教育的重要性一直被人们所强调,它是个人和社会发展的基石。在总结中可以适当引用相关的数据和事实。请大家阅读以下总结范文时,有所启发,但请注意保持独立思考的能力。
语文会飞的孩子教学设计通用篇一
1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
2、比较流利地朗读课文,认识14个生字,学会8个生字。
3、启发学生的想像能力。培养学生刻苦钻研的学习精神。
1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
2、比较流利地朗读课文,认识14个生字,学会8个生字。
2、说得真好,小星星亮晶晶的,还一闪一闪的,真美啊!而且又那么多,可是是不是真的数不清呢?你有没有试着数一数呢?今天,我们就要来认识一个喜欢数星星的孩子,他是谁呢?读读课文就知道了。揭示课题,全班齐读。
3、根据课题质疑:看到课题你们想知道什么?
归纳并板书重点问题:a、着个耗资是谁?b、他是怎么数星星的?(用什么方法)
1、自读课文,用笔圈画不认识的字和自己认为难读的句子多读几篇。
2、听老师读课文,注意生字和难读的句子的读法。
3、同桌互相读课文,主义正音。
4、分小组用学过的方法自学生字。
1、抽读生字卡片检查认读情况。
2、小组汇报识字方法。
3、游戏巩固生字。
4、小组轻声齐读课文,边读边想课前提出的'问题。
5、说说第一个问题的答案。读了课文你们知道张衡长大以后成为一个什么样的人吗?(简介其人)
现在我们再一起来读读课文,从课文中找到第二个问题的答案。
1、师生交流问题,深入理解课文内容。
a、张衡是用什么方法数星星的?是不是一颗一颗数就能够数得清?为什么不是?
b、从哪儿看出星星多很难数?指导读句。
c、星星那么多,这么难数,你觉得能数得清吗?(指导读爷爷说的话)
d、那么张衡是这么认为的吗?他是怎样想的?怎么做的?找出句子读读。
e、大家都觉得星星又多又难数,可张衡却一直数,还说应当数得清,你觉得他是个怎么样的孩子?(有决心、信心)
h、后来,张衡就用什么方法来数星星了呢?你们找到他数星星的方法了么?
i、学到数星星的方法后,他是怎么做的?他还发现什么?
j、专横从小就这么喜欢天文这么刻苦,长大后成为了一个什么样的人?指导读最后一个自然段。
1、学完了课文,你喜欢这个数星星的孩子吗?让我们再来读读课文。
2、你有什么话想对他说吗?
语文会飞的孩子教学设计通用篇二
1.运用多种识字方法认识生字“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”;会写生字“唱、旺”。
2.学习运用默读的方法读课文。
3.了解故事梗概,知道雪孩子的变化。
学习生字,掌握多种识字方法;学习默读。
学习运用默读的方法读课文。
导入:手势舞《江雪》。
老师知道冬天是小朋友们最喜欢的季节,你们最喜欢在冬天干什么?(打雪仗,堆雪人)今天,咱们就去认识一个可爱的小雪人,(板书课题)来,咱们一起念出他的名字—雪孩子。
一、识字生字学习。
瞧!天空中下起了片片雪花,小雪花上还藏着生字宝宝呢!咱们快去和它们打个招呼吧!
(ppt出示带拼音词语)。
孩子们先自己读读看(自读),有谁来试着读给大家听(指名读)?
落下的雪花帮拼音宝宝摘掉了帽子,你们还认识它们吗?
(ppt出示整屛去拼音词,学生齐读)。
二、课文学习。
生字宝宝飞进了课文里,请大家再来读读它吧!
老师用的读书方法叫默读。猜猜看,什么是默读?(默默地读、不出声:这样不出声的阅读方法就是默读。)这默读呀,身体的有些部位不能动,想想看,哪儿不能动?(嘴巴、喉咙、手指头(解释不能指读))哪些部位必须动呢(脑子、心理(要思考)、眼睛)。
那到底怎样默读呢?老师这儿有个默读小儿歌,咱们先来学学看。(齐读)。
这是咱们第一次尝试默读,现在就请大家竖起耳朵,眼睛跟随文字,听老师朗读课文的第1-4自然段,看看大家能读懂这部分吗?小朋友们,故事开始啦!
(师朗读课文第1-4自然段)。
谁听懂了这一部分,请你说说这部分讲的是什么?
看来大家都听懂了故事,那咱们就接着读。
刚才是老师读,同学们一边听一边看。现在换小朋友们读啦!
请同学们默读课文的第5-14自然段,看看能不能自己读懂它。谁读懂了,跟大家说说,你刚才是怎么读的?(再引默读方法)。
(指名多生回答)既然读懂了,告诉大家,这一部分讲的是什么?
你们真会读书,课文大概意思都读懂了。
三、写字学习。
孩子们,通过归类识字和默读,咱们认识了一个可爱、善良的小雪人。如果你想将来像作家一样写出这么动人的故事,写好生字也是必不可少的。
咱们先来学写结构相近,横划都比较多的旺、唱。
观察比较,同时书写。
描一写一,评比。进步台再写一。
孩子们,你们瞧,变成水汽的雪孩子,飞呀,飞呀,飞上天空,变成了一朵白云,一朵美丽的白云。望着这朵美丽的白云,小白兔会想些什么呢?咱们下节课再跟它聊一聊吧!
语文会飞的孩子教学设计通用篇三
教学目标:
1.认识14个生字,会写其中的7个生字。
2.拼音、识字、写字,朗读、领会。
3.懂得做一个善良的'人。
教学重点:
掌握7个生字的音、形、义,分角色朗读课文。
教学难点:
体会如何做个善良的人。
教学准备:
课文插图,生字卡片。
教学方法:
自主、合作,启发式。
教学过程:
第一课时。
一、导入。
1.出示插图,指导观察,看图说话。
2.交待任务,板书课题:22。
二、初读课文,整体感知。
1.让学生借助汉语拼音轻声朗读课文,要求读准字音,读通课文。
2.标明自然段。
3.点名学生说一说课文的大概内容。
三、细读课文,朗读语感。
1.从课题入手提问:看到题目你想知道什么?
2.带着上面的问题读课文,然后全班讨论交流。
3.理解句子中的词句:
有个男孩,他有许多愿望。男孩赶紧对他说星星飞回了天空。
4.说一说,讲一讲。
在你生活中有像小男孩这样善良的人吗?
你在电影、电视及课外书中见到过这样善良的人吗?
5.练习分角色朗读课文。着重对话和问句的朗读。
6.自由组合,排练情景剧。先出上、中、下三组在全班表演。然后师生共同评议。
四、作业。
1.自学生字新词。
2.思考课后的作业题。
第二课时。
一、用生字卡片检查学习情况。
1.“使、助、善、神”都是翘舌音。
2.“良”为后鼻音;
“赶、善、愿、紧”为前鼻音。
3.“愿、实”为整体认读音节。
4.“良”的声母为“l”,不为“n”。
二、用多种方法识字,然后交流。
1.熟字加偏旁。
助别实。
2.拆字法。
善紧。
3.借助形声字。
传赶愿神熄。
4.借助会意字:灭。
三、指导书写。
传:第五笔为竖折撇。
掉:右上部分不是十。
助:左边最后一笔是提。
赶:半包围结构,走字旁的捺要长平。
所:左右结构,左边稍大,右边稍小一些。
四、作业。
课后作业题。
语文会飞的孩子教学设计通用篇四
教学目的:
1、认识13个生字,会写"唱、赶、旺、旁"等8个汉字,认识1个偏旁"子"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程。
教学重点:认识13个生字,知道雪会变成云。
教具准备:生字卡片。
学前准备:布置学生课前读通课文,为不认识的字词注上拼音,并标上段落。
教学时间:2课时。
第一课时。
一、揭题激趣。
1、板书"孩子"教认"孩"字,再出谜语让孩子们猜一猜:说是花,不长叶子不结果,没有树根没有杈,漫天遍地都是花。得出答案,再补上雪字。
2、激趣:雪孩子是什么样的。
猜谜语:雪花飘,他就到,站雪里,戴草帽。身穿一件白皮袄,不怕冷来就怕热,只能站岗不能跑。
3、课文说了什么事?今天我们学习21、雪孩子(孩子们读题)。
二、看图自读课文。
1、仔细看图,想想图上画了什么?
2、读读图旁的句子,画出不认识的字,请教同桌。
三、检查自读情况,读后正音组词:
累(劳累)(累了)。
添(添加)(增添)。
柴(砍柴)(柴火)。
旺(兴旺)(旺盛)。
渐(渐渐)(逐渐)。
冒(冒尖)(冒雨)。
奔(投奔)(嫦娥奔月)。
冲(冲突)(冲向)。
烫(烫手)(滚烫)。
终(终于)(始终)。
浑(浑水)(浑然)。
淋(淋雨)(淋湿)。
激(激动)(感激)。
1、指名接读课文,互相评价。
2、正音后同位互相接读课文。
四、学习课文,理解内容。
雪,下个不停,一连下了好几天。
这天早上,天晴了,兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来:妈妈,妈妈,我也要去!
兔妈妈说:好孩子,妈妈有事,你不能跟着去。
兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴,就不跟妈妈去了。(交待雪孩子的来历)。
小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。他玩累了,就回家去睡午觉。
屋子里真冷,赶快往火堆里添把柴吧!
小白兔添了柴,把火烧的旺旺的,屋子里渐渐暖和了。他躺在床上,闭上眼睛,一会儿就睡着了。
火越烧越旺。哎呀,火把旁边的柴堆烧着了!小白兔睡得正香,他一点儿也不知道。
不好啦!小白兔家着火了!雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟,蹿出火星,他一边喊,一边向小白兔家奔去。
小白兔,小白兔!你在哪里?雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。
小白兔得救了,雪孩子却浑身水淋淋的。
这时,救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。
不,雪孩子还在呢!瞧,太阳晒着晒着,它变成了很轻很轻的水汽。飞呀,飞呀,飞上天空,变成一朵白云,一朵美丽的白云。
1、议论:雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?先小组讨论,然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)。
雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看黑板的简图,为孩子们了解水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程)。
2、指导朗读。
本课朗读中要注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。
如:房子上、树上、地上的"上"。
休息的"息"。
不,雪孩子还在呢!瞧,太阳晒着晒着,它变成了很轻很轻的水汽。飞呀,飞呀,飞上天空,变成一朵白云,一朵美丽的白云。
要读得慢些,表达出赞美喜爱之情。
你喜欢雪孩子吗?用一句话夸夸他。
五、想想说说。
1、看图,说说小白兔望着白云会说些什么?
2、你想对雪孩子说些什么?
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回来。引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
六、续编故事。
《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。
第二课时。
一、检查复习。
1、练习有感情地朗读课文。
2、回答课后练习题:雪孩子还会回来吗?
小结:一个多么可爱的雪孩子啊,他纯洁善良,助人为乐,舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子,他永远是我们学习的榜样。
二、分小组自学生字。
三、复习巩固。
1、完成课后练习,读读说说。
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽,很轻很轻的水汽。
2、布置作业:
把课文中的故事讲给别人听。
语文会飞的孩子教学设计通用篇五
1、认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2、理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点:感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学难点:通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象,对于刚刚一年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文章的重难点。
多媒体的课件
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点:指导学生有感情地朗读课文,体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备:多媒体课件,图画。
1、谈话导入,激发兴趣
(1)看课件首页:“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
(2)“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”
2、创设情境,整体感知
(2)看书,想想有几副图,每副图上画了什么?图文对照,练读图旁的句子,再读读图旁的句子,画出自己不认识的字。
通过课件,创设情景:大雪无边,快乐无限!学生仿佛置身于雪的世界里。听,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他们玩得多快乐!动情地朗读,在读中品味、在读中感悟,把学生带入丰富的想象和亲身体验中,从而渲染了与词句相对应的气氛,使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物,体验了作者所抒发的情感。然后通过再次地自由练读,使学生对全篇课文有个宏观的把握:知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。
(3)想办法弄懂画横线字的读音。
(4)学生小组交流不认识字的读音。
3、合作学习,认记生字
你学会了什么字?用什么方法学会的?课件展示知识树学习全文生字。(归纳出低年级孩子识字的方法:可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表,还可以进行猜读,如果以后学会了查字典,还可以用查字典的方法等。)
4、初读课文,思考感悟
(1)、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价,老师正音。
(3)、小白兔还会回来吗?课件展示最后一副图。(不要求学生能正确回答问题,)
5、拓展练习,巩固生字
(1)、读句子识记生字:孩子,你要知道,玩火可不好。万一火烧起来,往往会带来可怕的结果。
(2)、播放课件读读说说,完成课后“读读说说”。
6、指导写字
课件出示生字表,逐个讲解写字的要点注意事项:写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上,重点指导两个字。
瓜:上撇平短,左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部,“点”较小,“捺”起笔低于“竖提”并与它相接,与“左撇”对称。
衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,转折处低于撇尾,第五笔“短撇”,从横收笔处下方起笔,方向与长撇一致,最后“捺”低于长撇并相接,向右伸展与撇对称。
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点:指导学生有感情地朗读课文,体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备:多媒体课件,图画。
语文会飞的孩子教学设计通用篇六
教学目标:
1、借助拼音,能正确、通顺地朗读课文,并有一定的感情。
2、通过朗读、讨论、填空等方法正确理解课文内容。并有意识地培养学生的自学能力。
3、通过理解课文内容,学生知道要互相帮助,做一个关心别人的好孩子。
教学过程:
一、揭示课题。
1、同学们,你们愿意做个好孩子吗?你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢?(引出课题《好孩子》)。
2、让我们来看看,这篇课文里讲了哪几个好孩子?他们好在哪里?二、初读课文。
(一)自主学习。
1、学生借助汉语拼音,读准字音,读通句子。
2、给段落标上序号。
3、想一想课文讲了一个怎样的故事。
(二)检查。
1、出示(带拼音):着急淋湿蹦着跳着急忙心疼哗哗哗嘭嘭嘭蹬蹬蹬。
2、出示象声词连线题。
3、检查课文段落。
三、学习课文(第1段)。
1、齐读第一段,通过朗读,你知道了什么?(天下大雨、奶奶很着急)。
2、出示:京京带着伞,不要紧。小玲忘了带伞,一定要淋湿了。(指导读出奶奶奶奶着急的心情。)出示:
小玲——淋湿?京京——不会淋湿?
四、学习课文(第2——4段)。
1、奶奶的猜测对不对呢?让我们自由读一读。(第2——4段)。
2、读了这几段,你知道了什么?(小玲没有淋湿)奶奶为什么感到很奇怪?
3、出示:小玲——淋湿?——没淋湿。
4、指导有感情地朗读奶奶的奇怪的语气。
5、分角色朗读。朗读课文时,我们就要走进故事里面去,他们着急,我们也着急,他们开心,我们也笑眯眯的,这样读课文多有趣呀!
6、口头填空:小玲没带伞,把她送回了家,奶奶夸是个好孩子。板书:小梅。
五、学习课文(5——7段)。
1、那么京京回家时又会出现怎样的情景呢?自由读(5——7段)。
2、填空:带了伞的京京,把伞借给了,自己却,奶奶夸是个好孩子。板书:京京。
3、句式练习:
出示:小玲没带伞,把她送回了家,奶奶夸是个好孩子。
带了伞的京京,把伞借给了,自己却,奶奶夸是个好孩子。
(齐读两句话,用因为……所以…..说一说)。
3、奶奶为什么夸京京是个好孩子?
4、分角色朗读。要读出相应的语气。
5、出示第7段,及彩图,理解“一边…….一边…..”,请两位学生表演,感悟两个动作同时做,练习说话。
六、小结:这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们乐于助人的精神。
在生活中,你是个好孩子吗?
我帮妈妈()。
我帮爸爸()。
我帮()。
语文会飞的孩子教学设计通用篇七
课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩,非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买,也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱,售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
1.会认11个生字。
2.默读课文,学习关爱父母、关爱他人的好品质。
重点:认读生字,自读自悟小兵的懂事、乖巧、疼爱父母的好品质。
难点:学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学准备:充分预习课文
教学时间:1课时
孩子们,今天我们来学习一篇新的文章:玩具柜台前的孩子
教学生字:玩具柜
1、自读、注意生字词
2、检查生字:卡片重点字词:找朋友富裕反义词贫穷
售(卖)货员芒:光芒四射
3、开火车分节读:你觉得玩具柜台前的男孩——小兵是个怎样的孩子?
1、默读:
生汇报交流
找到句子之后认真读读,这句中的哪些词语最能反映出他的特点
1、感悟男孩对汽车的喜爱
——柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。
——男孩点点头,又专心地看起小汽车来。
*理解“只要……就……”、(速度快)“目不转睛”(动作演示)(看得入迷)、“闪着兴奋的光芒”(激动、渴望)
2、感悟懂事、心疼妈妈
——男孩的.语言
“不,我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。
“不,谢谢,我不要。”
他的这种心情以及这种语言都让我们体会到他的懂事,关爱妈妈等。
——妈妈的话
爸爸常年病着,家里生活不富裕……
——阿姨的话
多懂事的孩子呀!
小结:小朋友们你瞧文章通过对小兵的动作、神态、语言的描写刻画了他的这种懂事、心疼父母的特点,以后小朋友们写人物的时候也可以通过对人物的外貌、动作、神态的描写来反映人物的特点。
角色朗读
——孩子们,我们也都是农村里的孩子家里并不富裕,可我们依然吃着那可口的零食,玩着刺激的赛车,那么在认识了小兵这个男孩之后,你现在在想些什么呢?请举手与大家一起交流一下。
我觉的我们现在的生活已经非常幸福,我们应该好好珍惜这样的美好时光!
板书:24 玩具柜台前的孩子
喜欢小汽车懂事、心疼妈妈
动作:看到就跟语言:男孩:“我只看看,不要……买”
目不转睛地盯“不,谢谢,我不要。”
专心地看妈妈:“心疼我,……不让买”
神态:闪着兴奋的光芒阿姨:“多懂事的孩子呀!”
语文会飞的孩子教学设计通用篇八
作为一位杰出的老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编整理的二年级上册语文《乡下孩子》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
1、巩固本课生字及二会字的字音,学习“皮、坏、唱”的字书写。
2、通过学习诗文,了解乡下孩子生活的快乐,并通过朗读表达出快乐的情感。
3、能有感情地朗读诗文并背诵。
4、用自己的话说一说,了解到的乡下孩子的快乐生活。
1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。
2、蝴蝶模型、背景图。
3、第二、三小节课文内容的小黑板,句式练习的小黑板。
4、背景音乐。
5、小磁铁。
6、生字卡片。
一、导入
小朋友,上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子(指读课题),知道了乡下孩子生活得——快乐极了。
二、复习巩固
1、师边讲边出示生字卡片,齐读词语。
躺在妈妈怀里,像一只美丽的黄鹂,在爸爸背上,像一朵漂亮的野菊,捉只蝴蝶就能编织出故事,把草叶含在嘴里,就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼,和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀!
2、刚才我们一边回忆课文内容,一边复习了生字,现在谁再愿意来读读这些词语呢?
3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。
4、上节课,我们学习了第一节,知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活,就让我们一起来读一读第一节,感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。
三、学习2~4小节。
2、学生自由读2~4小节。
3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活,你们羡慕吗?羡慕他们什么呢?(根据回答相机板书:捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼)
4、是啊,乡下孩子的生活真令人羡慕。你看,田野里开满了各种各样的鲜花,好多好多的蝴蝶在飞舞,小草在微风中摇摆,乡下孩子来到田野里,(小黑板出示第二节内容)指读。
5、她伸手去捉蝴蝶,捉住了一只,(拿蝴蝶)好看吗?
6、自由想像:你说说,乡下孩子捉到这样一只蝴蝶,会想些什么呢?
7、师:到蝴蝶的家乡去,和蝴蝶姑娘一起跳舞,乡下孩子编织的故事可真美丽呀!让我们把这句话美美地读一读。
8、师:你看,(指图)她采了一片草叶,含在嘴里,吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。
9、想像:如果你是一个乡下孩子,在美丽的田野里,含了一片草叶,你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢?(说歌名,唱两三首)
10、乡下孩子唱得真快乐,那我们就快乐地把这句话读一读吧!
11、小结:乡下孩子真聪明,会编故事,会吹歌曲,她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句,体会体会她的幸福、快乐。
12、指读、女生读,齐读。
四、学习第三节。
1、过渡:刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼,课文的第三节就写了这个内容,(出示第三节)
2、谁来读一读?其他同学想一想:为什么羡慕她做这些事?
3、出示“撑”,练读。
4、自由想像:练说:吃了一篮子野菜,小猪的肚皮撑得像()。
5、真是够圆的,老师好像已经看见了,你们看到了吗?把你们看到的读出来。(指读、男生读)
7、看来,小猫真是乐坏了,谁能读出馋嘴猫咪的样子来?注意“串”的字音。(齐读)
8、乡下孩子真能干!她的劳动多么有趣呀!我们能不能边读边演一演呢?(同桌练,指名演,集体演)
9、拓展:乡下孩子的生活真令人向往,小朋友,如果你们来到乡下,你想做些什么呢?
10、做乡下孩子真开心,捉了虫子,割了青草,采了野花做什么呢?我们也来做个小诗人,学着课文说说看。(出示句子)
11、分组讨论。
捉几条小虫:乐坏了公鸡,填饱了鸭肚;
割一篮青草:喂饱了小羊,养肥了白兔;
采一束野花:送给亲爱的老师(妈妈、好伙伴、爷爷奶奶)
你能用课文中的语言,真了不起。不用课文中的句式,自己想的也可以。
谁能把这几句连起来说一说,让它成为完整的一段诗。
12、学习了课文,自己也当了一回乡下孩子,你们觉得乡下孩子的生活怎么样?(板书:幸福快乐)
13、(指图)是啊,乡下孩子在温暖的阳光下,广阔的旷野里,捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼,在大自然的怀抱中生活、成长着,是多么的快乐与幸福啊!让我们一起来把最后一节读一读。
14、乡下孩子无忧无虑,自由自在的生活真快乐,让我们把整首诗连起来读一读,来分享他们的快乐。
(齐读全诗,老师给你们配上音乐,一定会读得更好的。)
15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。
(练背,集体背)
五.指导书写。
,《乡下孩子》教学设计八
1.一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个,贴在田字格上方。
2.让学生分析字形。
3.师范写。
4.完成练习册。
六.总结课文
二年级上册语文《乡下孩子》教学设计2
教学目标:
1学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点难点:
重点:识字、写字、朗读、背诵。
难点:理解语意上的省略与跳跃。
教学具准备:投影片、词卡。
主要板书计划:
7乡下孩子
怀里、黄鹂、欢唱
背上、野菊、盛开
捉蝴蝶、编故事、阳光下生
含草叶、吹歌曲、旷野里长
挖野菜、撑猪肚
逮小鱼、猫乐坏
作业设计安排:
课内:描红、写字、朗读、组词、说话。
课外:朗读、背诵课文。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时
一.导入新课
小朋友,在新社会,农村面貌起了巨大的变化,农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二.揭示课题、解题
1、板书课题:7乡下孩子
2、解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童,把农村里的`儿童称作乡下孩子,是一般人的口头说法。农村和城市环境不同,乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点,这就是这篇课文要说的内容。
三.初读指导
1、自学生字词。
(1)借助拼音轻声自由读课文,读顺语句,画出不认识、不理解的词语。
(2)会读本课的生字,能识记田字格里的生字的字形。
(3)联系上下文理解下列词语的意思。
怀里欢唱编织含动听
2、检查自学效果。
(1)出示词语。
曾一串猪怀里编织
(2)指名读生字词,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
怀里:两臂相向和胸部之间的空间。(动作演示)
欢唱:欢乐地唱歌。
编织:这里是指编成故事。
含:东西放在嘴里,不咽下也不吐出。
动听:好听。
(4)用卡片读生字词,包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文,教师相机指导。
5、分读课文。
四.写字指导,教认新偏旁
1、指导要点。
(1)须按笔顺描红的四个生字。
串:独体字,七笔写成。两口相叠,下口比上口更宽扁些,末竖中线行笔,穿过两口下伸收笔。
猪:十一笔写成。左右结构。上部犭是新偏旁,称反犬旁,弯钩须写挺直。
曾:十二笔写成。上中下结构。上部为两点头.中间不能写成田.
编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。
(2)其他六个要描红的生字。
坏:七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是提,不是横。
含:七笔写成。上下结构,上面是今不是令。
2、书上描红,教师巡视指导。
五.练习熟读课文
第二课时
一、听写生字词
二、精读训练
1、指导看图。
(1)画面上部画着什么?下部画着什么?
(2)右上角画的是什么人?身上穿着什么样的衣服?头上扎着什么?脚上穿着什么?
(3)女孩子面部表情怎样?她左手挎着什么?右手做着手势说明她在做什么?
(4)小结图意。
2、指名读课文。
3、分小节讲读。
第一小节
(1)指名读
(3)想一想:这一句当中用妈妈怀里和爸爸背上有什么含义?请读一读这一句话再回答。
(4)分两大组,一组读第一、第二行,另一组读第三第四行。
(5)学生答。
(6)小结。
(7)齐读。
第二小节
(1)指名读。
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么说捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事?(看图加想象理解)
(3)第二句说了什么?这句话里也用了能自然也可以说明他的聪明了,含一片草叶,能吹出动听的歌曲。(说明他们能利用随处可得的条件,吹出好听的歌来,这又说明了乡下孩子的聪明。
(4)再分两大组读,体会一下意思。
(5)小结。
(6)齐读。
第三小节
(1)指名读
(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么不用喂饱而用撑圆呢?这一句话实际上是在说什么?(乡下孩子帮爸爸妈妈干活)
(3)乡下孩子年纪虽小,却能帮爸爸妈妈干活,你能用一个词语来说明这个特点吗?(能干)
(4)第二句说了什么?为什么逮一串小鱼,就会乐坏了谗嘴的猫咪呢?
(5)逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗?(不算)为什么要写这件事?(说明乡下孩子的能干)
(6)分组读,体会意思。
(7)小结
(8)齐读
第四小节
(1)指名读
(3)小结
(4)齐读
三、总结课文
这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣;他们聪明能干,正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么?领会到了什么道理?可以自由说一说。
四、练习有感情地朗读、背诵
第三课时
一、指名读课文
二、朗读指导
1、指导要点。
(1)这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长,要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有鹂、菊;事、曲;皮、咪;子、里。前三个小节句子词语互相对称,要读出节奏来。
(2)第一小节要突出欢唱黄鹂盛开野菊这些词,语气欢快。
(3)第二小节突出捉、编织含动听和两个能。读时语气轻松。
(4)第三小节要突出挖撑圆逮乐坏这些词语,读时语气要自豪。
第四小节哦的音调要拉长,表示听明白了。乡下孩
(5)子读时语速要快,语气肯定。生在阳光下,长在旷野里,节奏感要强,用赞叹语气读。
2、教师示范。
3、学生练读。
4、指名读,教师指点。
三、背诵课文
1、放录音欣赏。
2、指着板书试背。
3、各人轻声试背。
4、分组背。
5、指名背诵,评议指导。
6、同座互相背。
7、全班齐背。
四、作业练习
1、比一比,再组成词语。
怀()中()合()都()
坏()串()含()猪()
2.用编织动听练习说一句话。
语文会飞的孩子教学设计通用篇九
1、认识本课9个生字。
2、理解课文内容,了解张衡是古代著名的天文学家,他从小爱观察、善于观察。
3、正确、流利,有感情地朗读课文。理解张衡是怎样数星星的。
:理解张衡是怎样数星星的。
:理解爷爷讲的有关天文知识。
一、设疑导入,激发兴趣
在晴朗的夜空,天空中的星星一闪一闪的,特别美丽。大约在1800年以前,有一个像同学们这么大的孩子特别爱数星星,你们想知道他的故事吗?今天我们就一起来学习“数星星的孩子”。了解这个爱数星星的孩子的'故事。板书课题:29数星星的孩子(生齐读课题,质疑)
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,要求:(1)把课文读准读通顺,(2)认读生字。
2、小组合作学习生字
3、检查学习生字情况,师重点指导学习“撒、仰、傻、衡”的识记
4、指名逐段读课文,讲评读书情况,并思考:课文主要讲了()的()事。
三、细读课文,感悟、理解课文。
1、学习第一自然段
(1)学生自由读这一段,想一想从这一段中你知道了什么?
(2)接着出示一幅星空夜景的图,引导朗读:蓝蓝的天空像碧玉盘,无数的星星像撤落在碧玉盘里的珍珠,这是多么美的景色,谁来读一读?静美的画面,抒情的话语,激起学生的情感,学生会自觉地读起来。
(3)想象画面,用自己的话把所想到的描述出来。
2、学习第二、三自然段。
(1)指名学生读奶奶的话,指导学生读得缓慢一些,读出疼爱小孙孙的语气。
(2)提问:小张衡是怎样说的?自己读一读,不懂的地方多读几遍,让学生通过多读书,自己去领悟内容。
(3)通过扮演角色引导学生有感情地读小张衡的话。并说说读懂了什么?(引导学生领悟小张衡观察的仔细、准确,能看得清星星不是乱动,这是多么了不起呀!)
(4)指导感情读文,读出天真、肯定的语气,最后分角色朗读。以上教学环节通过创设情境,渲染点拨,充分发挥了儿童的丰富想象力和善于表现自己的特点,加深了对课文内容的理解,内化了语言。
3.学习第四、五自然段
(1)自由读第四段,想想爷爷说了什么?
(2)指名读爷爷说的话。通过这两步让学生从总体上知道爷爷在向小张衡讲天文知识。
(3)爷爷讲了哪些天文知识,让学生边读边标出有关讲北斗星知识的句子。
(4)出示图片,让学生在满是星斗的夜空图上找出哪是北斗七星,哪是北极星,并询问学生是怎样找到的,这样把学生的理解寓于读书中,把学生的理解体现于看图说图中,引导学生动脑想,动眼看,动手画。调动多种感官体现感悟语言文字的精妙。化解了难点。
(5)出示这样一个练习:你看,那北斗星连起来像(),叫(),离他们不远的地方,有颗星叫(),总是绕着北斗星()。
(6)引导学生学习第五自然段,提问:爷爷说的是真的吗?你从哪儿看出来的?(引导学生理解“果然”接着问:小张衡是怎祥看的?让学生标出张衡看星星的一句话。
引导学生想象:北斗星绕着北极星慢慢地转动的情景,并渲染:这个结果,可是小张衡花了一夜的功夫看到的,多么有心的孩子呀!该怎样读,通过演示、渲染、读书,引导学生深刻地体会小张衡探索科学奥秘的精神,达到感张衡之所感,爱张衡之所爱,人文化一的效果。
四、学习最后一个自然段
1、简介张衡是汉朗著名的天文学家,
2、出示张衡的画像,并出示了他发明的浑天仪、地动仪图,进行简单介绍,激发学生对张衡的敬佩之情,对学生进行热爱科学的思想教育。
五、回归整体,课外延伸
教师最后总结:同学们,小张衡从小善于观察,善于发现,长大后成了一位著名的天文学家,你们还想知道张衡的故事吗?课后多读书,就会知道的更多。这样就把课内学习延伸到课外。
语文会飞的孩子教学设计通用篇十
1、学会本课8个生字和8个词语,认识6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,教育学生要相帮互助,做一个关心别人的好孩子。
是理解奶奶和小玲、京京的对话,让学生懂得同学之间要团结友学的道理;进行字词数学。
是生字中有些字不容易读准字间音,有些形近或音同形近的字容易混淆。
1、投影片。
2、生字卡片。
2课时。
一、导入新课。
板书课题:21好孩子。
提问:什么样的孩是好孩子?
二、初读课文。
1、借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自已认真读一遍,再同桌互相交替读、听,纠正错误读音,读过以后,在课文中画了生字(包括要求认识的字)。
2、边读边想,并标出自然段序号。
三、检查初读情况。
1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“拉”的声母是边音,“京”的韵弹母是后鼻音。
2、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音。
3、指名简要地回答问题。
(1)课文中谁是好孩子?
(2)为什么说他们是好孩子?
四、理解课文,指导朗读。
1、指名朗读第一自然段。
2、轻声自由读二——四自然段,边读边思考:奶奶看见小玲的衣服没有淋湿,为什么很奇怪?(奶奶认为小玲忘了带伞,一定要淋湿。但是小玲回来后,一摸她的衣服,发现小玲没有淋湿,所以奶奶觉得很奇怪。)。
指导学生读奶奶的话,要读出奇怪的语气。
提问:奶奶为什么说小梅真是个好孩子?(小梅看到小玲忘了伞,怕她淋湿了,主动送小玲回家,)。
指导学生用高兴的语气朗读小玲说的话,用赞热扬的语气读奶奶说的话。
3、轻声自由读第五——七自然段。
提问:奶奶为什么说京京也是好孩子?(京京看见路远的同学没有带伞,就把伞借给他们,自已淋着回家,他能主动关心、帮助同学,所以奶奶说他也是好孩子。)。
4、启发学生说说,怎么读好奶奶说的话。(奶奶看见京京全身淋湿了时说的话,要用奇怪、心疼的语气来读。她夸奖京京时说的话要用赞扫扬的语气来读。)。
5、有感情地朗读全文。
五、分角色朗读课文(先小组练读,再指名读)。
一、复习检查。
1、指名有感情地朗读课文。
2、提问:奶奶为什么说小梅和京京是好孩子?
二、表演课本剧。
每小组先出五人,四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人说课文叙述部分。表演后评选优胜小组和小演员。
三、认记字形,指导写字。
1、出示要求学会的生字,指名读一读,说说是怎样的记字形的。
2、重点分析以下几个字。
外:左右结构,第3笔是点。熟字“处”是半包围结构,第3笔是捺。
她:联系课文和生活实际,告诉学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的,用“她”;爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京:跟熟字“就”的左边相同。
服:左边是月字旁。
怪:左边是竖心旁,右上边是“又”,右下边是“土”和“轻”的右边不同。
3、指导写课后练习第2题中的字,先读生字。用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
本课生字中有4个左右结构的字,“外”左短右长,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右宽。
“奇”上面的“大”第三笔是点。
四、课堂练习。
1、课后练习第3题。学生自己拼读,指名在黑板上写,其他学生在书上写。写后订正。
2、课后练习第4题。通过读例句,使学生体会到每组的两句话主要意思相同,但第二句比第一句表达的意思更具体。
语文会飞的孩子教学设计通用篇十一
1、猜谜语:“身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。”
2、当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着“乌鸦”问:谁能。
有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
3、揭示课题,板书“乌鸦喝水”。
(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。)。
二、自主、合作学习生字。
1、学生自由轻声读课文,圈画生字词。
2、自主合作学习生字词。
(1)、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。
(2)同桌互读,检查认读生字词情况。
(3)、学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字)。
(4)、全班学习生字词。
a.小老师提醒大家读准字音。
b.说记字方法,巩固生字。
(5)、把生字放回课文里读一读。
(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌、小组、全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)。
三、感情朗读第一自然段。
2、把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。
3、感情朗读这一段。
(想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)。
四、感情朗读第二自然段。
1、教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。
2、正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的`水又少,它喝不着。)划出来。
3、充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析:乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?
5、感情朗读这一段。
(这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化,并用恰当的词语表达心中的感情,把词与形象联系起来,从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的乌鸦,学生带着情感体验去读书,自然就能读好。)。
语文会飞的孩子教学设计通用篇十二
1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
2、比较流利地朗读课文,认识14个生字,学会8个生字。
3、启发学生的想像能力。培养学生刻苦钻研的学习精神。
1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
2、比较流利地朗读课文,认识14个生字,学会8个生字。
一、谈话导入。
2、说得真好,小星星亮晶晶的,还一闪一闪的,真美啊!而且又那么多,可是是不是真的数不清呢?你有没有试着数一数呢?今天,我们就要来认识一个喜欢数星星的孩子,他是谁呢?读读课文就知道了。揭示课题,全班齐读。
3、根据课题质疑:看到课题你们想知道什么?
归纳并板书重点问题:a、着个耗资是谁?b、他是怎么数星星的?(用什么方法)。
二、初读课文,学习生字,整体感知课文内容。
1、自读课文,用笔圈画不认识的字和自己认为难读的句子多读几篇。
2、听老师读课文,注意生字和难读的句子的读法。
3、同桌互相读课文,主义正音。
4、分小组用学过的方法自学生字。
三、检查自学情况。
1、抽读生字卡片检查认读情况。
2、小组汇报识字方法。
3、游戏巩固生字。
4、小组轻声齐读课文,边读边想课前提出的问题。
5、说说第一个问题的答案。读了课文你们知道张衡长大以后成为一个什么样的人吗?(简介其人)。
现在我们再一起来读读课文,从课文中找到第二个问题的答案。
四、细读课文,解疑。
1、师生交流问题,深入理解课文内容。
a、张衡是用什么方法数星星的?是不是一颗一颗数就能够数得清?为什么不是?
b、从哪儿看出星星多很难数?指导读句。
c、星星那么多,这么难数,你觉得能数得清吗?(指导读爷爷说的话)。
d、那么张衡是这么认为的吗?他是怎样想的?怎么做的?找出句子读读。
e、大家都觉得星星又多又难数,可张衡却“一直”数,还说应当数得清,你觉得他是个怎么样的孩子?(有决心、信心)。
h、后来,张衡就用什么方法来数星星了呢?你们找到他数星星的方法了么?
i、学到数星星的方法后,他是怎么做的?他还发现什么?
j、专横从小就这么喜欢天文这么刻苦,长大后成为了一个什么样的人?指导读最后一个自然段。
五、课堂总结。
2、你有什么话想对他说吗?
六、学写生字“星、晚”
一、检查巩固识字。
1、抽读字卡(指读—齐读—开火车读)。
2、用“注视”练习说话。
二、读课文,讲故事,加深对课文的理解。
1、用自己喜欢的方式读一遍课文。
2、讲故事。
3、你喜欢张衡吗?你觉得他的个怎样的人?
三、指导写字。
语文会飞的孩子教学设计通用篇十三
(学生自由练读)。
讨论:你觉得要读出什么样的语气?
生1:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。(该生朗读)。
生2:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。(该生朗读)。
师:其他小朋友呢,你们同意谁的意见?
(学生各抒己见)。
师:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。
(学生自由朗读)。
指名学生朗读。
师:你们觉得她读出了什么语气?
生3:我觉得她在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。
生4:我觉得她在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。
该生再次朗读,全班仿读。
师:谁还能读出不同的语气呢?
(教师请了三个学生朗读)。
师:评一评,谁读得好?
生5:我觉得缘缘读得好,她读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。
生6:我也觉得缘缘读得好,她在读“飞到了空中”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。
生7:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。
教师及时给予肯定。
(该生再次朗读,全班仿读)。
学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中,教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。
语文会飞的孩子教学设计通用篇十四
一、激趣导入:
1、小朋友们,老师给大家猜个谜语:说是花,不是花,不长叶子不结果,没有树根没有杈,漫天遍地白花花。
2、对,是雪花。老师出示“雪孩子”图形剪影。生答:雪孩子。师随即板书课题。
二、自读识字:
1、同桌互读生字,齐读课文。
2、教师范读课文生字。
3、学生看课件朗读课文,注意读好生字,读通课文。
4、识记生字。
三、合作交流:
1、教师指导读好易读破的句子,如:火把旁边的柴堆烧着了。
2、用自己喜欢的方式读顺课文,读给小组内的成员听。
3、朗读棒的学生上台朗读,请学生当评委打分,评选选手。
四、指导书写。
1.指导认读生字“瓜、衣”。
2、同学们数一数,它们各有几笔?
3、它们的笔顺又是怎么样呢?(指名说,一起书空)。
5.交流怎样能写好这两个字。
6.师范写指导。
瓜:观察两撇有什么区别,捺在哪儿起笔。
衣:观察竖提从哪儿起笔,短撇的起笔和方向。
7.练习书写。请注意书写的姿势。
语文会飞的孩子教学设计通用篇十五
情感与态度目标:理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的品质。
知识与技能目标:认识10个生字,会写"瓜、衣、来"3个字,认识1个偏旁"孑",能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:通过不同方式的学习,了解雪与云之间的变化过程。
认识10个生字,知道雪会变成云。
雪与云相互变化的录像带或课件。
2课时。
(一)看图说话,初步感知课文。
1、出示前4幅图片,要求:仔细看图,想想,说说每幅图上画了什么?
2、指名说说。
3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想象。
4、带着问题,边看图边听老师讲故事。
5、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。
6、板书"雪孩子",学习"孩"字,
(二)自读课文,把课文读正确。
看着图再读读图旁的句子,画出自己不认识的字。
(三)检查自读情况,读后正音。
(1)注意读准生字词尤其是:让、往、烧、知。
(2)会读:"累、息、柴、救、却"以及多音字"着(zhao)"。
(四)读读议议。
1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?
(1)指名读读文中的句子。
(2)指导朗读第八段(读出赞美、喜爱之情)。
(3)说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪孩子是怎样飞到天上的?(利用课件让学生了解雪化成水,水蒸发后形成云这一常识。适当扩展:衣服晒后干了,地面上水不见了都是水分蒸发的结果。)。
3、读读课文想一想:雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件:云变成雨和云变成雪的过程。)。
(五)朗读指导:
1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子说什么?
2、把你的这种感情用朗读表现出来。
(六)续编故事:想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么,说什么。
(七)字词练习。
1、认记生字:把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语,学生从卡片中找到该词语读一读。
(八)指导写字。
语文会飞的孩子教学设计通用篇十六
1、认识10个生字,会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程。
这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。
本篇为首次出现不注拼音的课文,让学生尝试着自己阅读,激发学习语文的成就感。
教学重点是认识10个生字,知道雪会变成云。
1、雪与云相互变化的录像带或课件。
2、有条件的地方,带领学生玩一次雪。
1、认字:
本课生字中,注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。
课文不注拼音,除10个生字外,还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过,还有多音字“着”。教学时,要鼓励学生自己读通课文,不认识的字结合上下文猜读,或查查生字表,问问同学,实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”,认识偏旁“孑”。10个生字中,“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读,记个整体印象,随着阅读实践再逐步明晰。
巩固练习时可进行同音字比较:“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
2、写字:
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上,重点指导两个字。
瓜:上撇平短,左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部,“点”较小,“捺”起笔低于“竖提”并与它相接,与“左撇”对称。
衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,转折处低于撇尾,第五笔“短撇”,从横收笔处下方起笔,方向与长撇一致,最后“捺”低于长撇并相接,向右伸展与撇对称。
“香”是多义词。学生在第四课学过,是指香味,本课指睡得很舒服、很沉,可引导学生从图中理解。
“化”指雪孩子在火中变成水,也可以从图画或生活中理解,注意发挥图画在教学中的作用。
最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程,这是肉眼看不见的,也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说:雪孩子都化了,怎么飞上天了呢?你是怎么知道的?再出示课件,让学生了解雪化成水,水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展:衣服晾晒后干了,地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想:雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?再继续看课件:云变成雨和云变成雪的过程。
本课因不注拼音,朗读中除强调读准字音外,还要正确处理轻声,如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等,教学中可作适当提示或听录音范读。
要注意引导学生想象课文中的画面,读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心。如:
他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云。
(后半句“很美很美”“白云”读慢些,表达出赞美、喜爱之情。)。
1、课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制,先放开说,只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。
2、讲故事:
将课文中的故事讲给别人听。
3、续编故事:
《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。
教学本课可用2~3课时。
1、板书“孩子”,教认“孩”字,再补上“雪”字。
2、激趣:
雪孩子是什么样的?课文说了什么事?
要求:仔细看图,想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子,画出自己不认识的字。
雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?
雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?
1、看图8:
说说小白兔望着白云会说些什么。
2、你想对雪孩子说什么?
1、认记生字。
2、完成课后“读读说说”。
把课文中的故事讲给别人听。
学会提问:
生:雪孩子到哪里去了?
生:水怎么会飞上天呢?
生:雪孩子家着火了,他为什么不知道?
生:雪孩子为什么要去救小白兔?
生:雪孩子是我们冬天堆的雪人,他怎么还会走路,还会跑呢?
谁说探究性学习远离一年级孩子的学习世界?上述片段向我们证实:孩子不仅有提出问题的潜能,而且具有解决问题的能力。事实证明:只要教师巧作评价,善于引导,孩子们就会在探究学习中最大程度地展示自己的潜能,在解决问题的过程中获得研究的乐趣,体验成功的喜悦。
语文会飞的孩子教学设计通用篇十七
(学生自由练读)。
讨论:你觉得要读出什么样的语气?
生1:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。(该生朗读)。
生2:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。(该生朗读)。
师:其他小朋友呢,你们同意谁的意见?
(学生各抒己见)。
师:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。
(学生自由朗读)。
指名学生朗读。
师:你们觉得她读出了什么语气?
生3:我觉得她在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。
生4:我觉得她在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。
该生再次朗读,全班仿读。
师:谁还能读出不同的语气呢?
(教师请了三个学生朗读)。
师:评一评,谁读得好?
生5:我觉得缘缘读得好,她读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。
生6:我也觉得缘缘读得好,她在读“飞到了空中”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。
生7:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。
教师及时给予肯定。
(该生再次朗读,全班仿读)。
【评析】。
学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案。而在此片断中,教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。教师在中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。
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