2023年环境工程概论课程教学研究与实践论文汇总(精选11篇)

总结是一种反思和梳理思绪的重要方式，可以帮助我们更好地规划未来的方向。总结应该客观真实，尽量避免主观性因素的干扰。小编整理了一些精选的总结范文，供大家参考和学习。

环境工程概论课程教学研究与实践论文汇总篇一

在理工类高等院校中，实验教学占有非常重要的地位。近些年来，高校在加大实验场馆建设和更新实验仪器的同时,也积极针对原有的实验教学方式进行改革以适应新形势下的应用型人才培养需求。结合青岛科技大学高密校区物理实验中心进行的改革尝试，以及与相关院校的经验交流学习，针对出现的教学模式单一、实验项目单一、考核方式单一的问题，已初步探索出一套完整的解决方案。

3.1针对教学模式单一，应用网络实验教学系统。

基于mooc教育思路，结合实验课程的实际需求，青岛科技大学高密校区自主研发的高等院校实验教学与管理系统已于3月投入运行，校区内所有实验课程都通过实验教学与管理系统有序开展，实现了在线上平台的网上预习、在线测验、实验预约，从而留出充足的线下课堂时间供学生开展自主实验操作、小组讨论、师生互动。大学物理实验中心按照实验教学与管理系统的应用方案，针对性地制备了相关预习资料进行上传。特别是其中的实验视频，使学生可以自由安排时间地登陆线上视频，结合书本进行形象地理解预习，而不再是单纯枯燥的文字想象；另外，结合学生的认知规律，有选择地准备了相应实验测试试题进行网上测验，从而对学生的预习情况做出合理评判，并以此成绩作为进入实验室正式展开实验的前提要求。通过网络实验教学系统的投入应用，在线下教学中，对于学生通过网上预习预约已掌握的实验原理和具体操作，可以选择性地精简讲解，从而为学生的操作节省出大量时间。并且通过对网上实验测试试题的解答情况进行汇总总结，归纳出学生共性的错误作为线下讲授的重点，充分提高线下的课堂效率，使线下教学更有目的性。充分发挥实验教学与管理网络系统平台的作用，为线下课堂教学提供导向性和针对性。

3.2针对实验项目单一，进行实验室无课程开放。

在按照实验课表充分完成课程进度的同时，鼓励学生以及实验小组，或者对原有的基础性实验进行重复探究，或者结合专业技能需求提出创新的实验方案进行实践，或者在教师的指导下参与新实验项目的拓展设计等。在由教师对其方案可行性进行评估后，利用实验室的无课程开放，在教师的指导下完成验证操作[5］。从而将学生的物理实验课程与科研创新训练进行结合，以研带学，实现学生的分层发展。一方面，对原来有限的课堂时间进行了无形的延伸扩展，使学生能更充分验证和尝试自己的创新思路；另一方面，在实验室开放的过程中，通过与学生面对面地深入的互动交流，教师能够更全面、更深入、更专业地进行知识和技能支持，实现对学生自主学习能力和探究学习能力的最大激发[1]。

3.3针对考核方式单一，实施考核方式多元化。

实验科目的考核有其特殊性，如果完全按照传统的偏重实验报告给出最终成绩的方式，并不能体现学生的操作技能以及实践能力；如果过分注重操作考核，则学生的实验理论和设计思路并不能得到充分展现。因而实验中心采取日常表现、实验报告、操作考试、书面考试相结合的方式来评定学生最终的实验成绩。在兼顾实验报告和实验操作的同时，使学生的.理论知识和对实验的设计应用也能在最终成绩中有所展现。具体评分权重及评定内容如下：总成绩=日常表现×30%+实验报告×20%+操作考试×30%+书面考试×20%其中，日常表现评定内容为：网上预习测验成绩、课上实验中操作能力/解决问题能力/数据的收集归纳、实验室无课程开放的使用及创新型设计能力；实验报告评定内容为：实验报告撰写、实验数据处理、实验总结反思；操作考试评定内容为：实验步骤规范、灵活解决问题、数据的收集处理；书面考试评定内容为：实验原理的理解、实验的生产应用讨论、设计型实验小论文。

4结语。

大学物理实验不仅是对物理知识的验证、补充，更是通过学习测量方法、科学思维方法和学科研究方法，来培养学生的实验设计能力、实践探索精神、创新意识和创新能力[6-7]。随着教学方式的改革发展以及不同批次学生自身知识储备的变化，固有的大学物理实验教学方式开始陆续暴露出一些不足和弊端。在明确大学物理实验课程教学定位的前提下，根据不同专业的学生对实验内容的需求，积极探索新兴的教学模式和多元化的考核方式，不断提升自身的教学改革能力进而优化教学效果，使大学物理实验这门课程在高素质应用型人才的培养中发挥更大的作用。

参考文献。

[3]:席卷全球教育的大规模开放在线课程[m].北京:人民卫生出版社,:36.

[6]蒋逢春,卢雪艳,吴杰,李俊玉.混合式教学在大学物理实验中的应用分析[j].物理通报,(1):2-6.

环境工程概论课程教学研究与实践论文汇总篇二

为了更好地实施教学，增强教学效果，高职院校的礼仪教学者进行了一些改革，整体上取得了一些成就，但仍存在诸多问题，主要包括以下几方面：

1.1礼仪课程开设力度不够。

目前，我国大部分高职院校开设的必修课主要是强调专业技能的培养，必修课很少涉及礼仪课程，主要在一些服务型的专业领域开设礼仪课程，比如旅游管理专业；其次，社交礼仪课程基本是大班、合班教学，上课人数多达一两百人，教学安排不合理，礼仪训练难以实践，只能进行讲座式教学，教学效果较差，很难发挥礼仪课程应有的德育功能；再次，由于师资队伍的缺乏，礼仪教师缺乏专业背景，又没有专业的培训与进修，一部分教师很难胜任课程的教学。

1.2礼仪课程教学的德育功能不够明显。

高职院校礼仪课程的教学目标重视礼仪知识的传播，注重学生职业能力的训练，而情感德育目标则没有有效实施；内容上也是重点关注一些热门章节，教学内容停留在实用内容的表面，忽略礼仪追求的思想境界，尽管学生确实学到了一些实用的礼节，但却忽视了礼仪的本质特点———尊重，这样的内容是不科学的。礼仪的本质要求人们不仅仅只在表面上做到礼尚往来，而且还有能深刻理解礼仪的核心要求，注重道德修养。因此，在进行礼仪课程教学时，要明确礼仪课程不仅是教学生人际交往的技巧，更重要的是提高学生自身素养与内涵。

1.3教学方式缺乏针对性，德育渗透力度不够。

目前，高职院校礼仪课程还是采用传统教学方式，以教师讲解礼仪内容为主，老师是教学的主体，学生被动地接受教师传授的知识，违背了“教师主导，学生主体”的教学模式。从整体上看，礼仪课程的教学效果较差，学生仅满足于拿到课程学分，而没有进行实践，做不到“知行统一”；礼仪课程教学没有充分考虑高职学生的特点，授课方式呆板、不灵活，被动的学习方式严重影响德育的渗透力度。

1.4学生对礼仪的思想认识不到位。

大部分高职学生只关心礼仪表面上的光鲜，没有认真思考礼仪背后的内涵。他们对社会规范认知度不够，没有深刻理解怎样更好地做人、做事，没有理解礼仪需要“内外兼修”的深刻内涵。

1.5礼仪教师的专业水平不到位。

一些礼仪课教师自身对礼仪的本质都没有深刻的领悟，主要表现在：第一，对传统礼仪知识缺乏继承、发扬。在教学过程中过分强调基础礼仪，重点讲授“交谈礼仪、仪表礼仪”等，对礼仪发展史则介绍较少；第二，缺乏专业的培训。大部分礼仪教师的专业与礼仪不相符合，只因为长相身形漂亮，就模仿视频，给学生上课，没有经过专业的礼仪培训，对礼仪知识的理解不能满足教学的要求；第三，缺乏实践经验。一些礼仪教师照本宣科讲解礼仪规范，没有结合社会、行业的礼仪需求，与现实严重脱节。

2加强高职院校礼仪教育的对策。

2.1有效转变教育理念，注重传统与现代的结合。

教育不仅教给人系统化的知识，还要使学生了解其周围的世界，让其有尊严地生活，进行正常的交往，并发展自己的专业能力。实施良好的礼仪教育是实现这些目标的有效途径。礼仪教育是素质教育的需要，更是社会进步的需要。高职院校应该高度重视礼仪教育，给予一定的政策支持，为礼仪教育营造良好的环境，加强礼仪课程的建设，真正实现学生“学礼、懂礼、守礼、用礼”。在经济全球化大背景下，高职礼仪教育要与时代、国际接轨。然而，由于外来文化的冲击，一部分学生对传统的错误评判，传统礼仪几乎荡然无存，很多学生已经不能理解礼仪的真正内涵，失礼行为比比皆是，严重影响社会的和谐发展。各国经济、政治、思想、文化相互渗透，为我国礼仪赋予了新内容，我们在继承传统文化时，不能完全照搬，要结合时代特点，针对不合时宜的礼仪内容，要进行改良，使其逐渐适应社会的发展需求。

2.2切实提高高职院校教师的礼仪修养。

正所谓，“上所施，下所效也[1]”。身教重于言教，教师的思想、道德品质、情感、言行举止、工作态度、文化涵养等都会对学生产生影响。这些都可以通过教师礼仪来实现，因此，学院要注重提高教师的礼仪素养，充分发挥教师的示范作用。

2.2.1树立终身学习理念，不断完善自我。

新时代的教师要树立终身学习理念，换言之，教师要不断加强自我思想道德修养，学习科学、先进的世界观、人生观、价值观，使自己的思想、观念时刻保持新鲜，富有时代特征，进而提升自身的心理素质和职业道德。规范自己的言行举止，在学生当中树立礼仪典范形象。

2.2.2极力塑造礼仪教师专业形象，为学生树立榜样。

礼仪教师的专业形象是教师内在素养与外在表象的结合，它能够反映出礼仪教师的思想素质、工作态度、职业技能等素质，在整个教学中发挥重要作用。因此，高职院校的礼仪教师要提高自身的道德修养，提升专业水平，在学生心目中塑造起良好的职业形象。礼仪教师是个特殊的岗位，是语言美、行为美的传播者与实践者，教师自身的谈吐文明，仪表堂堂，穿着得体，风度翩翩，举止得当等都能体现礼仪的美。礼仪教师要从自己做起，用自身的言行举止来影响学生，诠释良好礼仪的魅力，营造良好的、文明的氛围。

2.3完善高职院校礼仪课程体系。

2.3.1将利益教育融入到高职院校的德育课程中。

礼仪是道德的外化，道德是礼仪的内容。对学生进行道德教育主要是培养学生知、情、意、行，学生良好行为习惯于礼仪的养成，首先是以“知”开始的，遵循知、情、意、行的内在规律，最终养成自主、自觉的`行为习惯。道德修养与礼仪修养的作用均是培养学生良好的道德品质、高尚的情操，实现人性的和谐。因此，将礼仪教育融入到高职院校的德育课程中是切实可行的。

2.3.2开发高职院校校本礼仪教育课程。

目前，大部分高职院校学生的礼仪教育还比较薄弱，对学生的礼仪教育常常停留在表面，没有设置专门的礼仪课程，也没有专门的礼仪教师，礼仪教育仍处在薄弱地带，没有引起高职教育的重视。高职学生礼仪认知低下，礼仪行为不端等现象已成为不争的事实，这也反映出高职教育重技能轻人文的局面。高职教育有别于普通高等教育与中职教育，有较强的职业性，培养实用型、技术型人才的目标定位固然是没有错的，但在保证人才职业性的同时还要兼顾高职学生的整体素质。因此，结合高职院校自身的特色，对校本礼仪课程进行开发是非常有必要的。校本礼仪课程不是单纯的书本课程[2]，高职院校应根据地方风俗及自身特点开发校本课程，将礼仪教育融入到课程教学中，做到三个结合：第一，将礼仪知识的基础性与职业性相结合；第二，将礼仪知识有针对性地与现实生活相结合；第三，将礼仪知识的操作性与道德性相结合。

2.4发挥家庭教育的基础作用，建立良好的家庭教育氛围家庭是孩子的第一学校，家庭教育在孩子的成长过程中有重要作用，但是，一些家长认为学生步入校园之后教育就是学校的责任。通常，家长的态度、情绪、价值观都会在一定程度上影响子女的行为，专制或者放纵的家庭教育方式都对培养孩子良好的行为礼仪极为不利。因此，家庭教育要不断更新教育观念，要紧跟现代社会发展的需求，以平等的态度和方式看待孩子的家庭教育，给予孩子正确的引导和适当的激励，让孩子与父母之间相互理解、相互关爱，形成和谐的家庭环境，在这种平等的家庭教育引导下，孩子能够较好的养成自立、自尊、谦逊、坦诚、友好等高尚的礼仪品质。

3礼仪教育策略可行性分析。

我们在汽车营销与服务专业的礼仪课堂上以参与式的教学方法进行实践，用到角色扮演法、小组讨论法等开展教学，例如在乘车礼仪教学中，教师组织学生进行讨论：如果驾驶员是专职司机，为什么要将身份尊贵的人安排在车辆后排右侧座位上？如果主人自己驾车为什么将其安排在副驾驶的位置？讨论之后，学生做简单陈述，老师给予一定指导与总结，学生便对乘车位次的相关礼仪有了深刻的理解。对本专业礼仪课程改革实施状况调查发现，教学状况明显得到改善，因此，实施礼仪课程教学改革既有客观现实的必要性，也有理论上的合理性，还具备实践的可能性。

4结语。

礼仪教育是学生素质教育的重要内容之一，也是学生成长过程中不可或缺的教育部分。高职教育如果一味地强调应用能力的培养，有可能会造成学生人格的偏失，因此，高职院校在培养学生应用技能的同时，还要注重学生的素质教育，尤其需要完善高职学生的礼仪教育。然而，高职学生礼仪教育是一个连续性的过程，受诸多因素影响，这一课题还需要进一步深入研究。

环境工程概论课程教学研究与实践论文汇总篇三

当前国内高校的物理实验教学中，大多仍采用传统的按班上课、实验报告评分的模式，即不同理工类专业的班级按照相同的实验项目进行课程设置，并依据实验报告给出最终的实验成绩。但这并不利于因材施教和提高学生的学习兴趣，教学资源也没有得到充分的利用[2］，存在教学模式单一、实验项目单一、考核方式单一的弊端。

2.1教学模式单一。

实验课的教学模式，通常按照传统的课前预习、课堂讲授、操作演示、学生模仿、实验报告提交、教师评分的固定的教学范式进行，形成处处以教师演示为中心，学生被动模仿的教学模式。对学生而言，整个实验过程，仅仅是对教师实验操作的重复模仿，极大地压制了学生的主动性及创新思路。另外，在实验课时有限的前提下，如果充分考虑学生课前预习的良莠不齐而延长课上讲授，则必然会过多地占用学生的操作时间；如果精简讲解内容而减少课上讲授，则必然会有学生因预习不到位而无法展开实验，这都极大地影响了实验课程的质量效率。

2.2实验项目单一。

大学物理实验课程是高校对大部分的理工类专业开设的，存在涵盖专业广的特点。但各专业学生因其独有的专业特点，其自身已有的知识储备以及后续的专业需求都不相同。如果统一地按照相同的实验项目开设课程，一方面会让部分学生因其专业知识储备的欠缺，而对实验课程产生畏难情绪；一方面也会让部分学生因所学内容与其专业关联性不大，而对实验课程缺乏兴趣。

2.3考核方式单一。

严格的考核制度是保证优良教学质量必不可少的前提条件[3］。考核的评价标准甚至会影响学生对所学知识的价值定位和精力投入。对大学物理实验的考核，目前多数高校仍采用偏重实验报告给出最终成绩的方式进行评定。这种考核方式并不能充分体现出实验课对实验技能和实践能力的培养，也会错误地引导学生将精力侧重于书写文字报告上，而忽视实验操作过程。我们深知实验教学是一种过程教学，其实验过程往往比实验的结果更重要，必须加强实验操作环节的考核比重[4］。

环境工程概论课程教学研究与实践论文汇总篇四

摘要：密码学是信息科学类信息安全及其相关专业的一门十分重要的专业基础课。该文以本科类院校的密码学课程教学为背景，就密码学课程在实践教学中存在的若干问题，进行深入研究与分析，并提出了对应的解决方案，在提升学生的专业学习兴趣和改善实践类课程的教学效果方面，提供了一定的参考。

关键词：密码学；实践课程；教学改革；演示系统。

1引言。

信息安全是近年来发展起来的一门新兴学科，它与计算机科学与技术、通信工程、信息计算等学科相融，是一门综合性要求较高的学科。密码学不管是作为信息安全专业的专业基础课程，还是计算机科学与技术专业的重要选修课程，都有着十分重要的学科地位。随着计算机网络的普及，密码学的应用也日益广泛，从研究领域扩展到了电子政务、电子商务等应用领域。因此，除需在本科院校的计算机、通信等相关专业开设密码学的理论教学以外，开展其相应的实践课程教学更是十分必要。

环境工程概论课程教学研究与实践论文汇总篇五

高等医学院校为适应社会对高素质复合型人才的需求，开设了诸如药学、信息管理与信息系统（医学信息方向）等非医学类的医学相关专业。这些专业的培养目标要求学生熟悉相关医学课程及基本理论知识，作为专业基础，基础医学概论正是使医学相关专业学生能够在较短的时间内熟悉基础医学基本理论知识的一门综合性课程，所以它成为医学相关专业学生的重要必修课程之一。

一、课程性质地位。

基础医学概论是一门概要介绍机体结构组成、功能代谢、疾病发生发展过程以及药物与机体相互作用规律和原理的课程,它是一门融会贯通基础医学各学科、廓清基础医学整体脉络的综合性课程。它突破了传统医学课程的内容，以“器官、系统为主线”从正常和异常两个方面重组，融合了细胞生物学、人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、遗传学、微生物学、病理学、病理生理学和药理学等10余门课程的内容，使基础医学知识体系高度融合，课程间的知识相互渗透。通过该课程的学习，使学生对基础医学知识体系有一个整体的、简要的、明晰的认识。它是我校医学相关专业开设的`一门必修考查课程，为这些专业学生以后的学习和工作奠定一定的医学基本理论知识基础。

二、学时与适用对象。

课程学时总计110学时,其中课堂教学108学时、考核2学时。适用于四年制药学类、管理学类等专业学生。

三、课程目标。

通过对基础医学概论的学习，了解基础医学的发展现状,学会从分子、细胞、组织、器官、系统和整体水平，特别是从整体水平理解人体的结构组成、功能代谢、疾病发生发展过程及药物和机体相互作用的规律和原理，具有将所学知识按系统进行串联、归纳、总结的综合能力；通过对基础医学概论相关课程的网络学习拓宽知识面，延伸课堂知识,培养自学能力和兴趣，增强自主学习与计算机网络应用能力；为学习有关的专业理论知识奠定必要的基础。

四、教材和课程资源的选用。

根据课程教学对象、教学目标及学时,考虑教材的实用性、系统性和融合性,我们选用了刘利兵主编的《基础医学概论》（高等教育出版社）作为基本教材。选择人民卫生出版社出版的前述相关课程教材和牡丹江医学院校园网中网络教学平台作为参考资料与课程辅助资源。

(一)教学组织。

课程教学由教务处、基础医学院及病理生理学教研室组成的教改小组负责论证审核教学大纲等，由病理生理学教研室主任任教学组长负责具体的组织与实施。基本流程包括：成立教学组-教学准备-课堂教学-辅导答疑-课程考核-成绩分析-总结反馈。课程教学在第二学期进行，一学期内修完。

(二）教学方法。

本门课程考核性质为考查课。考试方式为综合评价学习成绩,分为平时成绩和课程结束考试成绩两部分。平时成绩由出勤和测验构成，测验方式由测验教师决定，占总成绩的20%;课程结束考试采用闭卷笔试的方式，以百分制评分，60分为及格，满分为100分。试题类型及权重为选择题60%、名词解释10%、填空题10%、简答题20%,占总成绩的80%,考试时间为120分钟。

七、教学效果与课程评价。

通过校、院二级教学督导组专家评价、学生评价和课程平时测验、考核等形式,加强课程教学质量监控。我们将课程考核作为基础医学概论课程评价的主要方法，课程结束后进行闭卷、笔试,根据课程命题标准、实施教考分离、设a、b卷,有评分标准和标准答案，客观评价教学效果。以百分制评分,课程最后的考核成绩占总成绩的80%,学生平时的测验成绩占总成绩的20%。

对成绩进行科学的统计分析,可以了解学生的学习情况和教师的教学效果，从而对后续的教学工作提供指导意义。2012年6月我们对我校2011级信息管理与信息系统专业本科学生29人、药学专业本科学生27人，共计56人，进行了关于学生学习动机的随机抽样问卷调查,共发放问卷56份，回收56份，问卷有效率100%。同时对信息管理与信息系统专业和药学专业的学生课程考核成绩进行分析。

调查问卷结果显示药学专业整体学习态度端正，全体学生对目前班集体学习氛围感到“很满意”或‘‘比较满意”信息管理与信息系统专业中有75.87%的学生对目前学习氛围感到“很满意”或‘‘比较满意”；药学专业全体学生认为基础医学概论课程‘‘与本专业知识的继续学习帮助很大”或‘‘有一定关联”,信息管理与信息系统专业中在这一问题上，有51.72%学生认为课程开设与专业相关性大或有相关性。

通过以上成绩分析我们明显可以看出同等教学条件下，药学专业基础医学概论成绩优于信息管理与信息系统专业。结合学生问卷调查分析结果,我们发现无论是班级整体学习气氛,学生个体对开设课程与自身专业认知度、课堂实际运行中学生消化理论知识水平,都是与最终的学习成绩效果成正相关的。

基础医学概论这样一门整合性课程，淡化了学科概念，解决了在医学相关专业教学中出现的基础医学课程门数多且时数不足，各门课程的联系和衔接不协调，学生难以接受，教学效果不佳；临床医学教师反映学生医学前期课程不连贯,后续课程难以为继；专业课教师认为医学类课程所占学时太多,影响专业课教学等问题,达到基础医学类课程的良好协调、融合。同时考虑临床医学课程教学需要，为临床医学概论教学奠定了较好基础；减少了教学课程门数及时数，减轻了学生课业负担，优化了课程设置，取得了较好的教学效果。

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环境工程概论课程教学研究与实践论文汇总篇六

摘要：随着“互联网+”创新理念的不断实践，我国更深层次地进入了互联网经济时代，以电子商务位代表的新型商业模式逐步完善，成为国民经济的重要组成部分。电子商务是一种建立在网络虚拟形态下的经济活动，它的绝大多数沟通和操作都依赖计算机完成，两者之间形成了密切的关系。本文中针对这一关系展开具体阐述，并探索计算机技术对电子商务发展的推动策略。

关键词：计算机技术；电子商务；关系分析；发展趋势。

当前，电子商务已经融入了社会生活的各个方面，小到日常购物、娱乐、餐饮等消费，大到企业交易、金融项目、投资融资等服务，由于它具有便捷和实惠的优势，符合现代社会快节奏的经济形态，因此深受商家和消费者的欢迎。计算机技术的发展与电子商务发展存在密切的关系，即相互促进，也相互制约，是一个很值得深入研究的课题。

1计算机技术与电子商务发展的关系概述。

1.1计算机技术是电子商务的发展支撑显而易见的是，计算机技术的出现早于电子商务，并且它的研发用意也并非专门为了电子商务应用，而是用以解决复杂的运算问题。随着计算机技术的不断发展，相关的软件技术、硬件技术等均得到了完善，尤其是网络技术的快速发展，为电子商务平台的形成奠定了基础。计算机产品的商业化格局是从系统软件的广泛推广展开的，但缺乏网络技术，每一个单机只是孤立的“工作站”，只有将大量计算机用网络连接起来才能够形成商业信息的流转，并进一步实现电子商务的模式开发；简单地说，电子商务是利用计算机技术构建操作平台、利用网络实现商业信息交流的一种系统结构。

1.2电子商务是计算机技术的进步力量。

当电子商务发展到一定规模之后，原有的计算机技术呈现出无法适应的工作状态，而鉴于电子商务在社会中的重要地位，从而形成倒逼计算机技术进步的力量。例如，在电子商务出现之前，计算机的主要功能是满足办公需要，如信息输入、表格打印、网页浏览、邮件发送等，电子商务发展不仅要求网络的安全性，对计算机本身的图像处理能力、反应速度等也提出了较高的要求。

1.3融合与制约并存。

当前，计算机技术与电子商务发展所呈现的融合形态十分明显，越来越多的企业开始针对电子商务的需要配置相应计算机产品，如搭配作图软件、视频处理软件等。由于电子商务可以极大地减少企业运行成本，计算机技术的落后容易形成电子商务的发展瓶颈，相应的，当电子商务抛弃某一类计算机技术及产品，也必然造成市场淘汰现象，双方的制约关系也十分明显。整体上分析，计算机技术和电子商务之间进行融合是一个大趋势，一方面是由于计算机技术自身的缺陷、不足造成的，包括研发团队和生产企业在内，对于计算机技术的提升仅局限于硬件层面，而不是将其置于互联网环境去考虑，忽视了企业对供应链管理的需求，无法有效地展开信息流转。另一方面，电子商务的发展过程中存在一定的技术适应缺陷，一种新技术的适应需要较长的时间，无法快速构建企业、商户所需要的电子商务环境。

2计算机技术对电子商务发展的推动策略。

以下笔者以电子商务发展角度来阐述计算机技术的推动策略。

2.1加强电子商务平台的规范建设。

中国是目前世界上电子商务交易规模最大的国家，其业务不仅在国内广泛开展，并且深刻影响着传统的国际贸易形式。但是，在电子商务平台的建设方面并没有一定的标准，过度的依靠计算机技术导致规范性的丧失。目前，国内的电子商务平台主要有两类，其一是以淘宝、京东、国美在线等类型的电商平台，通过号召企业、组织和个人入驻的方式开展电子商务活动，这样一来企业标准也就形成了实际上的行业标准。其二是企业自主开发的电子商务平台，以销售自身主打产品、搭配周边市场产品为主，通常以大宗产品交易为主，如汽车、房地产等，在表现形式上更是五花八门。加快电子商务平台的规范建设要求，可以更好地反映出计算机技术的优势，并引导计算机技术更好地为电子商务服务。特别是在市场化领域，计算机技术提供的大屏幕轮播、在线监控等系统技术，可以为电子商务平台的快速成长、正常运营提供支持。

2.2提高电子商务平台的安全保障。

电子商务平台的交易行为是发生在网络虚拟空间的，但资金流动却是实实在在的，随着电子商务交易规模的扩大，商家和消费者每天都要面临大量的经济来往，那么资金安全是一个硬性要求。确保电子商务平台安全的.核心条件是计算机技术，包括系统安全、网络安全、软件安全等方面，整个交易过程中要避免账号、密码、交易内容等信息的泄露，否则会造成人民群众巨大的经济损失，严重的甚至造成社会经济秩序混乱。例如，大量病毒木马可以在电脑产品上攻击支付系统、交易系统等，造成用户信息泄露、资金被窃取，而计算机技术是一道最有力、最重要的安全屏障。

2.3开拓电子商务平台的业务空间。

随着计算机网络技术从有线形式向无线形式的发展，电子商务平台的业务空间也得到进一步的开拓，如传统电子商务网站的移动终端化改造，通过智能手机浏览、下单、支付，极大地简化了电子商务模式的应用流程。但无线网络与终端存在较大的局限性，尤其在系统中产品的发布、交易等方面都需要后台管理，传统计算机平台仍是一个无法摆脱的工具。一方面，电子商务的业务开展是基于双向通信展开的，计算机网络系统是目前通信成本最低的一种形式，并且基于自身的综合性办公能力，可以大幅度缩短交易进行周期，结合实时动态来构建牢固的供应链。另一方面，在计算机网络技术的推动下，国内消费市场、渠道日益多元化，开拓电子商务空间是一个必然趋势。

3结束语。

随着“大众创业、万众创新”理念的提出，对我国电子商务产业的发展起到了重要推动作用，以互联网为基础的创业渠道多、成本低，加上计算机技术的普及和应用，已经不存在过高的操作门槛，这给许多传统企业和商家带来了更多机会，同时对于消费者而言也形成了全新的体验。综上所述，计算机技术和电子商务发展是相辅相成、相互影响的，在未来的发展中要一视同仁，忽视任何一方都会带来滞后性。

参考：

[1]黄娟琴,邓小兵.计算机技术与电子商务发展的关系探讨[j].中外企业家,,(14):97.

[2]闫欣敏.关于计算机技术与电子商务发展的关系探讨[j].技术与市场,,(09):310.

[3]秦靖伟.计算机技术与电子商务发展的关系探讨[j].商场现代化,,(25):63.

[4]马青山.计算机技术与电子商务发展的关系探讨[j].数字技术与应用,,(11):201.

环境工程概论课程教学研究与实践论文汇总篇七

“礼”是中国传统文化的核心，经过几千年的发展，礼仪已经渗透到我们的社会生活中，成为人类文明进步的重要标志。礼仪教育在规范人们的行为，提高人们的素质方面具有重要作用。人们通常会将大学生日常生活中的言行举止与个人的素养联系起来，因此，学校不单单是文化知识的教育，更要加强对学生的素质教育。而礼仪是一个人道德品质的外在表现，反映出一个人的礼仪素质与道德水准。礼仪素质也是用人单位招聘时的基本要求，是衡量学生综合素质的内在标尺。因此，高职院校开设的礼仪课程，在学校德育教育中起到了重要的作用。礼仪课程能够塑造高职学生良好的形象，建立良好的人际关系，增强高职学生的社会能力与岗位竞争力，形成正确、科学的价值观、人生观、职业观等，逐渐成为高职院校德育工作的载体。

环境工程概论课程教学研究与实践论文汇总篇八

摘要：双语教学是当前高等院校教育教学改革的一个热点问题。文章针对系统工程课程内容，进行了该课程双语教学研究。首先分析该课程在双语教学中遇到的问题，然后提出相应的对策和建议，最后，对该课程新的教学模式进行探索。

关键词：系统工程；双语教学；教学模式。

双语教学是时代发展的需要，也是改革开放的必然结果。为了适应经济全球化、世界一体化的潮流，必须实施双语教学，培养双语人才，使他们成为受社会欢迎的复合型人才。只有这样，才有利于学生吸收国外先进的知识和技术，才能在国际交流与合作中，维护自己的利益，平等地参与国际事务。

双语教学的英文是“bilingualeducation”，根据英国的《朗文语言教学及应用语言学辞典》(longmandictionaryoflanguageteaching&appliedlinguistics)对“双语教学”的定义是：“theusedfasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsuhject，”即在学校里使用第二语言或外语进行学科教学的运作方式。

“双语教学”是指学习的引导者与学习者围绕某一门非语言学科的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，遵循一定的学科标准，在思维水平上运用两种语言媒介，通过传授、仿效与内化等过程而进行的学校活动。因此，双语教学只是一种形式，它的实质是研究型教学模式，旨在全面培养学生的自学和交际能力，目的是在不影响甚至促进专业学习和认知发展的同时，提高单语学习者运用目标语的水平，尤其是认知学术语言的能力。

系统工程学是一门跨学科的工程技术，为现代科学技术的发展提供了新思路和新方法，是在较为系统地介绍系统工程的基本理论、基本方法，培养学生的系统观念，培养学生进行实际系统建模、分析和综合的能力。为了让学生能够更好地了解和掌握系统工程技术，能够直接查阅英文参考文献，有必要采用双语教学教授本门课程。从而培养学生利用英语学习专业知识和进行技术交流的能力，使学生在学习专业知识的同时，能够自然地提高英语语言应用的能力，有利于学生学业深造和就业，同时促进本门课程双语教学的发展。

1双语教学中存在的问题。

1.1对系统工程学双语教学的意义理解不到位。

高校最初开展双语教学只是为了配合高等院校的教学改革，缺乏主动性和积极性。教师对双语教学的概念理解不准确。认为只要在课堂上说了外语就算是双语教学，在授课内容上也只停留在语言的改革上。而没有在教学模式上跟进，其效果是学生多记了几个专业方面的英语单词，并未达到双语教学的真正目的。

1.2教师的专业知识和“双语”能力亟需提升。

教师素质和双语能力是制约双语教学的瓶颈问题，也是开展双语教学的先决条件。系统工程学双语教学对教师的要求更高，不仅要求专业知识精深，还要求用英语表述专业知识、解析专业词汇的能力要强。

1.3学生的接受能力有限。

目前我国的大学英语趋向于应试教育，忽视对听说能力的培养，不利于培养真实环境中学生的口头交际能力，导致学生实际应用水平的降低，从而影响学生对专业知识的.掌握程度和学习进度。

1.4缺乏双语教学的优秀教材。

目前，双语教学教材的选择十分有限，本门课英文原版教材匮乏，不利于学生对相关的专业术语，相关的英语表达的掌握，导致学生课堂学习的难度增加。

2对策和建议。

2.1转变认识。

教师可以通过专业知识讲座、主题班会等形式做好学生的思想工作，使他们意识到本门课程开展双语教学的重要性与必要性。

2.2教师素质提升。

师资的培养是顺利开展双语教学的基础。首先挑选出具有教学经验和英文基础好的青年教师参加由外籍教师任教的英语培训班。强化训练口语、听力及写作；其次，指派教师在国内开展双语教学的高校间访问与交流，取长补短，共同提高；将优秀的双语教师送到国外进修，提高英语应用和交流的能力以及本学科最新技术、学术动态的掌握。

2.3学生素质提升。

首先，加大宣传，调动学生学习的主动性。学校应该加强对双语教学的宣传，使学生明确学习目标，提高对双语课程开设的认识，调动学生学习兴趣；其次，可以先通过小班教学，积累教学经验，树立学习典型，让多数学生看到双语教学的良好效果；再次，优化双语教学内容，新颖的双语教学内容能够大大激发学生们的兴趣，使他们积极主动地参与到教学的实践活动中来。

2.4教材选用。

教材的选择可通过引进原版英文教材、在原版英文教材基础上改编和编著自己的教材3种方式进行选择。引进原版英文教材，价格高，解题思路与方法多有不同，内容不完全适合教学要求；改编教材既可以吸收国外先进的学科知识，又能符合教学大纲内容。逐渐向原版教材过渡，易于与国际化接轨；编著教材既需要通晓学科知识，又要熟练应用英语的专家来编著，难度较大。根据实际情况，选择改编教材切实可行。

3探索新的教学模式。

系统工程是一门专业课，它的双语教学既不同于传统的课程教学也不同于专业英语教学。既要介绍专业知识还要兼顾中英文的使用。因此，必须结合实际积极探索适宜的教学模式。

3.1灵活的授课方式将班级的学生分成若干小组，每个小组围绕某个主题用英语进行讨论，自由发挥，广泛交流，每个人都能得到专业英语口语锻炼的机会。还可以对某一专业问题用英语进行分析，并形成书面报告，教师进行修改，并提出修改意见，这样不仅培养了学生应用英语分析问题和解决问题的能力，同时也提高了学生英语书面表达的能力。灵活的双语教学形式能够活跃课堂气氛，培养学生的综合能力。

3.2充分利用多媒体。

选择英文原版教材，自制中英文结合的多媒体课件，多媒体板书中凡是涉及到专业术语和词汇以及部分不易理解的科技英语句式结构和主要的知识点，采用英中文对照，对于不易理解的专业术语要用母语进行注释。教学方法上，采用循序渐进法。开始时可以采用20％英语，80％母语，语速要放慢，耐心讲解，使学生尽快进入状态，待学生逐渐适应课堂节奏和部分专业词汇后，可提高英语授课的比例，最后达到全部用英语授课，难点用汉语补充。另外。在多媒体课件制作上，画面要生动，师生要互动，这样，可以使教学过程变得生动，从而调动学生学习的兴趣和饱满的学习热情。

3.3充分利用网络教辅资源。

充分利用本校的网络教学平台，建立系统工程的网络课程。学生可以通过学号登录本门课程，自学课堂上没有完全消化的教学内容，教师还可以针对部分章节，收集和整理了一些课外读物帮助学生开扩视野；通过相关网页链接帮助学生快速准确的查阅资料；学生可以通过学习论坛、习题库、聊天室、电子邮件反映教学中的问题，与教师交流，形成互动式教学。

3.4教学考核改革。

课程考核由平时成绩和课程论文成绩构成。平时成绩包括出勤、课堂作业和参与讨论问题情况；期末考试时要求学生独立下载并翻译一篇与系统工程相关英文文章作为课程论文成绩。通过口头和书面能力的锻炼，促进学生真正掌握原理，同时提高专业英语听、说、读、写能力。

4结束语。

系统工程的双语教学的实践还在探索中，虽然摸索出一些实用的方法，取得了一定的教学效果。在今后的教学中仍要不断提高教师的外语和专业水平、多媒体课件内容体系与多元化教学的相容性以及网络教学的多层次化，并且，不断将最新的科研成果和发展动态补充到教学内容中。

环境工程概论课程教学研究与实践论文汇总篇九

地方普通本科院校在培养学生的目标上，既要重视学生对基础理论知识的掌握，又要在一定程度上培养学生的动手能力，兼顾理论和应用[1]。模具设计与制造专业开设的《金属工艺学》课程是研究常用金属材料及金属零件加工工艺方法的综合性技术基础课，是机类、近机类学生的必修课之一，它在培养学生的工程意识、创新思维、运用规范的工程语言和技术信息解决工程实际问题的能力方面，具有重要作用。以往的课程教学主要以理论知识讲授为主，多媒体课件多为书本上的知识点总结，缺少体现培养学生实践能力的内容，为适应地方普通本科院校人才培养的要求，《金属工艺学》课程不能沿用传统的教学方法和内容，应当对教学大纲、教学内容、教学方法、考核方法等方面进行研究改革。

一教学大纲的订制。

教学大纲中要明确教学的基本要求，通过对《金属工艺学》课程的学习，要使学生达到以下要求：

（1）熟悉机械制造中常用的各种主要加工方法及其实质、基本原理、特点及应用；

（2）了解常用金属材料的工艺性能；

（3）理解和掌握毛坯和零件的加工工艺过程及零件结构设计的工艺性要求。

（4）了解与本课程有关的新材料、新工艺、新技术及其发展概况。在教学环节安排上要适当加强实践教学环节，改变传统教学中只注重理论讲授而忽视实践教学的情况。在学时分配上要适当增加实验课的教学时间。在整体教学学时不改变的前提下，可以适当减少理论课时的安排，对于典型的金属工艺如铸造、锻压、焊接、切削加工可以重点讲授，其他材料学的内容可以减少或不讲。在教学重点和难点上，除了强调金属工艺的基本概念外，还要注重与实际相关的内容，如“铸造”这一章节中，除了把铸造的基础知识作为教学的重点外，还应该把典型的铸造加工工艺分析作为重点。更多的介绍一些新型的铸造方法，如消失模铸造、壳型铸造等。

二课程教学内容的优化。

要做好兼顾应用性的课程教学，在教学内容上应体现针对性、合理性、创新性[2]。在课程教学中要为学生构建有针对性的知识体系、能力和素质培养架构。在教学内容的安排上要合理，做到理论适度，突出基础理论，强调实践应用，并适当介绍新技术。《金属工艺学》课程包含了大部分的传统金属加工工艺，在不断的发展中又出现了许多的新技术和新工艺。为了体现课程教学的.创新性，必须对传统工艺未涉及到的新工艺进行适当安排讲解。对于传统教学内容中金属加工工艺的基本原理和典型工艺方法，要保留。这些内容是《金属工艺学》课程的基础，也是实际工程中最常用的内容，如铸造中的砂型铸造，目前大型的结构件和小批量的铸件都是用到这些原理和方法；如焊接中的电焊条的组成，是各种焊接加工的基础，这些内容需要详细阐述。对于一些陈旧的加工工艺和方法需要删除，增加新技术、新工艺，扩展和深化教学内容。如金属切削加工，对于普通的加工机床已经很少在工厂中使用，取而代之的是数控机床和加工中心以及柔性制造系统和高水平集成制造系统，因此在金属切削加工教学中应简化普通加工机床的知识，增加数控加工机床及加工中心等工艺的介绍。在课堂教学中除了基础理论的讲解外，应多选择与生产实际相关的案例，培养学生分析、解决问题的能力，如在讲解拉拔工艺时，例举常见的钢丝和铜棒的制备工艺，让学生了解生活中常见金属材料是如何制作完成的。

三教学方法的革新。

多媒体教学方法是现代教育最常用的手段。课件所展示的内容多以文本和图片的形式出现，学生学习的兴趣不高。在《金属工艺学》多媒体课件的制作上不能沿用传统的文字和图片的结构安排，应当适当增加视频内容[3]，控制好视频、动画、文字、图片的比例。如果动画和视频过多，学生听讲易应接不暇，分散注意力，如果文字和图片过多，教学会特别枯燥，并且金属加工过程也很难清晰的用文字和图片表达，因此要控制好课件内容比例，加工过程要以图片、视频等重点表达，而基础概念要以文字和图片来讲解。比如在讲解铸造工艺时，可以在砂型铸造的讲解过程中加入铜铃和发动机的生产制备工艺视频，让学生在看视频的过程中真实的感受到砂型铸造的实用性，对砂型铸造的基本工艺流程有更深刻的认识，同时要引导学生们带着问题去观看视频，了解加工过程中各个工序的目的。在教学过程中，教师除了认真讲解书本上的主要内容外，在课堂中可适当提出工厂生产过程中经常出现的问题让学生进行思考和讨论，以启发式的教学方法克服学生只听和记的被动式教学模式[4]，调动学生的学习积极性，打破传统教学中沉闷的学习气氛。在开始讲解导论的时候可以从美国“挑战者”号航天飞机失事为例进行讲解，让同学知道导致航天飞机解体的直接原因并不是舱体等主要部件的失效，而是火箭助推器的密封圈失效引起。从这一大事件的介绍中让同学对材料效用加深印象，在材料使用过程中看似很小的缺陷可能会带来致命的破坏，从而对材料的加工过程产生敬畏之心，提高学生探索金属加工工艺特点的兴趣。对于识记内容较多的章节，可以采取只讲重点和难点，其它内容由学生课后自学，可以布置课外作业让学生自行完成，以培养学生的独立思考能力和学习的自觉性。除了向学生讲授教材上的知识点外，也可以向学生推荐一些课外资料或者较好的专业网站，让学生课后进行学习。通过自学来锻炼学生查找、搜集、归纳资料的能力，同时又能够提高学生的知识面。

在这种方式的学习中，学生的主意力被无形中吸引了过来，从单纯的被动式的学习，变成主动式的学习。培养学生举一反三的能力。例如，在讲解铸造工艺中影响流动性因素，其中合金的成分和结晶特征对流动性的影响最为显著，首先提到共晶成分的合金，是逐层凝固，已凝固层的内表面光滑，对液态合金的流动阻力小，流动性最好；接下来就不急于讲解非共晶成分的合金对流动性的影响，而是让学生自己进行分析，非共晶的合金与共晶合金的区别在哪。引导学生从材料相变图中考虑，让学生明白非共晶合金在其已凝固层和纯液态区之间存在一个液固两相共存的区域，使得已凝固层的内表面粗糙；由此让学生总结出非共晶成分的合金流动性变差，且随合金成分偏离共晶点愈远，其结晶温度范围愈宽，流动性愈差。虽然在教学时间上可能这样做花的时间较长，但是学生对这部分的印象会更加深刻，在后续讲解压力铸造的影响因素时学生能够更快的理解接受，教学的时间可以缩短，这无形中提高了教学效率。从教育心理学的角度看，兴趣是掌握科学知识的重要条件。工科专业的大学生对科学技术的兴趣是有限的，但是对于特定的一门课程，而且是学生从未接触过的内容，要求学生在短时间内产生浓厚的兴趣并积极主动的去学习，需要多方培养。在学习《金属工艺学》课程前，大学二年级的学生很少有机会接触工业生产，对金属加工工艺的了解甚少，有些学生几乎没听说过金属加工工艺。在培养学生兴趣的时候要从实例开始，最好是从杂志、新闻中最具影响力的事件讲解，结合课程与生产实际，逐步提高学生的认识和理解。如果只限于课本上的知识点，学生很难提高学习兴趣，要寓教于乐提高教学效果。比方说，大部分同学都骑过自行车，就从自行车的加工过程谈起，逐步讲解每个部件的选材及加工工艺，学生对于自己熟悉的事物能够产生共鸣，学习的兴趣被逐渐提高。

四考核方式。

《金属工艺学》是一门实践性较强的课程，单纯的从试卷上考察理论知识的掌握，以期末考试成绩决定学习的好坏已经不能适应新型教学方式的革新，应该采用多样化的考核方式和评价标准，改变只由纸质试卷决定成绩的做法。可以将课程成绩分为三个部分：期末考试成绩占60%，平时成绩占20%，实践成绩占20%。期末考试内容要更多考核学生对加工过程的了解，需死记硬背的理论知识不宜过多，要提出与模具设计与制造专业方向密切相关的问题，这样才能更好的总结本门课程内容，提高学生分析问题解决问题的能力。实践主要是根据课程所学知识自主设计实验并完成，考察学生对基础理论的掌握以及动手能力和分析、解决问题能力的综合。对于实践成绩的评定不能确定唯一答案，只要学生能够态度认真、操作规范地根据设计的实验计划完成并符合工程实际，都可以得分。五结束语课程是人才培养的基础，只有做好每一门课程的教学过程，才能实现专业人才的培养目标，对于地方普通本科院校，兼顾理论与实践是课程教学的中心，《金属工艺学》课程作为模具设计与制造专业的一门专业基础课，只有在课程教学中不断对教学内容、教学方法等进行不断探索、创新，才能达到培养合格大学生的要求。

作者:富伟陈清宇王芳宋杰光单位:九江学院。

参考文献。

环境工程概论课程教学研究与实践论文汇总篇十

测绘学是运用系统的方法，集成各种手段来获取和管理空间数据，并作为科学、管理、法律和技术服务的一部分参与空间信息生产和管理的一门应用学科。下面是测绘学概论课程论文，请参考！

地理信息系统在测绘工程的应用。

摘要:地理信息系统的应用为外业测量奠定了基础，促进了测量事业的发展，因为地理系统的不断完善，让测量施工工作更加的便利，提高了工作的准确性，科技的不断发展，解决了日常生活的问题，促进了世界的发展。

关键词:地理信息系统;测绘工程;应用。

一、地理信息系统。

(一)概念。

二、传统测绘和新型测绘地理信息系统。

(一)传统测绘的缺点。

传统的测绘方式，主要是人工操作测绘工具进行测绘，不止会消耗大量的时间，准确性不高，传统的测绘方式容易出现错误。有时在信息采集和分析的过程中，人为的问题很不容易被发现。传统测绘还有些弊端，例如，测绘工具使用复杂，收集测绘数据难度大、专业人员的不足。

(二)地理信息系统的主要优势表现。

地理信息系统在时间和精准上有所提高，主要在新时期开始应用。在测绘工作中运用地理信息系统为人提供很大的便利，节省了人力，将系统行动规则设置完毕后，只需要根据外部环境变化对分析过程与结果进行调整。在此基础上，将卫星和监控设备应用其中，应用该设备对所规定的区域进行实时监控，结合环境的变化体现在图纸上，提高了数据的精准度，节省了测绘数据的时间，完善了专业人员不足等问题。

三、地学信息的功能特点。

(一)数据编辑和处理功能。

地学信息系统数据编辑能力体现在对图片的编辑能力，对于图片的编辑主要体现在图像的装饰与编辑、图像与图幅见得拼接、误差的修改和投影变换等，为人们工作提供了便捷。

(二)数据采集和输入功能。

地理信息系统在多个环境都可以采集数据，在工作中可以在多种空间多种环境探测到不同物质的.方向位置和大小和体积关系等。采用的输入方式有键盘、商业数据、数字拷贝等。

(三)数据的存储与管理。

在地理信息系统中的数据都是采用空间分区，分层来管理，为了更加合理化，更加便捷查找数据结构主要有矢量数据结构，矢栅一体化数据结构和光栅结构。

(四)空间查询和分析功能。

在地理空间系统中空间的观察，可以看到地球空间图像，其中有图像的相交、图像的相减、图像的合并同时也能看到地球空间的中任意点、线、面在空间中的连接。从而使人们更好的观察空间状态。地球的空间状态，空间中的丛属位置，空间的位置关系。空间系统的分析能力多种多样，人们生活中有远程分析、网络分析、三维模型分析等。为人们的生活提供了便捷的方式。

四、工程测绘中地理信息系统的应用分析。

(一)对数据采集的技术分析。

在传统地理信息采集中，数据的收集是一项较为复杂的繁重的工作，耗费人力、物力，也会受到环境因素的影响，例如，雷雨天气会影响数据的采集，地势环境也会影响到采集，例如，沼泽、树林、高山会影响到数据的采集。采用地理信息系统可以减小工程测绘的失误，地理信息系统对实体连续储存的对象主要采用栅格、矢量这两种方式。其中栅格存储可以根据单个网格宽度来确定其分辨率，单个网格每个都有行和宽，行和宽的组成存储单位的唯一值。矢量存储主要是靠对不同环境的物体通过几何的状态表现出来。我们通过栅格和矢量对数据进行采集。地理信息系统应用广泛，不仅可以自主应用，也可以配合多种机器来完善我们信息系统的采集，例如我们可以配合雷达激光，摄影机，让我们采集到的数据更加精确，便捷了工作。

(二)数据转换与处理。

地理信息系统的处理主要根据自己的系统获取的数据进行软件分析数据处理，最后将处理过的数据进行编辑，将统计好的数据进行建模，最后通过地理信息系统转换出空间数据模型，最后工作人员将系统分析的数据和空间模型加以分析。在不采用gis的情况数据采集繁琐，所以我们应该建立空间模型系统。

(三)数据精细测量。

数据精细系统即在原始数据的基础上，将数据更加精密的改正。工作人员在使用数据精细测量中，其中各个点将自动连接，形成路线。测绘人员将测量数据收集、整理，并加以分析，及时发现错误，修正。减少施工中的误差。gis系统在精细数据测量过程中可以减少操作测量中的失误和误差，误差逐渐缩小，直到接近于零。由于失误的减少使得gis在城市测绘中广泛的运用，利用率和可信度增高。

(四)空间系统分析。

在gis系统中。其核心功能是物体在空间的分析功能，由于各个环节复杂，覆盖多种学科，多种知识所以技术性较高，需要专业人员来操作。其中多种学科主要包括区域科学、经济学、地理学等。空间的分析功能主要是指将获取的远程数据和图形，进行统计整合，最后建立空间模型。空间模型内的图形位置，具体物体与虚拟物体的关联性。地理信息系统模型建立较为复杂，但因为智能化，操作简单，被人们广泛使用，gis在工程中获得的社会效益和经济效益显著，为工程测绘奠定了坚实的基础。

(五)立体式输出。

gis在城市测绘中应用的重要内容是立体输出。测绘人员统计数据，最后将数据合成，并合理在输出的过程中若发现错异常和错误，必须加人才能及时改正，地理测绘系统中的立体输出正是弥补人手不足这一缺点。减少了工作人员，还能更快地完成工作，获得的数据还很准确所以在数据后期的处理，测绘人员需采取立体输出发。

(六)虚拟现实应急应用。

虚拟现实技术是一种新型测绘技术，以计算机为基础，模拟的三维空虚立体空间，可以为使用者提供视觉、听觉、触觉等感官上的模拟，可以直接及时的将画面传送给人们观察事物状态。可以将测绘数据进行收集，最后融合在一起，形成三维地图。这种三维空间地图是一种全新的模式，可以让人们置身其中，我们可以用这种三维地图模拟各种事故现场，大大节约成本号召大家积极参与进来。这种培训降低了投入成本，还可以起到演练作用。也可以模拟水灾，模拟降雨量在城市中的淹没情况，虚拟现实技术可以自动制定疏散系统路线图，模拟人员疏散。这种虚拟的技术合成还可以和多个设备一起共同使用，未达到刚好的效果，例如在模拟室内疏散演练的时候，已将其与室内定位系统集成，模拟室内人员疏散，虚拟场景会自动定位现场信息，便于指定救援方案。

(七)测绘应急数据快速处理技术。

测绘应急数据，获取的原始数据后通过加工处理，制作成易于处理的图鉴，在应急快速制图系统，遥感影像一体化测图系统等专业测绘软件的融合下，与应急数据进行融合，最后形成应急数据快速处理技术。遥感影像一体化测图系统，主要是以摄影测量技术，将画面传输到人们手中，这种系统可以恢复物体的正确位置与大小，配合不同数据，加快信息的处理。遥感影像一体化的测图更加便捷，与快速制图系统的配合测绘应急过程的数据，并且现有的数据结构为基础，从而快速对采集数据进行提取编辑，最后通过快速标记、符号取得应急图鉴。图2测绘应急流程图。

五、结论。

地理信息系统的应用，在未来会成为主流发展方向和目标，实现信息的多元化，促进了城市测量的发展。我们需要去其糟粕，取其精华，在城市测量这条道路上不断发展，取得进步。

参考文献。

［5］李莎．地理信息系统在土地测绘中的应用［j］．低碳世界，2016，11:34－35.

环境工程概论课程教学研究与实践论文汇总篇十一

(一)实践教学目标没有及时调整。

现阶段，正处在转型期的各个高校，对于会计学专业的实践教学已经做了较大的调整，加大了重视程度，并增加了实践教学的课时。但由于经验不足，在增加了实践教学的同时，并没有把实践教学的目标做相应的调整，使得教学目标有些模糊、不明确。像这样的问题主要体现在以下两个方面:首先，在开设的实践教学课程的安排上还遵循着以前的实验课程，这样的课程安排适合于理论研究型的高校，但是在应用技术型高校的人才培养上有点不适合，没有体现出企业的需求，与实际联系不是很紧密。其次，有很多应用技术型高校在实践教学中的目的是以学生考取职业证书作为最终的目标。因为学生考取资格证在很大程度上会促进就业率的增长。但学生考取了职业资格证书之后，只能证明学生有了理论知识的基础，并不代表他们已经能够胜任就业岗位上的工作，没必要在实践教学过程中以考取资格证为目的，避免与应用技术型会计学专业人才培养相脱节。

(二)会计专业实践教学内容和环境有待创新。

会计学专业实践教学的内容上，遵循的一个特点就是环境的真实，让学生体会到实际企业工作中的环境。而现在很多高校没有舍得花成本去提高实践课程的环境，还在沿用这校内实训室，实验室，进行着传统的手工或者一些财务软件的学习。在这个过程中学生是无法真正体会到真是的企业的会计流程的。

(三)实践教学评价体系不科学。

实践教学的评价体系是关切到这个实践教学能不能够有效的进行和掌握学生对知识掌握情况的有效手段。许多高校还在沿用着一次性考核的方法来进行评价，忽视过程评价，就意味着对整体实践教学情况不能够完全把握。实践教学考核的不仅仅是学生掌握的知识，更重要的'是通过实践学生能够掌握方法，因此，教学评价体系必须进行完善。

二、对会计学实践教学改革的几点建议。

(一)学专业实践教学的目标定位要明确。

在制定会计专业实践教学目标的时候，应该重视“宽口径、厚基础、高素质、重应用”，坚持知识和能力协调发展，注重培养综合能力和创新能力。

(二)实践教学课程的环境构建要多渠道、多元化。

我们可以利用校内资源和校外企业联合进行多元化的能力培养。购进先进的模拟软件，在校内实验室开设模拟课程，组织学生开设学生社团活动、让有能力的同学参与教师科研活动、开展创业大赛等比赛活动。

(三)加强教师队伍的建设。

教师不但要具备较高的学术水平和教学能力，而且，要具备丰富的企业工作经验和深厚的专业实践经历。这样才能在培养学生的时候给学生传授正确的方法和书本上学不来的经验。所以高校必须加强自身的教师队伍建设。可以通过聘请高素质的企业财务人员，定期到学校进行授课;还可以通过校企合作等多种方式让自己的教师走出去，到企业中进行深造和学习，甚至可以让中青年教师在企业中进行兼职、挂职，定岗工作等，大力发展双师型教师。同时开展企业的科研合作，让教师考取相关的专业的资格证书和参加培训。

三、结论。

通过本文的阐述，应用技术型高校会计实践课程应该定位在:具备良好的理论基础知识，全面熟练的掌握会计学基本方法和业务技能，具备较强的专业实践能力、创新意识的高级应用型人才。这就对我们培养人才的应用技术型高校提出了相应的改革要求，在基础教学之外，要构建与之相适应的实践教学体系。走“强化应用、重视实践、突出创新”的总体思路。所以在设置实践教学的各个环节时，要注重整体贯通，内容上同步协调化，结构上层次化，在形式上多渠道、多元化，从而构建出以专业基本素质培养、专业实践能力培养、综合实践素养培养、创新精神与能力培养于一体的实践教学体系。

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