太阳花小学生三年级如何写 小学三年级作文描写太阳花(6篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

太阳花小学生三年级如何写一

我躺在栈道上，望着天上的白云随风而动。白云并不是只有一种白，有浅白、淡白、深白，我理解到了“天高九重”的真正意思，每一重天，云的形状也在变化，拼在一起，才是一幅画。

起身，低下头，我俯视着地上，心情就像一个放大镜，愉悦、闲适的心情更容易让我们走进微小的世界中。

我看着这个世界，它就像一台放映机，所有的镜头都慢了。蚂蚁慢慢爬着，在一块有太阳的地方停了下来，不知是不是也想晒太阳。

我又找了个背向阳光的地方坐下，晒了一会儿，汗液就都在皮肤间徘徊。

我又躺下了，这时的天空更蓝了。满分作文网蓝蓝的天空中，不时有一两只鸟儿飞翔，整个蓝天，就好像是上帝为这几只鸟设计的镜匣。鸟儿从这飞到那，又飞回来，转着圈圈。

这时，草在风的怂恿下痒起了我的脚腕，轻轻的，似乎有些胆小。我就这样被痒着，草叶不敢太用力，一种美妙的和气在此发生。

突然，天空一暗，太阳被挡住了，一股小风入侵了我的皮肤和鼻子，又凉爽又香。那是桂花的味道！是一种只属于大自然的香气。

接着，又一阵风吹来，地上的草抖动着身子，似乎在说：冷啊！冷啊！而天上的云也禁不住风的花言巧语，散了。太阳又出现了。

我又俯视着地上，草由绿变为了黄中透绿，几片大片的叶总是摇摇晃晃，互相争太阳的宠爱。

晒太阳，是一种身体上的享受，也是心灵上的享受，还是大脑的享受。

太阳花小学生三年级如何写二

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充溢童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的发明和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于同学并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是同学见所未见。抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导同学从读入手，感知理解课文内容，进而培养同学善于考虑、善于发明，善于表达的能力。

１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

４、培养同学善于考虑、善于发明、善于表达的能力，提高同学审美情趣。

朗读课文、认字。

１、放大的文意插图。

２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

３、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

４、彩笔等绘画资料。

２课时。

第一课时

【切入举偶】

１、谈话：

现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系同学的生活实际，挖掘同学的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

２、听歌绘画：

（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自身喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

【对话平台】

一、听读（听读考虑，整体感知）

１、启发考虑：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极考虑）

２、教师范读，启发同学考虑课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

思路：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进考虑，互相交流，引导同学从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。

二、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。

１、启发考虑：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

２、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

思路：低年级读书方法的正确指导，对于促进同学会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解同学的读书习惯，培养同学提高阅读能力。

三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

１、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

２、利用自身手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

３、教师利用识字卡，组织同学分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

４、你还有哪个字不认识，请大家来帮助。

思路：通过生生互动、师生互动的形式，引导同学正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进同学交流，把识字环节落实，突出教学重点。

四、选读（同学自选段落读课文，深入了解课文内容）

１、把自身喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

２、采用同桌、小组读等形式，让同学自由读文，努力读出小作者的心愿。

３、指名读、教师相机指导。

思路：积极组织同学读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让同学在读的过程中充沛感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了同学的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。

五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）

１、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导同学观察，交流识字和记字的方法。

２、引导同学写一写自身能写好的字，教师巡视。和时纠正同学的书写错误，发现同学的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

３、组织同学互相展示和评价书写的字，假如好就奖励给一颗小五星。

第二课时

【对话平台】

一、说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）

１、师生一起欣赏收集的四季的图片，从美景中引导同学回顾课文内容，考虑：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

２、出示准备的放大的插图，引导同学结合插图进行说话练习。

３、组内交流，练习说话。

思路：充沛利用同学对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导同学借助画面，用自身的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。

二、朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

以学定教，同学喜欢哪段，就指导同学学习哪段。

绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让同学做动作体会。引导同学用“街道”说一个句子。

金黄的太阳──想象秋日果园的景象，引导考虑秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

多彩的太阳──联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

思路：阅读是同学个性化的行为，语文课堂一定要尊重同学的自主地位，这样的处置，从同学实际动身，融入语言文字的训练，拓展同学思维，丰富同学的感知，激发同学的想象，使同学的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了同学审美能力的发展。）

三、绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表示。）

１、你想画一个太阳吗？利用你准备的资料，画一个自身喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？

（教师播放音乐《种太阳》）

同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。

２、展示作品，引导同学按上面句子的形式练习说话，组织同学互相评价，发表自身的想法和意见。

思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了同学的表达能力，促进同学个性的发展，以和情感、态度、价值的良好构建。

四、背诵（升华理解，促进语言积累。）

１、配乐朗读，并把自身喜欢的段落背下来。

２、教师引导同学按季节顺序背诵课文。

太阳花小学生三年级如何写三

习惯了如今的生活，清静的，留不下半点痕迹。多么希望，我也能像别人那样，从容不迫地去追逐心中的太阳。只是时光匆匆，我还未曾留下些什么，一切就都已消逝。

一路走来，脚步匆匆，都没来得及回头看看自己的脚印，心就已经被时光打碎，散落一地的是曾经的梦想，一片一片的，拼凑不起心的花朵。

不安，疑惑，潮水般席卷而来，泛滥成灾。

什么时候，我也能抬起头望望自己的苍穹，看看那里究竟是黑暗还是光明。上天给了我一双模糊的眼睛，我就真的差一点看不清现在，望不到未来。

我一直都在等待，等待着那么一个人，从另一个世界来到这里，只是为了救赎我残缺不全的灵魂。我想我终究还是卑微的，一个人活在自己的世界里，没有太阳，没有月亮，也没有星光。

我有很多很多的梦，那些关于未来的梦，一个一个的，都曾那么唯美。只是每次，当我拼命蓄集起力量，等待最后的爆发，自卑与不安便会尾随而来，将梦想淹没。

忍不住颤抖，只因我的世界有太多的阴霾。许多次，我也曾试着去擦拭那斑斑点点的尘埃。可是，无论我怎样倾尽全力，最终留下的，都只是一声叹息。

我不想一直这样卑微地活着，我清楚地知道，离毕业还只有一年的时光，而我失去的已经太多，可为什么还要迷惘沉沦？

我想我会好好地活着，努力去耕耘属于自己的那一片土地，也许我不会成功，但不论结果如何，所有的过程都会是美好的。

我相信，不停地奋斗，不停地追逐，梦想一定会张开翅膀，飞越云层，飞向太阳，找到属于自己的天空！

太阳花小学生三年级如何写四

今天我说课的内容是：苏教版语文第四册第15课《晚上的“太阳”》。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察，善于思考的品质。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。

（因此，根据课标的基本理念和学生的实际情况，我确定如下教学目标：）

知识技能目标：

1、运用已有的识字经验和方法，学会“医、性”等10个生字，认识“匠字框”。理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读课文，会复述这个故事。

过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力。

情感态度目标：引导学生学习爱迪生从小遇事敏于观察，善于思考的品质。

教学重点：课文的第二自然段。感情朗读、识字写字。

教学难点：镜子的反射作用。

教学课时：两课时。

第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利。通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字“请、急”等，指导学生把字写端正、匀称。

第二课时：创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。帮助学生读懂课文内容，学习爱迪生的品质。指导学生学习生字“医、性”，指导学生把字写端正、匀称。

（下面，我就着重讲第二课时的教学。本堂课我打算分四个环节组织教学）

复习导入，整体感知；精读感悟，悟中升情

个性作业，拓展延伸；识写生字，探究入微

1、今天，我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗

2、老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。〖学生默读——开火车读——齐读。〗

犹豫痛苦无可奈何焦急高兴

[这些词语是按照课文中人物的情感线索有序排列的，学生在准确认读的基础上，初步感知文章的情感脉络]

学习第一段

第一段的教学，我分三个环节进行：问题导入，阅读文本；

补充资料，加深印象；

抓关键词，体会危急。

1、通过上节课的学习，我们知道晚上的“太阳”指的是：电灯（板书）。是什么事让小爱迪生萌生了发明电灯的想法？读一读课文的第一自然段。[学生自读，交流。]

2、你了解“急性阑尾炎”吗？[学生交流，教师补充：严重时可能导致生命危险，情况十分危险。]

3、你从那些词语可以看出情况十分危险？（学生自读，交流）

[让学生通过抓关键词语，“突然”、“马上”，体会自觉进入课文描绘的危急情境中]

（学生交流，板书：十分火急）

4、感情朗读第一自然段。（教师可以从朗读的语速、表情等引导学生学会朗读评价）

第二自然段

第二自然段的教学分两个版块进行。第一个版块是1—3句话，写的是妈妈不能及时做手术，家人的焦虑。通过想象补白，体验情感。

第二个版块是4—9句，写的是爱迪生想出的好办法。通过朗读演示，提升语言。

第一版块：

1、教师引读：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术必须马上进。可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……[学生按老师的提示读]

2、你能连起来读一读吗？请你也试一试。[学生指名读]

3、医生在犹豫什么？读这段话，然后用自己的话说一说。

（这一问题，要求学生回答两层意思。第一层意思：妈妈的病情严重，需要马上做手术，否则有生命危险；第二层意思：因为当时是晚上，没有电灯，油灯的光线很暗，医生做手术没有十分的把握。医生不知道是做呢，还是不做。）

医生拿不定注意了，这就叫“犹豫”。

[让学生在交流中结合具体的语境理解“犹豫”的含义，并为后面揪心的场面奠定情感基础。]

4、医生的“犹豫”意味着手术不能马上进行了，可妈妈在痛苦地呻吟着，忍受着病痛的折磨，作为亲人的爸爸和小爱迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和爱迪生会急成什么样？

（学生会说：爸爸无可奈何地搓着手；爸爸会急得来回地走；爱迪生急得直掉眼泪；急得恨不得这个病生在自己身上；急得要想办法解决光线问题，让妈妈尽快脱离痛苦。）

4、教师小结：是呀，手术不能进行就意味着妈妈的生命有危险，我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心。谁来读一读这揪心的场面。（指名学生朗读，再齐读。）

[在充分感情朗读的基础上，想象当时的情景。在情境说话中把自己幻化成当事人，与课文中的人物产生情感共鸣]

第二版块：

1、时间就是生命，可是它一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。就在这万分紧急的时候，爱迪生的眼睛忽然一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？

这个办法好吗？带着问题读4—9句。

（学生自读——指名读——交流）

端油灯——搬镜子——油灯放在灯箱上——镜子放在油灯后

师生合作演示。

[让学生按照一定的

说出爱迪生的做法，然后从细微的动作中体会爱迪生的办法“好”在哪里，帮助学生养成良好的思维品质，同时

提高了学生的语言表达能力，解决了教学难点。]

第三、四、五自然段

1、顿时，手术台前一片光明。这边意味着……爱迪生急中生智（板书），想出了办法，使医生顺利地做完了手术。医生赞扬爱迪生——（终于化险为夷（板书）了。）如果你在场，你会怎样赞扬他？（全班交流）

2、妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。为什么？你能读出妈妈的自豪来吗？指导朗读。

3、引读第四段的第二句话：爱迪生没有满足这简单的晚上的“太阳”，而是拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”

4、细心的小朋友，爱迪生的这句话中有两个“太阳”呢！它们的意思一样吗？

（第一个太阳没有双引号，第二个太阳有。第一个太阳指的'是真的太阳，第二个太阳指的是像太阳一样会发光的东西。）

5、小结：是呀，你们读书真仔细，而且善于思考，请小朋友再读读这句话，你一定能读出新的感受来。（从“一本正经”这个词，体会爱迪生下定了决心，而不是说着玩的。）[在教师的引导下，学生体会这件事触发了爱迪生发明电灯的志向。]

教师小结：是呀，爱迪生从小就爱思考，勤实践，有坚定的信念，所以他一生中有两千多项发明呢，被称为“发明大王”（板书）

1、学到这儿，你还想知道什么？（学生质疑。）

2、在“同步拓展阅读”书上有“爱迪生发明电灯”“孵蛋的科学家”等许多故事，揭开你心中的谜团。

让学生自己质疑，自己解决问题。

学习生字：医、性

医：半包围结构，匠字框，先写横，最后写竖折。

性：左右结构，左窄右宽，注意竖心旁的笔顺：点、点、竖。

学生写字，教师巡视。注意两点：

1、写字的姿势。

2、养成“提笔即是练字时”的良好学习品质。

布置作业：语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：

1、默读课文，讲讲这个故事。

2、找一找爱迪生发明电灯的故事，，再读一读。

3、上网或查资料了解爱迪生有哪些发明和对社会的贡献。

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，

太阳花小学生三年级如何写五

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沉浸在幸福的牛乳蜜糖中，我每天都吮吸着甜美。我喜欢这蜂围蝶阵的美丽，情意浓浓的暖心，刻骨铭心的感受，这种美好虽然没有杏花微雨马龙小镇的空蒙亦奇，没有雨雪霏霏，冬雷阵阵的感天撼地，却是简简单单，恬恬淡淡。

幸福是回到家后，不用去摸那冰冷的钥匙，走进家门，空气中散发着淡淡的饭香与浓浓的爱意。放下书包，桌上总摆放着一些自己最衷情的饭菜与可口宜人的零售，连那菜的形状仿佛都是自己喜欢的，浴缸里依旧还是如此，不烫不凉的洗澡水，幸福就是这样，存在于生活中的每时每刻，它并非遥不可及，却是触手可及；它并非轰轰烈烈，却是简简单单，它并非深不可测，却是浅显易懂。

回归心灵的最深处，一个人静静思考，除去这灯红酒绿的浮华外衣，内心的喧嚣与嘈杂，当一切物质化的包装繁华落幕，只存留内心的宁静，幸福就不难发现。

外公患的是眼疾，眼睛前总会有错乱交杂的小飞虫似有似无的乱飞。生活不能自理，外婆就成了外公的拐杖，也许爷爷全然不知，这么多年来，外婆用自己宽大厚重，布满老茧的双手撑起了整个家，从天一亮就开始忙碌的外婆，除过要做琐碎的家务活，还要料理外公的起居，沉重的责任一下子压在了一个女人身上，可外婆并没有垮，日日夜夜，春去冬天，十年如一日坚持了下来。外婆不愿让外公感到生活的无聊，就每天抽时间陪外公出去散心，给外公讲述他看不到的鸟语花香，秋高气爽，绿树成荫与冰天雪地。外婆隔一周便陪外公去医院做一次检查，这么多年风满分作文网https:///雨无阻，他们并不伟大，却不渺小。目不识丁的他们怎么又会吟唱“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的缠绵诗句，他们甚至不懂“贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂”的朴实真执。可是，在外人看来可怜而可笑的行为，却成了外公外婆幸福的印迹。他们的幸福，在于享受平凡，他们的可贵，在于永不改变，他们的幸福是纯洁的，在爱的内容里，没有一点渣滓，他们的坚守是至真至诚的，不顾任何私欲。

这些年来，外公外婆的日子过得很艰苦，可外婆从未怨天尤人，而总是乐此不疲地诉说她的快乐。外婆的幸福完全在于心的幸福，她想要的只是心灵的充实与安慰。外公、外滩简简单单的幸福带给了我幸福，我为我有这样的亲人而幸福，我为我能够学会感悟幸福而幸福，没错，就这么简单，如此纯粹，却愈加动人。

面对小桥流水的意境，面对星光灿烂的广阔宇宙，面对自己如藏区天空般澄澈的内心，去体验幸福。太阳改变了脸色，夜色就变得妩媚，这是太阳的幸福；冬天脱去了冰雪的桎梏，春天就多了一份沁人心脾的芬芳；幸福很简单，就是付出代价，彼此，不求回报。

我愿意追寻附丽在生活中的幸福，我向往这种被幸福包围的花园，我渴望被幸福洋溢的世界。幸福很甜美，幸福的彼岸花需要我用心去倾注。

简简单单的小幸福被赋予人性化与灵魂化，不再仅限于狭小的物质空间，也许多年后，我是鲛人，依然会为我寻求而来的幸福而落泪流珠。

简单的小幸福朴实无华，天然去饰。只用我内心的和谐与宁静来包装。

太阳花小学生三年级如何写六

小学到中学，是我人生中的第一个转折。我认识了你，是你开启了我人生新的旅程。

——题记

风吹树叶响。在发呆的我转过头看见那墨绿的树叶，才发现夏日来了。

看着花盆中栽种的花枝，那枯萎的叶片，倾斜的身姿，浑然没有夏日的热情，而充满了秋季的忧伤。

九月份、秋季。当我还沉浸在假日的蜜罐中，新学期已悄然向我走来。

变了、全世界都变了。在班级中那一张张熟悉的脸孔少了，课业压力大了，学习环境改了。这些突如其来的变化让茫然的我束手无策。我就如同一人乘坐着木筏在前往太平洋的路上，偌大的空间里，只容纳了我独自一人，失去指南针的我，只能蹲在木筏上偷偷哭泣。

恍惚间我冰冷的手有了温度，我如在黑暗中的洞穴中遇到阳光那样惊喜。我抬头，一双眼睛吸引了我，她的眼睛就像山间叮咚响的泉水那样清澈、明亮，照映出她的美。

如果说从前的我是站在黑夜中慢慢前行的人，而你就是带领白昼来到我身边的人。

你用手心的温度，温暖了站在寒冬烈风中的我；用阳光的性格，照耀了我的脸庞，渐渐地我的左半边脸庞的轮廓开始清晰起来，而右半边的残缺该怎么办。

你的好，让我形成了对你的依赖。关系越好，距离越近。从前的我根本不相信人们常说的“距离产生美”，但残忍的现实就摆在身边，让我不得不相信，距离之中真得有美。

大大小小的争吵，让我开始思考是否要放弃这份友谊。可是现实告诉我不能，因为失去了你，我就失去了方向。就像是向日葵日复一日的追寻太阳行走，却不知太阳的轨迹在哪。如果失去了太阳，就失去了方向。只能呆呆的站在原地，任凭时间的侵蚀和风雨的摧残，最终苍老、凋零。

风呼呼的风在竹林里吹着和竹叶嬉戏，发出瑟瑟的响声，吹来了夏日的气息。

学期末，暑假来了。在这两个月中让你我都好好整理这份友谊。

在时间的推移中，我找到了一个属于自己的太阳，在追寻的过程中会有困难，但我不会放弃。

新的旅程、很美。