人教版六上月光曲课件(优秀11篇)

在学习的过程中，总结是对所学知识进行概括和整理的重要环节。注意语言的准确性和流畅性。通过阅读这些范文，我们可以提升自己的写作水平和文采。

人教版六上月光曲课件篇一

穷兄妹：断断续续听一听多好多纯熟啊！陶醉（联想与想象）。

设计思考：除了常态的识字识词目标，我将本课的教学目标侧重在引导学生体会“通过想象和联想的方式来进行艺术欣赏”，就课而言，就是通过阅读联想和想象部分和欣赏乐曲，来体会贝多芬的《月光奏鸣曲》所表达的体会情感欣赏的审美方式；同时，通过分析文章的表达思路，来体会作者是如何表现贝多芬与穷兄妹成为艺术知音的，同时学习作者以曲为轴，表现人物关系的方法。

本文教学的特点：概括——在概括的过程中读懂主要内容；从形式切入，在研究表达形式的同时，深入理解文本的思想感情，感悟语言表达方法。

就文章的表达方法的学习而言，我在这里主要采用了增删调改的方式，增删调改，其实是一种探究性学习的方式，——体会“增删掉改”之后与原文表达方式方法相比较，效果有啥不同，这是个学生自己不能独立地从课本中找出答案的问题，也不是简单地结合自己生活实际、上下文实际就能得出结论的话题，必须建立起文本整体的联系，揣摩作者表达意图，结合自己已有的语言表达实际来体会，是一个综合的语文学习过程，是一个调动自己已有语言文字实践的实际来进行问题解决的过程，需要自己思考，同时需要与班上其他同学合作交流来进行自己观点的验证和体会。在这个过程中，因为要体会作者表达效果的独特性，学生感觉到了学习过程的挑战，挑战结束，学生内心挑战困难的欲望得到了满足，再加上对表达方法进行了赏析，学生学习语文的兴趣就会逐渐浓厚起来。

本文的第二课时，我在引导学生研读“如何成为知音”的行文思路的时候，只在帮助学生建立文本的整体联系——文章各个部分内容是如何联系成为一个文章整体的，在这个过程中，再进一步体会联想与想象，与知音的关系，对表现知音的作用，这样，学生一方面学会了在整体的联系中读懂课文，而且学会了阅读中去抓联系的阅读智慧，提升了阅读能力。

说课：

一、教材特点：

一是通过联想与想象的方式来欣赏艺术作品——体会在本文联想与想象的作用——很好的诠释了贝多芬《月光曲》的艺术内涵；而是作者是如何表现“贝多芬与穷兄妹”成为知音的——知曲——知情知人——知音；通过联想与想象来表现知音。

二、目标：

1、学习联想与想象对表现艺术作品艺术魅力所起的作用，感悟：用联想与想象的方法来欣赏艺术作品。

三、思路：

1、读书，整体把握、概括文章主要内容——针对概括的过于笼统，提出联想与现象部分，认识联想与想象这部分，体会文章所写内容的主要特征——月光曲的主要内容，从而初步读懂课文。

2、认识联想与想象的不同点，体会不同的人是如何用不同方式来欣赏的。

3、研读课文的思路，体会作者是如何表现“知音”这一主题的。

走近——走进——弹一曲，再谈一曲，想象与联想。

4、体会这一部分对表现知音所起的作用。

5、并不十分在行的哥哥能够联想，并产生情感变化；盲姑娘，能够先想出乐曲表现的情景并为之动情。（研读写穷兄妹神态的词句）。讨论：不写行不行——用增删调改的方式，来体会写法在增强表达效果方面所起的作用。

6、总结后，再次配乐朗读这一部分。

人教版六上月光曲课件篇二

课件(courseware)是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的'课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。下文是新人教版小学数学课件，可以直接下载!

人教版六上月光曲课件篇三

《命运交响曲》（fatesymphony）是德国作曲家路德维希·凡·贝多芬最为著名的作品之一，完成于1805年末至1808年初。此曲声望之高，演出次数之多，可谓"交响曲之冠"。贝多芬在交响曲第一乐章的开头，写下一句引人深思的警语：“命运在敲门”，从而被引用为该交响曲具有吸引力的标题。作品的这一主题贯穿全曲，使人感受到一种无可言喻的感动与震撼。贝多芬在第三交响曲完成以前便已经有了创作此曲的灵感，一共花了五年的时间推敲、酝酿，才得以完成。乐曲体现了作者一生与命运搏斗的思想，“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服”，这是一首英雄意志战胜宿命、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。恩格斯曾盛赞这部作品为最杰出的音乐作品。整部作品精炼、简洁，结构完整统一。

《献给爱丽丝》（forelise）是贝多芬创作的一首钢琴小品。贝多芬是集西方古典派之大成，开浪漫乐派之先河的伟大作曲家。人们都比较熟悉他的交响曲、协奏曲、室内乐和歌剧等大型作品，但是，他的为数不多的器乐小品，也同样给人留下了深刻的印象。钢琴小品《献给爱丽丝》就是其中比较著名的一首。

黎的一个小镇上。是世界上改编并演奏中国音乐作品最多的外国艺术家，是一位用琴声来传递浪漫的人。他弹的钢琴曲，音色华丽、旋律优雅。如同一首首浪漫的钢琴诗，激发出人们对生活的爱，唤醒那些沉睡在心中的浪漫情怀。每当提到这位“世界现代钢琴王子”，我们心里就会想到“爱”和“浪漫”。这些年来，理查德·克莱德曼以琴键间流淌出的爱与浪漫，感动了世界。

《e小调第九“自新大陆（fromthenewworld）”交响曲》。中文名称e小调第九交响曲（又称《自新大陆交响曲》）由德沃夏克创作。民族乐派交响曲的代表作，在整个音乐史上也是不容忽视的杰作。由于德沃夏克的交响曲深受古典乐派的影响，所以他的作品结构坚实、牢固。另外，由于他具有天生的旋律才能和丰富、敏锐的旋律感，因而他的作品充分发挥了旋律的魅力，而不像传统的古典交响乐那样单纯地发挥技法。这就是德沃夏克交响曲的特殊之处。德沃夏克的管弦乐法，并不反映当时的潮流，虽然没有华丽绚烂的色彩，却显得十分朴实可爱。

拨乐器的轻巧节奏，低音乐器的拨弦和吊钹的空旷音色，形象地描绘了浩瀚夜空的迷人景色。

《渔舟唱晚》古筝曲，是娄树华以古曲《归去来》为素材发展而成。乐曲开始，以优美典雅的曲调、舒缓的节奏，描绘出一幅夕阳映万顷碧波的画面。

《春江花月夜》原是一首琵琶独奏曲，名《夕阳箫鼓》（又名《夕阳箫歌》，亦名《浔阳琵琶》《浔阳夜月》《浔阳曲》）。约在１９２５年，此曲首次被改编成民族管弦乐曲。解放后，又经多人整理改编，更臻完善，深为国内外听众珍爱。乐曲通过委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，巧妙细腻的配器，丝丝入扣的演奏，形象地描绘了月夜春江的迷人景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态。全曲就象一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。

人教版六上月光曲课件篇四

多位数的认识复习(人教四上)。

复习教学目标：

一、知识与技能：

1、通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读写大数，掌握改写和省略的方法。

2、进一步培养学生的数感。过程与方法：使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。

二、情感、态度和价值观：培养学生的反思意识和合作精神。

重难点：

重点：数的概念、读写数的方法、改写和省略的方法。

难点：数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数。

教具准备：

题卡。

教学过程：

一、复习整理：

1、本节课对“多位数的认识”这部分知识进行整理和复习。板书课题：复习多位数的认识。

2、打开数学书看第一单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？老师指导并归纳，总结在黑板上。

问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？

二、复习知识点。

1、复习数位顺序表。

1）什么叫数位、计数单位、数级？

2）每相邻两个计数单位之间有什么关系？10个一万是十万10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿。

3）每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。

4）自然数的认识表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。

问：

1、最小的自然数是几？有没有最大的自然数？自然数的个数是无限的还是有限的？

2、多位数的读写法的方法是什么？

3、改写和省略的方法是什么？

4、如何比较数的大小？

三、练习内容。

1、读出下面各数。4231579、30050082、3960400000、7000700070、700300009、267400xx0、315400000、50708000000。

2、写出下面各数三千零三万三百零三、一千零五十万四千零二十、二十亿零七百六十八、三百一十亿七千零八万三千零四十。

3、改写成以万做单位的'数。80000、9000000、47000000、xxxx0。

4、改写成以亿做单位的数。325600000000、480000000005、求近似数。

1）16483520、9528641、799000、380800、8396000（省略万后面的尾数）。

2）2709546312、983536478、89970804758（省略亿后面的尾数）。

5、比较大小1650010○16500100；350020○530020；2509200○2509000；6309607○670630。

6、用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。

1）最大的数。

2）最小的数。

3）一个0都不读的数。

4）只读出一个0的数。

5）要读出2个0的数。

6）约等于3亿的数。

7）约等于10亿的数。

四、这节课复习了什么？还有什么问题？

五、作业：练习二十一1、2、3。

人教版六上月光曲课件篇五

[幽静]幽雅寂静。例：这座山地僻而高峻，所以相当幽静。

[断断续续]时而中断，时而继续。例：小巷深处传来断断续续的叫卖声。

[陌生]生疏，不认识或不熟悉。例：来到陌生的新环境，他心里有些不安。

[微弱]微小而薄弱。例：病人还在危险期中，昏迷不醒，气息微弱。

[纯熟]指功夫深，非常熟练。例：李明的英语讲得纯熟流利。

[水天相连]水和天连接起来。

[清幽]秀丽、幽静。例：在清幽的月光下独自漫步，实在是一种享受。

[恬静]很安静。本课指由于想象或向往某种情景，脸上表现出专注、平静的神色。例：她从恬静的梦中醒来，发现周围没有一个人。

[陶醉]很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。例：山上迷人的风光，使她深深地陶醉了。

[琴键]风琴、钢琴等上面装置的白色或黑色的键子，按动琴键就能发出琴声。

[微云]很薄很薄的云。

人教版六上月光曲课件篇六

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

一、教材分析:。

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

二、教学目标:。

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点。

会辨认这四种图形。

教学难点。

体会“面”在“体”上。

三、教学设想。

本次教学活动以“问题情境-建立模型-解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。

教学准备。

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

四、教学流程。

一、创设情境，导入新课。

师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）。

师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）。

生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知。

1、说一说。

师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？

同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上？

学生汇报，交流。

生1：我准备用印泥……。

生2：我用水彩笔……。

生3：我用纸把它盖住折出边角痕。

……。

2、搬一搬。

生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）。

汇报：

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

生2：……。

师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆。

师：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的一平平的面表示成一平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。（揭示课题：认识图形）。

3、认一认。

师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？

生：……（师在学生回答的同时板书这几种名称）。

师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他们呢？

生1：长方形和正方天花乱坠有四个角，三角形有三个角，圆没有角。

生2：……。

4、师小结（略）。

三、巩固加深，迁移拓展。

1、分一分。

同桌合作给信封袋里的图形分类，分完后说一说你是根据什么来分类的。

2、摆一摆。

同桌合作用小棒摆出这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）。

汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？

生：……。

师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？

生：圆。

师：为什么圆没法摆出来？

生：圆没有角，小棒是直的，所以……。

3、认一认。

课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）。

4、找一找。

生活中，你在哪里还见过这样的图形？

学生汇报交流。

四、全课总结、动手拼图。

生动手拼，拼后展示。

人教版六上月光曲课件篇七

教学目标：

1、体会“联想与想象”对表现艺术作品的艺术魅力所起的作用。

2、体会作者围绕“知音”这个主题来组织安排材料的组材方法。

3、感悟艺术家用艺术为人民带来快乐的情操。

教学流程：

课前预习。

自读课文，学习不认识的字词，读懂课文意思；自读课后资料，了解贝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景内容。

第一课时。

一、课上检查预习情况。

检查读课文情况，随着读课文，重点引导学生理解“断断续续”、“纯熟”、“清幽”、“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并读懂词语所在的句子，体会词语所描绘的事物的特点。

二、读书，练习概括文章主要内容。

针对学生概括文章主要内容的时候，侧重人物和故事情节的情况，指导学生思考：

在读书时，将穷兄妹两个联想与想象到的曲子意境内容大致读懂，并练习概括出来：创作了一首表现“月光下，海面从优美平静到波涛汹涌发生变化”的曲子。

三、研读月光曲“意境部分”，体会联想与想象的作用。

过渡：这个意境是怎样表现出来的呢？我们来深入研究一下。

1、读书，进一步体会这段话所描写的情境，同时播放月光曲剪辑（能够表现变化的几个部分的剪辑）。

2、体会皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：

在讨论基础上，教师归纳：写哥哥想到的内容是想象，因为他听了曲子，联想到了大海的景色，从而想象出了“月光下，海面从平静到波涛拍岸的景色变化”，而写妹妹则是哥哥的，一个盲女孩，没看过不能直接把事物的景象联系起来、再现出来，是哥哥看到妹妹得神态，联想到的，所以，写妹妹“仿佛也看到了”。

初步认识：不行，这样的话，月光曲这首曲子的意境就不能表现出来了，那么，到底这首曲子是什么样的，文章也没讲清楚，文章的课题是《月光曲》，这里应该介绍一下，就像过去学过的《二泉映月》一样，本单元要体会艺术的魅力，不写这段话，就不能表现出“音乐作品《月光曲》”的艺术魅力了。

（之所以说是初步认识，是因为，这里仅仅是在引导学生体会月光曲的艺术魅力，而在本文中，还有一个更重要的问题，是要体会“贝多芬、穷兄妹”他们是知音，作者在整篇文章当中表现的是这个主题。

课下作业：思考这个问题。

第二课时。

复习上节课所学内容：月光曲的意境，是通过怎样的方式写出来的。

请学生介绍课下所思考的内容。（如果两节课连着上，干脆不留这个作业）。

一、我们看看课文是怎样一步一步将本来陌生的贝多芬和穷兄妹写到一起来的。

学生读书，找到“走近”——听到断断续续的琴声，弹得正是他的曲子。

讨论从这里读出了什么？让学生作为贝多芬的角色，来思考——感觉非常亲近。

学生读书，找到“走进”：听到他们想亲自听，但是没钱，于是“走进”。

让学生读句子，体会贝多芬此时的内心活动：太令人感动了，这样穷，竟然爱音乐，这样穷竟然爱我的曲子。感觉找到了知音。（如果前面已经学过了“伯牙绝琴”，学生能够自然想到知音这个话题，如果没学过，教师可以引导提示，喜欢音乐，喜欢贝多芬的曲子，这让贝多芬非常感动，感觉他们是非常亲近的，能够读懂自己的。）。

学生找到：贝多芬弹了一首刚才盲姑娘弹得曲子之后，盲姑娘说的话：弹得太纯熟了，感情多深啊！

体会这句话背后的意思：让贝多芬感觉到，盲姑娘虽然穷，虽然弹的断断续续，竟然能一下子感受到作品的独特情感，而且猜测到这只有贝多芬才能弹奏出来——这真是知音！（如果学生没学过《伯牙绝琴》，教师直接可以点出来：读懂对方作品所传递出来的作者独特思想和情感，这就叫知音。）。

二、引导学生设想贝多芬再次弹奏一首曲子的内心所想：

作者接着写贝多芬又为盲姑娘弹了一首曲子，那么，此时此刻他内心想了些什么呢？他想通过曲子来传递一些什么呢？再读穷兄妹的联想，再听曲子，猜测，贝多芬此刻在传递着怎样的感情。

学生读书，听曲。讨论，交流：对美好事物的展示和赞美，对命运不平的愤怒等等。

三、研究写穷兄妹想象与联想的相关句子，体会：作者写这一部分，与表现他们是知音，有什么关系。

学生结合穷兄妹的表现，结合他们联想和想象到的内容，体会到：他们能够真正听懂贝多芬的作品所传递的内容，他们能够真正欣赏到贝多芬作品的艺术魅力，真正能被贝多芬的作品所陶醉，忘我——连乐曲停下来都不知道，连贝多芬走了都不知道。

再次讨论：“不写这段联想和想象，行不行”这个“老”话题，深入体会“这部分对表现他们是知音”所起的作用。

总结：作者就是以贝多芬的曲子为纽带，将贝多芬和穷兄妹从陌生人写成了相互能够读懂内心世界和思想的知心人，开始是空间距离的接近，后来是心灵世界的无限靠近，纽带是艺术，音乐艺术！。

四、朗读、背诵这一部分，享受知音之间美妙的`感情，享受贝多芬《月光曲》的艺术魅力！

板书设计。

人教版六上月光曲课件篇八

教学目标：

1、通过研读，让学生体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。

2、能理清楚《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联。

教学过程：想之间的联系。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：《月光曲》录音。

教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。

教学难点：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

小目标。

教师活动。

学生活动。

时间。

导课。

今天我们要讲哪一课？

师：《月光曲》的“曲”是什么？

学生谈话。

2通过皮鞋匠兄妹的联想感受《月光曲》的旋律。

我读了很多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。

课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？

板书：月亮升起波光粼粼。

月亮升高风卷巨浪。

月亮照耀波涛汹涌。

这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？

板书：柔和徐缓。

有力快速。

高昂激情。

学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。

指导学生有感情地朗读。

学生各抒已见。

（贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的`，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想。）。

体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。

板书：触动感动激动。

学生自由朗读课文2—7自然段。

学生反馈，发表意见。

正确体会《月光曲》的内容。

学到这里贝多芬创作的《月光曲》的内容是什么？

学生各抒已见。

根据板书理清《月光曲》的内容、旋律与皮鞋匠兄妹的联想之间的联系。

板书。

心情旋律联想。

触动柔和、徐缓月亮升起、波光粼粼。

感动有力、快速月亮升高、风卷巨浪。

激动高昂、激情月亮照耀、波涛汹涌。

乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。

课堂小结。

这节课你学懂了什么？还有什么疑问？

学生发言。

人教版六上月光曲课件篇九

1、重视预习：

上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。

2、创设情境，以情激趣，张扬个性：

《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的.情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。

3、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：

教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。

4、重视教师的主导地位：

在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。

5、体会联想，拓展思维，创新教育：

联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。

教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。

所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。

人教版六上月光曲课件篇十

教学目标：

教师活动。

学生活动。

时间。

导课。

今天我们要讲哪一课？

师：《月光曲》的“曲”是什么？

板书：月亮升起波光粼粼。

月亮升高风卷巨浪。

月亮照耀波涛汹涌。

这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？

板书：柔和徐缓。

有力快速。

高昂激情。

学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。

指导学生有感情地朗读。

学生各抒已见。

（贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的`，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想。）。

板书：触动感动激动。

心情旋律联想。

触动柔和、徐缓月亮升起、波光粼粼。

感动有力、快速月亮升高、风卷巨浪。

激动高昂、激情月亮照耀、波涛汹涌。

这节课你学懂了什么？还有什么疑问？

学生发言。

人教版六上月光曲课件篇十一

3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，初步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

教学重点与难点。

领会贝多芬创作月光曲的心情。

教具准备。

课件。

教学过程。

一、揭示课题，激发学生兴趣——出示学习目标（一）。

1.出示1“学习目标”，指名读。

1.我要学会8个生字，掌握相关的重点词语；

2.读懂课文内容；有感情地朗读文章中的关键语段，学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；

3.体会贝多芬丰富的心理和情感，初步感受他对穷人的同情和对音乐的热爱。

2.出示2“自学提示”

二、先学（一）——学生自学课文，教师巡视。

三、后教（一）——评价与指导。

（一）交流自学情况。

1.出示课件3——“重点词语”，检查生字、重点词语。

指名读，重点词义交流。

重点释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）。引深，写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”

2.检查自学课文情况。

（1）《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？（提示，读第一自然段）。

（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的钢琴曲，即《月光奏鸣曲》，或叫《月光》，传说是贝多芬谱写的。）。

先交流资料，再出示4“贝多芬的生平资料”，指名读后，“请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平，我们更要走进他的美丽的心灵。”

（3）这一段中出现了一个词“传说”，什么叫“传说”？（是在民间流传的故事）。

（4）《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）。

（德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。）。

从同学们总结出的课文的主要内容来看，第一段属于总起（也就是总的介绍），作用是——？为了引出下文——《月光曲》的传说。那么第二段（从第二自然段起至尾），主要写几件事？提示文意中的两处蓝色加粗的字。第一件事：“为他们弹琴”；第二件事：“即兴创作《月光曲》”（快速找出相关的段落）。

这样同学们就非常明晰了课文的层次。再指名讲一讲。

小结：分两段：第一段（首段），总的介绍；第二段，写《月光曲》的传说，又先后写了两件事。

同学们，还有需要交流的地方吗？那么，这节课我们就重点学习课文的第二段中的第一件事。

四、学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；

1.出示7“自学提示”：

2.先学（二）——学生自学课文，教师巡视。

3.后教（二）——评价与指导。

4.交流贝多芬创作《月光曲》的简要的经过，并从贝多芬的言行中，你体会出什么？

先简单地交流，引导：

指名读描写第一件事的第一节后，问：“你读出了什么？”

理解“幽静”

——一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静（板书）的小路上散步。这儿离热闹的地方比较远，又给人的感觉是既——（美丽），又——（静寂）这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。

5.引导“贝多芬为什么给穷兄妹弹曲子？”

（1）追问“贝多芬听到了什么？”——是什么样的琴声？（好奇——“走近”板书）。

理解“断断续续”。

从那所茅屋里传来“断断续续”的琴声。“断断续续”（板书）是什么意思？能体会出来什么吗？（时断时续，琴声不连贯。弹奏者弹得不熟练）。

（2）引导：你们想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这“僻静”的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。（喜欢自己的乐曲，而且生活一定不富裕。）。

（3）引导：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，又听到什么？（他听到了一个姑娘和哥哥的对话。听到哥哥说音乐入场券太贵，家里太穷。板书“听——太贵 太穷”）。

试着男女生分角色读。

（4）读后指导：

姑娘说了几次话，第一次（出示8）指读，体会出什么？（渴望能听到贝多芬的弹琴），谁能把这“渴望”的心情读出来。第二次说话（出示9）是真的“随便说说”（板书）吗？（不，而是梦寐以求的愿望。）为什么这样说？（对哥哥的体谅和理解，她理解此时哥哥的不安和痛楚的心情，对刚才自己说的那句话感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情读出来吗？那么，这是一对怎样的穷兄妹？（相依为命，互相体谅）。

——同座对读。

——指名分角色再读。

——推开门“走进”（板书）去。又是怎么说的？（板书“说——弹曲 再弹”）这也就充分说明他“同情穷苦人民”（板书）。

8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动？把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、失明）。

小结：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

——同桌分角色读贝多芬和兄妹的对话。这次老师不指导，你们能不能读好。

9.指名分角色读描写第一件事的4、5两节的对话。

读后指导：

指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说（出示句子10）。

应该怎么读呢？要读好，首先要理解。

释“纯熟”（板书）：技术高超而又熟练。

10.重点指导“您……您就是贝多芬先生吧？！”

这两个“您”读起来语气一样吗？为什么？

——技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人会是谁呢？第一个是表示猜想，语调稍延长一些。而后来她作出了判断，既然能弹得这么好，就只有贝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教师示范，指名读。

五、当堂训练。

1.读自己喜欢的语段（三个人物的话语）。

2.抄写词语。