2023年初中历史故事论文范本(通用13篇)

推理是一种逻辑思维的过程，它可以帮助我们从已知的信息中得出推断和判断。完美的总结应具备简洁明了、准确有力的特点。以下是一些优秀总结范文，供大家参考学习。

初中历史故事论文范本篇一

惧怕是我的名片，让我不敢拿出胆量。

我曾经想要胜过黑夜，但恐惧让我止步不前，尽管光要照我身上，我却叫他离开。

我去，光也去。我回，光也回。光说他选中了我，我说，没人试炼我，光叫我信他，他帮我战胜的，不只是黑夜，更多的是挫折。

我难以独立，光说他帮我我难以学习，光说，他来看我心。我问他，我的心是什么样的，他说，红的，而且很大很大，我难以想象我的心，因为它从不理解我的意思，我叫它别跳的那么快，但它与我相反来。我惧怕的我爱的我想的，光都知晓，但我不解他的心，因他圣洁，我与他，素不相识，更没有半面之缘，但他给我的是生命。

我终于知晓，他为何说我心很大很大，他让我明白，我的心里可以容下很多很多恐惧，也能产生更多更大的勇气，勇气不是你真的不怕，而是你敢于面对困境。

我想了太多的自己，装了太多自己，心里面只有自己，所以装不下勇气和虚心，我眼里只有自己，看了太多的自己，同仁里只有自己，所以容不下批评和辱骂，我脑里只有自己，想了太多自己，细胞里只有自己，所以想不到父母和朋友。

我那天难以面对的自己，他告诉我，我的梦没有被他遗去，他告诉我，永远要看光，再去做自己。

初中历史故事论文范本篇二

今天在课堂上，老师跟我们讲了一个故事，就是：评论中国人的一个日本青年的杂文，那是一篇写到了中国人的痛处，写到了中国人的不足。听了那篇杂文确实很让人生气，可崇拜于韩国，日本并不是“卖国贼“啊！其实，韩国比中国的时尚潮流要领先，象有人从日韩流中就学到了共鸣！！！

hot，他们唱的歌却是唱出了每个青少年的心声，所以才能产生了共鸣。

韩国，日本对中国的冲击不是乘虚而入，而应该是两代人之间的思想，文化的冲击。哈“韩“哈“日“的人也不见得是权势青少年吗？如果想问青少年为什么如此痴迷与日韩？恐怕只能说是日韩潮流顺应了青少年，顺应了新时尚吧！

呵呵……。

初中历史故事论文范本篇三

过分地、超出一定限度的珍惜，绝对是一件坏事。

我的父母都是从艰苦年代过来的，对什么都抱着珍惜的态度。有段时间，我在家里住，用完的圆珠笔顺手丢进垃圾桶。第二天，这支圆珠笔准会出现在桌上的玻璃瓶里———这个玻璃瓶是十年前的空药瓶。圆珠笔是父亲捡回来的。这种废旧的圆珠笔父亲积攒了一抽屉。因为舍不得丢弃废旧的东西，家里壅塞不堪，充满了垃圾：用坏的餐具，折了一条腿的木凳子……家居环境被破坏得一塌糊涂。要找有用的东西得翻拣半天。这是过分珍惜的结果。

有一年秋天，我给母亲买了一瓶护肤霜。一天早晨，母亲往脸上涂护肤霜的时候，不小心碰翻了瓶子，护肤霜洒了一些在桌上。我正要拿毛巾把洒落的护肤霜擦掉，母亲飞快地用手指将它们抿进了瓶子里，说：丢掉多可惜，这么贵的东西。结果，几天后，整瓶护肤霜都变质了，只好丢掉。这也是过分珍惜的结果。

过分珍惜还表现在很多方面。

比如过分珍惜一份工作。其实这份工作并不适合你，你的价值也得不到更好的体现，甚至已成一种负担和痛苦，却舍不得放弃，一直用“工作难找，毕竟生活还算稳定”来安慰自己。结果你这一生就在这种痛苦的珍惜中堂皇而过，失去了更多发展自己的机会。这种过分珍惜是一种自我阻碍。

比如过分珍惜一段旧时光和往日的某个恋人。明明知道一切都已经结束，一切都已过去，再多的思念和留恋已无济于事，偏偏要沉湎于往事，痛苦不堪，不能自拔，结果忽略了近在咫尺的芳草，错过了眼前可以把握的更为美好的风景。这种过分珍惜是一种自我伤害。

生活的路太漫长，生命的容量太有限，我们不能在一种过分珍惜的心情中把什么都握在手里，放在心上。我们必须放弃一些无用的东西，给一些有价值的东西腾出足够的空间，然后轻装前进，去追求一种充实丰盈的人生。

初中历史故事论文范本篇四

我喜欢透过窗，看外面的世界。

郭敬明喜欢以45度视角仰望天空，于是很多人追随。很遗憾，那并不是他发明的。只是，是他用他特有的语言天赋给我的“专利”命名，这也就成了郭氏姿态。

从我记事起，我就喜欢独自坐在窗前，仰起头，看着远方独自飘动的云，我想那一朵朵白云上有我美好的未来。我喜欢看窗外淅淅沥沥下着的雨，它们打湿了玻璃，也打湿了我的眼睛。其实，泪珠并不都表示悲哀。有人说，露珠是树叶的泪珠，那一颗颗晶莹的泪珠则表明了树叶的生命活力。而我的泪珠则表明了我是一个有感情的动物，我并为之沾沾自喜。

我的这一习惯让我付出了惨重的代价。因为哭得过多，我的眼睛常常浮肿，留有两圈黑黑的东西，还有两个难看的小袋子。现在，即使我很久不哭，它们也不会消失。它们见证我以那个忧郁的视角看世界的心路历程。

其实，之前我也不明白，为什么我的眼泪容易脱离眼睛。很多时候，我看到的是美好的事物，比如，阳光下小狗懒散满足的趴着，蜜蜂们欢乐的飞舞着，大树高耸着为人们撑起一把大伞等。这些充满诗情画意的景象，总是让我心生惆怅。

我喜欢拍照，并且喜欢以45o的视角拍摄。虽然有时拍的人很丑。可我很喜欢抚摸那些照片，那些关于我青春记忆的东西。我喜欢看着它们，因为就算我是平视，我看到的景物依旧是以我的视角呈现。

透过小小的窗子，阳光正洒进来，我满意地笑了……。

初中历史故事论文范本篇五

作为历史学科最为鲜明的特点，不仅仅要求历史教学突出重点，掌握历史事件发展脉络，更加注重通过对历史事件的分析，获得历史经验和教训，培养学生历史思维和历史素养，从而实现以史为鉴的教学目的。而历史课堂教学则是历史学习的关键环节，初中历史教学中历史故事教学这一教学方法的运用大大提升了学生历史学习的兴趣，对于改善历史教学效果、强化历史教学思维大有益处。历史故事抓住了历史规律在历史教学中的重要地位，极大地丰富了历史教学内容，生动体现了趣味性教学的道理。本文将以历史故事教学实践为例，深入探讨其在初中历史教学中的运用，以此为初中历史教学活动的有效开展提供有关建议。

1、激发学生历史学习兴趣历史学科拥有庞大的知识结构和繁杂的理论知识内容，因此，历史学习不仅要有学习时间作为保障，还需要浓厚的学习兴趣作为支撑。兴趣是学生迈向历史学习的第一步，也是培养学生历史素养的基础。历史学习兴趣的激发有利于学生以独特的思维眼光看待历史现象、分析历史矛盾从而探究历史规律，是历史教学中关键性的环节，也是众多高校及教师教学研究的重点方向。历史故事的史实细节趣味性鲜明，能够激发学生的探究热情和学习动力，而教师对于历史故事的拓展则进一步深化了教学深度，丰富了教学内容，使学生在获得历史知识的同时，也逐渐形成自身思考问题的方式。2、有利于思想教育历史学习的目的在于通过对历史事件的分析和把握掌握历史知识、总结历史规律、获得历史经验和教训，从而转化为实践能力，为社会主义现代化建设服务。当前，初中历史教学已不仅仅关注于理论知识的教授，而更加注重对学生素质的培养。历史故事作为一门智育和德育相结合的教学方法，其中包含较多有利于思想教育的内容，而在实际的历史教学中，教师往往忽略了历史故事的德育功能。因此，历史故事在初中历史教学中的运用将极大地强化历史学科的德育功能，有利于学生的思想教育。例如，历史教科书中有这样一个问题“你如何看待黄花岗战役中牺牲的战士们？”对于此种类型的问题，教师则要运用历史故事教学的方法向学生们讲述黄花岗战役时期发生的.小故事，通过对历史故事的细节讲述，学生将进一步体会历史事件的历史意义和时代意义，增强历史责任感和民族归属感，强化民族自尊心和自信心，学生的思想将进一步得到升华和沉淀，这也是历史学习的目的之一。

1、分析重点难点分析重点难点是历史故事教学方法的关键所在，对于提升课堂教学效果、增强课堂学习效率具有重要的作用。历史教学讲究典型事例的讲解和分析，通过明确教学重点和难点，学生将进一步明晰学习目的。教师在讲解这些知识时，可以利用当时发生的历史故事来说明，注重对历史故事细节的把握。通过以上的说明，学生将自然而然的明白历史事件的形成过程，这也是中国历史学习的重点内容。同时，在历史教学活动中引入历史故事也有利于学生对于难点知识获得更加生动形象的把握，减轻学习压力，提升学习效果。

2、增强感性认识增强感性认识是提高初中历史学习灵活性的重要途径，也是历史故事教学方法中的主要环节，对于增强历史课堂教学的生动感、培养学生历史形象思维具有特殊意义。因此，对待历史事件，学生要在获得感性认识的基础上辩证的分析其历史作用。而历史故事教学则更多的赋予了学生感性的认识，通过对历史人物身上的一些历史故事的分析，学生将对历史人物的性格特点以及功过是非做出判断。同时，初中生由于历史思维水平还不高，对于历史的思考还存在许多不成熟的地方，而历史故事在历史教学中的引入则有利于学生端正历史思维，开拓历史眼光。在对一些历史事件进行分析时，感性认识的获得和理性认识同样重要，因为某一事件的历史意义并不是仅仅要从一个方面加以考量的，而是综合了政治、经济、社会等各个方面，因此，历史故事的发生也是处于一定历史背景下的，虽然历史故事中的历史事件的真实性有待考证，但是却不可忽视其对于历史教学的重要作用。

3、认识本质特征认识本质特征是历史学习的重中之重，也是历史故事教学的根本目的，对于培养学生历史思维具有不可替代的意义。透过现象看本质是历史教学的重要思想之一。在初中历史教科书中多数历史知识都具有相应的配图，配图主要包括地图、图表、人物画像、影像资料等，这些配图有利于学生更加形象的理解复杂的历史关系和社会矛盾，再现历史情境，激发学生学习历史的兴趣。因此，教师应引导学生关注配图中发生的历史故事，并对细节之处进行讲解，通过表层内容的讲解，学生将对即将学习的重难点有一定的了解，从而为认识历史事件本质特征打下坚实的基础。此外，在讲解历史故事时，教师要注意引导学生独立思考，突破传统思维的禁锢，将历史故事中蕴含的经验至于当前时代发展背景中加以考量，增强历史学科的时代性和前瞻性。初中生的历史素养还不是很高，对于历史事件本质的认识对于学生历史素养要求较高，同时，对于一些事件性质的把握也是需要突出其本质的，因此，历史故事在一定程度上利用生动活泼的手法将历史事件的本质转换了表达方式，更加有利于学生进行理解。

4、奠基后续教学历史是永远没有结局的，因为这一秒发生的事件在下一秒到来时都成为了历史，因此，对历史的学习和探究是没有尽头的，即历史学习是一个无止境的过程。奠基后续教学不仅仅是历史教学的需要，也是弘扬历史学科精神的首要要求。因此，初中历史教师在教学活动中引入历史故事，也是为了能够更好的开展正式的历史教学活动，同时为学生后续的学习奠定一些理论基础和知识基础。因此，教师在引入历史故事的过程中，要注意引导学生后续的历史学习和探究，历史故事之间存在着多种多样的联系，而此种联系也是学生培养历史素养必须要明确的内容，注重对联系的细节把握是学生后续学习的重点。教师通过前期的历史故事引入，将有利于学生进行后续的历史内容学习，极大的减轻学习难度，有利于增强对后续内容的理解和把握，以此改善历史学习效果，彰显历史学习对于知识探究和文化传承的重大意义。

三、结语。

综上所述，历史故事在初中历史教学中的运用对于激发学生历史学习兴趣、强化学生思想教育具有重要的意义。因此，历史教师要从分析重点难点、增强感性认识、认识本质特征、奠基后续教学等方面着手，不断丰富历史故事的内容和形式，优化历史教学体系，引导学生自主认识历史现象、分析历史矛盾、总结历史规律，以此培养学生的历史素养，同时为初中历史教学改革发展做出贡献。

【参考文献】。

[1]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[j].佳木斯教育学院学报,2012,10:220.

[2]王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[j].科技视界,2015,12:142,213.

文档为doc格式。

初中历史故事论文范本篇六

教师在教学过程中要注意运用一些时事热点来对历史知识进行强化总结，加深学生对历史知识的印象。比如，在讲授《^v^》时，许多学生可能对“^v^”的意义都不太理解。那么教师可通过当前我国严重的物价上涨问题进行分析，指出人民生活的重要性，对党“提高民生”的思想进行解释。这样一来，学生对此知识点的记忆就会更加深刻。

（二）多联系实际生活进行历史教学。

不管是新课程标准理念还是新史学理论，都要求教师的历史教学要更加贴近实际生活，因此教师一定要将历史知识生活化。比如在讲授《近现代社会生活的变迁》时，教师可要求学生问家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈，了解他们年轻时的生活状况，再与自己的生活状况对比。这样学生不仅能对我国人民的过去生活方式有充分了解，还可以让他们明白当前幸福生活的可贵，激发他们珍惜现在、好好学习，为祖国发展做出贡献的雄心壮志。不难发现，这样做不仅培养了学生自主思考、自主学习的能力，更陶冶了学生的情操，达到了“教书育人”的目的。

（三）注意与其他学科的结合。

由于历史学与其他学科的结合日益紧密，以此教师在教学过程中也应充分将之与其他学科结合在一起。具体来说，可从以下几个方面着手：1.与语文的联系俗话说“文史不分家”，在所有学科中，语文是与历史联系最紧密的。教师可在课堂教学中，运用恰当的语文知识来进行历史知识地讲解。比如在谈到中国古代的科举制度时，可通过《范进中举》或《神童诗》中“万般皆下品，惟有读书高”等来说明古代人们对科举的重视程度，加深学生对中国古代科举制度的认识。这样，不但会使得中学历史课堂教学变得趣味横生，还可以提高了教学效果。2.与英语的联系教师在讲授其他国家的发展历史时，学生往往难以理解，学起来兴趣不大，这时如果教师适当地运用一些英语知识就能大大激发学生的兴趣。比如在讲授英国的崛起历史时，会提到英国的议会制度建立以及《权利法案》的提出，这些内容学生不但学习兴趣不高，而且很难理解。这时教师就可以用“power”和“right”两个单词来说明“权力”和“权利”的区别，帮助学生更好的理解《权利法案》的意义。3.与其它学科的联系除上述内容之外，历史教学还与地理、数学、政治等各个学科都有联系。比如在讲授《新中国的成立》时势必会提到三大战役，那么可通过对这三大战役的地点进行分析，阐明三大战役的重要性，有助于学生对知识的记忆；在讲授1929年“经济危机”时，通过对资本主义与社会主义不同点的分析，来帮助学生理解其产生的原因；在讲授中国古代的“青铜文化”时，可让学生知道“青铜”本来不是青色，只是由于年代久远，出土时与空气中的氧气发生反应生出铜锈才变为青灰色的，因此称为“青铜”。总之，只要教师们用心去探索，史学新理论在中学历史教学中的应用就会更加广泛。史学研究的进行使得其产生了各种新理论，历史将不再只关注“名人大事”，而是更多地关注普通百姓的生活，同时历史研究将更加依赖于其他学科。教师在历史教学中主要多利用时事、联系生活实际、将历史与其它学科有机的结合起来，将这些史学新理论运用在中学历史教学中。这样不仅能提升学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展，培养出符合社会要求的优秀人才。

初中历史故事论文范本篇七

教师的授课方式和授课内容对于学生们了解历史真相是极为重要的，历史教师扮演的角色不仅仅只是教师而已，在学生的眼中，教师的语言就是历史故事的重现。历史老师在教授的过程中，必须避免掺杂个人的感情因素，应该客观地对历史事件进行评论。另外，陈述历史事件，要注意查找历史资料，必要的情况下，可以组织学生们去博物馆或历史纪念馆等进行更深刻的参观和学习。在参观和学习过程中，历史老师应为学生答疑解惑，将真实的历史情景再现，将学生引入历史情境中，运用讲解结合的方式，使学生提高对历史知识的研究与兴趣。

（二）尽量与课程教学目的相关联，有针对性

在历史课上，教师一定要注意避免为学生讲重复讲过的故事，另外，与本节课相关的历史故事可能很多，历史老师讲课时不需要将所有历史故事一一道来，可以结合本节课的教学目标，挑重点，挑选联系最大的一个故事进行生动的描绘也可以把课堂气氛活跃起来。

（三）尽量结合现实，以史喻论今

我们之所以学习历史，不仅仅是为了把过去发生的事情，把古人的伟大事例展现给学生，还需要让学生们在学习历史故事的同时，能够传承祖辈们所留下的宝贵的精神财富，对孩子们今后的道德发展，人生观、价值观、世界观的形成起到积极的引导作用，让学生们把学到的知识运用到自身，进行适当的吸收，这就是教授历史课的目的。

（一）新课导入前设置悬念故事

一堂课成功与否，课堂引入是关键，历史课的引入选定历史故事作为开头，那么这个故事一定要为学生做好伏笔，不能只是一味的灌输，学生自己不动脑筋，这堂课是很难进行下去的。课堂引入中为学生留出空间去思考，设置相关的问题让学生进行探讨，可以有效地活跃学生的主动性。

（二）教学过程中穿插历史故事

教师必须控制理论与故事的时长，如果一节课中都是理论知识或都是历史故事，这样会让学生的思维感到疲乏。一名优秀的教师，应该了解自己的学生，善于观察学生的一举一动，知道什么时间应该穿插历史故事来再次吸引学生的注意力，例如一篇课文涉及到不同的历史人物，教师可以穿插不同人物各自的故事。总之，让学生们产生兴趣才是一堂课的成功。例如，我在备课时，如果本节课中所涉及到的人物众多，为了避免学生们对故事当中的`人物混淆，我会分时段为他们讲述相应人物的故事。除了课本上的事件，为他们分别讲述耳熟能详的历史故事更方便孩子们通过他们自己的想象力对人物进行记忆。例如，司马迁的《史记》是大家所熟悉的，我利用司马迁的著作，为学生们讲述这篇著作艰难产生的过程，让他们学习司马迁坚忍不拔的精神，更是达到了学习先人精神的目的。

（三）课堂结束前巧用历史故事

完美的结束课堂是考验历史教师最后的一关，既然开头过程都是历史故事，当然是有头有尾的用历史故事来结束一堂课程。巧妙地选用一则可以让学生们回味的故事，具有积极能量的故事结束这一堂课，能够再次刺激学生们的对知识的渴望，能够让学生在课下还不停地讨论关于课上的知识，那么这堂课就成功了。例如在讲述商鞅变法这节课时，快要下课时我为学生们讲述能够让他们课下也可以讨论的故事，课上讲到商鞅最后被处以“军裂之刑”，同学们都很愤怒，为这样的变法感到惋惜，我为他们讲述商鞅逃到边关住宿，客栈按照他所提出的法令拒绝他，说明虽商已死，变法却已经兴起。同学们对当时的形势充满了期待。

总而言之，历史课中历史故事现在是必不可缺的一部分。想让课堂气氛活跃，想让学生们学到更灵活的历史知识，如何选用适当的历史故事，是历史教师长期需要学习交流的部分。然而，选定历史故事，怎么科学灵活的将历史故事运用到课堂中也是历史教师必修一门学问。

初中历史故事论文范本篇八

雍正，清世宗，全名爱新觉罗·胤禛。是清圣祖康熙第四子，清朝第五位皇帝。公元1678年德妃乌雅氏在宫中产下皇四子，后被皇贵妃佟佳氏抚养长大。公元1720xx年，康熙帝崩，胤禛继位，年号雍正。公元1735年去世，在位20xx年，作为康乾盛世承上启下之人，为其儿子乾隆的治世打下坚实基础。他在位期间，平定了罗卜藏丹津叛乱，设置军机处加强皇权，实行“改土归流”、“火耗归公”等一系列铁腕改革政策。去世后庙号世宗，谥号：敬天昌运建中表正文武英明宽仁信毅睿圣大孝至诚宪皇帝。

对于康熙传位给雍正的诏书上是这样写的：“雍亲王皇四子胤禛，人品贵重，深肖朕躬，必能克承大统。着继朕登基，即皇帝位，即遵舆制，持服二十七日，释服，布告中外，咸使闻知。”诏书内明明白白写着，传位给皇四子胤禛，但是“人品贵重，深肖朕躬”这样简单的理由不能说服今人。因为还有一些史籍给出了不同的情况，《大义觉迷录》中关于继位者是这样记载的：康熙病重后留下遗嘱：“传位十四子。”遗嘱交给国舅隆科多收着，而隆科多恰是允(即皇四子)的死党，二人勾结，将“十”字改为“于”字，因此，遗诏成了“传位于四子”。这个说法其实是不正确的。

首先清朝在皇子之前加上“皇”字，比如皇长子、皇四子、皇十子……若真的是传位给十四子，那也应该是“传位皇十四子”，在这里也就不存在什么把“十”修改成“于”的问题了。因为若是修改了的话，就变成了“传位皇于四子”。

另外清朝的传位诏书应该是由满汉双文写成，就像清宫里的各个宫殿的名字一样，既有汉文也有满文。汉字还好修改，只需轻轻的天上两笔就可以，可是歪歪扭扭，稍显复杂的满文呢?这个可不是什么好修改的东西，如果真修改了不会看不出。若是你说传位诏书只有汉文，那更不可能了。作为身上留有满洲血脉的统治者，就算再怎么汉化，也不可能数典忘祖的，所以许多人说的矫诏的情况根本不会发生。

还有人说，雍正皇帝将康熙毒死的说法，这更是滑天下之大稽。《大义觉迷录》一书记载说，康熙弥留之际皇四子允“进一碗人参汤，不知何故，圣祖皇帝就崩了驾”，这书明明白白的意思就是说，是雍正毒死了康熙。这个问题我们应该从全局去看，康熙是个圣明的君主，在康熙朝后期夺嫡之争愈发严峻的时候，康熙不可能不会留一点后手。若真轻易的就被雍正毒死了，那也实在辱没了他“千古一帝”的名声。

我比较倾向于第三种说法，雍正的继位时顺理成章的。《清圣祖实录》记：十三日康熙病情加剧，命速召诸子至御榻前，传位于雍正。同时里面也记载了康熙晚年，几次让雍正代自己主持郊祀大典，这个大典不是什么人都能代替的，从这儿我们就知道雍正的确是康熙属意的继承者。

初中历史故事论文范本篇九

明英宗仔细一瞧，告状人的签名是京城民间艺人杨暄。他马上发令：让门达找杨暄问个水落石出。

杨暄应召入门，门达非常憎恨别人告发他，此时一脸凶神恶煞样。而杨暄神色坦然，毫不惊慌，似乎啥都不在乎，好像事情根本不是他做的一样。门达沉下脸，逐条追问：“大胆杨暄，那奏文内的事，可是你造谣中伤本官的?”

杨暄对门达的问话，一律回答“不知道”，并且显出一副挺委屈的样子：“我杨某人一个下贱艺工，没念过什么书，既不识文断字，又同您大人无怨无仇，怎么会干这缺德事?不过，我可以告诉您这件事的真相。”

门达会意，马上屏退左右。

杨暄见四下无人，就神秘地眨巴着眼睛告诉门达：“告诉门大人您吧，这都是内阁李贤教我干的!他要我呈给皇上一封奏书，至于上面内容到底写了什么，我实在是不知道。您如果当着文武百官，敢在朝廷上质问我，我就敢讲个彻底，图个痛快。这么做了，那李贤一定再也没有办法抵赖了!”

门达听后，马上得意地笑了，命令道：“来人，摆酒。设宴好好款待杨暄!”

第二天早朝时分，门达忙将此事上奏明英宗。明英宗当即发话：“诸位大臣都集中午门外。今天，朕要当着你们的面，把门达和袁彬的事弄个清楚。”

杨暄刚给领到午门，门达右手直指李贤：“这是非全由你搬弄出的，杨暄已经都从实招认了。”

李贤一下子丈二和尚摸不着头脑，惊讶得发起呆来。杨暄突然大声喊叫：“我该死，我该死!我死也就罢了，为什么要诬蔑好人?我是个市井小人，怎么有缘见得着内阁李贤大人?老天在上，这实在是门达叫我死咬住李贤大人的。”

门达正诧异间，杨暄利索地数落着门达干的20多件违法乱纪之事。门达听得无地自容，当场灰头土脸。明英宗听罢，一声长叹，眼光复杂地注视着门达。

英宗虽然未将门达治罪，但是从此对门达疏远很多。袁彬开始分掌南部。一年后，被召回京城升任要职。奸官门达因另一案件受牵连，被明英宗贬往广西，最后死在那里。

初中历史故事论文范本篇十

（河北省平泉县小寺沟中学）。

摘要：在目前的初中历史教学过程中，学生很难提起学习兴趣，学生的历史素养很难得到提高。为了改变这一现状，教师应该充分发挥历史故事的作用，激发学生的学习兴趣，并强化对历史知识的理解和运用，全面提高学生的历史素养。

受传统教学的影响，历史教学忽视了历史故事在教学中的作用，不能有效地激发学生的学习兴趣，阻碍了学生分析、理解历史知识能力的提高。笔者结合自身教学经验，分析了历史故事在初中历史教学中的巧妙应用策略。

一、运用历史故事，巧妙导入新课。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中历史教学中亦是如此。在课堂开始的时候，教师可以将历史故事导入新课，通过营造良好的学习情境，引导学生有效阅读，这样可以让课堂的有效性得到发挥。例如，在教学《甲午中日战争》的时候，教师可以为学生讲述邓世昌坠身入海，在海中不接救生圈，决心与战舰共存亡的故事，通过这一故事，学生的民族自尊心和自信心被增强了，学习氛围也被渲染了，为之后的学习奠定了良好的基础。

新课标下的学生应该是积极主动的，还应该具有创造性，在初中历史教学中，可以通过历史故事来提高学生的学习主动性，让学生成为学习的主体。学生都喜欢听故事，很多学生的课外知识都比较丰富，他们知道不少历史故事，在课堂教学中可以让学生积极地表现自己，给全班学生讲故事，这不仅可以使学生的学习积极性得到激发，还能够使学生拓展视野、提高综合素质。例如，在教学《戊戌变法》的时候，教师可以让学生在课下去收集相关故事，课堂中讲解相关人物的故事，这样，学生的学习兴趣和表达能力都得到了提高。

随着科学技术的不断发展，多媒体技术融入课堂教学中已经成为了不可抵挡的趋势。在初中历史教学过程中，教师应该充分运用多媒体技术为学生展现历史故事，以重现历史事件的.形式帮助学生更好地理解历史学科知识。例如，在教学《新中国成立》的时候，教师可以为学生播放新中国成立的视频，通过毛主席铿锵有力的语言再现新中国成立的盛大场面，也给学生上了一次生动的爱国主义教育课。

总之，在初中历史教学过程中，教师可以以不同的方式将历史故事融入课堂教学中，以提高学生的学习积极性，从而提高初中历史课堂教学的有效性。

参考文献：

初中历史故事论文范本篇十一

一、雍正帝心机深沉，足够聪明，对朝局的分析和把握不是一般的精准。对于废除自己一直期望的继承人，康熙帝心里一定不好受。这会儿又见众多儿子，为了自己这个位置，互相斗争，哪里又会高兴。自己还没死呢，儿子们就斗的这么凶，是不是就等自己一死，好坐上皇位呢!这个时候，跳的最凶的一般都没有好下场。比如争夺意图最明显的胤禩，就被康熙斥责疏远。而在兄弟们为了皇位斗的你死我活的时候，胤禛在干什么呢?他竭力营造自己对皇位没兴趣的表象，一边和兄弟们交好吗，谁都不得罪，一边暗自和年羹尧与隆科多交往，加强自己的势力集团。另一方面他在康熙面前表现孝顺，康熙生病时真心慰问，另一方面对于康熙派遣的事情办得漂漂亮亮。这样一个对自己孝顺，又有才能的儿子，和那些只顾皇位的儿子一对比，本来不偏的心，也会在不知不觉中慢慢偏向雍正。就这样雍正凭借自己的才能和眼光，一步步获得了康熙的信任。

二、雍正自身的才能和他的政绩，让康熙慢慢将眼光投向了他。康熙虽然是一代明主，但在晚年时，又显得过于仁慈，使得官场吏治腐败。康熙皇帝自知如今王朝的问题在哪儿，在自己不好办的时候，自然要选一位能收拾这个烂摊子的继承出来。而雍正在康熙晚年，掌管吏部，政绩颇丰。兼之他为人端正严肃，办事果断，铁面无私，是很好的人选。而其他皇子，为了笼络大臣，多是一幅仁慈面孔，不是好选择。陈疴就要用重药，而雍正就是康熙为积病的清王朝选的那一味重药。而雍正的所作所为，也证明了康熙眼光的毒辣。雍正上位后，改革吏治，以银养廉，设立军机处，巩固皇权等等。这些政策在当时已显颓败的官场，仿佛一剂强心针，收效甚大。

三、雍正生了个好儿子。康熙对自己的儿子从来都是不假辞色的，除了他的结发妻子生的二皇子。而雍正的儿子弘历，也就是后来的乾隆帝很得康熙喜爱。康熙不仅将弘历带在身边亲自教导，连处理政事时也毫不避讳。对弘历的喜爱之情也显于人前，应该说康熙晚年的时候，和弘历在一起的时间多过于其他儿子，弘历给了康熙许多的安慰。康熙选择雍正，不仅仅是看中了雍正帝才能，同时也是看中了弘历的。康熙传位给雍正，实际上指定了大清后两代的继承者。而雍正和弘历也没有让康熙失望，由此可见康熙这位“千古一帝”眼光的毒辣。

而说雍正篡位的传言，很大程度上是当时败给了雍正帝的其他皇子，不甘心得到这样一个结果，因此制造谣言抹黑雍正。

至于雍正的遗体没有头，缘于雍正死亡之谜。因为当年雍正死的过于突然，而史书上对此又没有详细的记载。因此对于雍正之死，历来都有许多种说法，其中广为流传的就是雍正是被吕留良案中的遗子吕四娘刺杀身亡。吕四娘潜入宫中，将雍正的头割了下来。这才有了后来雍正没有头，而用黄金所铸头颅代替下葬的说法。我们结合各种史书资料，应该已经知道了吕四娘刺杀雍正，致使雍正突然身亡的说法是错的。那么雍正尸体没有头的说法，也就不攻自破了。

1.历史故事在初中历史教学中的应用。

5.关于学习中国历史名人短篇故事。

初中历史故事论文范本篇十二

很多人听到玄烨的“玄”字，第一反应多半是玄妙。正如老庄所说“玄之又玄，重妙之门”。实际上大家可能都猜错了，康熙的这个玄字是和当时一种重要现象挂钩的。那就是西学东进，许多西方的传教士来到东方传教，将西方先进的科学技术带到东方，大大开阔了国人眼界。在顺治帝时期，就有这么一位传教士，来到大清，带来了各种先进的科学技术和文化知识，这个人就是汤若望。这个外国人在顺治帝时期所占的分量绝对不清，他被孝庄皇太后，尊为义父，顺治帝更是亲切的称他为“玛法”，在满语里“玛法”的意思即为爷爷。另外他还是中国钦天监第一个洋监正，他官居一品，三代荣受皇封，并且可以世袭。这个人对顺治帝的影响不可谓不大，在顺治帝人生的前一大半都是信仰^v^的，在死前两三年才开始转信佛教。

在康熙出生的前后几年，顺治帝经常使用“玄”这个字。顺治皇帝为汤若望御撰《天主堂碑记》一文，并赐“通玄佳境”堂额，赐予汤若望“通玄教师”之封号。所以玄烨的这个玄字不是指中国古代哲思的玄妙的玄字，而是指从西方传来的包括天文、历法、机械以及^v^信仰在内的、为顺治皇帝深深服膺的一套学说。在这个期间，顺治帝是很重视“玄”这个字的，甚至将自己儿子的名字也冠上了这个字。

至于玄烨的“烨”，那更好理解了。“烨”字的基本意思为，火光，日光，光辉灿烂。也代指光明，盛大。以玄烨二字作为康熙的名字，可见顺治帝对康熙给予的美好期望。

相比于顺治帝给康熙取的包含深刻含义的名字，康熙为自己儿子取的，多带有祝福之意。仿佛一个普通的父亲，寄予自己儿子最真切的希望。

大阿哥允禔：禔，通“祗”，敬的意思。

二阿哥允礽：礽，福的意思。

三阿哥允祉：祉，福的意思。

四阿哥胤禛：禛，吉祥，多用于人名。

五阿哥允祺：祺，吉祥。

七阿哥允佑：佑，神灵的帮助、护佑。

八阿哥允禩：禩，祭祀。

九阿哥允禟：禟，福祐。

十阿哥允锇：誐，嘉，美。

十二阿哥允祹：祹，福、神。

十三阿哥允祥：祥，吉利。

十四阿哥允提：遖?(胤祯)祯：吉祥。禵：福。

十五阿哥允禊：禊，祥，事鬼神以求福。

十六阿哥允禄：禄，福。

十七阿哥允礼：礼，祭神祀祖。

十八阿哥允祠：祠，封建制度下供奉祖宗、鬼神或有功德的人的房屋。

十九阿哥允禝：禝，传说中的人名，社稷。

二十阿哥允袆：袆，美好(多用于人名)。

二十一阿哥允禧：禧，幸福，吉祥。

二十二阿哥允祧：祧，福。

二十三阿哥允祯：祯，吉祥。

二十四阿哥允禳：禳，祈祷消除灾殃。

初中历史故事论文范本篇十三

老爸昨天有训了我一顿，他说你这孩子怎么那么固执，将来要吃亏的，吃定了！说得无比坚定，好像他已经见到了我的未来似的，真受不了！

首先，从小到大，他一直都在说我固执，尤其是关于钱方面。他说的很有事实根据，我就是那样。比如，在任何方面我都可以大大方方的，可只要一谈到钱，我就死也不松口。要向我借钱的，没有死了老母或者家破人亡，我绝对不会借！！！其实我也不知道我怎么就那么爱钱呢这个问题我已经思考了多年--从老爸第一次说我对钱固执时就开始思考了，终无结果，郁闷无比。

据说从我认识钱这个东西开始，我就已经对它爱得要命了！！！绝不亚于那些热恋中的人对自己情人的爱，或者更胜。这个具体来说我就说不出来了。

引用老爸一句话是：总有一天栽在对钱的爱中。

我想，这中可能是有的。

总之呢，钱，我是爱的，别人也爱，栽在它手里的人多了，怪它的却没几个。所以我觉得用倾城美人形容它毫不夸张。

其次，我固执的地方还有一般特看不惯那些说大道理的人。

你看嘛，一天到晚有人说着要自己先做到再去要求别人。可是要求别人的人大多没有做到他要求的东西，还不是照样去要求别人？？或者是盛气凌人的，或者是理直气壮的，或者是其他什么的。从没人说，我没有做到，你还是做到的好，对你至少有一点点用；当然，你不想做也可以。

哪，这样说我想效果远比那些自以为是的态度好多了。至少有人这样跟我提要求我多数会答应，并且心服口服地去做，尽力做到，做好！

韩寒好像说过，伟人大多数讲不出什么一语道破天机的话。这句话我一直赞成。事实上，我的感觉也是这样。

伟人说的都是大大滴大道理。看着蛮容易做到的，其实有那么简单才怪！！而且等你做到以后都不知道丢了多少东西了呢！还不如不去做！

现实点哈~~~那些话有个p用！！

现实社会就需要现实！而那些名人名言大多都是舞文弄墨的人说的，那种人大多时候活在自己虚构的世界中，多少有那么点点脱离现实的。

所以，别理他的好。

活了十几年，一直没什么可拿来讲讲的事，感觉像白活了。当然，我是很想弄出点什么的，但力不从心。只有羡慕别人的份。蒋方舟吧，我从四年级就崇拜死她了，看过后，立志要做到她那样，就我做不到，我也要培养我后代成这样！！可多年下来，我楞在原地打转，又是郁闷无比。

哎~~这又一固执，明明没细胞，偏要干！！明明知道自己失败是还没开始就知道的家常便饭，可还是一个劲往里钻，死不服输！！！

我就不信了！

我的固执就没有可以充当优点的时候！