课文笋芽儿教案怎么写(优秀10篇)

教案需要根据学生的学习能力和需求进行个性化的调整和修改。教案的编写要考虑到学生的学习特点和水平，采用差异化教学，提供个性化的学习支持。这是一些优秀教师总结的教案，它们在教学实践中经过验证，具有一定的实用性和可操作性。

课文笋芽儿教案怎么写篇一

1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。

2、初读课文，给课文分段。

3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

初读课文。

掌握生字新词。

思考这篇课文主要讲什么事？

（读的时候注意语气）。

1、认读生字词语。

2、指导用形声字的方法记住生字词。

3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

4、指名朗读课文。

1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

2、讨论分段，说说段意。

1、抄写生字词。

2、作业本第1、2、3题。

3、朗读全文。

1、能根据提出的问题，复述课文。

2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

同目标2。

复述课文。

1、轻声自由读第一段。

划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。

2、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“撒娇”、“央求”各是什么意思？

3、指导朗读。（练读、朗读）。

1、轻声自由读第二段。

划出最喜欢的句子并记住。

2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？

“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。

3、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“唠叨”是什么意思？表演。

4、指导朗读。（练读、朗读）。

5、分角色朗读。

1、轻声自由读第三段的10、11自然段。

划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。

2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）。

3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗读。

4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？

5、指导朗读。

理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。

理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。

下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？

她为什么感到自豪？

6、指导背诵。

1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。

2、说说这则童话对你有什么启发？

1、作业本第4、5题。

2、有感情地朗读。

1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。

2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

3、进行词句训练。

复述课文。

1、自由有感情地朗读全文。

2、指名读、评议。

3、分角色朗读。

1、根据课后题1的提示轻声练习复述。

2、指名复述、评议。

3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。

4、同桌复述。

1、找出文中有省略号的句子。

2、讨论用法。

（1）表示声音断断续续。

（2）表示说话未完。

（3）表示重复词或或列举事物的省略。

1、作业本第6题。

春雨雷公公小草。

笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪。

竹妈妈摇头吹坏穿唠叨。

课文笋芽儿教案怎么写篇二

新授课。

课题。

课时。

2课时。

设计人教学目标设计　1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学方法设计1、1、自主识字法：不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。2、情景教学法：采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

教学程序设计。

教材处理设计。

师生活动设计一、观察插图，激发兴趣。

（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？笋芽儿是怎样长成竹子的？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）。

3、检查小组学习情况：读准平舌音的字“和翘舌音的字”；区分鼻音字和边音字。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺三、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

四、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼（一）情境导入，激发兴趣。

创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

（二）整体感知，学习生字。

第一个环节：初读课文，整体感知。

首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？

此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。

首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

（三）多元阅读，以读代讲。

1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）。

二、初读课文。

1、小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，　你能用什么办法记住剩下的字？

2、指名读课文，正音。

3、出示词语：　笋芽儿　呼唤　揉眼睛　漆黑　轰隆隆　扭动　钻出来。

唠叨　长辫子　爱抚　滋润　山冈上　自豪。

指名读——开火车读——抽读。

4、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按顺序把他们排排坐。

三、指导书写，以词语为单位进行临写。

教学程序设计。

教学处理设计。

师生活动设计唤的语气，感觉“润物细无声”；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”　点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）（4）笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）。

五、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

2、用自己喜欢的方式美读课文。1、听课文朗读，启发思考。

将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。

课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。学生汇报后，再全班讨论交流，了解“钻”这个字所包含的意思。

3、配乐齐读，感悟语言。

学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

（四）读写结合，培养语文实践能力。

学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。

“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

四、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

1、小组合作：想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

2、班级交流：说说为什么这样画？

3、学习第一段，指名读。

你能美美地把它读一读吗?　师生分角色朗读。（体会“低声”）。

4、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

5、朗读第八段。

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）。

6、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

五、小结  。

板书设计笋芽儿1、漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚。

滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳。

2、春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

课后反思我在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生。我引导孩子思考：“我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。”于是，我首先给学生范读：“我来给大家读一读。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子们都为我鼓掌。整节课，我和孩子们都在轻松愉快的朗读中度过，这不仅培养了孩子们的朗读能力，也提高了他们的阅读理解水平。孩子们动听的读书声，连我都陶醉了。

课文笋芽儿教案怎么写篇三

1．认识14个生字，会写2个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

多媒体课件。

情境式教学法。

采用自主、探究、合作的学习方式。

一、谜语导入，趣味揭题。

1．师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，听好了。谜面是：小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。打一种植物，猜猜看，这是什么？（生答）师：同学们，同意吗？这位同学可真了不起，不仅猜对了谜底，而且还说清楚了自己的理由。是啊。竹子刚长出来的时候不叫竹子，他有一个好听的名字就叫笋芽儿。竹子同学们都见过，可是笋芽儿我想有些同学一定没见过吧，今天老师就带大家到竹林去见见真正的笋芽儿，你们想去吗？出示笋芽儿图：这刚刚钻出地面的小家伙就是笋芽儿。仔细看看，谁给我们描述一下他的样子？（生：—————）师：你描述的真形象。你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。看老师写课题，笋是竹子头，因为他和竹子有关。芽是草字头，因为他和植物有关，中国的汉字可真有趣，同学们可要分清楚了。

2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的`读法，学生练读课题。

师：谁来读读他的名字？读得真好，特别是这个儿化音你读得很准，听起来让人感到特别亲切。谁还能像他这样读一读？不错，咱们一起来读一读。

二、自读课文，识记生字。

师：笋芽儿到底是怎样长成一株健壮的竹子的呢？（板书竹子）让我们带着自己的疑问走进这个童话故事，相信你会有更多的体会和感受。好，下面请同学们自由的读课文，注意读的时候要把生字词读准确，把句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，。开始吧，自己读自己的。

师：都读好了吗？放好书，向前看。笋芽儿可要考考你们啦！这些词语你会读吗？（出示词语：小老师带读并讲解————理解读————齐读）。

三、再读课文，整体感知。

2、生汇报：

生：我知道—————。

3、师小结：噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助关爱下，才茁壮成长起来的。（板书关爱）。

四、品读课文，感悟文本。

（一）感知春雨的关爱。

3、师：春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿，只能用动听的.声音低声呼唤笋芽儿。

4、师：大家想象一下，春雨绵绵，当春天的细雨落在我们的脸上、手上，会有一种什么样的感觉呢？（温柔、柔和、舒服、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的温柔吗？生读——————真是一位温柔的春雨姑娘。谁再来试试？生再读————这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘。

5、现在男同学就是沉睡的笋芽儿，女同学就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽儿吧！（女生齐读：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）。

（二）感知雷公公的严厉。

1、除了春雨姑娘，笋芽儿还得到了谁的帮助呢？（生雷公公）他的呼唤跟春雨姑娘一样吗？（雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿）。

2、为什么说雷公公是用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿呢？（因为————）。

3、对，雷声大作的时候声音确实很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同学能不能学学雷公公的样子呼唤一下笋芽儿呢？（男生齐读第三自然段）。

4、到底是男子汉，读得真够味！别看雷公公嗓门大，大家不要怕，其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么呢！

生：———嗯！不错的雷公公！催人奋进的雷公公！

5、师：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼唤着笋芽儿，听到春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是怎样表现的？请同学们读课文的第三自然段用横线画出描写笋芽儿动作的词（指生读第二自然段并出示相关段落）。

同学们，看，撒娇的娇字是什么旁？看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出她撒娇的样子吗？女孩子们让我们一起加上动作试一试。（师真可爱，）。

生：交流。

7师：现在我们就是地下的小笋芽儿，我们一起扭动着身子用力向上钻，感受一下笋芽儿的奋发向上的精神。看谁最先钻出地面！用力啊！（齐读）。

8、你们都是勇敢、向上的小笋芽儿，听了你们的朗读，老师仿佛看到了一个个小笋芽儿争先恐后地钻出了地面。笋妈妈看着自己的孩子这么勇敢，这么辛苦，心疼极了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”

（三）笋芽儿钻出地面后。

1、笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面。想亲眼目睹这神奇的一刻吗？（看课件演示笋芽儿生长过程）。

2、在大家的关爱，和自己的努力下笋芽儿终于来到这个他从未见过的世界，他看到了什么呢？请同学们默读第六自然段，用横线画出描写笋芽儿看到了什么的句子。

生：笋芽儿还看到————————。

生：笋芽儿还看到——————————。

生：——————。

——————。

4、明亮而美丽的世界深深地吸引着笋芽儿，他看看这儿，看看那儿，怎么也看不够，于是他高兴地说（课件出示生齐读多美好的春光啊！我要快快长大！）。

5、是的，笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大，他在爱的温泉中不断地努力，终于长成了一株健壮的竹子，长成了世界上生长速度最快的一种植物，她是骄傲的，她是自豪的，让我们齐读课文的第七自然段共同来分享这份成长的快乐吧！

五、体会感恩，延伸结束。

师：多么骄傲，多么自豪啊！笋芽儿终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那同学们，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，告诉他们我们也会像笋芽儿一样努力、向上，长大成才的！

课文笋芽儿教案怎么写篇四

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

2课时。

（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）。

一、观察实物、插图，激发兴趣。

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）。

3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）。

重点提醒：读准平舌音的`字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）。

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）。

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）。

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。

点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）。

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）。

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚。

滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳。

2、美读句子：

（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来！快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒！快醒醒！

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来！我要钻出来！”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大！我要长大！”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

课文笋芽儿教案怎么写篇五

1.会认14个生字，会写9个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

教具准备：生字卡片教学挂图。

教学过程：

第一课时。

1.认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2.那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3.老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）。

1.小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？你能用什么办法记住剩下的字？

2.指名读课文，正音。

3.班级交流识字办法。

4.出示词语：

5.再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？按顺序把他们排排坐。

6.选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。

7.小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

8.小组比比谁读得好！

2.说说你想提醒大家什么？

3.教师范写“喊”，学生练习。

4.班级评议。

5.给生字朋友们找找新朋友。

找出描写春光美好的句子。

第二课时。

1.全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2.小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3.班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

4.学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的`句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？

师生分角色朗读。（体会“低声”）。

5.读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？小组表演。

6.学习三、四段。

同桌互读，边表演。

7.朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8.朗读第八段。

9.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）。

2.齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3.分角色朗读课文。

4.找出课文中描写美好春光的句子。

读一读，写一写。

第三课时。

1.出示词语：世界、笋芽、呼唤。

2.观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

3.我们该怎样写这几个字？

4.教师范写，学生练习。

5.班级评议。

6.扩词，说句子。

2.小组互读互听，正音。

3.带着问题读课文：

4.班级交流。

5.你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6.他有什么地方值得我们学习？

7.齐读课文。

课文笋芽儿教案怎么写篇六

教学目标：

1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。

2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。

3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。

教学重点：

学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。

教学难点：

了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。

教学准备：

生字卡片；表演用的相关的头饰。

教学过程：

一、复习。

（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。

（二）分组竞赛读文。

二、朗读。

（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象。

（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）。

四、表演。

（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字。

（一）学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。

（二）学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

（三）全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业。

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

课文笋芽儿教案怎么写篇七

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

识记生字，有感情地朗读课文。

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

一、创境揭题，诱发情感。

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

揭示课题：3。

笋芽儿。

二、初读感知，学习生字。

三、读读画画，了解笋芽的成长经历。

愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧：

1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

3、全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因。

1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！

再读读课文，你们还有什么想说的话？

2、引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

展示读书，老师版画。

五、总结全文。

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

课文笋芽儿教案怎么写篇八

１、会认１４个生字，会写９个字。积累句子。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精。

神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

（画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）。

愿意当可爱的笋芽吗？

咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：

１、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

２、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”：

全班评画，老师板画。

指导朗读有关句子。

２、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以和妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：

引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。

３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录”的画：

展示读书，老师板画。

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。

课文笋芽儿教案怎么写篇九

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

１、认识１４个生字，会写９个字。

２、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

多媒体课件、卡片、头饰。

情境式教学法。

采用自主、探究、合作的学习方式。

一、创设情境，趣味揭题。

１、师：同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）。

大熊猫最爱吃什么？

（生答）。

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）。

（出示竹子图）。

这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

２、板书课题：

提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知。

１、学生自由朗读课文，注意读准字音。

２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

４、小组讨论交流识字方法，全班交流。

５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

７、根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子。

８、让学生练习有感情朗读：

个人练习；

小组练读；

全班朗读。

９、最后自己评一评、小组评一评。

三、朗读感悟，角色表演。

１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

小组讨论、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）。

２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

３、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

４、再读感悟，启迪思维：

四、指导写字。

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展。

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

六、作业。

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

课文笋芽儿教案怎么写篇十

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对。

话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学难点：

能读好不同人物的对话。

教学准备：

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

教学内容：初读课文，认识生字，能有感情地朗读课文。

教学重难点：学习有感情地朗读笋芽儿和春雨等人物的对话。

教学准备：生字卡片、图片。

教学过程：

一、创设情境，趣味揭题。

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

二、自学。

标（标出自然段的序号）。

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）。

读（读准字音，读通课文）。

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）。

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）。

三、交流。

1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：

如：猜谜：两辆车――轰；尹戴竹帽――笋。

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫。

3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

四、感悟。

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

范读――指名读――评读―――练读――齐读。

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）。

练读――挑战读――分组读――齐读。

（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。

模仿读――加动作表情表演读――男女声竞赛读――评读――自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

五、写字。

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。