语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总(精选14篇)

总结是提高学习和工作效率的重要手段。如何高效备考，取得优异成绩？通过阅读这些范文，我们可以提升自己的总结写作水平和能力。

语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇一

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语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇二

在当代社会，学生们的学业负担越来越重，课外阅读成为很多学生长期以来忽视的事情。然而，因为我对语文的热爱，在我的成长过程中，我始终坚持进行课外阅读，并且女阅读中获得了很多的收获和体会。

第二段：推广语文学科理解。

课外阅读不仅仅是拓宽知识面，更是提高语文学科成绩的一种有效办法。通过阅读名著，我们可以更好地理解语文学科所传达的思想与主题。例如,在读《红楼梦》的过程中，我深刻感受到了人情世故的复杂与痛苦，进而通过写作作文等方式表达自己的理解。这样的阅读过程，让我对人类的思想和社会动态有了更加深入的了解，从而提高了我的语言表达能力。因此，我认为，课外阅读是学生提高语文学科成绩的一种必不可少的途径。

第三段：促进个人成长。

除了提高学习成绩，课外阅读还可以促进个人成长。阅读名著可以拓宽思维，培养独立思考和判断能力。例如，在读《西游记》时，我深刻体会到了人物形象的塑造与冲突的力量。通过对主人公孙悟空的了解，我在现实生活中也开始思考自己的优点与缺点，并努力改进自己的不足之处。此外，通过课外阅读，我还学习到了追求真理、尊重他人等美德，这些都是我个人成长的重要指导。

第四段：拓宽视野与丰富生活。

课外阅读不仅仅是为了追求学科成就和个人成长，它还可以拓宽我们的视野，丰富我们的生活。在读中外名著的过程中，我仿佛置身于不同的文化背景中，与各种精神风貌进行了对话。通过阅读传世之作，我了解到中国古代文化的博大精深，领略到不同国家的文学艺术风格。这些阅读体验，不仅让我接触到了经典之作，也让我在文学的海洋中得到心灵的愉悦。

第五段：总结。

总而言之，课外阅读对于学生的成长和发展至关重要。它不仅扩充了学生的知识面，提高了语文学科的成绩，还培养了学生独立思考的能力，帮助学生认识并改进个人优缺点。此外，课外阅读还可以拓宽学生的视野，丰富学生的生活。因此，作为学生，我们应该充分认识到课外阅读的意义和重要性，积极投入到丰富的阅读之中，感受语文学科带给我们的乐趣和启迪。

语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇三

这是种生面别开的场所，对调子的来自四方， 各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻， 比赛机智才能。或用提问题方法， 等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也喝其他故事， 贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟， 随口而出。在场的.既多内行，开口即见高低， 含糊不得， 所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝， 表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。

这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤．腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。不仅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各个村子里去打秋千（用马皮做成三丈来长的秋千条，悬挂在高树上），蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事！

1．概括这两个自然段的内容。

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4．选文中画线的句子运用了什么描写手法？起到什么作用？

2．对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和港木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。

3．“多”在文中说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其他内容。在下文与“也唱其他故事”照应。因此． 此处一个“多”字用得准确精当，无可更易。“种种不同方式具体包含以下几种对歌方式：见景生情． 即物起兴；提问；互嘲互赞。

4．动作描写。烘托出活泼欢快的场面．描绘出朴素动人的场景。

语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇四

初次见面说（久仰）好久不见说（久违）请人勿送说（留步）向人祝贺说（恭喜）请人批评说（指教）。

请人指点说（赐教）请人帮忙说（劳驾）求人方便说（借光）等候客人说（恭候）客人来到说（光临）陪伴朋友说（奉陪）中途先走说（失陪）看望别人说（拜访）与人分别说（告辞）赞人见解说（高见）托人办事用（拜托）请人解答用（请教）归还原物说（奉还）欢迎购买说（光顾）对方来信用（惠书）赠送作品用（斧正）老人年龄用（高寿）称人家庭用（府上）道已之家用（寒舍）。

请人原谅说（抱歉）祝人健康说（保重）请人勿送说（留步）。未及迎接说（失礼）请人接受说（笑纳）请人让路说（借光）。

2、填上适当的词。

读史使人（明智）读诗使人（聪慧）演算使人（精密）哲理使人（深刻）伦理使人（有修养）。

逻辑修辞使人（长于思辨）。

3、趣填《“笑”字歌》。

开心的笑是（眉开眼笑）有意味的笑是（微笑）天真的笑是（憨笑）兴奋的笑是（捧腹大笑）。

无表情的笑是（冷笑）讨好别人的笑是（媚笑）挖苦别人的笑是（嘲笑）讥讽别人的笑是（讥笑）。

4、用“败”组词填空。

书画或写的文章中有毛病的地方。（败笔）官司打输了。（败诉）。

部队打仗输了，逃走。（败阵）坏分子的阴谋被发觉。（败露）。

5、用“严”组词填空。

（严明）的纪律（严正）的立场（严格）的要求（严厉）的批评。

（严谨）的结构（严肃）的态度（严密）的组织（严整）的队伍。

6、各写一个含有“手”的成语。

形容高兴（手舞足蹈）形容聪明（心灵手巧）形容容易（手到擒拿）形容冷漠（袖手旁观）。

形容亲密（情同手足）形容慌乱（手忙脚乱）。

形容熟练（得心应手）形容喜爱（爱不释手）。

形容凶狠（心狠手辣）形容敏捷（眼疾手快）医术高明（妙手回春）权力大（一手遮天）。

没有准备（手足无措）重归于好（握手言和）。

7、用“然”组词填空。

表示有点出乎意料之外（居然）不应该这样而这样（竟然）非常敬佩的样子（肃然）。

坚决毫不犹豫（毅然）不关心、不在乎（漠然）表示情况发生急促而又出乎意料（忽然）。

8、根据意思填成语。

简短的话（三言两语）虚伪而动听的话（甜言蜜语）为讨人喜欢而说的十分动听的话（花言巧语）粗鲁的话（污言秽语）自己跟自己说话（自言自语）用恶毒的话骂人（恶言恶语）说话语气温和（轻言语）豪迈雄壮的话（豪言壮语）很多语（千言万语）背后制造散步的话（流言蜚语）。

9、成语之最。

最昂贵的稿费：一字千金最小的邮筒：难以置信最快的话：一言既出、驷马难追。

语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇五

语文课外阅读是指在传统的语文课堂教学之外，以学生自己的阅读为主，以发展学生的个性特长，下面小编为大家带来了小学语文课外阅读的。

方法。

供大家参考。

一、营造良好的读书环境和氛围。

学校的读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我们把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现了资源共享。

我们充分利用教室的墙壁展出。

名人。

名言。

经典诗文，乃至出色学生的读书自创“小名言”，如“知识是人类进步的阶梯”“读书破万卷，下笔如有神”。每一面墙壁，都浸润着。

文化。

气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、培养学生的阅读兴趣，使学生乐读。

(1)选讲。

故事。

学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣的和适合少儿年龄、心理特点的故事做生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。

(2)树立读书榜样。榜样能使学生产生向上的心理。平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，在班队课时，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

谚语。

著名作家简介等，以扩大学生的知识面。

(1)指导学生制订阅读计划。读什么书，什么时间读，要有长计划，短安排。制订长计划，是为了有一个长远的目标;短安排，是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。

(2)摘录与积累。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，对于语言积累收效甚微。因此，我们在指导学生课外阅读时，要求学生对于一些精彩片断中的好词佳句，进行圈圈点点，完成《阅读。

报告。

》。

报告中“本书主要人物”、“我学到的词汇和佳句”、“情节简析”、“我最喜欢的段落”、“我配的插图”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。

(3)背诵与随想。背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼。

记忆力。

;还可以帮助学生学习文中用词。

造句。

布局谋篇的方法，培养和提高。

作文。

能力。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。

学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”可见，背诵是阅读中的一个重要方面。因此我要求学生把摘录下来的词句及片段背下来，广撷博采并内化吸收，还要求每读完一本书要写下。

读书心得。

或随感等。

四、培养良好的阅读习惯。

“教是为了将来不用教。”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读的意识，培养他们良好的阅读习惯。具体做法如下：

(1)教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。不仅要教会学生做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

(2)创造口头交流信息的机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让学生在交流中获取更多信息。

(3)“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批、划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用。

读后感。

的形式对。

文章。

的内容发表自己的体会、见解，督促他们及时写下自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，要定期利用语文课进行交流，评出出色读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

一、重视兴趣激发，促进有效阅读。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养阅读的持久性，提高阅读兴趣。

1.榜样激励榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心;也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

2.赏析激趣教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对。

文章阅读。

的兴趣。

3.活动激趣开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景。

散文。

摘录。

好词好句。

揣摩作者谋篇布局的方法来帮助学生减轻作文的压力以课外促课内相得益彰体验收获的喜悦。

还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、

手抄报。

赛、

成语。

接龙。

4.成果激趣小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。

二、构建阅读平台，发挥阅读效能。

教师要努力为学生搭建课外阅读的平台，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

1.创设班级图书角为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2.保证阅读时间教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

3.开展阅读活动学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

兴趣。

爱好。

和

教育。

需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。

课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅。

三、强化阅读指导，注重阅读质量。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。

因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

小学生阅读主要有两种极端现象：一是有部分学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。二是完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。

譬如学了《寓言两则》就可指导学生看《中外。

寓言故事。

》丛书，学了《三打白骨精》可以指导学生看《西游记》，学了《三顾茅庐》就可以指导学生看《三过演义》……这样就会处理好课内、课外阅读的关系，让学生的语文素养得到提高。

2.正确处理选择与鼓励的关系。

课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。

3.正确处理阅读与学习的关系。

古人云：'文贵自得，书忌耳传。'只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。

4.正确处理统一与变通的关系。

课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以我们的工作重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。我们可以采取个别指导，集体指导，开展讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。

1“为有源头活水来”――激发强烈的课外阅读欲望。

民间故事。

神话故事。

男孩则喜欢读科幻小说、人物传记、

历史故事。

等。

从年龄上说，不同的年龄阶段，孩子热衷于读的书也有所不同。教师可根据学生的年龄和认知特点，从满足需要入手，有意识地引领他们阅读一些自已喜爱的读物，从中激发强烈的课外阅读欲望。

1.2实地感受。教师可有意识地把学生带进图书馆、阅览室、网络教室，让他们置身书海世界，畅游网络空间，领略书的丰富奇妙、知识的学无止境，享受读书的快乐。

1.3树立榜样。对小学生而言，榜样在他们幼小的心里有着至高无上的地位。据此，教师可向学生讲述一些中外名人小时候多读书、读好书的典型故事，让学生充分了解保持浓厚的阅读兴趣使人受益匪浅的事实。

还可在课堂上随机树立典型，如当学生口中蹦出一些精妙的词语或精彩的句段时，当有学生道出一些别的孩子不甚了解的。

科普知识。

时，教师就要抓住时机，给予大力表扬，这样便在学生身边树立了活生生的榜样。语文教师更是学生最好的榜样，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。

因此，我经常给学生讲述自己的读书历程和读书心得，以激发学生的读书兴趣。

2“春风又绿江南岸”――营造浓郁的课外阅读氛围。

说说。

自已的收获。教师及时给予表扬、鼓励和肯定。

这既能调动学生阅读的积极性，他们会主动相互传阅好文章，又促使学生学会思考，发挥学生学习的主动性。

2.2多管齐下。“身教重于言教”。教师若能以身作则，课余多抽些时间，经常与孩子们一起读书，这对孩子将是一种无声胜有声的教育。教师阅读时所流露出的热情、趣味和欢乐之情，强烈地感染着孩子，他们在这浓浓的读书氛闻中，体会到教师时阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

为了让孩子在有限的阅读空间内，获取无限的知识，可以让每个学生自带两三本深外读物到校，在班级开设“图书超市”、“小小书架”。这样学生就可以自由选择、自由阅读。规定每月换书一次，使学生拥有的图书能合理流通，给“图书超市”和“小小书架”时常更新品种，以此吸引更多的读者。

还可以利用。

黑板报。

开辟“书海拾贝”、“小小智多星”等栏目平日则多带孩子上阅览室阅读。

3“万紫千红春满园”――开展丰富的课外阅读活动。

3.1以课内促课外。课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础，以教材为引线，由点及面，向课后延伸，引导学生大量进行课外阅读。运用、巩固、补充知识。

3.2以说促读。经常、不定期地组织开展“故事会”、“诗文朗诵会”、“谈天说地”、信息发布会”等活动，使学生在活动中、比赛中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验，这样，自然而然地增强了学生对阅读的渴望，大大激发了阅读动机。

3.3以写促读。在学生逐渐养成良好的课外阅读习惯的同时，就应多鼓励学生勤写。

读书笔记。

勤记读书心得，并用展评的形式进行评议。评议时，既要讲“量”，又要重“质”，并把评定结果与学生语文成绩挂钩，作为期终阅读成绩的一部分。

这样，既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

4.1自由选择。教师特别要注意对孩子的课外阅读不能限制得太死，学生爱读什么不爱读什么，应该让他们从自己的兴趣爱好出发，充分尊重其学习兴趣和个性发展，给他们一定的自由度。

进人中高年级，孩子的读书能力增强了，教师可以先向学生推荐一些适合他们读的童话、科普读物、人物传记、历史故事等，再让他们自由选择所喜爱的读。久而久之，学生就会把读书当做生活中的一部分，读书成了一种精神享受。

4.2怡然自得。没有规范的阅读姿势，没有规定的阅读时间，更没有特定的阅读方法，让孩子们在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，启动思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所收获。

4.3自我超越。教师还应具备三棱镜的“色散”意识，善于发现孩子阅读时所隐含的各种色彩和闪光点，并及时给予充分的肯定。同时，还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，最大限度地开发其潜能，让他们放出更加耀眼的光芒。

1.以身示范法。

伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”要让学生全身心地投入课外阅读中教师必须以身示范，给学生树立学习的榜样。

课下教师一般没有陪伴学生读书的时间，但是可以选择一些课上时间完成，比如可以和学生一起看书，就是静静地看书，彼此不打扰。如果学生遇到问题，就可以现场给予指导，如果学生的阅读比较顺畅就应该指导学生记录一些关键性的内容。

只有用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，才能让学生在不知不觉中学会阅读、爱上课外阅读。

2.读书笔记法。

读书笔记法主要是让学生积累。在读书笔记法中学生有三方面的内容要积累：一是积累文章的主要内容，这主要指向理解性阅读材料，对于这类文章学生们记住主要的内容即可;二是积累优美的篇章、词句。

小学生的语文素养、阅读能力都比较弱，但是我们不能揠苗助长，而应一步一个脚印地走下去，让学生从最简单的内容开始，只有积累到一定程度才能更好地阅读，也就是我们常说的厚积薄发;三是要写下自己的。

心得体会。

我们常说：“好脑子不如烂笔头”确实是这样的，不管是学生还是成年人，如果看过一些文章而不写一写自己的心得，那么文章就白读了。

其实，为了更好地督促学生读书，可以让学生根据老师的要求制作读书卡，从而规范学生的读书行为。我们举个例子看看读书卡的制作和应用。

有了这样一张读书卡，学生在阅读的时候就方便多了，可以有目的地阅读、记录，所以在平时的教学中我们可以适当尝试。

3.阅读指导法。

学习内容都是有法可循的，同样，小学语文的阅读理解也是这样的。到了六年级小学语文的课外阅读逐渐增加了一些议论性文章，对于这样的文章学生阅读起来感觉很吃力，面对这样的情况，我们就要教给学生一定的方法。在指导学生阅读议论性文章时，首先要追根寻“理”。

因为。

议论文。

的阅读着重点在于透过这个表面现象，探寻作者的真正意图，即作者从这个内容中引发出怎样的思考，因此在阅读中我们要找到这个“理”，其次要延展悟“理”。

要找寻到文章的“理”，我们还要引导学生将思绪从文本中延展开去，延伸到生活实际中，并由此及彼、触类旁通地积极思考汇总，加深对“理”的认识和感悟，并由此产生独特的感受，获得思想的启迪，这样才能抓住作者的真正写作意图。

4.读书活动法。

为了提高小学生课外阅读的兴趣，巩固课外阅读的成果，教师应该定期举行一些读书活动。这样的活动有很多，比如读书演讲、朗诵比赛、读书心得交流、板报展示、读书竞赛等。在课堂上，我常用的方法是故事法和朗读比赛，因为这两种方式容易控制，学生也容易完成。

在这样的活动中学生不仅巩固了课外阅读的成果，还拓宽了视野，真可谓一举两得。

语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇六

答题总体要求：对(准确切题全(全面完整)、好(语句通顺)。

高考题型：

答案表述的原则：

1)忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式;审清题干是做好阅读题的前提。

2)忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。”这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则，即答案在文中找。即使有些题目找不出原词句组成答案，也要弄通语境，得其要旨，不能自由生发，离“题”万里。

3)忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。

答案表述的技巧——截、改、写。

1)截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就可以了。

2)改。改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句在长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。

3)写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。做这类题目，答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。

如何在原文中寻找语句答题：

1)定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。

2)明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文(包括上下段落)进行分析，找出最切题的语句作答。

二)、理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用)，即怎么写和为什么这样写——要求结合原文信息和所学语文知识进行解答，答题要点包括以下三个方面：

1)用了什么方法(要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法)。

2)表达了什么内容(分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果)。

3)有何效果或作用(要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果，并结合具体语句加以说明)。

语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇七

课外阅读和课堂阅读相比，拥有很强的自主性和选择性，对于学生的兴趣强度和自觉程度要求更高，通过课外辅导可以对学生的课外阅读进行指导和监督，能够更好地使学生养成自觉正确的课外阅读习惯，这是课外阅读辅导的重要性。另一方面，在我国的职业中专教育中，对于职业能力和技能学习较为注重，从而使得文化课程相对来说很容易被忽视，在国家的新课改实施后，课外阅读成为培养学生文化素质的重要途径，而课外阅读辅导是保障阅读质量的前提，这是其必要性。总之，中职语文课外阅读辅导具有重要性和必要性。

1.职业中专的学生由于思想和教育的限制，不能认识到课外阅读的重要性。

由于职业中专的学生正处于身心的成长期，没有很好的自我约束能力，再加上语文课外阅读没有很好的考查和监督方法，学生往往将课外时间安排到游戏、上网方面。语文的课外阅读对于学生的兴趣要求也很高，凡是涉及课外的知识，学生大多是因为对其感兴趣采取接触，但是由于在课堂教育上形成的惯性思维，认为语文学习很枯燥，于是对于课外阅读就提不起兴趣。

2.缺乏课外阅读的平台和资源。

目前在中职院校中，对于学校图书馆和电子阅览室的建设投入不多，使得学生没有良好的阅读平台。另一方面，由于学生在校时间长，对于社会的动向把握能力不强，不能很好地选择课外阅读的资料，使得其阅读资源日渐枯竭。

3.学生的课外阅读方法普遍存在问题。

许多学生的课外阅读并没有明确的时间安排表，书目选择、阅读时间、阅读目的具有较大的随意行。有时候好几天都不看书，有时候会一口气看到底，全凭情绪而定。在书籍的选择上也是凭自己的喜好或者随流行趋势，甚至有些低俗和恶趣味的书籍在中职学生中间出现，严重影响身心健康。

1.保障时间。

改善课程结构，给职业中专学生提供更多的课外阅读时间。即在不增加课时的情况下，压缩课内教学的时间，挪出一部分的时间让学生自愿阅读自己喜欢的书籍，从宏观上保证双边教学的进行。当然，由于中职学生正处于身心的成长阶段，缺乏一定的自控能力，所以在给予了学生充分的课余时间后，()要营造良好的阅读氛围，运用多种喜闻乐见的阅读形式，保障学生的课外阅读质量。

2.培养兴趣。

加强对于课外阅读的重要性宣传，培养阅读兴趣，让职业中专的'学生养成课外阅读的习惯。教师的责任就在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待，使他们的内心一开始就呈现饥渴的状态，把阅读行为从被动完成任务转化为主动的阅读需求，让学生带着强烈的对语文知识的渴求进行课外阅读。比如，可以结合课外阅读进行如“演讲比赛”“文学知识竞赛”“读书报告会”等活动，给学生表现的舞台，让他们展示自己的阅读成果，更好地激发阅读兴趣。

3.资源提供。

拓宽学生获得课外阅读资料的途径，建立良好的课外阅读平台。要对学校图书馆和电子阅览室等硬件设施进行建设和更新。在班级上，可以使用班费购置书籍提供给学生阅读。另一方面，由于学生对课外读物的接触面较窄，教师要向学生推荐适合的课外阅读材料，比如，中西方的古典名著、一些积极的时事评论等，推荐的读物既要起到陶冶情操、开阔视野、完善价值观的作用，又要适合中职学生的心理特征和理解能力。

4.方法辅导。

教师要干预和指导学生养成正确的阅读方法，一方面要引导学生选择健康和有阅读价值的书籍，避免“三俗”,另一方面要对学生的阅读时间、阅读进程进行监督指导，让学生合理地安排好阅读的时间。同时，教给学生提高阅读效率的技巧，比如精读法、跳读法等；培养学生做读书笔记和写读后感的良好习惯，让学生在读写之间能够更好地对知识形成积累。

参考文献：

[1]杨汉东。中专生语文课外阅读现状及教学对策研究[d].苏州大学，.

[3]张圣起。中职语文阅读教学的人文教育探析[d].河北师范大学，.

作者简介：周虹蕾，女（1976.5-），浙江桐乡人，职称：中学一级。

（作者单位浙江省桐乡市职业教育中心学校）。

语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇八

我曾经把文化分为两类：狭义的文化和广义的文化。狭义指的是哲学、宗教、文学、艺术、政治、经济、伦理、道德等等。广义指的是包括精神文明和物质文明所创造的一切东西，连汽车、飞机等等当然都包括在内。

周一良先生曾把文化分为三个层次：狭义的、广义的、深义的。对于深义的文化，周先生有自己的看法。他说：“在狭义文化的某几个不同领域，或者在狭义和广义文化的某些互不相干的领域中，进一步综合、概括、集中、提炼、抽象、升华，得出一种较普遍地存在于这许多领域中的共同东西。这种东西可以称为深义的文化，亦即一个民族文化中最为本质或最具特征的东西。”他举日本文化为例，他认为日本深义的文化的特质是“苦涩”、“闲寂”。具体表现是简单、质朴、纤细、含蓄、古雅、引而不发、不事雕饰等。

我不想从民族心态上来探索，我想换一个角度，同样也能显示出中华文化的深层结构或者内涵。

中国哲学同外国哲学不同之处极多，其中最主要的差别之一就是，中国哲学喜欢谈论知行问题。我想按照知和行两个范畴，把中国文化分为两部分：一部分是认识、理解、欣赏等等，这属于知的范畴;一部分是纲纪伦常、社会道德等等，这属于行的范畴。在这两部分的后面存在着一个最为本质、最具有特征的深义的中华文化。

寅恪先生论中国思想史时指出：“南北朝时，即有儒释道三教之目。故自晋至今，言中国之思想，可以儒释道三教代表之。此虽通俗之谈，然稽之旧史之事实，验以今世之人情，则三教之说，要为不易之论。故两千年来华夏民族所受儒家学说之影响，最深最巨者，实在制度法律公私生活之方面，而关于学说思想之方面，或转有不如佛道二教者。”

对中国思想史仔细分析，则不难发现，在行的方面产生影响的主要是儒家，而在知的方面起决定作用的则是佛道二家。潜存于这二者背后那一个最具中国特色的深义文化是三纲六纪等伦理道德方面的东西。

专就佛教而言，它的学说与实践也有知行两个方面。原始佛教最根本的教义，如无常、无我、苦以及十二因缘等等，都属于知的方面。八正道、四圣谛等，则介于知行之间，其中既有知的因素，也有行的成分。与知密切联系的行，比如修行、膜拜，以及涅槃、跳出轮回，则完全没有伦理的色彩。传到中国以后，它那种无父无君的主张，与中国的三纲六纪等等，完全是对立的东西。在与中国文化的剧烈冲击中，佛教如果不能适应现实情况，必然不能在中国立定脚跟，于是佛教只能做出某一些伪装，以求得生存。早期佛典中有些地方特别强调“孝”字，就是歪曲原文含义以适应中国具有浓厚纲纪色彩文化的要求。由此也可见中国深义文化力量之大、之不可抗御了。

这一点，中国的学者是感觉到了的。

冯友兰先生说：“____文化重的是天，讲的是‘天学’;佛教讲的大部分是人死后的事。如地狱、轮回等。这是‘鬼学’，讲的是鬼;中国的文化讲的是‘人学’，注重的是人。”

事实上，孔子就是这种意见的代表者。“子不语怪、力、乱、神”，就是证明。他自己还说过：“未知生，焉知死。”

我认为，中国文化的特性最明显地表现在或者可以称为深义的文化上，这就是它的伦理色彩，它所张扬的三纲六纪以及解决人与人之间的关系的精神。

(节选自季羡林《陈寅恪先生的道德文章》)。

15.下列对文章内容的分析理解，正确的一项是()。

a.狭义的文化包含于广义的文化中，深义的文化则是普遍地存在于狭义和广义文化的领域中的共同的东西。

b.简单、质朴、纤细、含蓄、古雅、引而不发、不事雕饰等民族文化中最本质的东西，正是日本深义文化的特质。

c.中国文化的内涵可以从民族心态或哲学范畴去探究，作者认为深义的中华文化存在于“知”与“行”两部分文化的后面。

d.最具中国特色的深义文化是潜存于佛道二家背后的三纲六纪等伦理道德方面的东西。

16.下列对佛教文化所作的分析，不正确的一项是()。

a.佛教文化中也有“知”与“行”两个方面，其中“修行、膜拜，以及涅槃、跳出轮回”等是与“知”密切联系的“行”，这些“行”不带伦理色彩。

b.佛教虽然讲的大多是地狱、轮回等所谓的“鬼学”，但自古以来对中国百姓日常生活的影响绝不亚于传统的儒学。

c.佛教文化传入中国后为求生存而做出某些伪装，披上伦理的外衣，这显示了中国纲纪伦常等传统道德的力量之大，之不可抗御。

d.原始佛教并不强调“孝”，而是特别强调无常、无我、苦以及十二因缘等等教义，而后在中国纲纪文化冲击下，不得不歪曲原义以求得生存。

17.本文题为《中国文化的内涵》，请结合全文，概括作者关于“中国文化的内涵”的观点。(4分)。

语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇九

摘要：语文是我国教育体系中的基本学科，它贯穿于学生的整个校园学习阶段，学习语文能够培养学生的读写和沟通能力，能够增强学生的文化内涵和基本素养。而在语文教学中，课外阅读又是十分重要的环节，能够拓宽知识面，提高阅读水平。然而，在实践过程中出现了很多问题，就目前我国中职语文课外阅读辅导中出现的一些问题进行了分析，并阐述了做好该项工作的要点。

语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇十

1、写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。

2、写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。

3、写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。

4、寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。

5、诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。

6、说明的阅读多半是提醒我们该怎么做，日后要注意什么，要考虑多一些。

二、回答问答题的方法。

1、回答“从哪里看出来……”的题型：

首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。

2、回答“为什么”的题型：

写清楚因为……所以……，这是答题的习惯。因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。

3、回答“怎么理解……”的题型：

首先从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。

三、阅读说明文的方法。

说明文的考核一般都是考核说明的顺序，说明的方法，使用说明方法的好处。这样的阅读题答案其实就那么几个，孩子掌握起来一点也不困难，只要细心就能很快又准确的完成阅读任务，就不一一赘述了。

高考语文阅读理解答题技巧就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

(1)从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《卢沟桥烽火》：不能写成，本文用对比的方法叙述了我军和敌人在卢沟桥打仗的清况。

(2)不能写成提纲式，如这段写了卢沟桥烽火的战争起因。

(3)用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：这段话写了我军为什么要和日军在卢沟桥开战。

语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇十一

“书籍是人类进步的阶梯。”养成良好的读书习惯，掌握较好的读书，是人生发展的源泉！我校为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，为丰富学生的精神，为学生终身发展奠定基础，提高学生的人生品位，提高学生阅读效益。让孩子们的身心得以健康成长。从学期初开始，课外阅读活动在我校，轰轰烈烈地开展起来，自活动开展以来，我校学生品读课外读物已蔚然成风。我们结合区镇的精神，立足于本校实际，开展课外阅读活动，如今，我校课外阅读活动开展将近一外学期了，现将本校课外阅读如下：

1、依据不同阶段学生的不同认知结构与心理特点；分年级制定课外阅读目标，一二年级重在了解情节，受到思想；三四年级重在积累妙词佳句，并学以致用，五六年级中在理解领悟。结合本校语文特色作业，一二年级写，三四年写，高年级写，让学生学以致用。

2、根据顺德区小学分级阅读参考书目的精神，对图书室进行科学分类，为底、中、高年级推荐应读书和可读书。

3、学校建立班级图书角，和好书交换站，为学生阅读提供资源不尽的素材。班级图书角由教师每周到图书室借阅一次，使学生人手一册；好书交换站由学生自备书，学生之间开展“好书换换看”活动，激发学生阅读兴趣。

4、改进课程计划，让学生有读书的时间。

要想让学生参与到读书活动中来，必须有时间上的保证。为此们学校专门规定课外阅读时间安排在午休，每周周末，和有时雨天的大课间时间；并提昌每个班级每周抽出一节课的时间做为课外阅读课时间，在这一节课上教师可以与学生一起阅读，也可以进行学生间的.读书交流，还可以对学生的读书进行指导。总之要充分利用好这一节课外阅读课时间，让学生充分地阅读，与人类的精神大师对话。

5、强化阅读指导。

为了提高学生的阅读水平，也为了给广教师提供一个指导学生阅读的平台，我们组织教师围绕怎样开展课外阅读进行交流、讨论，互习，推进活动的深入开展。学期中举行了一次班级读书演讲比赛、11月份"我爱我的祖国"读书征文活动和“如何指导学生进行课外阅读”的交流活动。让教师以自己的行动带动学生的阅读，激发他们的阅读热情。

短短几个月实践，我们已看到了课外阅读带给学生的无限魅力，积极地阅读课外健康读物能使学生修养更为深厚，生活视野开阔，促进了个性心理的健康发展，课外阅读在我校已经生了根、发了芽，取得了很大的成效。

下个学期，我们准备继续开展各种活动，采取各种有效，激发和引导学生读好书的兴趣，相信他们会真正爱上阅读，迷上经典。我们相信只要我们坚持让学生课外阅读，就一定能浓厚读书氛围，让校园书香四溢。

在我们工作开展顺利的同时，也存在的问题也不容忽视：

1、由于平时工作忙忙碌碌，老师给予学生阅读的引导做得不够。

2、由于学生的家庭情况存在差异，因而对学生的课外阅读也疏于指导和督促。

针对以上情况，在以后力求能将工作做得更细致、更完善些，使工作再上一个新台阶。

语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇十二

语文课外阅读在我的学业生涯中扮演了极其重要的角色。通过阅读一些名著、经典作品，不仅拓宽了我的知识面，还提升了我的阅读能力和写作水平。在课外阅读的过程中，我收获颇多，下面将从丰富知识、优化语言表达、增强思维力和拓宽视野四个方面，总结我对听语文课外阅读的心得体会。

首先，通过听语文课外阅读我获得了大量的知识。阅读名著可以让我了解历史背景、人物命运等情节，加深对历史人物和事件的了解。例如，读《红楼梦》让我更加深刻地认知到封建王朝的腐败和虚浮；读《西游记》则教会了我勇敢、坚韧和维护正义的精神。这些名著不仅是文学史的遗产，更是智慧的结晶，我们在阅读中汲取了丰富的知识。

其次，语文课外阅读提升了我语言表达的能力。通过阅读优秀文章，我能够了解到不同作者的写作风格和技巧，吸收优秀的表达方式。我学到了如何巧妙运用修辞手法，提升文章的语言感染力。随着我逐渐读完一本本的好书，我的写作水平也在不断进步。我能更好地组织和安排文章结构，使逻辑清晰，结论明确。语文课外阅读无疑是提升写作水平的最好途径。

第三，阅读名著能够培养和增强我的思维力。经典作品往往富含哲理和智慧，通过阅读这些作品，我在不经意间接触到一些深刻的思考。例如，《1984》这本小说揭示了权力和自由的关系，让我思考了关于权力滥用和个人自由的问题；《傲慢与偏见》则引导我反思了社会歧视和偏见的根源。这些思考和反思不仅激发了我的智力潜能，还提升了我的思辨能力，使我更加理性和成熟。

最后，语文课外阅读拓宽了我的视野。通过阅读不同类型的书籍，我能够了解不同国家、不同文化背景下的人们的思想与生活。这种对世界多元化的认识，使我更加开放和包容。我可以从别的文化中寻找灵感和启示，提高自身的认知水平。阅读可以带领我领略世界的广阔，让我在书海中聆听全世界的声音。

总结起来，语文课外阅读为我提供了极为宝贵的学习机会。通过丰富知识、优化语言表达、增强思维力和拓宽视野，我在阅读中不仅成长为一个综合素质更高的人，也提高了我的学习成绩。在今后的学习中，我将继续保持对语文课外阅读的热爱，并且将书中精华转化为自己的内化能力，进一步提升自己的综合素质。

语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇十三

采用体验式方法进行中等职业语文教学,适应教学大纲的要求、人类认知规律和中职学生身心发展的需要.秉持由目标定策略的原则,在中职语文教学中可以采取多种体验式教学操作策略.体验式操作策略有一定的文体适应性.

作者：杨文静作者单位：鲁中职业学院文法教研室刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(32)分类号：h1关键词：体验式教学语文中职教育

语文课外知识语文课外知识课外辅导课外阅读汇总篇十四

所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。

其实解释词语的方法有很多，找近、反义词;抓住关键词解释等，在基础部分复习时大家一定会注意的。

二、理解句子的含义。

解释句中的关键词语，连词成句;联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，最后要结合自己的生活实际来谈感受，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。

三、概括段意(内容)的方法。

1、组合法：将每一段(层)的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。

2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。

4、概括段意的要求：