汉语言专业论文范文通用(优秀10篇)

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汉语言专业论文范文通用篇一

汉语言文学专业教学，是与中国文化关系最为密切的一个专业，对于传承、发扬中国文化，培养大学生文化素养，带动中国文化的发展方向有着重要意义。但近几年，由于汉语言文学专业人才的需求趋于饱和，汉语言文学专业的教学模式、人才培养模式等方面又缺乏创新，一贯重视理论知识的传授，让学生进行创造性探索和实践应用的部分明显不足，以致于学生在文学创作方面缺乏“灵性”，实践应用方面不能灵活适应。故汉语言文学教学模式应重新认识传统教学模式的不足，逐步向创造型、应用型人才培养模式转变。

汉语言文学是学习汉语言文字、文化的学科，目的是让学生通过专业文学理论和经典作品的学习，能够夯实汉语言“听”“说”“读”“写”的能力，所以，传统的汉语言文学教学出于对“文学性”的崇尚，开设课程以专业的理论知识教学为主。这样的学习内容和过程固然是必要的，但由于内容的理论性和艰深性，特别是涉及古典文学的部分，教师害怕学生难以掌握和理解，往往以“教”作为教学重点，学生在学习的过程中较少有自主理解、思考的过程，完全处于被动接受的状态，很难将所学完全消化、吸收为自己的知识和能力，往往是只学皮毛，掌握了大量的辞藻，但自身的文学创造力却明显不足。古人讲“学而不思则罔”，而传统的汉语言文学教学模式，正忽略了学生“思”的过程，学生在学习中缺乏自主性，不能明确自己喜好的文学风格，未能集中精力弥补自身创作技能的不足，在语言文字应用时就更难以实现“个性化”，没有自己的意识、观点及独特的表达方式等，但这些才是文学创作最主要的方面。所以，传统的汉语言文学教学模式限制了学生创造力的发展，十分不利于汉语言文学专业的复兴。

传统的汉语言文学教学模式缺乏活力，还在于教学目标与手段都比较单一，没有考虑到人才培养的多样性和人才的实践应用能力。（1）教学目标。汉语言文学专业教师往往把培养学生的写作能力，将学生培养为富有较高文学创作能力的作家为主要培养目标，在教学成果考查时，会以学生创作、发表作品的量为主要标准。而实际上，文学作品的创作成功与否，与生活的体验和实践密切相关，学生单纯地为了发表或者完成课业目标的创作难以与实际相结合，也难以表达真情实感。当今，尽管我们也十分需要富于创造力的文学艺术创造者，但汉语言文学专业能力的应用已经远远不是仅做单纯的语言文字工作者，还要结合不同行业需求具备相应的应用能力，即有了更多具体的专业化需求。学生不仅要具有创作能力，还要有实践应用的能力，有一定的现代技术使用能力，只有将语言文字的应用与具体行业需求相结合，才能培育出更专业、更全能的应用型人才来。（2）教学手段。传统的汉语言文学专业教学大都以在室内传授理论知识为主，对于语言文字创作、应用的环境大都是通过书本上的设定和要求进行的，而对于生活中、现实工作中的情况其实并不了解，也缺乏深入的体会，束缚了学生想象力、创造力的发展。在具体的教学手段方面，汉语言文学专业的教学也缺乏与时俱进的精神，在教学过程中许多先进现代教学设备在汉语言文学专业的有效利用率并不高。

（1）注重学生学习的自主性。创造型教学模式，最重要的就是要保护学生在学习中的自主性，在教学过程中应更注重学生在汉语言文学理论与作品欣赏过程中的感知和意愿，注重“学”的反应。比如，在文学作品的赏析教学中，应了解学生的欣赏视角和欣赏感受，教师要给予引导和解释，培养其审美价值，激发潜能，找到自己的兴趣点，以促进他们的终身学习和发展。

（2）保障学生“思”的过程。传统的汉语言文学教学把教师的讲授放在了重要位置，却忽略了学生在学习过程中“思”的重要性。“思”是重新认识和反思，不仅有助于学生理解知识脉络和结构，而且也是学生发现自己的过程。在这个过程中学生保持了思维的活跃性，激发了思维的创造性，能够将所学内容个性化发展，真正内化为自己的认识和能力的组成部分，从而让文学创作和语言文字的运用充分表现出个性色彩，创造出真正独特的有艺术价值的作品。

（3）给予学生充分体验、实践的机会。汉语言文学教学模式的创造性还在于结合学科特点，给予学生充分体验、实践的机会，让他们的创造力能够有足够的沃土来培育。首先，文学本身是富有形象、情感、审美等内在属性的，如果学生不能切身体验，会很难充分理解、感受并获得审美价值认同。所以，在创造型的汉语言文学教学模式中，教师要通过文本阅读、视听作品呈现或者舞台剧表演等多种多样的方式，增加学生在课堂上的体验活动，为学生感受文学形象、体会作品情感基调等提供现实的途径和条件。其次，汉语言文学专业学生的综合能力表现在“听”“说”“读”“写”等多个方面，这些都需要切实的实践活动来巩固和提升，只有不断练习才能熟练掌握，而只有在熟练基础上才可能有全新的创造和发挥。所以，教师应该在课堂和课余时间让学生参与更多的实践练习，让他们将“听”“说”“读”“写”融会贯通，提升综合能力。

（1）注重相关应用能力的培养。汉语言文学是一门内涵广泛的学科，结合当今社会的人才需求类型，其可以细化为语文教育、新闻传播、办公文秘等相应具体的模块（当然很多高校已经设置了相关具体专业，有更专门、具体的培养方案，但这与汉语言文学整体性培养目标是有区别的）。因此，汉语言文学专业教学在进行相关理论知识教学的同时，也应注重学生各方面具体应用能力的培养，特别是各具体模块对于写作技能的不同要求和侧重点，在汉语言文学专业的教学中都要有重点地进行文字表述的训练和不同写作要求的掌握。

（2）帮助学生规划未来职业方向。汉语言文学教学缺乏生机和活力，很大程度上是因为教学过程中对人才培养的具体方向缺乏统筹和整合，学生在专业学习时没有目的性，不知道自己所学的内容将会用在哪些方面。所以，应加强汉语言文学教学模式的应用性，帮助学生在汉语言文学的学习中把握自身优缺点，依据各自不同的特点帮助他们规划、明确职业方向和学习目标，这样才能让学生在学习过程中有重点，也能大大提升他们的学习积极性。

（3）加强具体工作岗位的实习教学。汉语言文学专业由于内容的丰富性，其毕业生可从事的岗位类型是多样的。长期以来，汉语言文学实践体系在实际安排中往往会存在一些问题，难以面面俱到。而提升汉语言文学专业教学应用性，就是要让汉语言文学教育与现实的工作岗位及相关行业形成对接，让学生在汉语言文学综合运用阶段能够熟悉实际工作的具体业务需要，以利于汉语言文学专业毕业生在激烈的竞争中争得一席之地。

（4）注重现代教育技术的结合与应用。现代教育技术与教师的“教”及学生的“学”都密不可分，加强教学中这部分的使用、应用，对于师生都有益处。

综上所述，在经济全球化、文化多元化的社会历史背景下，我国高校传统的汉语言文学专业教学模式明显难以适应社会的发展需要，学生的就业前景、发展前景都不容乐观，亟须从根本上进行转变。而今，培养创造型、应用型人才是各高校的共同人才培养目标，也是社会的迫切需要。汉语言文学专业的教学模式向创造性、应用性转变是时代的趋势，教师在汉语言文学的课堂教学中，要避免单纯地讲授知识，要发掘学生的自主性和个性，提升他们的综合素养，同时还要重新规划课程内容和目标，培养学生的实践应用能力，从而培养出有能力、有专长的新型汉语言文学人才，让汉语言文学专业焕发青春活力。

[1]顾路路：《多元文化背景下汉语言文学专业教学改革探析》，《新西部》（旬刊）20xx年第2期，第127页。

[2]徐汉晖、章琼：《汉语言文学本科专业应用型人才培养方案研究——以凯里学院为例》，《凯里学院学报》20xx年第34卷第1期，第160-164页。

汉语言专业论文范文通用篇二

摘要：大部分汉语言文学专业都是在高校传统专业的基础上建成的，它有很强的广泛性，怎样成为世界要求的综合性人才，对该专业带来了很大的挑战，怎样在传承中得到有效发展，就是每个汉语言文学的教学人员必须正视的问题。

本文结合当前汉语言文学专业教学潜在的问题，希望从实践与探索中，进行精炼精讲，以此帮助学生提高课外积累与主动学习的能力，让师生积极参与到课题研究中，然后再结合研究优势与领域，开设多种选修课程，帮助学生拓展知识宽度与广度，这样才能不断提高人文素养。

通过不断实践与探索，探寻一条适合该专业的革新之路。

关键词：汉语言文学；探索；实践；科学；改革。

一、传统的教学模式潜在问题。

汉语言文学专业更多的是吸收之前文学和语言发展中潜藏的精华，它要求在现实教学中不断优化认知，而不是数典忘祖。

新形势下，我们要拥有与时俱进的态度，它要求我们充分应用已有知识解决社会问题，在学以致用的基础上，及时完成专业发展目标。

从汉语言文学培养目标来看：它还有一个更重要的目标，即：人文素养，怎样形成良好的人格品质，最后影响社会环境，推动社会发展，是当代汉语言文学专业必须思索的问题。

1、“满堂灌”的教学形式。

当前很多高校文学课中，使用的依然是满堂灌的教学形式，老师不停的讲，学生更多的是被动的听，部分学生很可能做些无关紧要的事。

满堂灌作为汉语言文学老师的授课方式，有存在理由，首先是文学内容复杂，以一种剪不断、理还乱的状态呈现，授课时还会呈现出无限延伸的特性。

倾述欲望明显超过学生关注的语文，在老师口若悬河的过程中，并不是所有知识学生都能吸收。

该教学方式并没有确立学生主体功能，更不益于培养学习兴趣，更难以掌握知识。

2、创造能力被忽略。

大部分高校，中文老师都是为完成书本内容而授课，外落实教学任务，忽略了自身创造力，很少真正掌握一堂课的学习内容，重要的是给学生正确的方式。

在现实教学中，学生都是被动听讲，没有思考内容。

在课堂上，缺乏小组讨论与交流，给学生的时间与空间是有限的，甚至连表达能力都会受损。

实习期间，就能看出该缺陷：很多学生不愿上台，甚至上台上哆哆嗦嗦很难讲出完整的话，严重影响了老师团队建设。

而创作能力则是最令人担心的'部分，大部分学生都是被动接受知识，并没有自我创作，也没有创作动力，这样很难塑造出作家，这类现象都说明汉语言文学还需进一步优化。

3、老师不重视交际能力。

就业是当代大学生的核心目的，若在大学课堂中，老师没有对这方面进行指导，学生就业就会陷入困境。

相对的讲，该专业在文科中属于客观的，就业宽泛，但在高校依然缺乏实践水平，很大原因是老师教学存在问题。

在教学期间，大部分学生没有预习，在学生没有查询典籍的情况下就讲述课本的思想含义、流派特性与历史价值，都是不科学的，学生只得机械总结老师的教学内容，在考试之际，他们只得用几天时间来突击笔记。

从整个学习过程来看：这种学习模式是功利的，没有真正掌握知识。

1、“为己之学”的教学态度。

最早在先秦时代提出，它指出学习不是功利，更多的是提高自己，优化道德素养，要求主体学习人员在学习期间具备良好的精神状态。

之所以强调这一点，是因为它在汉语言文学教学期间，该观点依然有很强的现实意义，它体现在审美与学习活动中，要求我们从各方面提高学习兴趣，从自我学习中获得成长，这种成长也是发自内心的，它是精神上的享受。

在不断训练的过程中，让他们自觉投入学习中，这样才是合格学生。

2、优化并创新课程框架。

1)确立汉语言文学培养目标，结合学生的现实情况拟定切实可行的计划；2)突出新课程体系与特色，在专业人才与职业人才相结合的情况下教学；3)结合汉语言文学就业目标，在展现实用性的基础上，对相关专业增加实践比例，同时增加课程植入与引进力度。

截至今日，汉语言文学专业在实践探索中也得到了很大的发展，具体体现在以下方面：

1、改变不合时宜的教学方式，形成以生为主的模式。

转变传统教学模式，也就是突破一言堂的教学形式，学生作为整个课堂的主体，课下学生要主动浏览该章节涉及的名著。

老师在规定时间讲解课堂知识点，然后再将剩余时间与空间给予学生，在该时间段学生可以随便质疑，对某个特定观念进行讨论与辩证。

从交流中获得新观念，以此提高自我表达力，这样才能学到他人的优秀观念。

2、改变传统教学形式，探究性、开放性教学。

教学形式上，要主动改变传统教学模式。

探究式教学，是在老师的引领下，主动参与到学习中，让学生带着兴趣看原著，进而发现、提出、解决问题，这样才能不断改善专业素养，提高解决问题的水平。

3、让学生参与到课题研究与分析中。

在高校教学中，老师必须主动承担起科研与教学工作，在科研的同时，让学生参与其中。

虽然他们的知识储备有限，但老师能主动借鉴观念。

在这种学习模式中，主动查询资料，总结观点，提炼知识。

在学生主动参与的过程中，进一步优化科研工作，这样才能提高主动学习能力。

四、结语在社会经济迅速发展的今天，传统教学暴露了很多缺陷，这也让改革势在必行。

从整个发展与改革之路来看：它必须不断吸收教学理念，在与时俱进的过程中，充分运用多元化、现代化工具与思路，对汉语言专业进行改变，这样才能帮助学生提高自主学习水平，在学习中提高自我价值。

从社会的层面来看：也只有这种安排，才能让教育人员真正接受任务。

参考文献。

[1]浅析汉语言文学专业就业教育创新[j]。顾路路。新西部（理论版）。2016(04)。

[2]浅谈对提高汉语言文学专业应用性问题的分析[j]。何静。才智。2015(14)。

[3]浅论汉语言文学专业学生创新能力的提高策略[j]。李晶晶。赤子（上中旬）。2015(21)。

汉语言专业论文范文通用篇三

高等师范教育作为教育的独特领域，所培养的是具有先进的教育教学理念与技能的卓越教育人才。培养全面自由发展的未来公民，关键在于教育人才，“人才强教”战略已成为许多教育者的共识。而师范院校是教育人才孕育的摇篮，也是未来具有创新精神的卓越教师培育的重要场域。教育最本质的目标导向就是塑造人，而人的全面自由发展是马克思主义学说的价值内核。师范院校本科大学生主要从事基础教育工作，担负着塑造未成年人群体成为未来全面自由发展的人的导师角色。从这种意义上来说，教育的目标性与马克思主义“人学”核心理念是相通与一致的。语文学科的特殊性决定了其在基础教育阶段的重要性，该学科对学生主体发展具有最为直接、强大的影响力。本文将以汉语言文学卓越教育人才的培养作为切入口，论述学生的全面自由发展与卓越教育人才培养的内在关联性。

尽管素质教育在中国已实施多年，但对何谓“素质”，“素质教育”的落脚点何在，依然是个回答未尽的问题。而马克思人的全面自由发展学说或许正是对素质教育本质的最好注脚。人的全面自由发展不仅包括智力和体力的发展，还包括人的个性彻底解放，人的志趣、思想、道德、审美等精神层面的自由发展。[1]教育的最根本目的就是为了实现人的全面自由发展，让人从不完全人变成为一个社会关系的完全人，成为一个完整意义上的“人”。从马克思的有关论述来看，他赋予“发展”含义有两个互相联系的基本点：一个是个人能力或才能的发展，另一个是人们的社会联系和社会关系的发展。二者的共同基础都是人的实践活动。概括而言，“发展”既包含能力，又包含“社会关系”，所谓能力是指人的潜能素质通过人的实践活动的觉醒，外化（对象化）和伸展所形成的人的本质力量。[2]人的潜能素质是沉睡的一股自然性力量，它并不是自然显现的，形成为能力必须经过后天的开发和挖掘，而后天开发的唯一途径在于人的社会实践活动。教育就是社会实践活动的形式之一，对于基础教育阶段学生而言还是最基本的社会实践活动形式。语文学科的特殊性决定了其在基础教育阶段的重要性，该学科对学生主体全面而自由的发展具有最为直接、强大的影响力。因此，师范院校必须明确汉语言文学教育人才的培养方向，才能实现未来所任教的学生主体全面而自由发展的终极目标。

随着社会转型发展，各种良莠不齐的思潮对处于成长期学生的浸润与侵袭，客观上要求基础教育学科教师必须具有更高的综合素质与灵活多变的应对能力，才能担当起人格处于形成期学生的人生引领者角色。各个学科的教育人才均需以马克思人的全面自由发展理论为指导，突破学科知识的局限与工具理性的束缚，实现学生精神的全面成长与进步。尤其汉语言文学学科教师，可以充分运用文学的力量实现对学生人格的塑造与感化。

夏丏尊在《文学的力量》一文中指出，“文学有力量是事实，在几千年前，我们中国就知道拿文学来做移风易俗、改革社会的工具”。他进一步指出，《黑奴吁天录》一书使黑奴得到解放，青年人读《少年维特的烦恼》有因而自杀者，因此必须明确三点：第一，文学的力量从何而来；第二，文学力量的特点；第三，文学对于读者发生力量需要什么条件。[3]我们逐一展开来说，首先文学的力量来自于“具象”、情绪，鲁迅《阿q正传》假了名叫阿q的人，就把中国人胆子小、爱面子、爱虚荣这些人性的劣根性写尽了。其次文学的力量是感染的力量，教训的力量是带有强迫性的，文学的力量是没有强迫性的。文学是润物细无声的感化，这种力量看似绵软却极具渗透力，能够触碰与震撼人的心灵。最后是文學对读者发生力量的条件是作者和读者之间的共鸣，共鸣于学生而言具有个体差异，若要产生群体性的文学共鸣效应，一位成功的语文教师在文学世界的引领是必不可少的。汉语言文学教育人才必须具备深厚而扎实的文学功底，才能充分运用文学的力量完成对学生主体全面而自由发展的打造。

语文教育作为母语教育，承担着美育、德育与智育的人生发展的多重任务，在人的全面发展中起着举重若轻的作用。人的全面发展的实现形式是和谐发展，身心高度一致的生命和谐性，基于生命教育的语文教育是所有基础教育阶段学科中实现人的全面发展的最为重要的形式。

近年，在应用型人才培养的浪潮中，关于卓越教师的探讨较多聚焦停留于教学技术层面，而忽略了教育的本质在塑造人，忽略了学生全面发展这一基本的教育核心。马克思指出，人的全面发展指人的才能和能力的全面发展，包括人的审美、思想、道德等精神层面的全面发展，人的全面发展中的一个重要内容就是人的社会化程度。真正的教育改革须从施教者接受师范教育时开始。汉语言文学师范专业作为培养未来语文教育人才的重要专业，起着塑造学生人格、引航人生道路的重要作用。培养全面发展的人，起点在基础教育阶段，只有师范院校培养出全面发展的卓越教育人才，才能最终落实基础教育阶段对培养全面发展学生的终极目标。因此，“主体全面发展”是基础教育与师范教育的共同要求。

“学高为师，身正为范”，是为“师范”也，中国现代教育先行者陶行知主要从教师知识储备与道德养成两方面对学生的引导角色进行定位，而对后者因为要求的模糊性、笼统性往往容易被搁置。语文教育偏重于知识传授，未能充分发挥其对培养全面发展的人的功能。语文教育的整体性被拆分，语词与常识教学的碎片化所导致的语文教学“去意义化”问题日益严重，语文教育的人文情怀与理性思考力惊人地匮失。语文教育缺乏对后者心灵与现实人生的观照，会导致语文向碎片化的困境沦陷。爱因斯坦认为仅仅靠知识和技能，将无法使人类获得真正快乐而又有尊严的生活，因为生活教育可以使人成为一部有用的机器，但却无法造就和谐的人格，否则仅有专业知识的学生，不过更像一条受过良好训练的狗。[4]卢梭也反对教师只传授知识，而忽视做人的观点。实现学生主体全面发展的目标任务，必须从知识、人格两方面都进行着力。传统学校教育多重视学生专业知识等智力层面素养的形成，对情感、品德以及人文素质等社会化内容关注不够，不利于教育实现培养有知识、有智慧、懂节制、有完善道德的全面发展的人的功能。因此，语文教育要从常识化教学向内涵式教学发展，解放语文教育，让语文教育回归生活世界，重新阐释教育与生活的关系，这是汉语言文学卓越教育人才在社会转型期面临的时代使命。从文化与哲学的高度对学生进行生命精神启蒙，使他们养成正确的道德观、高尚的审美观与豁达的人生观，成为现代社会知识与人格全面发展的人，一个大写的人。

古往今来，关于培养学生的批判力与自由精神的论说比比皆是。亚里士多德“吾爱吾师，但吾更爱真理”这一命题蕴涵着深刻的平等意识与民主精神，打破固有的师生支配与被支配、控制与被控制的关系，让学生从师道威权的强者意识的奴役下解放出来，这应该成为未来“卓越教师”的基本价值标识之一。在基础教育的众多学科中，语文教育毫无疑问担当着塑造学生人格与平等意识的最为重要的作用。对学生显与隐两方面的道德渗透，使汉语言文学教育人才对人类灵魂的塑造功能愈益突显。但学生主体自由发展的要求往往又不可避免地与教育自身的强制性产生冲突。如何协调培养学生批判精神与教育规训的冲突，让学生在教育规则内实现主体自由发展，这是每一个汉语言文学卓越教师必须思考的问题。

教育有非常重要的前提，即教师是塑造自由行动者的人。为人师者须保持心灵的充盈与丰润，才能让充盈与丰润撒播给每一个学生。教师应该用富有生气的思想震荡学生的心灵，用机智与幽默唤醒和解放学生的思想。所以非常重要的一点是，让孩子自由思考才是通向教育目的的出发点。但思想的自由与学校规训的强制性不可避免发生冲突。康德在《论教育学》一书中指出教师对学生驯服的强制性和儿童自由能力的运用相悖，所以“人们怎样才能把服从于法则的强制和运用自由的能力结合起来。因为强制是必需的。我怎么才能用强制培养出自由来呢”。尽管康德并未言明问题的出路，但他却谨慎地提醒，“教育必须带有强制性，但绝对不能是奴役性的”。[5]卢梭尖锐指出，传统教育很可能得到的是“既是奴隶又是暴君的儿童”、“充满学问但缺乏理性、身心都脆弱的儿童”。[6]如前所述，长期以来语文教育的碎片化教学扼杀学生的独立意识与质疑精神，教学无法唤醒与解放人的心灵，教育工具化趋向的强化正是对学生主体自由发展精神的限制。一个不容忽略的现象是，教育推崇理性与科学的力量，与日常生活、人的自由世界已渐行渐远。教育陷入极端功利主义话语危机，拯救与解放人的心灵，恰恰是当前卓越教育人才需要面对的严峻现实。牛利华指出，现代人的异化状态已被确证为一种事实，在教育中体现为：人被教育所驯服，被迫直至甘愿堕落为手段，丧失了其内在的价值与尊严，缺失了自由和创造的维度；在现实生活中，功利化的教育追求置换了教育“培养人”的精神内核。[7]让学生学会“独立思考”本应是教育的题中应有之义，但要实现起来却是举步为艰的。我们须切记，教育不是让人匍匐于教育威权之下，变成一个奴颜婢膝的被施教者，让人思想空洞与机械化，这样培养出来的人尽管富有知识，但却是一台内心残缺的知识机器。语文教育应该通过种种文学或文化现象的探讨，允许学生发出思辨、质疑的声音，以有效地培养学生的批判精神与自由思想。

综上所述，汉语言文学专业培养卓越教育人才，须将马克思人的全面自由发展的理念贯彻到教育实践中，实现学生主体全面而自由的发展目标。培养卓越教育人才不唯功利性，以高远的教育目光放眼未来，造就一大批精专而又基础扎实、思想解放自由的教育人才群体。在卓越教师的培养探索中，我们还必须打破一种固有的思维与成见，即认为“卓越教师”就是教师群体中处于金字塔顶端的教师，仅是少数者的荣耀与专属。卓越教师培养，应追求教师行业整体的卓越化，招募与集聚优秀的教育人才到教师队伍中来，并以此产生附带效应，使教师群体普泛性地追求卓越，从而形成整个教师人才队伍向高素质、高层次的渐进与蛻化。

[1]王新宏。马克思主义人的全面自由发展理论对大学生职业发展选择的启示[j].高教探索，2014（2）.

[2]王友洛。人的全面发展与社会主义社会：多重视域的研究[m].北京：科学文献出版社，2016.55.

[3]夏丏尊。夏丏尊谈教育[m].沈阳：辽宁人民出版社，2015.106.

[4]谢延龙。西方教师教育思想--从苏格拉底到杜威[m].福州：福建教育出版社，2015.156.

[5][德]伊曼努尔﹒康德著，赵鹏，何光武译。论教育学[m].上海：上海人民出版社，2005.29.

[6][法]卢梭著，李平沤译。爱弥儿[m].北京：商务印书馆，1996.31.

[7]牛利华。回归生活世界的教育学省察--兼论教育与生活的关系样态[m].长春：东北师范大学出版社，2015.17.

汉语言专业论文范文通用篇四

：互联网信息技术的发展推动了教育事业的发展。基于大数据时代的前提下，现代汉语言文学的信息化成为教育教学发展的重要趋势。本文以此为出发点，基于学生才情培养的同时，对现代汉语言文学学习进入信息化发展进行深入探究，并提出策略性探讨。

无论是时代还是语言艺术都随着时间的推移不断发展，仅仅依靠传统教学模式培养人才的方式在互联网技术的冲击下显得不堪一击。如何基于时代发展的前提下，将教育教学融合信息技术发展，促进教学进步，提升学生能力成为教学的主要内容。现代汉语言作为语言类学科，更需要与技术和谐，与时代共同进步，才能培养出优秀的、与时俱进的学生。

传统的教学模式与理念已经不适合当下社会的发展，相应的教育改革措施也相继出台。但是随着时代的不断进步，科学技术的创新可谓日新月异，教育教学理念发展要满足社会发展需求已经成为必然。

1.1教育教学事业本身的需求。

现代汉语言文学是一门相对独立的语言艺术类学科，是对语言进一步深入探究，将语言艺术转化为良好口语或编辑写作能力的学科。传统的教育教学模式与方法，将该学科局限于理念性的语言艺术学习，极大阻碍了学科特性的发挥和对于人才的基本能培养，不能满足教育教学事业本身对该学科的基本要求。而与信息化的结合，是在基于互联网技术发展的前提下，运用互联网技术进一步发挥专业特性，保障专业能力水平提升的同时，也不断完善自身的才情培养，实现学科人才塑造与培养的基本目的。

1.2社会进步对于人才的迫切需求。

我国经济已从快速发展放慢步伐，转向全面建设城乡一体化，并兼具对各行各业的助力与发展。因此，目前我国对人才的需求与高校实际供给人才及人才现状产生了强烈的冲突与矛盾。单单就现代汉语言文学而言，学校培养的学生与信息化的社会难以同步接轨，还需进入社会进一步学习与打磨，但学生才情的培养易在这样的环境中逐渐被消磨，不利于人才的运用。与信息化的社会结合，能够帮助学生更早了解社会与时代对于人才的需求，自主选择迈入社会或继续深造。

1.3学生能力的全面提升与才情培养基本要求。

教育教学事业一直是我国着重发展的重要事业，一个国家的教育教学水平与国民素质有着直接且必然的联系，除了对学生培养和树立正确的三观外，对于不同专业不同学科学生的专业能力，也要有充分体现［1］。比如对现代汉语言文学专业的学生而言，专业能力就体现在学生接受教育后的才情表现，在与信息化的社会发展与教学手段的结合下，能够更好地发挥现代汉语言文学的优势，全面提升学生能力，满足才情培养的基本需求，进一步满足社会要求。

网络技术的发展迅猛，但是很多信息化的技术还存在一定的缺陷未弥补，而传统教育又是首次与信息化结合，难免在结合过程中存在一些问题。

2.1双方之间缺乏正确认识。

目前存在的最突出和最主要的问题，就是现代汉语言文学对于自身、对于信息化，以及信息化对于现代汉语言文学之间对彼此与自身认知的不到位。首先是基于现代汉语言文学自身，一是很多院校没有正确地将现代汉语言文学与现代汉语言教育明确区分，前者更偏向理论性质，后者则趋向应用性质，虽然两者都兼备现代汉语言的学习，但是发展的方向不同，学习的深度与广度也不相同［2］。二是在现代汉语言文学的发展趋势上，由于信息时代的到来，传统的文学派真正坚守的人已经不多，新的阅读方式与写作模式的出现，冲击着文坛，也冲击着老一辈文学思想。如何转型发展是现代汉语言文学需要思考的问题之一。其次是两者对于彼此的认知问题，高校能够为社会培养出社会发展所需要的各类专业型人才，推动社会的发展，但由于缺乏正确的认识，信息化的针对性教育教学本身的广泛性产生了冲突。如何培养学生才情，提高学生能力，让学生兼具社会发展需求的专业性成为一个突出问题。与此同时，现代汉语言文学对于很多高校而言，都是一门开设较早，已经形成系统理论化的学习系统的学科，而与信息化的结合，是应当基于学科实际基础上开展的，这就需要学科与信息化之间存在一定的磨合时间。

2.2社会需求与学生才情培养问题。

汉语言文学专业在社会中的需求已经趋于饱和状态，学科本身虽然有意对学生的才情进行进一步培养，但是就业的压力促使很多学生更加偏向对于实践化操作，导致专业对学生才情的培养教学愈发难以开展［3］。

基于已经存在的种种问题，与信息化发展的社会迫切性及学科本身面临的教学问题，对于解决策略的探究是必然的。通过现状分析，要从根本上完善现代汉语言文学的信息化发展与学生才情培养的同步进行，需要从教育体系、教师专业素养与相关制度改革三个方面来进行。

3.1教育体系的完善与信息化发展的结合。

教育体系是教学活动开展的重要依据，与信息化的结合也应当由内到外，由教育体系的完善与改革开始。同时，对教育体系的完善也是基于当下时代发展以及社会需求的必然变化。既要具备对学生才情的培养，对学生能力的提升，又要具备对学生专业性素质的提升，这是在现有教学基础上，对于复合型人才培养的基本诉求。因此，相关的教学高校在开展该学科时，应当根据实际的教学情况，适当加设如网络信息技术一类的学科，先帮助学生与社会发展的大环境接轨，再根据学生个人的需求，加设如偏向应用类或学术理论类的学科，让学生自主选择，同时满足学科本身的复合型。

3.2对于教师专业素养的全面提升。

教师的专业素养对于学生的才情培养有着最为直接的影响，可以说教师本身就是学生成长发展道路上的指向灯。除了院校应当组织相关的教育教学培训外，教师自己也应当利用课余时间充实自己，不断提高自己的专业素养，并扩展自身的知识面，积极应用各类信息化教学设备，尝试运用信息化教学方式，让学生通过学习培养自身能力，还能够与大环境下的信息化产生良好的互动，增强学科与信息化之间的联系。

3.3对于信息化管理手段增强。

互联网技术是近几年突飞猛进的技术发展成果，其与教育教学事业的融合目前还处于互相探索的阶段。两者的有效融合需要彼此的共同努力来完成，但是融合并不是全盘接受，而是取其精华去其糟粕，信息化固然能为现代汉语言文学带来益处，但同时也存在一定弊端。因此，现代汉语言文学教学需要将课程、教学平台、师资力量等客观因素最大限度地放宽，让学生有充足的空间、时间运用自己所学的知识来发散思维，就文学层面形成自己独特的风格；在网络信息化方面，则需要对教育教学事业进行深入了解，寻求最合适的融合方式，形成良好的信息化与教学之间的互动，进而实现形式与内容的共同融合，而不是仅仅停留在教学形式的融合［4］。

3.4信息化发展对于学生才情培养带来的影响与思考。

以文学作品为例，信息化的发展使人们在阅读文学作品时，不再如同以前一样捧着一本书反复阅读，电子化的读书设备等各种信息技术带来的产物使阅读文学作品成为流于形式的一种做法。人们很难像以前一样静下心来读一本好书，体会其中的文学内涵，这非常不利于对学生才情的培养。与此同时，传统的教育形式与考核标准，也侧面压抑了学生自由化思维的步伐。现代汉语言文学不应是学生寻求就业的解决路径，而应侧重于对教学能力与学生才情的激发，为文学艺术输送具有创造性的人才。这类人才的培养无论是在教育形式还是在教育考核方式上，都不应拘泥于传统形式，两者之间既存在必然性，又互相存在矛盾与冲突。如何将信息化发展与现代汉语言文学教学有效结合，是一个值得深入探究的内容。

现代汉语言文学是一门独立且具有独特语言艺术魅力的学科，通过现代汉语言文学专业的学习，不仅仅是对于学科理论性知识的掌握，更是对于学生才情培养、文学艺术领域人才打造的一个重要渠道。信息化与教育教学事业的融合是基于时代发展的必然趋势，而两者之间如何融合、共同发展，并保持相对的独立性，则是一个需要长期深入探索的课题。

［1］赵曙光。探讨汉语言文学的信息化发展及学生才情的培养［j］.时代报告：学术版，2014(10):57~58.

［2］李霞。汉语言文学的信息化发展及学生才情培养探析［j］.神州，2014(12):101~102.

［3］李晶晶。高校对外汉语专业现代汉语课教学内容改革探析［j］.黑龙江高教研究，2016(6):153~156.

［4］刘建平。现代汉语语法特点与教学研究［j］.语文建设，2016(2):81~82.

汉语言专业论文范文通用篇五

专业教学的目标，不仅仅是使学生活动知识，更重要的是使学生获得知识以外的附加值，如文学素养等。由此看来，目前中职汉语言文学教学目标确定并不合理。学生对汉语言文学知识的把握和应用，以及文学素养的建立应该都是汉语言文学教学所追求的目标。然而，人文素养这个本应成为汉语言文学专业教学目标的重要素养，却并没有渗透到知识的传授过程中，也未成为专业学生培养目标的组成部分。

2.1合理选择教学手段，提高课堂的`有效性。

汉语言文学的学习形式多种多样，如文学作品、文章和文字等，所以在实际教学中，应该根据教学目的的不同而选用不同的学习形式，比如是选择现代化的多媒体进行欣赏还是选择传统式的诵读等。对传统教学手段我们不应一味地批判，而是应该有所取舍，一些教学形式还是很有存在的必要性的。在具体教学中应该进一步培养学生的语言技能，考试不能仅以分数论成败，而是要让学生将这种技能应用到实际生活中。根据汉语言教学的特征来确定教学方法以及教学手段就成为教师的首要职责。

2.2创新专业教学内容，构建学生创新思维。

随着社会的发展，现实需要有所改变，基于此应改变和重组教材，不断注入新鲜血液，不应该只注重知识的记忆，而应该加强对专业技能的培训。教师在备课及授课时应加强对最新知识的把握，在讲解过程中，无论是现代文学、古代文学还是作文都应该加强课程结构的优化，课程体系应用发展的科学理念加以优化。此外，教学中，教师应关注学生创新思维的培育。一方面，教师本身一个具有一定的创新意识，要有开拓进取的创新精神，能够提出一些较为独特和有效的教学方式，同时行为上应善于探索，不断实验、不断总结。另一方面，要做到勤于思考，勤于行动，进一步发展创新思维。教师拥有丰富的知识，以此为背景，教师在教学中应不断提出新的观点，激励学生去思索、去探讨。

2.3用实用性理念指导专业教学。

就中职汉语言文学教育专业来讲，人文精神和科学精神并举是学生创新的必备素质。人文精神可以从两个方面来进行加强。第一，基本的人文素质。基本的人文素质包括的涵义比较广泛，如人权、人性和人道意识，学会生存的自我保护和发展意识，积极乐观和向上的良好心态，要有正义感，宽容大度且有爱好和追求，有气质，善于展现自我和发扬个性等。第二，人文主义教学理念。人作为学习的主体具有能够发展自我的潜能，应尊重学生的这种主体地位，使学生培养起积极向上的价值观和自我概念。应进一步强调学生自我指导和自我教育的能力，进一步认识到价值观、动机及感情对学习效果所产生的影响。要培养学生敢于质疑和具有独到见解的民主学习精神等。只有如此，汉语言文学在未来的教育中才不会死板和僵硬，这有利于激活语文课堂，有利于人文教育和创新教育的实施。总之，汉语言文学的教育要想提高效率，适应时代发展要求、紧跟时代步伐是必不可少的，汉语言文学教育应不断提高实用性，教学方法应不断得到提升，学生的社会实践能力也应得到进一步提高。

汉语言专业论文范文通用篇六

作为历史久远的传统类专业之一的汉语言文学专业，早在“五四”时期便已确立其基本内涵，而其专业中的课程系统组成是在20世纪中叶左右，在借鉴前苏联模式的基础上确定的。在时代的限制下，汉语言文学的人才培育方式发展为知识性的，其能力培育仅仅是知识传播下的衍生品，能力本质并不是其目的。如今社会迫切需要专业性能力较强的应用型专业人员对于汉语言文学类专业毕业的学生来说，展现自身能力及才华的主要方式就是写作，这也是社会各界对此类专业毕业生的最基础性的要求。从当今汉语言文学专业毕业的学生就业状况来看，他们的主要工作类型有：语文教育、文化宣传推广、新闻类工作、秘书、行政管理等，这些工作都要求相关从事人员具备较高的写作能力。所以，汉语言文学专业的学生，在大学时期要进行语言及文学基础知识的扎实积累，同时还要进行文学气质的培养、语言表达能力的提升、审美观念与创新思想的培育，这都是为毕业生踏上社会赢得欢迎所做的备战工作。所以，要从当前社会对汉语言文学专业人才所要具备的能力培育出发，针对其课程系统与培育方式进行相关的改进以及结构性的调整，整体提高汉语言文学专业毕业生对社会发展的适应能力，以此形成自身特有优势，不仅顺应实际需求，同时也是顺应时势潮流。

汉语言文学专业的毕业生的职业定位是比较模糊的，它不像建筑工程学、会计学以及医学类专业那样具有较强的针对性与实用性，因此难以与应用型直接相提并论。汉语言文学专业是传统的人文类学科，不仅承载展现人文精神风貌的重任，还承载着发扬和提高全民整体语言文化素质的重任。它的主要内容是对中外优秀文化及其遗产的学习与传承，其核心内容是关心人类社会生存发展的意义与价值，即对人类、国家、民族、集体、个人与自身的一种认知和社会责任。因此，其专业教育的特色在于其培育出的毕业生主要就职于人事的相关工作，对专业生人文素质的培育比较重视；教育非直接体现于应用方面，而是从对社会人文观念及精神文明择取的影响上加以体现；不注重直接创造出的、可以进行计算的经济收益，而是注重对无法以数值计算的社会收益的创造，等等。目前，在社会不断进步以及就业形势逐渐严峻的情况下，教育的实用性逐渐成为教育的追求目标。对汉语言文学专业的教育来讲，进行适当变革是很有必要的，在坚持传统的同时，积极与社会需要接轨。

课程设置中存在的问题。比普修课课程安排，专修课的上课时间明显太少，导致对专业的深度学习出现不足；其次，教育教学方式中存有的问题，实践类课程安排较少，学生的专业实践能力不强。

考核体制与考核形式方面的问题。部分学生对专业知识的研究及掌握不足，但是都能够顺利获得相关学分以及通过最终毕业考核，这其实是对专业考核体制与专业考核形式存在缺陷的一种展现。例如：部分试卷考核的只是一些简单的专业概念，等等。同时，试卷决定课程最终成功的观念使得学生们只关心考试的最终结果，而忽略教育教学的整个过程。

学生对自身所学专业的热爱程度不足的问题。对自身所学专业的认知不足，缺少对优秀文化传承与发扬的光荣感及使命感，同时自身专业素养还有待提升。

1专业教学借助实用性理念来指导。

在《中国大学生》这本杂志中，该专业的就业方向被描述为各类的编辑职务、教师、文案策划工作人员以及文秘等。然而，现实中，这个领域的毕业生的就业方向多为新闻出版社、政府工作机关、企业公司以及科研机构，还有部分人从事了新兴的产业，诸如房地产、律师、金融外贸等。由此，我们可以看到，汉语言文学这个专业的就业面是非常广泛的，但是此专业毕业生的就业往往面临着有关专业的竞争压力，比如像新闻、公共管理、广告、文秘等专业。

2优化课程，增加学生专业知识。

汉语言文学专业的课程量多且杂，包含了诸如古代汉语、现代汉语、古代文学以及现当代文学等十几门课程，为了使汉语言专业具有更好的竞争力，我们应当从三方面对课程进行优化：（1）课程内容精简化，要随着本领域的发展步伐，将最新的知识体系以及分析方法注入每门课程中。（2）核心内容凸显化，每门课程的结构都必须优化，学科基础的建立应根据此学科当前的发展来确定。（3）课程内容体系突出化，将各课程中的内容进行整合，使交叉重复现象最大限度地消除。

汉语言本科班；阿依努尔。阿卜力克木学号；

***3。

汉语言专业论文范文通用篇七

汉语言文学专业知识培养过程中，需要以有效的人才培养为模式标准，加强我国汉语言文化基础知识的判断，重点分析汉语言文学专业性价值意义，依照汉语言的实际人才培养重点，开展合理的汉语言知识培养办法，不断完善汉语言知识模式的拓展，提升汉语言知识文化水平的提升。

传统汉语言文化教学中，往往以教为主，缺乏有效的信息技术分析和落实，缺乏对课件内容的分析。教师往往将内容原封不动的落入到课件中，通过课本内容，照本宣科，很少考虑讲授的具体内容情况，学生对教师讲授的内容往往无法接受。教师没有进行有效的创意教学，课堂上缺乏生动性，趣味性，一些学生往往不认真听讲，课下玩手机，发微信聊天。授课过程过于传统，直接影响学生的学习兴趣，教学知识无法有效的拓展和提升。教师单一的教学方法影响学生的兴趣，学生对汉语言文学没有清楚的认识其重要性，往往不能再课堂上进行知识积累和吸收，造成课程整体的效率水平较低，无法顺利的了解具体知识内容，防治学生死记硬背，无法对相关知识进行深入的分析和理解。

2.课程设置上存在不合理的问题。

汉语言文学的课程设置体系上存在诸多的问题，课程设置过于集中，古代文学、现代文学、外国文学、选修优秀作者文学等内容。课程在设置上缺乏有效的专业化渗透，没有综合宏观的分析价值，缺乏综合性应用研究，与社会的实际情况出现严重的脱节问题，造成学生的整体知识结构、知识经济体系不合理，高校课程的整体设置严重的限制了学生的实际学习能力水平，严重的影响学生的就业发展水平，导致学生的汉语文专业无法有效的学以致用，课程内容与实际应用存在严重脱节的现象，造成学生对课程灭有兴趣，人为学习这些课程也是没有用的，造成汉语言文学专业人才培养的误区。

1.建立有效的创新课程教学培养模式。

汉语言文学的整体教学分析过程中，需要开展适合课程教学分析的标准，充分调动学生的有效主动学习积极性，不断培养学生的自主学习能力，避免课程教学方式的单一。教师需要营造舒适、愉快、轻松的课堂学习氛围，努力创建良好的教学课程活动基础形式。运用现代教学方法，不断完善教学标准的重要思想。依照不同的学习阶段和标准，对不同的教学情况尽心分析，运用有效的教学思路，不断提高教学综合发展质量水平，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的热情，培养有效的创新课程教学模式标准。

2.制定合理的课程专业设置标准。

按照课程设置的实际发展需求，汉语言文学的专业人才需要培养专业化的课程设置过程。按照实际的教学应用，不断提高综合应用能力水平。汉语言文学的人才需要加强口语教学能力的分析，加强交流能力、书写能力的拓展，并非单一化的课程设置。需要根据人才的整体发展需求，不断提高核心教学应用标准，加强汉语言文学相关知识内容的拓展，对汉语言文学的课程体系进行改革，建立符合整体教学标准的课程体系内容。另外，需要注重课程整体设置，分析如何培养学生良好的应用能力建设发展水平，实现课程专业的标准化设置。

汉语言文学的人才培养需要顺应市场的整体发展需求，依照汉语言文学的实际标准专业归属，判断符合人才培养的基础体制标准。在实际的问题分析中，需要根据实际的市场发展需求，重点判断可以为学生开设的课程体制内容，分析不同专业学科所强调的课程标准，不断提高现代化发展的规律形式，促进汉语言温文学整体水平的有效提升。

着眼于未来，将各个行业的发展需求融合到教学中，培养综合性的人才，对汉语言文学的相关知识内容水平进行培养和提升，立足专业化的管理，满足社会汉语言文学人才的综合发展需求，实现新型人才的快速发展。

综上所述，汉语言文学培养过程中，需要以有效的课程设置为标准，不断统筹课程标准体系分析建设模式，加强社会发展的管控过程，不断促进我国传统文化的发展，提升文化的传承，推进社会的发展进度。

张玉萍20xx《汉语言文学专业人才培养模式的探讨》，《华中师范大学学报》第2期。

丁颖20xx《汉语言文学专业人才培养模式的研究与实践》，《现代企业教育》第12期。

古莹奎、刘娟娟20xx《以应用型创新人才培养为导向的教学改革与科技创新互动模式》，《辽宁教育研究》第10期。

汉语言专业论文范文通用篇八

在高职院校的教育理念中，汉语言文学专业的教学主要是培养学生的专业技能知识，注重学生对汉语言文学的应用技能，忽略了对学生的文化素养和思想境界的提高。了解和领悟汉语言文学的课程理念，对汉语言文学的教学实际意义有着至关重要的作用。在高职院校汉语言文学教师当中，绝大多数教师对汉语言文学的教育的核心理念存在理解上的误区，不能准确地把握汉语言文学的教育培养方向，无法在汉语言文学的教学上培养学生的文学知识素养，提高学生的综合素质。

1.教师要转变传统的教学观念，采用全新的教学方法。

在高职院校教学改革的过程中，教师要积极转变传统的汉语言文学的教学观念，重视在汉语言文学课堂教学中对学生综合能力的培养。而传统的“灌输式”教学模式，往往忽略了对学生实践能力的培养，因此，要积极探索新的汉语言文学课堂教学模式，在实际的课堂教学中，提高学生的课堂参与效率。例如，教师可以在汉语言文学的教学课堂上采用探究式的教学模式。比如在中国现当代文学作品的学习中，可以让学生分组去研究自己喜爱的现当代文学作品，然后在课堂可以通过话剧表演，多媒体课件演示，以及小论文等方式，展示合作研究的效果，教师对学生的研究结果做出评价和总结，引导学生正确理解作品的知识内容。

2.建立完善的汉语言文学课程结构体系。

在高职院校的汉语言文学的课程结构体系中，教师树立科学的课程结构观念，建立起完善的课程结构体系，从大的角度思考汉语言文学教学的问题，积极优化课程的教学设计，提高汉语言文学的教学的整体效应。在建立完善的汉语言文学专业课程结构体系中，教师要充分考虑学生在教学中的主体地位，培养学生的综合素质能力为课程结构体系的重心，通过为学生预留更多的自主学习时间与空间，提高学生对汉语言文学专业知识的实践探究，开拓学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。完善的汉语言文学课程结构体系，能够让学生在自主的学习过程中，提高汉语言文学课程的整体教学效果，培养学生的文学素养。

在新课程改革的教学理念的要求中，高职汉语言文学课程的教学要充分培养学生文学素养，通过探究、合作、交流的教学方法，创建活跃的汉语言文学课程体系。在高职院校的汉语言文学教学中，许多教师过分注重对汉语言文学课程专业技能知识教学，这和汉语言文学重在提高学生的文学素养有很大的冲突。汉语言文学教学的理念出现错误，很难提高学生的综合素质能力。因此，高职汉语言文学教师要深入去领会汉语言文学在当今社会的教学理念，把握汉语言文学教学的本质，认识到汉语言文学是由语言、文学等元素组成的一门课程。汉语言文学的教学不仅是培养学生对语文工具的应用，更是培养学生在日常的生活中，能够运用汉语言文学的知识能力。

高职汉语言文学的教学，对提高学生的文学素养，培养学生的汉语言文学技能有着非常重要的作用。因此，教师要积极转变传统的教学观念，通过新的汉语言文学教学理念，建立起完善的汉语言文学课程体系，培养学生的综合素质能力。

汉语言专业论文范文通用篇九

目前小学语文教师的汉语言文学教学的效率低下，这体现在部分小学生不愿意学习汉语言知识上、对汉语言的知识非常肤浅上、学生不能应用汉语言流畅的进行社会交流上。为此，小学语文教师必须创新汉语言文学的教学方法。

小学语文；语言教学。

汉语言是中华民族传统的语言，它承载中中华民族数千年的历史，是中华儿女用来交流和沟通的工具。小学语文教师引导小学生学习汉语言的目的，就是为了让学生能够了解汉语言、让小学生为汉语言背后的文华感到骄傲、能够用标准的汉语言完成口头表达和书面表达的任务。然而在教学的过程中，小学教师却发现目前汉语言文学教学的现状不尽如人意，这说明小学语文教师的汉语言教学效率不高，小学语文教师需创新教学方法，提高小学汉语言文学教学的水平。

1、从兴趣爱好的角度引导学生学习汉语言文学。

在开展小学汉语言文学教学的时候，如果语文教师一味的给学生讲汉语言文学理论知识，学生会因为觉得这些知识太枯燥而不乐意学习。为了让学生愿意自主的学习汉语言文学知识，教师可以从他们的兴趣爱好着手，让学生了解与兴趣爱好相关的汉语言文学知识。如果小学语文教师从学生的兴趣爱好着手引导学生学习汉语言文学知识，学生就会愿意自主的吸收汉语言文学知识。

2、从传统文化的角度引导学生学习汉语言文学。

部分学生受到耳闻目睹的影响，他们对中国的传统文化很感兴趣，而这些传统文化中包含有大量的汉语言文学知识。如果小学语文教师能从传统文化的角度引导学生学习汉语言文学知识，学生就能在学习汉语言的过程中了解中国深厚的汉语言文化，他们内心会产生强烈的民族自豪感，这种情感会成为推动学生积极学习汉语言文学的力量。

3、从实践应用的角度引导学生学习汉语言文学。

传统的汉语言文学教学，主要是从理论的角度让学生理解汉语言文学知识。这种教学方法会让小学生产生学习汉语言文学知识没有用处的感觉。为了让小学生了解到汉语言文学习的重要性，汉语言教师要从实践应用的角度着手，让学生把学习过的理论知识和实践应用结合起来，使小学生理解到自己学好汉语言文学知识，就能提高语文应用的水平。

在传统的汉语言文学教学中，小学语文教师喜欢以“一言堂”的方式开展汉语言文学教学，这种教学方法使学生非常排斥学习汉语言文学知识。为了让学生愿意自主的学习汉语言文学知识，教师可以从教学主体上创新，让学生感觉到教师不是教学的主体。为了创造出这样的氛围，教师可以引导学生自己提出学习的主题。

比如教师可以引导学生自己提出自己曾经很有兴趣的汉语言文学事物，。一名小学生非常喜欢打《幽城幻剑录》这一款游戏，他听说这一款游戏的文化底蕴非常深厚，连一块石、一根草的命名都应用着典故，这名学生对这款游戏有强烈的兴趣，然而却不知道如何鉴赏这部游戏中蕴含的汉语言文学知识。他的语文教师可以和学生起分析游戏中谈到的名词，学生通过教师的引导可以理解到，游戏中的饕餮这个怪兽源于中国的古书《山海经》，这部书中描述它是羊身、虎齿、八爪的怪兽，它的眼睛在腑下，十分贪吃，现在人们形容一个人十分贪吃，且食量很大的时候，就会说他像个饕餮。教师可以引导这名学生继续提出有可能是汉语言文学知识的范围，自己和学生一起研究。

2、从教学方法上创新。

在传统的汉语言的教学中，小学语文教师习惯给学生讲述大量的汉语言文学理论知识，这使学生觉得学习汉语言文学知识非常枯燥。为了让学生改变这种教学认知，小学语文教师要从教学方法上创新。

比如一名小学生很有兴趣了解春秋战国时代的历史，想了解那个时代的文化。教师可以从成语典故这个角度引导学生理解春秋战国时代人们的精神风貌。教师可以引导学生查阅工具书了解到“秦晋之好”这个成语的由来，学生通过查阅工具书，了解到这个成语的出现源于秦晋两国的一场婚姻。那是在春秋时代，当时晋国比较强大，晋国国君夷吾出兵攻打秦国，然而却作战失败，秦国当时还不够强大，虽然秦国一时战胜了晋国，秦国国君却不宜与晋国为敌，秦国国君为了巩固和强大的晋国之间的关系，于是将女儿怀赢嫁给夷吾的儿子公子圉，两家从此成为“秦晋之好”。教师引导学生了解这个典故后，可以引导学生思考，为什么同样是对婚姻进行祝福，却有“秦晋之好”这种说法，却不说“百年好合”呢？学生经过思考就可以了解到，虽然这两个个成语同样是描述婚姻的一种状态，然而“秦晋之好”却偏重于描述婚姻的社会层面，而不是描述于婚姻当事人的感情层面。

小学语文教师引导学生自己探索汉语言知识，学生在探索的过程中，能感受到思考的乐趣、享受到自己通过努力获得知识的成就感，从而学生就不会觉得学习汉语言文学很枯燥。

3、从教学平台上创新。

在传统的汉语言教学中，汉语言教师不太注重创建一个学习的平台，让学生在这个平台上展现自己的成果。实际上，给学生一个展现的平台，这个平台既能让学生在学习的过程中感受到学习的欢乐，又能让学生在学习的过程中展现自己的个性。

以小学语文教师引导学生开典一个古典诗词欣赏会为例，教师可以让学生找到语文课本以外自己最喜欢的一首诗词，学生要说明这首诗词为什么很优美，它表达了一个怎样的意境等。在这个诗词欣赏大会里，学生能够通过诗词欣赏的方式传达自己的审美品味、展现自己的汉语言水平、享受和其它学生交流的乐趣等，从而学生得到学习汉语言知识、应用汉语言知识的动力。小学语言教师给学生创建展现的平台，就能通过这个平台给小学生学习的动力。

目前小学语文教师的汉语言文学教学的效率低下，这体现在部分小学生不愿意学习汉语言知识上、对汉语言的知识非常肤浅上、学生不能应用汉语言流畅的进行社会交流上。语文教师只有从引导学生自主的学习汉语言知识的思路创新教学方法，才能通过全新的汉语言文学教学方法提高汉语言文学的教学水平。

[1].朱蕾。邹细华。开放教育汉语言文学专业省开课程实践教学初探[j].江西广播电视大学学报，2009(04).

[2].连亚飞。汉语言文学专业教师教育实践性课程的构建[j].安阳师范学院学报，2009(06).

[3].梁琳。汉语言文学专业推进产学合作教育的探索[j].中国校外教育，2009(11).

汉语言专业论文范文通用篇十

：1课程设置的改革针对我国目前的汉语言文学专业关于写作能力培训方面存在的问题，应当要从课程设置上进行改革。我国目前的汉语言文学专业在写作方面的课程包括基础写作和应用文写作两部分，以写作基础理论为体，以文学写作和实用写作为翼，称作一体两翼。

针对我国目前的汉语言文学专业关于写作能力培训方面存在的问题，应当要从课程设置上进行改革。我国目前的汉语言文学专业在写作方面的课程包括基础写作和应用文写作两部分，以写作基础理论为体，以文学写作和实用写作为翼，称作“一体两翼”。在教学安排上是先学习写作基础理论，然后进行文体写作教学，包括新闻、文学和评论类的写作，最后开始学习应用文写作，包括公务文书、事务文书和学术论文的写作。由于作为“体”的写作基础理论是对文章的写作方式进行提炼和总结而来，而文学写作讲究创意，公文写作要求规范，因而这种“体”和“翼”难于协调，因此要进行改革。汉语言文学专业除了写作课程要求写作之外，其他的课程都是以提高文学修养为主，像“古代文学”“现当代文学”和“文学概论”，这些课程与写作没直接关系，这样对于写作能力的提高也有影响。关于写作教学的分类，目前这种写作分类显然有不科学的地方，应当根据写作的内容分为创作型和应用型两大类，那些有感而发不拘于形式的的文体可称为创意型，像新闻、文学类、评论类，公文和学术论文因为有固定的格式才可以纳入到实用型。由于写作能力的提高需要循序渐进，因此要改变目前这种学一学期理论再写一学期的做法，应该在大学四年中，每一学期都要安排写作，从大一开始，先安排实用型的应用文写作，然后再根据学习内容安排新闻类、文学类这些具有创意性的文体，最后再学习写学术论文。这样不间断地写作，比在一个时期集中写作效果好。在学习“古代文学”“现代文学”这些课程的同时，不能光学习，可以边学习边进行文学评论之类的写作，这样在提高文学修养和鉴赏能力的同时，也提高了写作能力。

写作能力的提高与个人兴趣有极大的关系，为兴趣而写和为完成任务而写效果是不一样的。在目前，由于网络的普及，无论是阅读还是写作和过去相比都有明显的改善，网络上的新闻也不完全是记者采写的，人人都能成为记者和编辑，过去文学爱好者的作品发表非常困难，而现在文学爱好者不仅自己可以开博客，还有各种站可以发表小说、诗歌和散文，这些对于提高写作能力都有帮助，可以鼓励学生开博客，这样既可以阅读别人的作品并进行评论，自己的文章也可以让别人欣赏。通过欣赏别人的博客、评论别人的博客、时常更新自己的博客，不仅可以提高自己的写作水平，也能增加写作兴趣。

古人常说的“功夫在诗外”，指的是善于积累、善于观察生活，这样写起来才形象生动。写诗如此，所有的写作都如此。提高写作能力，除了要多练之外，更要多积累，这种积累包括文学修养的积累和生活的积累。文学修养的积累就是要多读书，不仅要读中外名著，还要读一些名著的评论文章，这样才能更深入地了解名著的优点。除了名著之外，对于各种文学体裁的作品都要涉猎，像诗歌、散文以及历史、自然科学甚至人物传记等等，只有知识储备丰富，写作起来才能触类旁通，文思泉涌。观察生活不仅要观察人，还要观察大自然，包括各种动物植物以及生活环境，这样写作起来才有东西可写，避免闭门造车，写一些无病呻吟的作品来贻笑大方。

提高汉语言文学专业的写作水平，主要还是先提高写作兴趣，再通过大量阅读，这样写作起来才有话可说，仅仅学会写作方法还是不够的，因此提高文学素养也是提高写作能力的方法之一。