2023年浅谈义务教育的可持续发展论文(实用14篇)

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浅谈义务教育的可持续发展论文篇一

摘要：生态自然观是继天然自然观和人工自然观之后的一种全新的自然观，它的核心是强调人与自然的协调，关注人类生态系统的发展。它与可持续发展之间存在着本质的联系，本文就是在认识生态自然观和可持续发展的基础上探讨了生态自然观和可持续发展的关系。

首先，生态自然观是可持续发展的指导观念和哲学基础，可持续发展是生态自然观的必然要求和实践形式，生态自然观的理论对可持续发展战略的实践活动具有极重要的现实指导意义。其次，生态自然观的确立,为可持续发展理论与战略提供了重要的哲学依据；而可持续发展理论与战略从提出到逐步推行实施,也正在从实践的角度丰富和完善着生态自然观的思想内容。然后，生态自然观孕育了可持续发展,可持续发展又进一步深化和提高了生态自然观在现代社会中的影响。总之，两者相互依存,互为促进,不可分割。

一、引言。

随着社会的发展,科学技术不断得到创新与应用,人类认识自然、改造自然的能力空前强大。过分的自信与片面的发展观使得人类在物质财富涌入、生活水平提高的同时,也付出了生态危机、环境恶化的惨重代价,而这最直接的后果就是恶化的生态环境对人类一次次无情的惩罚。如何使人与自然和谐统一,实现双赢,人们在不断反思探究,也正是在这个过程中,作为现代辩证唯物主义最具代表性的形式之一——生态自然观应运而生。而生态自然观的确立,为可持续发展观提供了必要的哲学依据。有了主导思想和理论基础,可持续发展便肩负起了这样的伟大使命,那就是不仅要把生态自然观的基本思想付诸实践,还要在实践中进一步深化、完善这一主旨。

生态自然观的核心是强调人与自然的协调，注人类生态系统的发展。(1)生态自然观并非简单回到天然自然观，它既是对人工自然观的某种扬弃，又是向天然自然观的某种复归，是更高层次上两种自然观的辩证综合。只有在生态自然中，天然自然和人工自然才会和谐共存，才能真正实现人类对自然的依赖和超越的统一，也才能真正达到马克思预言的那种人和自然的和谐统一，即自然界是人的无机的身体，人是自然界的一部分。

(2)生态自然观并不是对一般生态科学、生态哲学或环境伦理学等的讨论和重复，而是对环境科学"生态科学等进行哲学概括形成的自然观的一种新理论形态。它有自己独特的研究对象——生态自然界。第三，生态自然观是出于对自然观的历史研究的理性思考提出的，是对天然自然和人工自然长期、充分发展之后的一种理论总结，它产生于生态自然进入实践领域之初，因此，生态自然观对于生态自然的创建实践来说具有超前性，从这个意义上讲，生态自然观的理论研究对生态自然的实践活动具有很重要的指导价值。

20世纪以来，科学技术迅猛发展，人类的生产消费活动对自然界的巨大冲击带来了事关人类命运的生态危机问题。当代生态危机主要表现在人口、资源、环境三个方面。生态危机是人与自然对立冲突的必然结果，生态自然观正是当代人针对现代生态危机进行反思的结果，是辩证唯物主义自然观的发展。生态自然观的形成，从理论的角度来看，是来源于我们对人工自然的反思及对天然自然价值的重新认识；从实践角度看，是来源于天然自然和人工自然两类自然矛盾的凸现；从人文角度看，是来源于“天人合一”哲学思想的继承和延伸,生态自然观是继天然自然观和人工自然观之后的历史必然。

生态自然观的核心强调人与自然的协调，是可持续发展思想的出发点和逻辑起点。

（1）确立生态自然观是把人和自然之间的协调与和谐的发展放在宇宙观、社会观与人生观的基础、前提和出发点的地位，弘扬与发展中国文化传统中的“天人合一”的精神,这是可持续发展思想的意识基础,生态自然观使人们从思想上摒弃了传统工业文明发展方式的“人高于自然界”、“人是自然的主人”、“人要征服自然”的观点；认识到了以往随着科学技术的高度发展，在现代化过程中对自然的无节制的索取，对自然资源和环境无节制的开发利用而导致了生态危机是多么的愚蠢；认识到了只有维护人与自然的协调关系，维护人与自然系统的平衡，才能真正使人类社会得以持续发展。这种意识是根植于人们内心的，它是人们实践可持续发展的意识基础。

（2）人类是可持续发展的主动性因素，从强调人与自然的协调关系来探讨人的发展，是实现可持续发展模式的一条合乎逻辑的思维路线。人是社会存在和发展的前提，是资源、环境、人口、经济、社会这一发展巨系统的主动者、推动者，同时，人本身也是发展的结果。人作为生物、心理、社会的存在物，其生活内容不仅包括经济活动，还包括各种生物需要、社会参与、自由时间的支配等多种方面，包括政治、文化等方面，人不仅要生存，还需要发展、享受等等，所有这些方面不仅要有数量上的增长，而且要有质量上的提高。不断满足人的需求，促使人的全面发展是发展的最终目标$可持续发展就是实现这一目标的发展方式。这种方式从广义上说$是为旨在促进人与人之间的和谐和人类与自然之间的和谐战略，其根本就是人的发展与自然的关系问题。这种人的发展与自然的关系，是指人类在发展过程中自身与世界构成的一种相互规定、同构共生、协调发展的关系。从人与自然的关系来考虑人的发展自然而然地就成为实践可持续发展战略的思想出发点。

3.2生态自然观要求。

生态自然观要求将人与人的伦理关系扩展到人与一切生命之间，把自然也作为人类道德的对象，这是实践可持续发展的道德基础。

传统的伦理观只考虑人与人的关系，只是以人的利益或人类的利益为出发点和终极目的，只把人作为道德的对象，只承认人的道德地位和权利。正因为如此，这种传统的伦理观也就无视自然界中其他的生命现象和生命体的存在：人只要需要，就可以恣意地砍伐和采挖#疯狂地掠杀和灭绝自然界中的一切生物。其实，既然环境是人类赖以生存和发展的基础，那么，环境伦理学也就是人类伦理学的基础。生态自然观要求将人与人的伦理关系扩展到人与一切生命之间，它认为一个生物多样性的地球生态系统，对于整个地球生命的存在是必要的、有利的，人类有义务有责任保护地球上的生命和自然界，尊重和维护自然的权利和价值，担负起爱护和保护大自然的道德责任，破除自我中心主义，建立人与自然的平等观，从而保持自然生态平衡的良性循环，实现可持续发展，这是人类应该遵守的行为准则和义不容辞的道德责任。人类与自然界要和谐共存、和谐发展，不能以高消费的方式对自然界进行贪婪的掠夺，破坏了自己和后代赖以生存的基础，那样就是最大的不道德行为。

生态危机日趋严峻，迫使人们开始反思人类中心主义的价值观，生态自然观要求人们建立一种人与自然相互协调发展的价值观。这种价值观认为，人类不是自然界的绝对中心，人既是自然之子，又是自然之友，人和自然有着共同的利益和命运。这种注重了人与自然的整体性和互利性的生态自然观的价值取向要求人类必须充分认识自然的价值#尊重自然、善待自然、合理地开发、利用自、与自然和谐共处，并维护和促进地球这个生命共同体的长久稳定与繁荣，只有这样才能实现可持续发展。

自然资源的可持续利用是一切经济，社会发展的基本前提，只有把资源开发利用的强度限制在其再生速率的限度内，才能维护地球的生命支撑体系，保持资源利用的持续性。中国是一个资源大国，但主要资源的人均占有量远低于世界平均水平，而且资源的空间分布很不均衡，致使南水北调、北煤南运、成为不可改变的现实，极大地钳制了经济发展。另外，中国的现代化建设是在扩大开放，坚持自力更生的情况下展开的，除了引进少量的资金与技术以外，主要的建设资金和近乎全部的资源是靠自己积累、自己生产的，而且所有的工业污染物都必须自己处理，不可能向发达国家那样从殖民地大量掠夺资源，而把污染物质倾倒到发展中国家,或是把高污染的项目转移到发展中国家进行，实行资源掠夺和生态侵略。这就要求我们必须十分珍惜和合理地开发利用非常有限的自然资源，实现资源的可持续利用。

4.2可持续发展充分认识到了环境承受能力的有限性。

近年来，蓬勃发展的工业化，城市化造成了严重的环境污染与生态破坏。大气质量、酸雨问题、水系污染、水土流失给本来就十分脆弱的生态环境雪上加霜，严重地影响了经济社会发展。中国还是一个人口大国，并且人口素质较低，它将给人力资源开发带来许多困难，反过来又将影响人口增长的有效控制，这必将给有限的耕地，脆弱的生态环境造成巨大的压力，给经济、社会发展带来沉重的负担。另外，许多先进的发达的国家和地区利用自身优势进行不平等的贸易交换或生产转移，变相地掠夺落后的发展中国家和地区的资源，污染我们的环境，不难看出中国环境的承受能力正在经受着极大的挑战。根治环境污染，恢复大自然的生态平衡，就成了我们面临的最重要、最紧迫的任务。

4.3可持续发展充分考虑到了经济发展在量上的有限性。

经济发展是一切发展的基础，它包括数量的增长与质量的提高，而且数量的增长是有限的，显然经济发展的质量的提高就成了我们的关注对象，随着世界经济国际化、集团化趋势的发展，我们面临着国际贸易保护主义和技术垄断的强大壁垒，在技术引进、产业结构调整与对外贸易等方面遇到种种阻力。同时，世界环境问题日趋复杂化、严重化、国际绿色产品市场的普及化，竞争的激烈化以及世界产业结构的调整，使我们这样一个在经济、科学发展水平上与少数发达国家存在巨大差距的人口大国，在治理环境污染方面承担比发达国家更多，更重的任务。因此，面对世界绿色市场的巨大冲击与压力，只有依靠科技进步提高的经济、社会、生态效益才是高质量的、可持续的。

生态自然观:生态自然观是系统自然观在人类生态领域的具体体现,是辩证唯物主义自然观的现代形式之一。它以生态危机作为确立的现实根源,用生态科学积淀理论基础,主张人与自然环境的和谐统一。

可持续发展:随着生态自然观的确立,一种新的思想、新的模式在现代人类意识形态领域萌发,“既满足当代人的需求,又不危及后代人满足其需要的发展”成为学术界共同的心声。具体的讲,就是在经济和社会发展的同时,采取保护环境和合理开发与利用自然资源的方针,实现经济、社会与环境的协调发展,为人类提供包括适宜的环境质量在内的物质文明和精神文明,同时还要考虑把局部利益和整体利益、眼前利益和长远利益结合起来。

从生态学与环境保护的角度分析,生态自然观确立的现实根源可以归结为“生态危机”。这种生态危机又集中表现在了以下几个方面:环境污染；生态破坏；资源问题；人口问题。这些“生态危机”严重的威胁着人类的生存与发展使得当代人类不断的对其进行反思。与此同时,随着生态科学的进步与完善,这些因素共同促成了生态自然观的确立。

5.2.2可持续发展的提出。

纵观人类的发展史,大致可以将其分为四个发展阶段:史前文明、农业文明、工业文明、现代文明。在不同的社会发展时期人类社会活动对大自然干预的程度不同,因而产生的环境问题亦不同。但总的趋势是随着生产力的不断提高,人们改造自然能力的增强,生态环境受到破坏的程度亦愈深,而受到污染破坏的环境又成为社会发展新的制约。尤其是近现代,这个矛盾日益突出,为此各国、各级政府纷纷加大了环境保护投资,制定一系列环境法律、法规,加强环境管理,同时大力开展环境科学研究,进行环境污染治理和发展低污染、无污染的工艺技术,改变原有的经济发展模式,使环境污染得到有效控制,环境质量有了明显改善,人类正是经过不断反思、探究与实践才终于提出了一种全新的发展理念——可持续发展,目前已经被大多数国家和地区普遍接受。

5.3可持续发展的基本原则与实施途径贯穿了生态自然观的基本思想。

5.3.1可持续发展的基本原则。

(1)发展性原则。

发展性原则体现在三个方面:第一,发展的必要性,发展是可持续发展的前提,为了保护环境而停止发展的观点是不可取的。第二,发展并不是单纯的指经济发展,它包含着经济、社会、科技、文化、环境等诸多要素。第三,发展是全人类共同的权利,无论是发达国家还是发展中国家,都有着平等的发展权。

(2)公平性原则。

公平性原则体现在两方面:一是代际公平———在满足当代人需求的同时必须考虑后代人的利益。当代人对后代人生存发展的可进行性负有不可推卸的责任,即使不给予子孙更多的财富也要留下一片蓝天碧水,我们不能片面追求经济、过度开发资源、滥用环境权利剥夺后代人理应享有的发展和消费的机会,为了满足自己的幸福,而牺牲今后几代人的利益。二是代内公平———即所有的当代人应该享受平等的发展权利的待遇。要求区域内部和不同区域间从成本效益的角度实现资源利用和环境保护两者的公平分配和负担。

(3)持续性原则。

持续性原则是指经济、社会、人口与资源环境的协调发展。人口、经济和社会不能超越资源与环境的承受能力。也正是基于这个层面的理解,世界自然资源保护同盟、联合国环境规划署和世界野生生物基金会在《保护地球:可持续生存战略》的报告中,把可持续发展界定为:“在不超出地球生态系统的承载能力的情况下改善人类生活质量”。

(4)共同性原则。

共同性原则是指实现可持续发展是全人类的共同目标,应该是世界各国的联合行动。地球是人类共同的也是唯一的家园,全球性的生态危机使得实施可持续发展需要不同国家超越文化和意识形态的差异来采取联合的共同行动。以上四条基本原则的内容正是生态自然观所持的基本思想。

5.3.2实施可持续发展的途径。

实施可持续发展的必然途径是实现生态文明,因为在生态自然观的基本思想中,生态文明就是以实现人与自然的和谐发展为宗旨,强调人类与自然环境的共同发展,在维持自然界再生产的基础上进行经济再生产。而生态文明包含的物质生产、社会制度、思想观念等层面恰恰是可持续发展构成的要素。

生态系统是一个有生命的、有一定时空范围、具有自我调节功能并且整体、开放、动态平衡的系统。正是基于生态系统以上的特点,生态自然观理论主张把人的角色从自然共同体的征服者改变成共同体的普通一员,强调生态系统是一个由相互依赖的各个部分组成的统一体,人类只是其中的一个组成因子,人类与大自然其他构成者在生态上是平等的；人类不仅要尊重生命共同体中的其他伙伴,而且更要尊重共同体本身；任何一种行为只有当他有助于保护生命共同体和谐、稳定和美丽时,才是正确的人与自然之间要协调发展、共同进化。

5.4.2可持续发展的终极目标。

可持续发展的目标是要用实际行动来打破发达国家曾经经历过的先污染、后治理,片面追求经济效益、忽略环境效益,为了实现社会经济发展而付出惨重的环境代价的传统发展模式。可持续发展概念中提出,不是不追求经济增长,而是要以何种形式、何种程度实现经济增长,按照什么样的原则去实行,才能协调经济发展、环境保护和社会进步三者之间的关系,保证社会的发展是真正意义上的可持续发展。按照这样的目标,可持续发展思想的核心可以概括为正确规范两个基本关系:一是“人与人”的关系,要求人类应以高度民主的科学认识与道德责任感,自觉规范自己的行为；二是“人与自然”的关系指人类与自然之间应相互适应和协同进化。在此基础上,可以把发展、公平、合作、协作作为可持续发展的终极目标。

参考文献。

浅谈义务教育的可持续发展论文篇二

长期以来,人类由于只是在非常有限的范围内利用各种自然资源,因而不同时代的人们,包括杰出的思想家,虽然有人也指出了人类活动对于周围自然环境的破坏性影响,但更多的是为人类征服改造自然的奇功而自豪。由此带来了极其严重的后果,如过度地消耗资源,向环境排放大量的污染物,无节制地人口膨胀,破坏了生态平衡和人类赖以生存的地球环境,出现了全球变暖、臭氧层破坏,生物多样性的逐渐消失,沙漠化、表土流失、水资源短缺等一系列全球环境问题。这些情况的出现,更使人类亲自体味到了自身生存环境所面临的危机。我们耗尽大自然的所有宝贵资源的时候,自然界就会成为僵死的质料;我们在破坏了其他动植物存在的条件时,人类自身的存在也就成了问题。这一危机的最终结果可能是人类赖以生存的自然环境的完全破坏,即人类生存环境的丧失。

人类究竟应该如何正确认识和对待自然界,重温马克思主义生态自然观,无疑会有重要启迪。而中国共产党提出的科学发展观则是对马克思主义生态自然观的继承和发展。

一、马克思恩格斯“生态自然观”

1.马克思、恩格斯在分析自然的时候，强调自然是有规律可循的，并且这种规律是不依人的意识和意志而改变的，但只有人才有意识，人们可以认识和掌握自然规律，并利用好它为人类服务，但是一度超过了界限，我们人类就会要遭受自然的报复。马克思指出：“自然规律是根本不能取消的。在不同的历史条件下能够发生变化的，只是这些规律借以实现的形式。”恩格斯指出：“事实上，我们一天天地学会更加正确地理解自然规律，学会认识我们对自然界的惯常行程的干涉所引起的比较近或比较远的影响。”恩格斯承认“人对自然的统治”,但是“我们统治自然界，决不像征服者统治异族人那样，决不是像站在自然界之外的人似的,——相反地，我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界和存在于自然之中的；我们对自然界的全部统治力量，就在于我们比其他一切生物强，能够认识和正确运用自然规律。”[1]我们应该充分的认识这些自然规律，从而能够更好的为我们人类服务。

和。人不单单是一个“自然的人”，还是一个“社会的人”，是一个“支配一切自然力的那种活动出现在生产过程中”的人。马克思认为，人与自然的关系实际是一种实践关系，人和自然界是通过人的实践活动而彼此联系着的。实践作为一种人对自然的改造活动，是对象化与非对象化的统一过程。对象化即主体的客化,自然的人化。它通过把人的本质力量和能力从主体的运动形式转变为客观对象的方法,在劳动过程中创造某种对象。

二、可持续性发展模式。

1.“可持续性发展”概念的提出。

2.中国共产党的科学发展观。

不可分的整体,体现新的发展观,逐步实现由粗放型经济过渡到集约型经济;把解决好人口与发展的关系列为战略重点;突出表述了中国保护环境与资源的战略;注重全球环境与发展战略的协调。江泽民在1995年9月召开的党的十四届五中全会上提出要正确处理社会主义现代化建设中的12种重大关系,其中专门论述了“经济建设和人口、资源环境的关系”,指出必须把实现可持续发展作为一个重大战略,把控制人口、节约资源、保护环境放到重要位置,“使人口增长与社会生产力的发展相适应,使经济建设与资源、环境相协调,实现良性循环”。

党的十五大报告提出,要“坚持计划生育和保护环境的基本国策,正确处理经济发展同人口、资源、环境的关系,资源开发和节约并举,把节约放在首位,提高资源利用效率。统筹规划国土资源开发和整治,严格执行土地、水、森林、矿产、海洋等资源管理和保护的法律。实施资源有偿使用制度。加强对环境污染的治理,植树种草,搞好水土保持,防止荒漠化,改善生态环境”。党的十六大报告在关于全面建设小康社会的目标中进一步提出,要使“可持续发展能力不断增强,生态环境得到改善,资源利用效率显著提高,促进人与自然的和谐,推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路”。

3.我国实施可持续发展的必要性。

“可持续发展”就是“努力寻找一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调，既能满足当代人的需要，又不对满足后代人需求的能力构成危害的道路”。马克思早就指出:“在实践上,人的普遍性正表现在把整个自然界—首先作为人的直接的生活资料。其次作为人的生命活动的材料、对象和工具—变成人的无机的身体。自然界,就它本身不是人的身体而言,是人的无机身体。人靠自然界生活。这就是说,自然界是人为了不致死而必须与之不断交往的整体。所谓人的肉体生活和精神生活同自然界相联系,也就等于说自然界同自身相联系,因为人是自然界的一部分。”马克思的这段话明确地指出了人与自然整体性是人类存在的基本因素。人包括在自然界的整体之中,对于自然界的各种生物种群以及地球上各种不可再生资源的保护和重视,对于生态平衡和自然界整体性的充分重视等等,都是可持续性发展所要求的,也是现代生态自然观所要求的。但是自然界的供应和承受是有限的,所以人的能动性受到自然规律的制约,这就要求人们更深刻更普遍地认识自然规律,更自觉更严格地按照自然界的客观规律办事,最大限度地减少盲目性和主观随意性。换句话说,尽管人类具有主体意识,具有改革自然的巨大能力,但是,人类对于自然的改造绝不能违反自然界的生态规律,超越对生命网络的普遍联系、协同一体的依赖。传统的人类中心论那种以征服自然、剥削自然,不惜以破坏生态环境为代价来谋求人类自身利益的价值观是完全错误的。[5]现代中心论以人类的需要来衡量改造自然的合理性,主张完全从人类利益的角度来保护生态环境的价值观也是片面的。

我们绝不能再走西方国家“先污染后治理”的老路，而必须走环境、经济、社会协调发展的道路。马克思恩格斯的生态自然观为我们提供了解决生态危机的具体方案，对于我国实施可持续性发战略，提供了深刻的启示。

总之,我们必须坚持可持续性发展的模式与现代生态自然观的思想,把包括人在内的整个自然界看成是高度相关的有机统一体,充分肯定人与自然有着共同的利益和命运,倡导人类应该在促进生物圈的稳定与繁荣的基础上改造和利用自然。运用人类的智慧和创造力对整个地球的进化施加定向的影响,使其更有利于生态平衡。人类和自然是同等重要的,只有与自然界建立一种和谐关系,人类才会有更加美好的未来。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集[m],第2版第4卷第383—384页.[2]马克思恩格斯选集[m],第2版第4卷第383页.[3]唐晓勇，试论马克思注意生态自然观与中国共产党的科学发展观：[j]马克思主义与现实，2009（2）：195-196.[4]胡锦涛，在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告；[m]北京：人民出版社，2007.[5]李绍波，韦秋杰，论生态自然观与中国可持续发展；[j]世纪桥；2010（19）：58-59.

浅谈义务教育的可持续发展论文篇三

按照义务教育法，国家实行普及九年义务教育。它是福利制，无须家长进行巨额投资，学生享有公平、平等的受教育机会，然而事实上，义务教育存在诸多不公平不公正的现象。

1．义务教育阶段的择校现象打破了教育应有的公平与平衡。

在过去，义务教育的实行确保了我们的孩子有学可上，有书可读。可是，在新的历史发展阶段，在城市及经济较发达地区，由于教育资源分配的不均衡，造成了日益严重的“择校”现象。为什么家长要择校？就是因为教育资源的不均衡，造成了学校间的巨大差异。教育管理部门规定，义务教育阶段遵循“就近入学”原则，严禁小学、初中招收择校生。可是，每年春节一过，伴随着各个层次的招生，一场“择校大战”总是在全国各地如约而至。一些学校就在满足本学区新生入学的基础上招收“择校生”，有的学校自己制定“土政策”来选拔学生，有的学校则通过收高额“赞助费”来招收新生，还有学校私自举行考试，加上现在的家长望子成龙心切，这些违反政策规定的做法在我们的`周围屡见不鲜而无人管。教育的公平、社会的公正，在“择校歪风”前变得苍白无力。

2．义务教育阶段存在的乱收费以及教育唯分数论扰乱了教育应有的公平和均衡。

近年来，教育乱收费以及唯分数论已成为社会关注的焦点，分数成为衡量学生优劣和录取的唯一标准。大多数学生家长不惜一切代价围绕着这个指挥棒转，给孩子择校、上各种辅导班，把学生变成了学习的机器，这种现象不仅增加了家长的经济负担，也增加了学生的精神负担。国家规定的九年义务教育阶段，许多家长却要付出几十倍甚至上百倍的费用，这种名符其实的金钱教育，确实让一些人发了教育财。现在小学阶段的学生也开始以成绩论英雄，从小在孩子的心灵里就留下了学习成绩不好就是差生，上不了好学校就没有前途的阴影。而有权有钱人家的孩子，可以通过掏高额费用和各种关系进好学校，普通百姓和没钱没势的孩子只能望名校而兴叹。如此发展下去，教育将成为富人教育，每年高考结束后，拿着录取通知书而交不起巨额学费的学生屡见不鲜，这实在是教育的悲哀。

教育的高收费、乱收费，严重干扰了教育公平，这一点，在农村更为严重。特别是重点学校的乱收费，把更多的低收入阶层推到了优质学校门外。本来，很多重点学校是国家扶持的，理应面向本地区或全社会招生，可以让学生通过考试进行竞争，实现择优录取。但是一些地方把重点学校变成了少数人的摇钱树，通过高收费、乱收费，为少数个人谋利益。

为尽快改变这种状况，要下决心禁止任何国立学校乱收费，更要取消“择校费”，使重点学校面向社会公开招考，进行择优录取。

其实，并不是我们的教育对此视而不见，而是我们的社会风气助长这些不良的现象，社会是一个整体，只有大家共同的努力才能营造一个美好的教育环境，学校本应该是一个没有污染的环境，在此学生可以受到良好的教育，能够健康的成长，但是由于社会环境的复杂却使我们的学生因此受到了影响，破坏了义务教育的初衷。

二、义务教育不公平不公正的主要原因。

义务教育不公平不公正现象十分突出，其产生的主要原因有以下几个方面：

1．义务教育发展不均衡。

义务教育发展不均衡主要表现在不同地区的不平衡、城乡之间的不平衡、校际间的不平衡、学段之间的不平衡以及教育质量不平衡。在我国东中西部和城乡之间，教育差距比经济差距更严重，省内教育差距又比省际间更严重。另一方面，义务教育发展不平衡还表现在其二元分割，首先是城市和农村之间进行整体分割，形成“农村教育”和“城市教育”的天壤之别；继而在从幼儿园到大学的各个教育阶段实行内部分割，形成重点学校和普通学校两个世界，而xx有限的教育经费则向着城市学校和各级学校中的“重点”倾斜。义务教育发展不均衡是义务教育阶段择校收费、学生负担过重的重要根源之一。

就我所在的城市农村教育与城市教育的差别就明显看的出来，我在实习期间也做过一些了解，在城市一个学校每个年级几乎都在十个班级以上，而农村的学校最多只有五六个班级，农村中有条件的家长宁可多花钱让学生进城读书都不要在农村，这也就导致了农村生源越来越少，而有限的经费则自然的流向生源比较好的学校，也就造成了农村的基础教学条件差，使他们不能享受到与城里孩子同等的优越的教学环境，导致了义务教育的不公正。

2．各级xx义务教育投入不足和教育资源的集中分配。

国家实行九年义务教育，按照国家战略目标，财政性教育经费应当占国民生产总值的4％（目前世界平均水平是5％－6％），但是，此目标在我国还未实现，每年预算内的义务教育资金缺口达700－900亿元。地方各级xx同样存在投入不足和不均衡的问题。同时，大量的师资和教育资源又向城市集中，向城市重点学校集中，形成了新的教育不公。这种锦上添花式教育资源分配的结果，促使城市重点学校的生源大量来自富家子弟和官员子女。所有这一切，对于农村教育、平民教育来讲，更是雪上加霜。到了最后，xx理应承担的教育经费像巨石一样，压到千千万万的家长头上，不堪重压的只能被迫退出，无论是在义务教育还是在非义务教育阶段。中国的国情决定了义务教育实现真正的公平公正是任重而道远！

只有国家、xx、教育主体、群众的共同努力才能让义务教育更好的为国家服务，为人民服务，为社会主义的经济文化发展服务，我们期待着义务教育能有进一步的发展。

浅谈义务教育的可持续发展论文篇四

九年义务教育是至关重要的，他是学生走向更高学府的基础，扩大师资力量，强化学生的基础知识至关重要。现今，很多中职院校为了完成招生任务，放低学生入学门槛，这种不负责任的态度，导致很多初中生过早放弃学习目标，连基础知识都不达标，结果就是在接下来的学习中自暴自弃，逐渐放弃英语学习。

2.提供中职学生学习英语的自觉性与积极性。

在教学过程中，首先希望学生意识到英语对未来工作发展的重要性，教师就要做好就业指导课的讲座，利于提高学生学习英语的自觉性。“兴趣是最好的老师”，只有学生对其感兴趣，才能自觉地、主动地去学习。教师一定要关注学生，发现其感兴趣的方面，鼓励和关心学生，增进学生的自信心，使学生感兴趣学习，并积极努力的去学习。

3.提高教师素质，提升教学质量。

义务教育在坚持办学宗旨的前提下，加大师资队伍。教师自身的.职业素质和文化修养对学生的学习状况很重要。教师要学会尊重学生，人人平等在教育中也是一样的，不要优差生歧视，应做到一视同仁。在以往的教学过程中，经常会出现老师高高在上的情况，不听话、学不好、拖班级成绩后腿的学生，常常被老师恶语相加，从而让学生感到恐惧与不安，对教师所授科目感觉厌恶、怠倦，放弃不学。所以，为人师表，与学生建立友情，让学生喜欢教师，从而喜欢学习。

4.创新教学方式。

在教育的过程中，新颖的教学方式更有助于实现教学目的。相对于传统的教条主义与应试教育，科技化使课堂教学呈现多元化。多媒体教学就是很好的例子，ppt教学是其中最好的范例，能够吸引学生的注意力，使其集中精力听讲，且概括性极强，让学生抓重点学知识。其次，口语方面可以用开讲前几分钟做过渡，让学生讲个短的英语笑话，既增强课堂的活跃氛围，又调动了学生的积极性，同时锻炼学生的听说能力。做到学英语听说读写全面发展，学以致用。当然，一个教学经验丰富的教师也是关键因素，学校应该定期聘请英语实际英语能力的教师，让学生对英语真正做到学以致用。

5结论。

随着社会进步，经济全球化的发展，解决好中职英语教学中存在的问题至关重要。本文通过分析中职生英语教学存在的问题，包括学生基础差、学习缺乏主动性、教育方式落后等，并提出具体解决办法。为了让中职学生毕业后更好的适应社会的发展需求，提高教学质量、提高教师素质、创新教学方式、增进学生学习英语的自觉性，都将是解决这一课题的重要手段。

浅谈义务教育的可持续发展论文篇五

社会主义核心价值观包含以下内容：富强，民主，文明，和谐，自由，平等，公正，法制，爱国，敬业，诚信，友善。今天，我来谈一谈我所理解的几项核心价值观。

首先，我要说明的是平等。平等包含职业的平等、权力的平等。如果我们的社会能做到不管高低贵贱，任何职业都是平等的，就不会存在大家都去争做公务员、律师等现象了。而环卫工人、保安这些职业也不会因被人瞧不起而无人问津。每个人都能为自己的岗位和工作而感到自豪、骄傲。每个人也会在自己的岗位上做出更大的贡献。权力的平等，就是不管是手握大权的官员包含总理，还是普通的老百姓，都会自觉遵守国家法律规定，不会因为权力的大小而肆意去改变规则。小老百姓就会有幸福感和自豪感，更加爱国、拥护国家领导人。

另外我想要说明的是文明。文明是一个人道德修养的基础，普通老百姓做到文明其实不难。只要我们保持良好习惯，不随地吐痰，不乱采摘花草，不破坏公物，说话不出口成脏，这就是最基本的文明。文明的人会给别人留下良好的的印象，文明的社会会更加进步。只要我们每个人管好自己，做好自己，社会就会更加文明。

最后说说诚信。诚信最好的解释就是说话要诚实，不要胡言乱语，夸大其词，要实事求是。一个人只要撒了一次谎，就需要用更多的谎话来掩盖前面的谎言，久而久之想不说谎都难。一个人做好诚信是对其他人的尊重。一个团体，一个企业做好诚信是对所有老百姓，生命还有这个社会的尊重。有了诚信，就不会有欺诈，不会有毒奶粉和地沟油的出现。

如果大家都能够遵守社会主义核心价值观，从自我做起，从身边的小事做起，这个世界就会变得越来越美好，越来越和谐。这也是所有人都向往的美丽新世界，让我们在___的领导下一起去圆这个美好的中国梦!

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浅谈义务教育的可持续发展论文篇六

摘要：随着社会经济的不断发展，社会体育也应运而生，作为一门年轻的专业，反响却非常热烈，多个高校都开设了社会体育专业。但是也由于专业的年轻性，并未很好地适应社会和满足市场需要，造成了社会体育专业学生毕业容易、就业困难的局面。这给社会体育专业带来诸多困扰，专业发展陷入困境。因此要想实现社会体育专业的可持续发展，就必须要满足社会市场的多重需要，将培养的人才目标模式与社会所需要的人才相结合，协调学校教育目标与社会就业需要。但是在目前的社会体育专业的可持续发展需要中还存在诸多问题，对这些问题进行有效探讨，将有利于实现社会体育专业的可持续发展。

一、前言。

随着时代的发展，国家经济不断发展，人们的生活质量在不断提高，对生活的质量要求也在日益提升，体育运动成为大家的一个共识，越来越多的人参与到体育运动中来，体育健身行业日益壮大。随着体育健身行业链的不断延长，社会体育的专业人才需求也日益增加。但是由于是年轻专业，并未较好地适应社会发展和满足社会需要。如果不能解决这些问题，社会体育专业的存在价值令人堪忧，因此解决好这些问题是社会体育专业可持续发展的有效保障。

1、培养人才定位不准。

每个专业都有相应的培养模式，社会体育专业培养的是要满足社会所需要的体育人才。培养目标应该定位准确。但是大多数开设社会体育专业的院校对所要培养的人才培养目标并不是那么明确，培养目标不明确首先体现在该专业的课程设置上模糊，内容杂乱，其次造成学生的竞争优势为零，因此容易导致培养出来的人才不适应社会的实际需要，难以就业。同时因为人才定位不准把社会体育专业与一般的体育教育混为一谈，教学内容的选择也几乎一致，这也造成社会体育专业人才的竞争力不足，就业情况持续恶化。

2、毕业学生就业堪忧。

社会体育专业培养目标的不明确和人才定位不准最直接的后果就是导致社会体育专业学生的就业率低。一个专业能否持续发展的最明显表现就是看能否满足社会需要，能否继续立足也是看能否满足人民需求。首先，一个普通专业的成立需要有较多的学生，有学生愿意报考这个专业是这个专业是否开设的重要原因，但是一旦这个专业属于毕业就失业，就业情况较差，必然会造成之后的招生难，对本专业能否继续开设造成影响。其次，一个普通专业必须满足社会的实际需要，这是专业生存的实践基础。如果培养出来的'毕业生并不能满足社会的需要、人民的需求，找工作难，专业完全不对口，那么这个专业就失去了存在的实际价值。同时我们应当明白，高等教育目标是培养高素质社会人才，如果就业不对口，学生毕业只能找到一些体力方面的并不对口的工作，这个专业的存在价值更会被怀疑。

3、专业师资力量薄弱。

专业师资力量薄弱是影响社会体育专业可持续发展的另一重要制约因素。社会体育专业在内容设置上与其他的体育专业内容不太一致，更注重理论性，因此社会体育专业的理论内容较多，这也给教师增加了教学难度。首先我们都清楚体育类属于艺术类专业，该专业教师也是从体育专业毕业，更大的优势在于体育相关技能上，在理论课上就会有所欠缺，因此如何更为生动有效地上好社会体育专业的理论课是该专业教师应该思考的。如果只是采用传统的灌输式教学法，显而易见，教学效果必定极差，因为吸引不了学生的注意力，无法激发学生的学习兴趣。

1、明确专业培养目标，以社会需求为导向。

高等教育是培养高等人才的场所，但是最终目标都是为了培养社会所需要的人才，如果不能满足社会的需要，就会被淘汰。这就如同一个公司，如果这个公司生产的零件或者是产品，无法满足人民的需求，那么这个公司就会倒闭，就会被淘汰。因此，社会体育专业的学生必须满足社会需求，高校开设社会体育专业时，必须考虑到社会的实际需要，对社会需求进行相应的调研，明确社会所需要的人才需要具备一些什么样的素质，由此来制定社会体育专业的培养目标、教学内容以及教学模式等。摒弃传统的空谈主义，没有根据的办学，要满足实际需要，找到需要的切入口，使人才培养模式满足社会需要，明确培养方向和定位。

2、改善课程内容设置，以社会需求为核心。

学生习得专业技能的主要手段是通过教学来进行，课程内容是教学的主要依托，合理的课程内容设置能使得教学更易进行，同时合理的社会体育专业课程设置是提高社会体育专业学生就业核心竞争力的重要手段。因此学校在设置课程内容前要充分关注社会的实际需要，然后设置相应的课程，同时这些课程并不是一成不变的，学校相关部分要随时关注社会需求的变化，然后对学校的相应课程内容进行调整，适应社会的发展趋势，不要闭门开设相应内容。同时，最好是能抓住社会对社会体育专业需求的热点，以此来改善学生的就业形势。例如近来火热的广场舞也可以成为相应的教学内容。

3、重视专业理论知识，以社会需求为转化。

社会体育专业在课程内容上理论性多于实践性，但是这些理论知识并不是纯理论，而是需要将这些理论转化为应用型技能。但是如何将这些理论知识转化为应用型技能与社会实践相结合是我们需要关注的点，也是学生的困惑，也是办学者需要突破的地方。

四、结语。

社会体育专业是社会不断发展的重要产物，是人们追求精神境界的重要体现。随着居民生活水平和工作收入不断提高，体育健身意识也在不断提高，社会体育专业虽然发展时间不长，但却是一个非常具有建设性的专业，是我们现代社会文明的重要组成部分。改善社会体育专业在培养目标、课程设置、师资力量等方面的缺陷，学生就业情况好转，社会体育专业的可持续发展是必然趋势，也能得到有效保障。

参考文献:。

[1]辛松和,社会体育专业的困境及改革思路,体育学刊,(07)。

[2]陈明,我国高校社会体育专业建设与发展的若干思考,南京体育学院学报,（08）。

浅谈义务教育的可持续发展论文篇七

可持续发展是国际社会为摆脱人类面临的各种危机而提出的世界总体发展战略;而跨越式发展则是发展中国家为赶上或超过世界发达国家采取的具体策略.跨越式发展不应违背可持续发展的总体要求,而可持续发展也不应限制跨越式发展的可能性和必要性,两者的协调统一是解决发达国家与发展中国家矛盾的有效方式,也是建立国际政治经济新秩序的.有效手段.文章由此探讨了吉林省可持续发展与跨越式发展的相互关系.

作者：胡光作者单位：吉林大学,吉林,长春,130026刊名：吉林地质英文刊名：jilingeology年，卷(期)：20(4)分类号：b027关键词：可持续发展跨越式发展相互关系

浅谈义务教育的可持续发展论文篇八

林业资源是非常宝贵的资源，在我国生态平衡、经济可持续发展等方面意义重大，因此森林资源的保护显得尤为重要。我国一直都比较关注林业的可持续发展问题，从当前林业发展的现状来分析，与以前相比，林业技术水平有了很大的提升，但是还存在欠缺。随着全球经济的快速发展，人们越来越意识到了科学技术创新的重要作用，任何行业的可持续发展都离不开技术的不断创新，林业要想获得可持续发展也是如此，林业技术的创新在林业的可持续发展中发挥着非常重要的作用，前者是后者目标实现的有效保障[1]。兴宁市位于广东省东部，海拔范围100~1017m，年均降水量1600mm左右，季节分布不均，其中超过4成集中在夏季，有丰富的光照及热量资源，年均温约20℃，非常适合农、林、牧、渔、果等的发展。近年来兴宁市重视林业的生态建设，积极依靠科技的力量，不断进行技术创新，积极推进林业的可持续发展，在林农增收、林业的增效等方面取得了明显的成效。现结合兴宁市利用林业技术创新推动林业可持续发展的实际，对林业技术的创新及林业的可持续发展作进一步的探讨。

1.1可优化林业的产业结构。

虽然兴宁市政府近年来重视林业的发展，积极进行科技创新，林业产业的发展有很大的进展，但不少地方在林产品的种植过程中采取的种植方式还是比较落后，不仅造成其对病虫害的整体抵抗能力不强，降低了林产品的品质，而且使林产品的生产周期延长；不仅降低了林木的成材率，还增加了林业的成本投入，最终影响林业整体经济效益的提高。目前经过不断的创新，林业技术整体发展水平有了一定的提高，林产品的数量、品质及产出效率均不断提高，对提高效益、优化升级林业产业结构等均起到了非常重要的作用[2]。

虽然经过多年的发展，兴宁市林业的发展较以前越来越完善，但是产出的林产品和我国其他地方一样还存在一些问题，如存活率不高、光合作用不强、授粉率低、花期过短等，影响了林业的长期稳定发展。通过分析，笔者认为林业之所以一直存在以上问题，其最为主要的原因在于人们在林产业的经营管理中多采用粗放型的落后模式，科技含量不高，造成无法对林产品生长中的温度、养分、水分等条件进行精准的控制，因此林业发展中亟需改善落后的管理模式。而经过不断的创新，林业技术水平越来越高，林业管理人员可通过一些自动化、数字化的设备实现对林产品养分、温度、水分等生长要素的有效调控，使管理更为科学，更具有针对性，尽可能实现林业效益的最大化。在此基础上，通过对林业技术进行不断的创新发展，不仅可加快林业产业的快速发展，还能够为生态效益、经济效益的结合创造有利的条件，最终促进林业的绿色可持续发展[3]。

2林业科技创新的措施。

2.1不断完善林业科技创新机制。

要解决林业技术的创新问题，首先要从根本上改善森林资源粗放型的模式，只有不断地优化调整林业产业的结构，提高林产品品质，才能在市场中占有优势，提高竞争能力。目前我国林业管理粗放，林产品的效益不高，对林业的长期稳定发展十分不利，因此必须在遵循市场发展规律的基础上，重视林业技术的创新工作，不断健全林业技术的.创新机制，充分发挥科技作为第一生产力的优势[4]。

2.2积极推进林业成果的转化。

目前，我国林业方面的研究成果主要来源于一些科研单位或者高校等，侧重于基础研发，企业中缺乏创新性的人才，科技成果实际应用起来难度比较大，对科技成果的产业化产生了很大的制约作用，加上未建立起完善的奖励机制，科技成果转化到实际应用中的推动力不强。此外，科技成果的转化需要大量的技术和资金方面的支持，政府部门及相关企业可针对性地制定一些激励效果比较好的奖励制度，加大投入，积极鼓励并支持科技人才的发展，提高科技成果的转化率。

2.3加强对林业创新人才队伍的建设。

林业科技创新成果的有效落实，需要大量的人才，高素质的人才可为技术创新提供持久的动力，因此要加大对林业技术创新人才培养的力度，不断充实林业技术创新人才队伍。培养林业创新人才、发展现代农业，需要不断地对我国的教育结构进行调整优化，不断提高教育的质量，重视林业产业教育，培育出更多的高素质林业人才；此外，定期对林业工作人员等进行培训，宣传林业技术创新的重要性，创造出重视技术创新的良好氛围。

【参考文献】。

[1]周海兰,朱波.创新林业技术推动林业的可持续发展[j].黑龙江科技信息,2014(27):265.

文档为doc格式。

浅谈义务教育的可持续发展论文篇九

生态文明的本质是文明与自然生态相融合，当前地球自然生态条件下，学习和效法自然生态规律，发展绿色工业，并用于指导人类文明建设，是可持续发展的唯一道路。十八大会议中指出：新世纪新阶段，党中央抓住重要战略机遇期，在全面建设小康社会进程中推进实践创新、理论创新、制度创新，强调坚持以人为本、全面协调可持续发展，提出构建社会主义和谐社会、加快生态文明建设，形成中国特色社会主义事业总体布局，着力保障和改善民生，促进社会公平正义，推动建设和谐世界，推进党的执政能力建设和先进性建设，成功在新的历史起点上坚持和发展了中国特色社会主义。

二、我国为促进生态平衡采取的措施。

坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，从源头上扭转生态环境恶化趋势，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全作出贡献。

1、在我国，首先应该优化国土空间开发格局。国土是生态文明建设的空间载体，必须珍惜每一寸国土。要按照人口资源环境相均衡、经济社会生态效益相统一的原则，控制开发强度，调整空间结构，促进生产空间集约高效、生活空间宜居适度、生态空间山清水秀，给自然留下更多修复空间，给农业留下更多良田，给子孙后代留下天蓝、地绿、水净的美好家园。加快实施主体功能区战略，推动各地区严格按照主体功能定位发展，构建科学合理的城市化格局、农业发展格局、生态安全格局。提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国。

2、进而全面促进资源节约。节约资源是保护生态环境的根本之策。要节约集约利用资源，推动资源利用方式根本转变，加强全过程节约管理，大幅降低能源、水、土地消耗强度，提高利用效率和效益。推动能源生产和消费革命，控制能源消费总量，加强节能降耗，支持节能低碳产业和新能源、可再生能源发展，确保国家能源安全。加强水源地保护和用水总量管理，推进水循环利用，建设节水型社会。严守耕地保护红线，严格土地用途管制。加强矿产资源勘查、保护、合理开发。发展循环经济，促进生产、流通、消费过程的减量化、再利用、资源化。

3、加大自然生态系统和环境保护力度也是刻不容缓的。良好的生态环境是人和社会持续发展的根本基础。要实施重大生态修复工程，增强生态产品生产能力，推进荒漠化、石漠化、水土流失综合治理，扩大森林、湖泊、湿地面积，保护生物多样性。加快水利建设，增强城乡防洪抗旱排涝能力。加强防灾减灾体系建设，提高气象、地质、地震灾害防御能力。坚持预防为主、综合治理，以解决损害群众健康突出环境问题为重点，强化水、大气、土壤等污染防治。坚持共同但有区别的责任原则、公平原则、各自能力原则，同国际社会一道积极应对全球气候变化。

总之加强生态文明制度建设，保护生态环境必须依靠制度。要把资源消耗、环境损害、生态效益纳入经济社会发展评价体系，建立体现生态文明要求的目标体系、考核办法、奖惩机制。建立国土空间开发保护制度，完善最严格的耕地保护制度、水资源管理制度、环境保护制度。深化资源性产品价格和税费改革，建立反映市场供求和资源稀缺程度、体现生态价值和代际补偿的资源有偿使用制度和生态补偿制度。积极开展节能量、碳排放权、排污权、水权交易试点。加强环境监管，健全生态环境保护责任追究制度和环境损害赔偿制度。加强生态文明宣传教育，增强全民节约意识、环保意识、生态意识，形成合理消费的社会风尚，营造爱护生态环境的良好风气。

三、生态产业的组成。

1、生态产业是伴随着科技进步而产生的，它包括生态农业与生态工业。生态农业是由美国学者威廉姆·阿尔伯卫奇于1970年提出的，它是指运用生态学原理和系统科学的方法，把现代科学技术成果与农业技术相结合，使之具有生态合理性功能良性循环的一种现代化的农业发展模式，[5]它要求按生态学经济原理、系统工程来建立和发展农业体系，把粮食生产与经济作物生产相结合，种植与农林、牧副、渔业相结合，发展农业与第二、三产业相结合，把生物措施、工程措施和农业措施相结合，实行综合治理。

2、生态工业是依据生态原理，运用生态规律、经济规律和系统工程的方法来经营和管理，以资源节约、产品对生态环境损害和废弃物多层次利用为特征的一种现代化的工业发展模式。生态工业区别于传统工业发展模式的最基础的特点是重视工业经济活动的生态化。具体体现在以下几个方面：第一，对工业生产自然条件的利用和保护。任何工业活动都要在人和自然之间的物质变换过程中，改变工业所利用的各种自然资源和生态环境条件。

四、推进绿色工业化，建设生态文明1.工业化的内涵：

所谓工业化,一般是指以大机器生产方式确立为基本标志,由落后的农业国向现代工业国转变的过程。工业化是现代化的基础和前提,高度发达的工业社会是现代化的重要标志。韩国、新加坡、香港等一系列工业化国家和地区,在短短的20多年里,通过实施出口导向型战略,带动了经济的迅猛发展,创造了举世瞩目的“东亚奇迹”。这种经济发展史上的“神话”的产生,很大程度上在于它们借助了工业化的巨大力量,正是工业化推动了这些国家和地区乃至整个世界经济在战后的蓬勃发展。

2.推进绿色工业化的措施：完善制度建设,加强生态保护。

(1)经济手段。可以利用税收、价格、信贷等手段促进经济活动的绿色化,防止和解决环境问题。如减免绿色产品的税收,开征污染税,在超出国家规定的标准之上开征,超标越大,征收越多,实施“累进税”;发挥价格杠杆的作用,变资源的无偿使用为有偿使用,在此基础上,理顺资源性商品价格与制成品价格的关系,使资源保持合理开发利用;设立专项基金,在财政上对绿色产业增加投入,增加对绿色产业的信贷规模,给予利率优惠;支持绿色环保企业在证券市场挂牌上市,为其吸收社会投资创造有利条件等。

(2)行政手段。如限期关闭或转产严重污染环境的企业;责令企业在限定期间内使污染物的排放符合规定的标准;与企业领导签订环境保护责任书等。

(3)法律手段。法律、法规作为制度中的正规约束,是可持续发展行之有效的保障。

我们一定要更加自觉地珍爱自然，更加积极地保护生态，努力走向社会主义生态文明新时代，构建人与自然和谐共处的美好生活。

浅谈义务教育的可持续发展论文篇十

近几年来，我校在xxx区教体局，xxx镇中心校的领导下，始终把义务教育均衡发展、党政建设工作作为教育发展的重中之重，办学条件发生了巨大变化，教育质量有了明显提高，办学水平正在不断提升，为了更好地促进义务教育基本均衡发展，我校依照《义务教育学校管理标准》进行了全面自查。结合实际深入剖析，查找不足，并制定了切实可行的'整改措施。现就我校有关自查情况汇报如下：

一、基本情况。

我校位于xxx镇xxx村。现有在校生70多名，其中专任在岗教师7名。学校始建于1956年，至今已有50多年的历史，在长期发展中积淀了丰富校园文化和人文精神。近年来，上级主管部门、学校一直把改善办学条件、优化育人环境作为普及义务教育奠基工程来抓。通过努力，目前我校办学条件已基本适应义务教育要求，近年来，我校认真贯彻落实《义务教育法》，加快学校建设步伐，努力推进素质教育，促进义务教育均衡发展。

二、指标达成情况。

1、组织专题学习，逐条对照检查、分工负责到人、落实到位。

2、召开全校大会学习，告之全体教师，对照常规自查自纠。

3、抽查学生及家长，调查教师执行情况，形成改进意见。

三自查内容。

学校根据国家法律法规和教育行政部门的相关规定，落实招生入学方案，公开范围、程序、时间、结果，保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利。坚持免试就近入学原则，不举办任何形式的入学或升学考试，不以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入学或升学的依据。

学校严格执行国家学籍管理相关规定，使用全国中小学生学籍信息管理系统做好学籍管理，及时增减或信息更新。但还存在部分学生转学未转学籍的情况。坚持每天执行学生考勤制度，每天统计学生到校、上课信息，实行缺勤跟踪。

我校经常利用宣传栏、班会、家长会、国旗下讲话、大课间等形式对学生进行爱国主义教育以及学习实践《中小学生守则》。严格执行国家课程计划开设课程，在学校管理各个环节分层开展养成教育，培养学生良好行为习惯和健康生活方式。落实《中小学心理健康教育指导纲要》，将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。但存在艺术课无专任教师的现象。

我校已建立、健全教师管理制度，保障教师合法权益，完善教师考核评价机制，经常开展师德教育和法制教育，积极参加上级组织的各级各类培训，增强教师立德树人的荣誉感和责任感。要求教师尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，不收受学生或家长礼品，不从事有偿家教。并将师德考核纳入年终绩效考核。多年来教师中无违规违纪现象。

学校落实国家义务教育课程方案和课程标准，严格遵守国家关于教材、教辅管理的相关规定，确保国家课程全面实施。不拔高教学要求,不加快教学进度。严格实行减负，并制定减负实施方案参照执行。我校常常利用家长会、家校通等形式邀请家长参与学校治理，形成育人合力。

通过对照以上常规管理内容，自我检查，提高认识我们深刻认识，决心在今后的工作中逐步加以改进，使xxx小学越办越好。

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浅谈义务教育的可持续发展论文篇十一

在语文教学中培养学生的生态价值观实质上是贯彻素质教育的一种体现，因为生态价值观能够使学生形成健康的心态，能够使学生善待自然，善待周边的事物，爱戴身边的人。总之，有利于学生关爱自然、善待他人，有利于学生健康快乐的学习和成长。

我们把能够妥善处理人类与生态之间的关系的价值观念称之为生态价值观。首先，自然界的生态平衡离不开每个个体的存在；其次，任何个体之间都是相互依存的，这也是个体生存的必然条件；再次，人类的生存离不开稳定的自然生态系统。以上三点就是生态价值观的主要内容。此外，生态价值观以生态的伦理价值、经济价值和功能价值为主要表现形式。

浅谈义务教育的可持续发展论文篇十二

我国国土面积辽阔，林业资源分散，造成了一定程度的管理困难，乱砍乱伐现象严重；社会对林业资源重视度不够，资金投入不足；技术管理人员缺乏等。要想做到林业资源可持续性发展，建设生态文明，必须做到以下几点。

3.1对林业资源进行科学定位。

我国国体面积辽阔，林业资源多种多样，不同地区对于林业资源的定位也不尽相同，因此必须根据不同地区的实际情况形成具有较强针对的林业资源管理体系。从乡镇政府部门开始，对林业资源进行科学合理的定位，明确林业资源利用的基本方式和最终目的。

3.2建立健全林业管理的法律体系。

我国林业资源缺乏有效的法律体系，森林资源的归属混乱，缺乏相应的惩罚机制，造成了乱砍乱伐的现象。要做好林业资源管理，需要林业管理上升到法律层面，用法律来约束破坏林业资源的行为。基于我国林业发展的现状，急需创建一套完善的健全的法律制度体系，来确保我国林业资源的可持续化建设发展。

3.3加强宣传林业资源保护重要性，提升关注度。

正确的认识才能激发正确的行动。要提升林业资源的有效管理，需要相关部门和社会大众提升关注度。大家对于林业资源的作用，主要集中在经济效益上，而对于它的生态效益还缺乏了解。林业管理部门应该对林业资源的生态效益进行有效宣传，让社会认识到保护林业资源的重要性，提升大家保护林业资源的积极性[3]。

3.4资金和技术投入，提升工作人员技术水平。

我国林业管理技术比较落后，我们需要依靠林业高新技术来保证在发展经济的同时资源与环境也能得到可持续发展。我们可以引进国外先进的管理技术和管理经验，同时加强自主研发能力，提升工作人员技术水平，实现我国林业管理的现代化和科技化[4]。

4结语。

生态的文明发展关系到国家的发展前景，关系到每一个人，林业资源的健康可持续发展也关系到每一个人，国家和个人都应该了解林业资源科学管理的重要性。只有林业资源实现了可持续发展，才能成功实现生态文明建设。因此，相关部门和个人都应该重视林业资源可持续发展，明确林业资源进行科学定位，完善相关法律，给予充分的资金投入和技术支持。

【参考文献】。

[1]陈光辉.我国林业可持续发展问题浅析[j].科技创新导报,2008(5):119.

[2]杨盛琳.浅析如何加强林业管理及可持续性发展[j].农业与技术,2013(4).

[4]宋晓聪.生态文明视角下的林业管理及可持续发展[j].中国农业信息,2015(23)：103.

浅谈义务教育的可持续发展论文篇十三

摘要：语文不仅是一种应用型的工具，同时在语文的学习中还能培养学生人文性的特点。人文的主要表现形式为教师从情感、人格以及品质等各个方面加强对学生能力的培养。与此同时，学生还应该在掌握基础知识的同时，加强对价值观的养成，这是当前语文教学过程中的重要任务之一，也是在义务教育阶段应该加以重点培养的。希望在本文的论述下，可以对学生价值观的养成起到一定的帮助，本文从几个方面提出了借鉴性的意见。

关键词：初中语文；价值观；教学策略。

随着我国对新课标的改革，重点提及了在语文学习中应该培养学生的爱国主义情怀，并且令学生具备较高的思想道德素质，从而形成正确的人生观以及价值观，为今后的成长指明出路。由此可见，在当前的义务教育中，对于价值观的养成是相当必要的，那么如何对学生加以引导是当前工作中的重点任务，本文对此展开了详细的论述，希望可以在语文教学中能够令学生掌握正确的情感态度以及价值观，并对此加以引导。

1学生的兴趣是首要前提。

学生在学习语文的过程中，事先已经经历了一些生活上的经验，并且在学习语文的过程中，会逐渐将之前的经验唤醒，因此学生就会希望在阅读课本时会具有不同的感受，对于学习产生一定的期待。教师一定要充分利用起这种期待，并且引导学生对语文课本的兴趣，这样才能不断提高学生对作品的欣赏能力，当学生具有足够的经验时，这种阅读期待就会被唤醒。所以培养起学生对文本内容的兴趣，就会对语文教学起到事半功倍的效果，进而培养学生在语文教学中养成正确的价值观。

针对具体的语文教学活动，可以运用多元化的形式培养学生的兴趣。随着现代科学技术的发展，多媒体手段已经深入运用到各个学科的教学中。例如在学习《“神舟”五号飞船航天员出征记》时，教师可以通过多媒体播放“神舟五号”航天员的相关视频，令学生在心中产生一种爱国主义的热情，对自己的国家产生自豪感，然后让学生说一说我国还有什么样的大事件能够引起自豪的情感？学生们畅所欲言，提起了对学习的兴趣，并且在这一过程中也养成了对国家以及民族的崇高情感，并且随之引导他们对课文加以关注，产生对语文学习的兴趣。总之，引导学生的.语文学习兴趣是十分重要的，并且可以运用的手段也是相当丰富，只要富有热情，并且对学生加以积极的引导，相信就可以在学好语文的同时培养起学生正确的价值观。

2学生应该拥有独立自主的意识。

在新课标中指明了只有教师投入更多的情感，学生才会感受得到，并且将这种情感注入进学习中。由于学生具有个体性的差异，所以在语文教学中就更加应该体现出这种差异性，并且在进行语文探究性学习的过程中，学生个人阅历的不同会对文章的理解有所不同，但是并不能完全说哪一种感受或者想法是错误的，对于文章的理解与认识或多或少都会存在一定的差异性，所以教师对于每一种理解都应该予以相应的肯定，因为这是学生自己的想法，而这些想法并不是仅仅用对错就能判断的。只有尊重学生个体性的差异，尊重他们在成长过程中所具有的体验，才能更好的发展学生的个性，并且对他们在学习过程中产生的疑问予以肯定，这说明学生是经过细致思考后才产生的疑惑。这是一种应该予以鼓励的现象，对个性化的学习将会产生积极的影响，长此以往，学生就会形成具有自身特点的学习方法。教师只要对学生进行鼓励，并且引导他们感受到文章中的情感就足够了。

在具体教学中，以《范进中举》为例，过去学习时，对于范进中举的故事普遍会认为是封建社会中科举制度的一种悲剧，但是在体现学生自主性的过程中，又存在了另外一种声音，认为范进中举实际上抨击的是读书人已经忘记了读书人的本分而过于追求功名利率的一种现象，这到底是一出悲剧还是一出喜剧，我们无从言说，因为各自有各自的道理，在文章中都找到相应的论据，通过夸张手法的运用，体现除了喜剧的特点，这也是与喜剧的基本要求相一致的。但是同意这是一出悲剧的同学也找出了相应的依据，因为范进穷极一生都想获得功名利禄，这正是当时那个时代读书人的代表，但是真正能够获得成功的又有几个人呢？这是范进的人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度的框架内，扼杀他的独立人格和自由灵魂，这是封建时代读书人的悲剧。两方各执一词，展开了一场生动而又激烈的辩论，通过这场辩论，学生更深刻地感受到了范进所处的社会环境的黑暗压迫，也因此产生了对“怎样的人生才是有价值的”这个问题的思考。

3注重情感的交流和渗透，以情动人。

指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在朗读中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读。读出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读。才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会。他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。要达到重视情感、态度、价值观的正确引导，除了朗读以外，还要注意的就是在语文教学中时刻注意培养学生的审美感知。

笔者在讲解《台阶》一课时，受益匪浅。父亲觉得自家的台阶低，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。老师为了学生更加深刻体会文章中父亲的不容易教师引导学生想到自己的父亲，想到平常的生活状况，这样，学生有了类似之感，对课文的朗读就更加投入，更有感情，真正做到“披文入境以动情”，深深地体会到父亲的艰辛和不易。可以说，学生的情绪深受感染，对父亲的理解和敬佩之情也油然而生。

结束语。

总之，语文教学中培养学生对人生、社会、国家的正确导向，是人的一生教育中非常重要的一个环节。语文教师应把语文课从单纯的传授知识的枷锁中解放出来，教会学生怎样做人，这才是素质教育的核心，也是学生能真正成材的基石。苏霍姆林斯基说：“没有价值观的培养就没有教育。”可见，正确的价值导向在提高人类素质方面有着其它教育不可替代的作用。语文教材具有民族文化凝聚的特点，始终保持着特有的民族素质标志的思想积淀，让我们充分利用这种教材优势，让正确的价值观在学生心灵之窗上永远飘扬。

参考文献。

[1]王玉辉.对语文学科课程价值的再认识[j].沈阳师范学院学报（社会科学版），（3）.

[2]陈金香.我国价值观教育的错位与改进策略[j].中国教育学刊，（3）.

[3]叶琼苹.初中生价值观教育研究[d].金华：浙江师范大学，.?

浅谈义务教育的可持续发展论文篇十四

4．1挖掘并利用教材资源：初中语文教材中蕴含着很多生态文化方面的内容，也有很多包含有丰富的生态精神的内容，语文教师要充分的挖掘这些资源，并将这些含有生态价值观念的内容充分的展现在课堂上，培养和提高学生的生态价值观念。比如，《斑羚飞渡》这篇课文就蕴含了意义深远的生态精神，文章描述了一群斑羚羊被猎人追赶至悬崖边无路可退、无路可逃，在生死存亡的关键时刻，斑羚羊选择了用老年斑羚羊的牺牲换取年轻斑羚羊的生存的悲壮故事。读了这篇文章每个学生内心都会被震撼到，为老年斑羚羊的勇敢牺牲精神感到敬佩，为猎人的残忍猎捕行为感到愤慨。此时，教师再将爱惜自然界万物的生命的重要性和自然生态平衡的重要性宣传给学生，培养学生的生态价值观念。

4．2从学生的思想情感入手：从学生的思想情感入手对学生进行生态价值观的培养是一种非常有效的方法，因此语文教师可以采取带领学生观察生态被破坏的现象的方法来触动学生的思想感情，然后再进行生态意识的教育和宣传，效果最佳。比如，组织学生去当地查看被污染的河流湖泊，引导学生分析河流湖泊被污染的重要性，触动学生的对污染因为的愤慨以及对保护自然的欲望，在这个过程中学生的生态意识无形之中得到了加强。

4．3利用课外实践活动：课外实践活动能够使生态价值观方面的知识变得具体化，更利于学生的`理解和接收，有利于学生的生态意识和生态价值观的形成。比如，教师可以组织学生去动物救助站学习如何帮助受伤的动物做简单的止血和包扎等救助活动，向学生分析动物受伤的主要原因，比如人为丢弃、伤害等原因，并向学生宣传保护动物的重要性。在整个过程中学生的保护动物的责任感和决心加强，在今后的生活中一旦发现受伤的动物，学生还能够运用学会的基本的救助措施对动物进行救助，能够培养学生的爱心、责任心和善心，有利于生态价值观的形成。

4．4结合学生的实际生活：在学生的实际生活中有很多有关生态文化的内容，语文教师在对学生进行生态价值观的培养时要注重结合学生的实际生活，以提高教育效率。比如，让学生调查当地有哪些常见的鸟类，它们的生活习性是怎样的，环境对它们的影响是怎样的，有没有发现因为环境的改变而出现某种鸟类减少或者消失的现象？通过调查学生能够深刻的了解到环境对于鸟类的影响，能够增强学生的保护环境和保护动物的责任意识，进而有利于培养和提高学生的生态价值观。

5结语。

在语文教学中培养学生的生态价值观实质上是贯彻素质教育的一种体现，是顺应我国教育发展潮流的必然选择，有利于培养学生的关爱自然、爱护环境的生态意识。

参考文献。

［2］沈小玲．语文生态课堂的效用环境意识［j］．浙江教育科学．2009（05）．。