2023年神奇的丝瓜教案设计范文(优秀20篇)

教案能够帮助教师合理地安排教学时间和资源，提高教学效率。教案编写过程中需要充分利用各种教学资源，如多媒体教具、实验器材等。教案的编写过程中，可以体现教师的专业素养和教学经验。

神奇的丝瓜教案设计篇一

1.学会本课7个生字，能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。

4.培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。

培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

课件。

两课时。

第一课时。

1.看到课题，你有了什么想法?

2.课件出示丝瓜的图片，说一说丝瓜的外形特点，介绍一下丝瓜。

1.学生自主学习生字，朗读课文。

2.交流学习效果，提出不理解的词语，联系上下文理解它的意义。

3.把课文读通读顺，感知课文内容。

4.选择自己喜欢的方式再读课文，想一想丝瓜的神奇表现在哪些地方。

(可以在书上作批注。)。

1.看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。

2.指名读，感受丝瓜的'神奇。

3.小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。

a.随意种上却茁壮成长。

b.生长神速，让人难以相信。

c.能让无法承担重量的瓜停止生长。

d.能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，e.能让悬垂的瓜平身躺下。

4.美读课文，体会丝瓜的神奇。

让学生自己谈学习的收获，主要从理解课文方面谈。

第二课时。

1.有感情地朗读课文，说一说丝瓜的神奇之处。

2.说一说：课文是用怎样的方法写出丝瓜的神奇的。

1.课件出示下列句子，学生讨论交流。

a.过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。

b.丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

c.这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。

2.全班汇报交流。

引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。

a.“竟然”的“竟”是什么意思。

b.丝瓜为什么会出乎作者的意料?

c.“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情?有什么作用。

(丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。)。

3.你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗?

4.学生交流，教师小结。

1.把自己感受最深的句子画出来多读几遍。

2.美读课文，体会丝瓜的神奇以及作者对丝瓜的喜爱之情。

1.总结文章的写作手法，概括全文内容。

2.让学生自己谈这节课学习的收获，主要从体会词句方面谈。

板书设计：

瓜籽。

瓜秧。

丝瓜。

神奇的丝瓜教案设计篇二

过程与方法：感受树的深刻意义及精神内涵。

情感态度与价值观：观察自然，感悟人生。

“树”丰富的情感内涵。

比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。

一课时。

1、文中写了哪些树？哪些是重点？

2、文中每种树都与一种信仰有关，或者代表了一种精神，请简要分析。

通过“盲点”、“商业”、“城市一隅”三个词得板书如下：

板书：菩提树————人文思想————忽略。

圣诞树—————救赎—————————批判。

棕榈树——————倔强、忍耐———渴望。

5、总结：一草一木总关情。

由树得出象征意义、文化内涵进而得出对都市文化的反思等内容的理性思考。

从表面看似象征意义相同的苦难和都市出发，得出不同的文化内涵，借树体现出寻常事物不寻常的味道。

6、能力提升：

本文是节选，以下的内容无从得知。假设以下段落还是写一种树，试仿照本文特点写一树。注意写出其象征意义和文化反思意味。

七、提升总结：平常事物在作者笔下有了象征意义，进而拥有了博大精深的文化内涵。生活中再平凡的事物，只要用心体会，用心思考，就会有非凡的味道。顾城说过：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他寻找光明。让我们用审美的眼睛发现平常事物的文化意蕴，用审视的心灵感受平凡生活的深澳奇妙。让平凡事物也非凡。

板书：

树（节选）。

林燿德。

菩提树————人文思想——————忽略。

圣诞树—————救赎—————————批判。

棕榈树——————倔强、忍耐———渴望。

八、课后反思。

神奇的丝瓜教案设计篇三

美妙的大自然，神秘的丛林，奇怪的声音，这都会引起孩子们强烈的好奇心。孩子们从课文中知道了动物植物和他们的声音。其中蝴蝶扇动翅膀是常常见到的。可是“小草在伸展手脚，露珠在花瓣上跳跃，小甲虫在草叶上弹琴。：这些拟人化的形象，孩子们既好奇又陌生。让孩子们展开想象，留给孩子们充分的时间，用心去想，去感悟。这才是这节课的宗旨所在。

课上，我让孩子们同桌之间或小组之间讨论。比一比谁的想象更好更像。孩子们的.讨论很活跃，有的孩子还穿插一些小动作表演。加上老师的随即引导，孩子们便陶冶在想象的乐趣之中了。

神奇的丝瓜教案设计篇四

1、理解童话内容，感受小刺猬对刺猬婆婆的爱。

2、知道九九重阳节是老人节，增进关爱老人和长辈的情感。

3、认识字词：刺猬、春天、夏天、秋天、冬天。

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

1、幼儿用书。

2、教师自制字词卡"刺猬、春天、秋天、冬天"。

一、请幼儿看幼儿用书，引入主题。

教师：

1、你知道这是哪些季节吗？一年四季有哪些变化？

2、季节的变化真奇妙，四季的景色真美丽。可是，刺猬婆婆年龄大了，走不动了，只能天天坐在屋里了。后来，刺猬婆婆的屋子里面发生了一些奇怪的事。

二、引导幼儿理解故事主要内容：

1、讲述故事，在结尾前插问：

（1）刺猬婆婆家中发生了什么奇怪的事？

（2）你感觉这是一棵怎样的树？

（3）猜一猜这棵神奇的树是从哪里来的？

2、幼儿看图片完整地欣赏故事，进一步理解小刺猬关爱老人的行为。教师出示字词卡。提问：

（1）小刺猬在春夏秋冬分别装扮成了什么树？为什么要装扮成这样的树？

（2）刺猬婆婆看到这些树感觉怎么样？看到刺猬婆婆高兴，小刺猬心里有什么感觉？

（3）这个秘密是怎么被发现的？

（4）刺猬婆婆发现了这个秘密会怎么想，怎么做？

三、师生共同看图讲述一遍故事。

边讲述边指认"春天、夏天、秋天、冬天"。

四、师生交流在生活中如何关心老人。

讨论：

2、你为身边的爷爷奶奶做过什么？你是怎么关心他们的？

3、你关心爷爷奶奶时，爷爷奶奶心里怎么想？你感觉怎么样？

4、小朋友，你们有没有听说过重阳节？知道重阳节是什么节日吗？这一天你打算怎样为爷爷、奶奶、外公、外婆祝贺节日呢？（教师扮作老人，请幼儿练习向老人表达祝福）。

五、教师分别出示字词卡，带领幼儿认读，然后请幼儿一一说出每个季节的特征。

鼓励幼儿关心老人，经常为家中或社区的老人做一些事。教师请幼儿将自己的事画下来讲给全班小朋友听。

通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。

小百科：树木是一种高大的木本组织植物，由“枝”和“杆”还有“叶”呈现，可存活几十年。

神奇的丝瓜教案设计篇五

通过让幼儿认识和学习剪贴树叶，培养幼儿的动手能力和发挥幼儿的'想象力、创造力、对美术的爱好。

各种各样的树叶、剪刀、双面胶、剪贴好的树叶范图。

引入部分：

1、师生互动、问好。

2、引入语：小朋友们知道我们幼儿园有好多好多的树，树上都有好多好多的树叶。

3、出示各种各样的树叶，让幼儿认识它们的形状。

进入主题：

1、发给幼儿各种各样的树叶，让他们讨论树叶的作用。

2、“今天老师要带小朋友用自己手中的树叶做一样漂亮的东西，小朋友想不想做啊”[想]出示剪贴好的树叶范图，让小朋友讨论是怎么做成的，可以怎么做，做什么，使幼儿发挥自己的想象空间。

3、教师示范一遍剪贴金鱼的方法，在让小朋友自由动手剪贴，想剪贴成什么就剪成什么，尽量发挥自己的想象。

神奇的丝瓜教案设计篇六

通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。

以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。

以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。

课型：自读课。

“神奇的丝瓜”中心词是什么?(丝瓜)说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么?我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处?同学们不知是否有同感?今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。

1、学生大声读课文，要求读准字音。

2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。

3、教师参与交流并进行总结。

从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。

从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。

从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。

从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。

1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。

1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。

过渡：我们再回过头来看，丝瓜的.这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。作者越担心，丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。

2、理解“担心”

读的形式：师生一遍;同位配合一遍。

(1)、第一次的担心。

(2)、第二次的担心。

(3)、第三次的担心。

师小结：一棵丝瓜，平凡得可以忽略不计，但丝瓜并没有因为人们对它的忽略，而放弃展示它那无限的活力和生机。它似乎有思想，能考虑问题，而且还有行动，创造了一个又一个奇迹。季老先生以一颗未泯的童心，与丝瓜进行了无言的对话，体现的他的一种生活情趣和生活态度。

1、我们已经充分领略了丝瓜的神奇，读完本文后，在你的心中留下了什么?

2、请同学们根据自己的阅读体会，从对课文中的美词、佳句、精段、情感、主题各个方面的品悟中选一种，表达自己的看法，表现自己的欣赏是水平。

师小结：

作者观察细致、描写生动，读者仿佛亲见丝瓜生长的过程，丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大、看清了，其情其景真像是字中画、画中诗。季老先生以一颗未泯的童心，与丝瓜进行了无言的对话，也启示我们漂泊在繁华似锦的物质世界里，别忘记了对我们身边平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韵》中写到：天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。我们可以用这句话来理解丝瓜神奇的奥妙所在。

1、阅读材料：

下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录，主要介绍了作者80年来的经历：

学习了本文之后，在阅读这些材料，不知同学们有哪些感想?(学生畅所欲言，可以引导学生往生活态度、生活情趣和生命创造力等方面讨论)。

2、选择一种你认为有点“特别”的景物或动物，认真观察几分钟，努力发现你平常没有发现的精细之处;闭目沉思，尽力回忆，再睁眼看此景物或动物，有无遗漏的细节?你能用一个词或一句话形容它吗?围绕这个词或这句话，你打算从哪几个方面或连续的几个阶段来描写它?三四个方面或阶段即可。

神奇的丝瓜教案设计篇七

活动目标：

1、通过阅读让幼儿学习用恰当的语言表达画面内容，形成文学与画面的对应关系。

2、教幼儿认度汉字“春、夏、秋、冬”。

3、使幼儿懂得关心老人。

活动重点：

引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解故事内容。

活动准备：

1、六幅图片。

2、幼儿用书。

活动过程：

一、小朋友自由阅读课文。可以与旁边的小朋友轻声交流。

提问：在书中看到了什么？幼儿自由回答。

二、集中指导阅读，

1、教师通过提问引导幼儿观察画面，理解故事内容。

出示图片“刺猬婆婆”问：刺猬婆婆为什么整天坐在屋子里？教师鼓励幼儿大胆发挥想象。

2、依次出示“春、夏、秋、冬”四幅图片，引导幼儿观察。

3、出示课题《神奇的树》“为什么说是一棵神奇的树”。

4、提问：

刺猬婆婆家里这棵神奇的树有什么神奇的地方？

它上从哪里来的？

刺猬婆婆是怎么发现这个秘密的？

6、引申到德育教育、尊敬老人，关心老人，帮助老人、并且要坚持始终如一。

三、引导幼儿认读“春、夏、秋、冬”

1、在“春夏秋冬”四幅图的下面写上对应的汉字。

2、教幼儿认读汉字。

3、请小朋友上台在汉字上贴上相应的图，再把汉字读一遍。

四、讲故事、（请幼儿根据画面讲述故事）。

五、教师有感情地依图讲述故事。

表现刺猬婆婆孤独、惊奇、高兴等不同的心理活动。

六、幼儿自由结伴阅读，互相讲述故事。

神奇的丝瓜教案设计篇八

教具准备：

课件。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入。

1．看到课题，你有了什么想法？

2．课件出示丝瓜的图片，说一说丝瓜的外形特点，介绍一下丝瓜。

二、初读课文，整体感知。

1．学生自主学习生字，朗读课文。

2．交流学习效果，提出不理解的词语，联系上下文理解它的意义。

3．把课文读通读顺，感知课文内容。

4．选择自己喜欢的方式再读课文，想一想丝瓜的神奇表现在哪些地方。

（可以在书上作批注。）。

三、细读课文，感悟丝瓜的神奇。

1．看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。

2．指名读，感受丝瓜的神奇。

3．小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。

a．随意种上却茁壮成长。

b．生长神速，让人难以相信。

c．能让无法承担重量的瓜停止生长。

d．能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，

e．能让悬垂的瓜平身躺下。

4．美读课文，体会丝瓜的神奇。

四、课堂小结。

让学生自己谈学习的收获，主要从理解课文方面谈。

第二课时。

一、复习导入。

1．有感情地朗读课文，说一说丝瓜的神奇之处。

2．说一说：课文是用怎样的方法写出丝瓜的神奇的。

二、品读词句，进一步感悟与交流“神奇”。

1．课件出示下列句子，学生讨论交流。

a．过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。

b．丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

c．这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。

2．全班汇报交流。

引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。

a．“竟然”的“竟”是什么意思。

b．丝瓜为什么会出乎作者的意料？

c．“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情？有什么作用。

（丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。）。

3．你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？

4．学生交流，教师小结。

三、配乐朗读，体会情感。

1．把自己感受最深的句子画出来多读几遍。

2．美读课文，体会丝瓜的神奇以及作者对丝瓜的喜爱之情。

四、探究提高，课堂小结。

1．总结文章的写作手法，概括全文内容。

2．让学生自己谈这节课学习的收获，主要从体会词句方面谈。

板书设计：

瓜籽神奇（旺盛的生命力）。

瓜秧。

丝瓜。

教学目标：

1．学会本课7个生字，能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。

4．培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

重点难点：

抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。

培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

神奇的丝瓜教案设计篇九

1、观察叶子的主要特征，用撕纸的方法表现叶子的造型。

2、通过转换撕贴作品的角度并根据叶子的外形特征进行大胆想象创作，表现自己的独特的想法。

3、能用一段话表述作品画面的内容。

1、ppt。

2、彩色纸、白纸若干，勾线笔。

3、背景音乐。

（一）出示图片，观察叶子的结构。

师：小朋友来看看这是什么？（树叶）叶子有哪几个部分组成？（叶片、叶尖、叶柄、叶脉、叶缘组成）。

师：除了这种叶子，在生活中你们还见过什么样的叶子呢？

（二）出示多种形状的叶子，观察比较大小。

师：老师这里也带来了很多叶子，我们一起来看看，这几片叶子有什么不同。

师：那么这片叶子的样子是怎么样的？

小结：原来种类的叶子，他的叶片形状也是各种各样的，今天李老师想请小朋友用纸来撕一撕你想要的叶子。

（三）教师示范撕纸步骤，幼儿仔细观察。

师：接下来请你们来撕一撕自己喜欢的叶子，先来说说你要撕什么形状的叶子？

（四）幼儿撕纸，师巡回指导。

撕纸要求：

1、椅子不动回自己的位置用桌上的白纸撕出你想要的叶子，然后把垃圾扔到你前面的小垃圾桶里。

2、先想好你要撕什么样的叶子，再轻轻地慢慢的撕下来。

3、拿着你撕好的叶子坐到前面，我待会选坐的最好的小朋友的叶子放在我的kt板上展示。

（五）展示幼儿撕纸叶子作品，启发想象。

师：你们的叶子长得都很奇特，那我们来给它们变魔术看看，能变成什么？（选一幼儿的叶子转换角度，启发想象）。

师：我这样的叶子能变成什么？可以添加什么？

（六）幼儿创作作画，师巡回指导。

作画要求：

1、每个人拿自己的叶子用双面胶贴在彩色纸上转一转想一想，它能变成什么，需要添加些什么。

2、听到琴声，小椅子端前来把你的作品交给我，一起跟大家分享你的画面内容。

（七）展示完整作品，互动评价。

师：请你来介绍自己的作品，你把这把叶子变成了什么？

师：你喜欢这些作品里哪一副？为什么？

小结：在我们生活中还有很多很有趣的东西，小朋友再好好观察观察，撕一撕。

神奇的丝瓜教案设计篇十

知识与技能：

能正确认读本课十七个生字，会写六个生字；正确，流利地朗读课文。

过程与方法：

引导学生仔细读课文，认识文中的生字，理解课文内容，感受大自然的美。

情感，态度与价值观：

激发学生热爱大自然，用心去感受大自然的情趣。

初读感知阶段：

一，激情导入：

2，认读课文。

二，汇报自学情况。

1，出示生字，词。

2，指生读文，大家评议。

3，请同学们说一说：你还学会了哪些知识。

精读感悟阶段：

一，自主学习：

1，认真读课文，边读边想：小白兔听到了哪些声音为什么能听到这些声音然后画一画相关的句子。

二，汇报交流：

1，学习课文的第五，六，七，八自然段。

2，学习课文的第九自然段。

因为他们喜爱这世界上的一切，用心去听，就能听到这世界上所有美好的声音。

3，在学习课文的.基础上，指导同学有感情地朗读。将朗读与理解，朗读与想象结合起来。

4，你有神奇的耳朵吗试着用心听一听，看能听到什么声音给学生一个自由表达的空间，可以是听到的，看到的或感受到的自然之声，自然之语。

5，指导生字书写："耳"字不要多一横；"兔"。

字不要少一点，第六笔的撇是一笔贯通下来的；"丛"字不要少一横；"声"字上半部是"士"不是"土"。

课后延伸：

1，阅读有关"探索世界，探索自然"的文章。

2，到大自然中去听一听，把你听到的声音写在你的小本本上。

请同学们借助拼音读课文，划出生字新词。要求把字音读准，把句子读通顺。

3，同桌互读，检查读文是否正确，流利。再解决不理解的问题。

小组讨论，解决问题。

它们听到了：

小草伸展手脚——嘎巴，嘎巴。

蝴蝶扇动翅膀——咝咝，咝咝。

露珠在花瓣上跳跃——嘀嗒，嘀嗒。

小甲虫在草叶上弹琴——吱吱，吱吱。

朗读。

练写。

一要重视教师示范性的读，二要重视学生个性化的读。注意几个叠词的读法。

神奇的丝瓜教案设计篇十一

1、尝试用洗涤用品调出泡泡水，知道洗涤用品在水里能溶解会产生泡泡。

2、体验自己动手制作泡泡水，与同伴一起吹泡泡的快乐。

二、活动准备。

洗洁精、洗衣粉、水杯、吸管、糖或胶水（增加泡泡的黏稠度）等工具。

三、活动过程。

1、通过游戏《吹泡泡》，引出主题。

吹泡泡，吹泡泡，一吹吹了个大泡泡，当心不要吹破了呀！吹破了。嘘~一不小心吹破了呀！泡泡变大了（幼儿手拉手变大）泡泡变小了（幼儿手拉手变小）泡泡变高了（幼儿踮起脚尖）泡泡变矮了（幼儿蹲下）泡泡变没了（幼儿都松开手）。

2、谈话，引起幼儿对吹泡泡的兴趣。

（1）刚才我们做的是什么游戏？那你知道泡泡是什么样的吗？

（2）那么泡泡水是怎样调制出来的，都需要什么材料和工具。

3、幼儿尝试调制泡泡水。

（1）幼儿进行试验，调制时要注意观察洗涤用品在水里的变化。

（2）幼儿尝试自己调制的'泡泡水能不能吹出泡泡，并说出自己调制的过程。总结自己成功与失败的原因。

4、教师示范调制泡泡水，并说出制作泡泡的小窍门。

（1）在杯子中加入一半的水，加入3勺洗衣粉或洗洁精，再加入2勺的糖，1勺胶水，（糖和胶水可以增加泡泡的粘稠度，不容易破）然后搅拌均匀，泡泡水就调制好了。

（2）引导幼儿说一说洗衣粉都到哪里去了？

5、幼儿再次调制泡泡水。

（1）提出要求：调制泡泡的时候要注意加入的比例，搅拌时不要弄洒了，不要把泡泡水吸到嘴里去，吹的时候不要对着小朋友吹。

（2）教师巡回指导，发现幼儿操作中的问题，及时指导。

6、体验成功的乐趣。

幼儿用自己调制出的泡泡水吹泡泡，分享成功的喜悦。

四、结束活动。

带幼儿到外面去吹泡泡。

神奇的丝瓜教案设计篇十二

活动目标：

1、掌握用嘴巴吹画的技能。

2、吹画可以锻炼幼儿的肺活量，还可以培养幼儿对绘画的兴趣，激发他们的想像力、创造力。

3、培养幼儿干净整洁的卫生习惯。

活动重难点：

重点：

1、掌握用嘴巴吹画的技能。

难点：

2、激发幼儿的想像力、创造力。

活动准备：

1、会说儿歌《小树苗》。

2、黑色颜料、各色大小不一的钮扣、彩色笔、吸管、范例画、毛巾，胶水。

活动过程：

一、提出问题，引起幼儿兴趣。

教师：小朋友们，我们一起来表演一下儿歌《小树苗》好不好?教师跟幼儿一起复习儿歌。

小树苗随风摇。

每天早上对我笑。

我给小树浇浇水。

我给小树除除草。

常跟小树比一比。

看谁长得壮又高。

3、教师出示示范画。

现在小朋友看看老师给这棵树画的树枝，老师是用什么画的?是用手画的?还是?(用嘴吹得)对，今天我们的活动内容就是《神奇的树枝》(吹画)。

二、教师示范讲解。

1、现在老师给小朋友们做一下示范，请小朋友认真看，仔细听好不好?

只要把你心目中好看的小树画出来就行了，那就是最美的树。小朋友听明白了吗?

3、下面就请小朋友们自己试一试，先把树枝吹出来，然后再美化树。

4、如果小朋友不小心把手弄脏了要及时用毛巾擦一下，好吗?

三、幼儿作画。

1、提醒幼儿吹的时候一定要用力，可以往不同方向吹。

2、鼓励幼儿大胆作画，自己想怎么粘就怎么粘。

3、提醒幼儿注意卫生，不要把颜料吸入嘴里。教师巡回指导。

四、作品展示。

1、教师和幼儿一起欣赏作品。

2、鼓励幼儿说出自己画的是什么?

3、对有创造性的作品幼儿进行表扬，

活动延伸：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

神奇的丝瓜教案设计篇十三

2、下面请同学们欣赏几张丝瓜的图片。

3、是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。（出示课题）。

4、那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、新授。

1、自由朗读课文，用“--”划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。

2、指名回答。（根据学生的回答出示相应的灯片）。

（1）过了不久，过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。

（2）以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

（3）这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。

（4）最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。

（5）两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

（6）我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

3、课件出示下列句子，学生讨论交流。

l过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。

l以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

l这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。

（1）“竟然”、“竟”是什么意思？（表示出乎意料，意料之外）。

（2）“竟然”、“竟”包含了作者怎样的情感？对表现丝瓜的神奇有什么作用？（表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。）。

4、的确，丝瓜的成长经历中充满着神奇，正如作者所想：

出示课件：我觉得丝瓜简直太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。

（1）谁来读一读这段话，让大家感受到它的神奇。

（2）在这段话中，这种神奇可以用哪个词来概括？板书：考虑。

（3）透过“考虑”这个词你能体会到什么？（神奇、有灵性）。

5、面对丝瓜的不同生长阶段，作者的心灵感受是怎样变化的？请同学们快速浏览全文，划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。

（1）指名回答。

（2）教师总结。

（3）请同学们看，在作者情感波动中，哪个词出现的频率最高？

（4）出现了几次？（三次）。

（5）作者为什么要反复写自己的担心呢？

（丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就越神奇。）。

6、你觉得哪一次担心最让你感兴趣？

第一次。

（1）课件出示：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。

（2）大家想，最初长出的那个小瓜，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，会不会连同瓜藤一起从楼上坠落到地上，多令人担心哪！谁来读一读。

（4）我是这样担心这只小瓜，这只小瓜怎么样了呢？

课件出示：不久就证明了，我这种担心是多余的，最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。

（5）你发现丝瓜的神奇了吗？哪个词发现的？板书：停止生长。

（6）小瓜为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？

（7）这个小瓜好像具有人的怎样的精神？（自我牺牲）。

（8）但它是丝瓜，居然能考虑得这么多，你说神奇不？请读出神奇来！

第二次。

（1）课件出示：这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细藤怎么能承受得了呢？我又担心起来。

（2）可是奇迹却发生了，大家请看。课件出示。

没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

（3）你从什么地方感受到丝瓜的神奇了？板书：弯了放在。

（5）当我还为细藤无法承担重量而担心时，两个瓜弯起来身体放在窗台上，化险为夷。看到这，作者的心情应该是？（高兴）请读出这种感觉来。

第三次。

（1）我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。

课件出示：等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

（3）这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的？

（4）现在是什么样子？

（5）这个样子的改变是人为的吗？从哪里可以知道？

（7）这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇？板书：平身躺下。

（8）读读这段话，读出这种感觉。

三、总结全文。

1、学了课文，同学们觉得这丝瓜神奇吗？是呀，作者也和你们一样，觉得这丝瓜简单太神奇了！但问题随之而来了，丝瓜是用什么来考虑问题的？靠什么来指导自己的行动呢？此时的作者是左考虑、右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。

出示课件：我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。

2、其实，作者已经在丝瓜这儿得到了启示，在此后的几年里还写到了一些植物，这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇。请大家欣赏。

（1）《二月兰》片段。

（2）《荷塘清韵》片段。

3、课件出示：

l如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。

l我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。

l不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对。

神奇的丝瓜教案设计篇十四

教学目标：

1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学重点：

理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、揭示课题。

同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。（课件展示）现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。今天，我们就来学习他的一篇文章。齐读课题。

二、整体感知。

1、自由读文，读通读顺。

2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。

3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。

4、理解“杞人忧天”这个成语。

三、品句，体会作者的担心。

教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了？全文共写了作者几次担心，都担心什么呢？请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。

1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。

2、抽生读作者第二次担心的句子。（课件显示句子）。

教师引语：这个句子写得好吗？好在哪里？

3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。

四、感悟丝瓜的神奇。

教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。

1、师生交流。

2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了？（板书：停止生长）如果不停止生长，结果会怎样？体会丝瓜舍己为人、顾全大局。

3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗？（板书：弯、放）体会丝瓜智慧生长。

4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何？（板书：平躺）师生交流丝瓜的神奇。

5、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢？（了解烘托的写法）。

6、师生共同品读。

五、情感体验。

1、课件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解这几个词语的意思。

2、结合文中的丝瓜来说说它们各自是怎样的“怡然、泰然、悠然、坦然”。体会这是作者的一种人生态度和感悟。

六、学习本文的写作手法。

季老先生为什么把丝瓜写得如此生动具体呢？（师生共同总结：仔细观察、巧用词语、真情实感等）。

七、布置作业：

选择一种认为平常而又有些特别的植物，写一篇作文。抓住事物的特点，写出自己的内心感受。

八、板书设计：

停止生长。

杞人忧天——神奇，弯、放。

平躺。

怡然泰然悠然坦然。

烘托手法，巧用词语。

仔细观察，真情实感。

神奇的丝瓜教案设计篇十五

3、师：太阳刚刚照亮山村，有两只雪白的'小兔跑进了丛林，发生了什么事?

4、板书课题，齐读课题。

[注]学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣。上课伊始，我便结合学生生活认知，创设了学生喜爱的情境，学生强烈的好奇心就被激发起来了。

二、初读课文，整体感知。

1、借助拼音，自读课文。(碰到不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)。

2、听老师配乐朗读，边听边想：故事讲了一件什么事?

3、指名读文，师生评议。

4、同桌轮读，相互正音。

[注]经过一个阶段的语文学习，学生已具备了一定的读书能力。此时，我们可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但要注意形式的多样性。我通过自读、听配乐朗读、指读、轮读等方法，让学生熟读课文，又不感到枯燥乏味。另外，在学生自读过程中，及时纠正学生不正确的读书姿势，以培养学生良好的学习习惯。

三、理解课文，感情朗读。

1、现在谁来说说课文主要讲了一件什么事?

2、自由读课文，想一想：小白兔都听到了什么声音?把有关句子画出来，小组交流。

(1)这些声音应该怎样读?自己试试看。

(3)教师指导后，再次指名读。

3、师述：这么小、这么美妙的声音，两只小白兔为什么能听到呢?

再次读课文，找一找，小组交流。

生：因为它们竖起耳朵使劲听，才听到的。

生：因为森林里太静了，我从“一只小兔说：‘太静了，太静了，没有一点声音。’”知道的。

生：它们根本没有神奇的耳朵，我觉得因为它们用心去听才听到的，因为课文最后一段说“只要我们喜爱这世界上地一切，用心去听，就能听到这世界上所有美好的声音。”

4、师叙述：说得太好了，大森林里太静了，两只小兔用心去听，长出了一对神奇的耳朵，才听到了这么多美妙的声音。让我们闭上眼睛，也和它们一起到大自然中听一听吧!(师配乐朗读)。

[注]阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应尊重学生对文章独特的理解与感受，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣，受到情感熏陶。教学中，我让学生在理解的过程中，“自己试试看”，感悟朗读，从而培养阅读兴趣，提高阅读能力。

四、激发情趣，扩展想象。

你们想不想也长一对神奇的耳朵呢?我们也到大自然中去看一看，听一听吧!

(1)你看到了什么?

(2)你听到了什么声音?

[注]从生活中来，到生活中去。生活是语文学习的源泉。美好的生活画面需要用五彩斑斓的笔和诗一般的语言来描绘。这一环节的设计，意在让学生通过想象，学习用文中的语言来说说自己对这个世界的认识，内化课文的语言。

五、总结深化，指导说话。

在大自然中，美无处不在，请你在平时留心观察，然后把你看到的、听到的美丽世界向同学说一说。

[注]总结时抓住课文的主要特点，引导学生去观察，去描述。一方面锻炼了学生的口头表达能力，另一方面从课内延伸到课外，激发了学生学习语文的兴趣。

六、学写生字，培养习惯。

1.出示本课的生字，指名认读。

2.学生在书上描红。

3.交流书写笔画，在注音本上认真书写，注意书写姿势。

[注]写字时，时刻提醒学生保持正确的写字姿势，以培养良好的学习习惯。

神奇的丝瓜教案设计篇十六

1、通过阅读让幼儿学习用恰当的语言表达画面内容，形成文学与画面的对应关系。

2、教幼儿认度汉字“春、夏、秋、冬”。

3、使幼儿懂得关心老人。

引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解故事内容。

1、六幅图片。

2、幼儿用书。

一、小朋友自由阅读课文。可以与旁边的小朋友轻声交流。

提问：在书中看到了什么？幼儿自由回答。

二、集中指导阅读，

1、教师通过提问引导幼儿观察画面，理解故事内容。

出示图片“刺猬婆婆”问：刺猬婆婆为什么整天坐在屋子里？教师鼓励幼儿大胆发挥想象。

2、依次出示“春、夏、秋、冬”四幅图片，引导幼儿观察。

3、出示课题《神奇的树》“为什么说是一棵神奇的树”。

4、提问：

刺猬婆婆家里这棵神奇的树有什么神奇的地方？

它上从哪里来的？

刺猬婆婆是怎么发现这个秘密的？

6、引申到德育教育、尊敬老人，关心老人，帮助老人、并且要坚持始终如一。

三、引导幼儿认读“春、夏、秋、冬”

1、在“春夏秋冬”四幅图的下面写上对应的汉字。

2、教幼儿认读汉字。

3、请小朋友上台在汉字上贴上相应的图，再把汉字读一遍。

四、讲故事、（请幼儿根据画面讲述故事）。

五、教师有感情地依图讲述故事。

表现刺猬婆婆孤独、惊奇、高兴等不同的心理活动。

六、幼儿自由结伴阅读，互相讲述故事。

神奇的丝瓜教案设计篇十七

一．教学目标：

1．通过朗读、圈划，了解丝瓜的神奇。

2．体会丝瓜神奇之内在，学习明暗线交融的写法。

3．懂得一草一木也有情，明白观察生活、感悟生活的重要。

二．制定目标的依据：

1．教材分析：

《神奇的丝瓜》是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文，主要写了作者一家随意种下的丝瓜竟日益茁壮尽显神奇,令作者惊叹不已，表达作者季羡林泰然、悠然、坦然、怡然的处世态度。

丝瓜是普通的植物，作者在这普通中突显了它的神奇，似乎让人觉得丝瓜真的有思想，有行动的。其实神奇皆由作者的慧眼而来，普通的丝瓜之所以这么神奇都是因为作者善于观察生活，善于体悟人生的结果，这也正是我们大部分学生所缺失。

另外文章最巧妙处在于既描写丝瓜生长的轨迹又从中不时追随着的是作者波澜起伏的主观感想，感情跃动，这种物我相与为一的写法尽显其妙，这应该是学习本文的重点。

2．学生分析：

进入新集体，同学们渴望获得同伴，学习的过程为他们提供了互相了解、建立友谊的机会，因此学生喜欢合作学习。

大多数学生能自信响亮地回答问题，喜欢朗读，尤其是合作朗读。他们已初步具有圈划分析意识，但分析能力参差不齐，对事物认识不够深刻，分析能力整体较弱，对文本的整体意识和倾听习惯有待于进一步培养。

生活中许多事物是学生所熟悉的，但又是陌生的，因为现在大多数学生缺乏一双善于发现美的眼睛，缺乏一颗善于感动的心，其实生活中不缺乏感动不缺少美。因此学习本文对学生应该有很好的启示，能帮助学生学会用眼、用心去观察感悟生活。

三．学习内容：

课文的突破口是探究丝瓜的神奇，学习作者巧妙地将丝瓜神奇的生长与自己波澜起伏的感情跃动浑然融为一体的写法，这将是学习本文的重点。主要通过读课文，圈划、分析，小组讨论交流等方法来完成，估计起到衬托作用的作者内心......

神奇的丝瓜教案设计篇十八

教学目标：

通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。

教学重点：

以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。

教学难点：

以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。

教学课型：

自读课。

教学过程：

一、导入。

“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的.，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。

二、速读，整体感知。

1、学生大声读课文，要求读准字音。

2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。

3、教师参与交流并进行总结从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。

从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。

从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。

从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。

三、诵读，积累语言。

1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。

四、选读，感受神奇。

1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。作者越担心，丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。

2、理解“担心”读的形式：师生一遍；同位配合一遍。

第一次的担心。

第二次的担心。

第三次的担心。

师小结：一棵丝瓜，平凡得可以忽略不计，但丝瓜并没有因为人们对它的忽略，而放弃展示它那无限的活力和生机。它似乎有思想，能考虑问题，而且还有行动，创造了一个又一个奇迹。季老先生以一颗未泯的童心，与丝瓜进行了无言的对话，体现的他的一种生活情趣和生活态度。

五、品读，体会领悟。

1、我们已经充分领略了丝瓜的神奇，读完本文后，在你的心中留下了什么？

2、请同学们根据自己的阅读体会，从对课文中的美词、佳句、精段、情感、主题各个方面的品悟中选一种，表达自己的看法，表现自己的欣赏是水平。

师小结：作者观察细致、描写生动，读者仿佛亲见丝瓜生长的过程，丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大、看清了，其情其景真像是字中画、画中诗。季老先生以一颗未泯的童心，与丝瓜进行了无言的对话，也启示我们漂泊在繁华似锦的物质世界里，别忘记了对我们身边平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韵》中写到：天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。我们可以用这句话来理解丝瓜神奇的奥妙所在。

六、阅读延伸。

1、阅读材料：下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录，主要介绍了作者80年来的经历：学习了本文之后，在阅读这些材料，不知同学们有哪些感想？（学生畅所欲言，可以引导学生往生活态度、生活情趣和生命创造力等方面讨论）。

2、选择一种你认为有点“特别”的景物或动物，认真观察几分钟，努力发现你平常没有发现的精细之处；闭目沉思，尽力回忆，再睁眼看此景物或动物，有无遗漏的细节？你能用一个词或一句话形容它吗？围绕这个词或这句话，你打算从哪几个方面或连续的几个阶段来描写它？三四个方面或阶段即可。

神奇的丝瓜教案设计篇十九

教材分析：

《神奇的耳朵》中，两只可爱的小白兔，用爱观察自然，用心倾听自然，便有一双神奇的耳朵，听到了世界上最美好的声音。童话这种独有的情趣，吸引学生步入情感世界，体会做有爱心、有细心的人，才能发掘无尽的奥秘，收获无穷的乐趣。

教学理念：

文本不是大自然，大自然才是孩子们的文本。教师要巧妙架设生活与教材的桥梁，搭建学生自由驰骋的平台，引导调动学生的情感体验。重视学生个性化的读，将朗读与理解，朗读与想像结合起来。章显学习的过程与方法，如演一演”，可赋予语言文字新的生命力，让学生创造性地再现大自然的奥秘；“观察字形，识写生字”，旨在培养学生良好的记忆、书写习惯。还要进一步拓展学生的视野，将拥有一颗爱心的孩子们带到大自然中，用明亮的眼睛去看，用神奇的耳朵去听，用灵敏的心智去悟，用童稚的文字去写，寻找大自然的美，又创造美的大自然！

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣。

3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

教学难点：

了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣。

教学准备：课件。

课时安排：2课时。

第一课时。

教学过程:。

一、板书课题，解题质疑。

1、你在哪里见过神奇这个词？请说出它所在的句子。

2、你见过哪些神奇的耳朵，它有什么特别的地方？

3、你想对课题提个什么问题？

二、借助拼音，初读课文。

1、借助拼音读准字音，把句子读通顺。

2、读给同桌听，互相提点小建议。

3、读书接力赛，争夺“三枚苹果奖章”。

4、读后师生评一评，指出不足帮一帮，找出哪里读得好学一学。教师有针对性的范读。

5、课件出示生字词百花园。（把词写在花瓣上，读对后花瓣变色。）。

神奇耳朵刚刚丛林声音使劲伸展小兔。

弹琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶声音。

三、读中感悟，个性理解。

1、自由读书，口头填空，说说这些句子吧。

课件出示句子：

开始，两只小兔（听不见）一点声音，后来，（听见）很多声音，有：

（嘎巴，嘎巴），小草在（伸展手脚）。

（咝咝，咝咝），蝴蝶在（扇动翅膀）。

（滴答，滴答），露珠在（花瓣上跳跃）。

（吱吱，吱吱），小甲虫在（草叶上弹琴）。

读一读，让大家爱听。老师也读一读句子，引导学生体会象声词的读法。

在音乐声中演一演，“小草生长、蝴蝶飞舞、露珠跳跃、甲虫弹琴”，大家一起倾听声音，感受快乐。

再美美地读一读。

2、走进大自然，和小白兔一起听声音，说句子。（课件播放：小河流水、小鹿散步、小花绽放、春风吹拂、细雨飘洒、柳枝发芽、桃花吐艳等动画。）（学生发言，教师及时打字。）。

（，），小河（）。

（，），春风（）。

（，），柳枝（）。

（，），桃花（）。

（，），____（）。

（，），____（）。

用喜欢的方式读一读，让大家爱听。

4、齐读最后两段。

四、总结全文，激发爱心。

2、课件：美丽的自然风光，教师用学生的儿歌配乐解说。

五、作业。

1、把课文读给爸爸妈妈听，争取得到三枚奖章呦。

2、把自己喜欢的词和句子抄在小本本上吧。

板书。

美好的声音用心去听。

第二课时。

一、品读全文，细心感悟。

1、分角色配乐读文。评一评，颁苹果奖章。

2、课件出示句子（指名读，齐读。）。

小草在伸展手脚，蝴蝶在扇动翅膀。

露珠在花瓣上跳跃，小甲虫在草叶上弹琴。

我是一个普普通通的人，但我有一对神奇的耳朵。

刚才，我在草丛里使劲地听，听到小草背古诗的声音。

我喜爱世界，会用心去听，所以，我能听到所有美好的声音。

3、出示词语（生领读，接龙读）。

神奇耳朵刚刚丛林声音使劲伸展小兔。

弹琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶声音。

4、出示造型卡片，学生领读，用卡片贴出一幅美丽的画面。

二、观察字形，识写生字。

1、学生仔细观察例字，用自己喜欢的记忆方法记住字形，说出每个字的关键笔画。

2、交流记忆生字的方法，课件演示笔顺，学生书空汇报。教师指导书写“兔”字。

3、学生随轻音乐唱“写字歌”，同时调整坐姿与握笔姿势，然后装格写字。

4、板演比赛，评出本节小小书法家。

三、作业。

1、书写生字，1音1字2词。

2、用爱心观察自然，用神奇的耳朵倾听，然后说一说，写一写。

神奇的丝瓜教案设计篇二十

那天，我在练字，妈妈在旁边织毛衣。

我刚停下笔，妈妈就严肃地说：“怎么，想偷懒？”奇怪，妈妈明明头也没抬，怎么知道的？一次，两次，都被妈妈识破了。

我只能老老实实地继续写着，这回更神奇了，妈妈看也没看我的`本子，就说：“夏语寒，你现在这几个字写得不够好。”“哎呀，我的妈呀，您也太神了吧？”我不得不佩服地感叹，却百思不得其解。

妈妈这才停下手中的活，抬起头来看着我疑惑的眼神，一字一顿地说道：“你写字时有‘沙沙沙’的声音，声音没了，不是表示你没在写了吗？‘沙沙沙’的声音不均匀了，不是显示你写字不认真，在偷工减料了么？”哇，原来妈妈的耳朵这么神奇啊！(编辑：胡峰凤)。