2023年构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系教育论文简短(优质10篇)

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构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系教育论文简短篇一

【内容摘要】中国特色高等职业教育是高等教育发展过程中的一个新类型，必须重视融入以下四个要素：产业要素、行业要素、企业要素、职业要素。根据学生特点，结合以上要素，进行科学、合理的课程设置和开发是我们高职院校专业得到可持续且高效发展的重要保障。

从起，我校开始招收以初中为起点的五年高职软件测试专业学生，经过5年的摸索与探究，下面就从学生特质、专业特质、课程设置基本规律等方面，谈谈我们的经验和体会。

一、学生特质。

充分认知学生的能力，根据学生特质和企业需求进行课程设置是影响专业发展的一个很重要的因素。我们专业招收的学生为初中起点的五年高职学生，入学年龄在15－16岁之间，入学成绩在520分以上，根据观察，这些学生有如下心理特点：

1．矛盾心理中考传统意义上的不完美结局者，相对于普高的孩子，他们普遍具有一定程度的不自信，而进入高职后，作为入学分数最高的他们对比于其他学生又有一定的优越感。

2．依赖心理进入高职的学生，长期习惯了被动学习和生活，在各方面都有一定的依赖心理，缺少主动探究、刻苦钻研的精神。

3．较强的目标意识尽管学习、行为表现等方面有不尽人意的地方，但基本素养还是不错，曾经懵懂的少年经过学校的教育与引导，大多数在入学一年后基本会对未来有目标，有要求。

二、专业特质。

软件测试是计软件开发周期的一个重要环节，其发展越来越趋向于专业化、精细化，技术种类也越来越多，定期进行市场调研，及时了解跟进企业的需求变化，从学生综合素养要求、专业技术需求、后续发展等方面进行专业课程设置的调整与开发。

1．文化综合素养根据市场调研，我们越来越清晰的发现，现代软件测试技术人员作为专业技术人员，越来越多的会参与到软件开发的整个生命周期，在这过程中，具备良好的语言表达能力，文字书写能力、团队合作意识等职业素养都是影响测试人员持续发展的重要因素，因此文化通识课程的开设必不可少，用以满足学生的专业技术岗位素养的需求。

2．专业技术能力随着软件开发市场的蓬勃发展，其技术也越来越多，紧跟市场技术发展需求，开设用人企业需要的软件测试专业相关课程，让学生掌握最新、最适用的技术，实现“毕业即就业”的无缝对接。依据市场调研，紧跟技术发展，学生随着年龄发展不断提高的学习能力以及心理特质，我们专业课程的设置严格的遵守“由浅入深”、“能用、够用、适用”的原则。

3．持续发展五年制高职学生的学习周期较长，在这个过程中会遇到学生兴趣变化、思考能力更加全面，自我要求逐步提高等客观现实。尤其近年来，具有我校特色的高职学生“专转本”的升学热潮；各级各层的“创业”需求；技能大赛如火如荼。针对这些变化，在课程设置时，开设使得学生能够拓展专业面的计算机相关课程，让学生可持续全面发展。

三、课程设置主要注重点。

针对以上特质，抓住特点，以增强学习自信、培养不畏艰难，刻苦钻研，专业、综合能力突出的优秀人才为目标，我们在进行课程设置时，主要注重了以下两个方面：

1．兴趣引领，循序渐进兴趣引领，注重学生专业素质培养。面对五年的教学周期，首先树立起学习自信心显得尤为重要。因此学习初始，我们主要课程设置以高职院规定文化通识课为主，配以相应的专业基础课，同时精心开设符合我校学生及专业特质的选修课，如艺术修养（书法、音乐、美术）、演讲与口才、公共关系等，既满足了专业素养需要，又极大程度上丰富了学生的`知识面，让作为中考失败者的他们找回自信，找到舞台。另外，定期聘请来自于一线的专家讲座，是我专业的一个常设项，特色项。一方面答疑解惑，另一方面为引领学生学习兴趣，增强学习自信，明确学习目标、精准专业定位打下良好基础。循序渐进，专业课程设置总体难度由浅入深，各个模块课程有机穿插，既符合学生的认知规律，又降低了学生的学习畏难情绪。但同时，根据我校学生特色，为避免学生进入盲目自信的可能，结合专业要求，我们大胆的进行了课程设置的一个尝试，如我们在学习初始阶段就开设了有一定难度的c语言课程，上下学期分别每周4节，通过安排有经验的老师进行教学，以及高密度的授课，配以激发学生良好的学习能力，让只有初中基础的普通学生通过一学年的学习，掌握一门设计语言，既为他们后续专业学习打下良好的基础，又激发了他们专业自信。如我校参加各项各类专业技能大赛的孩子基本来自于我们软件测试专业各个年级的学生，正因为以上这些课程设置，让他们有能力、有自信较早的参与这些比赛，并在比赛中摘金夺银。

2．长足发展、能力拓展软件测试是计算机软件技术一个重要的环节，随着社会科技的发展，社会需求日益增加，但在现实情况下，并不是所有的学生都会选择毕业就从事软件测试工作，我们五年制初中起点的高职的孩子也会在长长的学习周期中产生如专业特质3中所分析的有更多元化的想法与选择。因此，我们在进行课程设置时，秉承以专业课程为主，科学地选择开设利于学生发展的拓展课程，尽最大可能帮助学生有效学习到更多技术及知识。如根据我校特色，android系统、网页设计等特色课程都纳入到了我们的课程体系，为学生长足发展，能力拓展打下良好的基础。

结束语。

初中起点五年制高职软件测试专业是一个年轻的专业，让该专业得到更好的发展，为有志于从事该专业却未能得到普通高校学习机会的孩子实现梦想，让企业得到满意的人才是我们追求的目标，读懂孩子，了解企业，科学有效的课程设置是我们实现梦想的保障。

构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系教育论文简短篇二

摘要社会实践对大学生就业能力培养有着直接的促进作用，高校应当以市场和就业作为导向，不断创新大学生社会实践的方式与途径，鼓励学生积极参加各类社会实践活动，从而全面提高大学生的就业能力。

关键词毕业生社会实践就业能力促进作用。

近几年大学生在就业过程中就业能力不强。高校要改变这个状况，在培养学生时就要注重社会实践对大学生就业能力的促进作用。应该要求大学生通过参与各种具体的社会生活和生产实践，了解社会、了解民生，培养创新能力和实践能力，提高就业竞争力。

一、社会实践对提高大学生能力培养的作用。

1.社会实践有利于提高大学生的社会适应能力。

社会实践是学生的社会大课堂，能够让学生提前认识社会、适应社会。很多学生对社会的看法过于简单化、片面化、理想化。他们借助社会实践这个平台，通过各种切身感受和体验，了解到社会、经济的发展和各种社会现象和问题。全面了解就业环境、就业政策和就业形势。通过自身状况分析，自我条件评判，找到与自己知识水平、性格特征、能力素质等相匹配的职业。大大减少了学生在就业时眼高手低、好高骛远、不切实际等情况的发生。

学生在社会实践中，了解社会、认识社会，在与广泛的不同阶层的人民群众交往的过程中，增强了获得个人社会角色的能力。

经常不断地参加社会实践有利于提高学生的就业抗挫力。学生通过组织安排、协调管理、处理应急突发事务，各司其职，经受磨炼，对于提高自己的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力、应变能力等都是一个极好的锻炼。积极参与社会实践有利于学生树立科学的就业观，多彩的社会实践有利于加快学生社会化步伐。

2.社会实践有利于提高大学生自主学习能力。

在社会实践过程中，仅仅依靠课堂上所学习到的理论知识是无法完成实际的工作任务的。需要学生从同事、同伴中学习具体的应用能力，实际的操作能力。尤其是那些操作性、应用性强的专业，如计算机、会计等，所以需要通过实践实习，亲自上手实干，在实际的操作过程中，请教有经验的长者来学会如何处理问题和完成任务。

同时，在社会实践过程中，学生会不断地发现自己哪方面知识欠缺和不足，这样会激发学生自主学习的欲望和能力，做到在实践中学习，在学习中提高。

3.社会实践有利于提高大学生的创新能力。

学生在社会实践过程中，经常会碰到各种从未碰到过的新问题和新情况、新局面，需要学生积极发挥主观能动性和创新性来提出新理论、新概念、新方法，这样的创新能力需要拥有扎实的理论知识，更加需要在具体的社会实践中不断分析总结、提炼和升华。尤其是现代快节奏社会中，人们每天面对各种数量巨大信的息，种类繁多的知识，需要产生丰富的联想，发挥主观能动性和创新性，找到多种事物的结合点和交叉点，从而创造出更多更新的方式方法。

通过社会实践这个载体，学生可以把学校习得的理论知识和实践工作所需的技能结合起来，开辟新的`工作方式方法，为大学生培养大学生的创新精神提供更多的途径。

4.社会实践有利于提高大学生计算机操作等动手能力和自我管理能力。

现代社会，无论学生从事哪个行业，多多少少都要跟现代化的机器、设备或者计算机等自动化机器相接触。如何准确高效地利用这些设备，为学生在一线岗位上所用，需要学生在具体的社会实践过程中不断地学习、试错、熟练、提高、发展。如作为办公室文员，该如何使用复印机、传真机、电脑提高工作效率；作为会计该如何使用电算化的系统和软件，这些基本的操作能力是学校课堂理论教学所未能检验的，需要学生在平时的社会实践过程中，遇到它，学习它，掌握它。利用长期有效的社会实践，就能够使得学生在就业前充分全面的掌握这方面的操作和动手能力，为真正走上工作岗位打下扎实的基础。

同时，学生对时间的管理能力、自我管理能力也会在社会实践过程中得到体现和提高。

二、如何发挥社会实践对提高大学生就业能力的作用。

1.政府和高校要充分重视社会实践的功能，建立切实有效的社会实践长效机制。

政府要充分认识到社会实践对大学生就业能力提高的作用，协调社会各界的资源，指导和帮助高校建立各种大学生社会实践基地，使得大学生社会实践活动经常化，制度化，有效化。

社会各界尤其是用人单位对于高校安排的短期教学见习、长期教学实习、寒暑假的岗位体验等各类社会实践活动要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、财力支持。给在校大学生提供更多的社会实践工作岗位，对在岗位上的实习生进行系统全面的指导和培训。使得在校大学生经过短期的社会实践，能够真正认识到行业前景，岗位要求，全面提高自己的就业能力，为毕业后更加顺利地走上工作岗位打下扎实的基础。

高校在制定教学计划也时要充分考虑社会实践的需要，把社会实践和课堂教学结合起来，用文件和规定的形式要求每位学生在校期间完成一定时间的社会实践活动。并且利用各种资源为在校学生创作更多的社会实践机会，如与企业建立社会实践基地，长期输送学生去一线工作岗位体验生活。在人才培养的方式上采用订单式培养，如酒店管理专业的“世贸班”，“迪拜班”。

2.专业教师、就业指导老师重视社会实践的功能，建立长期跟踪指导机制。

专业老师在完成规定的课堂教学任务之外，要积极投入到指导学生社会实践的过程中去。对学生在社会实践过程中遇到的难题和困境、疑惑等要及时给予指导。包括学生日常的教学见习和实习，寒暑假的“科教文卫三下乡”“爱心进社区”“志愿者服务”等，并对学生的社会实践活动质量和数量进行考核，作为学生完成学业的一项重要参考指标。

专职的就业指导老师要根据学校和学生的专业特色组织开展各类实践活动，鼓励学生参加各种形式的社会实践。并且定期督促和检查学生的社会实践活动的完成的质量和数量，把社会实践划入学生评优评奖的考核范围之内，对于从未参加社会实践活动的学生进行教育和动员，适时的开展社会实践动员大会、总结和经验交流大会，营造社会实践育人的氛围。

3.学生要重视社会实践的功能，自主自发地投入到各类社会实践活动中。

在校学生要充分认识到社会实践的重要性，把它看成是课堂教学的延伸，是学生入职前的体验式培训和锻炼，是学生学习生活的另一种形式。除了参加学校规定的社会实践活动以外，根据自己的兴趣爱好和专业特色，积极主动地寻找社会实践的机会。如利用课余时间去兼职，体验各种工作岗位和工作环境。如参加各种公益劳动和志愿者服务，增强学生公民意识和责任感，使学生自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心。

构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系教育论文简短篇三

古人云：“学起于思，思原于疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种，“疑”能使学生由学“记”向学“问”转化。自主质疑是学生学习主动性的充分体现，也是自觉读书的重要标志。首先要创设氛围，让学生敢于质疑，使学生懂得质疑的重要性，提高学生质疑的勇气，给予学生质疑的机会；其次要教给方法，让学生学会质疑；最后老师还要引导学生不迷信书本，不迷信权威，不人云亦云，在学习过程中，要善于挖掘知识分子的内在因素，善于揣摩老师、同学的见解，在有异议处大胆质疑，促进学生的自主探究。

一、实现两个改变，把提出问题的主动权交还给学生。

1改变狭义的素质观。

新课改中，已经把“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”作为培养目标之一，写入数学课程标准中。数学是培养学生质疑素质，提高探究、创造能力的极佳素材。“数学的本质是自由”，它最能激发人的自主探究、自由创造的本能。它的方法灵活性与多样性使人敢于突破常规，不迷信书本、权威，有创造的胆略和勇气。但是许多人甚至许多数学教师，一提到素质、探索、创造就觉得很神秘，高深莫测，认为与中小学数学不沾边，在教学中仍习惯地按老一套照搬照套，缺乏对学生质疑素质，探究能力有意识的培养及潜移默化地影响。归根结底，是认识不到位，观念没转变。对于中小学生，我们要广义上理解素质的'含义，把素质的范围看得广一点。只要有点新想法、新设计、新方法，就称得上有素质。因此，在数学教学中，不要过低地估计学生素质，认为学生什么都不会，事事包办代替，点点沫沫一讲到底，自然走入接受学习的老套。要相信学生，通过设置氛围、营造问题情景，给学生思考、自疑、探索、表达的机会。做到学生能学会的知识不讲解，学生能发现的问题不设问。

2改变“满堂问”的教学习惯。

1树立情境意识，创设良好的教学情境，让学生敢疑。

首先要创设一个充满理解与宽容的心理环境。只有保障学生心理的安全和自由，才能使学生大胆质疑。如果学生的质疑得不到教师的肯定认可，反而经常遭到批评、讽刺、挖苦，那么学生的质疑欲望和行为就会受到压制，久而久之就没有学生再敢质疑了。

其次要帮助学生冲破迷信权威的心理障碍，给学生以质疑的信心。教学要充分利用教材、教辅等权威书籍中的不足、遗漏甚至错误，以及教师“无中生有”的故意出错。让学生明白任何人都会出错，没有绝对的权威，老师专家也不例外。鼓励学生大胆向权威的观点提出挑战。这样做不仅能提高学生“免疫能力”而且能培养学生养成良好的批判精神和质疑品质，有助于质疑意识的形式。

2树立过程意识，再现知识生成过程让学生有疑。

数学是在实际应用中不断产生并发展的。因此数学课堂教学的重心要转移到引导学生自身操作过程上来。要让学生经历一个完整的科学研究的过程，包括知识产生的背景、知识的价值和应用、知识的未来和发展等。如教学一元二次方程时，为了让学生经历一个完整的科学研究的过程，教师可引用生活中的实例：学校准备在宿舍楼后面修建一个面积为50平方米的长方形自行车棚。一边利用宿舍楼的一后墙，并利用已有总长为25米的铁围栏，请你设计。如何搭建较合适？学生列出方程后跟学一元一次方程比较，很自然提出疑问，这是个什么方程？这种方程如何求解？再现“过程”，让学生有一个积极思考的过程，通过引导学生的观察、联想、类比猜想，进而鼓励学生提出合理的疑问并积极探究。

3树立反思意识，强化反思让学生会疑。

问题的解决，并不意味着思维活动的结束，而是深入认识的开始。反思是对整个解决问题活动过程的反思，是对解决问题过程的深层思考，是一种再发现和再创造的过程。学习一个概念、定义时可问：定义是怎样引入的？能否换一种方式？若把其中的关键词进行改换或增减会怎样？学习定理或公式时可问：定理或公式是怎样提出的？证明的思路是什么？每一步的依据是什么？逆命这是什么？是否成立？结论不变，条件是否可以减弱？条件不变，结论能否改进、推广？解完题可问：主要应用的是什么方法？这种解法的关键是什么？这种解法还能解决哪些类似问题？这种解法是怎样想到的？依据是什么？有无更简单的解决？结论可否改进、推广或引申？改变部分与条件又会得到什么结论？通过对解决问题的深入反思，不仅能巩固知识、方法，避免错误，而且能使学生逐步掌握质疑的主法和策略。

培养学生自疑精神、自疑能力的方法很多，远不止如上所说。我之本意在于说明让学生在学习中提问，在问题中学习，培养学生勇于提问、善于提问的必要性和重要性，因为这不仅是落实新课标的需要，也是现代学习方式的突出特征，更是实现“教最终达到不复教”的必要。

构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系教育论文简短篇四

高职教师承担着具体的教育教学任务，其自身的教学能力直接影响所培养人才的质量，这就要求高职教师必须具备高水平的教育教学能力。如今正在如火如荼进行地高职院校的办学理念、教学制度设计、课程体系改革、课程开发、教学设计、教学方法等方面的“颠覆性”的革新，要求必须从整体上全面提升高职教师的教学能力。

教师的教学能力主要是指教师在教学过程中运用教学资源进行教学活动，完成教学任务的水平，包含着多方面的能力与技巧。高职教师的教学目的主要是培养学生对职业岗位的认知能力、综合技能能力及创造能力，教师的教学能力决定着教学任务的完成效果。高职教师的教学能力，主要包括综合利用课程资源的能力，课程准备的能力，教学过程中的实施能力，对本专业课程的开发能力，以及提升自身水平需要的科研开发能力、改革创新能力等等。这就要求高职教师掌握先进职教理念的同时，还要具备把专业知识与教学方法、教育学、心理学进行整合的能力，使学生不仅能够掌握专业理论知识，而且具备技术应用能力，高职教师既要掌握知识又要懂得传授知识，自身具备较强的实践能力又能够提高学生的实践能力，把学生真正培养成为高技能应用型人才。

未接受过系统训练教师，缺乏对教师职业的认识，教学技能欠缺，加上学校与企业之间没有建立良性的合作机制，造成了高职教师的实践能力普遍不高。教学能力的不足可以归纳为以下几个主要方面：

第一，把握课程的能力不足，课程开发能力较差。高职教师极少参与企业一线实践活动，造成课程开发能力不足，不能了解企业的岗位需求，也就不能对教学内容进行有效的调整。

第二，设计教学内容和调整教学活动的能力不足。很多高职教师无法设计出相对灵活的教学活动，不能把学生的兴趣、掌握知识的水平及理解知识的能力与学习内容有效地结合，设计不出相对合适的教学内容，不能准确掌控教学节奏，新的教学手段掌握不足。

第三，对教学活动的指导能力欠缺。良好的课堂氛围需要教师去营造，在教学过程中教师要引导学生自主学习，采取灵活的课堂教学模式，注重实效，建立互动环节，促进师生相互交流，加强教学指导能力，很多高职教师这方面的能力欠缺。

第四，对教学的反思能力不足。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的.核心因素，教师要具备反思意识，清楚自己的特长，了解学生实际，按照二者的结合去调整教学策略，选择最佳的教学方式，组织好教学活动，更好地完成教学任务。

高等职业教育的发展，要求必须建立一支既有扎实的专业基础和教育理论素质，又有丰富实践经验和较强专业技能，具有教师和工程师的双重知识和能力结构的教师队伍。提高高职教师的教学能力，可以采取以下措施：

第一，对教师进行科学培训，进一步改进教学方法，提高教师学习的自觉性，其中包括：

新教师岗前培训。包括各项规章制度的学习，以及师德教育的培养，高职教育理念、课程改革方法等方面的培训;如果教师不是师范类院校毕业的，还要进行教育学等方面的培训。

教学方法方面的培训。主要是以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的高职院校现代教学方法的培训。

专业新技术培训。定期派专业教师轮流到企业参加生产实践，以顶岗实习的形式接触现场生产，学习专业新技术、掌握新技能，同时经常组织专业教师参加专业技能训练，提升专业技能水平。

先进教学手段使用方面的培训。主要是计算机软硬件知识的掌握，如熟悉教学软件、制作课件等。

通过上述培训，使教师掌握新的高职教育理念，改革课程的教授方法，实施切合自身特点和学生实际的教改方案，同步更新自身专业技术发展，以提高创新能力创新水平，达到更理想的教学效果。

第二，增加支持力度，促进教学与科研的结合。

高职教师授课过程中，要引导学生主动思考，提高创新能力，培养出优秀的技能型应用人才，教师要不断地进行创造性劳动，以促进教学与科研相结合。科研经费要向应用性课题、重点课题倾斜，以保证教师有足够的资金完成课题任务。

第三，完善教师考核制度和职称评聘标准。

在教师的考核方面，针对不同专业类别的岗位，制订不同的考核标准，简化过程管理，注重目标管理，重视团队考核，将考核结果与个人收入、职务提升、岗位安排等直接挂钩，激励教师自觉开发内在潜力，形成良好的教学环境和科研氛围。在教师的职称晋升方面，对教师的实践教学能力做出明确的要求，注重相关职业资格证书制度建设，例如专业教师晋升职称，那就要求其必须获得相关专业的职业资格证书以及在企业实践的合格证书。

第四，加强师德建设，培养敬业精神和奉献精神。

师德是教师素质之魂，是教师应具备的道德品质以及在教育教学工作中必须遵守的道德规范和准则。教师的一言一行，对学生有着深刻的影响，教师这种职业实际是一种道德实践活动。要通过各种形式的教育和培训，为教师业务水平的提高搭建平台，使教师时刻牢记自身的责任和使命，更加爱岗敬业。

高职教师的教学能力的培养是一项系统工程，涉及到教师、学校、企业、政府部门等各个方面，要结合高职院校自身的特点和实际情况，建立保障制度，创造有利条件，采取有力措施，使这项工作能够得到进一步的推进。

构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系教育论文简短篇五

近年来，财经法规与会计职业道德课程设置面临发展机遇与挑战并存的状况。一方面，考试范围不断调整，考证难度逐年增加；另一方面，社会利益关系的日益复杂与社会主义价值观的不断完善致使会计职业对未来职业人素质要求越来越高。以此同时，各校教学情况的差异性使得该课程的设置呈现多样化态势。应试教材共5个章节知识，有的学校安排一个学期40个学时课堂教学；有的则分上、下两个学期共80个学时课堂教学；更有甚者随机开设该课程，学生自行安排考证事项。第一和第二种模式比较关注会计考证目标，人文素养培养的目标较难突显；第三个模式将课程当作可有可无的科目，考证目标与人文素养目标似乎都没有考虑。面临以上困境，课程应如何科学设置，才能达到考证与人文素养培养双赢的目标呢？笔者认为首先应避免以下三个误区。

1.过分注重应试教育。

绝大多数院校主要将资源、精力集中于培养技能型会计专业人才方面，突出“工学结合”的办学特点，学生的考证通过率确实提高了，但在实际人才培养过程中针对会计人员的职业素养建设、培养却是少之又少。正如有研究者在总结我国职业教育的特征时所说：“‘理解’与‘欣赏’让位于‘技能’与‘胜任能力’，‘会话’让位于对生活与环境的‘适应’，‘沉思’让位于‘做’与‘制作’”，致使课程完全蜕变为训练“机器人”的工具，基本上背离了促进人的全面发展的目的，最终导致了学生整体素质的低下。而用人单位反馈的信息是，高职院校学生的实际动手能力并不强，学生自身素质却较差、职业能力较低。

2.单纯提倡素质教育。

财经法规与会计职业道德课程在教材内容编排上与其他法律基础课相类似，但其考证功能决定其设置不能简单模仿基础课程设置的模式。目前，法律与道德基础课程的设置主要从人文关怀的角度引导学生树立正确的人生观与价值观，大多数学校对学生的期末评定采取开卷考查方式。而财经法规与会计职业道德课程却是要用分数来衡量教学实效的科目。从近年来的考证结果显示，财经法规与会计职业道德的通过率较低。如果我们还全盘照搬法律类基础学科设置的模式，将不利于学生顺利通过考证。

3.课程设置单一化。

有的学校为方便教师授课，课程设置仅仅只有课堂教学，缺少课外活动环节。教师每次授课都采用固定模式予以满堂灌，学生学习信心不足，课堂上玩手机、睡觉甚至聊天的现象并不鲜见。然而，学生期末成绩与考证成绩均不理想。笔者于12月29日对本校13级中级与高级会计专业学生共192人进行问卷调查。在“课后教师参考资料配置满意度”调查栏中，有24%的学生表示不满意，有4%的学生表示很不满意；“课程课外活动开展满意度”调查项目中，有29%的学生表示不满意，有6%的学生表示很不满意。

二、课程设置的建议。

1.分期完成应试与人文素养目标。

财经法规与会计职业道德课程内容繁杂，特别是支付结算、税收与财政法律制度三个章节知识点更是零碎、抽象，仅仅安排一个学期课堂教学是较难达到考证与人文素质培养双重目标的。笔者认为，可以根据学生学习能力情况安排课程。第一学期，课堂对比学习第一章会计法律制度与第五章会计职业道德。教师引导学生进行正、反面案件分析，不断提高他们的思辨能力，一方面为考证案例分析做准备，同时也使得学生了解会计行业现实情况，为今后从事会计工作奠定基础。期末考试分数包括两个方面：一是闭卷考试，成绩占期末70%；二是以小组为单位完成专题研究报告，报告成绩占期末的30%。由教师评定学生最终期末成绩；第二学期考取会计从业资格证书是摆在学生面前的首要任务，但考证内容多、难度大，学生容易产生学习倦怠感。这就需要教师在引导学生获得学习的乐趣的`前提下设置考证强化课程，知识原理串讲与习题强化及难题点拨等环节缺一不可。因此，笔者建议第二个学期的主题是快乐通关。应注意的是，两个学期的主题应根据专业和班级需求予以适当调整。如会计类专业强调提升会计考证通过率问题，教学方式应更注重实效性。而非会计类专业则须多强调人文素养培养目标。

2.建立固定学习社团。

课外活动的开展对于提升学生的学习兴趣具有重要的现实意义。尤其是像财经法规与职业道德这类教材内容比较枯燥的课程，更应通过课外拓展激发学生学习积极性，提升其学习能力。美国高校的社团管理经验值得我们借鉴：学校通过宏观管理原则和给予大学生社团从学术指导、制度管理到财政支持等一系列支持，使得大学生社团的自我管理得到充分的鼓励，使大学生获得了许多自我管理知识和经验，从而在参与社团的管理与活动中，成长为合格的美国公民，实现了高校的管理和思想政治教育目的。财经法规与会计职业道德的学习社团成立后，学生可以通过这个平台在教师指导下组织不同形式的活动。学生加入了固定的团体后，自然对团体的不断发展承担相应责任。在社团成员之间通过互相交流学习方法，达到互相提升技能与人文素质的双重目标。笔者在前文所述的192人问卷调查中，有70%以上学生希望设置固定学术团体，如讨论小组的集体学习模式，可以不断提升学习兴趣。

3.引导学生通过社团开展第二课堂活动。

（1）组织具有时代感召力的活动方式引导学生提升会计职业道德与法律素质。通过学生喜闻乐见的形式将课程的学习从课堂逐步向外延伸，既提升他们的知识水平，又提升他们的人文素质。会计类专业应以知识技能类活动如知识竞赛、技能节、定期知识栏宣传等途径为主，着重提升其应试水平；而非会计类专业则以社会实践活动如定期职业道德宣传、网络信息传播等为主，主要提升其社会活动能力与职业素养。（2）教师组织学生进行学习研究活动，提升他们的科研能力。教师带领学习积极性高的学生制作ppt，进行课程教学研究等，为其人文素养能力的培养打下基础。针对会计类专业，主要针对历届真题答题技巧进行教学研讨、习题编写等方式提升其记忆能力与答题技巧；面对非会计类专业则主要针对社会现象进行案例调查与整合、制作简单视频等，不断提升其思辨能力，适应社会对会计类人才的职业素质要求。（3）教师组织学生开展社会调查与企业实践。教师确定主题后，带领学生参观企业或做社会调查，务求提升他们的学习兴趣。通过企业实践工作使他们真正体验如何使课程落实到会计工作中去。针对会计类专业则主要偏向考试角度，致力提升其将考题与工作实践相结合的能力；非会计类专业则主要学习会计工作中体现的职业精神。

三、总结。

在新的形势下，相关院校必须从培养单纯的会计技能型人才模式中走出来，构建会计技能专业教育与会计职业道德教育相结合的新模式。作为财经法规与会计职业道德教育工作者，我们理应不断引导学生提升应考能力，同时也要提高“准会计人”的职业道德修养，强化会计职业责任感，为其顺利走上会计工作岗位并严格执行会计法律规范和相关技术规范奠定良好的基础，同时也为学生顺利考取会计从业资格证书做好铺垫。

构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系教育论文简短篇六

摘要：开放实验教学就是通过利用理论联系实际的教学方式，它是进行实验教学的重要部分。开放实验教学能够提高学生的实际操作能力、分析解决问题的能力，同时可以激发学生的思维创造力。本文主要针对开放实验教学模式中所存在的一些问题进行了分析研究，根据笔者多年的教学经验，提出应对开放实验教学问题的方法，从而不断完善现代教育技术环境下实验教学的发展模式，进而提高教学效率，促进教学活动的顺利开展。

关键词：现代教育；开放实验教学；策略。

随着现代科学技术的不断提高，教育教学模式也在不断革新发展。现代教育技术的实践以及实验教学理论的应用，都在不断的进步与发展。在打破传统实验教学模式的同时，现代教育技术环境的开放实验教学模式也遇到了一些现实问题，不得不继续革新优化。

一、关于开放实验教学模式。

1.开放实验教学的内在含义。

所谓开放实验教学，即就是一种新型的实验教学模式。它把研究性学习的理念引入实验教学，并在实验的时间、空间、内容以及教学方法等方面全方位开放，在开放试验中，学生可以自由选择实验的内容，依据自己的能力水平和兴趣爱好设计实验的方案。在实验操作中，充分发挥学生的自主创作能力和实践操作能力，进而提高学生的学习兴趣。开放实验教学真正体现了以人为本的教学理念。

2.开放实验教学的特点。

“动态灵活”是开放实验教学的显著特征。

3.管理过程。

开放实验教学的差异性决定了管理过程的灵活性。以学生为主体，根据实际情况对每个学生实行自主安排实验内容，试验时间，确定试验方法和试验次数。也就是对学生的实验教学的限制少了，甚至是不加限制。开放实验教学的过程与理论教学不必同步，在时间、空间、以及内容上给学生充分的自由，提高学生自主创作能力。所以，开放实验教学是一种锻炼学生能力的教学。

4.教学内容独特性。

开放性实验教学的内容和方法灵活多变。其教学内容与学科、社会等外部环境紧密联系，同时根据学生的需求不断推出新的实验项目。开放实验教学内容一直与时俱进，大都来源于社会实践以及学生的生活。既锻炼了学生的实操能力，也在关注社会的同时，服务于社会。

5.学生个体。

传统的教学模式依附于理论教学，一成不变，学生学习相对较为被动化。开放实验教学则与之相反，是根据学生的个体差异而实施不同的实验教学，让学生化被动为主动。采取灵活的教学内容和方式，合理利用实验教学资源。让学生参与其中，提高学生的自主创新能力，激发学生学习积极性，使得学生能力得到锻炼与培养。同时，让学生切实得到实验收获，从而达到实验教学目的。

二、开放实验教学模式发展中存在的问题及其问题产生的原因。

1.学生的实验障碍。

由于受到传统教育教学的影响，很多学校在教学中都过分重视理论知识教学，忽视了对学生的实践教学培训。造成在实验室开放初期，学生参与实践的积极性不高，缺乏自主参与意识。大部分学生在实验教学中缺乏实习动手操作能力，缺乏与他人的交流与合作，团队意识较差。

2.实验教学的开放。

传统的实验教学开放是有指定的时间和次数，只是在教学时间对学生开放，下课就不允许学生进入实验室。限制了学生的自主学习，给实验教学带来了阻碍，不能够做到真正的`开放。

3.实验室的教学问题。

传统的实验教学是根据学时和学习计划进行的，能够让教师教学与学生的学习进程达到同步。然而开放实验教学，由于是以学生为主体，根据学生的实验时间进行教学，这就使得教师的教学计划与学生的实验相冲突，不能够达到同时进行。对学生的评价标准难以统一和客观。处理好学生实验操作和教师实验指导之间的矛盾，是开放实验教学必须解决的问题。

4.实验管理所存在的问题。

一般情况下，不管是学校层面还是院系层面，对于教学计划中的实验教学和相关的实验教学部门，都能够相互配合，共同完成教学目标。但在开放实验教学中，却表现出了很多不和谐。这是由于开放实验室工作时，工作的分工不明确，职责安排不清楚，缺乏明确的负责部分而造成的。

5.费用运转的问题。

对于实验室的开放，必然会产生很多的实验费用。例如设备维修护理费、实验器材消耗费、教师的课时费、以及实验管理人员课时费等。这些费用相当高，而且使用效率低。对于开放实验室，由于其形式比较灵活多样化，导致对于开放实验的投入经费难以统计。大部分学校又没专项的经费投入开放实验室，造成开放实验室资金不足，不能正常运行，从而影响了教学活动的正常进行。

三、针对现代教育技术环境的开放实验教学问题的策略。

教育技术实验教学的重要组成部分是开放实验教学。开放实验教学将实验教学中的“教”与“学”进行了很好的协调。使实验管理人员和教师不断加强自身的学习，增加实验教学的责任心。但是，通过笔者对于现代教育技术环境下开放实验教学的研究发现，对于当前的开放实验教学存有很多的问题，例如，对于学校关于教学实验烤房的理论性的研究很少，生搬硬套，实验室的管理问题以及教师教学与学生自主实验的矛盾，实验室经费危机等。为了现代教育技术开放实验教学能够更为有效全面的开展，从而避免教育技术开放实验教学实践的盲目导向，笔者根据自身多年的实验教学经验，综合提出以下两点措施：

1.加强系统性安排，开启人本主义学习理论。

把教育技术开放实验教学作为一个系统，分析其组成和功能，构建其模型。通过研究系统各要素之间的相互关系和变动规律，主要分析教育技术开放实验教学系统中各要素之间的关系，调整系统结构，优化系统目标，提高实验教学质量；教育技术开放实验教学以学生为主体，各个要素、环节都围绕学生展开。重视学生的动机、兴趣、能力、情感、以及价值观，根据其需求，自主选择实验内容；在教育技术开放实验教学中，要求鼓励学生自主的设计实验方案，进而培养学生的实验操作能力以及创新能力。扩宽开放实验室所涉及到的各个层面，鼓励各个专业的学生都积极参与到开放实验室当中，提高个人综合能力。

2.健全实验室管理体制，实行实验室开放管理系统。

健全实验室管理体制，学校可以通过利用多种方式来增加经费，通过对实验室的经费投入，给实验室的顺利开放提供保障。例如，可以通过在学校内部设置勤工俭学岗位，实验室管理人员可以由勤工俭学的学生来担任。如此不仅解决了因为开放实验室而导致实验管理人员不足的问题，还锻炼了学生的个人能力，使人力资源得到了合理利用，减少了人员经费的支出。学校还可以设立专项资金，对现有实验室的器材以及相应的调剂材料进行有效地整合统计，统一化管理，做到资源合理有效配置与利用。对于专业课的实验室教学，可以采取联合建立试验班级。共用实验教室，优化配置，节省资源。四、结语综上所述，现代教育技术环境下开放实验教学中存在一些问题，如实验室的管理问题以及教师教学与学生自主实验的矛盾，实验室经费危机等。这些问题严重制约现代教育技术环境下开放实验教学顺利开展，必须要解决这些问题，才能提高开放实验教学质量。笔者提出，首先应该加强系统性安排，开启人本主义学习理论；其次，健全实验室管理体制，实行实验室开放管理系统。笔者希望有更多的教育工作者加入开放实验教学的研究探讨之中，不断提高我国实验教学水平，使开放实验教学发挥其真正的作用。

参考文献：

[1]王志军.也谈开放式实验教学[j].实验室研究与探索，，(03).

[2]宋国利，盖功琪，苏冬妹.开放式实验教学模式的研究与实践[j].实验室研究与探索，2010，(02).

[3]赵扬，王凤华.开放实验教学模式下的教学质量保障体系[j].实验室研究与探索，2010(03)。

[4]廖庆敏，秦钢年.建立开放实验室提高学生的实践能力和创新能力[j].实验室研究与探索，2010，(04)。

构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系教育论文简短篇七

以科学发展观为指导，大力推动中等职业教育快速健康持续发展，是当前和今后一个时期我国教育事业改革与发展的重大战略任务。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务。中等职业学校要进一步确立以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，面向社会、面向市场办学，解放思想，更新观念，大胆进行办学模式和办学机制的改革和创新。

国家发改委划拨大量资金，支持生物医药产业。近年来，从国家到地方各级政府不断加大力度支持生物医药产业的发展，中国的生物制药产业保持持续增长态势，而且在未来一段时间，中国生物、生化制品行业将依然呈现较快发展态势。生物医药业渐为广东省支柱产业，目前，广东生物医药的产值和发展居全国首位。生物制药已经成为国际和国内增长最快的行业之一，生物制药产业的广阔前景，使社会对生物制药人才的需求剧增，生物制药人才供不应求。

基于以上理论和基础，我校面向社会、适应市场需求，开设生物制药专业，明确专业培养目标，突出职业特色，进行中职生物制药专业的教学探索，致力于改革和创新教学模式和方法，构建以能力为基础的生物制药专业教学模式。

一、学校专业及学科建设现状和优势。

本校是一所省属公办中等职业学校，是广东省重点学校，发展思路清晰，目标明确，管理严格，坚持以服务为宗旨，就业为导向，技能为核心，素质为根本，以行业办学为特色，紧扣行业发展的脉搏。学校设有药物制剂、药物分析、中药、中药制剂、医疗器械、医药营销、食品安全监管、食品加工技术、化妆品技术等多个食品药品专业，其中，药物制剂专业是广东省重点专业。师资力量雄厚，拥有多名具有丰富企业生产实践经验的双师型教师，教学设施齐全，实验实训设施配套，为培养高素质劳动者奠定了坚实基础。

二、专业培养目标定位。

职业教育就是为社会生产、服务、建设、管理第一线培养应用型高素质技术人才。评价职业教育的质量，首先就是依据其特定的培养目标。培养目标是否清晰，教学过程是否按设定的培养目标去实施，是职业教育质量保障的根本。我校生物制药专业的培养目标定位为：培养具有良好的职业素质和坚实的职业生涯发展基础，掌握生物制药的专业技能和基本理论，适应生物制药行业生产、检验、流通领域的中等技术应用型、操作型专门人才。业务能力要求达到生物制药职业岗位群对应的中级工规定标准。

三、教学模式和方法。

1．确定教学模式与建设。

教学模式从传统的学科导向型教学模式向实践导向型教学模式转化，教学建设应朝着标准化、技能化、社会化发展，即：以国家规定的相应职业标准组织教学；以技能教授和全面素质培养为核心内容，大力强化技能培训；人才培养应面向社会、适应社会、服务于社会。

2．充分依靠行业和企业办学。

行业和企业是举办职业教育的重要力量。我校大力推行校企联合培养人才模式，充分认识到校企合作、“订单”培养是教学过程开放性的表现之一，能使用人单位提早介入学校的人才培养过程中，通过共同制定教学计划，共同组织教学，培养更加符合要求的职业人。学校与一些企业合作建立校外教学基地，企业优先接受我校学生顶岗实习和教师顶岗实践，对学校教学计划提出意见和建议。学校可根据企业生产的季节性安排学生到企业进行短期的生产实训，进行工学交替的教学。另外，校企双方还开展科研攻关、员工培训等深层次的合作。学校依托企业加强职业指导和就业服务工作，促进毕业生就业。

3．加强师资队伍建设。

教师是教学的组织者和实施者。我校以教科研为引领，大力培养相关专业课程教师，选调骨干人员充实教师队伍，建立双师型教师奖励制度，从企业引进一批具有丰富生产经验的专业技术人才充实教师队伍，并从重点高校引进了一批硕士研究生作为教师储备资源加以重点培养；大力提倡教师进行教学模式和教学方法的改革，积极鼓励教师运用现代教学技术和网络资源，丰富教学内容和形式，增加教学容量，实现教学互动，提高课堂教学质量，培养学生具备学习的能力和不断学习的动力。4．强化实验实训教学，加强实验实训室配套建设。

本专业的培养目标是培养适应生物制药行业生产、检验、流通领域的中等技术应用型、操作型专门人才，在教学过程中应大力强化技能培训，因此，我校大力推动实验实训室的配套建设，强化实验实训教学，既能加强对理论教学的理解，也能培养学生的实践能力。在实验实训的安排上，充分考虑实验时间的先后顺序和内容的衔接，适当减少基础性、验证性的实验，增加综合性、实用性的实验内容，使实验能保持知识和技能的连贯性，通过实验确实能提高学生的应用实践能力。

5．以素质教育为根本。

建设文明校园，举办多种形式的知识竞赛和技能竞赛，营造健康积极的文化氛围。以素质教育为根本，坚持以德为先，注重职业道德培养与职业能力培养的紧密结合，促进学生全面发展。

6．在学历教育的同时加强非学历教育，增强毕业生的就业竞争力。

通过三年的教学，本专业毕业生应具有良好的职业道德，具有社会适应性和终生学习的理念；具有生物制药行业中等职业技能人才所必备的专业知识、职业技能和综合素质，毕业时获取中职生物制药技术专业毕业证书。

学校在日常教学中将国家劳动部门职业资格考证内容、行业企业上岗证考核内容纳入课程教学范围，通过学校组织学习和训练，学生可通过考试获得1种以上医药行业特有工种等级中级工相关技能证书，并可参加“3＋证书”考试进行中专升大专，英语及计算机达到国家规定的要求。通过这样的非学历教育，增强了毕业生的就业竞争力。

四、课程建设。

课程的设置应符合专业培养目标的要求，本专业的课程设置包括基础课程、专业基础课以及专业课，在课时的.安排上，增大实践课时所占的比例，使技能训练与理论教学比例达到1∶1，实验实训开出率达到100%，充分突出以能力为基础的教学模式。

进行课程设置时，以就业为导向，保证目标岗位的需求，兼顾相关岗位的需要，设置的专业基础课主要有：实用医药基础、微生物与免疫基础、生物化学与生化药品、药事管理与法规、医药商品知识、生物制品基础及技术；设置的专业课主要有现代发酵技术、现代生物制药技术、生物制药设备、生物药物检验技术及gmp实务。

在开设必修课的同时，考虑学生的个性发展，拓展专业知识，设置一些选修课，学生可根据个人兴趣和潜能进行选择，开设的选修课有：心理健康、医药市场营销、公共关系与商务礼仪、储存与养护技术、中医药基本知识等。

五、招生规模。

根据对广东省的市场需求调查结果，在现在的探索阶段，本专业将每年招生1～2个班，是第一年招生，共招生60人，现在已按照专业设置的目标和方向良性发展。

我校在生物制药专业的实施过程中，将通过加强管理和教学实践，紧紧把握行业发展的步伐，不断进行改革，让学生得到充分的发展，为社会培养具有专长而又具有多种能力的高素质人才。期盼我校的生物制药专业能成为同类学校中具有相当影响力、并独具特色的学科专业，为医药经济和社会发展贡献力量。

参考文献。

构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系教育论文简短篇八

在信息化时代，教师教育技术能力培训呈现出以下新的理念。

1.1开放培训的理念。

多媒体网络是一个开放的、虚拟的空间，教师可以自主、快捷地获得和利用各种信息，打破了教师教育培训在时空上的束缚，真正实现了教师与教师、学校与学校、区域与区域之间的随机交互，实现了教师教育技术培训资源全天候、全方位共享，只有开放—让教师自主地“充电”，充所需的“电”。

1.2终身培训的理念。

时代在发展，教育在革新，我们的教师教育培训只有真正落实在“继续”两字上，才能具有生命力。我们要求教师树立终身学习、终身受教育的理念，进行培训的教师首先要有这种理念，要为教师教育培训做好超前准备。

1.3主体培训的理念。

教师教育技术培训的主体，既不是教师进修院校，也不是行政主管领导，而是广大一线教师自己。只有不断增强一线教师在培训中的主体意识，才能从根本上改变教师培训中“要我学、被动学、强制学”的现状，切实提高教师教育技术培训的质量和效益。

构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系教育论文简短篇九

现今，大学生创新创业与实践能力培养已经成为高校教学改革的重点。大学生创新创业教育是一种以培养学生创新能力、创业精神和实践能力为目标的，紧密结合社会需要和专业特点，在培养学生综合素质的前提下，把突出创新思维、创业能力培养纳入到实践教学系统中，为学生立业打下稳固基础的新型教育理念和模式，其实质是以“能力为本”的综合素质教育。

本文以机电专业为例，论述了创新创业教育的必要性及途径，提出转变实践教学模式，由被动转向主动，构建了具有创新性的实践教学体系，并提出设置实践指导教师，实施导师制，完善实践教学基地等保障措施，开展了创新创业和实践能力培养模式的探索研究和实践。

一、创新创业和实践能力培养的必要性。

作为地方本科院校，培养目标就是为区域经济培养高素质应用型高级人才。为此，实践能力培养的重要性毋庸置疑。我院现有实践教学环节存在的主要问题：与区域经济发展结合不紧密，实践教学系统每个学生所做题目(项目)内容大多无差异且与社会实际脱节;经费不足，实践教学设计实施受限;实践教学指导教师指导力度偏低等。

二、创新创业和实践能力培养的途径。

实践有两种形式：主动实践和被动实践。被动实践重在验证书本理论，培养的是动手操作能力，实践的任务、方法、流程、注意事项都被提前告知，学生按照既定方案去完成;主动实践是带着问题去实践，或在实践过程中发现问题，和指导教师讨论是否有改变工序、方法的可能，这是创新思维和创新能力培养的关键。因此，我们的实践模式要由被动向主动转变，并分步实施。

(一)营造良好的氛围，开拓学生的视野，为主动实践创造条件。

通过规定“第二课堂学分”，设立大学生创新实践项目基金，组织多种学科竞赛等方式营造良好氛围，制定激励政策，增强学生成就感，举办科技讲座，开拓学生的视野，举办座谈会、表彰会，通过报刊、广播、校园网络等形式积极宣传推动创新创业教育的'新举措、新成效，宣传成功企业家和大学生创新创业的先进典型。

(二)构建创新创业教育四年不断线的实践教学内容体系。

正确理解理论教学与实践教学关系，实践教学内容的设置不仅为加深对理论内容的理解，而是对工程能力与工程意识培养发挥着至关重要的作用。面向应用技术培养的全新实践教学体系，构建理论教学体系，实现理论与实践教学的有机统一。根据专业特点以及实践场所，合理安排实践教学内容，总体思路为：一年级学生重点进行设备的拆装、测绘及二维三维图纸的绘制环节;二年级结合理论课程，逐渐引入加工工艺、材料选取等内容，组织学生参加学科竞赛、大学生创新实验、教师科研等工作让学生在一定理论知识指导下，体验理论与实践相结合，同时将新的实践问题带回理论学习中，以提高专业学习兴趣;三年级的重点内容为锻炼产品设计及加工制造的核心应用能力，着重培养学生的创新创业和实践能力;四年级则安排学生到实践实训基地顶岗实习或进行创业实训，并将毕业设计(论文)变成产品研发过程和“项目可行性报告”，以此促进学生综合素质的提高。

(三)加强师资和学生团队建设。

创新创业和实践能力培养模式的建立和实施，队伍建设是关键。首先是教师队伍，通过企业挂职锻炼、专项培训、“内引外联”等形式，根据教学需要，从企事业单位聘请各行家能手及成功人士，为师生进行专题讲座、专项辅导等，强化教师各项理论及实践能力的培养。其次是学生团队，组建多支以学长为核心的乐于、勤于创新创业的学生团队是项目实施的重要环节[3]。在实验班的实践中，我们实施了导师制，建立了“教师为主，学长为辅”的科研团队，每个团队均由高低年级学生相结合组建而成，队员间的协作配合大大提高了指导效率和实践效果。

三、保障措施。

(一)实践基地建设是项目实施的保障。

实战环境—实践基地的建设是创新创业实践能力培养的保障。实践基地一是校内全天开放的实验室、实习实训中心，二是利用校外专业实习基地，三是探索多种形式创新创业能力培养的校企合作基地，实现校企联合，开展丰富的社会实践教学，实现“产、学、研”相结合。

(二)建立以“检查督导”为主线的保障体系。

质量保障体系建设是促进和完善实践教学过程的重要环节，有利于促进整体教学质量的提高。为此，我们对教师和学生分别规定了相应的职责和要求，并组成专门的机构，对各个实践教学环节进行检查督导。

(三)建立创新创业教育实践教学效果评价体系。

实践教学效果需要有评价体系来反应。为检验实施效果，我们将项目设计、项目过程实施、学生接受情况及用人单位反馈等纳入到创新创业教育实践教学评价体系中。从而体现出对教师的指导效果和对学生的学习效果综合评价的客观、公正。

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构建以职业能力培养为核心的高职实践教学体系教育论文简短篇十

论文摘要:在信息化时代，教师教育技术能力培训呈现出新的理念。本文探讨了“融入法”宏观培训模式，教师教育技术能力系本培训模式及实施课题带动的培训模式。

近年来各学校培训中心在教师培训方面做了大量工作，对提高教师教育技术能力起着重要的推动作用，但就目前国内学校教师利用教育技术进行教学改革的现状而言并不令人乐观。