最新我选我教学设计范文范本(优秀8篇)

议论文是一种以辩证的思维方式陈述观点的文章，可以引起读者的思考和讨论。良好的总结需要有全面的了解与观察。以下是一些总结范文的案例，希望能够给大家提供一些写作的启发和思路。

我选我教学设计范文范本篇一

教学目标：

1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。

教学流程。

一、紧扣题目，导入全文。

1.板书：选。

指名读，口头组词。

2.出示课题“我选我”，要求：读好课题，

3.“我”就是——（自己）“我选我”就是——（自己选自己）。

二、初读课文，读通课文。

1.过渡：课文是写谁自己选自己呢？让我们轻轻读读课文。要求：

（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。并标上自然段段序。

（2）想想课文写了一件什么事。

2.检查反馈。

（1）认读词语。

劳动委员。

补选教室王宁愣住亲切集体掌声。

（2）课文共几个自然段？（4个）指生读。

三、再读课文，了解大意。

课文主要写了一件什么事呢？请同学们再读一读课文。老师这儿也会帮助你的。

出示：担任劳动委员的转到别的学校上学去了，林老师让大家一名劳动委员，大家都在思考选谁当，只有站起来说。（交流，齐读）。

随机生字指导：青（范写）。

宁

三、重点引读，拓展延伸。

王宁是在怎样的情况下说我选我的？赶快从书中找找答案吧！

（一）出示：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来，说：“我选我。”

2.教室里静悄悄的，同学们都在干什么呀？（生答）。

出示：（1）教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？

（2）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

3.就在大家认真思考的时候，突然，王宁说了句“我选我”。谁来当当王宁说说“我选我”这三个字。（一组小火车）。

随机点拔：你的声音真响亮。

你真自信。

你那么坚定，看样子我们一定得选你了。

你真勇敢。

你真大胆。

（二）听了王宁的话，大家都——（愣住了）板书：愣住。

愣住的表情怎样？大家为什么愣住？（指生答）对呀，林老师也很惊讶，于是就亲切地说——（生）王宁，说说吧，你为什么选自己？王宁又是怎样回答？请大家把王宁的话用“——”划下来，师巡视（指生答）。

出示：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

1.你说王宁选自己当劳动委员是为了什么呀？

2.是开玩笑随便说说吗？那这句话王宁是怎样地说呢？（先说再读）齐读。

（三）怪不得，王宁的话刚说完，教室里就响起——（生）一片掌声（板书：一片掌声）。

1.随机采访：**同学，你想用掌声告诉王宁什么呀？

四、课堂总结：小朋友们，王宁那种“我选我”的勇气值得我们钦佩，他的那种热爱劳动，关心集体的思想更值得我们学习。

五、写字指导：

1.出示：员。

室观察：你发现了什么？说说：写字时要注意些什么？

2.范写：室（中间要收紧）。

3.生练写，师巡视。

板书设计：

我选我。

愣住。

一片掌声。

我选我教学设计范文范本篇二

1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

1、识字、写字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

多媒体课件、生字词卡片。

两课时。

第一课时。

一、紧扣题目，导入全文。

1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好之后。

提问：读了课题以后，你想知道什么？

（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。）。

2．出示阅读要求：

（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

（2）想想课文写了一件什么事。

3．检查反馈。

（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

（2）说说对课文的初步理解。

二、分步导读，加深体验。

王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：

1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）。

2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。

3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：

选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

三、重点引读，拓展延伸。

这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

练习之一：

选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”

练习步骤：

1．应该用怎样的语气读这一句话？

（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）。

2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：

教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？

教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。

（引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）。

练习之二：

林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

练习步骤：

1．我们怎样来读林老师的话呢？

（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）。

2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。

（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）。

练习三：

王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

练习步骤：

1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说……”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

我选我教学设计范文范本篇三

1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。

一、紧扣题目，导入全文。

1．板书：选指名读，口头组词。

2．出示课题“我选我”，要求：读好课题，

3．“我”就是——（自己）“我选我”就是——（自己选自己）。

二、初读课文，读通课文。

1．过渡：课文是写谁自己选自己呢？让我们轻轻读读课文。要求：

（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。并标上自然段段序。

（2）想想课文写了一件什么事。

2．检查反馈。

（1）认读词语。

劳动委员。

补选教室王宁愣住亲切集体掌声。

（2）课文共几个自然段？（4个）指生读。

三、再读课文，了解大意。

课文主要写了一件什么事呢？请同学们再读一读课文。老师这儿也会帮助你的。

出示：担任劳动委员的转到别的学校上学去了，林老师让大家一名劳动委员，大家都在思考选谁当，只有站起来说。（交流，齐读）。

随机生字指导：青（范写）宁。

三、重点引读，拓展延伸。

王宁是在怎样的情况下说我选我的？赶快从书中找找答案吧！

（一）出示：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来，说：“我选我。”

2．教室里静悄悄的，同学们都在干什么呀？（生答）。

出示：

（1）教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？

（2）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

3．就在大家认真思考的时候，突然，王宁说了句“我选我”。谁来当当王宁说说“我选我”这三个字。（一组小火车）。

随机点拔：你的声音真响亮。

你真自信。

你那么坚定，看样子我们一定得选你了。

你真勇敢。

你真大胆。

（二）听了王宁的话，大家都——（愣住了）板书：愣住。

愣住的表情怎样？大家为什么愣住？（指生答）对呀，林老师也很惊讶，于是就亲切地说——（生）王宁，说说吧，你为什么选自己？王宁又是怎样回答？请大家把王宁的话用“——”划下来，师巡视（指生答）。

出示：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

1．你说王宁选自己当劳动委员是为了什么呀？

2．是开玩笑随便说说吗？那这句话王宁是怎样地说呢？（先说再读）齐读。

（三）怪不得，王宁的话刚说完，教室里就响起——（生）一片掌声（板书：一片掌声）。

１．随机采访：xx同学，你想用掌声告诉王宁什么呀？

四、课堂总结：小朋友们，王宁那种“我选我”的勇气值得我们钦佩，他的那种热爱劳动，关心集体的思想更值得我们学习。

五、写字指导：

1．出示：员室观察：你发现了什么？说说：写字时要注意些什么？

2．范写：室（中间要收紧）。

3．生练写，师巡视。

我选我教学设计范文范本篇四

发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学奖励一个小苹果。

二、交流生字、词语。

１、带拼音齐读：

劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。

２、去掉拼音朗读。

３、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的？在哪里见过教、室二字；结合情境用宁静说一句话。读词语，记生字；交流体会识字的方法。

４、练习表达。

我选我教学设计范文范本篇五

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”（钱学森之问），原因有很多，但其中很重要的原因是我国大学本科教育缺乏跨学科的广度。我国本科教育是专业教育，学生在进校时就选择了专业而很少去学习专业外的知识，缺乏跨学科的广泛学习。在高校现有的课程体系中，通识教育课程可在一定程度上解决学生跨学科的广度问题。但是由于理念和认识上的偏差，目前许多高校的通识教育仍存在这样那样的问题，诸如认为通识教育不如专业教育重要、课程设置不够规范、教学内容过分广而泛、教学方法单一、考试要求不严、学生兴趣不大等，使得通识教育课程的教学效果大打折扣。然而，高校要想培养跨学科跨专业的创新人才，必须高度重视通识教育，紧密结合社会经济发展实际，适时调整课程体系，优化教学内容，彻底摆脱填鸭式教学方法和单一的闭卷考试方式，以激发学生学习热情，拓宽视野，培养其跨学科跨专业的学习和工作能力。

基于以上思考，根据教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[20xx]2号）文件提出的“培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行学习的能力”的要求，我们向学校申请并获准面向全校学生开设了《现代教育技术》通识选修课。为搞好本课程的教学，我们运用有关学习理论和addie模型对本课程进行了教学设计和开发研究，通过三年的实践与评估修正，不断改进和完善本课程的教学体系。

近年来，国内有关师范类专业《现代教育技术》公共课程教学设计和教学体系改革的研究文献较多，其中具有代表性的研究有：杨九民等[1]设计与开发了“六模块、三层次、十六专项”教学内容与过程体系结构；王源[2]研究了课程目标、内容标准、教材编写、教学方式与学习方式改革；张伟平等[3]进行了基于主题学习的“现代教育技术”课程设计；陈卫东等[4]提出了“专业-素养-实践”三维结构下的现代教育技术课程实验教学改革；张岩等[5]构建了网络环境下高等师范院校现代教育技术的课程体系；黄映玲等[6]提出了现代教育技术课程中的立体化教学改革对策和方案；罗群英等[7]进行了基于认知负荷理论的现代教育技术网络课程设计。但目前尚未见到有关非师范类专业《现代教育技术》选修课教学设计的研究报道，为此，我们开展了这方面的探究。

一课程教学设计的理论基础与模型。

教学设计的理论基础是建立在对人们究竟如何学习的深刻理解之上的，主要的学习理论有行为主义、认知主义、人本主义、建构主义、社会建构主义、多元智能理论、体验式学习理论和成人教育法等，它们以各自的观点阐述人们如何进行学习，都有可取之处，但也有不足[9]。就我国目前的实际情况而言，大学课程教学设计的理论基础是多种学习理论的融合。在已有的多种教学设计模型中，addie因其简单易用而成为最通用的模型之一，包括分析（analysis）、设计（design）、开发（development）、实施（implementation）和评估（evaluation）等[10]关键步骤，可细分为以下几个阶段：

第一阶段：预期教学任务和目标分析。包括预期教学任务分析、教学对象特征及其需求分析、教学目标分析等。

第二阶段：教学活动设计。包括教学内容、教学方法、授课模式与教学手段的选择与设计。

第三阶段：教学课程开发。即是将单项的教学活动组织整合成一项完整的教学课程。

第四阶段：实施与评估。组织实施各项教学活动，对过程进行监测，对效果进行评估。

二预期的教学目标和教学对象分析。

1预期的教学任务与目标分析。

师范院校开设《现代教育技术》课程的教学任务是“使师范生在毕业前得到基本训练，初步具备教育技术的能力，以尽快缩短从事教学工作的适应期”。[2]即，师范专业开设本门课程主要是培养学生的教学设计与实施的能力和教学资源应用与开发的能力，而非师范专业开设本课程主要是培养学生的信息化学习能力和多媒体与网络技术的应用能力。为此，我们确定本课程的教学任务是使非师范生了解信息时代的学习理论、学习媒体、学习环境、学习活动设计等知识，初步掌握学习资源的获取、图形图像的采集与处理、音视频的处理、演示文档的设计与制作等技术。本课程教学目标是培养非师范专业本科生的信息素养，提高他们利用计算机、多媒体课件和网络教学资源进行学习的能力。

2教学对象特征及学习需求分析。

本课程的教学对象主要是我校各学科专业大学一年级第二学期或二年级的学生，他们已经学习了《大学计算机基础》课程，初步具备一定的计算机基本操作和应用技能。尽管如此，受中学计算机基础差异的影响，仍有不少大学1-2年级学生不具备很好地运用计算机多媒体技术和网络技术进行学习的能力，因此，在《大学计算机基础》课程之后开设《现代教育技术》通识选修课，有利于弥补这部分学生的不足。同时，在选修这门课程的学生中，多数学生态度端正、学习积极性高，但也不排除少数学生最初选课的目的主要是为了获得通识课学分。基于对选课学生的特征及学习需求分析，我们更加清楚地认识到：本课程的教学目标、教学内容和教学方法的选择与设计还必须有别于《大学计算机基础》课程。

主题教学是将课程教学内容以主题或专题的形式进行组织，在信息资源和技术手段的支持下，采取课堂讲授、操作实练、探究学习、问题导向学习等多种形式开展的教学活动。针对《现代教育技术》课程内容多、范围广、许多内容涉及实践操作和技能训练、单纯的知识点传授对已有初步信息知识和技能的学生缺乏吸引力等特点，我们采取主题教学模式开展本课程的教学活动。在教学主题选择与设置上，既借鉴师范院校将教学内容划分为教育技术、教学媒体、信息化教学设计、信息技术与课程整合、多媒体课件开发、网络教育应用等六大主题学习单元[3]的经验，又根据非师范专业开设本课程的教学目标和选课学生的实际情况，将本课程的教学内容设计成9个主题，包括现代教育技术概述、信息时代的学习媒体、学习活动设计、信息化学习环境、网络学习资源获取、图形图像的采集与处理、数字音频处理、数字视频处理、演示文档的设计与制作等，并且明确每一个主题的具体教学目标和教学内容（见表1），着力提高学生的信息化学习能力。

2团队式的教学模式。

由于《现代教育技术》课程的教学内容涉及多个领域的知识和技能，受知识背景和学术专长限制，任何一个教师都不可能完全精通所有领域。为此，我们改变传统的一个教师从头到尾讲授一门课程的教学模式，采取团队成员分别承担不同的教学主题、分工协作共同完成本课程教学任务的模式。实践证明，这种团队式的教学模式不仅可使每一位教师充分发挥其所长，而且能使课堂教学内容既有深度，又有广度。

在设计教学活动时，关注和确保教学内容的准确性，非常重要，但教学内容如何传播到学生？也同等重要。有效的教学设计者创建的教学活动和材料不仅能高效地呈现教学内容，而且有助于培养学生的学习能力与实践能力。为此，我们将每一个教学主题作为一次教学活动单元，分别进行系统的设计，包括根据教学目标选择合适的教学方法，根据教学内容和学生规模以及信息化教学环境确定授课模式，根据具体教学内容的特性选择教学手段等，具体情况如表1所示。

四教学活动的实施与评估。

我们设计和开发的《现代教育技术》课程，已先后在20xx、20xx和20xx年面向全校各专业开设了该通识选修课。每次该课程结束时，我们都面向选课学生发放调查问卷进行评估与修正。经过三年的努力，该课程的'教学体系日臻完善，越来越受到广大选课学生的欢迎。20xx年12月，我们首次利用校园网对该课程进行网上问卷调查，共有65名选课学生自愿地参加了此项调查活动，有效问卷达64份，调查内容涉及教学特色、教学内容、教学模式与方法、教学效果等方面。在“本课程最吸引你的做法是什么”情况调查中，27.2%的学生选择“教学模式的创新性”，31.8%的学生选择“教学内容的主题性”，30.6%的学生选择“教学方法的灵活性”；在教学内容调查方面，表2显示出不同的学生对教学内容有不同需求，每个教学主题都有一定比例的学生对其感兴趣，尤其以采用实际演练教学方法的技能训练型教学主题更受欢迎；在教学模式与方法调查方面，95.3%的学生认为团队式教学模式新颖，90.6%的学生认为团队式教学模式对其学习本课程的兴趣有帮助或一定帮助，81.3%的学生希望有更多的通识选修课采用这种教学模式；在教学效果和教学质量调查方面（表3），89%的学生认为本课程的教学效果为优秀或良好，98.4%的学生认为本课程的总体教学质量好或较好。

调查结果表明，本课程采用的主题式教学内容、团队式教学模式、灵活多样的教学方法与教学手段等都对选课学生具有较大的吸引力。绝大多数学生认为本课程的团队式教学模式新颖，对提高他们学习该课程的兴趣有一定帮助，希望更多的通识选修课采取这种模式组织教学；多数学生认为本课程教学团队优秀，教学效果良好，对于拓宽他们的知识面、提高个人信息素养、掌握新技术的应用、改善个人的学习习惯等有帮助，课程总体教学质量好，达到了预期的教学目标。

我选我教学设计范文范本篇六

教学目的：

1.认识8个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对自己有信心，懂得用适当的方式表现自我，懂得应当为别人服务。

教学过程：

一、板书课题，引导质疑。

1、教师板书课题，学生读课题，读出不同的语气。

（可能有的学生读得声音小，不够自信；可能有的学生声音洪亮，很勇敢；可能有的学生读得铿锵有力，很坚定，很有自信……）。

2、引导学生围绕课题质疑。

（例如：“我”指的是谁？“我选我”去做什么？“我选我”是什么意思？为什么要“我选我”？结果会怎么样？）。

二、初读课文，认读生字词，交流识字的好方法。

1、自由读课文，找出文中的生字圈起来，想想怎样记住它。

2、出示生字词，指名领读，再齐读，之后过关读。

3、交流识字的好方法。

4、再读课文。

三、再读课文，感知课文内容。

1、课文讲的是一件什么事？

2、通过读书，你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题？

（此时，学生通过读课文，对课文的理解虽说不太深入，也能回答一些较浅显的理解。例如：题目中的我，指的是王宁；王宁选自己当班上的卫生委员；最后王宁当上了劳动委员等等。）。

四、逐段理解课文。

第一段：

1、指名读第一段。

2、结合我班实际，说一说什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？

3、劳动委员给你留下怎样的印象？

4、读这一段，读出你对劳动委员的感情。

（设计意图：使学生了解劳动委员是一名班干部，但他要比其他班干部多干许多脏活累活，还要管检查卫生，督促其他学生做好值日，有别人干不了的活时，劳动委员就要挺身而出。）。

第二段：

1、自由读第二段。

2、指名读第一句，联系上下文理解“补选”是什么意思？

（原来班上有劳动委员，是李小青，可是李小青转学了，班上就得再选一个人当劳动委员，这就是补选。）。

3指名读第二句：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”

a、教室里为什么静悄悄的？

b、大家都在想什么呢？

（可能在想选谁，可能在想自己能不能选上，可能自己想当劳动委员，却没有勇气说出来）。

c、读这一句，读出静悄悄的感觉。

3、指名读第三句，体会王宁会怎样来说这句话？

a读一读，读出王宁的勇敢、坚定。

b想一想，王宁在站起来之前心里会怎样想？

（可能想，做劳动委员又脏又累，很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多，我应该向他学习！可能想，是自己选自己，还是等着大家选自己？如果大家没选自己，自己不就失去了这次机会吗？还是自己选自己吧！可能想，自己选自己会不会有人笑话？但是想到好朋友李小青，他又鼓励自己，只有勇敢地选自己，才能为班集体做事！）。

第三段：

1、指名读第一句，说说为什么大家都愣住了？

2、指名读第二句，说说林老师亲切地说是怎样地说？读出亲切的语气。

3、指名读王宁的话（打出字幕，多读几遍）。

4、读了王宁的话，谈谈你的感受。

（通过读，学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心，可能被王宁热爱劳动、关心集体的精神所感动。）。

4、再读这段话，读出王宁要为班集体出力的决心。

第四段：

1、齐读这一段。

2、你会给王宁掌声吗？为什么？

（有人给王宁掌声，是因为佩服王宁的勇气；有人是被他热爱劳动、关心集体的精神所感动。）。

五、再读这篇课文，体会：你从王宁身上学到了什么？

六、作业。

把故事讲给家长听，并说说自己的体会。

我选我教学设计范文范本篇七

1、板书课题：我选我。(自由读课文，说说“我”指的是谁?)。

2、王宁选自己做什么?为什么要选自己?

带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么?

(从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)。

在学生交流过程中，老师出示重点词句(用投影或小黑板)，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。

1、选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。

(大家在想什么?带着你的想法读这句话。)。

2、突然，王宁站起来说：“我选我。”

(想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。)。

3、大家都愣住了。

(读出吃惊的语气。)。

自由组合，分角色读课文。

就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。

我选我教学设计范文范本篇八

关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。

【教学流程】。

一、紧扣题目，导入全文。

课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：

1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。

2.出示阅读要求：

（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

（2）想想课文写了一件什么事。

3.检查反馈。

（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

（2）说说对课文的初步理解。

二、分步导读，加深体验。

王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：

1.请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）。

2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。

3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

三、重点引读，拓展延伸。

这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

练习步骤：

1.应该用怎样的语气读这一句话？

（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）。

2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：

教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？

教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。

（引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）。

练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

练习步骤：

1.我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）。

2.王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。

（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）。

练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

练习步骤：

1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

【评点］。