认识时分评课稿汇总(汇总8篇)

智者总结经验，愚者重复错误，我们应该如何总结自己的经历？总结中的语言要简洁明了，表达要准确到位，避免使用模糊和不具体的词语。以下是小编为大家收集的总结范文，希望对大家的总结有一定的启发和参考作用。

认识时分评课稿汇总篇一

听了王老师的时分秒的认识的复习课，关于这节课，我欣赏以下几方面：

1、这节复习课教学流程清晰，从学生课下自己建构知识网络，上课交流知识网络，生上台展示知识网络，到最后教师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练习。没有了新知识的趣味，学生常常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图。

2、整节课，教师很重视呼唤正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。而且，大拇指的奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有序。

3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。

4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不善于发言，但孩子们整节课都在参与课堂，都在跟着教师的节奏一步一步的进行，想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂，这是听完本节课带给我的思考。

认识时分评课稿汇总篇二

胡文修：

在本课时的教学设计中,首先注重了情境的创设.引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中,体验现实生活,引领学生在真实的情境中探究发现厘米的知识.注重学习方法的渗透,引导学生逐步掌握知识。

让学生在操作、实践中全程参与学习过程，利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。从学生使用的尺子入手，让学生在看一看、指一指、比一比、找一找、说一说、量一量的动作思维下发展到抽象思维，借助于小棒、手指宽等实物感知，强化思维表象，从而形成正确的1厘米的概念。然后运用迁移，让学生认识几厘米，并掌握用尺子测量物体的方法。董芙蓉：

本节微课注重多样练习的设计。

为了巩固新知，帮助学生掌握对厘米的认识，提高学生的测量能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“师傅一拃有多长”和“徒弟一拃有多长”、“看小猴量的物品正确吗？”，在拓展性练习中设计了“帮小明解决难题”。情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知识解决实际问题的活动中。

认识时分评课稿汇总篇三

1、认识钟面和时间单位时、分，建立时分的时间观念，并学会时间的两种写法；知道1时=60分。

2、引导学生初步建立时间观念，教育学生遵守时间，珍惜时间，做时间的小主人。

3、让学生感悟到数学知识的魁力。

《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。依据这一理念，本设计侧重从以下两个方面开展数学学习活动：

1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑引探。

《课标》中”已有的知识经验，生活经验和方法经验等。本课利用学生已认识了整钟点，生活中对时、分的无意识感知，让学生在非整时的认识产生疑问：“要怎么样认读呢？”在教学时、分的关系时产生了“为什么1时=60分呢？”使学生产生内需，萌发探索的动机，从而诱导学生主动探索，体验成功。

2、遵循学生的认知特点，让学生体验成功的快乐。

时、分的进率及正确认读钟面上的几时几分是本课的重点，也是难点，若采用传统的教学方法势必叵杀学生的积极性，因此在这一环节我特地安排了“闯关夺宝”活动，让学生自主进行探究与合作交流，从而激发学生的思维，调动每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，让他们感受到成功的喜悦及学习数学的快乐。

3、增添童话色彩。

低个级学生都是比较活泼、可爱型的，因此问题情境的设置应注意童趣化，如“小白兔闯关夺宝”、“山羊伯伯的一天”等。真正做到让学生在玩中学、乐中悟，让学生在轻松、愉快的学习氛围中快乐成长。

小白兔和妈妈一起逛钟店……。

（出示钟店画面）。

1、师：时钟有什么作用，你想把它带回家呀！

2、小结：

要表示时间，就要用到时间单位“时、分”。

2、师根据学生回答板书：a、有两根针；

b、有12个数字；

c、有大格，有小格。

3、学生自己小结。

1、师：看来钟面上的知识还真不少，那把闹钟带回家，不会看也没用啊！

2、让同学说说平时在生活中是如何看钟的。

3、点出时间的两种写法。

4、引出时间的两种写法。

5、感知1分钟。

师：既然大家都会看时间，那闯关肯定是没问题，有没有信心呢？

第一关：帮时钟爷爷念念数。

1、出示钟面模型。

2、要求先读一读，再把它们写下来。

3、小组讨论，并推荐代表闯关。

第二关：给可爱的小闹钟找伙伴。

1、出示图片。

2、小组讨论后反馈。

第三关：山羊伯伯的一天。

1、刚才我们经历了一分钟，那山羊伯伯的一天里有好几个一分钟，它又是怎么安排的呢？我们一起来看一看。

2、出示山羊伯伯的一天。

3、全班齐读每一个时刻，小组讨论后完成表格的时间填写。

4、小组反馈。

师宣布闯关成功，并出示奖品。

由学生自主完成，并对学生进行珍惜时间的思想教育。

与我联系：

认识时分评课稿汇总篇四

设计理念：时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来。单位之间的进率也较复杂，因此教学成败的关键在于怎样化难为易，变抽象为形象。然而对于时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟，及时针走一大格，分针正好走一圈等知识点，在电脑动态的演示下，才能更有效的帮助学生理解新知识。因此，电脑课件，用直观演示来突出重点，分散难点，完成教学目标 。

教学目的：1、使学生认识时间单位时分，知道1时=60分，初步建立时分的时间观念。

2、学会看钟表，正确地读出钟面所示的时刻，并学会用两种方法写出来。

教学难点 ：建立时，分的时间观念。

教具准备：钟面、课件。

教学过程 ：

一、引入新课（5分）。

现在是某时某某分，我们准时开始上课。（板书：某时某某分）。

1、课件演示：录像120急救车、119火警、110出警片段。提问：看了这个，你想说些什么？（引导学生谈谈时间）。

2、今天张老师6：00起床，你们呢？你们一般是什么时候睡觉？（3-4）。

3、你们是怎样知道这些时刻的？（对钟表可以告诉我们时间）（1-2）。

4、生活当中各种各样的钟表。讲解：我们的生活学习工作都离不开时间。

读。小明他很会利用时间学习生活，希望小朋友们也能做一个遵守时间，珍惜时间的。

好孩子。（出示文字“珍惜时间”）。

们不仅要学会认钟表，还要认识时间单位时和分（板书课题）。

二、教学新课（20分）。

（一）认识钟表（钟面，大格，小格，时针，分针，数字）。

1、出示一个完整的钟面，提问：你在钟上看见些什么？

针是分针。（闪烁）（板书：分针）是用来表示几分的。再以一儿歌的形式，将知识传。

授给学生。（时针）我的名字叫时针，嘀哒嘀,嘀哒嘀。我的个子比较矮，表示几时。

就是我。（分针）我的名字叫分针，嘀哒嘀，嘀哒嘀。我的个子比较高，表示几秒就。

是我。

3、设疑：你知道钟面上划分了多少大格和多少小格吗？让我们来仔细的观察一下。

（二）认识大格和几时。

1、演示：将钟面划分为12大格，让学生数一数。（回答）（教师板书：12大格）。

2、演示：为每一大格标注数字。（1-12）。

3、演示：时针从12到1，时针经过几大格，就是1时。（板书：1时）。

4、时针从12到3，时针经过几大格，就是几时？

5、时针从12回到12，时针经过几大格，时针经过多少时？

6、小结：时针是用来表示几时的。时针转动的方向就是顺时针方向。

（三）认识小格及几分。

且回答。

2、演示：恢复并出现数字“5”。

4、你知道钟面一圈有多少小格吗？（板书：60小格）。

5、演示：分针每走一小格就是1分。（板书：走一小格，1分）。

到9，走了多少分？

7、分针走一圈，走了多少分？（板书：走一圈，60分）。

8、小结：分针就是表示几分的，但在实际中时针和分针总是同时转动的。

1、演示：（1）两针同指12，从12到1，让他们同时转动，同时停止。

2、提问：他们谁转的快，谁转的慢？

检验结果。

4、提问：时针走一大格，分针刚好走一圈，那么你认为60分和1时之间有什么关系。

对60分=1时，也可以说1时=60分（板书1时=60分）。

（五）建立时间观念。

1、1分钟（听一分钟的音乐，同时显示自己1分钟能够做的事）。

加分钟就是1小时。）。

（六）教学例1。

1、引入：刚才大家认识了时间单位时分，以及他们之间的关系，接下来我们一起认钟表。

2、出示钟面整时刻，让学生试读。

（出示四副图，指明时刻除了用文字表示外，还可以用数字表示，例如：1时。

可以写成1：00，时和分之间用两点隔开，两点的左边表示几时，右边表示几分。这。

刚好是1时整，所以后面用两个0代替。这种表示法，你还在哪儿看见过？）。

3、看来这种表示法并不陌生。其他两副图你会表示吗？让学生自己写在本子上。

4、你认为怎样读整时刻？

5、小结：分针指到12，时针指到几，就是几时。

（七）教学例2。

分，就是10时15分。

3、认识图2，认识图3，4，独立写在本子上。(注意：1。6：05的写法)。

4、展示3：55的形成过程。差5分到4时。

5、小结：你认为怎样认几时几分。(出示小黑板，时针过几，几时多，多多少，看分针。)。

三、巩固练习。（13分）。

1、基础练习：p72的1题，集体订正。看谁看得有快有对。

2、提高练习：教师报时，学生拨钟面。（学具）。

3、拓展延伸：出示运动会比赛日程表。做游戏，请同学们当裁判。

(这是一张运动会比赛日程安排表，请同学自己先轻声的读一读，然后我再请一位声。

音响亮的学生当一次主持人，宣布各个项目的比赛时间。)。

整开始出发，请同学记录每个队员的到达终点的时刻，然后再比一比。第1号队员是。

猎人，第2号队员是乌龟，第3号队员是猎豹，第2号队员是鸟。小朋友都是能干的。

好裁判。

4、结合学生答案，分辨讲解时间点和时间段的区别，即“时”与“小时”。

四、课堂小结（2分）。

1、这节课你学会什么（2人）。

2、师：你们学会认识钟表，就能够充分利用时间，学到更多的知识，做一个珍惜时间的小主人。

某时某某分，我们准时下课。

五、作业 。

认识时分评课稿汇总篇五

本节课是按照“由实物抽象出图形并认识图形，创造角并认识角有大小，体会两条边张开得越大角就越大，初步了解用重叠的方法可以比较角的大小”这个思路，分层次组织教学的，做到了思路清晰，有条有理，引导学生逐步深化对角的认识。

综观全课，具体地来说，有以下几点值得我学习和借鉴：

学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形的认识还是第一次。

在本课中，老师首先利用学生已有的生活经验，从生活的常见物品中引入新课，例如剪刀、数学书、钟面等等，让学生先找找哪里有角，然后出示实物引导学生观察、找出哪里是角，再由教师描出一个角，从而抽象出角的图形，指出这就是角，使学生初步感知了角的特点，体现了学生数学学习的过程就是建立在学生已有经验基础上的一个主动建构的过程。在学生能初步认识角的本质属性的基础上，（1个顶点，2条直直的边）让学生再回归生活，从周围实物上找角，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。

《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在本课中，老师非常重视操作，从一开始让学生任意拿一张图形，摸其中一个角，感觉角的本质属性，到让学生利用教师提供的多种材料，以小组为单位创造角。学生通过亲自操作，获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识，学生在合作与交流中认识到创造角的方法是多种多样的：折一折、搭一搭、剪一剪、画一画、钉一钉，进一步体会角的特征，并且让学生初步体验了解决问题策略的多样性。总而言之，这堂课老师能根据活动内容的特点和意图，选择合理的方式，突出“动手操作”，提高学生参与活动的积极性，使他们学得轻松，学得愉快，真正体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程的教学理念。

认识时分评课稿汇总篇六

《小学数学课堂教学评价的纬度》中提出：

1、扎扎实实的，学生能够学会的课是一节好课。

2、情景创设得好，学生学习积极高的课是一节好课。

3、教师的教学环节清晰，教学重点突出的课是一节好课。

4、教师关注课堂生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成的课是一节好课。

今天，我的同事梁老师的课《认识时分》让其中的理念贯穿课堂，使得课堂教学更加有效：

一、创设有效的学习环境。教学一开始，教师便以“猜谜语”的情景导入新课，使学生渴望认识时间，了解时间，从而学会科学利用时间。教学时与分之间的进率时，教师又创设了“手动拨钟面”和“课件演示时针与分针同时走”的情景，让学生通过观察，讨论，交流，发现1时=60分。

二、教学环节清晰有效。尤其在感受，体验1分钟有多长，教师让学生经历了“静坐——听音乐——做活动（可做口算题、写字、画画等）”这几个环节，让学生真切地感受到一分钟虽然短，但合理利用可以做很多事情，从而教育学生要珍惜时间。

四、叶澜提出“有待完善的课，即真实的课”是好课的标准之一。梁老师给我们呈现了一堂真实的课，课堂中除了以上的亮点外，但也要美中不足的地方。如：教师在操作课件时的技巧有待加强，课堂上对学生激励性的评语我们不该吝惜。要知道，学生的自信心来自老师对他们的肯定！

认识时分评课稿汇总篇七

教学重点：钟面的认识，并认识钟面上的时刻，熟记1时=60分。

教   具：实物钟、游戏卡片、多媒体课件、纸条、纸钟、口算纸。

学   具：小闹钟。

教学过程 ：

一、    引入：

师：小朋友们，这个世界上有一样东西，它是最长的，又是最短的，如果我们珍惜它，好好地利用它，可以做很多的事情，但是如果我们不珍惜它，让它从身边悄悄地溜走，那么，什么事都干不成，请猜一猜，这是什么？（生：是“时间”）。

师：今天我们就来认识两兄弟，哥哥叫时，弟弟叫分（板：，齐读）。

二、    新授。

1、 师：在生活中有一位好朋友，能准确地告诉我们时间，猜一猜，它是谁？（钟表）。

（出示纸钟）。

师：你能说说，钟面上有什么吗？（12个大格，小格，时针、分针、12个数字）。

2、         数大格和小格。

师：这12个数字把钟面分成了几个大格？（12个）。

请跟着老师一起数，数的时候从12开始，1、2…..12。

师：每个大格里面都有几个小格？（5个）钟面上一共有多少个小格？（60个）我们一起来数一数，5个、10个、…….60个。

3、 认识时针与分针。

b认识1分、1时。

（多媒体演示分针走动的动画）。

师：能做出手势表示分针走的方向吗？

（让学生做出手势后，教师在黑板上画出符号 ）。

这样的方向叫“顺时针方向”，齐读。

师：分针走一小格的时间是多长？（1分，贴出“分针走一小格的时间是1分”。）。

现在老师让大家听1分钟优美的音乐，感受1分钟到底有多长，请闭上眼睛。

（放音乐）。

（生举例：看一段文字、画画、写字…………）。

师：大家的发言都非常精彩，原来在短短的1分钟里面，我们可以做那么多的事情，所以我们要珍惜每1分钟的时间，从现在做起。

师：分针是这样走的，时针又是怎样走的呢？请看。

（多媒体演示）。

师：时针走的方向和分针一样吗？（一样，也是顺时针方向）。

时针走1大格的时间是多长？（1时，板，读）。

师：刚才我们认识了1分和1时，现在老师要考一考大家，请猜一猜，在钟面上，时针走的时候，分针会不会跟着走？（会）时针走1大格，分针走多远？请你猜，请你…….(2-3个)。

师：要想知道正确的答案，请看：（教师出示实物钟）。

现在时针和分针都从12出发，请仔细观察，时针从12走到1，分针走了多远？（教师演示）。

师：现在时针和分针同时停止了，请告诉老师，刚才时针从12到1走了1大格，分针走了多远？（1圈，也就是60小格。）。

你们想不想试一试？

（让学生拿出小闹钟，先把时针和分针都拨到12，然后再拨动时针，观察时针走1大格，分针跟着走多远。）。

师：通过实验，我们知道，时针走1大格，分针跟着走60小格，想一想，时针走1大格的时间是几时？（1时）分针走60小格的时间是几分？（60分）。

刚才，时针和分针同时出发，同时停止，虽然他们走的路程不同，但所用的时间是一样的，也就是说，1时和60分的关系怎么样？（相同）。

（板：1时=60分）齐读后阅书。

师：小朋友们通过仔细看，想和猜，学到了很多的知识，认识了时间单位“时”与“分”，还知道了时与分之间的关系，下面我带大家来认识钟面上的时刻。

（师拨动时针和分针，让时针指着1，分针指着12。）。

师：时针和分针分别指着几？（时针指着1，分针指着12）。

我们说这时的时刻是1时。（齐读：1时）。

（师拨动时针和分针，让时针指着2，分针指着12）。

你知道这时的时刻是几时吗？（2时）。

（1）请你们说出钟面上的时间（教师拨出4时、8时…….）。

（2）请你拨出钟面上的整时。7时、5时……。

（请两个学生到黑板上拨出，其余同学拿出小闹钟试拨）。

（3）教学整时的写法：1：00、 2：00……。

学生练写。

（师拨动时针和分针，让时针指着2，分针指着6）。

师：现在时针指着几？（2）是几时？（2时）分针从12开始，走过了几小格？（30小格），是多少分？（30分）所以这时的时刻是多少？（2时30分，齐读）。

（师拨出4时40分，让学生说出。，再拨出几个时刻，让学生抢答）。

（2）请学生拨出同桌所说的时刻；然后老师说出几个时刻让学生拨出；质疑；

（3）教学几时几分的写法，强调左边表示时，右边表示分，不够10分用0补写，让学生写出几个时刻；质疑。

三、    练习。

1、提高性练习。

（1）什么时候，钟面上的时针和分针会重合在一起？（让学生先试拨，再回答）。

（2）什么时候，钟面上的时针和分针会成一直线？（让学生试拨，四人小组讨论再回答。）。

2、游戏：找朋友。

规则：5个学生手拿纸钟站讲台，轮流说：“我的朋友在哪里？”

其余学生如果手上的卡片时间和他相同的，便站起来说：“在这里，(  )时(  )分”

四：总结。

教师总结：希望学习了这课以后，我们都能遵守时间，掌握好时间，做时间的主人。

板书设计 ：

读法     记法。

时      8:00。

几时几分： 2时30分 2:30。

4时40分 4:40。

认识时分评课稿汇总篇八

《角的认识》一课目的是让学生能结合生活中的实物，抽象出角的概念，初步认识角，并且知道角的各部分名称，了解角的大小与边张开的大小有关。在本节课的教学中，薛老师主要体现以下几个方面：

一、课件的有效利用。

培养学生收集信息、处理信息的能力是数学教学的一个重要目标。上课开始，薛老师利用课件展示图片——学生熟悉图形，让学生说一说看到什么，找出呈现在各种图形中的角。通过找角的活动，使学生对“角”这种图形的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性。

二、充分发挥学生的主动性。

薛老师敢于放手，让学生经历知识的发生、发展过程，为了让学生掌握角的基本特点，教师组织学生找一找、辩一辩，画一画等的活动。在突破角的大小与其两边叉开的大小有关这一难点，薛老师利用课件教学，先让学生比较两个角哪个大哪个小，并说明理由；再通过教学材料演示角两边叉开的大小所产生的不同大小的角，使学生对“角有大有小并与两边叉开的大小有关“有了再认知的过程，这样做体现了教学材料的再次利用，同时体现了学生是学习的主人。在突破角的大小与其两边长短无关这一难点，薛老师通过课件延长角的两条边，先让学生自己去发现角的大小与边长短的关系，再通过学生间的互相交流，最后用课件来验证，从而明白了“角的大小与边的长短无关”，这样教学符合了学生由具体到抽象的认知规律。

三、让数学知识回归现实生活。

数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。薛老师这堂课上始终注意了这一点，在课题引入部分，让学生找一找画面上的角，找一找自己身边的角，让学生充分感受到只要仔细观察，就可以发现角就在我们的身边，了解数学和日常的生活密切联系，生活中处处有数学。在课的结束部分，让学生欣赏由角组成的各种美丽图形，使学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而增强学生学习数学的兴趣。

四、精心设计，循序渐进，注重细节。

薛老师的教学设计注重遵循“由浅入深，循序渐进”的原则，使孩子们能清楚的掌握知识点、明确概念；使老师了解学生掌握新知识的程度。如在“角的各部分名称”的教学过程中，通过“找角共同的地方（一个顶点，两条边）：什么叫做角--指一指不同角的各部分名）－辨别角”使学生对于这一知识得到了很好的掌握，为后面知识的学习作好了准备。在整个教学过程中，薛老师比较注重细节，如在示范画角的时候，注重画法的指导，对于每个步骤都解释得比较清晰到位；不断地让孩子回顾角各部分名称，使这一知识得到巩固。总之，这节课的教学设计融知识性、创造性、思维性为一体，增强了学生对角的认识，各个环节的设计也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，从而使学生一举多得。

值得探讨的是：

第一、在感知角是尖尖的，直直的时候，教师请个别学生摸一摸角，体验角的特征，我个人认为，角是比较抽象的几何知识，学生手中都有尺子的，何不让每个学生都用手碰一碰，摸一摸，让每个学生都有所体验，再得出角是尖尖的，直直的，从而避免把角的顶点误认为角的现象。

第二、在教学“画角”这一部分时，薛老师可以先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。一开始学生会出现了各种画法，有的没顶点，有的边不直„„，接着教师再演示了角的正确画法。这样让学生在“做”中学，对开发学生智力，培养学习能力十分有益。

第三、对学生各种能力的培养训练不够。比如，学生自主探究学习的能力，学生完整表达自己想法的能力。总是担心学生能力不够，不懂不明白，于是放手太少，牵引过多，我认为应相信学生能力，多放手让学生进行自主学习。

总之，这是一节比较成功的数学课。学生已经认识了角、掌握了角的概念。为今后的学习做好了铺垫。