2023年小学古诗墨梅教学设计范文(实用12篇)

总结是对自己一段时间内表现的清晰概括，可以帮助我们反思并进行有效的改进。写总结时，我们可以运用一些恰当的修辞手法和表达方式，以使总结更具有吸引力和说服力。以下是一些经典总结的例子，希望能够激发你在写总结时的创作灵感。

小学古诗墨梅教学设计篇一

1．认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2．能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

教学过程。

一、回顾旧知、导入新知。

1．今天我们来学习一首有名的诗--《石灰吟》，齐读诗题。

2．提问：你们知道题目是什么意思吗？

（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）。

3．简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、看诗句，理解诗意。

1．老师范读或录音读。

2．学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

3．指名读。读出韵味和节奏。

4．说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？

（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。）。

5．引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。

6．动画显示石灰的形成。

7．见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。

8．再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？

三、朗读指导，领悟诗情。

1．诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？

3．学生自由读，在小组内讨论。（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）。

4．情感朗读，赛读。

5．齐读。

四、拓展延伸。

1．总结古诗。

石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！

2．于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。不信，我们再来看一首：

咏煤炭。

于谦。

凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。“鼎彝”指帝王宗庙的祭器；“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。

五、总结学法。

1．学生回忆：我们是怎样学习《石灰吟》？

2．老师总结学习方法：

（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

（2）想象古诗意境，体会作者感情。

（3）熟读吟诵，拓展延伸。

六、作业。

1．收集有关于谦的故事。

2．收集托物言志的古诗。

一、照样子，认真写，再组词。

锤凿焚。

（）（）（）。

二、照样子，写词语。

东西南北春夏秋冬____________________。

千磨万击千变万化____________________。

三、连一连。

《夏日绝句》于谦清咬定青山不放松。

《竹石》李清照明生当作人杰。

《石灰吟》郑燮宋要留清白在人间。

四、结合诗句，解释词语。

五、默写《石灰吟》，并写出诗的大意。

______________________________。

六、读下面的诗句，试着理解诗的意思，再背下来。

杂诗。

（清）龚自珍。

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

[石灰吟《夏日绝句》《竹石》《石灰吟》教学设计教学教案设计(s版六年级上册)]。

小学古诗墨梅教学设计篇二

认识生字。会写“促、深、忆”等10个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

体会诗中地真情实感。背诵课文。

体会诗中地真情实感。

一、导入新课：

1、简介作者。

2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

二、初知诗意。

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

三、合作学习。

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

2、全班交流，理解诗意。

（1）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（2）交流不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。

3、诵读全诗。

自由读——赛读——评读——齐读。

4、练习背诵。

四、指导写字“促、深”。

小学古诗墨梅教学设计篇三

课时目标：

1、情感目标：理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

2、认知目标：初读课文，了解课文的.意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。

3、能力目标：学习文中的部分生字，并指导书写。

教学重点、难点：

初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。

教学准备：

挂图、生字卡片。

教学过程：

（一）导入激趣。

1．小朋友们，我们暑假时布置了一项作业——背诵古诗。（板书：古诗）。

你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。

*你可知道这首诗的意思？

*你会背《赠汪伦》吗？作者是谁？

（引导学生学习古诗要懂得古诗的大概意思，了解作者）。

2．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。

3．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。补充完板书课题“英英学古诗”。

4．读课题。

5.要求认真听，一边听一边仔细看看课文，看看你有什么发现？

（二）解决发现。

1．听录音范读。

2．交流：

（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？课文是谁和谁在对话？你是怎么知道的？这样的形式其实我们已经在练习一的学用字词句当中见过了，老师和新新就是通过对话来学习汉语拼音字母表的。（让学生知道这是一篇对话。）。

a出示图：图上有哪两个人？她们在对话。

b提示语。【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站地址5.c】。

小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

3．像录音示范一样读课文。要求：读准确、读通顺。比一比，谁读得最认真。

5.把你的收获和小组的同学交流交流。小组交流。

（三）诗文整合。

1．集体交流，读了课文你知道了什么？

生：英英学的是《静夜思》。

（1）读好诗题。

（2）引导读好。

（3）夜晚的安静读出来了！你还读出了一种思念的感情呢！

2、出示诗：（点出红字，诗里藏着这些生字宝宝，谁来读读）。

（1）读准字音。

静夜思。

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

（2）这首古诗有几句？（2句）指名分句读。指名2人朗读，学生评价。

指读整个诗。指读，评议。*读通诗句。

恩，小朋友读得真好，你们像英英一样都读准了。这首诗是什么意思呢？奶奶想知道，

小学古诗墨梅教学设计篇四

1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。

2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。

3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

一、唤起记忆，营造氛围。

谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！

1、齐背《春日》。

2、“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。

二、了解诗意，质疑解疑。

1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。

2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。

3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。

4、在小组内交流。

（1）、在小组内说一说古诗的大体意思。

（2）、交流不理解的字词。（注意“屐”“印”的意思）。

5、全班交流不理解的问题。

三、入境品读，体味诗情。

1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。

2、抓住重点诗句领会诗情。

（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。

（2）理解作者当时的心情。

（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？

（4）指名读，教师指导读得慢一些。

（5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。

（6）由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：

牡丹高贵地昂着头，/玉兰花谦虚地含着笑。/蝴蝶在花丛中飞舞，/黄鹂在枝头上歌唱。

（7）学生准备版本，然后指名说。

（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。

3、赏读全诗，诵读全诗。

（1）范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。

（2）学生有感情地朗读全诗。

（3）全班有感情地诵读全诗。

四、学习第二首古诗。

1、总结学习第一首诗的方法。自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。

2、自主、合作学习这首古诗。

3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。

4、感情诵读全诗。

五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。

1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。

2、在小组内交流自己的看法。

3、在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。

六、自学本课生字。

七、课堂小练笔。

同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？能写一写吗？

扩大阅读范围，布置作业。

搜集描写春天的古诗，读一读。

小学古诗墨梅教学设计篇五

一、设计理念：

以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要，我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

二、教材分析：

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。

三、教学目标：

1.反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。 。

2.体会诗人的卓尔不群的气节和人品。 。

3.培养学生的审美情趣。

4.背诵并默写古诗。

四、教学重难点：

重点：理解并感受诗情画意。

难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

五、教学方法：直观演示法、示范朗读法、分角色朗读。

六、教学策略：分角色朗读、引读等。

七、教学课时：一课时。

八、教学准备：多媒体课件。

九、教学过程：

（一）谈话导入，据题质疑。

1.大家喜欢梅花吗？老师带来了几张漂亮的梅花图，一起欣赏，好吗? 。

2.看了这些图片你有什么想说的?

（二）解读诗题，自主质疑。

1.同学们看这个题目，从字面上看，谁能告诉我“墨梅”是什么意思呢？（黑色的梅花）。

2.我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？

（三）初读诗歌，整体感知。

1.首先请同学们自由朗读诗歌，把字音读准，把句子读通顺。

2.（课件出示古诗）下面请个同学来读读。其他同学认真听,听听他的声音怎么样,字音准不准。（指名读。）。

4.齐读。

（四）赏画品诗，感悟诗意。

1.【出示墨梅图】这就是墨梅。欣赏一下，你看，墨梅给你什么样的感觉？说说自己的感觉。

预设：

（我觉得看起来它的颜色淡淡的，不像我们平时所看的梅花是粉红色的、白色的特别漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。）那么这首诗，在吟诵墨梅，你说他在吟诵墨梅的什么呢？看出来了吗？找找关键字。

2.指导朗读：

就是一种很淡雅的感觉。这是一种美，只不过这种美不俗气，是一种脱俗的美。谁能把这种淡雅的感觉读出来？头两句自己练一练，读出淡雅的感觉来。（生读）。

3.引读：

是啊，看着画上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗砚——”。男生读。

看着这画上的墨梅，妻子情不自禁地轻轻吟道：“吾家洗砚——”。女生读。

王冕的朋友们看到画上的墨梅，也情不自禁轻轻吟道：““吾家洗砚——”。齐读。

（五）了解作者，体会品格。

过渡：诗人如此钟爱梅花，他想借梅花表达什么呢？说到这里，我们有必要来认识一下诗人王冕。

2.同学们，你们喜欢听故事吗？老师这里还有一些关于王冕的小故事，想不想听？想不想？那可要听仔细了！看看故事中的王冕给你留下了什么样的印象？（出示故事）。

3.故事中的王冕给你留下了什么样的印象？（板书：洁身自好）。

5.你还能想到哪些成语来形容他？老师也想到了一些成语来形容王冕！（出示：鄙视流俗、贞洁自守、淡泊名利、高风亮节）。

6.透过这首诗，诗中哪些句子或词语流露出了诗人的心思？表现了他什么样的情怀？

7.引读：

王冕他洁身自好，不就像他写的《墨梅》当中的（引读前两句）――。

王冕他卓尔不群，不就像他写的《墨梅》当中的（引读后两句）――。

8.现在你能说说，这里的清气仅仅是梅花的香气吗？(回答是肯定的，这香气还指诗人的正气、傲气、骨气)。

9.同学们，王冕特别爱梅花，听说他在他的屋子周围种了一千多棵梅花树，到处都是，他给他的屋题名为“梅花屋”。下面同学们闭上你的眼睛，让我们在音乐中展开想像的翅膀,想像你在梅林，在小道上，在洗砚池边，在梅花树下，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么?（生交流）。

小结：诗句有了想象，诗句就有了形象，有了情感，有了分量。

（六）再读背诵，感悟诗情   。

【出示】画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

人们是这样称赞王冕的。你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就试着读出你的敬佩之情吧！

引读：

王冕喜爱梅花――（指读前两句）。

我们敬佩王冕，他――（指读后两句）。

想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！

【设计意图：学生在有感情朗读的基础上，熟读成诵。】。

（七）回顾全诗，总结升华。

1.很高兴，今天，我们一起学习了题画诗――《墨梅》，知道诗人王冕画梅，吟诗，不仅仅因为他――喜爱梅花，更重要的是，他想借梅花表达他的高贵品质――洁身自好。相信大家已经牢牢记住了王冕的这首题画诗吧！（齐背――《墨梅》）。

2.我们喜欢梅花，就要学习梅花，像梅花一样——洁身自好！像墨梅一样——只流清气满乾坤!

（八）布置作业：

课后希望同学们自己动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜欢的一首梅花诗，把它自己的好朋友！

板书设计：

小学古诗墨梅教学设计篇六

一、导入。

1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

2、板书课题、解题。

二、学习《回乡偶书》。

1、简介作者及背景。

那么谁来介绍一下这首的作者？

2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？

3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}。

（1）分角色试练表演。

（2）指定小组在班上展示表演。

师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

（生谈）。

5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）。

7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

（1）在小组内进行编演。

（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。

8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

9、感情朗读、想象情景。

三、布置作业。（任选一题）。

1.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

2.编故事。

反思：

在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

赠汪伦。

[设计理念]。

着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。

[教学目标]。

1、深入理解古诗的内容及作品渗透的'感情。

2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。

3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。

[教学过程]。

一、导入新课，出示课题。

古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。

二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。

赠汪伦。

李白。

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）。

三、理解诗题，作者简介。

《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。

四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。

五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。

六、学生个别读，自由读。

七、教师范读，学生划出不理解的地方。

八、释词译句。

让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）。

对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。

（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）。

九、解读诗意。

1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？

2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？

十、朗诵想象。

要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。

十一、同学试背，请二位同学上来默写。

十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）。

一读：理解题目，了解字词；

二读：连词译句，连句译全诗；

三读：入景入情，熟读成诵。

十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗：

赠外婆。

吴岑岑。

岑岑乘车将欲行，

忽闻窗边叮咛声。

秋时朝阳暖如火，

恰似外婆送我情。

十四、学生开始作业。

小学古诗墨梅教学设计篇七

1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

2、认识9个生字，学会5个生字。

1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。

2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片。

一、创设情境背诵古诗：

小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事，小学一年级语文教案《小学语文第一册-锄禾》。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

二、巩固识字：

学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

1、让我们开动智慧小火车，

师：火车，火车，开起来。

师：开到我们这里来。

师：uu—。

学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)。

三、写字：

我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗?好你们看：

1、课件出示“当”：

(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(课件演示“当”的书写笔顺)。

(2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔;写下半部分时应注意些什么。

(3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的'位置。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。

2、课件出示“汗”：

(1)这个生字朋友是谁?学生跟生字朋友书空(课件演示“汗”的书写笔顺)。

(2)分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮，

(3)教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才漂亮。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示(对比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请“小评委”说说自己的意见，谁写得好，谁写得不好(给写得不好的学生以鼓励)。

3、课件出示“知”：

(1)又来了一个生字朋友，他是谁?学生跟生字朋友书空。

(2)指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么;写右半部分时要注意什么。

(3)教师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。

4、课件出示“午、禾”;。

(1)请“小老师”带大家书空。

(2)课件再播放“生字朋友”的要求：请学生自己来写字，一定要看清生字的模样，把生字写漂亮。

(3)学生独立观察写字，教师及时指导。

(4)在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。

四、拼字游戏：

生字朋友看大家这么聪明，想和我们来玩拼字游戏，你们愿意吗?在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小朋友来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字)。

五、课件演示五个生字朋友，教师进行总结。

课后小记：学生游戏中掌握了本课要求认识的9个生字，通过教师的引导、点拨，课件的演示，学生能够仔细观察生字在田字格里的位置，认真书写生字。“午、禾”放手让学生独立观察写字，效果较好。互相评价、自我评价、小组评价有实效，增强了学生的兴趣，提高了学生的自信心，使学生愿意写字。

小学古诗墨梅教学设计篇八

1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。

2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。

3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。

[教学过程]。

一、导入新课，出示课题。

古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。

二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。

赠汪伦。

李白。

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

(注意书写时的正确、美观，写后同桌互评)。

三、理解诗题，作者简介。

《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的.一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他;临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。

四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。

五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。

六、学生个别读，自由读。

七、教师范读，学生划出不理解的地方。

八、释词译句。

让学生边读边将词语的意思串联起来。(读通)。

对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。

(李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪!)。

九、解读诗意。

1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性?

2、课文第3、4句，用什么修辞方法?这两句抒发了什么感情?

十、朗诵想象。

要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。

十一、同学试背，请二位同学上来默写。

十二、总结学习古诗的方法(小黑板出示)。

一读：理解题目，了解字词;。

二读：连词译句，连句译全诗;。

三读：入景入情，熟读成诵。

小学古诗墨梅教学设计篇九

《古诗配画》是佛山市《信息技术》编委会编写的《信息技术》小学版四年级(下册)第5课内容。本课通过《古诗配画》这个例子介绍了在word中插入竖排文本框和在文本框中插入并调整图片的方法，让学生体会到图、文结合的表现优点，并且陶冶学生的情操，培养了他们的审美能力和创造美的能力。

二、学情分析。

学生通过前一阶段课程的学习，已经基本掌握了word软件的一些基本排版技巧，能够进行输入文字、修饰文章、插入图片等操作。学生对信息技术课程的安排，普通对实际操作方面有着浓厚的兴趣，对于理论方面反而不感兴趣。所以，在学习过程中，教师应鼓励学生自己观察，亲自动手操作，有条件的进行小组讨论和交流，最后师生共同归纳总结、体验学习的乐趣。

三、教学目标。

1、学习和掌握文本框的使用方法。

2、学会在文本框中插入图片，并与文字进行混排的方法。

3、培养学生的操作能力、审美能力、创新能力以及分析解决问题的能力。

四、教学重、难点。

1、在文本框中如何插入图片。

2、如何调整文本框中的图片。

五、教学准备。

1、利用百度搜索引擎收集古诗配画的图片。

2、教师预先制作一个古诗配画的word文档范例。

六、教学方法。

信息技术课是一门动手、动脑能力很强的学科，对于本课的教学设计思想如下：一、创设情景：首先通过word文件举例，让学生在浏览中产生学习的兴趣。二、引入“引、放、扶、收”教学法，让学生在学习过程中，体现学生的主体地位，培养学生创新精神和参与意识。三、通过练习反馈，让学生展开思维空间，发挥学生的自主思维能力和创造思维能力，教师在教学中进行适时点评，培养学生的美学欣赏能力和动手动脑能力。四、通过事例讲解，让个别学生到多媒体平台操作演示，并让学生提出问题，让平台上操作的学生立即加以改进，达到理论联系实际，知行合一，培养学生创作和协调能力。

七、教学过程。

1、新课引导、激发兴趣。

同学们，我国古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分，“诗中有画、画中有诗”。为诗配画、给画提诗，是中国古代文人文化艺术修养的体现。下面，我们先来欣赏几幅古诗配画的作品吧。教师出示在百度搜索引擎收集到的一些古诗配画图片。

教师通过多媒体平台展示一些古诗配画作品，让学生在美的享受中学习，激发学生的学习兴趣。

2、紧扣课本、内容学习。

在学生看完范例后，教师出示课题《古诗配画》，然后提问：

1、同学们想不想知道这些作品是如何通过word软件制作出来的?

2、这些文件应用了word软件中的哪些技巧?

提出问题后，教师让学生阅读书本16~19页内容，然后，让学生回答，要做出这些漂亮的作品需要用到哪些知识。

学生回答：需要用到“竖排文本框”、“插入图片”。

然后教师讲解了如何插入竖排文本框，和在文本框中插入并调整图片的知识，并实际操作一次，让学生观察和分析。接着，学生结合书本的提示，归纳出操作的步骤。在这里，放手让学生自己去看书，学生在看书的过程中自己去掌握，并通过教师的操作，找出制作文本框和插入图画的操作流程，并归纳。

3、理解内容、讨论分析。

学生归纳完后，教师让学生四人一个小组进行讨论分析。

首先讨论在上述例子中使用了word中的哪些知识，如何进行处理才能达到这种效果?

再次，让学生发挥集体的智慧，设计出大家通过想象和讨论所设计的内容，并选出一人，准备让他上讲台进行实际操作演示。

通过学生讨论分析后，从学生中选出两个设计比较好的例子，上讲台的教师机处实时制作(多媒体平台可以让所有的学生看到整个制作过程)。让学生在台下思考，哪些地方处理的比较好，哪些地方不够完善，提出意见。当每个学生操作完成后，让下面的学生举手发言，发表自己的观点。当所有的操作完成后，教师进行总结性的点评，好的，好在哪里，稍逊的，需要怎样改进。

4、发挥想象、设计内容。

让学生按照书本的提示自己设计作品。

首先，每个学生按照自己的思维，设计出自己的作品。

其次，上机操作。学生先根据自己要制作哪一首古诗配画，在百度搜索引擎上搜索古诗对应的诗句和图片，保存到电脑，然后开始制作作品，并存盘。教师通过巡堂观察每个学生的制作情况，并对个别学生进行适当辅导。

最后，教师挑选一些有代表性的作品进行点评。

5、练习反馈、掌握知识。

教师在巡堂辅导过程中，主要观察学生在制作过程中，用到了哪些技巧，发挥了哪些技巧的功能，然后在点评中总结学生在制作过程中的优缺点，并将有代表性的技巧和学生常犯的错误拿出来进行点评，进一步巩固学生的知识掌握能力。学生在教师点评过后，进一步修正自己的作品。

学生在练习完成后，教师将一些有代表性的作品进行保存，建立学生的学习资料库，在以后的教学中拿出来作为示范的例子。

小学古诗墨梅教学设计篇十

1、有感情朗读并背诵课文。

2、体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。

3.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。

4、理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。

1、有感情朗读并背诵课文。

2、品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。

2课时。

幻灯片。

（板书课题及作者）王昌龄的诗歌创作。王昌龄工七绝，堪与李白争胜。清人叶燮《原诗》云：七言绝句，古今推李白、王昌龄。李俊爽，王含蓄。王昌龄的诗歌有边塞诗，宫怨、闺情诗，送别诗等。其边塞诗讲究立意构思，风格苍凉悲壮，清刚劲健，带有透视历史的厚重感；宫怨、闺情诗善于细节描写、心理刻划和艺术概括。总体来看，王昌龄的诗意境高远而情致深长，语言婉曲含蓄，风格偏于清逸明丽，缠绵婉转。

1．组间巡视，随机指导。

2．组织学生进行朗读汇报（指名读、同桌间合作读、齐读）。

1．组织学生通过和联系上下文来理解古诗的意思。

2．引导学生思考:这段话主要讲的是什么？

3．组织学生小组讨论：作者怎样把自己的意思讲清楚的？

学生小组讨论并汇报。

《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，刻画了边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。烽火城西，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起王昌龄善于运用层层深入的手法，反复渲染环境气氛，为突出主题而服务。诗歌由背景写到人物，由所见写到所闻，由外在行动写到内心世界，层转层深。正如陆时雍所言：昌龄作绝句往往襞积其意，故觉其情之深长，而辞之饱决也。法不与众同。

1．学生有感情读课文。

2．个人读-自愿读-齐读。

1、学生默背，准备参加比赛。

2、全班一齐背诵。

教师用幻灯出示，组织学生阅读积累。

组织学生背诵《从军行》。

1．导语：出声地读一读古诗《送李判官之润州行营》，看一看这一次你又感受到什么？组织学生汇报针对这首古诗你都了解了什么？（教师相映出示幻灯）。

2．组织学生体会着读一读。

3．同桌之间用自己的话说一说诗的大意。

4．你们还有哪些地方讲不通。

润州：州名，在今江苏镇江市。行营：主将出征驻扎之地。

事鼓鼙：从事军务。金陵：一般指今江苏省南京市，但唐时把润州也称为金陵，这里即指润州。楚：古代楚国，现代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5．教师幻灯出示有关典故的资料。

6．小组内讨论诗的大意。

7．组织学生有感情朗读（感情激昂、充满豪情）。

8．组织学生背诵。

预习下一课（自学生字、读通古诗、查阅资料）。

小学古诗墨梅教学设计篇十一

教学目标：

学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思考：读后你知道了什么?(这课书要学习三首古诗。)读后你想到了什么?(我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首?是谁写的?诗的内容是什么?诗人想表达什么感情?)。

3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代着名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦……通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池千锤万凿焚烧乾坤。

2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

第1页。

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习《墨梅》。

1、了解诗人解诗题。

(1)这首诗的作者是谁?

(2)《墨梅》作者：元代着名画家王冕。

王冕(公元1287--1359)我国元代着名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。

(3)这首诗的题目是什么?(墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。)。

(4)从题目上，你知道了什么?还想知道什么?(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的?墨梅有什么特点?诗人为什么要写《墨梅》这首诗?要表达自己什么样的感情?)。

2、讲解诗意。

(1)教师范读。

(2)指名学生读。

(3)学生借助字典、辞典进行自学。(初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。)。

(4)教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

第2页。

a.指名试读。

b.理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

c.理解诗句的意思。(我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。)。

d.进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点?(突出了它淡淡的色彩。)。

e.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

(5)用学习前两句的方法学习后两句。

a.指名试读。

b.理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

c.诗句的意思。(不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。)。

d.进一步理解。

第3页。

墨梅还有什么特点?(清香的气味)。

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?(淡淡的色彩、清香的气味。)作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?(这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。)。

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)。

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

(1)这首诗描写了什么?有什么特点?

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的?

(知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。)。

五、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的第4页问题。

第5页。

小学古诗墨梅教学设计篇十二

1、正确朗读《绝句》这首古诗，读准字音，认识“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。

2、感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色彩，感受诗人杜甫的愉悦心情。

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读。

3、理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式，每首四句，每句五个字或七个字，称五言（七言）绝句。

1、自由朗读，读准字音，同桌互相帮助纠正。

2、指名展示读，倾听，纠正。

3、齐读。

（1）。

2、边读边想像：

在蓝天的映衬下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面？

想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻盈地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！

3、看到这样的景色，此时诗人杜甫的心情会是什么样？

4、是的，他被这生机勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦。

5、朗读体现。

（2）。

1、诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪、万里船。

2、为什么会看到千秋雪？

（诗人透过自己的窗户望去，正好是著名的西岭雪山，山顶上的积雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪）。

3、要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停泊。

4、一幅美丽的雪景图像一幅画一样出现在诗人的窗前，即将远航的船只静静地听在门边，一切是那么美好！

理解：没有战争，人们和平地生活，让他快乐而欣慰，经历了战争之苦的杜甫，看到草堂内外一片美好的春光，心里有说不出的高兴。

5、朗读体现。

6、试着背诵。

在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇妙的大自然呢！

古诗的教学一直是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读、去感悟，似乎又不能达到想要的效果，但教师的引又显得特别束手无策，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：

1、适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句、体会情感，但介绍过多、过细，学生易游离于书本。