小鸟森林和猎人如何写 小鸟森林和猎人如何写作文(4篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

2023年小鸟森林和猎人如何写一

1、引导学生用优美舒展的歌喉歌曲一声部，表达对大自然的赞美之情。

2、通过学习歌曲，进一步激发学生保护小动物，热爱大自然的情怀。

教学重点：

体验、表现歌曲

教学难点：

1、弱起节奏和6 /8拍强弱的把握特点。

2、相同节奏不同旋律的掌握。

教学过程：

一、 引入

师：孩子们！我们现看一个短片，看完后请你告诉我是哪个季节？

生：……。

师：孩子们，你们喜欢春天吗？

生：请你用语言描绘一下春天好吗？谁来？

师：对，春天万物复苏，生机一片，让我们闭上眼睛，一起感受一下春天的气息。看见了吗？蓝蓝的天空，暖暖的阳光，清清的绿草，艳丽的鲜花闻到了吗？来，再来闻闻！（2—3次）微风送来阵阵花的芳香…听到了吗？小鸟也在欢快的唱歌。（放录音学生拍手感受速度）

二、 学唱歌曲

1、 听范唱

师：孩子们，好听吗？

生：…

师：让我们同小鸟一起歌唱好吗？（板书课题）老师先来试试，请孩子们认真听，找出歌曲中表现小鸟跳跃和飞翔的音乐。（老师范唱）

师：听出来了吗？

生：有或没有

2、 学习1、2乐句

师：好，让我们来学习歌曲一、二乐句。（听、摸）

师：同学们：你们能感受出表现跳和飞的音乐有何不同的吗？

生：（跳：轻快，飞连贯）

师：请孩子们再把一、二乐句唱一唱，注意跳和飞的不同。

师：接下来让我们学习三、四乐句（听琴模唱）

3学习三、四乐句

师：三、四乐句和一、二乐句有哪些旋律是相同的，唱唱看？（一句和三句）

生：…。

师：哪些地方时不相同的，我们来唱唱。（师清唱并划出旋律线二、四句）

师：下面我们把前面所学的连贯起来唱一唱。（指导学生随旋律线跟唱）

3、 学习副歌

师：小鸟感受春天的美，迎着春天在唱歌，听！它是怎么唱的。（听、模）

师：你能听出这部分，哪些是相同的吗？（师清唱）

生：…。

师：那我们把相同的部分跟琴唱唱。

师：接下来这两句哪里不同？请仔细听，然后告诉我。（师清唱）

生：……。

师：看着书，我们把不同的唱唱。

师：好！我们把后面部分完整的唱唱。

师：孩子们，小鸟在唱歌的时候飞翔有高有低，你能用声音表现出来吗？（抽生）

师：我们一起来试试。

师：来！我们带着这种表情，这样的声音把这部分唱唱。（跟琴）

4、 学习第二段

师：我们来看看第二段歌词，请你小声的唱唱它的前面部分，唱完告诉我歌词告诉我们什么？（自由唱）

师：歌词在告诉我们什么？

生：小鸟是我们的好朋友。

师：来！我们跟琴小声再把这部分唱唱。（纠正“一起飞翔”）

（分析）师：春天的阳光、湖水、花香我们是喜欢的，可爱的小鸟我们更喜欢，所以我们能不能去伤害它们？

生：不能，，，，，，，

师：我们跟着小鸟飞翔、歌唱的感觉，把第二段全部连起来唱唱。

师：接下来我们把一二段全部跟琴唱唱。

师：让我们来回忆一下整首歌曲的情绪，在春天里快乐的小鸟让我们心情愉快，让我们带着开心的表情、欢快的声音把整首歌曲跟着录音唱唱。

师：现在我们不要原音合着伴奏再唱一次。

三、 拓展

师：孩子们，假如让你用动作表现这首歌曲的歌词你会用怎样的动作，下面让我们小组自由讨论一下。

生：......

师：孩子们，现在用你刚才的动作跟着音乐来表演一下。

师：接下来我要请一个同学上来表演，看看哪些同学表演的最好。

四、 结束

师：孩子们，在生机盎然的春天里，阳光是那么的明媚、空气是那么的清新，它让我们的心情也格外的愉快，让我们跟着小鸟到大自然中去歌唱吧！（播放音乐）

跳跃：轻快

板书设计： 小鸟小鸟 飞翔：连贯

歌唱：优美、欢快

2023年小鸟森林和猎人如何写二

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读全文。

2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学重难点

识字、写字、有感情朗读全文。

教学准备

课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。

教学过程

一、课前谈话

师：小朋友们，今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信心吗？有信心的请举手。准备好了吗？比赛开始拉。（正式上课）

二、复习导入

师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。）

（开火车朗读。）

师：生字读得好那词语行吗？（出示词语）

（愿意当小老师的起立，小老师带读。）

师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题）

生：第14课，放小鸟。

（指名读题、再齐读。）

师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答）

师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。）

三、讲读第一自然段

1、学习第一句话

师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。

（生自读课文，画线，师巡视。）

师：谁找到了？（指名读）

师：他找到了，谁也找到了？（指名读）

师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。）

师：你觉得这只小鸟怎么样呢？

众生：可爱、漂亮、美丽……

师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。）

接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。）

师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧，愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。）

2、学习第二、三句话

师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你着急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。）

师：心里为小鸟着急的小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。

三、讲读第二自然段

师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读第二自然段）

师：你听到什么了？啊，小手不是很多，再听一边吧，这回可要仔细听啦！（再指名读这一段。）

交流听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。）

师：课文告诉我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）

师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊？可以用课文中的词语来形容。（焦急）多焦急啊，所以后面还用了一个感叹号呢！

师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢？（很高兴，因为它很想妈妈。）

师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢？（指名读）

师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？

生自由交流。

师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把第二自然段演一演。

（学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。）

四、讲读第三、四自然段

师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办？

生：我想把小鸟放了。

师：课文里的小朋友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。（齐读第三自然段。）

师生接读第四自然段。

五、总结全文

师手指课题：课文学完了，课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象，因为他做了一件好事，是什么（齐念：放小鸟）你想对他说些什么吗？

生交流

师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。（相机板书：爱小鸟）

师：现在请你上来取下你的画，就从今天起让我们做一个爱护小鸟，保护小鸟，保护自然环境的人。

六、齐读全文

师：最后，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小朋友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。

（齐读全文）

七、教学生字

1、出示：找、决、拍

2、口头组词。

3、自学笔顺。

4、老师描红。

5、学生自练，师巡视。

6、反馈点评。

八、课后作业

1、把剩余的习字册完成。

2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。

2023年小鸟森林和猎人如何写三

教学目标：

1.能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。

2.体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。

教学重点、难点：

1.品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。

2.体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。

教学过程：

一、导入课题

1.二（3）班的小朋友们，还认识我吗？真高兴，你们还记得※老师！今天，※老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）

2.今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）

3.它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）

二、自读课文

1.这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文171页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。

2.检查自学情况：

ɑ.老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？

出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿

自由读一读，发现这些词有什么特点？

谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。（指导读准“蔓儿”）

出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒

同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。

b.不错，字词宝宝都认识了，那你知道故事里讲了哪些人物吗？

板书：凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。

三、细读课文

（一）学习1、2自然段

1.请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？

指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！

2.可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句

谁找到了？学生交流说。

出示句子：

a.有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

b.他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？

谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？

小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。

哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。

（二）学习3、4自然段

1.这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）

谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）

2.听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）

a.谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）

b.现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！

说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。

（三）学习5——8自然段

1.凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？

2.小组汇报，集体评议。

哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（ ）。

谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？

-------使劲你听出了什么？（很着急、很吃力）

------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（ ）。

是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……

尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）……

牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）……

啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！

（牵牛花再读……）

3.就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）

还可以怎么读呢？听我读———。

看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

4.引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。

牵牛花还怎么做呢？

牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，

嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。

5.学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

6.让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

课中操《小小牵牛花》

小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

跟老师拍手念——起立加上动作念。

（四）点明主题

1.是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。

2.最后，老师送给大家一句赞颂友情的名言：

没有友谊，世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗

一起读一读，把它摘抄在课题下。

（五）拓展延伸

有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？

2023年小鸟森林和猎人如何写四

目前，在小学语文课堂教学中，很多教师能够发挥评价的作用。但是，我们的大多数教师在日常的教学中采用的大多是模糊性评价。什么是模糊性评价？模糊性评价就是对学生的思考成果、发言不置可否、不分正误、不论高下、不作诊断、不予导向，让学生难以从教师的评价信息中澄清是非、分出高下、明确方向、领悟方法。如何发挥评价的导向作用，通过评价使学生学有方向，学有指向，这才是语文课堂上的有效评价。因此，本就节课，教师着力进行富有导学功能的评价，只有教师的教有指向，学生才会学有方法，学有方向。

对策:

1.评价前有界定目标，使评价有依据。

2.教师多用鼓励性评价，达到鼓励学生大胆探究的目的。

3.教师认真把握对“学生评价”进行评价的度，充分发挥评价的导学功能，达到以评促学，以评促教的目的。

主要的教学模式

主要的教学模式：合作―互动―启发

主要的理论依据（基本理念）：

让评价教会学生读书；让评价促进学生发展。评价是体现教师主导作用，引导学生发展的重要手段，评价的重要功能之一就是导向。但我们实际的教学中往往忽视了其导向功能的发挥。好的导向性评价，将起到画龙点睛、总结学法、深化认识的作用。

主要教学环节：

一、揭题释题，初步认识主人公牵牛花。

二、组织学生初读课文，感知文章的主要内容。

三、引导并启发学生再读文章，了解故事情节，体会故事中人物的思想感情，感悟人物品质。

四、拓展延伸

五、总结全课

具体教学设计

教学目标：

1．通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，学习牵牛花等关爱他人的品质。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3．认识13个生字，会写11个生字。

教学重点：

了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

教学难点：

感受故事中人物的心情，感悟人物的品质。

教学准备：

字、词卡等。

教学流程：

教师活动

学生活动

初读感知

1．组织学生读准、读通全文，了解文章主要内容。

2．组织学生扫除阅读中的一些字、词障碍。

听读、自读、交流初读所知。

参与游戏，学习字词等基础知识。

精读感悟

1．指导朗读，感受人物心情。

2．启发学生悟出人物的品质。

自由选读，交流感受。

思考、讨论，谈牵牛花陪小鸟的原因。

拓展延伸

提出问题，组织讨论、交流。

思考并讨论，交流：在生活中你愿意做课文中的哪个人？为什么？

总 结

引导学生总结学习方法

交流所获。

板书设计：

小鸟和牵牛花

陪

牵牛花小鸟

（关爱)

[《小鸟和牵牛花》教学设计]