2023年山中访友课件通用(模板9篇)

电影是一种生动形象的艺术表现方式，它可以给观众带来丰富的情感体验。在总结过程中，我们可以回顾整个过程或阶段的重要事件和关键环节，找出其中的规律和经验。以下是小编为大家收集的相关资料，供大家参考和学习。

山中访友课件通用篇一

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

《山中访友》课文主要内容1：《山中访友》那篇课文让我贯通到了大天然实谛。

那篇课文主要写了：作者带着兴奋的心境探访山中“密友”，与伴侣互诉心声，在作者眼里，山中的一花一草，一鸟一石，一草一木都是作者的好伴侣，都是富有死命的人。从而营制了如诗如绘的世界，表达了作者对大天然的爱好。

读了那篇课文，我对大天然有了好别的不雅面。仄时，我们只对哪些特天斑斓的大天然景物有爱好之情，而对那些仄凡的事物，则视而不睹。可作者却不一样，每个大天然景物，都有着极端细彩的汗青，作者跟每个景物都有着密意厚谊，仿佛已和大天然融为一体了。

大天然的万物都是我们的好伴侣，他们都有本人独特的中心。只要我们专心往跟大天然互换，便会发现，原往，大天然是如斯斑斓。他不是只有我们能看到的好景，而是有很多很多，只是我们出有仔细肠往不雅不雅察，专心往和大天然交伴侣。

大天然，他是妙趣非命的，是妙趣非命的，是岌岌可危的!

《山中访友》课文主要内容2：这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。

作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的`境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感;二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。

本课的重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

走出门，就与含着露水和栀子花气息的微风撞了个满怀。早晨，好清爽!心里的感觉好清爽!

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊·，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，每一株树都在看我。我闭上眼睛，想象自己变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友?我亲切的和他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧一面明镜照我，是要重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地做了一会儿女性。

忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，惟有我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在洞内避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。

山中访友课件通用篇二

一、导入。

生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。

生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。

生：作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。

……。

二，整体感知。

1、学生自读课文，解决拦路虎（重难点字词）。

2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。

3、默读课文，思考：作者在山中拜访了那些朋友？

为什么把进山看景说成访友，表达了作者怎样的感情？（以学生说为主）。

三，研读赏析。

1、在作者所有的朋友中你最喜欢哪一个，说说你的理由。（需要充分展开）。

2、寻找文中最为优美生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最佳的。（四人小组讨论，派代表回答）。

四，拓展。

饱览了山中美妙的景色，欣赏了文章美丽的语言，我们胸中也一定有许多的话要说，有许多的感情要抒发，那么，现在，准备好你们的眼睛和耳朵，展开你们丰富的想象能力，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧！

5分钟左右，请同学读一读，大家一起欣赏一下你的作品！

五，作业：

把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。

山中访友课件通用篇三

1、知识目标：把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇。

3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

教学方法：情境教学法、导读法、点拨法。

教学过程：

1、导入新课。

唐代苦吟诗人贾岛，以推敲的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。

2、通读课文，整体感知。

浪漫的想象美。

首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）。

（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）。

（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）。

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）。

（3）这些朋友我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）。

文章写的是作者山中观景的过程，为什么要以山中访友为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）。

（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？（作者是访友而非观景从哪些语句中可以进一步感受出来？）（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了；一些极具个性的句子；活用的词语。）。

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、欣赏品味，领悟感受。

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）。

（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

我希望自己成为_________________，因为_________________。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）。

山中访友课件通用篇四

读后感一：

这篇课文主要写了：作者带着愉快的心情探访山中“好友”，与朋友互诉心声，在作者眼里，山中的一花一草，一鸟一石，一草一木都是作者的好朋友，都是富有生命的人。从而营造了如诗如画的世界，表达了作者对大自然的喜爱。

读了这篇课文，我对大自然有了不同的看法。平时，我们只对哪些特别美丽的大自然景物有喜爱之情，而对那些平凡的事物，则视而不见。可作者却不一样，每一个大自然景物，都有着极其精彩的历史，作者跟每一个景物都有着深情厚谊，似乎已和大自然融为一体了。

大自然的万物都是我们的好朋友，他们都有自己独特的地方。只要我们用心去跟大自然交流，就会发现，原来，大自然是如此美丽。他不是只有我们能看到的美景，而是有很多很多，只是我们没有细心地去观察，用心去和大自然交朋友。

大自然中的趣味是非常多的，等待你去感悟和发现!

读后感二：

学完《山中访友》这篇课文后，我感受到这是一篇构思新奇、富有想象力的抒情散文，让读者仿佛与作者一起，经历了山中访友这美妙的欢欣之旅。

作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一草，一鸟一石都成了有鲜活生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们是我们的朋友。作者进山看景，自然成了“山中访友”。

我真切地感受到了作者和大自然的知己情谊。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它的默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。鸟儿呼唤他的名字，露珠与他交换眼神，他和清凉的山泉一起梳妆，和汩汩的溪流共同唱和……作者在奇妙的大自然里，捡起落花，闻到了大自然的芬芳清香;拾起落叶，看到了生命的奥秘;捧起一块石头轻轻敲击，听见了缘故火山爆发的声浪和时间隆隆的回声。在雷雨里岩石为作者撑起一把巨伞。啊，多美呀!

然而在现实的生活中，很多人根本都不热爱大自然，更别说与大自然和谐相处。抬头望望天，是污黑的一片天，低头看看地，是脏乱的一块地。人们乱砍树木、踩踏花草、随地吐痰，这些做法只为了自己的一时的方便，那他们可否想到，最终受害的是人类自己。善待大自然就是善待我们自己啊!

当你怀着一个好心情看这个世界时，就会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，用大自然的语言去与花草鸟蝶进行一次心灵的交谈。

山中访友课件通用篇五

出门，就与满天的朝霞握了握手，碰了碰头。清晨，好清爽!

独自走在幽静的小路上，这是通往花园的路。我要去那里拜访我的老朋友们。

树是我要拜访的第一个老朋友，啊!老树，你挺拔的站着是在迎接我的到来吗?你开出美丽的花儿，是给来看你的朋友准备的一份见面礼吗?你像一把撑开的大伞，多少人在你身下乘凉。你直着腰，挺着胸。守卫着我们美丽的花园。

走进这片花园，花儿跳着舞欢迎我，蝴蝶急着为我领路。我们来到桃树下，树叶和我说着悄悄话。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的香气。

这花园中的一切，那个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的花朵，你左右摇摆，是要给我跳一段优美的舞蹈吗?你好，顽强的小草，你穿着一身绿衣服，是要和我比谁的衣服更漂亮吗?你好，可爱的蜗牛，你背着小房子慢悠悠地爬动，是在观赏风景吧!你好，高大的柳树，你长发飘飘，多么像一位漂亮的小姑娘。喂!勤劳的小蜜蜂，你们嗡嗡地在讨论什么呢?我猜你们津津乐道的，是又找到了一块采蜜的好地方。

捡起一颗新种子，捧在手中，我听到了大自然的欢悦歌曲;拾起随风飘扬蒲公英种子，我看到了它蕴含的生命的奥秘。在他们开始新生活的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捡起一朵还没有开放的花苞，我听见了它无声的哭泣，看到人们无情的将它从枝干摘下来。

再见了朋友们，我该回家了。我带回满怀的好心情，好记忆，也带走了一身路夕阳。

山中访友课件通用篇六

1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

导入新课：

阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

教师总结：

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

查阅资料，扫清文字障碍

一、整体感知：

听配乐朗读课文，思考问题：

1、作者在山中拜访了那些“朋友”？他们有些什么特点？

2、本文表达了作者怎样的思想感情？

《山中访友》教学设计7由收集及整理,转载请说明出处

二、自主合作探究：

作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？得到了怎样的启示？说说你喜欢的理由。

【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。

三、合作探究：

四、回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。

【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。

五、拓展延伸

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。

【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

六、作业布置“

山中访友课件通用篇七

本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为：

1．体会学习本文的写景状物的手法，提高自己的.写作水平。

2．养成善于观察的好习惯，做生活的有心人。

3．对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。

教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。

（一）导入新课

师：大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？

（学生自由发言后，教师.总结：“大家的朋友都各有各的特点，有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的做事雷厉风行，有的考虑周到，遇事沉稳。今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友，它的朋友是些什么样的朋友呢，和我们的朋友一样不一样”）

（二）学习感知课文

1．学生自由朗读课文。

2．提问：

（1）作者访问的是些什么样的朋友？

（2）作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友？

（3）作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？

此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。

3．进一步深入理解课文：

（1）作者是如何描写自己山中的朋友的？

（2）作者的“朋友们”各有怎样的特点？

以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在.写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握.写作技巧，提高自己的.写作水平。

4．体会本文的语言特色：

（1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。

（5）我闭上眼睛，我真的变成了一株树……

（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。体会作者用语的亲切，恰当。全文是以一个朋友的身份出现的。对大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去谱写心中的赞歌，读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切。使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学习作者的.写作技巧。

5．回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点：

【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。

6．闭上眼睛，用心去聆听大自然的声音。

教师可选择表现大自然美妙声音的音乐，如林涛、鸟鸣、海浪、潺潺的水声内容，把学生再一次带入充满温馨和感情的大自然中，使学生真正用心体验到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

（三）拓展课文内容

当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不排除反面的例子。此题对学生的发散性思维的培养是一次很好的锻炼，并能激发学生的想像力，也可通过游戏的方式，让学生在愉悦中体会大自然的语言，加强同学的集体主义感和合作意识。

（设计者 马丽艳）

……

（讨论后，同学们纷纷举手）

（同学们为他精彩的发言，丰富的表情鼓掌）

生2：“喂！小朋友，请不要把垃圾袋扔到我身上，好吗？”小河脸色沉重地说：“我以前是多么的干净，皮肤是那么清爽，声音也优美动听——哗，哗，哗，每天都有许多小朋友，跟我玩耍，可现在呢？美妙的声音不见了，白皙的皮肤变黑了，清澈的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时，还会捂住鼻子，说我是臭水沟，可这些能怨我吗？我多想和你们一起玩耍呀！”

师：同学们，对以上两位同学的发言，你们心里怎么想的？（因势利导，加强学生的环保意识）

生3：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。

生4：我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中。

生5：……

生6：“嗨，我的恩人，我的知己，记者姐姐！还记得我几年前送给你的诗吗？从前有座山，山上长满树。人们为致富，上山砍伐树。腰包渐渐鼓，山上光秃秃。”自从你向社会呼吁了要爱护森林以后，大家开始植树造林了，你看我现在生活得多好，我的身边没有了可怕的砍伐声，有的是朋友的问候，花草的陪伴。当然喽，我们不辜负你们的厚爱，我们会做环境的保护神，绿的天使，为人类的生活贡献一片绿茵。

生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也没有以前的烦恼，我的身边变得如此清爽，我的衣裳也不用担心被灰尘弄脏了，总是干干净净的，这都是你们大家保护环境的功劳。为了表示对大家的感谢，我给大家变个魔术吧，看！像不像棉花？看！像不像金鱼？看！像不像高耸的群山……再见了，朋友，趁着秋高气爽的好季节，快快享受这美丽的风景吧！我要去拜访其他朋友了，再见！

（许多同学还是高高地举着手，不肯放下，气氛越来越活跃）

师：同学们的想像力如此丰富，思维也很敏捷，连老师也很佩服大家的才能。（同学们脸上是自豪的笑）你们的心声其实也是我的心声，更是广大人民的心声一一保护环境，保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。（再次对学生进行思想教育）

山中访友课件通用篇八

这篇课文主要写了：作者带着愉快的心情探访山中“好友”，与朋友互诉心声，在作者眼里，山中的一花一草，一鸟一石，一草一木都是作者的好朋友，都是富有生命的人。从而营造了如诗如画的世界，表达了作者对大自然的喜爱。

读了这篇课文，我对大自然有了不同的看法。平时，我们只对哪些特别美丽的大自然景物有喜爱之情，而对那些平凡的事物，则视而不见。可作者却不一样，每一个大自然景物，都有着极其精彩的历史，作者跟每一个景物都有着深情厚谊，似乎已和大自然融为一体了。

大自然的万物都是我们的好朋友，他们都有自己独特的地方。只要我们用心去跟大自然交流，就会发现，原来，大自然是如此美丽。他不是只有我们能看到的美景，而是有很多很多，只是我们没有细心地去观察，用心去和大自然交朋友。

大自然，他是妙不可言的，是妙趣横生的，是生机勃勃的!

山中访友课件通用篇九

《山中访友》记叙了作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。以下是小编整理的山中访友课件，希望大家认真阅读!

1、让学生写好8个生字，能正确读写课文中的'词语。

2、让学生在课文读通读顺的基础上感情朗读，读自己喜欢的部分。

3、整体感知课文，概括主要内容。

读准字音，读通课文，整体感知课文内容。

多媒体课件。

一、导入新课

1、板书课题：《山中访友》，追问：“访”字的意思。“访友”的意思。“山中访友的意思。

2、了解作者：学生介绍李汉荣，教师可做适当补充。

3、导入新课：

同学们，我们都有访友的经历，有位作家李汉荣也曾到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，今天就让我们就追随李汉荣先生的足迹去山中拜访他的朋友。大家一定很想知道他究竟拜访了怎样的朋友?就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。

二、初读课文，整体感悟

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，并且读出感情。

学生读课文。(读课文时标出把握不准的词语，可以查字典，也可以请教教师或者同学。)

2、出示一些词语，要求学生读准。

3、指名分自然段朗读课文，思考：李汉荣先生进山拜访了哪些朋友?

(自由回答，教师板书)

古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。

还有云雀、小花、石头。

还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

4、默读课文，完成天空。

这些“朋友”各有什么特点?(用文中的一个词来概括)

(德高望重的)古桥(青翠的)树林(洁白的)白云

(雄浑的)瀑布(明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流

(玄奥的)悬崖(清纯的)云雀(慈祥的)老柏

5、李汉荣先生在拜访朋友时心情如何?下面请同学们读自己喜欢的部分。并体会作者当时当地心情。

三、小结：

同学们，李汉荣先生与山为友，与树为友，与小溪为友，与鸟儿为友，他施善于万物。他用文字抒写自己的情怀，读他的文章，我们可以在世间万物中感受到他的人格魅力。推荐大家读他的文集《始向星空》、《与天地精神来往》等。

四、作业：背诵课文。

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