最新乘法口诀的妙用教案(实用9篇)

教案的编写可以帮助教师提前进行教学反思，为课堂教学做好充分准备。教案的编写应注意课堂教学的时间限制，合理控制教学活动的长度以下是小编为大家整理的一些优秀教案范文，供大家参考。这些教案涵盖了不同学科和不同年级的教学内容，包括了详细的教学目标、教学步骤、教学方法以及评价方式等方面的内容。希望通过这些范文的学习和借鉴，能够帮助大家更好地编写出优秀的教案，提高教学效果和教学质量。大家一起来看看吧！

乘法口诀的妙用教案篇一

1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3.培养学生初步的观察、总结能力。

理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

师生活动。

一、创设情境。

这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！

二、新课。

1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。

生1：我摆了一个工。

生2：我摆了一个个。

生3：我摆了一个干。

生4：我摆了一个大。

师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？

生1：13。

生2：31。

师：你能说说你的理由吗？

生：一个字用了3根。

师：你能用口诀表示吗？

生：一三得三。

师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？

生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九。

师：说得真好，奖励你一颗智慧星！

（智慧星图片）。

能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？

生1：2332。

生2：33。

生3：13。

生4：31。

2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

（几分钟过后）。

反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！

（给说的好的小组发放合作奖）。

想一想在编口诀时，你发现了什么？

生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。

生2：都是从1开始的。

生3：最后的一句口诀两个数都一样。

师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！

（大拇指图片）。

师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。

生：一一得一因为就一个一。

师接话说：是啊！一个一当然就是一了。

三、练习反馈。

刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）。

（l）口算：（卡片出示15道题）。

（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）。

师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。

（给做的快得同学发优胜奖）。

（3）游戏：捉鼠比赛。

说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。

黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）。

师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。

（给获胜方发合作奖）。

四、总结。

同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？

乘法口诀的妙用教案篇二

1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。

2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。

应用4的口诀解决实际问题。

课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。

一、情境创设、提出问题。

生：一共有多少个碗？

师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么？

生1：每个小丑有4个碗。

生2：有5个小丑。

师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗？

生：一共有多少个碗？

师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提？（重读5个）。

生1：4个小丑有几个碗？

生2：3个小丑有几个碗？

生3：2个小丑有几个碗？

生4：1个小丑有几个碗？（教师逐个把问题贴在黑板上）。

师：一个小丑有几个碗、用不用算？

生：不用。

师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示？

生：1个4。

师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板书）。

二、合作探究、探索新知。

1、小组合作。

师：那两个小丑几个碗？

生：8个。

生：2个4（板书）。

师：2个4相加、怎么列算式呢？

生：4+4=8、4×2=8（板书）。

师：那4×2=8中的4表示什么？

生：表示每组4个。

师：那2表示什么呢？

生：有两组。

生：想。

师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。（出示课件温馨提示）。

（学生动手操作、教师巡视指导）指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。

师：请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗？

生：12个。

2、展示交流。

师：你是怎么知道的？哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果？要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。

生：（学生实物展示）3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

师：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒摆还是画出来的？

生：我是画的（实物展示学生的画图）这是一个4两个4、三个4。

师：嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好？

生：好。

师：你是怎么列出的乘法算式？根据什么？

生：因为有3个4相加。

师：真棒。乘法算式中的4表示？

生：每组4个。

师：3又表示什么呢？

生：有3组。

师：我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢？

生：16个。

师：怎么得到的16个？谁愿意到前面来展示一下你的成果？

生：（学生实物展示）4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

师：那你又是通过什么方法知道的？

生：我是用摆小棒的方法（学生摆放）。

生：20个。

师：哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢？

生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用摆小棒的方法求的。

师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。

生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。

3、编口诀。

师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗？

（师：1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示？

生：一四得四。

师：那2个小丑8个碗呢？

生：二四得八。

师：3个小丑12个碗的口诀就是？

生：三四十二。

师：那接下来的口诀是？

乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。

改为：4×1=4怎么编口诀呢？

生：一四得四。

师：那么4×2=8呢？生。

：二四得八。

师：4×3=12怎么用口诀表示呢？

生：三四十二。

师：真棒、4×4=16呢？

生：四四十六。

师：你们太厉害了、还有最后一个4×5=20呢？

生：四五二十。

生：二四得八学过。

师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成？

生：4个2相加。

生：三四十二。

师：哦、你在哪学过？

生：四五二十。

师：哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过？

师：我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗？一起背一下吧。

（学生齐背口诀）。

师：我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律？

生：都有四。：很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。（板书标题）。

师：你还发现了什么规律？

生：从上到下一个比一个多4.

生：用12加上4得到四四十六。

师：真棒、这个规律非常好用。除了这个规律还有吗？

生：从下往上、得数一个比一个少4。

生：用20减去4得到16。

师：所以得到四四十六。这个规律真好。

三、巩固练习、应用提高。

（课件出示练习题）。

生：4×4=16。

师：为什么这么列式呢？

生：每组有4个灯笼、有4组。

师：嗯、那用到了那句口诀呢？

生：四四十六。

师：回答的真响亮。

为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。

生：一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿？

师：你真有一双会发现的眼睛。那谁能帮他解决这个问题？

生：4×3=12。

师：同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀？

生：三四二十。

四、课堂小结、回顾反思。

师：同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、我们一起来分享一下吧。

生2：我学会了这首小儿歌。

生：想。

师：这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。学了这么多、这节课你们开心吗？

生：开心。

师：老师也很开心。这节课上到这里、下课。

乘法口诀的妙用教案篇三

1.1知识与技能：理解每一句8的乘法口诀的意义，初步记熟8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

1.2过程与方法：通过观察、分析8的乘法口诀，初步培养孩子发现简单规律的能力。

1.3情感态度价值观：让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程，体验8的乘法口诀的来源。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用口诀解决简单的实际问题，让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:理解每一句乘法口诀的意义，初步掌握8的乘法口诀。

教学难点:指导学生独立写出8的乘法口诀，并记忆8的乘法口诀。

多媒体课件。

(一)复习导入。

计算乘法式题。

3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。

师：1~7的乘法口诀同学们学得真好，今天我们将学习8的乘法口诀，相信同学们也能自己编出8的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。板书课题：8的乘法口诀。

乘法口诀的妙用教案篇四

3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

记忆口诀

学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

同位两人玩拍手游戏

引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。

1、总结算式

师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

出示：1×5=5 5×1=5

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示 2×5=10 5×2=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台配合）

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

出示 3×5=15 5×3=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

出示4×5=20 5×4=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

出示 5×5=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————

生：1和5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生独立填课本，教师巡视

$1__ve_item__（1）齐背口诀

$1__ve_item__（2）（2）以开火车的形式背口诀

$1__ve_item__（3）师生对口令

$1__ve_item__（4）摘苹果

$1__ve_item__（5）看口诀说算式。

1、完成课本第51页“做一做”（学生试做，集体订正）

2、生活中的题目

指名板演，集体练习

3、拓展题 出示古诗：

锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。

问：“全诗没有数字，你怎样列算式 ？”引导学生列出算式。

今天我们一起学习了什么？

总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。

首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。

其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。

最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。

乘法口诀的妙用教案篇五

1.开火车，对口令。

一五…三五…五五…四五…二五……。

2.组织学生之间进行对口令活动。

二、自主探究。

1.教学例2。

引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答。

教师板书。“2×l=21×2=2。

教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”

三、小结作业：

教师总结本节课学习的.内容，要求学生回家背诵2、3、的乘法口诀。

教学反思。

本节课中，同学们仍然对学习乘法口诀感兴趣，能够自已总结口诀，并加以背诵和应用，课上最欣慰的是在小组学习中，各小组能够真正动起来，像一个小班集体一样，有教有学有指导，学习氛围深厚。

乘法口诀的妙用教案篇六

1、能够对乘法口诀进行整理，并制作成乘法口诀表。

2、培养学生的归纳整理的能力。

教学课件。

师：这是我们已经学过的乘法口诀。你还能说出哪些呢？

生回答。

师：今天我们就对已经学过的乘法口诀进行归纳整理。

（出示课题）。

探究一。

师：请你心里默背乘法口诀，填写乘法表格。

学生独立完成。

师：你们在填写的时候想的是哪些口诀，能够写下来吗？

探究二。

师：空格里还缺哪些口诀，请你把他补完整。

生：二四得八。

四五二十。

五七三十五。

六九五十四。

三八二十四。

五九四十五。

师：你是怎样补出来的？

生回答：根据上下左右推算出来的。

师：观察这张表格你发现了什么？

生讨论。

生回答。

口诀排列的`有规律。

很多口诀都重复了。

小结：红色标出的正好分割出了上下重复的两组乘法口诀。

探究三。

师：很多口诀都是重复出现的，那我们能不能整理一下，使口诀表变得简单些呢？

生：表格从斜线开始，成对称，所以可以省略一半。

师：在这张表中藏着很多小秘密，你们能不能把小秘密都找到呢？

小组讨论。

生回答。

练习一。

师：请你说说你用的哪一句口诀。

生回答。

练习二。

生：三七二十一。

师：请你说说相应的两道乘法算式。

生：3×7=217×3=21。

生：五九四十五。

5×9=459×5=45。

生：六八四十八。

6×8=488×6=48。

练习三。

师：请你说说你的思路。

生回答。

师：当遇到除法算式，要怎样思考呢？

生回答。

小结：做除法算式填空时，要用乘法口诀来思考。

练习四。

师：根据老师说出的口诀的前半句，把口诀说完整。

生抢答。

师：请你和同桌玩一玩。

生交流。

练习五。

师：哪一组来开小火车？

生回答。

课堂小结。

通过找规律，我们能更容易地记住乘法口诀表。

课后习题。

乘法口诀的妙用教案篇七

《9的乘法口诀》是青岛版小学数学第三册第三单元41-44页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。

（1）知识目标：

结合现实情境，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的口诀，会用9的口诀进行计算。

（2）技能目标：

能运用9的乘法口诀解决实际问题，经历编制9的乘法口诀的过程，发展合情推理能力。

（3）情感目标：

在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领，同时渗透爱国主义教育。

重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

学具准备：练习纸。

“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。新课开始，我出示凯蒂学剪纸的情景图，然后引导学生观察：剪一串有几个灯笼？那谁你能帮凯蒂算算剪9串有几个灯笼吗？然后给学生划分小组，看哪些小组表现出色。

“数学源于生活”。这里从孩子们喜欢的剪纸场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣。而“一串有9个灯笼，那么9串有几个灯笼呢？”这一具有挑战性的问题，极大地激发了学生探究新知的欲望，同时也使他们初步体会到学习数学的必要性，以及学习数学的价值。

探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：

在学生感兴趣的剪纸情境中，我引导他们观察并发现：剪一串有9个灯笼，由此提出问题：剪2串有几个灯笼？剪3串呢？……剪9串呢？让学生根据上述问题，先计算再填表。

一九得九二九（）三九（）四九（）。

五九（）六九（）七九（）八九（）。

九九（）。

在得出算式及结果的基础上，我引导学生观察:这些算式都是关于几的乘法?从而引出9的乘法口诀，板书课题。引导学生独立编制9的乘法口诀，让学生根据计算过程和结果把教材中的口诀填写完整。接着，组织学生在小组内交流，展示各自所编的口诀，并辨析所编的口诀的正确性。这样的教学安排，我充分考虑了学生在学习1—8的乘法口诀时所积累的认知经验，体现了新课标指出的“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上”的理念，对学生大胆放手，让他们动手操作、独立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主地探究出9的乘法口诀，突出了教学重点。同时，我会对表现积极的同学提出表扬，合作有序的小组给予鼓励，有进步的后进生报以掌声。我这样做的目的是让他们体会学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提高学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。

（1）学生尝试记忆口诀。

（2）面对面拍手背口诀。

（3）让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

（4）学生观察，寻找9的口诀中的规律。

（5）学生交流发现的规律。

（6）教师介绍学生没有发现的规律。

（7）学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

（8）师生对口令，检查学生的记忆情况。

9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

（2）介绍乘法竖式及各部分名称。

鉴于学生已经熟悉了加减法的竖式计算，乘法竖式先由学生自己猜想，再加以验证，充分利用旧知的迁移，培养学生的猜想、探究能力。

练习是学生巩固新知、形成技能、发展智力的重要手段。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、针对性、应用性原则，我设计了以下几个层次的练习：

1、对比练习。

（1）口算：

3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=。

4×8=6×8=7×8=。

8×4=8×6=8×7=。

（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

如：三九二十七3×9=279×3=27。

……。

这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

逛9元超市。

数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。

课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生的学习情况的评价。因此，我设计了“课堂闪亮星”，根据学生课堂学习的情况进行评价，数一数，每组得了几颗星。

1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力，同时激发他们对中华传统文化的兴趣，渗透爱国主义教育。

1×9=99×1=9一九得九。

2×9=189×2=18二九十八6×9=54。

3×9=279×3=27三九二十七6……因数。

4×9=369×4=36四九三十六×9……因数。

5×9=459×5=45五九四十五54……积。

6×9=549×6=54六九五十四。

7×9=639×7=63七九六十三。

8×9=729×8=72八九七十二。

9×9=819×9=81九九八十一。

这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，相信必将收到很好的实效。

乘法口诀的妙用教案篇八

课本p88~89页。

1、通过让学生自己乘法口诀表，使学生知道利用表格来知识比较简洁、清楚，懂得合理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。

3、使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣。

乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。

提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？

让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。

2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）。

问：怎样45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？

（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？

（2）、以小组为单位进行，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。

3、汇报小组的分类方法即发现。

引导学生回答。展示，表扬大家认为的好的小组。

[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法所学的乘法口诀使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的方法。

问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。

学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。

[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。

1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。

2、游戏，比一比，赛一赛。

（1）看谁答得又对又快。

出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）。

（2）想一想：89页3题完成后做题的方法。

（3）、开放练习：（）×（）=（）。

[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。

教学反思：

乘法口诀的妙用教案篇九

1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。

整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。

提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？

让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。

2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）。

问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？

（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？

（2）、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。

3、汇报小组的分类方法即发现。

引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。

[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法整理所学的乘法口诀使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的整理方法。

问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。

学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。

[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。

1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。

2、游戏，比一比，赛一赛。

（1）看谁答得又对又快。

出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）。

（2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。

（3）、开放练习：（）（）=（）。

[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。

四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么？

五、随堂练习。