有关实用说课稿通用(实用8篇)

现代科技给我们的生活带来了很多便利，但我们也应注意科技对我们的影响。一个完美的总结需要有清晰的思路和逻辑，可以通过提前制定大纲来帮助撰写。笔者整理了一些写总结的要点和范例，供大家借鉴和学习。

有关实用说课稿通用篇一

  首先用多媒体展示一幅幅画面---蓝天、绿树、红花，创设多彩的情景，然后向学生提出一个问题：对于颜色，同学们都了解哪些呢?你还想知道什么呢?这里我们要鼓励学生提出问题。将与本节课相关的问题板书在黑板上。之后引导学生通过实验解决这些问题。

  对于“光的色散”我是这样启发学生设计实验的。首先在大屏幕上出示以下三个问题：

  1.在漆黑的夜晚，你还能看到物体这些漂亮的颜色吗?

  2.是谁把世界打扮的如此五彩斑斓?

  3.看看窗外的太阳，太阳光是五颜六色的吗?那你见到过太阳光出五颜六色的光吗?

  紧接着多媒体展示彩虹图片。向学生解释阳光透过雨滴时发生了多次的折射而产生了这种美妙的现象。而后引导学生根据彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到类似彩虹的彩色条纹，并观察是哪几种颜色。在实验中，可能有的小组会直接地用吸管吹出肥皂泡，要引导学生比较哪种方案现象更稳定和便于观察。最后归纳总结得出光的色散。这里要对学生的“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七色的描述予以纠正。

有关实用说课稿通用篇二

  物理教学是以实验为基础的教学。要想有效安排好活动，我经常思考以下几个问题：

  1、学生都知道什么？

  2、学生都能做些什么？

  3、学生需要什么？

  4、学生的活动时间怎样安排？

  在教学中时常出现这样的情况，我们觉得很简单的活动，学生却觉得很复杂，我们觉得很复杂的活动，学生又反而觉得很简单。这就要求我们把自己当成学生，从学生的角度去思考，估计学生可能达到的思维发展空间，预想活动可能达到的效果，从而选择教学策略。有时，我们也应对可能出现的生成做各种维度的预设，这样我们可以确定哪些活动学生能独立完成，哪些活动学生需要互助，哪些活动需要教师指导，这样能很好地提高课堂实施的有效性。

  关注每一个学生，在课程改革的今天，已深入我们思想的深处，因而我们常常期望让活动都进行得充分些，可是我们在备课时，往往忽视了这个问题，结果造成时间不够。如果我们在备课时能把时间安排也考虑进去，那么在备课时我们就会在教学策略的选择上，活动的组织上，学习方式的指引上多思考，课堂上出现时间不够的情况会减少很多。

有关实用说课稿通用篇三

  本节课教学内容难度较大，确定的教学目标不宜过高，我制定了以下的教学目标：

  1.知识与技能。

  (1)理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。

  (2)会查密度表，知道水的密度。

  (3)会用天平和量筒测固体和液体的密度。

  2.过程与方法。

  (1)通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量法研究物理问题。

  (2)初步了解科学探究的七个基本环节。

  3.情感、态度与价值观。

  (1)通过对密度知识的探究与测量，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。

  (2)通过密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。

有关实用说课稿通用篇四

  1、创设情境：

  创设特定的情境，引导学生体验，这对培养学生自由作文兴趣起着积极作用。

  2、指导写作技巧：

  （1）指导观察，解决“写什么”的问题。

  设计观察记录，布置观察。

  （2）指导习作，解决“怎样写的问题。

  a、交流观察记录，筛选写作材料；

  b、再现情境，明确写作内容（先让学生体验，看看人物的特征是通过哪些描写才能展现人物活力的；然后让学生结合本单元的人物描写，像过电影一样确定自己的习作内容，接着学生练写。）。

  c、借鉴学生范文，习得写作方法（学生要学会听情节，看看缺少什么，再讲例文及结构，学生就会写了）。

  （3）指导评改，解决“要写好”的问题。

  a、集体评改一篇带有共性的问题文。b、个人修改。

有关实用说课稿通用篇五

  以下以物理说课为例：

  重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。

  教学目的不仅仅是为了让学生知道结论、规律的内容，更重要的是要让学生知道结论是如何得出来的，在得出结论时用了什么样的方法和手段，在实验中如何控制条件和物理变量，让学生沿着科学家发现物理规律的历史足迹，体会科学家的思维方法进行再创造。如在《牛顿第二定律》的说课中，不仅仅让学生理解加速度与力的关系，加速度与质量的关系，更重视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第二定律的得出，探索事物的规律，培养学生创造力，作为教学目的之一。这正是重视素质教育的体现。

  教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实际情况，是否找出了难点的形成原因。如：《楞次定律及其应用》的说课中，难点的确定及依据指出："楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方向如何，而只是说感应电流的磁场如何。（2）对"阻碍"二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。"这不仅说出了难点，还从自己的教学经验，学生情况，规律本身，说了确定难点的依据。又如《牛顿第一定律》的说课中，学生由于受日常观念的诱惑，把日常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动的现象，作为片面的先入之见，产生误解，认为"力是物体运动的原因"，形成了思维障碍。因此，应把"力是改变物体运动状态的原因"确定为教材的重点和难点，只有这样，才能破除错误的认识，建立新的正确的观点。

  中学物理教学方法多种多样，各有优势和特点，应用范围和条件也不尽相同，如为了提供丰富的感性认识，发展学生的感知能力可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和规律，可采用讲授法、谈话法、讨论法，启发法、发现法；为了加强物理实践，培养学生技能，可采用实验法、练习法等。中学物理教学手段也多种多样，包括语言和教具，教具主要指持图、板画、模型、录音、幻灯、计算机等。所选教学方法手段要根据教材特点和学生实际，各种不同方法和手段要优化组合。

  说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和辅助教学方法的内容以及选择教学手段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要说具体突出物理概念和规律、实验方法及如何操作，或者所选典型例题的内容信要求，还要说出具体突破物理实验操作或所需预备知识，还要说出课堂教学采用的各种教学方法和手段及操作的注意事项，特别着重说物理实验操作要领及观察要点。

  激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现教师的主导作用和学生的主体作用，体现教和学的高度统一。

  所选教学方法能否促进学生的智能发展，培养学生的能力技能和创造，既注重概念、规律的探索过程，符合素质教育的要求。

  能否结合学生实际、教材特点、教法的选原理和教学经验，说出选择教法的理论依据。《楞次定律》说课中，在说教法时指出："本节课采用实验探索法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面，教师演示实验田后提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论，在教材难点处放慢节奏，分散难点。学生的主体作用主要体现在：主做、主思、主说。让学生自己设计实验，自己动手做实验。"这样的教学方法符合教材特点，有利于培养学生的智能、技能，实现教与学高度统一。

  指导学生学习物理的方法很多，常见的有粗读预习、观察实验、听课理解、复习巩固、作业练习、应用实践、归纳总结等。同时还要在传授知识过程中强调研究物理的方法、态度和习惯，培养学生的课堂实验、课外实验和小制作的基本技能。

  学法的指导是否体现了学生规律、学习原则以及学习的生理和心理规律，学生的基础、习惯能力等情况。

  看说课者指导学习方法如何体现素质教育，面向全体学生的要求，调动优秀学生积极思维，激发后进学生的学习兴趣，使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高。

  能否针对某一知识点，对学生可能出现的问题、最易疏忽的可能误解或混淆的总是有预见地并针对性地采取恰当的处理措施，如《布朗运动》的说课中指出："布朗运动不是分子的无规则运动，而是水分子无规则运动时对花粉颗粒的无规则撞击而引起的花粉颗粒的无规则运动，布朗运动无规则并不是无规律。"。

  在实验教学中，指导学生理解实验目的，明确实验原理，熟悉实验器材，掌握方法和步骤。学会观察实验中出现的现象，培养学生的实验操作技能和注意事项，还应培养学生小实验、小制作的操作技能。

  如《透镜》说课在学法指导中指出："教学生实验方法，如练习书上练习薄、2题时，可建议学生做实验解决，发散光线通过凸凹透镜，观察、对比出射z一是*近主光轴还是远离主光轴，正确理解会聚与发散的定义，避免灌输。"《楞次定律》在说学法中指出："通过本节课，让学生学会怎样提出课题，怎样假设推理，怎样设计实验，怎样选择实验操作，怎样对实验现象进行归纳总结，养成严谨科学态度和思维习惯。"〈匀变速直线运动〉说学法时指出：学生认为直线运动在初中已经学过，简单易懂，思想上不够重视，准备不足。可在学习中发现本章物理量多，物理公式多，而且互相交*联系，很容易混淆。如位移、加速度和物理图象等知识比较难于理解，于是产生了"杂""乱"的感觉和厌学情绪。学习方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不灵活，遇于复杂综合的总是便出现"顾此失彼"和"张冠李戴"的现象。以往教学的经验也告诉我们，学生反映运动形式多，公式更多，分不清记不牢。因此，在教学中要注重学习方法的指导。

  1）学生以自己主动学习为中心，养成以"观察（包括阅读）-思考-表达（包括说和写）"为主要方式的学习方法和学习习惯。

  2）重视知识结构的教学，克服"杂""乱"现象。把本章重点知识概括为："六个公式六个量，已知三个可计算；加速（+a），减负（-a），落体上抛g和-g"。

有关实用说课稿通用篇六

  本节对浮力的认识结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。

  2、教学目标。

  依据课标，制定了本节的教学目标为：

  (1)知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法---称重法;使学生了解浮力产生的原因。

  (2)过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。

  (3)情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度。

  3、教学重点和难点。

  重点：浮力概念的建立和称重法测浮力。

  难点：了解浮力产生的原因。

有关实用说课稿通用篇七

  物体由于被举高而具有的能叫做重力势能。

  物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。

  2、分子动理论的初步知识。

  物体是由大量分子组成的。

  分子在不停地做无规则的运动。

  分子间存在相互作用力。

  2、创设情境、引入新课。

  新课导入：

  利用火柴的点燃以及挤拧水瓶等课堂小实验来引入新课。

  2、讲授新课。

  我们将利用（启发式）讲授法，（启发式）谈话法两个方法相结合的。

  方法使学生获得新知识复习巩固旧知识，掌握物理现象，获取感性知识。

  3、归纳小结。

  1.什么叫内能。

  物体内部所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和，叫物体的内能。

  2、温度跟内能的关系。

  一个物体温度升高时，它的内能就增加；一个物体温度降低时，它的内能就减少。

  3、改变内能的两种方式。

  (1)热传递实质：内能的转移（从一个物体转移到另一个物体上）。

  (2)做功实质：内能与机械能（或其它能）的转化。

  (3)热传递和做功改变物体的内能是等效的.

  5.最后将布置课堂习题以及课后作业让学生巩固知识点。

有关实用说课稿通用篇八

  1.教材的地位和作用：新课程标准要求学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识和技能。本节内容是学生学习了和等知识的基础引入的一节课（概念课，规律课或实验探究课），本节内容又是学生学习和等后续知识的基础，因此，本节内容在整章教材中起着承前启后的作用。

  2教学目标：根据课程标准要求、本节教材内容及学生现有的认知水平，我确定本节的教学目标如下：

  a知识与技能。

  b过程与方法：

  通过学生的自主学习或合作探究，培养了学生的解决问题能力，团结协作能力。

  通过实验和实践，培养学生理论联系实际，观察能力和实践能力。

  c情感态度与价值观：

  物理的兴趣；

  通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度，培养学生创新精神、实践能力，形成正确的世界观。

  3教学重点、难点。

  教学重点。

  教学难点。