故乡的场畔触摸时光散文怎么写 记忆中的故乡散文(四篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

故乡的场畔触摸时光散文怎么写一

《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。

3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情的投入到写作中去。

（一）音画欣赏，感受“变化”

1.电脑播放两组画面。一组是二十年前宜昌的风貌，一组是现在的宜昌新貌。在播放第二组画面的时候配上一段非常优美的音乐。学生认真观赏，感受变化。

2．指名说说现在的宜昌和二十年前的宜昌相比有什么变化。（相信学生会从吃的，穿的，用的以及环境，科技等方面来说自己的感受）学生表述的同时老师就根据学生的发言相机在黑板上板书出这几个方面。（衣，食，住，行，环境，科技）

我这样设计的意图是让学生通过跨越时空的两组画面的观察比较，增加对“变化”的感性认识，播放二组画面时配上一段优美的音乐，是为了让学生在轻松愉快的音画氛围中感受宜昌新貌的美丽，激发学生喜爱家乡的情感，老师的板书为学生后面的想象提示了明确的方向。

（二）创设情境，想象“变化”

想象家乡二十年后的变化对于小学生来说并非易事，他们的想象空间一时不能完全打开，于是我安排了以下几个环节帮助学生如何展开想象。

1.以宝塔河小学的变化为例，指导想象的方法。

多媒体出示一组名校的校园画面让学生观赏。师：二十年后，我们的宝塔河小学就变成这样了。看完图后老师马上让学生对照刚才看到的名校校园再说说20年后宝塔河小学的样子。（学生可能会说宝塔河小学20年后变化很大，操场是塑胶的，到处绿树成荫，有高科技的游泳馆，每个教室都有现代化教学设备等）然后老师相机归纳出想象的方法。（1.剪辑法：以别处的同类型的景物为参照物，把它们的优点移植拼凑在一起。2.预测法：以现有的科技水平，预测未来的发展变化）

2、以街道为例，运用想象剪辑法、预测法，展开想象，全班练说。引导从路灯、路面、四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的变化。

（当学生掌握了想象的方法后，为了拓宽他们想象的面，于是我引导学生从自己熟悉的方面进行想象，或是从自己最希望家乡哪些方面二十年后会是什么样子来展开想象）

3、全方位展开想象。引导学生从自己熟悉的方面进行想像，比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；还可以从自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；有时你生病了要去医院你希望二十年后医院会是什么样的？电影院又会是什么样子的？现在的工厂对环境的污染都很严重，你希望二十年后家乡的工厂又会有怎样的变化？甚至还可以想象二十年后你的亲人或同学会是什么样的。然后小组交流。

4、全班交流.一个同学说完后听的同学可以补充，这样可以使同学们的想象更丰满。（老师注意引导学生进行“合理、具体”的想像。）

在教学中，我先以宝塔河小学的变化为例，详细指导，教给想象的方法，正应了“授之于鱼不如授之于渔”的教学原则，再进行半扶半放练习，掌握方法，这样学生就能举一反三，把他们希望的样子想象得更清楚、表达得更具体。这里采用想象剪辑法、预测法，更能实现“想象是根植于现实，而不是胡思乱想”，也更能避免想象的空洞。另外在和学生交流的过程中我使用了“希望”一词，我觉得“希望”一词比“变化”一词更富有主观能动性，在学生心中更能激起对美好未来的遐想。

（三）激情写作，表述“变化”

1．出示写作要求

同学们想象的范围真是太广了，有的想象了二十年后家乡医院的变化，有的想象了工厂的变化，还有的想象了商店的变化等等，其实我们把想象的这些景物组合在一起就是二十年后家乡的样子，那么我们等会儿在写作的时候是不是要把所有想象到的景物都写进我们的作文当中去呢？和学生交流然后出示写作要求（点面结合，有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍）

这个教学环节是为了让学生掌握所学的写作方法，掌握布局谋篇的章法模式避免文章写的拖沓冗长而又没有可读性。

2.文思泉涌，表述“变化”。

故乡的场畔触摸时光散文怎么写二

时间如流水，转眼间二十年过去了。我乘坐着小型飞机来到阔别已久的故乡--梁平。我一下飞机，就被眼前的一切镇住了：以前那窄小的山路变成了宽阔的`公路；以前肮脏的臭水沟变成了清澈的溪流；以前矮小的平房变成了舒适的别墅…阿！这一切的一切简直让我不可思议！

我来到我家门口，发现两颗双龙珠在阳光下闪闪发光，格外美丽。我走进家里，发现父母已经走在客厅等我了。

我非常疑惑：“你们怎么知道我要回来？”

“都是先知器的功劳呀！”

“这个机器有什么功劳呢？”

“它里面装了智能芯片。”

”哦，对了，你不在的20年里，发生了天翻地覆的变化，快到大街上去看一看吧。“

我来到大街上看见有许多机器人在帮助人们扫地、提东西，我走着走着，来到了图书馆，看见图书馆的样子是一头老牛踩着一头小猪，这就是要告诉人们，做人不能像小猪一样懒惰！我走进图书馆，看见里面没有一个服务员，突然一个机器人走到我面前，手里还拿着我最爱看的书。

我看完了书，走出图书馆，看见了以前小学班主任老师，她还是以前那样和蔼，我和她边走边聊，十分开心。

虽然梁平现在比以前更发达，但我还是更喜欢二十年前，因为我有一个愉快的童年！

故乡的场畔触摸时光散文怎么写三

“明月有情应识我，年年相见在他乡。”我的家乡在淄博，它是一个绿草如茵、美丽繁华的地方。

光阴似箭，日月如梭，一转眼，二十年过去了，阳光还是如此的明媚，如此的温暖。

还记得我二十年前我只是一名小学生，每天快快乐乐的上学，高高兴兴的回家，无忧无虑。但随着时间的增长

人渐渐老去，我渐渐长大，在成长中，我长大了许多许多……

我决定，要回思念已久的家乡，今天，我再次站在“故乡土”上，眼前的景象让我大吃一惊，大跌眼镜。

楼房不再是曾经的楼房，而是高大、宽阔、舒适的楼房，全部是用新型建材制成的。

我又来到街道上，那是一条条宽阔、洁净的街道。路上没有垃圾，也没有违法食品，都是绿色环保的食物。

对啊，家乡的变化实在是太大了，说也说不清，相信未来的家乡一定会更加的繁荣复兴的。下一个二十年又会是什么样子呢。

故乡的场畔触摸时光散文怎么写四

教学目的：

1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法，语文第五课《故乡》。

2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。

3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

教学重点：

学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

教学方法：讲析、讨论、朗读

教学用具：计算机

教学过程：

第一课时

一、导入：

由回忆所学的鲁迅作品导入，并简介作者鲁迅(原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》)，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。

二、体裁：小说

三、背景：

1、请问鲁迅的故乡在哪?

(浙江绍兴)

2、对鲁迅的故乡你了解多少呢?《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何?

明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。

3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感?

(留恋、喜爱、思念之情。)

4、在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗?为什么?

(不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。)

5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢?联系课文背景思考。

时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说，初中三年级语文教案《语文第五课《故乡》三课时》。

6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢?

(当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。)

四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。

五、理清文章的结构：

速读全文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：依据时间的顺序，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，全文可分三部分。

第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

2、再次阅读课文，了解小说中的人物，试说说自己对这些人物的印象分别是什么。

六、小结：

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”—— “离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

七、作业：

给下列画线的字注音。

1.装弶( )2.脚踝( )

3.恣睢( )4.偶然( )

5.嗤笑( )6.阴晦( )

7.愕然( )8.颧骨( )