作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
山中访友的教案反思篇一
1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
3.“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”
二、方法与过程目标
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
三、情感态度和价值观目标
感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
四、教学过程
一、创设悬念,揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?
3、出示课题《山中访友》,学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文,掌握字词
1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。
2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
三、学习“出门”,感受心情
1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。(心情好;高兴)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
出了门,与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!
(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。
(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?
“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。
(2)带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文,捕获感知
2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
五、精读课文,感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)
(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。
六、作业
1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
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山中访友的教案反思篇二
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文,想象文中的意境,揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写,通过语言文字,感悟作者充满诗意的画面。
4、培养学生的想象能力和口头表达能力。
教学重、难点:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本文栩栩如生的景物描写,同时培养学生的想象能力和口头表达能力。
教学过程:
一、情境导入:
同学们,最近忙吗?想轻松轻松吗?今天老师要到大山中去领略大自然的美好风光,顺便去拜访我的几个老朋友,你们想跟着我去吗?出发之前,你们有没有什么想问我的?(引导学生第一次质疑)我先不告诉你,随我到了那儿你就知道了。
二、师生互动:
1、现在就请同学们走进大山,去会一会我的朋友吧!并用你手中的笔跟他们打个招呼吧!(请学生快速读课文,并且把这些朋友一一找出来,作上记号)
2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友?(师相机板书)
3、请同学们在用心的与这些朋友交流一下,看一看你最喜欢哪个?(找一个或几个知心朋友)说一说你为什么喜欢他?(先自己思考,再小组交流)
4、想必同学们和你的知心朋友交流好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧!(同学们一一介绍)
5、同学们,今天我们与这些朋友进行了心与心的交流,你们觉得这些“朋友”可爱吗?为什么?那我们与这么多“可爱的朋友”欢聚一堂,你们高兴吗?(让学生谈感受、体会)
三、课后拓展:
1、师述:同学们,你们别只顾着自己玩了,可别忘了我们的客人!我想坐在旁边的老师们一定也想想我们一样到山中去玩一玩,去领略领略大自然的美好风光!你们说了?现在,就请同学们以小组为单位来充当某一处景物,老师们到山中游玩,当游客来到你们面前时,你们就用心向他们做自我介绍,看谁把游客牢牢的吸引住。(事先准备几个写有景物名称的卡片,如古桥、瀑布、小溪、菊花……还准备几个空白卡片,让学生自选景物)
2、小组长选卡片——景物。
3、小组内商量讨论,打好腹稿,推荐一名代表发言。
4、“游客”开始游览,走到哪儿,就请代表发言。
四、课堂小结:
同学们,你们扮演的景物都太好了,不仅向游人展示了自己的风采,同时也让游客感到了快乐。其实,在生活中,只要你用心与大自然中的一切去交流,你将会从中感受到许多你以前从来没有感受到的东西,不信的话,就试一试吧!
山中访友的教案反思篇三
设计理念:
高年级的阅读教学,要注重"揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法."同时,"阅读是学生的个性化行为",所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点.
教学目标:
2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分.
3. 感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好感情.
4.学习作者的表达方法.
教学重点:
1.通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情.
2.学习表达感情的方法.
教学流程:
一,游戏导入(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句.)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山.今天,让我们跟随着现代诗人,散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山.
二,初读,读通顺(勾画,理解有新鲜感的词句)
"山中访友"写的是什么呢 请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确,通顺.
(出示生字词,正音,识记)
三, 再读,读出景(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)
读了课文,你有什么感受呢 选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景.(生本对话,读文章想画面,体会景美.)明明是古桥,树木,山泉,溪流……题目怎么是"山中访友"呢 看来,"友"不是"友".
四,三读,读出情(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)
"友"是不是"友"呢 让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到"友情"
1.学习文章开头,体会"满怀的好心情".
2.正是这满怀的好心情伴随着"我",桥不仅仅是桥,在"我"眼里,桥变成了老朋友.谁来读第3段.(相机评价,指导,体会"情深")
3."树"一段:你从"这片"体会到什么 (是"我"常来的这片树林,是我的知己.)
4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗 "我"带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友 (在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的"热切".
5.这山中的一切,哪个不是我的朋友 即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石.请大家自由朗读6,7自然段,感受"我"与山中朋友之间浓浓的友情,体会"我"满怀的好心情.
6.此时,大家再看题目,"友"不是"友"吗 友确是友.引读文章结尾,体会友情.
7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感, 正所谓"景语皆情语",让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情.(配乐朗读)
五,明明是山水树木,花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉,有情有义呢 文章在表达上有什么特点 下节课我们继续学习.
山中访友的教案反思篇四
1、有感情地朗读全文,整体感知内容。
2、品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思;
3、展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情。
整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情。
导入新课:
阅读标题,揣测文章内容,猜测作者创作内容。
教师总结:
让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料,扫清文字障碍
一、整体感知:
听配乐朗读课文,思考问题:
1、作者在山中拜访了那些“朋友”?他们有些什么特点?
2、本文表达了作者怎样的思想感情?
《山中访友》教学设计7由收集及整理,转载请说明出处
二、自主合作探究:
作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他在山中拜访的众多“朋友”中,你最喜欢哪一个?从中感悟到了什么?得到了怎样的启示?说说你喜欢的理由。
【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯,一步步深入课文,体会作者理解大自然,热爱大自然的心情,适时地进行人文主义教育:万物皆有灵性,美无处不在,只要你用心去体验,一棵树,一片云,一座古桥,甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思,拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情,满怀喜悦,用一颗虔诚的心去感悟大自然,赞美大自然,享受大自然的。
三、合作探究:
四、回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。
【设计说明】此题旨在使学生在理解文章,掌握文章的基础上从整体上去感知课文,体会作者融入大自然,领悟大自然的奥妙,接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育,美的熏陶,使学生同作者一起领悟大自然,热爱生命,感悟生活的真谛。
五、拓展延伸
假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创造性对话。
【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入,学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充满深情),在写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握写作技巧,提高自己的写作水平。
六、作业布置“
山中访友的教案反思篇五
一、导入。
生:作者可能去访问一位德高望重,曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。
生:我想作者可能去访问一位功成身退,隐居山林的朋友,他们约好了对酒吟诗。
生:作者访问的朋友是一位丹青妙手,他经常在山中实地写生。
……
二,整体感知。
1、学生自读课文,解决拦路虎(重难点字词)。
2、放映重点字词,请一位同学认读,后全班齐读一遍。
3、默读课文,思考:作者在山中拜访了那些朋友?
为什么把进山看景说成访友,表达了作者怎样的感情?(以学生说为主)
三,研读赏析
1、在作者所有的朋友中你最喜欢哪一个,说说你的理由。(需要充分展开)
2、寻找文中最为优美生动的语言,找到后,为大家读一读,且说说它为什么是最佳的。(四人小组讨论,派代表回答)
四,拓展
饱览了山中美妙的景色,欣赏了文章美丽的语言,我们胸中也一定有许多的话要说,有许多的感情要抒发,那么,现在,准备好你们的眼睛和耳朵,展开你们丰富的想象能力,每位同学自由选择一幅画面,来尽情的挥洒你的才华,激扬你的文字吧!
5分钟左右,请同学读一读,大家一起欣赏一下你的作品!
五,作业:
把写好的东西整理出来,扩展成一篇小作文。
山中访友的教案反思篇六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文,想象文中的意境,揣摩作者的写作意图。
3、学习本文栩栩如生的景物描写,通过语言文字,感悟作者充满诗意的画面。
4、培养学生的想象能力和口头表达能力。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本文栩栩如生的景物描写,同时培养学生的想象能力和口头表达能力。
一、情境导入:
同学们,最近忙吗?想轻松轻松吗?今天老师要到大山中去领略大自然的美好风光,顺便去拜访我的几个老朋友,你们想跟着我去吗?出发之前,你们有没有什么想问我的?(引导学生第一次质疑)我先不告诉你,随我到了那儿你就知道了。
二、师生互动:
1、现在就请同学们走进大山,去会一会我的朋友吧!并用你手中的笔跟他们打个招呼吧!(请学生快速读课文,并且把这些朋友一一找出来,作上记号)
2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友?(师相机板书)
3、请同学们在用心的与这些朋友交流一下,看一看你最喜欢哪个?(找一个或几个知心朋友)说一说你为什么喜欢他?(先自己思考,再小组交流)
4、想必同学们和你的知心朋友交流好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧!(同学们一一介绍)
5、同学们,今天我们与这些朋友进行了心与心的交流,你们觉得这些“朋友”可爱吗?为什么?那我们与这么多“可爱的朋友”欢聚一堂,你们高兴吗?(让学生谈感受、体会)
三、课后拓展:
1、师述:同学们,你们别只顾着自己玩了,可别忘了我们的客人!我想坐在旁边的老师们一定也想想我们一样到山中去玩一玩,去领略领略大自然的美好风光!你们说了?现在,就请同学们以小组为单位来充当某一处景物,老师们到山中游玩,当游客来到你们面前时,你们就用心向他们做自我介绍,看谁把游客牢牢的吸引住。(事先准备几个写有景物名称的卡片,如古桥、瀑布、小溪、菊花……还准备几个空白卡片,让学生自选景物)
2、小组长选卡片——景物。
3、小组内商量讨论,打好腹稿,推荐一名代表发言。
4、“游客”开始游览,走到哪儿,就请代表发言。
四、课堂小结:
同学们,你们扮演的景物都太好了,不仅向游人展示了自己的风采,同时也让游客感到了快乐。其实,在生活中,只要你用心与大自然中的一切去交流,你将会从中感受到许多你以前从来没有感受到的东西,不信的话,就试一试吧!
山中访友的教案反思篇七
1.课文中出现的生字及词语。
2.列出“我的朋友”都是谁?
3.“我的朋友”与我的交流方式。
1.山林情景的描写。
2.我是怎么与“我的朋友”进行交流的?
3.拟人方式的表现在何处?
1.让学生默读课文,然后问他们:
在阅读本课文的过程中,你的'心情如何?
2.让学生讨论:
山中的朋友指的是谁?
3.一一将学生所列出的朋友板书在黑板上。
4.让学生根据黑板上所列出的朋友进行描述。
5.让学生在课文中将与刚才所描述的语言对照课文上的语言,以此增强对文章的识记和理解。
6.让学生讨论:文章为什么要拟人的艺术表现方式?
7.叫学生把文章中的优美句子画出来。
8.课堂练习:让学生模拟书本上所描写的情景与对话,同桌之间进行模拟表演。
9.作业布置:把文章的生字及词语进行造句。
我在上完这一课书后有着深刻的教学反思:
1、学生的想象力是很丰富的,但是他们体会不到作者写这篇文章的深刻用途。
2、学生的阅读速度比较慢。
3、在对情景的模拟表述方面,学生的模拟性的口语表述能力不强。
山中访友的教案反思篇八
本文是一篇抒情性很强的散文,文笔流畅,语言优美,意境高远,把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为:
1.体会学习本文的写景状物的手法,提高自己的.写作水平。
2.养成善于观察的好习惯,做生活的有心人。
3.对学生进行适当的人文主义教育,热爱大自然,热爱生命。
教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。
(一)导入新课
师:大家都有许多好朋友吧?谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友?
(学生自由发言后,教师.总结:“大家的朋友都各有各的特点,有的活泼开朗,有的沉默寡言,有的做事雷厉风行,有的考虑周到,遇事沉稳。今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友,它的朋友是些什么样的朋友呢,和我们的朋友一样不一样”)
(二)学习感知课文
1.学生自由朗读课文。
2.提问:
(1)作者访问的是些什么样的朋友?
(2)作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友?
(3)作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的?
此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯,一步步深入课文,体会作者理解大自然,热爱大自然的心情,适时地进行人文主义教育:万物皆有灵性,美无处不在,只要你用心去体验,一棵树,一片云,一座古桥,甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思,拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情,满怀喜悦,用一颗虔诚的心去感悟大自然,赞美大自然,享受大自然的。
3.进一步深入理解课文:
(1)作者是如何描写自己山中的朋友的?
(2)作者的“朋友们”各有怎样的特点?
以问题的形式使内容一步步深入,学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充满深情),在.写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握.写作技巧,提高自己的.写作水平。
4.体会本文的语言特色:
(1)德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了。
(5)我闭上眼睛,我真的变成了一株树……
(3)你好,山泉姐姐,溪流妹妹,白云大嫂……
体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。体会作者用语的亲切,恰当。全文是以一个朋友的身份出现的。对大自然的一草一木,一山一水都留意,都用心去谱写心中的赞歌,读文章时,就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切。使学生更好地把握文章的主旨,体会作者细腻的感情,学习作者的.写作技巧。
5.回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点:
【设计说明】此题旨在使学生在理解文章,掌握文章的基础上从整体上去感知课文,体会作者融入大自然,领悟大自然的奥妙,接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育,美的熏陶,使学生同作者一起领悟大自然,热爱生命,感悟生活的真谛。
6.闭上眼睛,用心去聆听大自然的声音。
教师可选择表现大自然美妙声音的音乐,如林涛、鸟鸣、海浪、潺潺的水声内容,把学生再一次带入充满温馨和感情的大自然中,使学生真正用心体验到大自然的美,同作者的感情更完美地融合在一起。
(三)拓展课文内容
当你怀着一个好心情看这个世界时,你会发现世界原来如此妙不可言,大自然原来如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一员,去亲身感受大自然脉搏的跳动,用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不排除反面的例子。此题对学生的发散性思维的培养是一次很好的锻炼,并能激发学生的想像力,也可通过游戏的方式,让学生在愉悦中体会大自然的语言,加强同学的集体主义感和合作意识。
(设计者 马丽艳)
……
(讨论后,同学们纷纷举手)
(同学们为他精彩的发言,丰富的表情鼓掌)
生2:“喂!小朋友,请不要把垃圾袋扔到我身上,好吗?”小河脸色沉重地说:“我以前是多么的干净,皮肤是那么清爽,声音也优美动听——哗,哗,哗,每天都有许多小朋友,跟我玩耍,可现在呢?美妙的声音不见了,白皙的皮肤变黑了,清澈的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时,还会捂住鼻子,说我是臭水沟,可这些能怨我吗?我多想和你们一起玩耍呀!”
师:同学们,对以上两位同学的发言,你们心里怎么想的?(因势利导,加强学生的环保意识)
生3:我们要保护我们赖以生存的环境,保护生命。
生4:我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中。
生5:……
生6:“嗨,我的恩人,我的知己,记者姐姐!还记得我几年前送给你的诗吗?从前有座山,山上长满树。人们为致富,上山砍伐树。腰包渐渐鼓,山上光秃秃。”自从你向社会呼吁了要爱护森林以后,大家开始植树造林了,你看我现在生活得多好,我的身边没有了可怕的砍伐声,有的是朋友的问候,花草的陪伴。当然喽,我们不辜负你们的厚爱,我们会做环境的保护神,绿的天使,为人类的生活贡献一片绿茵。
生8:大家好,我是一朵小白云,你看我再也没有以前的烦恼,我的身边变得如此清爽,我的衣裳也不用担心被灰尘弄脏了,总是干干净净的,这都是你们大家保护环境的功劳。为了表示对大家的感谢,我给大家变个魔术吧,看!像不像棉花?看!像不像金鱼?看!像不像高耸的群山……再见了,朋友,趁着秋高气爽的好季节,快快享受这美丽的风景吧!我要去拜访其他朋友了,再见!
(许多同学还是高高地举着手,不肯放下,气氛越来越活跃)
师:同学们的想像力如此丰富,思维也很敏捷,连老师也很佩服大家的才能。(同学们脸上是自豪的笑)你们的心声其实也是我的心声,更是广大人民的心声一一保护环境,保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。(再次对学生进行思想教育)
山中访友的教案反思篇九
学生讨论明确:
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
二、合作探究,品味赏析
1、四人小组精读课文,细细品味,合作探究,讨论明确:
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
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云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
2、研读质疑:
3、带着感情朗读课文,去体会那“童话般的世界”。
三、语言品析,提升语感
你认为哪些语句描写最精彩,请谈谈你的感受。
四、互动释疑,体验拓展
五、教师小结,课外延伸
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1、教师小结:当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、作业延伸
假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。写一段文字,字数不限,下节课交流。
山中访友的教案反思篇十
1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
3.“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”
二、方法与过程目标
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
三、情感态度和价值观目标
感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
四、教学过程
一、创设悬念,揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?
3、出示课题《山中访友》,学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文,掌握字词
1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。
2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
三、学习“出门”,感受心情
1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。(心情好;高兴)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
出了门,与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!
(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。
(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?
“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。
(2)带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文,捕获感知
2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
五、精读课文,感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)
(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。
六、作业
1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
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山中访友的教案反思篇十一
李汉荣先生给这篇美文起了一个让你容易往“写人叙事”方面思考的题目——山中访友。乍一看,你一定以为作者写得是去山中探访一位隐者,等你读全文后你才会恍然大悟,原来如此。“山中访友”这个题目是全文之眼。这个题目很精彩,“山中”指出了地点,“访友”说明了事件。精彩处当然在于“访”和“友”两个字上。访是探问,看望的意思;友即朋友、故人。写景之文用“访”——看望,作自己的行动取向,而不同“赏”更不用“游”;对景物的称呼用了一个“友”字,使文章未始,就已给自然界的景物赋予了人格。
全文都是围绕“访友”而展开叙述的。全文的开头,结尾以及主体部分用了五勾带“朋友”的句子,与课题呼应,并由此展开全景式的叙述。
开头,“独白去访问我的朋友”。作者在开头运用富有节奏的,跳跃性的短语进行描写,表现了心情的愉悦。第一小节,作者特意将“早晨,好清爽!”这个个人的感受放在段尾,这是有意安排的。作者的清爽不是因为昨晚的好梦,而是“走出门,就与微风撞个满怀”,而且“风中含着露水和桅子花的清香”。与这湿润的甜蜜的芬芳的微风撞了个满怀,使作者不由得发出“早晨,好清爽”的'感叹。随即便有了“不坐车,不邀游伴,也不带礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽经,独自去访问我的朋友”的念头与行动。
本段中的“撞”字,赋予了微风人格,把风儿当作了朋友,同时也表现出了与风儿相遇的突然,与风儿碰得结实。第二小节中三个“不”和一个“就”的描写也极俱特色,写了三个“不”是为了突出一个“就”——“就带着满怀的好心情”,重点在于“好心情”,有好心情就足够了,至于怎么走,与谁走,带什么走,都是次要的。
接着,作者用三个带“朋友”的句子,统领课文主体部分的三个小部分,展开“全景式”的描写。
第一个小部分,作者写“古桥”,读到这一段时,我们才会明白,作者所说的“友”不是人,而是物,但这些物,却有人一样的品格。
第二部分写“树”,说“每一棵树都是我的知己”。
第三部分写“山中的一切”,说:“这山中的一切哪个不是我的朋友?”
文章的结尾,说“我轻轻地挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情,好记忆,还带回一路日色”点名时间,我在山中呆了一天,又与课题与文章开头呼应。
山中访友的教案反思篇十二
1.课文中出现的生字及词语。
2.列出“我的朋友”都是谁?
3.“我的朋友”与我的交流方式。
1.山林情景的描写。
2.我是怎么与“我的朋友”进行交流的?
3.拟人方式的表现在何处?
1.让学生默读课文,然后问他们:
在阅读本课文的过程中,你的心情如何?
2.让学生讨论:
山中的朋友指的是谁?
3.一一将学生所列出的朋友板书在黑板上。
4.让学生根据黑板上所列出的朋友进行描述。
5.让学生在课文中将与刚才所描述的语言对照课文上的语言,以此增强对文章的识记和理解。
6.让学生讨论:文章为什么要拟人的艺术表现方式?
7.叫学生把文章中的优美句子画出来。
8.课堂练习:让学生模拟书本上所描写的情景与对话,同桌之间进行模拟表演。
9.作业布置:把文章的生字及词语进行造句。
我在上完这一课书后有着深刻的教学反思:
1、学生的'想象力是很丰富的,但是他们体会不到作者写这篇文章的深刻用途。
2、学生的阅读速度比较慢。
3、在对情景的模拟表述方面,学生的模拟性的口语表述能力不强。
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