最新小学语文游子吟课堂教案如何写(优秀11篇)

教案是教师为达到预期教学目标而制定的一种指导教学活动的书面计划。教案需要根据不同层次和水平的学生进行个性化的设计，以满足他们的学习需求。推荐阅读以下精选教案，帮助教师更好地进行教学设计。

小学语文游子吟课堂教案如何写篇一

小学生天性好玩、好动，注意力容易分散，在小学语文课堂中引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习语文的重要措施。如，在教学《刮脸》一文中，作了如下设计：(配乐：老师描述小贝当想要别人把自己看作是一个大人，大摇大摆地走进理发店，对店员大声说话;并展示其幻灯片，让学生想象当时的动作情形)，再播放该情形的教学flash课件，同时，让学生跟随着课件一起读，注意小贝当的大人语气，让学生体会小贝当的心理想法，让学生在读中感悟，读中感知，读明白了，文章中的意思自然也就出来了，并很快悟出其中之意，从而达到了认识小贝当的思想目的。

二、让学生参与到教学中去，增加课堂的趣味性。

教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。如，在教学《刮脸》一文中，让学生进行相关的角色扮演，一个学生扮演小贝当，一个学生扮演店员，另外三个学生扮演顾客，老师先进行个别角色的指导，而后，让学生进行表演，取得了很好的效果，在表演中，还在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。

教师与其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生的个性，培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。

当然，在教学进程中教师发挥着主导作用，承载着传道、授业.解惑的重要任务。充分发挥教师的主导作用，调动课堂的学习氛围，使课堂教学更充满趣味性，从而使学生的学习达到事半功倍的效果。

小学语文游子吟课堂教案如何写篇二

要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。

那么，我们在实施高效的课堂教学打造高效的过程中应该做些什么呢？我认为至少做好以下几点：

学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分离。所以，学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

就语文课来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用“两个导学、互动策略、展示方案”的模式。第一个导学，让学生自主读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生再细读课文，让学生理解课文语言。第二导学，让学生品评课文语言，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个环节中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是进行自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终，直接体验着学生自学成败。当学生展示时，杜绝形式主义的问答，学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，不点拨，让学生再答，直到山穷水尽还是解决不了。这时，教师必须细细揣摩，绝不能袖手旁观，要“点”“导”，要点到有用之处，导到学生心里去，拨出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂中，只有通过“点”“导”的技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。

另外，教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在课堂中，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。

总之，高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

小学语文游子吟课堂教案如何写篇三

语文课堂一直以“费时多而收效微”著称。内容太多、太杂，涉及字、词、句、还有文章的阅读理解，样样都要会，因为考试就偏爱这些啊，所以无论是“西瓜”还是“芝麻”通通都要捡，“眉毛胡子一把抓”希望一网打尽，造成教学过程太繁，太复杂，又太雷同。虽然老师学生忙得不亦乐乎，但效果甚微。那么，如何打造小学语文高效课堂呢？为此，我有以下几点不成熟的看法。

一切要遵循根本，就像了解一个人一样，你只要知道他的出生地，就八九不离十。语文课文是教学内容的载体，教学内容蕴藏其中。不管今天的科技如何发展都代替不了语文课本本身，如果那样的话我们就舍本求末了，毕竟语文课本是国家教育部门和有关人士长期研究打造的，也可以说是很多专家、教师智慧的结晶。很多选文，寓意深刻，文笔优美。作为语文老师，应当潜心于语文课本的研究，真心与文本对话，甚至进入情境。唯有这样，你才能让学生理解课文，也才能教出真人才。

良好的开端是成功的一半。导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学效果。因此，精心设计课堂教学的导语，是至关重要的。所以，语文老师要精心构思，巧妙设计，要有艺术性和启发性，抓住学生的心，让学生产生学习的欲望。当然设计时最好短小精悍，针对性要强。

兴趣是最好的老师，而课堂上巧妙的提问能极大地激发学生的兴趣，从而提高学习效率。

可见，课堂提问如能做到以上几点，课堂的效果无疑会大大增加。当然要做到以上几点，还是要熟悉课本。

红花还需绿叶配。一堂高效的语文课堂，并非做到以上几点就可以了，还需要其他手段的辅助。多媒体的巧妙使用会使语文课堂的效果锦上添花；课堂的结尾，留有思考的余地，犹如绕梁余音，意外的效果会出现在课堂之外；适当的课后练习、实践，会让知识更加牢固，而变成能力。

小学生正是世界观、人生观形成的最好时期，科学的教育正好是他们成长中不可或缺的精神食粮。我们一定要从学生实际出发，来打造小学语文高效课堂。本着素质教育为目的，真正培养出学生的创造性思维和创新能力。

小学语文游子吟课堂教案如何写篇四

随着课程改革的不断推进,小学课堂教学的质量和效果越来越受到人们的关注。小学生都具有活泼好动的性格特征,对于一切新事物都有强烈的好奇心,语文作为小学课程中非常重要的教学科目之一,对小学生的未来发展有着深远影响。因此,如果让小学生对语文产生学习兴趣,提升课堂教学效率是小学语文教师不得不思考的问题。本文主要对提升小学语文课堂教学效率的方法和策略展开论述和分析,希望对相关领域的研究人员提供借鉴意义。

小学语文 教学效率 策略

语文是一门学生从小学到初中再到高中甚至是大学都要接触的课程,语文这一科目不仅是考查学生学习能力和学习基础水平的考试必备科目,同时也是传递中华文化和文学基本常识的科目。小学时期是语文学习的基础阶段,在这一阶段打下良好的基础,培养好的学习兴趣对于学生未来学好语文有着重要的作用,而要想做到这一点,首先需要教师寻找好的教学策略提升教学效率。教学效率的提升能够有效推动课堂质量的提高,学生也不会产生拖沓、厌倦的学习乏味感。接下来,笔者将对几种提升语文教学效率的策略进行详细论述。

在传统的教学模式中,语文教师一般采用填鸭式的教学模式,教师一味讲授知识,学生被动地接受知识,教师是课堂的主体,这种教学模式显然很难调动学生的学习积极性和主动性,自然导致课堂的教学效率降低。因此,必须进行改变和创新。应该建立一种全新的教学模式,将学生作为课堂的主体,教师应该是课堂的引导者,引导学生积极主动地探索语文知识。比如,在学习 《春天来了》这篇课文的时候,教师可以让学生之间互动起来,翻看教材之前先让学生描述一下自己眼中的春天是什么样子的,并让每一个学生都简单画出自己看到的春天,然后引入教材内容,让学生进行对照,自己心中的春天同课文作者笔下的春天有哪些相同哪些不同,通过这样的教学方法,学生必然能够积极主动地进行探索,自发去阅读课文内容,再加上教师的辅助和引导,大大推动了教学效率的提升。

每个学生的学习能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升语文课堂的教学效率,首先需要教师充分了解每一个学生,因材施教,教师可以在课上采用分组教学的方法,比如,可以根据学生本身的学习方法不同进行分组。第一组学生喜欢自主学习,教师可以将这样的学生分为一组,让其在课上进行自主研究,教师扮演引导者和答疑者,让学生能够释放自己的本性;第二组学生喜欢讨论式的学习,教师将这些学生分成一组,让他们互相讨论,互相交流,教师布置一些问题,最后让学生将讨论问题的结果汇报,教师给出自己的学习建议;第三组学生喜欢传统的教师讲授的教学模式,对于这一组学生教师则应该按部就班地进行知识的传授。将学生进行分组,针对不同的学生进行不同的教学,不仅能够提升课堂效率,同时也能够让学生感受到被尊重,提升其学习的积极性和主动性。

当今社会已进入了一个高速发展的时代,多媒体走进校园,并成为教师教学可以运用的`一种辅助手段。通过对比小学的语文课本可以发现,有很多描写著名景色、讲述童话故事等的课文,这些课文都非常适合多媒体辅助教学。

比如,教师在讲授 《赵州桥》这篇课文的时候,单看文字介绍,没去过赵州桥的学生可能很难想象课文描绘的是什么。此时教师就可以找一些关于赵州桥的图片、视频以及纪录片资料,将赵州桥更加形象的展现在学生面前,不仅能够集中学生的注意力,同时也能够辅助学生在阅读课文的时候想象到真实赵州桥的样子,复杂的描述被画面化、声音化,更加简单的呈现能够让学生学起来更加轻松,课堂效率自然会大大被提升。然而教师也应该认识到,多媒体只是辅助的教学手段,必须合理地运用,不能依赖于多媒体。

小学语文的教学效率决定了教学质量,而教学质量的好坏直接关系到学生能否打下坚实的语文学习基础。在新的课改形势下,教师应该创新教学思路,开拓教学思维,改变教学模式,为小学生打造良好的课堂教学环境,让学生能够真正热爱学习语文,积极学好语文,建立浓厚的学习兴趣,只有这样,才能够真正提升教学效率和教学效果。

[1]张常飞.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[j].学周刊,2016(8):65.

[2]王金荣.新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析 [j].考试周刊,2016(23):44.

[4]吴盛华.新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略 [j].求知导刊,2016(12):101.

小学语文游子吟课堂教案如何写篇五

创新是新课改的主旋律，新课改要求教学创新，教学创新要求课堂创新，课堂创新的根本目的在于培养学生的创新能力和创新精神。语文课堂创新需要教师素质创新、教师观念创新、授课方法创新、学生主体创新等来实现。因此，辛章中心校于上周三就《语文教学如何课堂创新》展开了教研活动。

本次活动有苏志鑫校长主持，各位副校长和一到六年级语文教师参加，经过激烈的研讨，使各位教师受益匪浅。最终研讨结果如下：

课堂创新只是我们的一种手段，是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的，但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识，而不能以创新来削弱或否定基础知识的学习和掌握。教师在采取何种形式以及如何使用方面要注意适度和实用原则，而不能一味纯粹地求“新”，为了表演而表演，为了展示而展示，最终是本末倒置，学生既没有培养创新能力和创新精神，又没有学好课本知识。因此一定要发挥课堂创新的作用。

辛章中心校

2017.5

当前我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。而创新教育，早已成为教育界的热门话题，创新教育关系着未来人才的素养。创新教育这一课题离不开语文教学这一庞大载体，只有把创新教育巧妙的融入语文课堂教学，指导语文教学，才能推进语文教学整体改革。因此如何把创新教育有机的渗透到语文教学中，并使其为语文学科服务就显得至关重要。

1 理解现代教学含义，渗透创新教育

现代“教学”的含义不仅是教给学生知识，更应该教会学生求知，创新教育是建立在文化、专业、心理和思想素质基础上的一种高层水准的教育，是培养创新人才的必要手段，也就是说，创新人才的培养需要对传统教育的教育思想、体制、方法等方面进行全面改革。这就对教师提出了新的更高的要求：更新教学观念。教师作为基础教育课程改革的践行者，是最活跃、最关键的因素。 要顺利实现课程改革，致力推进素质教育，必须要提高素质，更新观念，实施课堂教学创新。素质教育提出要培养学生的创新精神与创新能力。实践证明没有创新的教育，直接影响到了人的发展和素质的提高，使教育走进了死胡同。为此，教师定要有更新的创新的理念，树立正确的教学观。教师从思想上必须彻底根治以教师替代一切的陈旧模式。摆正各自的位置和角色，充分发挥教学的民主性，把主动权交给学生，让学生成为课堂教学的主人，教师的作用是引导，充分调动学生的学习积极性、创造性。让课堂教学充满生命活力的同时，不断开放教学空间。学生在课堂教学的心智应是开放的、自由的、不是压抑的。这样才能激发学生创新。

2 创设教学方法，激发创新精神

传统的语文教法无视学生的主体地位，教师是注射器学生是接收容器；教学模式“八股”化，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而听、说、读、写能力方面的训练内容则没有落到实处，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，结果却是收效甚微。因此，要提高语文教学质量，必须改变教法，渗透创新教育。

（1） 精心设计，调动学生积极性，激发学生创新

精心设计能引起学生认知冲突的问题；能触动内心体验的问题；让学生从批判和参与决策的角度来生发的问题；新颖有趣的问题；来自学生身边的问题；这些问题它可以调动学生的积极性激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习热情，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生自己提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，“小疑则小得，大疑则大得，不疑则不得。”牛顿有疑于苹果落地而发现万有引力；瓦特有疑于水蒸汽顶动壶盖而发明蒸汽机则是很好的例证。如果我们每一位教师都能鼓励学生质疑，那么我们学生的创新思维能力将会得到很大的开发。使学生的创新能力充分的发挥出来。例如在讲教学《一次比一次有进步》这篇课文时，小燕子在妈妈的指导下发现了冬瓜和茄子的不同时，我又精心设计了这样具有启发性的问题：如果你是这只小燕子，你会怎么做？学生回答说也会像小燕子一样一次比一次有进步。我接着又问：那你还能帮小燕子再去一次菜园，看看冬瓜和茄子还有什么不同这处？话音刚落同学们七嘴八舌，争辩激烈，通过孩子们仔细观察与发现，他们还找到了冬瓜和茄子的花的形状、颜色、开花的样子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的种子大、茄子的种子小等诸多不同之处。学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。而作为教师的我在为孩子们感到高兴的同时，更为学生的'具有的创新意识与能力而感到惊叹。

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小学语文游子吟课堂教案如何写篇六

锻炼激发活力古希腊有一句谚语:如果你想变得强壮，就跑步吧！如果你想变得健康，跑吧！如果你想变聪明，跑吧！活力是现代社会和大公司评价一个人的标准之一。当然，我认为它也应该是评价一个学生的标准，因为活力代表着一种对生活的态度。学生的活力来自哪里？在我看来，课外活动如体育运动可以使孩子们恢复活力。这种能量不仅有益于他们的学习，还能给他们带来健康和快乐，还能凝聚他们的团队精神。有一个理论叫做:七加一大于八。换句话说，七个小时的学习加上一个小时的锻炼肯定会比八个小时的学习有更大的效果。这也是一个被科学证实的真理。原因很简单，身体有活力，条件好，学习效果会倍增。正是因为这个原因，我每天下午都和我最好的朋友去操场跑几圈。你想想看，一些农村孩子，家庭条件差，在一个非常特殊的时期有事情，他们怎么能忍受奇怪的学业困难和精神压力呢？如果你没有体力，你为什么要努力奋斗？所以不管怎样，我得走了。

身体强壮，第一个不容易生病；第二，身体强壮，心理素质好。例如，病人有什么同样的担心？在健康人身上是什么样的？对病人来说，小烦恼很大，人们不健康，心理脆弱。如果你把你的烦恼放在健康的人身上，你很快就会健康和心智健全。清晰的思维在于健康的身体。因此，为了让学生在比赛中获胜，体育锻炼是一门不可或缺的课程。此外，健康比分数更重要，幸福比成功更重要。

小学语文游子吟课堂教案如何写篇七

有一句名言我们都耳熟能详，那就是：语文学习的外延与生活的外延相等。可是，我们只是记住了这句话，却不知道如何将其融入语文课堂。纵观我们的语文课堂，实在是太“语文”了，“生活味”早已渐行渐远。

1.就教材教教材的语文课堂。

把教材当做语文教学的全部，凡与语文教材无关的东西一律拒之门外。一些教师捧着的是教材和教参，关注的依然是教材与教参，课堂上，再把教参的内容“贩运”给学生。一些教师也认真钻研教材，也把课上得有滋有味，但与教材相关的内容概不涉及，课堂上师生永远只在教材这只“旧船”上来回摆渡。

2.没有“故事”的语文课堂。

一篇篇教材是一个个鲜活的生命体，而在语文课堂上，语文教师却将其肢解得了无生气了无活力。条分缕析，字词句篇章，面面俱到，结果呢，学生学到的不是有血有肉的美文，而是没有一丝“生命体征”的残渣剩骨。语文课堂没有了故事，也就失去了生活的气息，也就把对语文天生的爱好从学生身上给生生地剥离。

3.“活水”缺失的语文课堂。

生活是语文学习的源头活水，而在我们的语文课堂上，我们教师却有意无意地把这“活水”掐断了。教师不关注报章杂志，不了解媒体时事，更不会巧妙地把有价值的信息引入课堂，为我所用。在他们眼里，语文课堂“扯”到了课外的东西，就是“不务正业”，就是“旁逸斜出”，就是“误人子弟”。殊不知，这种“一心不管天下事”的做法，才真正是害了语文又“误尽苍生”。

二、生活味，语文课堂的'“真义”所在。

有人这样形容语文：“语文是一个五彩缤纷鲜活浪漫的世界。”“历史的尺度有多深，语文的尺度就有多深；生活的外延有多广，语文的外延就有多广。”

有人这样形容课堂：“课堂是自由的，开发的，是一个诗意与智慧伴随着创造的火花如春草一般生长的牧场。”“当学生离开教室的时候都迈着春天一样的步子。”

我们都渴望有这样的语文课堂。但我们见到的抑或践行的却总是与此相悖离。学生越来越漠视语文，我们苦恼，我们担忧，同时我们又茫然无序。“时光过去了，理念普及了，可仍有一大批教师习惯于把语文教材中的文章，当作僵死的标本，放在解剖台上，肢解给学生看。失去了文章的美，破坏了母语的魅力。于是，学生的语文素养，不是从语文课，而是从课堂以外的地方去获取。这不是一种让人诧异的‘怪现状’吗？”这“怪现状”至少告诉我们两点：一是语文教师在学生逐渐失去语文学习幸福感的过程中负有不可推卸的责任，二是语文素养的提升不仅仅在课内。

其实，在语文课程标准中就有这样的远见卓识：“应拓宽语文学习和运用的领域。”从这个层面来看，语文教学倘若“死”攒住教材，结果可想而知。在这里我不是盲目地排斥教材，关键是我们该如何用好教材这个“例子”。

语文学习应该是快乐的，而回归了生活味的语文课堂则为之注入了快乐的元素，使语文学习的过程变成一次次充满情趣的“旅程”。在这“旅程”里，文字是一个个顽皮的精灵，语言是一串串欢快的音符，学生可以自由地捡拾五彩的贝壳，可以惬意地享受春天的恩赐。在这“旅程”里，学生不会枯燥，也远离困乏，在语文的世界里亲近语文，热爱语文。

2.生活味，让语文课堂见证师生共同成长。

在缺乏生活味的语文课堂上，教师教得憋屈，学生学得纠结。语文教学过程是一个师生共同成长的过程，而在充满生活味的语文课堂上，教师不是板着脸说教，而是设置了一个个生活的情境；不是唯教材是教，而是源源不断地引进“活水”。教师创造着语文，智慧着语文，学生体验着语文，灵动着语文。在这样的课堂上，真正实践着“一棵树摇动着另一棵树，一个灵魂唤醒着另一个灵魂”。语文课堂生活化，是一种“生态语文”，是语文教学的旨归与真义所在。

三、沟通与链接，演绎生活味的语文课堂。

语文课堂本身就是一种生活场景，作为一个优秀的语文教师，应善于将教材还原为生活。只有在一种生活化的教学情境中，学生才会真心投入，真情参与，最终达到真我嬗变。教学《皇帝的新装》时，让学生扮角色演课本剧，虽虚拟却真切；教学《活板》时，让学生制作简单的模具，然后边解说边演示活版印刷的过程；教学《再别康桥》时，就讲述徐志摩那浪漫的人生、凄美的爱情；教学《苏州园林》时，就叫学生撰写导游解说词。我们常说语文学习就是一种体验，没有体验的语文学习无法真正浸入学生的心灵。教师把教材内容巧妙而又智慧地“生活化”“情境化”，这种“零距离”的课堂氛围才是语文教学的最高境界。

2.生活味，语文课堂的“华丽转身”

捧着教材不放，不敢越雷池一步，那样的语文课堂久而久之只能留给学生一个平淡寡味的“背影”。语文课堂必须要链接课外，沟通生活。笔者从学生入学的第一天起，就开展“课前三分钟”活动，“三分钟演讲”“三分钟一事一评”“三分钟介绍”“三分钟即兴讲述”等。在这样的“课前三分钟”里，学生了解了“身外事”，知晓了“事中义”，感受了“人间情”，悟到了“为人理”。在平时，笔者喜欢浏览报纸杂志，见到有意义的材料及时收集，然后“转卖”给学生。记得在读《只为一个永远的约定》那篇报道时，自己哽咽，学生嘘唏。“报刊浏览所得，生活点滴触动，广受欢迎的电视栏目，甚至电话卡、邮票的图片，都可以拿来为语文课所用。”这样的语文教学，才会让我们的学生相信，语文不是游离于生活之外的，它是生活的一部分。语文教学在这正本清源的“转身”中，留给学生以无尽的魅力。

参考文献：

［1］刘晓平。什么的语文［j］。中学语文教学参考，2008（10）。

［2］凌龙华。何谓课堂［j］。江苏教育研究，2004（09）。

［3］语文教学通讯编辑部。构建生活味的语文课堂［j］。语文教学通讯，2011（11）。

（作者单位江苏省南通市通州区通海中学）。

小学语文游子吟课堂教案如何写篇八

教学目标：

1、通过学习这首古诗，能说出古诗的大意，能流利地、有感情地朗诵全诗，并能够默写全诗。

2、结合第六组课文，通过学习，让学生感受到母爱的伟大。[教学准备]学生准备彩色笔；教师准备《母亲的爱》范文；打印课文。

教学过程：

一、自学古诗，理解诗意。

1、请你先自已轻轻地读或者哼，或者吟唱这首诗三遍。

2、根据提供给你的材料上的注释，请你一个词、一句话地理解，一个词、一句话地说说这首诗的意思。在自学的过程中，你觉得有什么困难、疑问，请随时提出来，老师随时给你提供帮助。（学生自学）。

二、交流反馈，自学情况。

1、请几个学生说一说这首诗的意思。从逐句到整首诗。（教师随机指正）。

2、同桌相互说说诗的意思。

3、好！我们再来读读这首诗。

三、想象诗境，体会母爱。

这首诗中哪几句是诗塑造了慈母的形象，哪几句诗表达了作者的思想感情？（学生交流）。

1、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这里诗人给我们描绘了怎样的一幅画面？画中的'慈母是怎么做的，怎么想的，仿佛又是怎么说的？（学生交流）板书：做想说小结：母亲那细小的动作，周到的考虑和谆谆教侮，给我们展现了一个慈母的形象。

2、“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，你们觉得画怎样的一幅画，才能表现这句诗的意境？画中应画些什么？现在就请你画一画，画出诗人所要表现的意境。请三位学生到上面来画。（学生板演）三幅画中，哪一幅最能表现诗句的意思？（有谁能说小草的心茎不断地抽发成长就能够报答得了春天阳光所给予的温暖呢？）诗句中的“小草“指什么？“三春晖”又指什么？那么诗人指的仅仅只是这些吗？（“寸草心”指儿女微小的孝心。“三春晖”比喻母爱。）是呀，这如小草之心的儿女，无论如何也难以报答像春天阳光般广博而温暖的母爱。你看在诗人心目中母爱是多么地伟大呀。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（教师范读）。

同学们，大家再来读一下这首诗。（个别读，集体读）。

四、结合生活，体验母爱。

古时的游子写了满含深情的《游子吟》，今日的作家也写了慈母对自己的爱，老师这里有几篇短文，大家听一下他们是怎么写的。（教师读）朴素的语句中，慈母的形象是多么地伟大。现在也给你一次机会，请你用《母亲的爱》为题，写一篇短文，写出母亲对你的爱！

五、练习。

1、读写生字和词语。

2、说说诗句中带点字的意思。慈母手中线意恐迟迟归谁言寸草心报得三春晖。

4、背诵并默写课文。

5、请自选一个题目写一篇短文。

（1）妈妈的爱。

（2）报答妈妈。

小学语文游子吟课堂教案如何写篇九

小学语文要收到好的效果,尤其要注意课堂提问的有效性.有效提问需要关注所提问题的.选择、提问的时机、提问的情境、提问语言的准确,还需要关注提问者的礼节.做到了有效提问,为我们小学语文教学的有效性打下了良好基础.

作者：徐腊春作者单位：浠水县实验小学,湖北,浠水,438200刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分类号：g62关键词：小学语文课堂提问有效性

小学语文游子吟课堂教案如何写篇十

摘要：随着新课改的进行，教师在教学中不断进行改革和创新，利用新颖的教学方式来激发学生的学习积极性，使他们深入探究语文知识，加深对知识的理解和运用，使语文综合素质获得不断提高。在教学中，教师要始终坚持以人为本的教学理念，深入挖掘教材内容，结合丰富的教学情境进行教学，提高学生参与课堂学习的热情，活跃课堂氛围。在学生积极主动的探究过程中，使语文教学课堂充满活力。

关键词：教学改革；以人为本；课堂情境；活力。

小学阶段是学生学习的重要阶段，在小学教学中，教师要通过引导让学生养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地进行知识探究，使课堂教学在学生的参与中高效进行。教师要深入探究新课改的要求，深入挖掘教材内容，结合学生的实际情况对教学进行创新，激发学生的主动性，使他们真正成为学习的主人，在积极探究中获得提高和发展。

一、改变教学观念，实施以人为本的教学。

在小学语文教学中，教师和学生是教学活动的双方，要使教学效率不断提高，需要教师和学生的积极互动。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学方式，用新颖的教学来激发学生的学习热情，使他们积极地投入到学习中。在学生进行自主探究的过程中，教师要对学生的学习进行指导。在他们遇到理解不了的问题时，教师要改变详细讲解的方法，采用点拨思路的方法来使学生思维获得启发，深刻理解所学的知识。在新的教学模式中，课堂教学和谐，学生积极地进行大胆探究和尝试，使他们的学习效率不断提高。在坚持教学创新的过程中，教师要始终坚持以人为本的教学理念，注重发展学生的语文综合素质，使课堂教学实现素质教育。

二、创设丰富的课堂情境，激发学生的探究积极性。

小学语文新课标中要求，在教学中教师要注重学生的情感体验，使他们通过积极主动的探究深刻理解课文内容。在教学中，通过创设丰富的课堂情境，能够激发学生的探究热情，在具体的情境中分析和探究知识，能够拉近他们和课文内容的距离，让学生快速地进入课文情境中，和作者的情感发生共鸣，加深学生的理解。在创设情境的过程中，教师要结合教学目标、学生的认知结构、学习能力等多个因素进行创设，使教学情境在激发学生探究兴趣的基础上，高效地完成教学目标。在情境教学中，教师和学生处于平等的地位，在积极的互动过程中实现高效的课堂教学。

（一）结合生活进行教学，激发学生的学习兴趣。

在传统小学语文教学中，教师按照教材内容进行知识灌输，使学生在枯燥的学习氛围中进行探究和学习，不能深刻理解知识。结合生活进行情境创设，在学生熟悉的生活场景中进行教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们对要学习的内容产生了探究欲望。通过主动分析和思考，能够有效发展学生的语文思维，提高他们的学习效率。通过生活化的教学，让学生对语文课文有了深刻的体会，激发了他们的情感，让他们学会用生活经验来分析和理解语文知识，使他们的语文学习能力获得提高。

（二）结合多媒体进行情境教学，提高学生对知识的理解。

在激发学生自主学习意识，提高他们的语文素质过程中，教师要注重全体学生的共同发展。每个学生都是一个独立的个体，他们由于语文水平和理解能力的不同，在学习中获得的感受也不相同。在教学中，教师利用多媒体进行情境创设，能够让学生的多个器官受到刺激，加强他们对知识的`理解。在多媒体辅助教学中，让学生进行语文的听说读写训练，能够激发他们的参与热情，提高课堂教学效率。

（三）创设游戏情境，激发学生的参与热情。

小学生都喜欢游戏，在游戏过程中每个人都能够积极参与。在语文教学中，教师可以创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，促进他们语文思维的发展。在新颖的游戏教学中，课堂学习氛围活跃，激发了学生的思维积极性，使他们对要学习的知识产生了浓厚的探究欲望，能激发他们学习的内在动力，使他们积极地投入到学习中。例如，在教学《景阳冈》时，教师让学生分成小组，根据课文内容进行“武松打虎”的情景剧表演。在表演过程中，针对学生对课文的理解能力、表演到位、表演的真实性等方面进行评分。在表演过程中，学生的积极性高涨，他们为了提高表演效果，对课文内容进行了深入探究，并在小组范围内进行讨论，加深了对课文的理解。在表演过程中，他们把武松的表情和动作表现得淋漓尽致，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现了寓教于乐的课堂教学。

（四）结合音乐进行情境创设，增强学生的情感体验。

音乐是一种艺术与语言，同样也可以成为小学语文教学手段之一。现阶段的小学语文教材，其教学内容编排上常以整组单元整体性课程教学为主，是为了更加迎合学生的身心、个性以及知识层面基础。利用音乐创设情境，能激发学生的积极思维，使他们有更深的情感体验。例如，在进行“爱国主义”主题性教学过程中，教师利用多媒体播放一些“爱国主义”背景音乐，让教学课堂中充斥着“激昂、凝重、热血”等情感的渲染，使得学生身临其境，用心去阅读文本、感受作者、理解人物，借以音乐的渲染得以深入学习与理解，让学生不由自主地进行探究性学习，从而提升其学习兴趣以及参与感。

三、结语。

总之，新课改的教学激发了学生的思维，使他们在积极探究过程中发展智力，提高语文学习能力。在小学语文教学中，教师要把学生放到课堂教学的主体地位，激发他们探究语文知识的积极性。通过深入分析语文知识，增加了学生的情感体验，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣，积极参与到课堂活动中，探究教师布置的学习内容，使课堂教学效率大大提高。

小学语文游子吟课堂教案如何写篇十一

这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事――护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤;乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟;重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。

【教学目标】。

1、认识“巡、逻”等5个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

4、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。

【重点难点】。

1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

【教具准备】。

生字卡片、挂图、课件等。

【教学课时】。

二课时。

第一课时。

教学要求。

1、认识“巡、逻”等5个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容。

【教学设计】。

一、谈话导入，引发阅读期待。

1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗?那能说说你的伙伴是谁吗?(学生自由说)。

(预设：谁和谁是好伙伴?他们之间发生了什么故事?)。

3、过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢?让我们一起走进课文去瞧一瞧吧!

二、初读课文，识字学词。

1、带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。

2、同桌互读，纠正读音。

3、检查生字、生词的认读、理解情况。

预设：“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。

“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。

注意“汪汪叫拨开焦急”的读音。

4、检查读文。(根据学生的读文情况进行评价)。

5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题?(解决课前提出的浅显问题)。

课后评价作业设计：

一、下面括号里的字戴上合适的帽子。(加拼音)。

(巡逻)(汪汪)叫(拨)开(拔)草(焦)急不安(激)动。

二、从文中找出和“巡逻”一样的词语。(部首相同)。

――――――――。

三、按课文内容填空。

1、好伙伴指()和()。

2、马哈多两天两夜没见到()的猎狗了。原来，他()的猎狗掉进了枯井。

3、马哈多看着他的两个好伙伴，()得流下了眼泪。

第二课时。

教学要求：

1、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

【教学设计】。

一、回顾文本，谈话导入。

师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?(学生谈初读课文后留下的感受)。

师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧!请同学们用自己喜欢的方式读课文。(生自由读课文)。

二、细读文本，升华感动。

师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?(学生谈自己读文后的感受)。

师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。(学生默读课文，勾画感动)。

师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。(学生在小组内交流感动)。

师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享?(全班交流感动)。

重点理解：

(1)第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。

(2)第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦”哇哇”地叫着迎接他们，日子过得很快乐。”学生读后谈感动。

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样?

师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。