地说……

预设：他被小女孩的一片孝心深深感动了。

对小女孩妈妈的身体和母女贫困的生活非常同情。

已经打定主意，编织一个美丽的谎言。

带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，我们再来读一读第四自然段。

播放音乐，再次品味文字。

（解说：通过对圣诞老人是谁的揭示，再次品味文章的重点段落，充分理解人物复杂的内心世界，使学生与文中人物在情感上达成共鸣。）

五、布置作业，展开想象——余音缭绕

作业超市，自足选择。

1、给故事续编一个合理的结局。

2、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇十

１、使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。

２、串连各段段意。归纳课文主要内容。

３、联系上下文理解难句。

４、有感情地朗读课文，练习背诵第三至七自然段。

教学重点：

１、学会结合上下文理解难句，理解课文内容。

２、有感情地朗读课文。

教学难点：

学习串连各段段意，归纳课文的主要内容。

一、解题：“井”是什么？谁见过井？

（从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁大多数为砖或石头。）

二、自由读课文，思考；如何按不同内容给课文分段，说说为什么这么分。

第一段（１－２）水井的外形和悠久的历史。

第二段（３－７）井水的特点。

第三段（８ ）这口井给作者带来的联想。

三、学习第一段

１、指名读，思考：这一自然段主要介绍了井的什么特点？

（一、井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老。）

２、从哪些地看出水井的古老。

（“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绳磨出一道道深深的印痕。）

３、齐读课文第一段、思考段意。

讨论后，打出幻灯投影：

第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。

四、学习第二段。

１、默读第2段，思考；井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。

２、讨论回答：井水的特点是：很清，很甜，很凉。

３、自由读第３自然段

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇十一

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4.会认生字，掌握理解新词语。

[教学重点]。

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

[教学难点]。

体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

[教学准备]。

多媒体课件。

[学前准备]。

课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料(文字、图片、音像等)，进行资料展示。

[教学时间]。

二课时。

[教学过程]。

第一课时。

一、出示荷叶的画面。这是什么?

资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果(莲子)。花期6月-9月，每日晨开暮闭。果熟期9月-10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。

你看到荷叶，你会想起什么?有什么感受?

[此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。]。

作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。

二、初读课文，扫除障碍。

1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.同桌互相读课文，检查识字情况。

3.指名读生字新词，正音。

4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。

斑驳陆离：形容色彩繁杂。

欣喜：欢喜快乐。

不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。

萧条：寂寞冷落，毫无生气。

念念有词：指人不停的自言自语。

5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。]。

6.组词语：

斑()玄()疮()啸()潇()。

班()弦()创()萧()箫()。

三、质疑解难。

1.自读全文。找出不理解的问题。

2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：

(1)为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母?

(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?

[通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。]。

四、指导写字。

1.投影出示生字，自读，指名读。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。

藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”

萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖。

缸：部首“缶”，字形左高右低。

[培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。]。

五、作业：

读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时。

一、创设情境：

出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]。

到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]。

齐读课题。

二、学文探究：

1.为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母?

——对祖母的回忆，为什么会感动?

2.一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。

祖母下了什么功夫“让人吃惊”?默读课文2——4自然段，找出相应的句子。

3.学习小组内，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

4.学生汇报：

(1)当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。

(2)当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。

(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。

(4)当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。

(5)当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。

5.读到这儿，感动我的是什么?

——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。

6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

小组内评读。

看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”

再练习朗读，体现对关键词语的理解。

指名读课文。

[品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫]。

7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?

阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的?

8.学生汇报：

(1)祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

——为人善良的老人，富有同情心。

看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。

祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读?

指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。

(2)她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝的荷叶。

理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝的荷叶”

——明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑的莲叶给孩子治病用。

此时，感动你的是什么?

——快点剪，早些用上，孩子的.病快点好。一心为他人着想。

怎样朗读?

——想象祖母剪莲叶时的情景。

“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。

(3)每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。

——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。

指导朗读：“每隔几天，她就要……”

(4)“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

——荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。

可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。

——没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。

此时，感动你的又是什么?

——祖母关爱他人的美好情感。

读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。

9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行?

——祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。

10.你想对祖母说些什么?

11.练习用你的朗读表达你的心情。

组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。

12.老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么?

——观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”……。

真是一池清凉，众人分享。

三、总结升华：

男生读第一自然段，女生读第八自然段。

——体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。

[启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。]。

四、作业：有感情地朗读课文。

板书：莲叶青青心生感动。

祖母善良。

十分喜莲、送人治疮。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇十二

1．自主学会本课生字，积累好词佳句。

2．通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。

3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。

教学准备

教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料； 学生：搜集有关青岛的资料。

教学重点

通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。

课时划分 二课时

第一课时

教学过程

一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。

二、初读课文，整体感知，理清思路

1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？

2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。

三、细读课文，感受五月青岛的特色

1、学习第一、二段。

（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？

（2）理解“娇艳”，学会运用。

（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。

（4）有感情地朗读，同学相互评议。

（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。

第二课时

一、、学习三、四段。

（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。

（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。

（3）赛读，引导积累好词佳句。

（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。

二、学习融写景、抒情于一体的写作手法

2、我们以后写景的文章应该注意什么呢？

3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。

三、朗诵，强化感悟

1、朗诵全文。

2、畅谈此时对五月青岛的感受。

3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物

板书设计

五月的青岛

花 五彩缤纷

海 春深似海 春深似海

人 充满朝气

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇十三

1、抓住人物言行体会人物的心理。

2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

理解课。

文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

多媒体课件。

预习题纲。

1、初读课文，独立学习生字。

2、自由读课文，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句。

第一课时。

一。谈话导入，揭示课题。

知道詹姆斯？兰费蒂斯吗？他是美国的'一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。

（板书课题）。

二。初步了解课文。

1、学习生字词。

（1）生字读音。

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

课件显示：

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。

鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。

鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。

乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。

月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。

道德抉择简单问题道德实践勇气力量。

师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

（2）部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）。

（3）课文内容。

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）。

（板书：钓鱼放鱼启示）。

三。练习朗读课文。

1、初读课文，读通读顺。

2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？

3、同组互读，回答自己提出的问题。

4、指名读。

四。布置作业。

1、抄写生字。

2、收集有关诚实的格言。

第二课时。

一。导入。

出示一则有关诚实的格言，让学生体会。导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。

二。深入学习课文。

1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？

2、默读课文思考：

文中的“我”的情感是在变化的，找出描写“我”情感变化的语句，读一读。

3、指导与交流。

（1）出示语句。

师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？学生说完，课件显示有关语句）。

（2）钓到大鱼时的心情。如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）。

（3）把鱼放回湖里时的心情（分角色读）。

4、父亲的情感。

（1）自读。

（2）交流与指导。

把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）。

（3）讨论。

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

5、揭示中心。

作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）。

6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）。

三。课堂小结。

填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示。

是。

四。拓展。

比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……。

在学校：考试，老师多给了分数，你……。

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……。

五。布置作业。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇十四

1、抓住重点词句体会品质，探寻抓住人物语言、动作、神态描写的方法。祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，是通过祖母种植荷花、剪送荷叶过程中的一言一行、一举一动的细小细节表现出来的。教学中，我以这些细节描写为突破口，采用抓住重点词句理解感悟的方法，引导学生找出文中描写祖母语言、动作、神态的语句，反复朗读感悟，在理解感悟语言文字表达的感情的基础上，感悟作者抓住什么来写及这样写的好处，从而使学生明白写人可以从哪些方面写，怎样写，让阅读为写作搭桥做船。

2、前后对照，理解感悟中学习对比写法的妙处。本文突出的特点是作者采用对比的写法：祖母种荷花和剪荷叶的前后对比，家人思想与祖母思想的对比，荷花长势与孩子病情的对比，对比中使祖母的形象更高大，品质更突出。教学中，我引导学生前后文、上下句对照着理解感悟，从而使学生更深刻地感受到祖母的善良和与众不同，进一步体会到对比手法的妙处所在。

3、总结中提炼写法。学生学完课文，我又让学生说说学了这课在写作方面的收获，并结合课文具体语句说，使学生更加清楚地明白本课的写法，为写作架起桥找好船。

二、练中学写。

在实践中帮助学生掌握方法。课后安排了小练笔，要求学生学习本课的写作方法，选择自己看过的、感受过的、听过的关于爱的故事写一篇作文，让学生通过练笔，在实践中掌握写作的方法。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇十五

今天终于把这堂公开课课上完了，我执教的是s版小学语文四年级下册第五单元的第一篇精读课文，题目是《莲叶青青。本文讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良，关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。本以为课上玩了该一身轻松的，但回头看看，仔细反思，这堂课有太多太多的不足，就这堂课来说说我教学中的瑕疵：

一、教学过程还存在着环节的遗漏。在讲“她醒过神来，赶快拿起一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这句好话本应该“最大的”也该重点讲解，让学生理解祖母那么爱莲叶，却把自己最大的荷叶剪下来送人，体会祖母的善良、大方。让主题得到进一步升华。

二、是我驾驭课堂的能力还有待提高，有人听课时显得比较拘谨，紧张。还做不到气定神闲。

三、课堂学习氛围不浓，学生学习积极性不高。由于那天是星期一，学生在家休息了两天，学习状态不好，教师激发学生积极发言的技能有待于提高。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇十六

1、用较快的速度默读课文，了解主要内容。

2、感受娃丽关爱他人的美好心灵。

了解课文大意，体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质。

三疑三探

1课时

一、设疑自探

谈话导入，审题质疑

同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗?(学生自由说)今天我们就一起走进课文第25课(学生齐读课题)——《信箱》，看看这个信箱又给我们引出了一个怎样的故事。

初读课文，整体感知

1、自由、轻声地读课文，把课文读正确，读通顺。

2、同桌合作读词语，检查读书情况。

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3、默读课文，概括出课文主要写了哪些人物，他们之间发生了什么事?

提示引路，自主探究

1、学生再读课文，提出不理解的问题，教师进行归纳。

(1)哥哥、娃丽各是怎样对待这封送错的信?

(2)娃丽为什么能管信箱了?

(3)对于哥什提亚、娃丽的做法，你认为谁更值得学习?

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考刚才提出的问题，用笔画出相关句子，并把自己的体会批注在旁边的空白处。

3、教师巡视，点拨。

二、解疑合探

哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

1、指名回答哥哥：将这封信放在台阶上等着邮递员拿走。娃丽：不顾大风雪在黑暗里找门牌号，将信准确的送到主人家里。

3、指名回答

5、讨论

a、此时此刻，你想用什么样的话来赞美娃丽?

b、你身边有像娃丽这样的人吗?他们都做了哪些好事?你将怎样向娃丽学习呢?

6、学生代表展示。

7、小结。

娃丽为什么能管信箱了?

生：因为娃丽的做法让爸爸相信她可以管好这个信箱，所以就让她管信箱了。

生：娃丽的做法赢得了爸爸的信任，所以让她和哥哥一起管理信箱。

三、质疑再探

1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗?

2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问?预设：爸爸才让娃丽和哥哥轮流管信箱，爸爸的用意何在?(学生自由发言：鼓励娃丽继续做一个有责任感的人，暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。)

四、拓展学习

1、根据本节课所学为同桌设计一道测试题。

2、展示。

3、教师补充题：你喜欢娃丽吗，为什么?

4、小结：通过本节课的学习，我们认识了天真可爱的娃丽，她有责任心，能为别人着想的品质值得我们学习。

5、把这个故事讲给别人听。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇十七

这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密配合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

理解课文内容，激发学生的爱国之情；学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容；学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象；学习本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。

引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力；通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。

教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学习兴趣，而后引导学生看图，再结合文章来学习，通过阅读来加深理解。

布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片

2课时

理解图意及文章的内容，指导学生朗读。

一、默读“导读”，了解学习内容，明确训练要求

1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。

2、老师补充几首古诗。

3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。

三、观察图画

1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学习后进的同学，及时加以鼓励）。

2、同学间互相说。

3、自读课文，看看文中怎样描写的？

四、学习第一自然段。

1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。

2、自由读第一段。

3、指名读。

五、学习第二段。

1、再次观察长城的近景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8、5米，厚6、5米，顶端厚5、7米，女墙高一米，的确又高又坚固。

2、指名读第二段。

3、同位间指出垛口、城台等的位置。

4、朗读第二段。

六、自学第三段。

1、读第三段，你读懂了什么？

2、有感情地读一读。

3、理解“思考练习”3的前两个句子的含义。

（1）“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。

（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。

七、自学第四段。

1、自己学习，你读懂了什么？

2、读第四段，读出自豪之情。

八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、识记生字词。

2长城

伟大的奇迹高大坚固

歌颂劳动人民

课后小记

第二课时

加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。

一、导入新课。

二、深入了解。

1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。

2、听了这些故事，大家谈感想。

三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。

四、进行朗读训练。

1、指名按自然段朗读课文。

2、自由读课文。

五、理清课文条理。

六、指导背诵。

1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。

2、教师指导后进的同学背诵。

3、指名背诵，交流经验。

七、听写字词。

八、请几名同学当小导游，介绍长城。

1、背诵课文中自己喜欢的段落。

2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。

2长城

概述长城长城脚下、长城上感想

远近

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇十八

《莲叶青青》是一篇精读课文。其编排目的是让学生在掌握生字词的同时，学习作者借物喻人、首尾呼应的写法，懂得祖母为人善良、关爱他人的美好品质。根据张超同学的实际情况，我对其学习这一课的目标作了适当的调整：会认“莲、玄、斑、肘、疮”等字，会写“玄、孙、剪、替”等四个字，掌握“一缸、孙子、代替、剪刀”等词语；能正确地读课文，通过多读能理解句子的意思；熟悉课文内容，知道课文主要讲什么，感受祖母为人善良、乐于助人的美好品质。在学习的过程中，希望培养张超集中注意力听讲，参与到学习活动中，大胆发言等良好的学习习惯，并希望通过教学中的关注有意识地培养其学习兴趣和自信心。

教学中，我发现：

（1）张超同学愿意举手发言。他一共举了两次手，第一次是复习阶段读词语时，我请他来读，他读对了；第二次是谈自己对重点句子的理解，我请了别的同学来回答后才想到应该请他来说，但一节课的时间有限，不过并未感觉到他很失望。

（2）张超同学在读书时显得很不自信，具体表现为不敢大声发出声音，有些跟不上同学的节奏。

（3）张超同学在小组学习时显得很被动，只有聆听，没有发言。

针对以上情况我又做了进一步的了解、分析：

1.张超同学喜欢语文，他自己感觉在语文方面学的.还可以。针对他确定的生字词目标能完成，听写过关；在对课文的理解方面，只要听清了老师的引导，很多时候都能说到点子上。适当的表扬鼓励，使他在这一方面有一定的信心。信心是兴趣的源泉。

2.读书时表现出的不自信，是因为文中有些字他还不认识，或是不能很快读准字音，因为怕出错，所以不敢出声。只要多读多练，熟悉以后，他还是能读流利。关键是抽什么时间、怎样来帮助他熟读课文。

3.在小组学习中，其他孩子鼓励过他，要他发言，但他就是只听不说话。他总是对老师说小组内的同学爱批评他，所以不接受助学伙伴的帮助。我想，这其中有助学伙伴缺乏经验和耐心的因素，同时也有他不自信、过于防备他人而表现出的任性。要改变这种局面，除了教会助学伙伴帮助其的方法外，还要培养助学伙伴的良好品质及帮扶能力。而对于张超本人，应该是鼓励与教育相结合，既要与他交流谈心，鼓励他参与到学习中去，又要对他提出相应的要求：听从助学伙伴的引导，接受助学伙伴的帮助。

4.教学时，老师应多关注张超。当他主动参与到学习中来时，应该表示出对其的赞赏，当然这种赞赏不一定要全班同学都知道，可以通过适当的方式告诉他。在一节课中，当他能举手回答问题时，可以抽他答一、两个问题，如果没有请他来说，可以以眼神、走到身旁轻声询问的方式提示他——老师已知道你能回答这个问题。尽量使他感觉和班里其他孩子一样，同时也让班上其他孩子感觉不出他是个特殊的孩子。

S版四年级语文莲叶青青教案范本篇十九

教学目标：

1、读通读顺课文，知道课文主要写了什么事。

2、抓住重点词句，领悟祖母善良，乐于助人的品质，并使同学受到教育和熏陶。

设计理念：

通过多种形式的读引导学生自读自悟，注重学生独特的情感体验，并让学生掌握一定的学习方法学会学习。

教学过程：

一、导入新课。

1、荷花亭亭玉立，高雅脱俗，曾是许多文人墨客称赞描写的对象。同学们一定也积累了许多描写荷花的诗词，能悲几首给老师听听吗？（学生交流后出示有关描写荷花的句子读一读）。

2、读了这些诗句，你的眼前出现了哪些画面，或让你想到些什么？

二、初读课文。

自由朗读课文，看看课文主要写了什么？（学生交流后板书：祖母种荷送荷）。

三、学习2-4自然段。

1、指名读祖母栽种荷花的部分，其他同学认真听一听，看看祖母对待种荷花这件事的态度怎样？这种态度让你想到哪些词语？（板：视如珍宝珍爱无比）。

2、你从哪些语句中体会到祖母对荷花的喜爱的呢？自读2-4段，划出有关语句，重点词下加：“。”，还可在旁边写上感受。

3、学生默读思考划句，教师巡视。

四、学习5-7自然段。

1、请同学们用同样的学习方法自学5-7自然段。

2、交流。

读了这几段，你觉得祖母对剪荷叶这件事的态度是什么样的？（板：毫不在乎）。

你从哪些语句看出的？（交流后板书：赶快“咔”一声最大）。

祖母种荷花时对那些荷花珍爱无比，而现在却又毫不吝啬地把荷叶煎了送人，难道是祖母突然不爱荷花了吗？速读后交流。（板书：善良乐于助人）小结：这也是爱让心爱的东西发挥应有的作用，给他人也带去快乐，带来益处，这是一种特别的爱，这种爱中包含了更多的善良和助人为乐。

五、总结升华。

2、开头老师说那一池无边的荷叶使作者生出了许多感动，此时，你明白作者感动什么了吗？看到荷叶，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池无边的荷叶间，我看到了。

3、现在老师还想问一下，本问明明是写人的文章，为什么用莲叶青青为题？总结：因为那青青的莲叶上，映出了祖母那一颗善良慈爱的心，因为那青青的莲叶上有着祖母关爱，帮助他人的影子。莲叶是祖母的最爱，她如珍宝般地栽种荷花，而后又无私地送荷叶，这一切都缘自于他对荷花的爱，对他人的爱，这爱中包含了更多的慷慨和慈爱。更因为那片片青青的莲叶也启示了我要做一个热于助人的人，要把爱的火把传向世界的每个角落。（板书：借物喻人）。

六、作业。

学习本人借物喻人的方法写一篇作文。