2023年登幽州台歌教案怎么写(优秀19篇)

在教学准备阶段，编写教案是教师必要的工作之一。编写教案时，要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。如果你需要一份科学、全面的教案范文，不妨参考以下内容。

登幽州台歌教案怎么写篇一

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

诵读古诗，理解诗句的意思。

能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

一课时。

1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。

2、你们知道题目是什么意思吗？

3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

2、指名读。读出韵味和节奏。

3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的`词句？

4、全班交流。

1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？

2、学生自由读，在小组内讨论。

3、情感朗读，赛读。

4、齐读。

1、总结古诗。

2、总结学法。

a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？

b、老师总结学习方法：

（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

（2）想象古诗意境，体会作者感情。

（3）熟读吟诵，拓展延伸。

作业设计：读一读陈子昂其他的诗。

登幽州台歌教案怎么写篇二

教学过程：

一、谈话导入，了解作者：

1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。

2、你们知道题目是什么意思吗？

3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、自读诗句，理解诗意。

1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

2、指名读。读出韵味和节奏。

3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？

三、朗读指导，领悟诗情。

1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？

2、学生自由读，在小组内讨论。

3、情感朗读，赛读。齐读。

四、总结全文：1、总结古诗。2、总结学法。

a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？

b、老师总结学习方法：（1）理解诗句，初步弄懂诗意。（2）想象古诗意境，体会作者感情。（3）熟读吟诵，拓展延伸。

作业设计：读一读陈子昂其他的诗。

板书设计：登幽州台歌，前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。

登幽州台歌教案怎么写篇三

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

赏析：

登高临远，自古幽情，短短二十二字，读来荡气回肠。独立在寂寞楼中，

回顾苍茫，缅怀古代明帝贤王风云际会，独恨自己生不逢时报国无门，半世坎。

坷，满腔悲愤，看不到前途遥遥。孤寂情怀，以质朴苍劲的语言，沉郁雄浑的。

调一倾而出，淡尽了六朝脂粉，唱出了盛唐佳音，令人击节悲歌，一唱三叹！

登幽州台歌教案怎么写篇四

1、感受品味诗的阔大而悲凉的意境，理解诗人苍凉悲壮的情怀。

2、背诵诗歌。

一、导入。

1、要求学生交流课前搜集的关于陈子昂的资料。

2、教师补充并介绍写作背景。

陈子昂(约659~700)唐代文学家。字伯玉，射洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。青少年时轻财好施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台正字。后迁右拾遗。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。38岁科辞官还乡，后被县令段简迫害，冤死于狱中。陈子昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。

武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼(即幽州台，遗址在今北京市)，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。

二、多种形式朗读课文。

三、用几句话描绘你感受到的`诗人的形象。(外貌、动作、语言、神态等)。

四、通过这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，诗人有怎样的感想呢?

前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时;当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，(而自己却报国无门、壮志难酬)，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。(时间绵长、空间辽阔)。

五、文章第四句表现了诗人怎么样的情怀?

表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。

六、诵读课文。

七、教师小结：

从诗歌看，指诗歌本身看，指诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。

八、作业布置。

1、完成《点击》2、背诵默写古诗。

登幽州台歌教案怎么写篇五

追忆过往的历史，我孤独无助，再也无缘拜会那些求贤若渴的古代贤主；向往未来，我更不可能有生逢旷世明君的机遇。()古代那些明君贤士早已逝去，只留下一些历史的陈迹和佳话供人凭吊追忆，再也见不到他们了。

即使今后再有那样的英豪出现，自己也赶不上和他们见面当今这般碌碌之辈，如同尘芥一样，还值得一提吗。从古至今以至遥远的将来，天地依旧是原来的天地，它们的生命多么悠久。看到天地的广阔无边与永恒不息，就浩叹人生的短暂与渺小。

相比之下，人的一生却是太短暂了！自己的雄心壮志来不及实现，自己的雄才大略来不及施展，就将匆匆地离开人世。想到这里，怎能不忧从中来，潸然泪下呢！

登幽州台歌教案怎么写篇六

教学目标：

1.感受品味诗的阔大而悲凉的意境，理解诗人苍凉悲壮的情怀。2.背诵诗歌。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、导入。

1.要求学生交流课前搜集的关于陈子昂的资料。

2.教师补充并介绍写作背景。

陈子昂(约659-700)唐代文学家。字伯玉，射洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。青少年时轻财好施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台正字。后迁右拾遗。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。38岁科辞官还乡，后被县令段简迫害，冤死于狱中。陈子昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。

武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼(即幽州台，遗址在今北京市)，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。

二、多种形式朗读课文。

三、用几句话描绘你感受到的诗人的形象。(外貌、动作、语言、神态等)。

四、通过这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，诗人有怎样的感想呢?

前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时;当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，(而自己却报国无门、壮志难酬)，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。(时间绵长、空间辽阔)。

五、文章第四句表现了诗人怎么样的情怀?

表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。

六、诵读课文。

七、教师小结：

从诗歌看，指诗歌本身看，指诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。

八、作业布置：背诵古诗。

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”

——《易水歌》·荆轲。

“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”

——《雁门太守行》·李贺。

“江畔何人初见月?江月何年初照人?”

——《春江花月夜》·张若虚。

“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”

——《前赤壁赋》·苏轼。

陈子昂。

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下!

每当我读这首诗的时候，眼前总仿佛有一位诗人的形象，他象一座石雕孤零零地矗立在幽州台上。那气概，那神情，有点象屈原，又有点象李白。风雅中透出几分豪情，愤激中渗出一丝悲哀。他的眼睛深沉而又怅惘，正凝视着无尽的远方。他为自己的不幸而苦恼着，也为一个带有哲理意味的问题而困惑着。这，就是陈子昂。于是，在我耳边响起了他的喊声：“前不见古人，后不见来者。……”

《登幽州台歌》这首短诗，由于深刻地表现了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪，语言苍劲奔放，富有感染力，成为历来传诵的名篇。

陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。他直言敢谏，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”诛连而下狱。他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使他心情非常苦闷。

武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼(即幽州台，遗址在今北京市)，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》等诗篇。

“前不见古人，后不见来者。”这里的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。《蓟丘览古赠卢居士藏用》与《登幽州台歌》是同时之作，其内容可资参证。《蓟丘览古》七首，对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗，燕太子丹礼遇田光等历史事迹，表示无限钦慕。但是，象燕昭王那样前代的贤君既不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时;当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。本篇以慷慨悲凉的调子，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有，因而获得广泛的共鸣。

本篇在艺术表现上也很出色。上两句俯仰古今，写出时间绵长;第三句登楼眺望，写出空间辽阔。在广阔无垠的背景中，第四句描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。念这首诗，我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛，面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象，因而深深为之激动。

登幽州台歌教案怎么写篇七

2、在诵读的'过程中，展开想象，感悟诗中表达的情感。

：能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌。

：图片、实物投影仪。

：一课时。

一、谈话导入：

1、今天，我们一起来学习一首新的古诗，名字叫《登幽州台歌》。

2、板书课题，齐读课题。自由读诗，学习生字词。

二、自学古诗自由读读古诗，注意把每个字的字音都读准了。

三、整体感知，理解古诗：

1、学生自由读诗，借助注释理解古诗。

2、指名读诗，及时正音。

3、交流。

四、借助画面，理解诗意，感情朗读。

1、（实物投影仪：插图）请学生观察，师讲解诗意，并进行范读。

2、学生自由练习感情朗读。

3、指名诵读，指导朗读。

4、全班齐读。

五、指导背诵。

登幽州台歌教案怎么写篇八

前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下。

诗人孤单寂寞、悲哀苦闷的情绪提问：

前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，（而自己却报国无门、壮志难酬），不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。

一、背景分析。

1.有没有同学对幽州台了解的？（幽州台：又称燕台，史传燕昭王为招揽人才所筑的黄金台）。

幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京市西南。幽州台：即蓟丘、燕台。因燕昭王置金于台延天下士，又称黄金台。故址在今北京德胜门外。

学生回答，教师补充。

2．看最后一句，作者在高处观景，为何会“怆然”呢？

如：“独”说明了作者的孤单“怆然”表现了作者的悲哀与苦闷。

体会语言的表现力，让学生自己思考作者当时的思想感情。

二、通读，划分节奏。

三、提问：此诗的后两句为什么会多了一个字？

通过对后两句的理解，让学生根据停顿进行朗读，加深对古诗的印象。

四、作业：诵读。

第二课时。

一、“前不见古人，后不见来者。”其中的“人”“者”是指什么人？任人唯贤的人。

二、“前不见古人，后不见来者”，抒发了一种怎样的情感？

--------不被赏识，无人能理解的孤独和悲愤。

三、这首诗歌，哪两句是直抒胸臆？

念天地之悠悠，独怆然而涕下！

四、《登幽州台歌》为我们描绘了一幅怎样的画面？

作者孤独地站在幽州台上，仰首责问苍天。大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。

五、这首诗歌，句式有何特点？这有什么作用？

前两句，每句五字，三个停顿，音节比较短促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。后两句，各增加了一个虚词，每句六字，四个停顿，音节比较舒徐流畅，表现了诗人无可奈何、曼声长叹的情景。全诗句法长短不齐，音节抑扬变化，增强了艺术感染力。

六、探究性学习。

《登幽州台歌》是中国唐代诗人陈子昂所作的最为著名的唐诗，体裁属乐府。这是一首吊古伤今的生命悲歌。“前不见古人，后不见来者”中的“古人”和“来者”，都是指像燕昭王和郭隗那样礼贤下士、重用人才的明君和贤臣。这首诗通过抒发诗人登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，深刻地揭示了封建社会中正直，多才而遭遇困厄的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。

陈子昂（661-702），字伯玉。梓州射洪人（今四川射洪）。年轻时性格豪爽（少任侠）。二十四岁中进士，以上书论政，为武则天所赞赏，拜麟台正字，转右拾遗。直言敢谏，所陈多切中时弊。

其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，有《陈伯玉集》传世。

七、背默过关。

登幽州台歌教案怎么写篇九

师：翻开课本，自由把古诗读四遍，要求读1、2遍的时候读准字音，读3、4遍的时候，读准节奏，读出韵味。

(学生朗读、指名朗读)。

师：这首古诗有一个生字，他念得很准，怆，翘舍音，(拼音)，来一起读一读。

(学生朗读)。

师：你来读，请其他同学认真听，听准他在那些地方停顿的。

(学生朗读)。

师：他在哪些地方停顿了?

生：他在“不见、之、而”后面停顿了。

师：觉得他的停顿合适吗?

生：不合适。

师：请你来读。

(生读，停顿还是不好)。

生：第二种有味道。

师：好，一起试着读读课题。

(学生朗读课题)。

师：课题读得有味道了。听老师读古诗，听准了老师是在哪些地方停顿的。

(范读)。

师：听准没?听准了自己试着读一读。

(学生自由朗读)。

师：来，说一说，读了这首诗歌给你怎样的感受?

生：这首诗很悲伤。

生：诗人很悲痛。

生：这首诗有一种苍凉无限的感觉。

师：苍凉无限，这个词说得多么好啊。接下来请大家对照文中的注释，仔细看一看插图，试着想一想这首诗的意思。(学生默读)。

师：来，检查一下大家的读诗的效果。两个问题：第一，诗人在什么地方写的这首诗?

生：在幽州台上。

师：幽州台在什么地方?

生：在北京市。

师：很好，你读懂了课题。第二个问题：用文中的一个词来形容作者的心情。

生：涕下。

师：涕下是什么意思?

生：在流泪。

师：流泪是动作还是心情?

生：是怆然。

师：说说你对“怆然”的理解。

生：悲痛的样子。

生：幽州台上的黄金(这是课前给孩子们讲了燕昭王幽州台上黄金纳贤的故事)。

师：诗人是站在幽州台上，那些景物会映入他的眼帘?

生：水。

师：有青海绿水，还有?

生：白云。

生：层层叠叠的房屋。

生：广阔的蓝天。

师：是啊，还是那些景色，山河依旧，人物不同。看看作者此时想到的是什么?用文中的一句诗告诉我。

生：前不见古人，后不见来者。

师：这个古人会是谁呢?

生：燕昭王。(课前给学生讲了幽州台的故事)。

师：知道燕昭王的故事吗?

生：知道一点。

师：好，知道一点说一点。

(学生讲幽州台上黄金纳贤的故事)。

师：你觉得燕昭王是格怎样的人?

生：很英明。

师：他的英明表现在什么地方?

生：他很重视人才。

师：后不见来者，作者希望后面的来者是像谁一样的人呢?

生：像燕昭王一样的人。

师：好，请你读一读这句。

(生读)。

师：前不见古人，这个前有多前?

生：一千多年前。(学生是站在陈子昂的角度上说的,让我感觉学生已经投入其中)。

师：那应该读出一千年的距离呢?

(生读)。

师：三百年。

(生读)。

师：不错，有八百年了。

(生读)朗读很到位。

师：一千年以上，掌声送给她。

师：陈子昂活了多少岁知道吗?

生：41岁。

师：他能看到一千年前的事吗?

生：看不到。

师：是啊，人生何其短暂，既看不见往昔招贤的英王，又看见后世求才的明君，不由得发出感慨。一起来齐读。

生：念天地之悠悠，独怆然而涕下。

师：说说你是怎样理解天地之悠悠的?

生：天地非常的无穷无尽。

师：无穷无尽，这个词语说得真准确，老师想到的是天地长久，你比老师想得还到位。天地无穷无尽，而人生短暂，比较一下，谁来读一读这句。

(生读，节奏还是不准确)。

师：听老师读。谁想试一下?

生：停顿找准了，但是韵味还没有读出来，再试试。(学生再读，有了进步)。

师：这种“独”是一种怎样的“独”?

生：孤独。

生：因为没有看见燕昭王一样的明君。

生：自己的才能没被人欣赏。

师：是啊，天地之悠悠，宇宙茫茫，天长地久，而诗人的一生何其短暂?前不见古人，后不见来者，空有一身抱负，却报国无门。来，一起齐读。

(学生齐读)。

生：原句的效果好些，加上“之、而”读更加有韵味。

师：是啊，多了一个字儿就有那么大的区别，这样读来更加有韵味、更能表达出作者的情感。一流的诗人和二流的诗人往往也是在一个字儿的区别上。

师：好，我们一起来创设一个情境，，你们就是诗人陈子昂，请你对当时的皇帝作作谏言，说出你想对皇帝说的话，拿出纸和笔，用简单的一两句话写下来。

(学生动笔写，比我想象的要好，在课前我就介绍了陈子昂任右拾遗，他的任务就是根皇帝谏言，我还是示范说了一句。)。

师：现在我就是皇帝，陈子昂，来，你想说什么?

生：皇上，请你任用我吧，我一定能帮你打赢这场仗的。

生：失望。

师：失望，你来读。

(学生朗读诗歌)。

生：皇帝，我是人才，我会为你出谋划策，我会帮助你治理国家。

生：失望。

师：除了失望还有?

生：还有悲痛。

师：悲痛，听到这样不的话谁不悲痛?你来读!

(生读)。

师：是啊，当时的皇帝就像老师刚才那样糊涂，不能赏识你们的才华，一起来齐读。

(齐读)。

师：是啊，诗人才华横溢却怀才不遇，不能得到统治阶级的认同，只好吧自己置身于空旷的天宇和广阔的原野，抒发自己的孤独。(小黑板出示《燕昭王》南登碣石馆，遥望黄金台。丘陵尽乔木，昭王安在哉?霸图今已矣，驱马复归来。)跟老师一起来读读这首诗。

(生读)。

师：《燕昭王》这首诗表达了和《登幽州台歌》一样的情感，请你们自己读一读。

(学生自读)。

师：来，老师为大家播放一段音乐，听着音乐，好好感受，这两首诗你想读那一首就读哪一首。(播放天幻箫音《寞》)。

(学生朗读，三个同学全部选择的是《登幽州台歌》，最后的一个男同学获得了掌声)。

师：从大家的读中，我感受到，大家对诗歌理解了。在课下请大家再读读《燕昭王》，试着理解诗歌的意思。

下课!

登幽州台歌教案怎么写篇十

后不见来者。

念天地之悠悠，

独怆然而涕下。

陈子昂(约公元661～702)初唐著名诗人，文学家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪县)人。唐睿宗文明元年(684)进士，官至右拾遗，后世称为陈拾遗。他论诗标榜汉魏风骨，反对齐梁绮靡文风，所作诗歌以三十八首《感遇诗》最为杰出，诗风质朴浑厚，受到杜甫、韩愈、元好问等后代诗人的高度评价。

青少年时家庭较富裕，慷慨任侠。成年后始发愤攻读，关心国事。24岁时举进士，官麟台正字，直言敢谏，一度因“逆党”反对武则天的株连而下狱。两次从军，对边塞形势和当地人民生活有较深的认识。公元6(圣历元年)，因父老解官回乡。父死居丧期间，权臣武三思指使射洪县令段简罗织罪名，加以迫害，使之冤死狱中。他是初唐诗文革新人物之一。其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有《陈伯玉集》传世。

这首诗写于万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。随后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼(即幽州台、黄金台，遗址在今北京市)，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》等诗篇。从这首流传千古的《登幽州台歌》，可以看出诗人孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀。

登幽州台歌教案怎么写篇十一

教学目标:。

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

教学重点:诵读古诗，理解诗句的意思。

教学难点:能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

教学时数:一课时。

教学过程:。

一、谈话导入，了解作者:。

1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名的诗--《登幽州台歌》，齐读诗题。

2、你们知道题目是什么意思吗?

3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、自读诗句，理解诗意。

1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

2、指名读。读出韵味和节奏。

3、说说自己读懂了哪些句子?你展开了哪些想象?还有哪些不理解的词句?

4、全班交流。

三、朗读指导，领悟诗情。

1、再读体会，思考:诗中表达作者怎样的思想感情`?我们该用什么语气读呢?

2、学生自由读，在小组内讨论。

3、情感朗读，赛读。

4、齐读。

四、总结全文:。

1、总结古诗。

2、总结学法。

a、学生回忆:我们是怎样学习《登幽州台歌》?

b、老师总结学习方法:。

(1)理解诗句，初步弄懂诗意。

(2)想象古诗意境，体会作者感情。

(3)熟读吟诵，拓展延伸。

作业设计:读一读陈子昂其他的诗。

登幽州台歌教案怎么写篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

教学重点：诵读古诗，理解诗句的意思。

教学难点：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

教学时数：一课时。

一、谈话导入，了解作者：

1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名的诗――《登幽州台歌》，齐读诗题。

2、你们知道题目是什么意思吗?

3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、自读诗句，理解诗意。

1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

2、指名读。读出韵味和节奏。

3、说说自己读懂了哪些句子?你展开了哪些想象?还有哪些不理解的词句?

4、全班交流。

三、朗读指导，领悟诗情。

1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`?我们该用什么语气读呢?

2、学生自由读，在小组内讨论。

3、情感朗读，赛读。

4、齐读。

四、总结全文：

1、总结古诗。

2、总结学法。

a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》。

b、老师总结学习方法：

(1)理解诗句，初步弄懂诗意。

(2)想象古诗意境，体会作者感情。

(3)熟读吟诵，拓展延伸。

登幽州台歌教案怎么写篇十三

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

诵读古诗，理解诗句的意思。 。

能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

一课时。

1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。

2、你们知道题目是什么意思吗？

3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

2、指名读。读出韵味和节奏。

3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？

4、全班交流。

1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？

2、学生自由读，在小组内讨论。

3、情感朗读，赛读。

4、齐读。

1、总结古诗。

2、总结学法。

b、老师总结学习方法：

（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

（2）想象古诗意境，体会作者感情。

（3）熟读吟诵，拓展延伸。

作业设计：读一读陈子昂其他的诗。

登幽州台歌教案怎么写篇十四

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。

追忆历史，我无缘拜会那些求贤若渴的古代坚主；向往未来，我更为不能生逢旷世明君而万分担忧。一想天天地的'广阔无边与永恒不息，就浩叹人生的短暂与渺小。吊古伤今，我怎能不忧从中来，潸然泪下呢！

【注解】。

[1]幽州：古十二州之一，现今北京市。

[2]悠悠：渺远的样子。

[3]怆然：悲伤凄凉。

[4]泪：眼泪。

【译文】。

先代的圣君，我见也没见到，后代的明主，要等到什么时候？

想到宇宙无限渺远，我深感人生短暂，独自凭吊，我涕泪纵横凄恻悲愁！

【评析】。

诗人具有政治见识和政治才能，他直言敢谏，但没有被武则天所采纳，屡受打击，心情郁郁悲愤。

诗写登上幽州的蓟北楼远望，悲从中来，并以“山河依旧，人物不同”来抒发自己“生不逢辰”的哀叹。语言奔放，富有感染力。在艺术表现上，前两句是俯仰古今，写出时间的绵长；第三句登楼眺望，写空间的辽阔无限；第四句写诗人孤单悲苦的心绪。这样前后相互映照，格外动人。句式长短参错，音节前紧后舒，这样抑扬变化，互相配合，大大增强了艺术感染力。

登幽州台歌教案怎么写篇十五

陈子昂(661～702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。唐代文学家。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。陈子昂是唐诗革新的先驱。他的诗思想进步而充实，语言刚健而质朴，风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大。现存诗一百多首，其中最具代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。有《陈伯玉文集》传世。

《登幽州台歌》：696年，契丹攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。陈子昂进言，武攸宜不听，反把他降为军曹。诗人受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》等诗篇。

前：过去。

古人：古代能够礼贤下士的圣君。

后：未来，后世。

来者：后世重视人才的贤明君主。

念：想到。

悠悠：形容时间的久远和空间的广大。

怆然：悲伤的样子。

涕：眼泪。

译文：往前望不到古代礼贤下士的圣君，往后看不到后世重视人才的贤明君主。想到广阔天地的无穷无尽，我独自悲伤，热泪纵横！

抒发了诗人孤单寂寥、苦闷悲愁的.心绪。

前两句，每句五字，三个停顿，音节比较短促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。后两句，各增加了一个虚词，每句六字，四个停顿，音节比较舒徐流畅，表现了诗人无可奈何、曼声长叹的情景。全诗句法长短不齐，音节抑扬变化，增强了艺术感染力。

这是一首吊古伤今的悲歌。全诗并未对幽州台作一字描写，只是抒发了登台感慨，语言苍劲奔放，语调慷慨悲凉，表现了诗人怀才不遇的处境和苦闷悲愁的情怀。

登幽州台歌教案怎么写篇十六

教学目标:。

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

教学重点:诵读古诗，理解诗句的意思。

教学难点:能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

教学时数:一课时。

教学过程:。

一、谈话导入，了解作者:。

1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名的诗――《登幽州台歌》，齐读诗题。

2、你们知道题目是什么意思吗?

3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、自读诗句，理解诗意。

1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

2、指名读。读出韵味和节奏。

3、说说自己读懂了哪些句子?你展开了哪些想象?还有哪些不理解的词句?

4、全班交流。

三、朗读指导，领悟诗情。

1、再读体会，思考:诗中表达作者怎样的思想感情`?我们该用什么语气读呢?

2、学生自由读，在小组内讨论。

3、情感朗读，赛读。

4、齐读。

四、总结全文:。

1、总结古诗。

2、总结学法。

a、学生回忆:我们是怎样学习《登幽州台歌》。

b、老师总结学习方法:。

(1)理解诗句，初步弄懂诗意。

(2)想象古诗意境，体会作者感情。

(3)熟读吟诵，拓展延伸。

登幽州台歌教案怎么写篇十七

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下！

9.对这首诗赏析有误的一项是(）(2分)。

a.这首短诗，表现了诗人怀才不遇，寂寞无奈的情绪，语言苍劲奔放，富有感染力。

b.“前不见古人，后不见来者。”这里古人是指古代那些能够礼贤下士的文人。

c.第三句登楼眺望，写出空间辽阔，诗人面前仿佛出现一幅北方原野的苍茫广阔图景。

d.全诗句式长短不齐，音节抑扬变化，具有韵律美。

10.此诗是一首吊古伤今的生命悲歌。请赏析诗中的“独”字。（2分）。

【解答】（1）本题考查诗歌内容赏析的判断。

acd．正确；

b．有误，“古人”指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。

故选：b。

（2）本题考查诗歌中关键字的赏析。解答时要读懂句子，结合诗歌表达的主旨去分析理解。诗句意思是：当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然泪流。很明显，这里的“独”是孤独之意，作者把个人置放到广漠无边的宇宙背景中，使个人显得渺小孤寂。再联系作者自身遭遇，报国无门，满腹才华没有可用之机，他们面对理想的破灭难免心生孤寂郁闷。

答案：

（1）b。

（2）示例：独：独自，诗中有孤独之意。纵观古今，寻遍天地，报国无门，怀才不遇，体现诗人理想破灭，孤寂郁闷的心情。（言有理即可）。

译文：

见不到往昔招贤的明君，

看不到后世求才的明君。

想到历史上的那些事无限渺远，我深感人生无奈，

独自凭吊，我眼泪纵横凄恻悲愁！

登幽州台歌教案怎么写篇十八

教学目标：

1、感受品味诗的阔大而悲凉的意境，理解诗人苍凉悲壮的情怀。

2、背诵诗歌。

教学课时：1课时。

教学时间：2007年3月28日。

教学过程：

一、导入。

1、要求学生交流课前搜集的关于陈子昂的资料。

2、教师补充并介绍写作背景。

陈子昂(约659~700)唐代文学家。字伯玉，射洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。青少年时轻财好施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台正字。后迁右拾遗。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。38岁科辞官还乡，后被县令段简迫害，冤死于狱中。陈子昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。

武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼(即幽州台，遗址在今北京市)，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。

二、多种形式朗读课文。

三、用几句话描绘你感受到的诗人的形象。(外貌、动作、语言、神态等)。

四、通过这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，诗人有怎样的感想呢?

前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时;当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，(而自己却报国无门、壮志难酬)，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。(时间绵长、空间辽阔)。

五、文章第四句表现了诗人怎么样的情怀?

表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。

六、诵读课文。

七、教师小结：

从诗歌看，指诗歌本身看，指诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。

登幽州台歌教案怎么写篇十九

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

教学重难点：

借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、导入新课。

2、指名回答。对，就是陈子昂，大家通过预习，对他有了一定的了解。老师这里也有一份阵子昂的资料，请个同学读一读。

二、初步感知。

2、谁来说说课题的意思。幽州台在哪儿？（登上幽州台的感受）到底是怎样的感受呢？（心旷神怡、豪气、空旷、不妨融入自己的想象再读课题吧）。

3、下面就让我们一起来学习这首千古流传的诗吧。

4、初读古诗。

生自由读诗，提出要求：（1）读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。（2）读完后邻座互读，互相正音。

检查初读情况：指名读，学生评议读得如何？（读准了字音，诗的节奏把握很准，读出了诗的韵味。相机划出诗的节奏）。

赛读（男女小组）、齐读。

三、深入理解。

（现在我们已经读通读顺了诗句，其实每一首诗句字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，下面我们就走进陈大诗人的心里，一起去感受他的悲情吧！！

了解古诗我们还要了解古诗的写作背景，可以帮助我们更好的体会。下面是老师找到的一份资料，请大家用我们刚学到的默读的方法读读吧。）。

1、学生自读。

出示学习要求：（1）结合注释说说诗句的意思。

（2）你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？并说说你是怎么体会到的？把你的体会读出来。

（3）小组交流自己的体会。

2、全班交流体会。

（预设：生不逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望、理想破灭的痛苦、“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉质感、“怆然而涕下”逼真的描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤）。

2、升华朗读。

（苍天无语，只能静静的听他倾诉，北风呼啸，替他把满腔悲愤宣泄，情何以堪，--让我们把把诗人的情感宣泄出来吧，）生齐读古诗。

听了大家的朗读，老师也想替诗人把感情宣泄出来，（师配乐朗读）。

3、练习背诵。

有没有谁能像老师这样抒发一下感情的？

四、总结全文、默写古诗。

1、小结学习古诗方法：

（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

（2）想象古诗意境，体会作者感情。

（3）熟读吟诵。

2、默写古诗。师:：是的，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。（生默写古诗）。

五、拓展。

1、课外读读陈子昂的诗作。

2、试着改写这首诗，注意人物的心里描写。

板书设计。

前后。

（寂寞苦闷）。

悠悠怆然。

徐意淑。