总结可以帮助我们记录下自己的点滴进步,激励自己继续前行。写总结时要对自己的成长和收获有清晰的认识,展现自己的思考能力。掌握一些好的总结范文可以帮助我们提高总结的质量。
课文白鹭教学设计篇一
1、认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜”等11个生字,正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,感受白鹭的美,体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点,并尝试学习这种写作方法。
4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美,激发学生对自然的热爱。
2课时。
1。课前发动学生搜集关于白鹭的资料,初步了解。
2。自学生字新词。
3。课件出示相关句子。
一、谈话导入。
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。
白鹭是很美的,美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片,并交流和白鹭相关的知识。出示ppt。
看了图片,你对白鹭有什么初步感受呢?
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》,品味、感悟、欣赏,分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
二、了解作者。
郭沫若(1892~1978):原名郭开贞,四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想,并倡导革命文学。1949年后,担任新中国文联主席,继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作,对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多,诗集《女神》等,现有《郭沫若全集》留世。
三、检查预习。
1、给下列生字正确组词。
2、正确流利读词。
3、写出下列词语近义词。
四、出示目标:
1、感受白鹭的美,体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点,并尝试学习这种写作方法。
3、鼓励学生用心感受生活,善于发现生活中的平凡事物之美,提升审美能力,丰富人生内涵。
五、自学提示(一)。
初读课文,体会白鹭之美。
1、画出描写白鹭独特的美的句子。
2、文章是从哪些方面来描绘白鹭,体现白鹭之美?用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。
六、检查自学结果:
1、找出描写白鹭独特的美的句子。
(1)白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调,通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
比喻新奇、贴切。
精巧:精致、小巧、美妙。
诗:富有韵味、极耐品味。
(2)白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出?作者如何评价?
学生讨论,师生总结:
色素美:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
评价:白鹭“色素的配合”很适宜。
(3)白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出?作者如何评价?
学生讨论,师生总结:
身段美:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
评价:“身段的大小”很适宜。
(4)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?(附图比较)。
白鹤:太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭:大了些,太不寻常。
课文白鹭教学设计篇二
教学目标:
1、通过教学,培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情。
2、能用明朗、圆润的声音和对家乡充满喜悦的感情演唱《白鹭湖呀好地方》,唱出真情实感,体验家乡的美好。
3、能主动参与音乐活动,享受集体合作的乐趣。
设计理念:
本课是围绕“爱我家乡”这一主题展开的,通过课件对家乡的展示,将学生自然地引入到主题——《白鹭湖呀好地方》,让学生感受到家乡物产丰富和美丽的自然景色,使学生的情感得到极大的提升,从中也让学生体会到音乐离不开生活,生活是音乐的创作源泉这理念。
教学重点:
教学难点:
表现歌曲的演唱方式及打击乐器的运用。
教学准备:
教师准备:1、课件展示;2、碰铃、双声筒、响板、三角铃。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、情境导入,激发情感。
很久很久以前,白鹭湖由于没人治理,放眼望去,杂草丛生,湖水滔滔,居委会十年九不收的地方。解放后,湖区人民在党的领导下,挖河排水,降低地下水位,让部分湖区变成良田,生活有了保障。改革开放的春风吹到了白鹭湖,湖区人民的精神面貌焕然一新,用勤劳的双手改变了家乡的一切。如今的白鹭湖是:莲藕遍地,鱼儿满塘;良田万亩,果树满坡;棉花雪白,楼房林立,好一派南国风光。
同学们,你们不知道白鹭湖的`过去,可你们看到了白鹭湖的现在。老师生活在这美好的家园里,倍感自豪,出于对家乡的热爱,特作了一首歌曲:《白鹭湖呀,好地方》与同学们分享。
课文白鹭教学设计篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”。
运用多种手段切实培养学生的语文素养,引导学生感悟美、欣赏美、表达美。
本文一课时完成教学任务,教学前布置学生充分预习,从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究。
教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷。通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。
最后创设拍摄纪录片的情境,引导学生感悟表达美。
多媒体课件、白鹭图片。
一、揭题:。
同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题——《白鹭》。
二、汇报课前探究的收获。
1、按照我们一贯的学习方法,同学们已经就白鹭本身,《白鹭》这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。
2、下面呢,就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。
3、可以不用举手,一个个的站起来说。
(1)课文主要内容,感受:。
你不但说了课文的内容,而且还谈了自己的感受,真不错!老师也跟你有同感,白鹭确实是一首诗,一首韵味无穷的诗!(板书:“精巧”、“韵味无穷”)。
还有谁来展示?
(2)字词:。
好的,你来读读看!(出示生字词)。
其他同学认真听,他读得准不准。
评价:读得真准!我们一起来读读!
老师还想给你加试两个问题,听好了!
指点:同学们,看来学习中的任何一个疑点,我们都不能放过。
关于“长喙”这个词,你能不能到前面来,指着图给大家作一些讲解呢?
不简单,小老师当得真不错!
请大家注意看,这种颜色就是铁色,这个呢就是白鹭青色的脚,看清楚了,铁色和青色,颜色是不一样的。
(3)介绍白鹭的知识:好的,你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢?
评价:你了解的真多,真不愧是咱们班的学习小博士!
(4)默词:。
评价:你观察的真仔细!
请同学们在田字格中把这两个字描红一遍!
(5)读文:哦?还有谁也能做到这一点?好的,你来读1—5自然段,你呢读6—10自然段,其他同学认真听,看他们有没有做到“字字响亮,句句通畅”。
评价:确实做到了“字字响亮,句句通畅”,看来,你们课前一定花了不少工夫!
三、感悟白鹭的精巧。
过渡:看到大家课前学习的收获这么多,老师真为你们感到骄傲和自豪!不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话,那是远远不够的。我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字,还要张开想象的翅膀,将语言文字还原成一幅幅的画面。这样,我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴,我们的朗读呢也才会更有情趣,更有韵味!
1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭,走进《白鹭》这篇课文,想一想你是从哪些词语,哪些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精巧的诗?把它用波浪线划下来。你可以轻轻地读,也可以默读。
2、谁来说说,你是从哪儿体会出、读出白鹭的精巧的?
(适宜)哦,你是抓住这个词来体会的,不错!还有吗?
第五自然段:看图教师相机点拨:。
“流线型结构”:线条非常流畅,显得很柔和。
还有谁要说的?
“增一点”,“减一点”:我们来看,增一点儿,太长了,就显得怎么样啊?(瘦弱)好看吗?减一点儿,太短了,又显得怎么样呢?(笨拙)也不好看!
还有谁来说的?
“素一点”,“深一点”:太素了,没有颜色的对比,美吗?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了。可见白鹭颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜,的确非常精巧!
3、指导朗读:。
白鹭的“精巧”我们体会出来了,那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢?(出示1、2、5自然段)。
(1)、这样吧,老师首先给大家一个示范,我呢准备用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读。请大家注意听!
(2)刚才老师是用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,来读的,同学们,你们觉得还可以用什么语气来读呢?先自己读读,体会体会,同桌之间还可以互相讨论讨论!
巡视:注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读,可以把这三个自然段的顺序打乱,也可以适当增加一些词!
谁来说说看?
怎么有长得这么精巧的白鹭啊?好的,你来试试看?
这样,确实把白鹭的精巧给读出来了!
(4)还可以用什么语气来读呢?
好的,你来读读?其他同学认真听,看他有没有把这种语气给读出来?
(5)、还有没有其他的读法了?
好的,我们来听听,他是怎样构段,怎样读的?
你的语感真好!
(6)、同样的文字,同样的内容,却可以表达出不同的感情色彩,这就是我们中华语言的魅力啊!
四、感受白鹭韵味无穷。
音乐起,(稍稍停顿后,开始读)。
好,说说看,你仿佛看到了哪些优美的画面?
哦,你看到的是这样一幅画面,想法很独特,好的!还有呢?
你真会想象!还有吗?
哦,你也有一个善于想象大脑。
同学们想得都非常好!老师啊也从网上找到了三幅与6——8自然段内容相对应的图画,(课件出示)。
下面呢请同学们再读6——8自然段,根据课文内容和画面内容展开丰富的想象,给每幅画取一个好听的名字,写在相应的段落旁边,如果觉得有困难呢,也可以跟同桌讨论讨论。
6、巡视要求:如果能结合课文内容和画面内容讲一讲取名的理由,那就更好了!
已经取好名字的,同桌之间可以互相交流交流。
7、汇报:。
(1)(出示“钓鱼图”,)你们给这幅图取的什么名字?(因为课文中写……这个名字能概括第六自然段的内容)。
好的,那整幅画给你什么感觉呢?
钓鱼给你什么感觉呢?
是啊,“钓鱼”一词写出了白鹭的悠闲,使得画面静中有动,可见作者用词是多么的精当啊!
刚才这位同学是抓住白鹭的动作来取名的,还可以起什么名字呢?(钓鱼先生)。
哦,这个名字也不错,看来你很喜欢白鹭,把它当成自己的朋友了!还有吗?好的,不错!你呢,取得什么名字?哎!这个名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望图”,)这幅图你们给它取得什么名字?
这个名字起得好!不过,老师觉得啊,“了望”这个词最好要加上一个双引号!,因为课文中是这样写的,一起读读这个句子!
如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?
其实,连作者都不清楚白鹭究竟是在干什么,这时候所有的语言都及不上这一个问句来得妥帖和恰当。(点课件:画出横线)同学们,语言的留白啊往往是最美的语言,它能够使文章更加的耐人寻味!一起再来读读这个问句!
(3)(出示“低飞图”)这幅图呢?你们取得什么名字?
可以的,还有吗?你呢,起得什么名字?你呢?
这个名字起得贴切,把图和文的意思都表达出来了,还富有诗意呢!
恩,这个名字挺有意思的,说说你是怎样想的?名字起得好,理由也讲得很充分,你真出色!
五、积累表达美。
过渡:看得出同学们已经能读懂课文了,但,这还不够!对课文中这么美的语言我们还要积累下来并试着运用。
2、大家的积极性都很高!老师还要给大家两条友情提醒:(出示)1、要用上课文中的语言;2、围绕最后一段话——“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”组织语言。
3、现在我们就分四人小组合作学习,请小组长组织好,首先选择一幅图,。
图选好了吗?
然后大家一起出谋划策,由一人执笔直接在课文上添加,最后请小组内朗读最好的同学读出来!好,开始吧!
4、分小组活动。(音乐响起)(师巡视指导,适当送给学生一些优美的话加以润色。)。
5、汇报:。
哪一组先来?你们是为哪幅图配解说词的?
让我们一起伴着音乐静静地欣赏!(音乐起)。
(停顿)。
准备好了吗?开始!
(根据学生回答,教师适当点拨)。
评价:写得好读得好,说明合作成功,老师给你们小组颁发“合作成功奖”,掌声送给他们!
还有哪一组来展示?你们为哪一幅图配解说词?
好,让我们继续静静欣赏!(音乐起)准备好了吗?开始!
评价:太美了,老师和同学们都陶醉了,也给你们小组颁发“合作成功奖”!
这幅图呢,哪一组来?
这可是最后一次机会了,你一定要为你们小组争光!
请欣赏!准备好了!开始!
同学们,你们觉得这一小组能得“合作成功奖”吗?好的,老师也给你们颁发“合作成功奖”!(看来你们还得继续努力!)。
课后请每组的小组长把解说词整理好交给我,由我统一送去电视台。
6、同学们,这清水田里的钓鱼,这小树绝顶的了望,这黄昏空中的低飞,还有“凌空展翅”、“水边嬉戏”、“哺育幼儿”,哪一幅不是绝妙的图画呢?(课件)。
7、出示,引读:“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”
8、或许有人会感到美中不足,因为(引读)——但是——(第9自然段)。
六、布置作业:。
在作者郭沫若的笔下,“白鹭是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗”!课后,请同学们再读课文,想一想如果让你以“白鹭”为主题写一篇短文,你准备怎么写?写些什么内容呢?下节课我们来交流!
课文白鹭教学设计篇四
6|5356|333576|5--|。
35235.6|-65-|3523|5--|。
好风好雨好爽朗。
这儿是我美丽的家乡。
这儿是我迷人的家乡。
3.332.6|5356i-|333576|5--|。
映日荷花红呀遍地莲藕香还有鲤鱼跳吉祥。
千树桃花红呀万树梨花香还有白鹭在飞翔。
棉花白如雪呀稻花翻金浪丰收喜悦绕农庄。
小呀小伙弹琴姑呀姑娘唱歌唱家乡好风光。
666|--:|┃333576|5--|。
还有鲤鱼跳吉祥歌唱家乡好风光。
还有白鹭在飞翔。
丰收喜悦绕农庄。
歌唱家乡好风光。
56|--|┃。
歌唱家乡好风光。
1、下面老师自弹自唱这首歌。
2、提问:
(1)在这首歌曲里,唱出了家乡的哪些景色?(学生交流)。
(2)你们来自四面八方,歌曲中描写的,你居住的地方有吗?(师生互助)。
三、简介原创歌曲。
1、歌曲有四段歌词,全曲由五个乐句和结束句组成,音域起伏不大,易传唱,结束句略有变化。
2、第二小节中的前倚音,应唱得明朗、自豪。
3、整首歌曲应唱得明朗,充满喜悦,唱出自豪感。
4、引子部分给人以轻快、喜悦的感觉。歌曲的主体部分就象说话一样,唱出了家乡的美丽景色和人们的精神面貌。演唱对应以声传情。
四、学唱歌曲。
1、请同学们随着老师的伴奏,哼唱旋律,感受旋律(1—2遍)。
2、视唱第一段歌词,注意第二小节-65-|中的“好”字的前倚。
好地方。
音的唱法,要唱得圆润、自豪。
3、视唱后面的乐句时,应唱得明朗喜悦。
老师:课件展示一,你们看多美呀:“映日荷花,遍地莲藕,金色鲤鱼,这是白鹭湖具有的标志性产品,畅销周边几个县市。
4、随伴奏视唱第二段歌词。
老师:每到春暖花开的时候,家乡的桃花、梨花竞相绽放,空中白鹭展翅飞翔,是我们家乡的一道风景,是春游的好地方,享受大自然带给我们的愉悦。
课件展示二,白鹭是白鹭湖的标志,白鹭湖是因有白鹭而得名。
5、跟伴奏视唱第三段歌词。
老师:白鹭湖土质肥沃,是种水稻、棉花等作物的好地方。
课件展示:近几年来,有60%土地种上了棉花,农民的收入成倍增长。白鹭湖不仅是“鱼米之乡”,还是产棉之乡呢!如今的白鹭湖是楼房鳞次栉比,公路四通八达,好一派繁荣景象。
6、跟伴奏视唱第四段歌词。
“小呀小伙弹琴,姑呀姑娘唱”要唱得有弹性。结束句情绪要饱满,把对家乡的热爱之情唱出来。
老师:课件展示,湖区人民不再是“白天拿锄头,晚上睡枕头”的时代了,他们在享受物资文明的同时,也享受着高尚的精神文明。农场领导经常组织各种大型的文体活动来愉悦人们的身心,提高生活品味,就连中老人也没闲着,夜幕降临,华灯初放,到处都响着阵阵悦耳的腰鼓声。我们的家乡一派祥和。
7、全班跟琴齐唱全曲。
要求唱得明快、充满活力,把对家乡无比热爱的情感表达出来。
五、表现歌曲的方式。
1、齐唱:这首歌只有一个声部,同学们同唱一个声部。
2、领唱:一个人领唱一、二乐句,其它人齐唱其余乐句。
3、表演唱:手拿道具,边歌边舞,具有浓郁的生活气息。
六、表现歌曲,师生互动。
1、齐唱:用打击乐器为歌曲伴奏,认识乐器,使用乐器。
2、领唱、齐唱:指派一名学生担任领唱,其余学生担任齐唱。(同打击乐器、电子琴伴奏)。
3、表演唱:作课件编排,全班可成几个小组,看谁表演得最好。
七、课堂小结。
今天我们学会了一首歌唱家乡有歌,我们从中感受到了家乡的美好,生活的甜蜜。我相信同学们长大后,用所学到的知识,用勤劳的双手去建设我们的国家,建设我们的家乡。
老师再次弹奏歌曲旋律,学生依次走出教室。
课文白鹭教学设计篇五
《白鹭》是一篇文质兼美的散文,生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱。“一切景语皆情语”,作者写白鹭是借物咏怀,以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人,赞美自然,批判丑恶。
二、
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
2、学会本课六个生字,理解有生字组成的词语;
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思;
4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
《白鹭》是郭沫若的散文,文章清新简约,读来韵味无穷。学习这篇课文,要运用多媒体创设良好的教学情境,指导学生展开丰富的想象,抓住关键词句,通过入情入境的朗读,品味、领悟文章的内涵,从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏,让学生受到情的感染和美的陶冶。
多媒体。
西塞山前()飞,桃花流水鳜鱼肥。
两个黄鹂鸣翠柳,一行()上青天。
漠漠水田飞(),阴阴夏木啭黄鹂。
指名补充,齐读诗句。板书:白鹭同学们了解白鹭吗?
2、指名介绍白鹭。出示图片。
古人云,诗中有画,画中有诗,白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天,就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
1、仔细听老师朗读6~8自然段,想一想:你看到了几幅优美的画面?(板书:钓鱼瞭望低飞)。
2、让我们以四人为一小组来学习,选择其中的一幅画细细欣赏,欣赏的时候,你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来,读给同学听;也可以边欣赏边想象,把自己的感受说给同学听。
3、学习6~8自然段(讨论交流,三幅画面可交叉出现)。
(1)清水田里,静静钓鱼(“钓鱼”“图画”——静)。
这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句,一定能把它读好。
b、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。
(2)小树绝顶,悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)。
课文最后虽然是问号,你读的时候,如果把它想象成什么标点,味道就出来了?
b、请男孩闭上眼睛,听着女孩的朗读,展开想象,晴天的早晨,小树绝顶,白鹭悠悠瞭望之图吧!看到了吗?(男女生交换朗读)。
(3)黄昏空中,低低飞翔(“低飞”“乐事”——颜色美,动态美)。
板书:韵味无穷。
b、提议大家将这三幅图连起来读一读,好吗?
(5)看,老师这儿还有一首写白鹭的诗,谁来读一读?
白鹭。
寻常。
铸就了不寻常的美。
像画一样悠然。
如歌一样优美。
似诗一样精巧。
从遥远的时光里。
翩翩而来。
你感受到了什么?(白鹭很美,似精灵……)。
其实,白鹭的韵味还不止这些,请欣赏白鹭带来的优美画卷!(媒体映示白鹭各种形态的图画)。
愿意拿起笔,也写一两句诗来赞美白鹭吗?
学生写诗,交流,老师点评。
1、白鹭,素雅而和谐,在碧水,在树梢,在蓝天,宁静、悠然(媒体映示画面,播放音乐)此时,在你内心深处,你还想由衷地对白鹭说:“白鹭实在是——一首诗,一首韵味无穷的诗。”
2、让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。
白鹭。
白鹭是一首精巧的诗。
素雅和谐。
清水田里静静钓鱼。
小树绝顶悠悠瞭望。
黄昏空中低低飞翔。
白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
1、说说自然界中还有哪些情景充满韵味?(蜜蜂采蜜,高山流水,滴水穿石)。
白鹭。
钓鱼瞭望低飞。
韵味无穷。
郭沫若是位诗人,他发现了寻常之鸟——白鹭的不寻常的美,并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形,白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态,表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情。读《白鹭》这篇精美的`文章,简直是一种享受,享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是,教这篇课文时,我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么?”“你感受了什么?”“你想说什么?”每读完一节,我就这样问学生。没有框制约着学生,学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色配合的适宜、身段大小的精巧,白鹭觅食的闲适、栖息时的悠然、飞行时优雅;感受到了白鹭是一首精巧的诗,一幅优美的画,一首无声的歌;并通过现场创作真正感受到白鹭的美。
课文白鹭教学设计篇六
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习生字新词。理解词语。
3、能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
1、作者从哪几方面写出了白鹭的美?
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)。
2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)。
过渡:作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?
1、作者为什么说白鹭是一首精巧的诗?请朗读第二段,分别找出与白鹭是精巧的诗韵味无穷的诗相对应的语句。
2、学生交流。(2、5小节与白鹭是精巧的诗相对应;6、7、8小节与白鹭是韵味无穷的诗相对应。)。
3、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)。
4、出示第五小节。
(身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
5、指导朗读,体会作者语言优美如诗。
1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现白鹭是韵味无穷的诗,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)。
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图)。
3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。
4、汇报:
白鹭钓鱼图:
作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。
指导朗读。
白鹭了望图:
画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
指导朗读。
白鹭飞行图:
指名读。你是怎么体会偶尔这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)。
悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)。
教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但无声胜有声,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。
你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)。
自由练读。
6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地钓鱼、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。)指导朗读。
这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,总结全文)。
1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落)。
3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。
课文白鹭教学设计篇七
1、学会6个字。
2、能正确,流利,有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。
4、品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。
品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
一课时
一、激趣导入。
在四年级下学期我们学了一组“人与自然”话题的课文,还记得吗?大自然创造了一切,人类应遵循自然规律,善的待自然环境,保护生态平衡。
出示课题,齐读。
二、学生自由读课文,感知内容
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字。
3、思考:课文主要写了一件什么事?
4、小组交流。
三、全班交流汇报
1、指名读课文,检查是否读正确、流利。
2、认读生词,生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题:课文写了什么事?
4、你有哪些不懂的问题
5、教师梳理问题。
四、把握主线,品析感悟
1、自由读课文,“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了?请找出描写他心理变化的语句,体验白鹭鸶的内心世界,小组交流。
2、出示句1:“他想:如果这里变成了山丘,那我们山猪潭不是就更热闹了吗?”指名读,练习将反问句改成陈述句。
出示句2“:白鹭鸶吓坏了,觉得这里太可怕了,再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”
前后对比,启发学生想象开发建设前后,白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌,机器轰鸣,尘土飞扬,白鹭盘旋流连”的场景,引发学生的情感共鸣,体验白鹭鸶的内心世界,增强环保意识。
3、相机出示大看板上的广告语,初步理解。
4、勾画写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹,联系上下文,体会其含义。
5、指导朗读,了解山猪潭的变化,体验白鹭鸶的内心世界,了解作者所要表达的思想感情。
五、回归整体,拓展升华
1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”,进行对比,理解其含义。
(1)通过朗读和观察,了解表达方式及其作用:分别强调了环境的美好和不合理的开发带来的严重后果,同时,分行排列,形式整齐,可以产生视觉的美感,凸显各自然段的意义。
(2)结合上下文理解其含义。
2、指导有感情地朗读。通过朗读表达内心感悟。
作业设计:
以小组为单位开展实践活动:了解白鹭鸶的外形、生活习性,拟定抢救白鹭鸶的行动计划。
22最后一只白鹭鸶
坚持留下来
落荒而逃
课文白鹭教学设计篇八
1、通过教学,培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情。
2、能用明朗、圆润的声音和对家乡充满喜悦的感情演唱《白鹭湖呀好地方》,唱出真情实感,体验家乡的美好。
3、能主动参与音乐活动,享受集体合作的乐趣。
本课是围绕“爱我家乡”这一主题展开的,通过课件对家乡的展示,将学生自然地引入到主题——《白鹭湖呀好地方》,让学生感受到家乡物产丰富和美丽的自然景色,使学生的情感得到极大的提升,从中也让学生体会到音乐离不开生活,生活是音乐的创作源泉这理念。
用明朗、圆润的声音和感情视唱《白鹭湖呀好地方》。
表现歌曲的演唱方式及打击乐器的运用。
:1、课件展示;2、碰铃、双声筒、响板、三角铃。
一课时。
很久很久以前,白鹭湖由于没人治理,放眼望去,杂草丛生,湖水滔滔,居委会十年九不收的地方。解放后,湖区人民在党的领导下,挖河排水,降低地下水位,让部分湖区变成良田,生活有了保障。改革开放的春风吹到了白鹭湖,湖区人民的精神面貌焕然一新,用勤劳的双手改变了家乡的一切。如今的白鹭湖是:莲藕遍地,鱼儿满塘;良田万亩,果树满坡;棉花雪白,楼房林立,好一派南国风光。
同学们,你们不知道白鹭湖的过去,可你们看到了白鹭湖的现在。老师生活在这美好的家园里,倍感自豪,出于对家乡的热爱,特作了一首歌曲:《白鹭湖呀,好地方》与同学们分享。
白鹭湖呀好地方
1=4/4邓天美词曲
稍快明朗、喜悦地
.6|5356|333576|5--|
35235.6|-65-|3523|5--|
1—4段白鹭湖呀好地方好风好雨好爽朗
好风好雨好爽朗
这儿是我美丽的家乡
这儿是我迷人的家乡
3.332.6|5356i-|333576|5--|
映日荷花红呀遍地莲藕香还有鲤鱼跳吉祥
千树桃花红呀万树梨花香还有白鹭在飞翔
棉花白如雪呀稻花翻金浪丰收喜悦绕农庄
小呀小伙弹琴姑呀姑娘唱歌唱家乡好风光
666|--:|┃333576|5--|
还有鲤鱼跳吉祥歌唱家乡好风光
还有白鹭在飞翔
丰收喜悦绕农庄
歌唱家乡好风光
56|--|┃
歌唱家乡好风光
1、下面老师自弹自唱这首歌。
2、提问:
(1)在这首歌曲里,唱出了家乡的哪些景色?(学生交流)
(2)你们来自四面八方,歌曲中描写的,你居住的地方有吗?(师生互助)
1、歌曲有四段歌词,全曲由五个乐句和结束句组成,音域起伏不大,易传唱,结束句略有变化。
2、第二小节中的前倚音,应唱得明朗、自豪。
3、整首歌曲应唱得明朗,充满喜悦,唱出自豪感。
4、引子部分给人以轻快、喜悦的感觉。歌曲的主体部分就象说话一样,唱出了家乡的美丽景色和人们的精神面貌。演唱对应以声传情。
1、请同学们随着老师的伴奏,哼唱旋律,感受旋律(1—2遍)。
2、视唱第一段歌词,注意第二小节-65-|中的“好”字的前倚
好地方
音的唱法,要唱得圆润、自豪。
3、视唱后面的乐句时,应唱得明朗喜悦。
老师:课件展示一,你们看多美呀:“映日荷花,遍地莲藕,金色鲤鱼,这是白鹭湖具有的标志性产品,畅销周边几个县市。
4、随伴奏视唱第二段歌词。
老师:每到春暖花开的时候,家乡的桃花、梨花竞相绽放,空中白鹭展翅飞翔,是我们家乡的一道风景,是春游的好地方,享受大自然带给我们的愉悦。
课件展示二,白鹭是白鹭湖的标志,白鹭湖是因有白鹭而得名。
5、跟伴奏视唱第三段歌词。
老师:白鹭湖土质肥沃,是种水稻、棉花等作物的好地方。
课件展示:近几年来,有60%土地种上了棉花,农民的收入成倍增长。白鹭湖不仅是“鱼米之乡”,还是产棉之乡呢!如今的白鹭湖是楼房鳞次栉比,公路四通八达,好一派繁荣景象。
6、跟伴奏视唱第四段歌词。
“小呀小伙弹琴,姑呀姑娘唱”要唱得有弹性。结束句情绪要饱满,把对家乡的热爱之情唱出来。
老师:课件展示,湖区人民不再是“白天拿锄头,晚上睡枕头”的时代了,他们在享受物资文明的同时,也享受着高尚的精神文明。农场领导经常组织各种大型的文体活动来愉悦人们的身心,提高生活品味,就连中老人也没闲着,夜幕降临,华灯初放,到处都响着阵阵悦耳的腰鼓声。我们的家乡一派祥和。
7、全班跟琴齐唱全曲。
要求唱得明快、充满活力,把对家乡无比热爱的情感表达出来。
1、齐唱:这首歌只有一个声部,同学们同唱一个声部。
2、领唱:一个人领唱一、二乐句,其它人齐唱其余乐句。
3、表演唱:手拿道具,边歌边舞,具有浓郁的生活气息。
1、齐唱:用打击乐器为歌曲伴奏,认识乐器,使用乐器。
2、领唱、齐唱:指派一名学生担任领唱,其余学生担任齐唱。(同打击乐器、电子琴伴奏)
3、表演唱:作课件编排,全班可成几个小组,看谁表演得最好。
今天我们学会了一首歌唱家乡有歌,我们从中感受到了家乡的美好,生活的甜蜜。我相信同学们长大后,用所学到的知识,用勤劳的双手去建设我们的国家,建设我们的家乡。
老师再次弹奏歌曲旋律,学生依次走出教室。
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