坐井观天第一课时的教学设计(优秀17篇)

总结是我们内心成长和进步的见证，也是对过去时光的珍视和纪念。在总结中，我们应该准确把握重点和难点。希望通过这些总结范文的分享，大家能够对总结的重要性和写作技巧有更深入的理解和认识。

坐井观天第一课时的教学设计篇一

课时目标：

1、理解“坐井观天”的含义。

2、辩证地认识“井底之蛙”。

3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

教学过程 ：

一、引出青蛙。

1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。

2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？

这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）。

3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙。

1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。

2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）。

4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。

5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他……（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

2、俞老师这儿就有几个例子（出示）：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？

3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙。

2、交流，联系课文、图画等进行引导。

参考：

（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。

（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。

（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼。

（6）他永远也无法享受外面精彩的世界。

五、结课。

青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

坐井观天第一课时的教学设计篇二

教学目标 ：

1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

2、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。

教学过程 ：

一、复习导入  ：

师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？

生自由回答。

师：你们还想知道什么？

生根据课文内容提问题。

师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。

生根据课文内容回答。

1、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

2、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

二、亲身实践，探究新知。

师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？

生：天，无边无际。

生：天，的确很大。

师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？

生：天不过纸筒口那么大。

师：为什么会有不同的看法呢？

生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。

师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）。

生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。

（小组分角色朗读）。

三、学习第三次对话。

生：他俩笑的含义不一样。

师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？

生讨论后回答：

1、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

2、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

4、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

师：说得太棒了。

5、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

6、我来读读小鸟说的话。

7、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

四、拓展知识。

师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。

五、整体回顾课文。

分角色带头饰朗读。

六、小结。

这节课你有什么收获？

坐井观天第一课时的教学设计篇三

生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。 。

生：夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话。

师：课文的“大话”指什么？青蛙为什么说“大话”？ 。

师：“天不过井口那么大”是什么意思？ 。

生：是说天非常小，只有井口那么大。 。

师：小鸟是怎样认为的？ 。

生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！” 。

师：天，“无边无际“是什么样？” 。

生：“无边无际”就是没有边，大得很。 。

生：“无边无际”就是非常大，看不到边。 。

师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？ 。

生：草原辽阔，可以说无边无际。 。

生：大海很宽，可以说无边无际。 。

师：谁能用“无边无际”说句话？ 。

生：骏马在无边无际的海面上奔跑。 。

生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。 。

师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？ 。

生：读青蛙的话应该用不相信的语气。 。

生：应该用疑问的语气。 。

生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。 。

生：应该用诚恳的语气。 。

师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？ 。

生：它们谁对谁错，错在哪里？ 。

师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法？ 。

生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。 。

生：青蛙说它不会弄错，因为它天天坐在井里，一抬头就看见天。 。

生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。 。

师：谁还能接着读。 。

生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。 。

生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了。 。

生：（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是我弄错了。 。

生：（小鸟）没关系，你能知道错就改我真为你高兴。 。

师：这个故事告诉我们什么呢？ 。

生：坐在井口看天是不对行的，只能看到一点。 。

生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么样，看清了再说。 。

分析：

本课教学有两个特点。 。

2、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

坐井观天第一课时的教学设计篇四

“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；通过查字典，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。

“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在（），小鸟落在（）。

2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话：

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、分角色朗读。

查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

坐井观天第一课时的教学设计篇五

翁田文苑小学张岸柳*教学目标。

1.有感情地朗读课文。

有感情地朗读课文。*教学难点。

懂得“坐井观天”这个成语的意思。*教具的准备。

生字卡片，问题卡片，圆直筒，相关录音，彩景图，动物形象。*教学程序。

一、复习导入，游戏激趣。1.导入，板书课题。

2.卡片出示本课要求识记的生字（信、沿、抬、际、蛙、错、答、还），指名学生认读。3.游戏激趣。

（1）出示图片，学生用圆纸筒观察。

师（过渡）：今天，动物朋友来我们班做客啦！想不想知道它们是谁呢？生：（想）。

师：赶紧拿出圆纸筒，对准黑板，仔细看看谁来了？（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。）。

（2）指名说说看到了什么，比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”，看到的结果有什么不同。

师：这到底是怎么一回事呢？让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧！

二、初读感知。

1.师范读课文，要求学生认真听，边听边想：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（卡片出示问题一）2.指名回答。

3.师相机板书：天有多大？（竖着写）。

三、（以读代讲，读中感悟）品析二——七自然段1.学生自由读课文，找出各自的观点。（师巡视指导）。

师：天到底有多大呢？为此，青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好？

生：（好！）。

（1）指名说“青蛙认为天有多大？”

（师相机板书：青蛙不过井口大）。

（2）引导学生理解“天不过井口大”。

（3）图文结合：青蛙这是在哪儿看到的天呀？

（师相机板书：井里）。

（4）谁愿意当一回青蛙，来读一读第四段？

（5）全班交流评议，读出感叹号及问号的语气。

（6）生齐读第四段。b.学习第五自然段。

（1）指名说“小鸟认为天有多大？”

（师相机板书：小鸟无边无际）。

（2）引导学生理解体会“无边无际”。

师：小鸟说“天无边无际”，其实就是说天——（怎么样啊？）。

（3）练习说句：

天无边无际，大得很哪！无边无际，大得很哪！

（4）图文结合：小鸟这是在哪儿看到的天呀？

（师相机板书：井沿）。

（5）谁愿意当一回小鸟，来读一读第五段？（6）全班交流评议，读出感叹号的语气。

（7）生齐读第五段。

3.自由辩论，学习三、六自然段。

（1）学生自由读课文，找出有关句子。

师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。嗯，赶快读读课文，为你喜欢的动物找找理由吧！

（2）小组交流讨论，师巡视指导。

（3）自由辩论，师相机指导朗读。

（抓关键词，重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”）。

4.讨论小结，理解寓意。

（1）关于“天有多大？”这个问题，你认为青蛙和小鸟谁说得对？赶快和你的小伙伴一起找找原因，说说理由。（师巡视指导）。

（2）指名说。

（3）全班交流。

（4）小结（结合板书）。

师：是啊！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对上去的一小片天，这就是“坐井观天”！而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！在刚上课时，老师让大家拿着圆纸筒看黑板，同学们的视线被纸筒的壁挡住了，所以大家没有看到全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，这简直就是“坐井观天”啊！

四、质疑拓展。

1.学生自由邀请小伙伴，分角色再读课文。

师：这个故事真有趣！谁想再读读？赶快邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！

2.引导学生质疑，体会两个“笑着说”。

（1）师：再一次读课文，你有什么新的发现吗？

（如果学生不能发现问题，老师可以直接提出来。）。

生a：（我发现课文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？）。

（2）指名说，指导朗读第六、七自然段。

生b：（我认为青蛙是在“嘲笑”，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了！小鸟肯定弄错了。）。

师：你能读出青蛙嘲笑的语气吗？

生c：我觉得小鸟跟青蛙不同，它很诚实。所以是“善意的笑”。

师：那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。3.师生合作读课文。（师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话）。

过渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口来看一看呀？

生：（愿意）（卡片出示问题二：青蛙如果跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？）3.拓展想象。

（创设情境，引导学生想象画面，体会天的确是“无边无际”的。）。

（1）描述画面，创设情境。

师：你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗？要往上跳了……（放录音，边描述，边出示画面）噔——青蛙跳出井口来（往上移动青蛙图片，出示图片一）。哇，好美啊！绿绿的草地上长满了鲜花，有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。

青蛙跳啊跳，它来到了池塘边。（出示图片二）青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的，小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!青蛙继续往前跳，它来到了稻田里。（出示图片三）青蛙看见稻田里金灿灿的，风一吹，稻子都笑弯了腰啦！

噔！青蛙跳到了一块大石头上。（出示图片四）哇，大地好像披上了绿毯，天空蓝蓝的，蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说：。

师：做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话，在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中，我们也可以多到外面走走、看看，不断开阔我们的视野，丰富我们的见识。如果条件不允许的话，我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”。送给同学们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（卡片出示，全班齐读）。

附板书设计、图片：

天（青蛙图）有井沿无边无际。

多

大（小鸟图）井里不过井口大?

欲穷千里。

上一层楼！目，更。

坐井观天第一课时的教学设计篇六

2.复习第一节。

二、新授。

（一）正确、流利读课文。

1.自己读课文2-7节，要求正确、流利。

2.个别读自己最喜欢的小节，点评。

（二）再读课文，质疑。

1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。

2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决。

估计：

（1.青蛙和小鸟在争论什么？

（2.“无边无际”什么意思？

（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？

（5.青蛙和小鸟谁说得对？

（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？

（7.“坐井观天”是什么意思？

3.及时解答一些疑问。

（三）精读课文，解疑。

1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。

2.交流：你读懂了什么？

（1）“无边无际”什么意思？

找到句子读一读。

（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。

解答疑问。

练习说话：--是无边无际的。

（2）比较句子：

天无边无际，很大很大。

天无边无际，大得很哪！

（3）指导朗读小鸟的话。

（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

找到句子读一读。

（多媒体）跟青蛙到井底去看天。

解答疑问。（用练习本做实验）。

（5）比较句子：

天不过井口那么大，不用飞那么远。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

（6）指导朗读青蛙的话。

（7）分角色朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？

解答疑问。（多媒体）。

（板书：飞得远，见识广。）。

（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？

交流讨论。

（9）指导朗读6、7节。

（四）读后感悟。

1.读全文。

2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？

（多媒体）。

师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？

（板书：坐井观天，见识短）。

读前质疑，读中解疑，读后感悟。

以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。

坐井观天第一课时的教学设计篇七

教学目的：

1、学习本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教学过程：

一、引入课题：教师引导学生进入学习内容，学习课题。

二、导入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字多读几遍。

2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号。

（二）、认识生字：

1、教师用课件列出生字，叫同学们读一读，比一比：谁读的最正确。

2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错。

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文。

2、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、整体感知：学生自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）。

（五）、细读课文，深入领会：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

（六）整体综合：展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？

三、作业布置。

1、把这个故事讲给其他人听。

2、写出青蛙和小鸟的性格，喜欢其中哪一个，理由是什么？

坐井观天第一课时的教学设计篇八

第一课时。

【教材分析】。

《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇有趣的寓言故事，是以对话的形式编排的。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、眼光狭小。

【学生分析】。

《坐井观天》这篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子一说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，因为他们对事物的认识往往是片面的，所以学习《坐井观天》这一课的寓意，对他们来说，具有现实指导意义。

【设计理念】。

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的.道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【教学目的】。

1、知识与技能目标：

（1）认识本课的13个生字，能正确书写其中的4个，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

2、过程与方法目标：

（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸、自以为是的错误，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。

【教学重、难点】。

【教学准备】。

1、小青蛙、小鸟的头饰。

2、多媒体课件。

【教学流程】。

一、创设情境，激发兴趣：（4分）。

1、你们喜欢读成语故事吗？那么你知道哪些成语故事呢？

2、教师讲故事，学生为这个故事加题目。

3、板书：坐井观天。理解“观”、“坐井观天”各是什么意思？

（设计意图：把学生带入情境，激发学生的求知热情。）。

二、初读课文，识记生字。

1、请你自由朗读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、检查读生字。

1）、加拼音读。

井沿不信青蛙回答弄错还用无边无际抬头。

2）、去拼音读。

3）、读带有生字的句子。

3、指名接读课文。

4、请同学们再读读课文，想想课文写了谁和谁的什么事？（板书：青蛙、小鸟）。

(设计意图：读通是读好课文的基础，只有读通了，才能读懂，读懂了才能进一步读好。鼓励学生自主识字，形成自主学习的习惯。)。

三、品读课文，理解寓意。

1、那青蛙认为天有多大呢？课文是怎么写的，谁找到了那段话读给大家听听。

2、那小鸟认为天有多大？指名读第五段（板书：无边无际）。

a、“无边无际”是什么意思？

b、那小鸟都飞过哪些地方呢？多媒体出示。

3、结合板书小结。

4、分角色朗读二到七自然段。

（设计意图：以多种形式进行朗读，展示学生的表现力，激发学生的学习热情。注意引导学生在读在体会，在读中感悟。帮助学生理解课文的寓意。）。

四、识记生字，指导书写。

1、多媒体出示本课八个生字：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还。

1）、指名读。

2）、说说你用什么好办法记住了哪个字？

3）、出示本课的四个生字：信、抬、际、沿，

认真观察这四个生字在结构上有什么特点？

3、左右结构的字在田字格中书写时应注意什么呢？请仔细观察每笔在田字格中的位置。

4、重点指导“际”。

（设计意图：鼓励学生自主识字，形成自主学习的习惯。）。

五、巩固练习，布置作业。

1、摘苹果方式生字扩词、造句。

2、故事结尾：小鸟把小青蛙带到了井沿上，此时小青蛙会看到些什么，说些什么呢？回家说给爸爸妈妈听。

3、这节课你有什么收获？

（设计意图：语文教学本身是一个动态的实践过程，即打开、内化、外化的过程，这一想象说话，就是学生在整个文本的内化基础上外化的结果，这一设计同时能检验学生在这一课时是否已初步了解了寓意。）。

坐井观天第一课时的教学设计篇九

思考： 。

片段二： 。

思考： 。

1 .应尊重孩子阅读的独特感受和体验。 。

2 .评价应注意促进学生的发展 。

3 .要注意老师的导与学生的自主有机结合 。

4 .让孩子有平等的训练机会 。

老师组织孩子们三人一组进行练习，但我们发现，孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。

坐井观天第一课时的教学设计篇十

教学目标：

初读课文，教学生字新词，理清课文脉络，基本感知课文所写的三个故事。

教学过程：

一、揭示课题。

1、出示课题，理解“和”是和好的`意思。

2、质疑激趣：看到课题，你们想知道什么？

梳理：“将”、“相”分别是谁，他们之间发生了什么事情？为什么不和，又为什么和好？

二、初读感知。

1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

2、生自由朗读，标上自然段序号。

3、初读交流，说出“将”、“相”是谁，课文写了哪几个故事，分别讲了什么？

三、通读课文，理清脉络。

交流分段，在讨论中理解体会第15自然段作为过渡段在全文中所起的作用。

指读第一个故事（1—10自然段）随机简介历史背景。

点拨生字：蔺（读音）和氏璧（简介和氏璧，并由此理解字型）。

指读第二个故事（11—14自然段）随机点拨生字：

渑—绳怯（读音）。

指读第三个故事（16—18自然段）。

每个故事读完，要求能归纳成四字小标题。

（一）完璧归赵（二）渑池会见（三）负荆请罪。

四、交流感悟。

读完这三个主人公，你对其中两位主人公有什么看法？

学生交流，教师引导小结。

总结：同学们说得都很不错。那么文中哪些词句能淋漓尽致地展现他们各自的品质呢？下节课我们再来细细品读这三个故事。

坐井观天第一课时的教学设计篇十一

1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

4、初步理解“坐井观天”寓意。

教学重点。

1、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

教学难点1、初步理解“坐井观天”寓意。

教学准备青蛙、小鸟的卡片、课件。

教学过程。

一、谈话导入。

同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。

《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。

二、教学过程。

（一）字词。

首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。

井沿无边无际抬头不信青蛙回答。

1、词语：指名读齐读。

2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。

3、并组一个和书上不一样的词。

指名，开火车。

4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。

（二）朗读，理解。

1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？

@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。

“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。

@他们之间发生了什么故事？

板书：争论天的大小。

2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。）。

（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）。

（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么）。

出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

理解：“大话、不过。”

小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“。

理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）。

教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）。

（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）。

谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）。

小鸟说天无边无际，很大很大。

（2）老师读青蛙，生读小鸟。

（3）小组合作读。

（4）表演读（动作）。

三、理解寓意。

“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）。

四、拓展。

如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？

通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。

同学们，通过今天的学习呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！

坐井观天第一课时的教学设计篇十二

教材简析:。

《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式，讲述了一个寓意深刻的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清新，通俗易懂，简洁明了，生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文，在朗读中感悟，在朗读中加深对故事深刻道理的理解。

教学目标：

1、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、无边无际”等词语的意思。

2、以学为主，通过教师启发与引导帮助学生理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事所蕴含的深刻含义。

3、能有感情地分角色朗读课文，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

教学重点：

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：

懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

课前准备:多媒体课件，学生各准备一张白纸。

教学过程：

一、图片导入，创设情境。

1、同学们喜欢听故事吗？（喜欢）看看老师今天给大家带来的新朋友是谁？

（出示“青蛙”和“小鸟”图）。

2、师随机板书课题：坐井观天，老师简笔画“井”,学生认识“井”。是谁坐在井里？

它们之间会发生什么故事呢？今天我们就来学习坐井观天这则寓言故事。

3、学生齐读课题。

二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，把课文读通顺，并在课文中画出生字和不理解的词语，师巡视指导认读。

“际”—无边无际，这个词是什么意思？（通过查字典理解）（没有边际。）。

3、再读课文。这篇课文分为几个自然段?标出序号。

三、理解课文，朗读感悟。

1、自由读课文，边读边思考：这篇课文是讲青蛙和小鸟为一件什么事争论？(天到底有多大？)小鸟认为----青蛙认为-----（板书）。

“坐”“飞”“落”强调性重音。

4、过渡：青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来，谁愿意扮演他们，学着他们的样子进行第一次对话，分角色读第一次对话。（课件）。

师问:（一百多里）有多远？你能说出来吗？

5.分角色读第二次对话，思考。

（1）青蛙说小鸟“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指小鸟说的“飞了一百多里”，青蛙不相信。）“别说”读出不相信的语气。

（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天只有井口那么大，因为它住在井里，只看到过井口那么大的天。两个“那么”充满嘲笑的语气。）。

（3）小鸟同意青蛙的看法吗?(不同意。)为什么？理解“无边无际”

带学生体验：说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？(出示课件：大海)“弄错”肯定性重音，否定了青蛙的说法，“天无边无际，大得很哪！”，用劝告的语气。

（4）、小组分角色再读第二次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。）。

（1）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（2）朗读对话，读出适当的语气。

（青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态。小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）。

四、读文悟理，揭示寓意。

1、谁来说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？

2、青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？

因为小鸟飞的地方多，见识广。小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢？可以做了小实验。（卷起白纸，看看——）“管中窥豹”.小结：同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。

五、反思总结。

学了这篇课文哪个小朋友能解答一下“坐井观天”是什么意思？

师总结：这篇课文让我们明白了思考问题和认识事物要眼界开阔，老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，努力成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天。

六、指导写字。

1、重点指导：

“沿”，右上不要写成“几”。

“蛙”右边是两个土，两竖不能连起来。

教师范写，提醒学生这六个字都要写得左窄右宽。

2、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。

七、拓展延伸（作业）出示课件。

1、讨论:如果有一天，青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，会看到些什么？它会说些什么？说一说，写一写。（他们的对话。）。

2、画一画：青蛙跳出井口会看到什么？

板书设计。

小鸟（图）。

天有多大？

青蛙（图）。

无边无际（见多识广）口那么大（目光短浅）。

坐井观天第一课时的教学设计篇十三

15、10、13。

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）理解课文内容，懂得“坐井观天”这则成语的意思。

（2）分角色正确、流利、有感情朗读课文，训练学生朗读能力。

（3）培养学生自主探究，合作学习的能力。

（4）认识“沿、际、信”3个生字并会写。着重理解“坐井观天”、“无边无际”等词的意思。

2、过程与方法：自主学习、小组合作学习。

3、情感态度与价值观：使学生明白像青蛙这样目光狭小，所见有限还自以为是，是不对的。

二、教学重点：识字写字，朗读课文。

三、

教学难点：理解课文内容，提示“坐井观天“这个成语意思。

四、教具准备：课件。

五、教学过程：

一、导入。

1、谈话导入.

2、质疑课题，解释课题。

二、初读课文。

1、自读课文，圈出你不会的字词。

2、检查自读情况，出示生字，认读生字。

3、指导书写。

4、在文中找出刚学习的生字的句子读读。

5、范读课文。一边听一边想这篇课文讲了谁和谁的一件什么事情？

6、自由朗读课文，思考：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？并用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。

7、指导朗读三次对话。

三、分角色朗读课文。

四、

总结。

五、作业：熟读课文。板书：

小鸟。

无边无际。

天有多大。

青蛙。

井口大。

坐井观天第一课时的教学设计篇十四

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟说天空无边无际。青蛙不相信，小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

本课教学着重引导学生练习朗读，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维。先做到读正确、读流利；再指导学生有感情地朗读对话。在反复朗读的基础上体会想法，感受寓意，续编故事，加深对课文内容的理解。

1.会写“喝、渴”两个字，理解词语“无边无际”。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的.对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一样的原因，体会故事寓意。

重点：能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

难点：明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一样的原因，体会故事寓意。

（一）复习词语，引入新课。

考一考：过火车读词语。

井沿 回答 抬头 口渴 喝水 大话 无边无际

（二）运用生字，指导写字

1.交流识字方法，学写喝渴两字。

学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。”

2.“喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗？ （希沃的汉字功能）

（1）它们的结构特点是——指导学生说出左窄右宽，左右两部分的高低情况呢？学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。

（2）重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）

（3）教师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。

（4）学生练习。

（5）同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

（三）创设情境，整体感知

1.指名摆放青蛙和小鸟的位置。

2.想一想：青蛙和小鸟在争论什么？（天有多大）

3学习提示：自读课文，请同学在文中分别用“——”画出小鸟、青蛙认为天有多大的句子。

（1）推测“无边无际”的意思；你还知道哪些事物无边无际？体会像小鸟一样飞行。指导朗读“天无边无际，大得很哪！”

（2）学习反问句“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（四）分角色朗读，读懂对话

1.分三次对话朗读，指导读好长句子中标点的停顿。

2.同桌讨论，加上提示语读。

青蛙（大笑着、摇摇手、摇着头）说……

小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……

3.想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？

（1）说说青蛙和小鸟的有何不同？

（2）同桌讨论，全班交流。

（3）他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？你想对青蛙说点什么呢？初步感知寓意。

青蛙是多么的自以为是啊！多么的愚蠢啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法。这真是一只见识短浅又自以为是的青蛙。

寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个道理。

（4）青蛙错了，可它自以为是的总认为是自己对了，想一想：有什么办法能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）

（五）拓展延伸，续编故事

来续编一下故事。想一想说一说看到天有多大之后的青蛙又发生了什么事？

坐井观天第一课时的教学设计篇十五

《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇有趣的寓言故事，是以对话的形式编排的。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、眼光狭小。

《坐井观天》这篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子一说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，因为他们对事物的认识往往是片面的，所以学习《坐井观天》这一课的寓意，对他们来说，具有现实指导意义。

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

1、知识与技能目标：

（1）认识本课的13个生字，能正确书写其中的4个，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

2、过程与方法目标：

（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸、自以为是的错误，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。

1、小青蛙、小鸟的头饰。

2、多媒体课件。

1、你们喜欢读成语故事吗？那么你知道哪些成语故事呢？

2、教师讲故事，学生为这个故事加题目。

3、板书：坐井观天。理解“观”、“坐井观天”各是什么意思？

（设计意图：把学生带入情境，激发学生的求知热情。）。

1、请你自由朗读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、检查读生字。

1）、加拼音读。

井沿不信青蛙回答弄错还用无边无际抬头。

2）、去拼音读。

3）、读带有生字的句子。

3、指名接读课文。

4、请同学们再读读课文，想想课文写了谁和谁的什么事？（板书：青蛙、小鸟）。

(设计意图：读通是读好课文的基础，只有读通了，才能读懂，读懂了才能进一步读好。鼓励学生自主识字，形成自主学习的习惯。)。

1、那青蛙认为天有多大呢？课文是怎么写的，谁找到了那段话读给大家听听。

2、那小鸟认为天有多大？指名读第五段（板书：无边无际）。

a、“无边无际”是什么意思？

b、那小鸟都飞过哪些地方呢？多媒体出示。

3、结合板书小结。

4、分角色朗读二到七自然段。

（设计意图：以多种形式进行朗读，展示学生的表现力，激发学生的学习热情。注意引导学生在读在体会，在读中感悟。帮助学生理解课文的寓意。）。

1、多媒体出示本课八个生字：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还。

1）、指名读。

2）、说说你用什么好办法记住了哪个字？

3）、出示本课的四个生字：信、抬、际、沿，

认真观察这四个生字在结构上有什么特点？

3、左右结构的字在田字格中书写时应注意什么呢？请仔细观察每笔在田字格中的位置。

4、重点指导“际”。

（设计意图：鼓励学生自主识字，形成自主学习的习惯。）。

1、摘苹果方式生字扩词、造句。

2、故事结尾：小鸟把小青蛙带到了井沿上，此时小青蛙会看到些什么，说些什么呢？回家说给爸爸妈妈听。

3、这节课你有什么收获？

（设计意图：语文教学本身是一个动态的实践过程，即打开、内化、外化的过程，这一想象说话，就是学生在整个文本的内化基础上外化的结果，这一设计同时能检验学生在这一课时是否已初步了解了寓意。）。

坐井观天第一课时的教学设计篇十六

一、教学要求：

1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”，及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

3、角色朗读，以读促悟。

4、想象说话，续编故事。

二、教学重点、难点：

1、重点：读懂课文，理解内容。

2、难点：理解寓意。

三、教具准备：

课件、头饰。

四、教学课时：

2课时。

五、教学时间：

xx年xx月xx日。

六、教学过程：

第一课时（略）。

1、初读课文；

2、识写生字。

第二课时。

一、谈话引题，提出要求。

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，学懂课文就要求做到：会读故事、会讲故事、明白道理。

今天我们继续学习坐井观天。齐读课题。

二、认读词语，说说意思。

理解：坐井观天、井沿、无边无际、大话（分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解）。

三、默读课文：

（一）想一想：

1、故事讲了谁和谁？

2、他们在争论一件什么事情？（教师随机板书）。

3、你们是从课文的哪里知道的'？（对话）。

（二）找一找，说一说：

青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用和﹏标出来。

四、分角色读一读。

1、小组读。

2、指名表演读。

五、思考、交流：

（教师相机板书）。

1、青蛙和小鸟它们认为天有多大？

2、它们为什么这样认为？

3、你认为它们谁说得对？为什么？

4、你觉得天有多大呢？

（让学生结合生活实际谈谈，学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解）。

5、总结寓意：（略）。

六、想象说话、续编故事：

青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。

1、它们来到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小动物……）。

2、青蛙想什么？青蛙说什么？小鸟又怎么说？

（小组讨论交流、全班交流。）。

七、课外作业：

把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。

坐井观天第一课时的教学设计篇十七

《坐井观天》是二年级的一篇课文，故事生动有趣。可是，要求以形象思维为主的二年级孩子，将它所蕴合的道理“抽象”出来，并在今后的生活中引以为戒是很困难的。即使把抽象的道理告诉学生，他们又能理解多少?如何在语文知识与技能、过程与方法的训练过程中，生动的揭示寓意，使三维教学目标有机整合。下面是我做的一点尝试：

师：在识字4中我们学了很多成语，最近同学们又积累了哪些成语呢？

生：我积累的成语是“打草惊蛇”。

生：…守株待兔生：…掩耳盗铃。

师：今天，老师又给大家带来一个有趣的成语故事，瞧!故事中的主人公也来了。

(师出示青蛙的手偶玩具并表演)。

青蛙：大家好。这些字(哇、娃、蛙、洼、挂)都很像，哪个才是我的名字呢?

生：‘虫子’旁的字是青蛙的“蛙”因为青蛙爱吃虫子。

青蛙：你真聪明，那怎样才能把“蛙”字写好呢?

(生举手，师请一书写能力较强的学生上台给大家指导书写，边范写边讲解)。

生：请大家注意看“蛙”是左右结构，左右两边的占格位置差不多，写‘虫子旁’时注意“虫”下的‘横’变成了‘提’右边是两个‘土’写时注意笔顺是先横后竖。

(反思：我创设有趣的情境，将这一组形近字提出，让孩子辨析，使枯燥的识字、写字变得生动、有趣。孩子在活动中积极性很高，真正体现了学生在教学中的主体性。)。

青蛙：二(1)班的小朋友真棒，‘下面我请大家猜一个谜语。我坐在井里看天，请打一个成语。(师板画‘井’并在井底贴上青蛙的图片)。

生：我知道，是“坐井观天”。

师：真聪明，这就是故事的名字。(师一边板书课题一边提醒生注意‘坐井观天’这几个字的书写要领。)看到这个题目，你想知道什么呢?伙伴互相说一说。

(生小组讨论后发言)。

生：我想知道故事里发生了一件什么事?

生：我想知道青蛙为什么坐在井里不出去，如果它跳出井口会看到什么?

生：我想知道这个故事想要告诉我们什么道理?

(师生梳理问题归纳小结，确定学习目标，板书：道理?事?看?)。

师：今天，我们就带着这些问题来学习课文。

(反思：“创新思维是由问题开始的”为了使低年级的孩子，学会创新，并养成自主学习的习惯。因此，我引导学生审题质疑，初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力。从孩子们提出的问题可以看出，只要教师放权孩子，并给予适当的引导，孩子们是完全有这个能力的。)。

(生自由朗读，师巡视关注学困生，请渎完的学生同桌交流)。

师：我请几位同学来读一读，其他同学注意听他们是否读准字音。

(抽生读文，以学困生为主。其他生听后评价)。

(师出示本课生字“沿、际、信”请生认读并介绍识字方法)。

师：这三个字，你们认为哪一个最难写?(生讨论)。

生：我们认为“际”最难写，因为‘双耳旁’总是写不好。

师：其他同学呢?(生大部分有同感)  好，老师就指导写这个‘际’字。(师在实物投影仪上范写)这个字是左右结构，写时要注意左窄右宽，左边‘双耳旁’先写‘横折弯构’再写一‘竖’，右边‘表示’的‘示’注意’下面的‘左点’和‘右点’。请大家练习书写。

(生练习书写，师巡视指导关注学困生，将典型字例放在投影上请生评 价，师相机点评，提醒生注意书写要点。)。

师：请同学们给自己评一评，认为自己写得好就打三颗星，如果还不满意，下课去请教小老师。

(反思：识字、写字是低年级教学的重点，这一环节中我遵循儿童的认知规律，以不同的形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟，从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。)。

师：刚才大家读了这个小故事，故事里讲了一件什么事?

生：这个故事讲了青蛙和小鸟争论天到底有多大。(师相机在刚才板画的井沿上贴上小鸟的图片并将客前质疑中的‘事?’擦去。)。

师：这么有趣的故事你们想不想演—演?

生(情绪高昂)：想。

师：想要演好戏，必须先读好剧本。下面就请大家去找小伙伴分角色练习朗读。

(生自由结合，分角色练习朗读，师巡视参与其中，关注学困生)。

师：谁想给大家读一读?

(生争先恐后的举手)。

师：同学在读的时候，大家要注意听，评—评他们读的怎么样。

生：我和张龙翔分角色朗读，我当小鸟，他当大青蛙。“青蛙坐在井里…。

生评价：我认为他们读的很流利，声音也洪亮。但是“你从哪来呀?没有读出大青蛙疑问的语气。

生评价：我认为张龙翔是蒙古族同学，普通话说得不太好，他能流利地读下来已经很不错了，我们应该鼓励他，为他鼓掌。

生：我想邀请曾子杭读小鸟，请苏老师读旁白，我读大青蛙。

师：我很乐意与你们合作。

生评价：我认为王柳文姬读得好，因为她读出了天无边无际非常大的感觉。

生评价：我觉得李小龙读得好，尤其是青蛀说：“朋友别说大话了，大不过井口那么大，还用飞那么远吗?”读山了青蛙自以为是不相信别人的感觉。

(反思：当我把读书的主动权交给学生，教室里顿时书声朗朗，孩子们都以自己喜欢的方式投入的练习朗读，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，并在朗读中有所感悟。而听到学生的评价，则令我欣喜的感到他们已掌握了一定的朗读方法，并学会了“倾听、表达和交流”。)。

师：大家读得好，评得棒。下面我想请男生读青蛙，女生读小鸟，老师渎旁白。我要在你们当中选一只最可爱的‘小鸟’和‘青蛙’上台表演课本剧。

(男女生分角色朗读，师从中选出—对同学上台表演。)。

师：为什么小鸟说天无边无际呢?

生：因为天非常大，大得看不到边。

师：你们还知道哪些地方无边无际?

生：大海无边无际。

生：草原无边无际。

师：你能用“无边无际”说一句话吗?先和你的小伙伴说一说。

生：轮船在无边无际的大海上行驶。

生：牛、羊在无边无际的大草原上悠闲的散步。

生：我坐着宇宙飞船在无边无际的宇宙里飞行，探索奥秘。

生：我骑着一匹骏马在无边无际的大草原上奔腾。

师：说得不错，能在句后面加上‘?’或‘：’吗?

生：你见过无边无际的大海吗?

生：看！—群可爱的白鸽正在无边无际的蓝天上自由自在的飞翔呢!

（生讨论后，情绪高涨，争着发言）。

生：它看到绿油油的草地上盛开着五颜六色的花，有红的、黄的、蓝的、紫的真美啊！还有几只可爱的小鸡在捉虫子呢！

生：它看到池塘里，碧绿的荷叶上蹲着几只大青蛙呱呱叫个不停。它问“喂！你们在干什么？”一只大青蛙说：“我们正在练习唱歌呢！准备开个歌友会，你也来参加吧！”

生：小青蛙看到清澈的河里，鸭妈妈带着小鸭子一边快活的游着一边捉鱼吃》。

生：他看到果园里挂满了红彤彤的苹果、黄澄澄的梨，还有咧着嘴傻笑的石榴。看到这么美的景色他都陶醉了。

（反思：当我看到孩子们的情绪高涨，举着小手争着发言。当我听到孩子们把平时自己看到的、听到的、想到的结合在一起，说出来与大家共同分享。我想此时的课堂已成为孩子抒发心灵的天空。）。

师：这么美的景色，小青蛙以前为什么不知道呢？

生：因为他天天坐在井里哪儿也不去，所以他什么也不知道。

生：因为青蛙从来没跳出过井口，他以为天只有井口那么大，所以他看不到这美丽的世界。

师：你愿意象小青蛙这样什么也不知道吗？

生：我可不愿像小青蛙那样整天呆在家里什么也不知道，我想像小鸟那样到处飞翔，可以看到许多美丽的景色.

生：我觉得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太没意思，而小鸟每天到处飞，看的多、听的多知识多丰富啊！

生：我希望大家都不要学青蛙，都应像小鸟那样到处走走、看看,作个见多识广的人.

(反思：瞧!孩子们说的，不就是这则寓言要告诉我们的道理吗?虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的“人”但他们的话语中不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受现念，而只能接受形象。”我想：岂止是孩子?形象的东西，谁都接受得快，记得牢。)。

师：瞧!小青蛙来了。它不好意思的低下了头，它说：“……”(师演示手偶)。

青蛀：小朋友我知道错了，可是我怎样才能想小鸟一样见多识广呢?快帮我出出主意吧!(生讨论后)。

生：我建议你多看书，因为书是最好的老师，比如《监猫淘气三千问》、《上下五千年》、《十万个为什么》那里就有很多知识。

生：你可以每天7：00整收看新闻联播，这样你不出家门也可以知道许多国家大事和国外大事。

(师板书：看、听)。

生：希望你能多交朋友，多听别人的意见。但是也不能完全相信别人的话，自己还要想一想对不对。

(师板书：想)。

生：我建议你多出去走走、看看，并带个小本子把你听到的、看到的知洲z—f来。

(师板书：做)。

生：我可以把我的《少儿百科全书》借给你，而且我还建议你仔细看昆虫篇，这样你就能捉到更多的害虫。

师：对，就橡同学们说的这样多听、多看、多想、多做，今后你们一定能成为一个见多识广、知识丰富的人.

(反思：学语文与生活实际应是紧密相连的。因此，在揭示寓意后我鼓励学生主动探究，团结合作。联系生活实际，沟通课堂内外，互相交流学习方法。从而。拓宽学习的空间，在学习知识与掌握技能，过程与方法的训练中，形成正确的价值观积极的人生态度。)。

本课教学较好地体现了阅读教学的要求。将识字、写字、学词放在重要位置上，体现了识字、写字和阅读教学的结合，并 能从学生的实际出发，以学定教，引导学生在情境中自主认字，有的放矢地进行写字指导。思维的发展是从问题开始的，在课堂中让学生在主动积极地思维中，根据课题提出问题，带着问题去读书。学生的一个个“?”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读教学的基本要求，给学生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，读中积淀语感。