2023年盘古开天地教案(模板12篇)

教案应该符合教材的要求，有利于学生的学习和发展。教师可以结合实际教学经验，不断修正和完善教案，提高教学效果和学生的学习兴趣。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来学习和借鉴吧。

盘古开天地教案篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解混沌等词义。

3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

1、看动画《盘古开天地》。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）

打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。

自由朗读。

（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。

（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。

1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

2、找出反义词和近义词。

3、朗读这一段。

4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？

5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

（三）学习创造世界，体会神奇。

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、你读懂了什么？

3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

4、学生勾画、摘抄。

5、课件出示题目。学生填。

6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

盘古的（）变成了（）。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

板书设计：

伟大

盘古开天地

神奇

1、认识猛、缓等10个生字，会写暗、降等14个生字。正确读写宇宙、黑暗等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

两课时

课时划分

1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

2、随文识字、写生字、词；

3、策划下节课的学习活动。

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

2、体会神话故事充满想象的特点；

3、在学习中学会合作。

cai课件

1、回顾学生自行策划的学习活动，提出师生一起过中国神话日的想法。

2、引出为什么邀请盘古这一问题。

1、自己自由读文，边读边思考理由。

2、小组合作学习。

(根据表格提供的程序及内容来完成)

1、分组汇报，感情朗读。

(点拨引导理解混沌、创造)

2、组内讲述故事，合作评价。

(利用讲故事评价表)

思考

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句(我想)

3、深情呼唤。

盘古开天地

(学生板书)

用他的整个身体创造了美丽的宇宙

盘古开天地教案篇二

生：预习了。

师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？

生：好！

师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。

（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。）。

师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。

师：同学们，你们认识他们吗？

（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）。

生：盘古。

（指生读课题，然后齐读。）。

（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。）。

师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！

（出示词语：肌肤四肢 指名读。）。

师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？

生：都是月字旁。

生：都跟身体有关。

师：很多跟身体有关的字都有月字旁。

（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。）。

（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。）。

师：知道一丈有多长？

生：大概是一公里。

师：你猜的吧？其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。

（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）。

（接读课文，师纠正个别字音。）。

师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字！

生：棒！

师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？

生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。

生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。）。

师：同学们，你们知道，什么是创造吗？

生：就是做。师：有这么点意思。

生：做的意思。

师：你们是一样的，相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。

（抓住文章的主要内容，从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事，看似平淡无奇的环节，但却犹如一棵树的根基，托起了整节课的教学。）。

生：盘古是怎么创造宇宙的？

师：这个问题很有价值，老师先把它写上。

（板书问题）。

生：盘古之前是怎么创造宇宙的？

师：这个问题还可以问得更加清楚一些。就是说，盘古在创造之前——。

生：盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？

师：这个问题很好，我也写在黑板上。

生：宇宙后来是什么样子的？

生：没有人类的宇宙是怎么样的？

生：盘古是从哪里出来的？

师：也就是说，为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。

（“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”这已经是第二次进行学习方法的渗透了，陈老师让我们清晰地感受到，她是在教阅读，不是在教课文。）。

生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。

师：对啊，什么叫做混沌？

生：非常乱。

生：乱七八杂。

生：看不清。

师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读（投影出示创造的词语解释，生自由读字典上的意思。）。

师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？

生：1。

师：是不是理解了创造的意思了？

生：理解了。

师：我们把它擦掉。

生：第2自然段。

生：2——4自然段。

师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。请同学们自由朗读。

（学生自由读第二自然段）。

师：这个自然段写了盘古干什么？

生：这个自然段写了盘古让天和地分开了。

师：他是怎么做的？读给大家听听。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：说得很好。你们知道什么叫抡起吗？

生：就是拿起。

师：为什么不用拿，而用抡？咱们读读，做做，感受一下。孩子们，做做什么是拿起？

（生做拿起的动作）。

师：读读书上的语句，做做盘古的动作。

（生做动作，读。）。

师：你发现了什么？

生：我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。

师：你感受到了斧头的重。你还发现了什么？

生：我发现了抡起大斧头跟拿起大斧头不同。抡起是这样子的（生做动作），拿起是这样（生做动作）。

师：好，他做出了抡的动作。

生：要是拿的话，怎么可以劈开呢？

师：抡的目的是为了——。

生：把很硬的东西分开。

师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。

（生自由读）。

师：谁来读读这段话？

生：（读）有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

生：我一定要把这个东西劈开。

师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。

生：（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（朗读也是有方法的。陈老师的方法是在对关键字的理解中渗透的，看似不经意，其实匠心独运。）。

师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。

生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？

生：轻是重量轻，第二个“清”是……（一时想不起合适的词语）。

师：能用第二个“清”组个词吗？

生：清楚。

生：清淡。

师：清淡是指吃的东西。这句话中的“清”我们还可以组什么词？

生：清水、清澈。

生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

师：你发现了什么？

生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。

师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？

生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。

师：告诉我们？

生：很慢。

师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。

（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）。

师：地是重而浊呀，我们再读一遍。

（生读）。

师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——。

生：混沌一片。

师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。

生：力大无穷。

师：还有吗？你想想，天地被劈开了——。

生：一鸣惊人。

师：前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。

（学生做记录）。

师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。

（生自由朗读）。

师：发现了吗？盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？

师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。

（生书写）。

（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）。

生：没有。

师：他又做了什么呢？请同学们默读第四个自然段，用书上一句话回答。

（生自由读第四自然段）。

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

师：这句话叫这个自然段的——。

生：中心句。

师：真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。

（学生练读，教师巡回指导。）。

师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？

生：很神奇。

师：是啊，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，听老师读变化，闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样的画面。

（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；）。

师：眼前出现画了没有？你仿佛看到了什么？

生：我看到了云，雪白的云。

师：他看见了云的颜色。

生：我看到了风在刮，把云吹到空中飘荡。

师：真好！他看到了一幅动态的画面。

生：我看到一幅遗憾的画面，因为盘古呼吸的风越来越大，最后成了龙卷风。

生：我想这样的云是一朵吉祥云。

师：它会是什么样的呢？

生：它会像孙悟空的筋斗云。

（听课教师笑）。

师：多神奇啊，那就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读一读。

（学生自由朗读这一句）。

师：谁来读一读这句话？

生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

生：轻的。

师：你能让眼前的云飘远吗？我们来试试。我读身体的部分，大家读变化。

（师生接读第四自然段，朗读到位。）。

师：刚才我听到了女同学的声音很美。咱们来读读这段话吧，让陈老师和大家都能看到这飘动的云。

师：他呼出的气息变成了——。

生：变成了四季的风和飘动的云；

师：读书就要这样，边读边想像，眼前要出画。而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子？请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。

（生自由练读）。

师：读着读着，你眼前出现画了没有？你看到了什么？

生：我看到了辽阔的大地。

师：一望无际。

生：我看到滋润万物的雨露。

师：那你带着自己的感受读一读好吗？

生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……。

师：我想到了润物细无声，你们见过雨露没有？

生：见过。

师：伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？

生：圆圆的。

师：圆圆的雨露，像什么啊？

生：洁白的珍珠。

师：美吗？

生：美。

师：那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点，别把雨露震落。

（生读）。

（“轻一点，别把雨露震落”，在这样温馨的提醒中，谁还能忍心大声读书呢？）。

师：你还看到了什么？

生：我好像看到了火红的太阳，皎洁的月亮。

师：能通过你的读让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗？

（生读：他的双眼变成了太阳和月亮）。

师：太阳光芒四射，月亮温柔如水，我们一起来读一读。

（生读：他的双眼变成了太阳和月亮）。

师：真好，你还看到了什么？可以加上自己的动作。

生：我看到了奔流不息的江河。

（生做奔流不息的动作，齐读）。

师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙。

师：陈老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）。

师：盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？

生：不是，后面还有省略号。

师：盘古的身体还会发生哪些变化呢？

生：他的牙齿变成了洁白的贝壳。

生：知道了。

生：创造。

师：好，我们下课。

盘古开天地教案篇三

教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然。

凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节。

说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。

由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

盘古开天地教案篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

2、在学习中学会合作。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重难点。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

设计理念。

以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

教学过程：

一、激趣导入新课。

生：宇宙像个大鸡蛋。

生：宇宙模糊一片，看不清楚。

生：混沌一片。

师：混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？

呢？盘古是怎么创造宇宙的……。

师：我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”

这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造  ？）。

二、研读感悟。

年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛劈过去。”（伴随着东西炸裂的响声）。

师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛过劈去。

生：我感觉到声音很恐怖。

呀？你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？

生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

生：不行，我觉得这样很没有力气。

师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？

生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师：你把这种用力的感觉读出来。

生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：有点猛了，谁再来猛一下。

生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。……。

师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……。

生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！

师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——。

生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

（投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）。

师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”

生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!

生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。

生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。

生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

师：女同学！

生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：天和地已经被盘古劈开了，接下来呢？

生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（出示课件图）。

生自由读课文第三段.

师：说说，你现在有什么感受吗？

生：我很累。我觉得盘古太累了。

师：看得出你确实很累了。

生：我的手太酸了。

生：我觉得盘古太不容易了。

师：是啊！他太累了，太不容易了，但是他还是坚持不懈的顶着天，蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉！同学们，请你把“顶天立地”这几个字端端正正的写在英雄－盘古的边上。

师：盘古顶天蹬地多长时间？

生：不知过了多少年。

师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——。

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古——。

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一万年过去了，盘古——。

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：十万年过去了，盘古----。

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：不知多少年过去了，盘古----。

生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。

（学生自由读第四自然段）。

师：盘古倒下后，身体发生了巨大的变化。我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。

生：（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。”

师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！

师：往下读----。

生：（读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。”

师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？

师：谁接着往下读？

生：他的肌肤变成了辽阔的大地。

师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！

师：他的血液----。

生：变成了奔流不息的江河。

师：他的汗毛----生接着齐读。

他的汗水----生接着齐读。

全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？

生：不是的。

师：你怎么知道的？

生：课文中的省略号。

指头、骨骼、经脉……会变成什么？

请同学仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整，然后在小组里交流。开始！

（学生自由写，小组交流）。

师：小组同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。

生1：他的头发，变成了茂密的树林。

生2：他的鼻子变成了大大的山洞。

生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。

生4：他的牙齿，变成了绿油油的小草。（师：牙齿是雪白的，这样不太合适。）。

生5：他的骨头，变成了一颗又一颗的石头。

生6：他的头发，变成了一棵棵小草。

生7：他的牙齿变成了埋在地下的矿物。

师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！

（出示盘古的图片）。

生：盘古，你真了不起。（评：你也很了不起。）。

生：盘古，你真伟大。

生：盘古，谢谢您！（你真会表达自己。）。

师：是啊！盘古，你确实伟大！盘古，你确实了不起！是你，用大斧头分开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；又是你，把自己的全身都化作了万物，创造了美丽的宇宙（板书：创造宇宙）。如果没有你，就没有美丽的宇宙，没有你，就没有我们幸福的生活。同学们，让我们带着对盘古的佩服、感激之情一起读最后一个自然段吧！

三、拓展延伸。

师：读了这个美丽的传说，你想说什么吗？

（我们要保护这美丽的宇宙，热爱这神奇的大自然。）。

师：盘古开天地是一个感人的神话故事，他蕴藏的是中国五千年的传统文化，他又是这些传统文化中的一块宝藏。在祖国灿烂的文化发展中，还给我们留下了许许多多美丽动人的神话故事，同学们，你还喜欢读哪些神话故事？（课件出示神话书封面）。

盘古开天地教案篇五

教学目标：

1.认识10个生字，会写14个生字。

2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。教学重难点：

感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。

一、导入新课。

1.师：你们认识他们吗？

（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。3.师板书课题。齐读课题。

二．检查预习。

三、初读课文，整体感知，提炼中心。

1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？b:按照填空的方式来说一说：课件出示：我会说：

课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）。

4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文。

1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）谁能大声地读一读这句话？

（3）说出不行的原因，相机指导朗读。

做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。

b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）。

c。这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词d.一女一男读。

2、用同样的方式学习第。

3、4自然段。

朗读课文，思考：（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

（2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说a.学生读b.交流汇报。

3、指导朗读。

a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）。

师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。

生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？过渡语：它读得。

仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。

“他的（），变成了（）的（）”

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

盘古开天地教案篇六

教材分析：

这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。

学习目标：

知识目标：认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

能力目标：有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

情感目标：读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。教学重点：

课时安排：2课时。

教学流程：

第一课时。

齐读课题：谁开天地？盘古干什么？

1．认识10个生字，正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，积累课文中优美的词语。

1．自由读课文，读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。边读边想象。

2．课文中有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，请你找出来，用波浪线画出来。

3．找出课文的`中心句，用横线画出来。

1．认读词语。

宇宙黑暗上升下降。

气息四肢混沌肌肤。

辽阔逐渐缓缓茂盛。

血液创造滋润奔流不息。

说一说：你能用上“创造”，说出课文里的内容吗？

引出“创造宇宙”，板书。

盘古是怎么创造世界的呢？让我们一起走进文本??

1．读课文一二自然段，了解故事的开始。

教师范读，学生想象。

说一说你的感受。

2．学生齐读一二自然段。

他看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。理解：抡起，猛劈。

做动作。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

你有什么发现？

反义词，近义词。

3．学习第三自然段。

快速浏览，用一个词语概括。

板书：顶天立地。

理解，诵读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

4．学习第四自然段。

（1．默读，找出中心句。板书：身化万物。

（2．想象读后面的句子。理解用词要准确生动，积累优美的词语。

（3．说话训练：盘古的（）变成了（）的（。

5．总结全文。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

展开想象，续写盘古身体变化成万物。

板书设计：

创造宇宙顶天立地。

身化万物。

盘古开天地教案篇七

1.认识10个生字，会写14个生字。

2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。

一、导入新课。

1.师：你们认识他们吗？

（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）。

3.师板书课题。齐读课题。

二．检查预习。

三、初读课文，整体感知，提炼中心。

1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？

b:按照填空的`方式来说一说：课件出示：我会说：

课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。

3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）。

4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）。

5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文。

1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（1）谁能大声地读一读这句话？

（3）说出不行的原因，相机指导朗读。

做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？

a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同，读时轻一些。

b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）。

d.一女一男读。

2、用同样的方式学习第。

3、4自然段。

朗读课文，思考：

（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

a.学生读。

b.交流汇报。

3、指导朗读。

a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）。

b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）。

师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。

生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）。

生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？过渡语：它读得。

仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。

“他的（），变成了（）的（）”

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)。

c:生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）。

4、齐读最后自然段，练习复述。

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

美丽的神话故事我们学完了，孩子们，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。

五．板书设计。

盘古开天地教案篇八

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解混沌等词义。

3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

三、初读课文，感悟大意。

打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。

自由朗读。

四、紧扣神奇，品读课文。

（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。

（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。

1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

2、找出反义词和近义词。

3、朗读这一段。

4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？

（三）学习创造世界，体会神奇。

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、你读懂了什么？

3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

4、学生勾画、摘抄。

5、课件出示题目。学生填。

6、同学们读的'时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

五、拓展练习。

盘古的（）变成了（）。

六、总结全文。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

板书设计：

伟大。

神奇。

第二课时。

教学目标。

1、认识猛、缓等10个生字，会写暗、降等14个生字。正确读写宇宙、黑暗等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

教学重难点。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间。

两课时。

课时划分。

第一课时。

1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

2、随文识字、写生字、词；

3、策划下节课的学习活动。

第二课时。

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

2、体会神话故事充满想象的特点；

3、在学习中学会合作。

教学准备。

cai课件。

教学过程。

一、确立问题。

1、回顾学生自行策划的学习活动，提出师生一起过中国神话日的想法。

2、引出为什么邀请盘古这一问题。

二、自主阅读。

1、自己自由读文，边读边思考理由。

2、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）。

三、汇报交流。

1、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解混沌、创造）。

2、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）。

四、想象创编。

思考。

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句（我想）。

3、深情呼唤。

五、总结。

板书：

（学生板书）。

用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

盘古开天地教案篇九

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“混沌”等词义。

3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

一、谈话导入，激发兴趣。

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）。

三、初读课文，感悟大意。

打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。

自由朗读。

四、紧扣“神奇”，品读课文。

（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。

（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。

1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

2、找出反义词和近义词。

3、朗读这一段。

4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？

5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

（三）学习创造世界，体会神奇。

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、你读懂了什么？

3、课文里有不少像“隆隆的.雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

4、学生勾画、摘抄。

5、课件出示题目。学生填。

6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

五、拓展练习。

盘古的（）变成了（）。

六、总结全文。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

板书设计：

伟大。

神奇。

第二课时。

教学目标。

1、认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

教学重难点。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间两课时。

课时划分。

第一课时。

1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

2、随文识字、写生字、词；

3、策划下节课的学习活动。

第二课时。

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

2、体会神话故事充满想象的特点；

3、在学习中学会合作。

教学准备cai课件。

教学过程。

一、确立问题。

1、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

二、自主阅读。

1、自己自由读文，边读边思考理由。

2、小组合作学习。

(根据表格提供的程序及内容来完成)。

三、汇报交流。

1、分组汇报，感情朗读。

(点拨引导理解“混沌”、“创造”)。

2、组内讲述故事，合作评价。

(利用讲故事评价表)。

四、想象创编。

思考。

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句(我想……)。

3、深情呼唤。

五、总结。

板书：

(学生板书)。

用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

盘古开天地教案篇十

1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。

3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，你都明白哪些神话故事呀。

2、同学们真了不起，明白那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。这天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题，齐读)。

二、初读感知，学习字词。

师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。读词。

猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗。

血液下降倒下去。

隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木。

三、把握中心，研读文本。

1、自由读课文，要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括)。

交流，出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书：创造)理解创造的意思。

四、精读课文，在读中启动思维的发展。

2、师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前，宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。

3、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢(预设：怎样会这么黑能不能让它变得更亮……)于是，盘古开始创造宇宙了。

4、四人小组合作：快速读课文的`二、三两个自然段，找找描述盘古如何创造宇宙的句子，圈出动词。

5、反馈交流。

(1)出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

a.理解“抡”“猛劈”(指导朗读)句子比较(课件)。

b.师：劈得够猛的!这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。

c、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：男生读上半句，女生读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词和反义词。

师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。(提示学生把成语写在第二段的旁边。)。

过度：盘古为创造宇宙还做了什么。

(2)出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一齐，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

a.结合插图，此时盘古会想些什么。

是的，一年过去了，盘古生怕天地还会合在一齐，生读：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古仍然——(生接)。

师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然——(生接)。

师：盘古的动作，用哪个成语来概括。(顶天立地)。

b.师：就这样，天地之间发生了巨大的变化!

出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盘古也随着越长越高。(生读)。

五、再次点明中心，书写指导。

再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)。

六、课堂小结。

师：盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。

混沌一片-创造。

顶天立地。

盘古开天地教案篇十一

２、积累本课优美词句，并会简单的运用。

３、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

４、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

教学重点。

教学难点。

课时安排。

２课时。

四、教学过程。

第一课时。

一、开课激起导入。

二、自读课文、学习生字。

１、生自读课文，勾画生字。

２、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。

３、交流识字。

４、汇报。

５、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

６、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。

三、写字教学。

１、“肢、肌、肤”：

观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的`位置，练习写一写。

２、“丈”：

注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

３、练习写字，老师巡视。

第二课时。

一、复习巩固。

二、新课学习。

１、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？

２、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。

３、读一读你找出来的词语。

４、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文３、４自然段。

５、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。

６、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

７、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。

８、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？

盘古开天地教案篇十二

活动目标：

1、引导幼儿安静的倾听故事，理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

2、感受中国古典神话的美。

3、知道神话的含义，从盘古开天辟故事中,感受中国人了不起。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

活动准备：

活动过程：

一、激趣导入。

关键提问：今天老师带来一个神话故事，你们知道什么是神话故事吗?

教师小结：神话故事是由人们从幻想和想象中编造出来的故事，不是真实的事情。

过渡语：什么叫开天辟地呢，盘古是怎样开天辟地呢，我们一起来听听故事吧。

二、集体阅读，播放课件。

第一页：你看到了什么?(鸡蛋)。

第二页：鸡蛋里出现了一个人，他是谁?(盘古)。

第三页：你发现盘古和之前的有什么变化?(盘古长的特别快，很快鸡蛋就装不下他了。)装不下他了怎么办啊?(幼儿猜测)。

第四页：我们来看看盘古发生了什么事情?(大鸡蛋裂成了两半。)。

第五页：盘古在干什么?(边上还有一些连着的地方，被盘古用斧子劈开了。)。

教师小结：盘古是一个力气很大的人。

三、自主阅读。

第6——13页。

1、关键提问：他长的多高啊，盘古的头上和脚下都有些什么呀?(头顶天，脚着地)。

2、你们看天变的怎么样了?(越来越高)，地也变的怎么样了?(越来越厚了)。

3、盘古在干什么啊?盘古让自己呼出的气变成什么?(风和云彩)喊出的声音变成了什么?(轰隆隆的雷声)你们觉得天上除了风和云彩还有什么?(太阳和月亮)是盘古的什么变成的?还有哪些也是盘古变的?(高高的山脉)。

4、大地上还出现了什么?(我们身上什么是可以变成江河的呢?血液变成了江河、土地是什么颜色的?皮肤变成了土地。因为盘古是一个很高大的人所以他的汗毛变成了树和草，汗水变成了雨水)。

四、完整欣赏。

关键提问：你觉得盘古是一个怎样的人?

教师小结：他是一个很伟大、很高大、强大，是一个有奉献精神的人，他牺牲了自己把我们的大自然变的是如此的美丽。这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄。)。

(一)、谈天说地：

1、说说天和地是怎么来的?

2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢?

小结：我们生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太阳、山脉等都是自然界的变化演变而成的。

1、幼儿完整倾听故事。

提问：

1)盘古是谁?他原本住在哪里?

2)传说很早时候，天和地是怎样的?

3)后来天和地是怎样分开的?

活动结束：

这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

活动延伸：

关键提问：你知道地球有几大洲几大洋吗?

教师小结：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南极洲。北冰洋、太平洋、大西洋、印度洋。

活动反思：

《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。虽然内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。一次活动，一次历练，一次活动，一次成长。