经过一段时间的努力,我们需要对自己的成长进行总结。总结时应以事实为依据,以理性的态度进行分析和总结。1.以下总结范文供大家参考,希望能给大家提供一些启示
红领巾真好说课稿范文范本篇一
大家好,对于叶老师上的《红领巾真好》这节课我主要关注的是单要素评价里边的时间调控。eepo单要素评价时间调控主要关注的是老师上课时时间怎么把握的,有没有达到预设的要求。就叶老师这节课我主要从以下方面来谈。
从教案来看,整节课分了五个部分。第一部分谈话导入预设3分钟,第二部分初读生字叶老师预设了12分钟,第三部分再读感悟叶老师预设了16分钟。第四部分写字指导叶老师预设了8分钟,第五部分布置作业预设了1分钟,一共是40分钟。
下面我分析一下这样预设时间的.合理性。
1、教学的第二部分是初读生字。这部分内容是帮助学生克服生字关的,使学生能把生字读得准确熟练。因为把生字读得准确熟练是学习理解课文的基础。所以这部分就需要花费一定的时间来进行练习的。叶老师把这部分预设12分钟是合理的。
2、第三部分是再读感悟,这部分需要花费一定长的时间来让学生理解课文,叶老师预设16分钟是合理的。
3、其他环节如第一部分谈话导入、第四部分写字指导、最后一部分布置作业时间预设也是较合理的。
1、谈话导入用时2分钟,提前1分钟。
2、初读生字用时12分钟,正好。
3、再读感悟用时21分钟超时5分钟,这部分可能叶老师对于朗读指导比较细致所以用时比较多一些。
4、写字指导5分钟,提前3分钟完成。
5、总结作业和时1分钟。
6、总体超时1分钟。
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红领巾真好说课稿范文范本篇二
《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗,课文插图形象传神,意境高远,唱响了一曲人与自然和谐相处,美与爱的赞歌。诗歌文质兼美,语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。王瑞老师这一整堂课朴实亲切,清新流畅,以下是我聆听了××老师的课的感受。
一、重点突出目标明确。
在生字教学时,王老师采用随文识字。这篇课文生字较少,词语教学的方法多样,如在教学“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”时,让学生说说发现了什么,由此理解字的构造中,偏旁表义的情况。在教学“蓬松的羽毛”,让学生想象蓬松的羽毛是怎样的,读出词语的意思。在教学“巢”字时,用编字谜的方法,让学生识记。
二、创设情境激趣导入。
课堂伊始,王老师就用极其亲切、朴素的语言,引入课题,又抓住儿童好奇心强的特点,恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中,形象画面,声情并茂的朗读,让学生深深地融入情景,为整堂课学习做好铺垫。
三、立足文本,凸显双基训练。
在词语教学环节,王老师就赋予词语感情色彩,特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词,读好语气,读出感情。在教学中提炼出“aabb、abb、abac”式词语,用“一会……一会”说话练习,从而扎实进行语言训练。这样的训练很有层次性,达到了积累词句,学语文,用语文的观念。
课堂教学永远是遗憾的教学,如果教学环节再紧凑些,过渡语句再自然巧妙些就更好了。文中每一小节都有一个设问句,若给孩子渗透这样语言训练就更完美了。
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红领巾真好说课稿范文范本篇三
《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。
《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌,梳理着漂亮的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中,给小鸟安家,树木牌。小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟,保护生态环境的观念,并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神,意境高远。语言优美生动,富有情趣,内容通俗易懂,适合低年级学生阅读,易于唤起他们的共鸣。
二年级的孩子经过一年多的学习,已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握,因此,运用多种方法激励孩子们与文本共舞,让识字与阅读有机融为一体,引领孩子自主灵活随文识字,成为教学的重点。
根据研修学习教学目标专题的学习,我认真研读教材,确立了以下目标:
1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、初步读懂文章内容,树立保护小鸟的意识,激发关爱生命的情感。
学习重点难点:
重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合,指导有感情地朗读课文,激发关爱生命的情感。
1、《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来带头学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。为此,应给学生充分的独立探索的空间。当然,二年级学生达到这个目标还有点难度,需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势,采用多种形式读,让学生在读中理解,在读中感悟。
(一)谈话导入,激发兴趣。
让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片,谈话式导入新课:你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
2、以课题为突破口展开教学。
让学生读题、质疑:为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口,激起学生的阅读兴趣展开教学。
(二)初读课文,掌握生字词。
让学生带着问题自由读课文,出示词语,看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。
(三)再读课文,答疑解难。
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景,告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时,先让学生研读第三小节,体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节,体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼,还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序,与导入的问题相衔接,显得自然。
1、阅读第三节,学习“巢、崭、牌”三个生字,答疑解难。
(1)学生自由读第三节。
(2)读后讨论读课题后自己题出的问题,对重点句随机进行有感情地朗读。
(3)让学生有感情地读第三节。
(设计意图:打破传统阅读教学的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
2、学习第一、二节,学习生字“叽、喳、跃”,理解少先队员们为什么要这样做。
(1)教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节,找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的'可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读,读出小鸟的可爱。
(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作,理解小鸟的机灵。
(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片,了解啄木鸟的知识,激发学生爱鸟、护鸟的情感。
(四)巩固生字,拓展升华。
1、采用“送小鸟回大自然”游戏巩固生字,
2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。
3、老师范写,学生临写。
4、拓展阅读《我爱小鸟》。
(设计意图:写字指导时,要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学,能激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)。
红领巾真好说课稿范文范本篇四
《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌,梳理着漂亮的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中,给小鸟安家,树木牌。小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟,保护生态环境的观念,并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神,意境高远。语言优美生动,富有情趣,内容通俗易懂,适合低年级学生阅读,易于唤起他们的共鸣。
1.《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来带头学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。为此,应给学生充分的独立探索的空间。当然,二年级学生达到这个目标还有点难度,需要教师认真引导。
2.发挥诗歌利于朗读的优势,采用多种形式读,让学生在读中理解,在读中感悟。
1.认识8个字,会写2个字。
2.正确流利、有感情地读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。
《语文课程标准》指出,低年级语文教学应让学生独立识字,感受阅读兴趣。为此,识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物,但往往只停留在浅层次的了解。因此,让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。
1.先创设情景,引入课题。
让学生听一听这是什么声音?(课件:鸟叫声)。
然后谈话式导入新课:你们喜欢小鸟吗?好,今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
2.其次以课题为突破口展开教学。
让学生读题、质疑:为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口,激起学生的阅读兴趣展开教学。
3.再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学。
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景,告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时,先让学生研读第三小节,体会“红领巾”的好。再研读第一、二节,体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼,还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序,与导入的问题相衔接,显得自然。设计意图:《语文课程标准》指出,阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥,要采用多种形式来认读。
1.学习第三节。
(1)学生自由读第三节。
(2)读后讨论读课题后自己题出的问题,对重点句随机进行有感情地朗读。(3)让学生有感情地读第三节。
(设计意图:打破传统阅读教学的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达,培养学生思维的逻辑性,进而明晰文章思路,明确认识,激发学生对红领巾的敬佩之情。)。
2.学习第一、二节。
(1)学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢?”这一问题自由读第一、二节。
(2)读后在书上划出有关词句,同桌交流。
(3)全班交流。
(4)进行各种形式的朗读。
(设计意图:根据自悟环节,追根溯源,增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文,充分发挥学生合作学习的优势,启发学生交流讨论,体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本,多种形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。)。
指导书写。
1.学生观察生字在田字格中的位置。
2.老师范写,学生临写。
(设计意图:写字指导时,要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学,能激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)。
红领巾真好说课稿范文范本篇五
今天上午听了颜xx老师执教的二年级语文《红领巾真好》一课,这是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
颜老师的课,有一种娓娓道来的韵味,揭示课题,板书课题时,颜老师的细致入微,讲解“领”字和“真”的写法,还有题目上引号的用法,并且以实物让学生明白题目用引号的含义,清晰而易懂。
第一个环节,认读生字,颜老师运用多种方法识字,特别是学习形声字“蓬、崭”用图片来帮助识字,理解词语,并且联系生活扩展词语,让小学生感觉有趣味,不枯燥。学习象形字“巢”图文结合演示“巢”字的演变:生动,有趣,学生记忆牢固。适合儿童年龄特点。
第二个环节,理解课文,出示课文中的三个问句,让学生明白全篇课文就是以问答的形式写的诗歌。其中理解“梳理”一词时,颜老师用多幅图片引导学生理解,并小组合作学习。让学生明白梳理羽毛后的小鸟更精神,更神气。让学生读出小鸟的精神和快乐。
第三个环节,模仿作诗,理解了第二节小诗,出示填空的诗句,指导学生背诵。其中出示图片和文字资料让学生了解你鸟类捕捉害虫的知识。看到有关的数字,孩子们很震惊,再读诗句的时候有了不一样的感情。读出了对小鸟的敬佩和爱护。在这个基础上,颜老师让同桌互相合作填空作诗。孩子们把自己喜欢的小鸟编进了诗歌里。
如:清晨,林中谁最快活,是机灵的(黄鹂鸟),扑棱棱,飞来飞去,保护翠绿的(秧苗)。
这样的教学达到了学以致用。体现了语文的工具性和人文性。
第三个环节,指导写字,在这个环节,颜老师细致的指导学生书写“跃、蹦”,提醒学生注意两个字的笔画,板书指导漂亮。
总之,本课教学,能够根据儿童的认知特点与思维水平,把学文与小学低年级的识字教学巧妙融合,同时,又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。
红领巾真好说课稿范文范本篇六
今天,有幸聆听陈老师的一堂课《红领巾真好》,觉得陈老师长得真漂亮,声音真好听,对学生真温柔,因此我也想说声“陈老师真好”!
《红领巾真好》一课是一首充满童趣的诗歌,文中短短的三小节向我们展示了小动物是人类的朋友,爱护它们也就是我们的主题,那么我认为陈娟老师在执教本节课时着重体现了如下几点:
首先,在本节课教学中,教师以疑问促读,在揭示课题时让学生齐读题目,指明读题目,然后质疑,这时学生只提了一个问题“红领巾为什么真好”学生好像没有什么问题可提,这时老师没有继续追问,我觉得是处理的很好。然后老师说:“那么我们就先解决这个问题,这样就做到了以问促读,像这样的地方很多,比如第三小节学好,老师就以红领巾为什么要做这些事?”以问促读,自然而然去领悟第一、二小节,把学生带到小鸟的生活中去。
其次,以评导读。读是有层次性的,不能停留在你好、我好。
大家都好的同一层次上,毕竟每个人的领悟能力,处理朗读的技巧也是不一样的,所以陈老师就充分发挥了评价的作用,方式多样化,生读生评,生读师评,老师不管听了谁读后,都会有评价。比如,不够带感情,读得很好;有没有人超越他。润物细无声,会起到一定的效果;学生读学生评,也是很重要的,他们是不留情面的,不好就是不好,“他有一个字读错了”,“他声音太小了”,“读的太快”。尽管说不出其他的,但是老师给了他们一个空间,让他们也觉得自己也是一个小老师了。但是在这里面,我觉得老师缺少了师读生评这一环节,其实在学生一人一节站起来读后,老师就应该发现学生读的并不好。那么这时老师是不是应该范读呢?充分重视老师的范读,我觉得对于我们的农村的学生尤为重要。像我们这由于受到各种影响,很多学生快读,唱读,而教师在过程中的范读给学生提供了一个正确的.导向。激励学生在模范中加深自己的情感体验,在欣赏中领悟到诗的意境。
在读中,把主动权交给学生。
我们一再强调学生的主体性,那在这节课中,老师是做得很好的,初读的时候老师是说:读完第一遍,读第二遍的同学就站起来读第二遍。这样学生最少就读了两遍,多的同学可能就三遍了,充分给了学生读的时间空间,主动性得到发挥。还有再比如老师问:“你知道我为什么要这样排吗?老师写到这为什么停住了?”简单的提问却实实在在的调动学生的积极性来。由于因为学生启而不发的原因,老师好像不怎么敢让学生读了,读得比较少,所以我感觉学生领悟得也不够了。
首先,陈老师在识字方面是处理的很不错的。先让学生一人读一节,读完一节出示本课生字,老师着重纠正学生的唱读,纠正学生的读音,并让学生在词义上也有所理解。比如:“崭新”“扑棱棱”最后让学生读“六个词语”说说发现了什么?做了归纳练习,让学生在记忆上升到高一个层次的突破。另外,在语言教学方面,老师能用“因为……所以……”的句子说话,在思维逻辑方面也有所提高,但是老师在这里只叫了一人回答。其次本文中很多地方都可以进行语言训练。比如:“aabb”“abb”形的词语,“一会儿,一会儿”的句式都是可以穿插进去的。这样学生才会达到积累词句的效果。
本课是以爱护鸟类,爱护小动物为主题,陈老师,充分抓住这一契机在课文开头处,教师让学生欣赏鸟的图片,在欣赏中,在娓娓动听的解说中激发学生对鸟的喜爱。在课文的结尾处,让学生赏析课文插图,问图中的内容在课文当中都表现出来了吗?让每个孩子去领悟。但我想,这里如果配上音乐,做好课件,让学生走进小鸟的世界,让学生在音乐声中,从内心升腾的感受自然而燃的渲泄出来,这样效果也许比较好。
红领巾真好说课稿范文范本篇七
《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。
一、说教材。
《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌,梳理着漂亮的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中,给小鸟安家,树木牌。小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟,保护生态环境的观念,并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神,意境高远。语言优美生动,富有情趣,内容通俗易懂,适合低年级学生阅读,易于唤起他们的共鸣。
二、说学情。
二年级的孩子经过一年多的学习,已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握,因此,运用多种方法激励孩子们与文本共舞,让识字与阅读有机融为一体,引领孩子自主灵活随文识字,成为教学的重点。
三、说教学目标。
根据研修学习教学目标专题的学习,我认真研读教材,确立了以下目标:
1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、初步读懂文章内容,树立保护小鸟的意识,激发关爱生命的情感。
学习重点难点:
重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合,指导有感情地朗读课文,激发关爱生命的情感。
四、说教学理念。
1、《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来带头学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。为此,应给学生充分的独立探索的空间。当然,二年级学生达到这个目标还有点难度,需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势,采用多种形式读,让学生在读中理解,在读中感悟。
五、说过程:
(一)谈话导入,激发兴趣。
让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片,谈话式导入新课:你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的.课文。
2、以课题为突破口展开教学。
让学生读题、质疑:为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口,激起学生的阅读兴趣展开教学。
(二)初读课文,掌握生字词。
让学生带着问题自由读课文,出示词语,看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。
(三)再读课文,答疑解难。
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景,告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时,先让学生研读第三小节,体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节,体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼,还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序,与导入的问题相衔接,显得自然。
1、阅读第三节,学习“巢、崭、牌”三个生字,答疑解难。
(1)学生自由读第三节。
(2)读后讨论读课题后自己题出的问题,对重点句随机进行有感情地朗读。
(3)让学生有感情地读第三节。
(设计意图:打破传统阅读教学的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
2、学习第一、二节,学习生字“叽、喳、跃”,理解少先队员们为什么要这样做。
(1)教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节,找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读,读出小鸟的可爱。
(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作,理解小鸟的机灵。
(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片,了解啄木鸟的知识,激发学生爱鸟、护鸟的情感。
(四)巩固生字,拓展升华。
1、采用“送小鸟回大自然”游戏巩固生字,
2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。
3、老师范写,学生临写。
4、拓展阅读《我爱小鸟》。
(设计意图:写字指导时,要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学,能激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)。
红领巾真好说课稿范文范本篇八
1、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
3、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)。
4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
(以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)。
1、初读感知。
(1)学生初读课文,把本课要学的生字画出来。
(2)出示生字课件。
1、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。
(字音重点:“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)。
2、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)。
3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法。
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
1、出示挂图。
2、学习第一小结。
(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。
(2)师,提出问题:小鸟们,大清早,在树林里干什么?
生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
(3)师,要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!
板书:小鸟——快乐。
(4)师:我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!
(5)师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)。
(6)师:多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)。
3、学习第二小节。
(1)师,提出问题:“心细你,觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”
生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。
(这节速度快一点,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)。
(2)师,今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗?
(利用课件插图,引导学生观察小鸟捉虫的情景,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)。
(3)师,小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)。
板书:小鸟——活跃——捕捉害虫。
(4)师:小鸟们都挺忙的,害虫都被它们消灭了。
4、学习第三小节。
(1)师,小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?
(利用插图课件,让学生观察。)。
生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”
(2)师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)。
(3)师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)。
板书:红领巾——放鸟巢、写木牌。
(4)师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)。
(5)师:把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)。
(7)师:小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?
生:我们少先队员。
(8)师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)。
(10)师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生朗读课文)。
(11)师:同学们,你们读得真好听!这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?
(12)师:从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
(1)师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样?
(2)师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?
生:想!
师:清晨,林中谁最快乐?
是可爱的熊猫。
爬来爬去,爬上爬下,
一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。……。
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
读了这篇课文,我们要爱鸟、护鸟,做小鸟们的忠实卫士。
红领巾真好说课稿范文范本篇九
《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。
《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌,梳理着漂亮的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中,给小鸟安家,树木牌。小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟,保护生态环境的观念,并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神,意境高远。语言优美生动,富有情趣,内容通俗易懂,适合低年级学生阅读,易于唤起他们的共鸣。
二年级的孩子经过一年多的学习,已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握,因此,运用多种方法激励孩子们与文本共舞,让识字与阅读有机融为一体,引领孩子自主灵活随文识字,成为教学的重点。
根据研修学习教学目标专题的学习,我认真研读教材,确立了以下目标:
1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、初步读懂文章内容,树立保护小鸟的意识,激发关爱生命的情感。
学习重点难点:
重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合,指导有感情地朗读课文,激发关爱生命的情感。
1、《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来带头学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。为此,应给学生充分的独立探索的空间。当然,二年级学生达到这个目标还有点难度,需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势,采用多种形式读,让学生在读中理解,在读中感悟。
1、让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片,谈话式导入新课:你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
2、以课题为突破口展开教学。
让学生读题、质疑:为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口,激起学生的阅读兴趣展开教学。
让学生带着问题自由读课文,出示词语,看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景,告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时,先让学生研读第三小节,体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节,体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼,还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序,与导入的问题相衔接,显得自然。
1、阅读第三节,学习“巢、崭、牌”三个生字,答疑解难。
(1)学生自由读第三节。
(2)读后讨论读课题后自己题出的问题,对重点句随机进行有感情地朗读。
(3)让学生有感情地读第三节。
(设计意图:打破传统阅读教学的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
2、学习第一、二节,学习生字“叽、喳、跃”,理解少先队员们为什么要这样做。
(1)教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节,找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读,读出小鸟的可爱。
(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作,理解小鸟的机灵。
(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片,了解啄木鸟的知识,激发学生爱鸟、护鸟的情感。
1、采用“送小鸟回大自然”游戏巩固生字,
2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。
3、老师范写,学生临写。
4、拓展阅读《我爱小鸟》。
(设计意图:写字指导时,要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学,能激发学生的.学习兴趣,提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)。
红领巾真好说课稿范文范本篇十
小学生作文大全。
”老奶奶提着沉甸甸的苹果走着走着,突然,袋子漏洞了,一个个苹果像珠子一样滚了出来,老奶奶赶紧把一个个苹果捡起来,可是苹果太多了,她根本就捡不完,这个时候丁丁放学回家路过这里,他看见老奶奶在捡苹果,于是赶紧上前帮忙,袋子漏了个洞,不知道该把苹果放在哪儿呀?这时,丁丁灵机一动,可以把苹果放在帽子里呀!他赶快帮老奶奶装苹果,老奶奶表扬丁丁想了个好办法。他们一起把苹果装起来。丁丁还送老奶奶回家,老奶奶送给丁丁一些苹果,可是丁丁拒绝了,丁丁说:“这是我应该做的。”老奶奶高兴地笑了。
红领巾真好说课稿范文范本篇十一
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《“红领巾”真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。
《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的.美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
根据课程标准结合学生实际,设计如下目标:
1.知识和能力:
认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程和方法:
教师引导学生自主识字,发现识字规律。借助媒体创设情境,让学生在在朗读中悟情,在悟情中朗读,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.情感态度和价值观:
有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点:识字写字;有感情朗读课文。
教学难点:“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
1.“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力,重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上,利用课件的动画效果,学生的角色表演,教师的语言描述,创设情境,架起生活与教材联系的桥梁,充分调动学生的多种感官,让学生入情入境的学习语文,有效地激发学习兴趣,增强情感体验,引领学生自读自悟,进行审美和探究。
2“阅读教学都要重视朗读”,“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读,让学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,还学生以真正的“读者”。并在读的基础上,学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程,发展思维和语言,加强理解和体验,从而促进语文能力的提高。
教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法方法:
1.谈话激趣法。
2.整体阅读法,这种方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法,既体现了小学语文教材(一课一事)的特点,也符合儿童由“整体--部分--整体”的认识规律。
3.情境教学法。
教师根据讲解的需要,可运用电教手段,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动、化远为近、化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐,提高教学效果。
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
(一).揭示课题。
(二).初读课文:理解课题“红领巾”指的是谁?
1.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。
字音重点:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音。提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)。
编歌谣识字:几只小鸡叽-叽-叽,一群小鸟喳-喳-喳。
2.指名分节试读课文,读后评议。
3.整体感知:你读懂了些什么?
板书:“快乐的小鸟”
“机灵的小鸟”
红领巾真好说课稿范文范本篇十二
今天,有幸聆听了xx老师的《红领巾真好》这堂课,觉得xx老师人长得真漂亮,声音真好听,对学生真温柔,在此我也想说声“xx老师真好”!你们年轻真好!
《红领巾真好》是人教版小学语文教材第三册第七单元的第2篇课文。这个单元以环保为主题。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。xx老师今天进行的公开教学是第一课时。在这里我谈谈对这课时的一些想法:
二年级第一学段仍然强调识字写字是重点。这篇课文的生字较少,教学时,xx老师舍得花时间抓好识字、记字、理解词语的环节,课堂采用多种形式识字记字,例如:个人读,小组读,摘苹果的游戏,随文读,特别是“巢”字的字形演变过程,在音形画的配合下的视频,形象生动,利于学生理解识记。词语认读的方法也是多种多样,如在教学“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”时,让学生说说发现了什么,由此理解字的构造特点,偏旁表义的情况。
虽然这首是只有3节,很简单,但xx老师教的却不简单。在词语教学环节中,xx老师就赋予词语感情色彩,特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词,读好语气,读出感情。读课文时,至少读了3遍,不同的读书都有不同的要求。一环扣一环,步步深入:初读儿歌,注重字音,让学生用生字组词,做到字不离词;再读儿歌,在句子中理解词语,aabb式词语,做到了词不离句。例如,对“叽叽喳喳”的理解,四张小口放在一起很热闹,用儿歌的形式进行;又如:对“蓬松”的理解,先出示图片进行理解,再让学生联系生活,组词语理解:蓬松”的()。这样让学生做到生活与语文的`有机结合,语用理念得到彰显,收到了事半功倍的效果;最后读儿歌,让学生思考,红领巾为什么要放鸟巢呢?红领巾究竟指的谁?读完以后,大家都明白了,红领巾指的是少先队员。就这样既回答了开始读题时提出的问题,又干脆利落的点明课题,回应全文,完成了第一课时读文识字的任务。
二年级的学生虽然有一定书写基础,但是xx老师还是进行了很扎实的书写指导:看结构,看高低,学生书空。别看本节课xx老师只选取了“跃”和“捉”二个字进行书写指导,她是有深意的。目的是让学生对足字旁和足字进行区别,突出书写重点笔画,为学生能写出正确、美观、大气的字打下基础,养成习惯。
红领巾真好说课稿范文范本篇十三
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《“红领巾”真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。
《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的`热情。
根据课程标准结合学生实际,设计如下目标:
1.知识和能力:
认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程和方法:
教师引导学生自主识字,发现识字规律。借助媒体创设情境,让学生在在朗读中悟情,在悟情中朗读,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.情感态度和价值观:
有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点:识字写字;有感情朗读课文。
教学难点:“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
1.“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力,重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上,利用课件的动画效果,学生的角色表演,教师的语言描述,创设情境,架起生活与教材联系的桥梁,充分调动学生的多种感官,让学生入情入境的学习语文,有效地激发学习兴趣,增强情感体验,引领学生自读自悟,进行审美和探究。
2“阅读教学都要重视朗读”,“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读,让学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,还学生以真正的“读者”。并在读的基础上,学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程,发展思维和语言,加强理解和体验,从而促进语文能力的提高。
教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法方法:
1.谈话激趣法。
2.整体阅读法,这种方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法,既体现了小学语文教材(一课一事)的特点,也符合儿童由“整体--部分--整体”的认识规律。
3.情境教学法。
教师根据讲解的需要,可运用电教手段,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动、化远为近、化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐,提高教学效果。
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
(一).揭示课题。
(二).初读课文:理解课题“红领巾”指的是谁?
1.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。
字音重点:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音。提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)。
编歌谣识字:几只小鸡叽-叽-叽,一群小鸟喳-喳-喳。
2.指名分节试读课文,读后评议。
3.整体感知:你读懂了些什么?
板书:“快乐的小鸟”
“机灵的小鸟”
4.现在你知道了红领巾是谁了吗?所以,课题中多了一个标点符号,那就是双引号,表示这里的红领巾指的是少先队员。
(三).学习第一小节:可爱的小鸟。
1.师:清晨,太阳慢慢地张开了笑脸,寂静的大森林热闹起来了,你听,谁来了?(几声鸟叫)让我们来看看这些小鸟吧!
你看到了什么?或你觉得这些小鸟怎么样?(可爱、机灵、活跃、快乐、开心)。
2.清晨,这些可爱又机灵的小鸟在森林中干什么呢?请小朋友们打开书126页,自己读读课文,要求读正确,读通顺,遇到生字多读几遍。
3.它们在林中干什么呢?指名说。
(1).多么快乐,多么活跃啊!自己读读这些词语吧!(出示词语:唱歌,叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松、扑棱棱、捕捉害虫)。
(2).谁来带大家读读?
(3).开火车读。
(4).你能用上面的词语来说一句话吗?理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么?
4.谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家?(指名读,随机正音)。
其他的小朋友边听边想,你觉得这是一群怎样的小鸟?你想怎样去读呢?
叽叽喳喳:唱歌多么快乐啊。(应该读得欢快)。
蹦蹦跳跳:小鸟跳得多么轻巧啊。(应该读得轻快)。
一会儿、一会儿、多么自在,多么悠闲啊。
多么可爱的小鸟啊!谁再来读一读。
1.指名后师生对读。
2.和你的同桌读一读。
(四).写一写:理跃捉。
少先队员。
可爱的小鸟。
机灵的小鸟。
红领巾真好说课稿范文范本篇十四
大家好,对于叶老师上的《红领巾真好》这节课我主要关注的是单要素评价里边的时间调控。eepo单要素评价时间调控主要关注的`是老师上课时时间怎么把握的,有没有达到预设的要求。就叶老师这节课我主要从以下方面来谈。
从教案来看,整节课分了五个部分。第一部分谈话导入预设3分钟,第二部分初读生字叶老师预设了12分钟,第三部分再读感悟叶老师预设了16分钟。第四部分写字指导叶老师预设了8分钟,第五部分布置作业预设了1分钟,一共是40分钟。
下面我分析一下这样预设时间的合理性。
1、教学的第二部分是初读生字。这部分内容是帮助学生克服生字关的,使学生能把生字读得准确熟练。因为把生字读得准确熟练是学习理解课文的基础。所以这部分就需要花费一定的时间来进行练习的。叶老师把这部分预设12分钟是合理的。
2、第三部分是再读感悟,这部分需要花费一定长的时间来让学生理解课文,叶老师预设16分钟是合理的。
3、其他环节如第一部分谈话导入、第四部分写字指导、最后一部分布置作业时间预设也是较合理的。
1、谈话导入用时2分钟,提前1分钟。
2、初读生字用时12分钟,正好。
3、再读感悟用时21分钟超时5分钟,这部分可能叶老师对于朗读指导比较细致所以用时比较多一些。
4、写字指导5分钟,提前3分钟完成。
5、总结作业和时1分钟。
6、总体超时1分钟。
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