教育的目的是培养学生的全面发展,那么我们应该怎样评价一个学生的全面发展呢?写总结时要注重细节,避免遗漏重要的信息和观点。以下是市场调研报告总结出的消费者需求和趋势,请大家关注。
六个矮儿子教学设计篇一
这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。本课内容十分浅显,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识、生活经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感。教学中,教师由浅入深,积极引导,唤起学生心中那份纯朴的爱,让学生获得浓厚的情感熏陶,同时也发展了语言,丰富了想象。在教师、学生、文本之间对话的过程中,还注意突出充分自主、有效合作、适度探究特点。
1.会认6个生字,会写“聪”。
2.能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。课前准备:
课件、生字卡片、补充阅读材料
一、古诗引入,揭示课题
1、学生背古诗,随机引导背诵歌颂母爱的诗歌《游子吟》。
3、揭示课题:三个儿子
二、初读课文,自主识字
1、初读课文时该注意什么?请学生自己提出初读要求。
(设计意图:教是为了不教,让学生学会学习是语文学习的重要目标。)
2、师小结:读通课文,读准生字,标出小节,划出新词,质疑问难。
3、学生以自己喜欢的方式读课文。
4、自读反馈:
a.按自然段开火车读课文,该请几个同学?
b.指名读课文,随机正音。
c.识记生字,随机理解。(课件先出示短语或词组,再抽出生字。)
先出示:
既聪明又有力气
好嗓子 胳膊 晃荡
拎着沉甸甸的水桶
指名认读后,让学生试着用“既??又”夸一夸同学,并演一演“拎着沉甸甸的水桶”,带着自己的体会读好它们。
2(设计意图:事实已经证明,在语言环境中识字优质高效的。)
再出示:
既
嗓
拎
桶
晃
甸
指名认读后,让学生猜一猜老师想重点教哪一个字,为什么?
d.同桌交流解决自学时遇到的一些简单的问题。
e.师及时对学生的自主学习情况进行表扬鼓励:小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,还初步读懂了课文,真了不起。
三、细读探究,读中感悟。
1、创设生活的情境:小朋友,你看老师是这样夸你的,你还记得你的妈妈是怎么夸你的吗?(学生自由表达)
提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)
2、课文里的三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你读读课文,划出妈妈夸孩子的话,并试着读出妈妈的语气。
3、反馈交流:你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。(设计意图:这个环节,孩子们在自读的基础上,找到了学习的内容。在自悟的基础上,把自己就当成妈妈来读,读出妈妈的语气和神态。)
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。(学生相互交流)
(设计意图:在自读自悟的条件下,博采众长,吸取别人的经验也是很重要的,这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。)
5、朗读交流,发现阅读乐趣。
交流一:(利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)
指名读后,随即采访:这位妈妈您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?(设计意图:鼓励学生大胆想象,既加深对课文的理解,拓宽思维的空间,又开发了学生的创造潜能。)
你能不能说得再自豪一点。生自由练读。师评价。同桌互读。
交流二:(利用多媒体课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)
指名读后,大家评价是否读出骄傲、自豪的语气,并在交流中练习提高。
交流三:(利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”)
提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?
找到情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?你能用你的朗读来表现吗?朗读评价。
(设计意图:设计这样三次交流,除了让学生用自己的理解文本进行对话以外,还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程,让孩子学会了学习了。)
6、读读演演,体会真情。
a.三位妈妈,打完了水,走在回家的路上,当时的情形是怎样的呢?(课件出示7、8自然段的内容)指名朗读。
b.你愿意来演演当时的情景吗?指名表演。大家评价。
(设计意图:创设情境,让孩子们转换角色,体会妈妈的辛劳。)
d.读读课文,划出三个儿子的做法。运用句式说一说:一个孩子,一个孩子,另一个孩子。(设计意图:让孩子们进行语言实践,把课文的语言内化成自己的语言。)
自由交流:看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什么?
7、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?大家讨论。
四、总结课文,升华情感
1、你认为该学习哪个孩子?为什么?
(设计意图:引导孩子们理解正确的价值取向。)
2、你觉得该怎么样孝敬父母亲?说说你是怎么样帮助父母做事情的?(设计意图:联系实际的生活,激发孩子们孝顺父母的心愿,为课文的学习提供生活的保证。)
五、延伸课外,拓展阅读。
1、分发课后补充阅读材料:《乌鸦反哺》、《黄香温席》、《子路借米》。
2、课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,细细阅读,相信能给我们很多的启发。希望我们都能成为一个孝敬父母的孩子。
六个矮儿子教学设计篇二
1、字词复习。小朋友们,上课之前我们先来做个游戏,看你还记不记得词语宝宝。(请小朋友打开练习本,把猜出来的词语写在本子上)。
1)猜字谜:小朋友学习要带上耳朵,眼睛,嘴巴和一颗心,这样就会变得——(生写聪明)。
2)看图写字:水桶或一桶水均可,校对时进行说明。
3)看动作猜字:拎。
4)看图猜字,一个人靠着一个亭子。
5)看实物写词语:胳膊。
2、课件出示结果,给自己打打分。
3、小朋友们真厉害,看来上节课都觉得很认真呢,今天这节课我们继续学习《三个儿子》,谁还记得妈妈们是怎么说自己儿子的呢?请你用上“一个……一个……另一个……”说一说。(课件出示)先指名说,然后出示三个妈妈的话,齐读。
六个矮儿子教学设计篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为,结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。
2、体验劳动的幸福与快乐,感受故事所蕴含的幽默感。
3、能够根据自己对作品的理解,大胆在集体面前表述自己的情感与体验。
理解课文内容,引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。
引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式,体验劳动的幸福与快乐,懂得长大后要做力所能及的事情。
三年级的学生在经过两年多学期的学习,能够借助拼音读课文,大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事,更能吸引学生。《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写,颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终,将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现,极富幽默感与趣味性.易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物,不断积聚积极健康的情感,促使其行为趋向真、善、美。
2、丰富学生有关动植物特征与成人劳动方式的经验。
一、设置问题、引出课题。
有一对老爷爷、老奶奶,他们有6个长得很矮很矮的儿子,一直靠老爷爷、老奶奶养活着,现在老爷爷、老奶奶年纪大了,不能劳动了,6个矮儿子靠什么生活呢?(启发学生发挥想象自由说出自己的`想法)。
小朋友替6个矮儿子想了那么多办法,6个矮儿子到底靠什么生活呢?(引出课题,齐读课题)。
二、听录音,初步感知。
学生听课文录音,激发学习的兴趣。
提问:(一)6个矮儿子是靠什么生活的?
(二)你们是怎么知道的?
(引导学生根据矮儿子的劳动特点,说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物,感受故事所蕴含的幽默感。)。
过渡:小朋友真聪明,6个矮儿子没有直接说出他们的名称,你们却能听得出来,那么课文讲述了一个什么故事,6个矮儿子到底又是怎样靠这些东西生活的?让我们走进故事。
三、读通课文,了解内容。
(一)、学生带着问题自由朗读课文,要求读正确,读流利。
(二)、检查读书情况:
指名学生分自然段读课文,学生评议。
(三)、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
小朋友,你们喜欢这六个儿子吗?愿意演演他们的故事吗?让我们进入梦想剧场环节。
(一)小组合作。
要求:选择你最感兴趣的儿子的故事表演,可以自由组合表演,可以个人表演。
(二)交流汇报表演。
2、大儿子是什么时候去捉“八只脚”的?
3、二儿子是怎样照料“六只脚”的?(理解词“搬”,并用动作表现)。
4、三儿子饲养的“四只脚”长得怎样?为什么会肥肥壮壮?(理解词汇“肥肥壮壮”)。
5、五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪,他嫌脏了吗?
7、组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。
a、为什么老爷爷老奶奶说6个矮儿子是聪明勤劳的好儿子?
8、小结。
小朋友,六个矮儿子用六种方法能过上好日子,其实用的同一种方法,那就是聪明勤劳,人们只有靠聪明的大脑,勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳,去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧!
五、拓展练习。
(1)引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。
(2)读完这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
板书:
聪明勤劳。
六个矮儿子教学设计篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为,结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。
2、体验劳动的幸福与快乐,感受故事所蕴含的幽默感。
3、能够根据自己对作品的理解,大胆在集体面前表述自己的情感与体验。
理解课文内容,引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。
引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的`生活方式,体验劳动的幸福与快乐,懂得长大后要做力所能及的事情。
三年级的学生在经过两年多学期的学习,能够借助拼音读课文,大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事,更能吸引学生。《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写,颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终,将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现,极富幽默感与趣味性。易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物,不断积聚积极健康的情感,促使其行为趋向真、善、美。
1、教学课件。
2、丰富学生有关动植物特征与劳动方式的经验。
1、认识6个生字,会写5个字,并端正整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,培养学生立自主的好习惯。
1、会写5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
1、在了解课文的基础上,有感情地朗读课文。
2、帮助学生理解课文内容,特别是六个矮儿子各自靠什么生活,自己从中得到了什么启发。指导学生把对课文的理解转化为自己的行为习惯。
1、识字、词语卡片。
2、投影片。
2课时。
第一课时。
教学过程:
(一)故事导入,激发兴趣。
1、从前在一个小山村里生活着一家人,老爷爷老奶奶有六个儿子,可是这六个儿子都非常矮。他们虽然个子不高,但却非常有志气,有一天,他们告别了爸爸妈妈决定自己出去生活。
2、故事听到这,你们还想知道些什么?
今天我们就一起走进这个童话故事,去找找你们想了解的事情。
3、齐读课题。
(二)借助拼音读课文,认准字音。
1、借助拼音读课文,画出生字,自己认读。
2、同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3、教师反馈。
粗顺箱扁稻喂食矮。
读词语时要进行评读并指导朗读。
(三)初读课文,整体感悟。
1、再读课文,标出自然段。想想你知道什么了。
2、请同学分段读课文,同学进行评价。
3、教师范读,学生想想:六个矮儿子各自靠什么生活?
4、小组讨论,教师巡视。
5、小组反馈:他们都是靠什么生活的?你是从哪个自然段知道的?
6、请你读读书上的句子。
7、学生反馈,指导朗读。
8、根据他们六个人的表现,你认为他们是怎样的孩子?
9、小组内分角色进行朗读表演。
(四)分组表演,深入了解课文。
1、请一个小组上前表演,其他同学认真看并进行评价。
2、体会词语:乐呵呵$笑嘻嘻。
3、再请一个小组上前表演。
4、如果你是其中一个儿子,你会怎样做?说说你的想法。
5、通过学习课文,你有什么体会?
6、指导学生朗读。
(五)总结学习收获,布置作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时。
教学过程:
(一)复习巩固。
1、出示生字词,反复朗读。
2、把你最喜欢的词语画出来,抄在本上。
(二)自主识字,掌握会写的字。
1、组内记生字。
2、小组反馈。
3、扩词练习。
(三)指导书写。
1、请同学观察生字字形,掌握每个生字的结构、分类。
2、描红体验,掌握占格位置,看看哪一笔不好写。
3、学生反馈,教师在黑板上示范描红。%指导提示:
扔:最后一笔是撇。
壮:右边两横上面一横要略长。
4、学生立书写一个。
5、实物投影展示、评价。
6、再写一个,展示、评价。
板书设计。
第一个儿子:为八只脚忙螃蟹。
第二个儿子:靠六只脚生活蜜蜂。
第三个儿子:靠四只脚生活羊。
第四个儿子:靠二只脚生活鸡、鸭。
第五个儿子:养一只脚蘑菇。
六个矮儿子教学设计篇五
1.会认“既、嗓”等6个生字,会写“拎、桶”等9个字。
2.分角色朗读课文,培养学生的语感。
3.懂得要孝敬父母的道理。
一
1、教学重点:掌握生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教学难点:明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。
:小黑板、三个装满水的.水桶。
2课时。
一、激发兴趣,导入新课。
(一)听唱儿歌《好孩子》,导入新课。
1、听唱儿歌《好孩子》:擦桌子,抹椅子,拖得地板像镜子,照出一个小孩子。小孩子,卷袖子,帮助妈妈扫屋子,忙得满头汗珠子。
(二)板书课题。
二、初读感知,认识生字。
(一)初读课文、认识生字。
要求:读准字音,读通句子,划出生字新词,多读几遍。
(二)交流识字情况,培养识字兴趣。
1、形式多样有趣的读生词(齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行,增加读生字的兴趣。)。
2、指导难读的词,注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声,“胳膊”读轻声。
3、自主识记字形。
4、组内交流:说一说是用什么好办法记住字的;哪个字难记,向组内同学请教。
(三)在语言环境中学习生字。
1、学“既”字。
(1)“既”字有个好朋友是“又”,他俩总在一起,谁来读一读课文中这句话。
出示课文中的句子:我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
(2)师用“既……又……”的句式夸奖学生。(你读得既正确又流利。)。
2、学“嗓”字。
(1)你会用“嗓”字组词吗?
(2)师夸赞学生。
如“你的声音真好听,你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮,真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸赞学生。
3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字。
(1)请学生先做拎水桶的动作,然后说为什么“拎”字是提手旁,“桶”字是木字旁。
(2)请一名学生拎一桶水,其他学生观察水面变化。
(3)师采访拎水桶的学生:你拎这桶水感觉怎么样啊?指导读句子:一桶水可重啦!水直晃荡。
(4)请学生说水面的变化,巧记“晃”字。
如:太阳发出万丈光芒;日光为“晃”等。
(5)课文中还有一个词也是说水很重的,谁发现了?“沉甸甸”,识记“甸”字。
(6)请大家读词语、句子。
4、师真诚地表扬:同学们真能干呀,这么多的生字都会读了,真了不起。
三、创设情境、体验情感、练习朗读。
(一)创设情境、体验情感。
1、小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达。)。
2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演。)。
(二)练习朗读。
1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子,请你自己去读读课文1-6小节,找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。
2、你把自己就当成妈妈,去读一读妈妈的话,夸一夸孩子。
3、组内练读。
四、朗读交流,感受阅读乐趣。
交流(一):
(出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)。
1、采访刚才朗读的同学,顺势指导:
师:这位“妈妈”,您刚才在夸奖儿子时,一边说,一边在想些什么呀?
预设:(1)我在想,我的孩子真了不起。
(2)我想,我的孩子真能干!
(3)我为我的孩子感到骄傲!
2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。(学生练读)。
交流(二):
(出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)。
1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听,评一评他的朗读。(指名学生朗读)。
2、朗读、评价。师:你们觉得这个“妈妈”读的怎么样?
3、自由练读,感悟提高。
交流(三):(出示第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”)。
2、请你带着这样的心情来朗读。
交流(四):整体朗读三个妈妈的话。
四、细心观察、写字练习。
(一)观察生字,心里书空练习。
学生细心观察要求会写的字,发现规律,找到难点,在心里书空练习。
(二)组内交流。
哪个字难写,哪个笔画难写,怎样才能把字写漂亮。
(三)指导书写。
1、指导“聪”字写法。
怎么能把“聪”字写漂亮呢?“耳”字作了偏旁就变苗条了,这三横写得短一点儿,最后一笔横,变成了提,“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。
2、请大家在田字格里写一个。
3、学生自己练习写其他字。
1、上节课,我们学习了《三个儿子》,读写了生字,读通了课文,还学习了课文1—6节。
2、这节课,我们继续学习《三个儿子》。
1、齐读课文1——6节,在三个妈妈的话中,这是怎样的三个儿子?
2、出示:
我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
他没有什么特别的地方。
3、用上“一个……一个……另一个……”把三个句子连起来。
(1)三个句子孤零零的,让它们在一起做朋友吧!谁能用上连接词“一个……一个……另一个……”介绍妈妈口中的三个儿子。
(2)交流。
一个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
一个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
另一个儿子没有什么特别的地方。
(3)加上了“一个……一个……另一个……”这样的连接词,句子间就显得特别有条理。
出示句子:一个儿子。一个儿子。另一个儿子。
(1)交流。
一个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。一个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。另一个儿子没有什么特别的地方。
(2)开头空两格,后面三个句子连在了一起,三个句子就变成了一段话。学语文可真有意思。
学习第7、8节。
1、引读:三个妈妈介绍了自己的孩子,打了水,拎着水桶回家去。
一桶水可重了!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,
腰也酸了。
2、这段话写什么?(水很重,妈妈很辛苦、很吃力。)。
你从哪些词语看出来?请你通过朗读把这个词表现出来!
读得不错,把妈妈的辛苦读出来了。
3、谁能通过表演把这些词表现出来!(实物:三个装满水的水桶)。
4、现场采访:
这个妈妈,你感觉怎样?
这个妈妈,需要帮忙吗?
这个妈妈,如果把这桶水从这里拎到你家,你觉得行吗?你现在最希望什么?
(真想有人来帮忙,有辆推车该多好,如果水井离家近些,好累,真想休息一下,下次换个小桶……)。
5、把三个妈妈的话连起来说说。
一个妈妈说:。
一个妈妈说:。
另一个妈妈说:。
(一)学习三个孩子的表现(9——11节)。
这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
1、默读9——11节,画出有关句子。交流。
一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
一个孩子唱着歌,歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
2、指名读。
孩子翻着跟头,像车轮在转。这句话把什么比作什么?运用了比喻,句子多生动呀!
“跑到”看出什么?
3、假如你看到这一幕,你想对哪个儿子说什么?
(二)学习老爷爷的话(12——13节)。
1、看到这一幕,一个妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”
2、老爷爷真的只看到一个孩子吗?
3、那他看到的这个孩子是谁?
4、他看到这个孩子的什么?
填空:老爷爷看到这个孩子的。(孝顺、懂事、关心父母)。
5、小结:老爷爷看到的不是外表,而是孩子的内心,身上的闪光点。老爷爷认为:一个孝顺的儿子,才是真正的儿子。
6、句式说话拓展运用。
听了你们和老爷爷的话,其他两个孩子会怎么做的?句式说话拓展运用。
(鼓励学生加上动作、神态、语言说说。)。
出示:一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。一个孩子。另一个孩子。
动作:跑、接、提。
神态:羞愧、不好意思、脸红了、脸上红一阵青一阵。
语言:妈妈,你辛苦了!妈妈,我错了,我来帮你的忙!
1、在小朋友和老爷爷的帮助下,另外两个孩子也很棒!他们知错就改,也学会去帮助妈妈,关心妈妈,用实际行动父母分担生活重担,学着做一个孝顺父母的好孩子,真好!学会感恩是一种美德,它不分男女,不分老少,不分国内国外。
六个矮儿子教学设计篇六
第一课时教学目标:。
1、认识6个生字,会写9个字,识记字形,规范生字的书写。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点及难点:。
识记字形,规范生字书写。
教学准备:字卡、课件。
教学过程:。
课前谈话,活跃气氛。
1.引导观察,激发兴趣。
2.学生读课题。
1、老师提出初读要求。
2、让学生按照初读要求自读课文。
3、认识生字新词。
(1)学习文中要求会认的字:既嗓甸拎桶晃,引导学生会读会认。
(2)指导学生读文中难读的词:晃荡沉甸甸胳膊。
(3)认读文中词语:拎着水桶嗓子沉甸甸胳膊晃荡。
(4)读好文中的长句和难读的句子。
(5)引导学生运用多种方法识记生字,识记字形。4.指导学生书写生字。
(1)分析字的结构和写法。
(2)老师指导学生写最难写的一个词:胳醇。
(3)学生写字,老师巡视指导,相机纠正写字姿势。
(4)写字反馈。
1、再读课文。
2、整体感知。
(四)、教师小结,设悬念。
师生谈话,老师小结,设置悬念,为下一节课的学习做铺垫。
第二课时。
一、教学目标:巩固、复习生字。能有感情地明读课文,读准人物说话时的语气。欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
(一)、谈话:带着上一节课留下的悬念进入第一课时。
(二)、复习上一节课的生字。
(三)、能有感情地明读课文读准人物说话的语气。
(四)、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?
(五)、展示表演的结果,随机点拨升华主题。值得委半敬父母的道理,
(六)课外作业:回家后帮妈妈做一件力所能及的家务话。
六个矮儿子教学设计篇七
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为,结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。
2、体验劳动的幸福与快乐,感受故事所蕴含的幽默感。
3、能够根据自己对作品的理解,大胆在集体面前表述自己的情感与体验。
教学重点:
理解课文内容,引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。
教学难点:
引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式,体验劳动的幸福与快乐,懂得长大后要做力所能及的事情。
学情分析:
三年级的学生在经过两年多学期的学习,能够借助拼音读课文,大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事,更能吸引学生。《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写,颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终,将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现,极富幽默感与趣味性。易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物,不断积聚积极健康的情感,促使其行为趋向真、善、美。
教学准备:
2、丰富学生有关动植物特征与成人劳动方式的经验。
有一对老爷爷、老奶奶,他们有6个长得很矮很矮的儿子,一直靠老爷爷、老奶奶养活着,现在老爷爷、老奶奶年纪大了,不能劳动了,6个矮儿子靠什么生活呢?(启发学生发挥想象自由说出自己的想法)小朋友替6个矮儿子想了那么多办法,6个矮儿子到底靠什么生活呢?(引出课题,齐读课题)。
学生听课文录音,激发学习的兴趣。
提问:(一)6个矮儿子是靠什么生活的?
(二)你们是怎么知道的?
(引导学生根据矮儿子的劳动特点,说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物,感受故事所蕴含的幽默感。)。
过渡:小朋友真聪明,6个矮儿子没有直接说出他们的名称,你们却能听得出来,那么课文讲述了一个什么故事,6个矮儿子到底又是怎样靠这些东西生活的?让我们走进故事。
(一)、学生带着问题自由朗读课文,要求读正确,读流利。
(二)、检查读书情况:
指名学生分自然段读课文,学生评议。
(三)、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
小朋友,你们喜欢这六个儿子吗?愿意演演他们的'故事吗?让我们进入梦想剧场环节。
(一)小组合作。
要求:选择你最感兴趣的儿子的故事表演,可以自由组合表演,可以个人表演。
(二)交流汇报表演。
1、6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的?2、大儿子是什么时候去捉“八只脚”的?3、二儿子是怎样照料“六只脚”的?(理解词“搬”,并用动作表现)。
4、三儿子饲养的“四只脚”长得怎样?为什么会肥肥壮壮?(理解词汇“肥肥壮壮”)。
7、组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。
8、小结。
小朋友,六个矮儿子用六种方法能过上好日子,其实用的同一种方法,那就是聪明勤劳,人们只有靠聪明的大脑,勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳,去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧!
(1)引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。
(2)读完这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
板书:
聪明勤劳。
活动目标:
1、帮助孩子理解故事内容,通过分析、推理、判断出故事中六个矮儿子分别所从事的职业。
2、懂得只有辛勤劳动就能让自己过上幸福生活的道理。活动准备:
图片、贴图、相应字卡若干。
活动过程:
出示图一,这些是谁?引出故事的名称,并贴出故事名称字卡。二、听赏并帮助幼儿理解故事的内容。
1、完整出示故事、图二,师讲述故事的第一~第四自然段。
(1)大儿子是做什么工作的?养在水里还能卖钱的是什么呢?
(2)那么螃蟹是怎么走路的,我们一起学学看,幼儿起立模拟螃蟹走路。
2、师接着讲述故事的第五自然段。
(1)第二个儿子有一份不错的工作,他是什么工作呢?
(2)你怎么知道他是做伺养蜜蜂的工作的呢?
(3)二儿子看小朋友都猜出了他的工作,哪他会怎样夸自己呢?
3、师讲述并帮助幼儿理解第六自然段的故事。
(1)第三个儿子会饲养几条腿的动物来过日子的呢?
(2)师完整讲述第六自然段。
(3)那么,三儿子到底是做什么工作的呢?
(4)幼儿模仿一下小猪的动态。
(5)谁来学学第三个儿子夸自己的样子呢?
4、师接着讲述故事的第七自然段并帮助孩子理解。
(1)第四个儿子是干什么的?你从什么地方看出来的?
(2)谁来夸夸老四呢?
5、师接着讲述故事的第八自然段并帮助孩子理解。
(1)第五个儿子他会养什么?哪些是一只脚的东西呢?
(2)为什么你觉得他是养的蘑菇呢?
(3)其他几个哥哥也会怎样夸他的呢?
6、师把以上几个儿子的工作简单罗列一下后问:
(1)第六个儿子他会饲养什么?又怎么说的呢?
(2)师讲述第九自然段故事,并出示图三。
(3)最小的儿子是干什么的?谁来学学老六来夸夸自己呢?
(4)师讲述第十自然段故事结尾,并出示图四。
1、我们小朋友长大想做什么工作?为什么?
2、也可去告诉客人老师你长大想做什么好么?(结束)。
文档为doc格式。
六个矮儿子教学设计篇八
1、会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
一、激趣导入。
1、师:小朋友们,你们的妈妈表扬过你吗?
生:表扬过。
师:怎样表扬的?
生:……。
师:你们真是既聪明又懂事的孩子。
2、师:今天我们来学习第23课“三个儿子”。
(师板书课题)。
(生齐读课题)。
二、读通课文,感知内容。
1、师:三个儿子怎么样呢?请小朋友自由读课文,可以借助生字表读准字音,也可以用字典识字。困难处多读几遍,开始吧!
(生自由读)。
2、课件出示词语:
嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸。
师:谁想读读?
(生流利的朗读词语)。
当生读到“拎着水桶”时,师:能做个动作吗?
当生读到“晃荡”时,师:谁能用动作表示?
师:你来?
(生再读词语)。
3、课件出示句子:
师:看!这些句子你能读好吗?快!读给你的同桌听听。
(同桌互读)。
师:找一组小朋友开火车读!
(当一生读第一句话时)。
师:把你对这句话的理解读出来?
(当生读第二句话时)。
师:读的好,你理解了。
(当一组生读完时)。
师:咱们一起读读吧!
(生齐读句子)。
4、师:怎样能把课文读的更有味道,下面听老师来读课文!
(师范读课文,生认真听)。
师:谢谢大家!象老师这样读读吧!
(生再读文)。
5、师:小朋友练习的很认真,下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。
(生认真的听,认真的划。)。
三、自悟,品读语言。
1、师:都找到哪几句话?
(生分别读三句话)。
师:下面自己练一练,看谁能读出三个妈妈不同的语气。
2、交流一:
课件出示第一个妈妈的话。
师:请一位小朋友来读读这句话。
(一生读的很好)。
师:哎呀,我听出来了,你的儿子真是谁也比不过他。
师:让我们一起伸出大拇指,来夸夸自己的儿子,“我的儿子既聪明又有力气……”
(生齐读)。
4、交流二:
课件出示第二个妈妈的话。
师:第二个妈妈的话,谁来读?
(生读)。
师:我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
5、交流三:
课件出示第三个妈妈的话。
师:这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪,那第三个妈妈呢?谁来读!
(一生读的好)。
师:哎呦,你读懂了课文。
(一生读的不好)。
师:再想想该怎么读?生读好了。
师:对,就这样读!
6、师:让我们继续读课文的7到11段,去认识这三个孩子吧!
六个矮儿子教学设计篇九
1、认识6个生字,会写5个字,并端正整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,培养学生独立自主的好习惯。
1、会写5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
1、在了解课文的基础上,有感情地朗读课文。
2、帮助学生理解课文内容,特别是六个矮儿子各自靠什么生活,自己从中得到了什么启发。指导学生把对课文的理解转化为自己的行为习惯。
1、识字、词语卡片。
2、投影片。
2课时。
第一课时
教学过程:
(一)故事导入,激发兴趣。
1、从前在一个小山村里生活着一家人,老爷爷老奶奶有六个儿子,可是这六个儿子都非常矮。他们虽然个子不高,但却非常有志气,有一天,他们告别了爸爸妈妈决定自己出去生活。
2、故事听到这,你们还想知道些什么?
今天我们就一起走进这个童话故事,去找找你们想了解的事情。
3、齐读课题。
(二)借助拼音读课文,认准字音。
1、借助拼音读课文,画出生字,自己认读。
2、同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3、教师反馈。
粗 顺 箱 扁 稻 喂 食 矮
读词语时要进行评读并指导朗读。
(三)初读课文,整体感悟。
1、再读课文,标出自然段。想想你知道什么了。
2、请同学分段读课文,同学进行评价。
3、教师范读,学生想想:六个矮儿子各自靠什么生活?
4、小组讨论,教师巡视。
5、小组反馈:他们都是靠什么生活的?你是从哪个自然段知道的?
6、请你读读书上的句子。
7、学生反馈,指导朗读。
8、根据他们六个人的表现,你认为他们是怎样的孩子?
9、小组内分角色进行朗读表演。
(四)分组表演,深入了解课文。
1、请一个小组上前表演,其他同学认真看并进行评价。
2、体会词语:乐呵呵$ 笑嘻嘻
3、再请一个小组上前表演。
4、如果你是其中一个儿子,你会怎样做?说说你的想法。
5、通过学习课文,你有什么体会?
6、指导学生朗读。
(五)总结学习收获,布置作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
教学过程:
(一)复习巩固。
1、出示生字词,反复朗读。
2、把你最喜欢的词语画出来,抄在本上。
(二)自主识字,掌握会写的字。
1、组内记生字。
2、小组反馈。
3、扩词练习。
(三)指导书写。
1、请同学观察生字字形,掌握每个生字的结构、分类。
2、描红体验,掌握占格位置,看看哪一笔不好写。
3、学生反馈,教师在黑板上示范描红。% 指导提示:
扔:最后一笔是撇。
壮:右边两横上面一横要略长。
4、学生独立书写一个。
5、实物投影展示、评价。
6、再写一个,展示、评价。
板书设计
六个矮儿子……聪明勤劳
第一个儿子:为八只脚忙螃蟹
第二个儿子:靠六只脚生活蜜蜂
第三个儿子:靠四只脚生活羊
第四个儿子:靠二只脚生活鸡、鸭
第五个儿子:养一只脚蘑菇
第六个儿子:养没有脚鱼
六个矮儿子教学设计篇十
本课中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪哦,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。本课教学中,不必给二年级的学生讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,只要抓住关键内容,在引导学生熟读课文的基础上,自读自悟,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题让学生读书、讨论,从而促进学生正确的价值观和良好品质的形成。
1、正确、流利地朗读课文,读准每个人物说话时的语气。
2、在理解中感受妈妈对儿子的爱,感受老爷爷话语的深刻含义。
3、学会孝顺、体贴母亲。
1、正确朗读课文,从中感受妈妈对儿子的爱。
2、理解老爷爷话语中的深刻含义。
(一)古诗引入,揭示课题。
1、我们曾经学过一首古诗叫《游子吟》,哪位同学愿意背一遍给大家听?(请一学生有感情地背诵)。
2、“谁言寸草心,报得三春晖。”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的??(学生齐答)。
3、今天,老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子,让我们看一看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。
(二)读中学,读中悟。
1、初读课文,了解大意。
(1)师:母爱是世间最伟大的力量。没有无私的,自我牺牲的母爱的帮助,孩子的心灵将是一片荒漠。(狄更斯)。
文中的三位妈妈,她们眼中的儿子又是怎样的呢?让我们马上翻开书本,去找一找,画一画,读一读,用心感受一下。(学生以自己喜欢的方式读课文,并强调遇到不认识的字怎么办?)。
(2)简要说说:在三个妈妈的眼中,她们的儿子分别是怎样的?
2、再读课文,提高认知。
(1)怎样能把妈妈的话读得更有味道,下面听老师来读课文!(师范读)。
(2)刚才听了老师读课文,感觉三位妈妈说话的语气相同吗?
学生自由说后,师小结:第一、第二个孩子的妈妈说话时很得意,读时语速稍快,语调稍高。最后一个妈妈说话时是比较平淡,读时语调平稳。
(3)象老师这样读读吧!
生自由练习再读文。
3、三读课文,感悟情感。
(1)课件出示第一个妈妈的话。
请几位同学读一读,师相机指导朗读。(得意的语气)。
师:让我们一起伸出大拇指,来夸夸自己的儿子,“我的儿子既聪明又有力气……”
生齐读。
(2)课件出示第二个妈妈的话。
师:第二个妈妈的话,谁来读?
生读,师随机指导朗读。(得意的语气)。
师:我听出来了,你们读出了妈妈骄傲的语气。
(自己的孩子永远都是妈妈眼中最出色的一个人,谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。但是……)。
(3)课件出示第三个妈妈的话。
师:这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪,那第三个妈妈呢?谁来读!
请个别学生以平淡的语气读一读,师随机指导朗读。
(4)刚才大家用不同的语气读出三位妈妈的话。在三个妈妈的眼中,她们的儿子分别是怎样的?示:(生汇报)。
一个既聪明又有力气的儿子。
另一个没有什么特别的儿子。
(三)探究课文,明确中心。
1、质疑:同学们,你们看到了几个孩子?(3个)可老爷爷却说了一句奇怪的话。
齐读:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
老爷爷为什么说他只看见了一个儿子?让我们一起看看发生什么事?
示句子:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(反复读)。
(1)你想说什么?
(2)你猜想一下妈妈们此时心里会想什么?
(3)如果你是其中一位妈妈的孩子,你会怎么做?
2、但是文中的三个儿子看见“妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了”。他们又是怎么做的?学生同桌间一起读一读,找一找,说一说。
4、此刻,你又有什么话想对第一、二个儿子说吗?
5、所以,老爷爷说????(生齐读:“不对吧,我可只看见一个儿子”)。
老爷爷看到的是哪个儿子?(一生答:第三个儿子)。
因为这是一个的儿子(请个别学生说)。
6、小结:一个懂得孝顺、体贴妈妈的儿子,才是真正的儿子。
在这个世界上,我们永远需要报答最美好的人,这就是母亲。??(前苏联)奥斯特洛夫斯。
7、你曾为妈妈做过什么力所能及的事吗?
(四)课外延伸,深化主题。
1、三字经里也有“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。只有懂得妈妈的需要,懂得爱自己的妈妈,体贴自己父母的才是好孩子。从古到今,也有许多这样的故事。
2、鼓励阅读。
示两篇小故事:
《卧冰求鲤》晋朝时有一姓王名祥之人,生母早丧,继母朱氏多次在他父亲面前说他的坏话,使他失去父爱。父母患病,他衣不解带侍候,继母想吃活鲤鱼,适值天寒地冻,他解开衣服卧在冰上,冰忽然自行融化,跃出两条鲤鱼。继母食后,果然病愈。
有诗颂曰:
继母人间有王祥天下无。
至今河水上留得卧冰模。
《黄香扇把温席》讲的是黄香小时候,家中生活很艰苦。在他9岁时,母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母,在母亲生病期间,小黄香一直不离左右,守护在妈妈的病床前,母亲去世后,他对父亲更加关心、照顾,尽量让父亲少操心。冬夜里,天气特别寒冷,他读完书便悄悄走进父亲的房里,给他铺好被,然后脱了衣服,钻进父亲的被窝里,用自己的体温,温暖了冰冷的被窝之后,才招呼父亲睡下。夏天,黄香家低矮的房子显得格外闷热,而且蚊蝇很多。到了晚上,大家都在院里乘凉,黄香为了让父亲休息好,晚饭后,总是拿着扇子,把蚊蝇扇跑,还要扇凉父亲睡觉的床和枕头,使劳累了一天的父亲早些入睡。黄香用自己的孝敬之心,暖了父亲的心。黄香温席的故事,就这样传开了。
读后有何想法?相互交流,深化“孝顺”这一主题。
(五)作业布置。
在临近的母亲节,为妈妈设计一张心意卡,把你想对她说的话写进里面。
板书设计:
既聪明又有力气唱歌好听没什么特别。
孝顺、体贴母亲。
真正的儿子。
六个矮儿子教学设计篇十一
北师大版小学语文二年级下册,第二单元“妈妈”中的第二篇课文《儿子们》第一课时。
1、运用综合的识字方法,认识本课的10个生字,提高独立识字的能力。
2、以“沉甸甸”一词为例,能够了解一些abb式词语;能够了解像“喏”等语气词。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过阅读,联系孩子的生活实际,懂得如何表达自己对妈妈的爱。了解爱并不是单纯的口头表达,需要用实际行动去体现。
本课的重点、难点是课文的最后一句话“哦,有三个儿子?”老爷爷说,“我怎么好像只看见一个儿子呢!”的理解,引导学生通过各种形式体会它的含义,让学生懂得怎样做,才是真正关心妈妈、爱妈妈。
三、教材分析。
这是一篇记叙性的小故事,整篇课文围绕三个儿子看到母亲提水后的不同表现,引导学生懂得如何为人子女,如何去爱自己的妈妈。这个故事的内容并不复杂,却说明了比较深刻的道理;真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的,尽自己的力量帮助妈妈,爱是互相的。
四、学生分析。
本篇课文并不难,根据学生已有的知识水平,学生已可以独立识字、读文,因此应当给学生广阔的自学空间和时间,让学生自读自悟、自演自悟;再通过有趣的游戏,去吸引学生、感染学生。
(一)启动。
1、上节课我们一起学习了《妈妈的爱》这首儿歌,谁能背给大家听一听。是啊,妈妈的爱就像清凉的风,遮雨的伞;妈妈的爱就是滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲,妈妈给了我们那么多伟大而无私的爱,那我们应该怎样爱自己的妈妈的呢?(学生举例说自己对妈妈的爱。)。
2、今天我们继续来读一篇以妈妈为主题的文章“儿子们”,伸出手指和老师一起写课题。
3、齐读课题。
(二)互动。
1、初读课文,认识生字。
请同学们迅速地把书翻到10页,自由地朗读课文,并做三件事:(1)给自然段标上序号。(2)圈出不认识的字。(3)小组合作解决这些不认识的字,并学会识字框里的字。
同学们课文读得真起劲,生字学习得也很认真,让我们一起读读课文中的这些词吧。谁来当小老师领读啊。
课件出示重点字词:井边歇着灵巧黄莺嗓子有啥很痛沉甸甸喏。
你有什么好办法记住这些字宝宝吗?
你能用“灵巧”说一句话吗?
仿照“沉甸甸”说几个这样的词语,好吗?
“喏”这是个语气词,想想我们还学过哪些语气词。
同学们你们愿意帮助这些字宝宝找到更多的好伙伴吗?你想帮助哪一个就帮助组词吧。
【评析】多种形式进行识教学,不仅仅局限于教材内容,使识字教学灵活化、综合化,把识字教学拓展出去了。
2、美读课文,情感体验。
学习第1~6自然段:
随着学生的回答,教师板书:
第一个儿子:灵巧,有力气。
第二个儿子:唱歌好。
第三个儿子:没什么出奇的。
前两个妈妈夸了自己的儿子,你们的妈妈夸你们吗?是怎样夸的?还记得妈妈当时的心情吗?请大家用这种心情和语气读读妈妈夸儿子的话。
第三个妈妈没夸自己的儿子,应该怎样读?谁来读读她说的话?
如果只听三个妈妈说,你最喜欢三个儿子中的哪一个?
【评析】这几个问题的设计,在帮助学生体会妈妈夸儿子的自豪之情的同时,也帮助学生初步了解课文中的三个儿子。
学习课文7~13自然段:
出示课文最后一段:“哦,有三个儿子……一个儿子呢?”这个儿子指谁?想知道吗?用自己喜欢的方式读读课文第7-13自然段,记住妈妈和儿子的动作语言,老师一会要请小演员来表演。
指名表演。
【评析】表演是低年级学生十分喜爱的一种形式,用表演的形式激发了学生的学习兴趣,学生在兴趣中加深了对课文的印象。
表演后的评价:
先来说说三个妈妈表演的怎么样?应该怎样演呢?让我们来看看书中描写妈妈提水动作的几句话,(教师边表演边范读),和你的同桌一起读这段话。
再来评评三个儿子表演?让我们来看看书中三个儿子的表现,谁来读?
这次,谁想当小演员啊?
【评析】用采访的形式把几个问题串联起来,激发学生的学习兴趣,同时也帮助学生理解了课文的内容,怎么才是真正地爱妈妈。
【评析】有了前面的铺垫,此时再回答这个问题,学生就会理解得比较深刻。
(三)能动。
读了全文,你认为应该怎么爱自己的妈妈呢?
同学们说的很好,通过学习这篇课文,我们应该知道为人子女,第一,应当积极上进,成为有出息的人,为妈妈争光;第二,要在接受妈妈爱的同时,懂得回报妈妈,并懂得回报妈妈并不是说一些冠冕堂皇的话就够了,而是要在生活中通过点滴小事去体贴妈妈,心疼妈妈,把对妈妈的爱落实到实际行动之中!我说得对吗?我们说到做到,今天的作业是每位同学回家后,都帮妈妈做一件事,然后把它写到日记里,明天课前我们集体交流。
六个矮儿子教学设计篇十二
1、学习6个生字。
2、理解课文内容,懂得要孝敬父母的道理。
【教学重、难点】。
理解为什么老爷爷只看见一个儿子。
【教学准备】。
生字卡、插图卡片。
【设计思路】。
以读为主,引导学生会边读边想,围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。
一、提示课题,质疑激趣。
1、谈话导入:
世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?
(用一首歌来表达你对妈妈的爱)。
2、导入课题:
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
今天,我们也来看一看,三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。
(出示课题)。
3、看到课题,你想知道什么?
二、自读课文,学习生字。
1、用自己喜欢的方式朗读课文,根据文内注音,读准字音,找出生字。
2、以游戏形式学习生字,给生字宝宝找朋友。
3、说说你是怎样记住生字宝宝的。
三、小组合作,精读课文,理解课文内容。
带着以下三个问题,继续阅读课文:
1、这件事发生在哪里?
2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?
3、三个妈妈提水时,三个儿子怎样做?
四、加深巩固课文内容。
1、分角色朗读。
2、表演巩固课文内容,体会人物思想。
3、提问:
你喜欢谁?为什么?
4、师范读最后两个自然段。
5、提问:
三个儿子中,你们最喜欢谁?你们想知道老师喜欢谁吗?
6、教师小结:
老师喜欢歌声嘹亮的儿子,也喜欢力气大,能翻跟斗的儿子,却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。
思考:
为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
五、课文延伸。
平时你是怎样孝顺妈妈的?以后又准备怎样做?
一个聪明有力气翻跟斗。
一个爱唱歌好听唱着歌。
一个不特别接过水桶。
老爷爷:我可只看见一个儿子!
文档为doc格式。
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