2023年心理健康教育课论文如何写(大全8篇)

通过总结，我们可以发现问题的根源，提出改进的建议和方案。如何培养积极向上的个性，成为一个阳光、自信的人？以下是一些总结范文供大家参考，或许能给你一些灵感。

心理健康教育课论文如何写篇一

如果我们说心理辅导和咨询是心理健康教育工作的一个“点”，通过课堂教学面向全体学生进行心理健康教育是一条主“线”的话，那么通过开展丰富的大学生心理健康教育实践活动，营造浓厚的校园心理文化就是高校心理健康教育的“面”。心理健康教育活动是大学生心理工作非常重要的一个载体，其特点是工作繁琐，全程贯穿，丰富多彩，贴近实际。笔者结合实践，总结了依托各层次高校学生心理骨干开展的一系列活动。具体举措为：

（一）创新常规活动指导人。

常规活动包括个体咨询、团体辅导、现场咨询、心理讲座、心理普查回访、新生适应活动、心理健康报纸等。常规活动多，并且多半是带有指导功能的心理健康教育功能。但是这些指导要真正走入高校学生的心里，达到潜移默化的作用，就必须在内容的选取和活动形式的设计上下功夫。学生有学生的心理特点，活动的内容和形式要贴近学生的实际才能达到事半功倍的效果。

（二）举办特色活动塑造人。

体验激发情感，行为改变认知，习惯积淀品质。特色活动包括心理行为训练、心理素质大比拼、职业心理应激干预训练等。比如通过设置一些工作要求的训练情境和内容，让参加训练的学生在特定情境训练中体验心理上的变化。在训练的过程中和结束时对他们进行相应的认知上的调适。通过反复训练使受训者养成良好的认知模式和行为应对模式。最终积淀成工作必需的基础心理素质。

（三）依托节日活动感染人。

依托世界艾滋病日，世界精神卫生日，母亲节，感恩节等节日开展一些心理活动。这些活动既有节日的气氛，又有心灵的触动，开展的好可以达到一定的心理辅导作用，比单纯的认知疗法有效果，活动效果很好。

（四）鼓励交流活动熏陶人。

交流活动包括心理沙龙、心理主题班会等，交流活动应该因地制宜，紧跟时代特点，话当下心情，引领学生健康成长。如新生适应为主题的“以老带新，愉快生活”活动，还有“女生当自强”，“女生身心健康”交流活动等等。交流活动主要是围绕同学之间的碰撞，老师只是一个引领者，这些话题的引领往往能够使他们在同辈文化中找到自己的位置和思想的共鸣，从而能够整合和审视自己的视角，然后踏着成长的阶梯曲折前进。这些成长都是潜移默化的，润物细无声的，但是是坚实有力量的。

拥有一支高水平、专业化、数量足够的心理健康教育师资队伍是开展心理健康教育工作的一个非常重要的保障。随着心理健康教育工作的发展，越来越多的相白话文关部门都认识到了心理健康教育教师在心理健康教育工作中的重要性，但是无论从数量上还是质量上，心理健康教育的师资队伍的现状都不能满足心理健康教育发展的需要。[2（]p.8-9）在负责心理咨询中心工作的老师看来，专门开展心理工作，全处开展心理工作，吸取师生智慧开展心理工作，是目前形势下做好心理工作的关键。长期以来，心理咨询中心的老师与一批有思想高度、有理论功底、有专业素养，真正服务学生的召之即来，来之能战的师生保持密切联系，共同守卫安全稳定这层底线。心理中心人手少，成员除了心理日常工作，同时还承担授课任务，有的同时还是辅导员。要完成日常工作和很多活动几乎是不可能，专职教师更多是发挥统筹作用，宏观指导和规划设想。

（一）依靠兼职教师发挥专业作用。

心理咨询室需要每天安排心理老师值班；心理回访的高校学生多达几百人；心理骨干素质拓展活动需要多组教师带队等等，这些任务的完成都离不开一个学校其它部门心理学教师或心理咨询师的大力支持。

（二）依靠辅导员队伍发挥基层战斗堡垒作用。

学生管理人员实行从经验型向科学型转变，辅导员这支队伍是心理健康教育的生力军。这是因为：一是这支队伍从事学生管理多年，洞悉学生心理，经验型基础良好，可塑性强，对他们加以系统的心理知识培训，就可以向科学型迈进一大步。二是这支队伍与学生朝夕相处，没有哪支队伍比他们更能第一时间接触学生，了解学生，支持学生，所以他们让我们依靠。

心理健康教育课论文如何写篇二

3-6岁的学前儿童还处在心理成长发展的关键时期，他们具有巨大的发展潜力和可塑性，由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认知、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的，有时甚至是难以逆转的影响。

面对已经有成熟范例的身体保健教育活动，我毫不犹豫的选择了无人问津、似乎还是一个未知领域的心理健康教育活动的组织与实施来进行研究。选择什么教育内容，如何组织实施，如何将无形的心理和情绪转化为有形的幼儿可以理解的、看得见、摸得着的具体直观事物，这无疑是我们必须面对的重要问题。

2.1、研究对象的选择。

目前儿童中相当普遍地存在着心理脆弱、怕苦畏难、任性自大等问题。而大班幼儿较中小班幼儿对于失败、受挫等心理问题更加敏感，对此笔者选取了南丰幼儿园大班30名幼儿为研究对象，在观察中笔者发现大班幼儿经常会在竞争性游戏中出现心理失衡现象。

2.2、研究资料的收集。

对于本次研究笔者采用了事件取样观察法对这30名幼儿进行观察。

镜头一：在大班搭积木区角活动中，小雨的楼房先倒了，他故意把别人的楼房也都推倒在地，高兴的大叫：“都倒了，都倒了，谁叫你们搭的比我高！”

镜头二：在大班棋类游戏中，输了的辰辰大声哭叫着，把棋子从桌子上掀翻在地，大叫着：“我不和你下了，我再也不下棋了！”

2.3、研究资料的分析。

通过观察分析，笔者发现中班幼儿自我意识较小，大班有所提高，自尊心、荣誉感增强。而且在大班，游戏的主要形式由具有一定竞争性的规则游戏逐渐取代了竞争性小的平行游戏、角色游戏。游戏的激烈性、对抗性提高，所以，大班幼儿较小中班幼儿对于失败和挫折更加敏感、感受更加深刻，因此由于挫折感而引发的心理问题也相对较多。

引发上述心理问题的原因在于大班幼儿情绪较强烈，抗挫性相对较差，不能正确看待成功和失败，不会调节自己的情绪。

由于挫折和失败而产生的畏惧、退缩、逃避的自卑心理。尤其是性格较内向、胆小的幼儿更容易表现出对自己能力的否定，产生焦虑以及对同伴妒嫉、刻意回避与比自己强的同伴对弈等等“自卑”的现象。由于不知道该如何面对挫折压力以及控制自己的不良情绪，从而产生不健康不自信的心理。

2.4、研究步骤。

与其它教育内容相比，心理健康教育的难点在于其所探究的心理现象、情绪情感都是抽象的、看不见，摸不着的，很难使正处于具体形象思维阶段的幼儿准确地理解和把握，作为教师是要“施点魔法”，使无形的知识转化为幼儿看得见、摸得着、能理解的内容，并通过幼儿喜闻乐见的形式传给幼儿，无疑这一魔法就是“游戏化教学”。因此针对幼儿的实际情况，笔者决定在大班开展心理健康教育活动《失败了怎么办》，希望通过这一活动帮助幼儿获得自主调节情绪的方法，正确的看待竞争和失败，并能够战胜挫折感，勇于取得胜利。

以下是此次教育活动的过程设计：

活动目标：

（1）了解自己的心情，知道调节不良情绪的方法。

（2）能够运用绘画形式表现自己的心情，并乐于倾诉。

（3）体会“胜不骄，败不馁”的含义，以及互助合作的快乐。

活动准备：

（1）积木玩具两筐（每对一筐）；

（2）心情卡片（每人一张），笔若干（每人一支）；

（3）录像。

活动过程：

（1）盖高楼比赛—体验失败的心情（情感体验）；

（2）心情小火车—说一说、画一画自己的心情。（情绪宣泄）。

（3）看录像《我输了》———知道不良情绪的危害。（反思体验）上述设计中可以看出，在过程设计中将教育目的内化于每一个环节的游戏之中。体现了“体验”的重要性———体验挫折、体验胜利、体验情绪的转变。

这一活动设计旨在使幼儿在一个个快乐的游戏中自然而然地完成心理疏导，使幼儿在精彩的游戏中忘却不愉快，体验快乐的心理状态给予人的积极力量。特别是活动的第一个环节，通过玩竞争性较强的盖高楼比赛来使幼儿获得挫折感体验。创造了真实的心理情境，能够帮助幼儿更加深刻理解挫败后的心情，同时这种体验也激发了幼儿对后续经验学习的真实需要。

经过这次研究和笔者摸索、总结，提炼出了一些规律性的认识：

（1）大班幼儿正处于具体形象思维阶段，很难理解抽象的情绪情感，教师应把它具体形象化，便于幼儿理解和接受。

（2）笔者觉得开展心理健康教育活动，似乎有以下普遍流程可以作为参考：情境体验—倾诉、情绪宣泄—提升认知—以知导行。

（3）在教育手段上应该以情境体验、自然体悟为主，强调以温和宽松的外部环境、积极乐观的情绪、快乐的游戏模式潜移默化的激发幼儿内心的力量，帮助幼儿自然而然地完成自我修复式心理调适。

本文尝试研究了大班幼儿心理健康教育，这一教育关系到儿童一生的健康发展，是幼儿期不可忽视的问题，是家庭、幼儿园、社会共同的任务，共同的职责，不是我们一朝一夕，一次心理健康教育活动就能完成的。针对此次研究，笔者感到有很多地方还不足，尽管在摸索中总结出了开展幼儿心理健康教育的一些基本方法以及有效的组织实施手段，勇敢的迈出了有意义的第一步，但是在未来的研究之路上我们还有很多的问题需要解决。

例如：针对不同年龄层次的幼儿应该设计开展哪些心理健康教育活动？在日常生活以及其他教育和游戏活动中如何保持和促进幼儿的心理健康？幼儿园如何与家长以及社区配合做好幼儿心理健康教育工作？上述每一个问题都是未知的而有意义的。面对困难，相信机遇与挑战并存，笔者将继续不断探索，践行“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”诺言。

心理健康教育课论文如何写篇三

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

[1]吴红骏，赵洁，《运用认知学习理论改革远程开放教育的教与学》，2000年。

[2]皮连生主编，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年。

心理健康教育课论文如何写篇四

强化组织领导，落实工作责任。省委省政府把大学生心理健康教育作为全省中长期教育改革和发展规划的重要内容，纳入大学生思想政治教育、高校安全稳定工作等考评体系。各高校把大学生心理健康教育纳入学校总体规划，与教学、科研等工作同部署、同检查、同考核。定期召开高校学工部长会议、宣传部长会议和安全稳定工作会等，研究部署相关工作。

强化工作抓手，创新工作举措。针对学生特点，建立多层面、相衔接的课程体系，开展案例教学、体验教学、心理剧情景教学等。每年开展“3•25善爱我”、“5•25我爱我”大学生心理健康日活动，举办心理健康讲座、知识竞赛等。通过qq群、微信群等平台，组织辅导员、心理健康教师、心理咨询师开展心理健康知识讲解和心理疏导工作。

强化工作队伍，提升专业水平。按师生比1:3000—5000标准配备专职心理健康教育教师，每校至少配备2名专职教师。组建大学生心理健康教育专家指导委员会和心理健康教育专业委员会，将大学生心理健康教育相关课题列入高校思想政治工作专项，定期举办高校心理健康教育骨干教师培训班和高校心理健康教育课程比赛。

强化危机干预，完善处置体系。构建学校、院(系)、班级、宿舍四级心理危机预警系统，组建信息员队伍，做到早发现、早研判、早预防、早控制。加强与专业机构合作,建成个体咨询室、团体辅导室、情绪宣泄室等，做好心理咨询服务，指导解决学生疑难问题。

心理健康教育课论文如何写篇五

1、我校是全国教育科学“十五”教育部规划课题实验点，自20xx年10月起成为中科院心理研究所主持的国家级“中小学学生学习策略与创造力培养的应用研究”课题实验协作学校，并于20xx年4月起成为厦门市中小学生心理健康实验学校。在过去两年的课题实验中，教师已能主动在教学中渗透心理健康教育，部分教师根据教学实践、研究写出的论文、活动方案、个案辅导分别获得全国第二届、第三届课题实验成果评选一、二、三等奖，部分论文发表在中科院心理研究所出版的《心理科学进展》刊物上，学校被授予全国第二届中小学心理健康教育优秀成果评选“先进学校”荣誉称号，这表明我校在心理健康教育方面已经跨出了可喜的第一步，教师对心理健康教育已有一定的认识，并且具有进行心理健康教育科研的能力。另外，我校于暑假期间外派教师参加福建省心理健康教育b证培训和心理健康教育夏令营，也为我校顺利开展心理健康教育增添了理论基础保障。今年学区提出“把心理健康教育建设成我学区的一大品牌，一大亮点”，明确地表明了学区领导对心理健康教育的重视，以及做好心理健康教育的决心，这给心理健康教育工作的蓬勃发展带来了新的春天，也为我校的心理健康教育工作提供了一个适宜成长的大环境。

2、由于我国心理健康教育起步较晚，大多数人对心理健康教育的认识还存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识，尽管我校已经致力于心理健康教育课题的研究，但在师生中未能正确认识心理健康教育的现象还是存在的，在学生群体中，对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍。如何消除部分教师对心理健康教育的不正确认识，加强教师对心理健康的了解；如何让更多的学生认识心理健康，甚至主动参与心理健康教育，是本学年应该重视、优先解决的问题。

二、发展方向分析。

教师是心理健康教育的实施者，当然更应该站在一定的高度来认识心理健康教育的内涵、功能、实施途径与方法，否则心理健康教育只能成为一纸空谈。虽然我校教师对心理健康已有一定的了解，但缺乏理论指导和深刻认识的教育是无法使我校的心理健康教育工作上升到更高的层次的，因此，本学年的一个重心应放在教师的理论学习和正确认识上。

一提起心理健康教育，人们的脑海中就浮现出变态、神经病、心理治疗等字眼来，内心极不舒服，下意识地排斥。其实心理健康教育的范畴很广，心理治疗（矫正性功能）只是其中一个方面，我们的教育对象更多的是心理健康的学生，发展性功能、预防性功能更为普遍和重要。因此，让学生正确认识心理健康，了解心理健康教育，进而主动学习心理健康知识，形成健康的心理，是本学年的重点。

对于小学生来说，心理健康教育是一个抽象的概念，只有通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂中、渗透在游戏中、渗透在生活中，才能真正实现心理健康教育的功能。因此，本学年学校的各种教育途径都要行动起来，发挥自身的优势，让心理健康教育深入人心。

三、具体措施。

2、在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和课题研究结合起来；

结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材；体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。

3、整理心理健康教育相关材料，教师集中与分散学习相结合；

4、设立心理咨询室，真正发挥心理健康教育的矫正性功能；

咨询室设“星星知我心”信箱，专人解答学生来信。

咨询室设“星星和月亮”谈心区，专人辅导学生解决心理问题。

做好心理咨询档案的收集与整理。

每月一期，每期一个主题，至少每班一份。

发动学生采、编、出稿，办成学生展示认识成果和交流心得的平台。

5、把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能；

红领巾广播站的月安排中至少有两周以心理健康为主题。

国旗下讲话主要围绕心理健康展开。

8、注意收集活动材料，如照片、稿件等。

四、月份安排。

学生：

（一）低年级。

1、目标。

通过帮助学生适应学校学习生活，培养学生的良好适应能力，与他人良好相处的能力，使其初步具有学习的自我效能感、良好的学习习惯、合作意识，初步形成积极正确的'自我概念。

2、内容。

九月、学生角色意识（如“我是小学生”）。

十月、学校环境、集体生活适应（如“我们的校园”；“集体生活真快乐”）。

十一月、基本学习技能、行为习惯训练（如“好习惯交朋友”）。

十二月、体验合作、体验友情（如“大家一起来”；“我和同学手拉手”）。

一月、学习成功体验（如“我能行”；“成功体验真好”）。

二月、学习兴趣（如“兴趣是最好的老师”；“到兴趣乐园去”）。

三月、自理、自立意识（如“今天我值日”；“自己能做的事自己做”）。

四月、排除不良情绪方法（如“情绪气象台”；“让自己更快乐”）。

五月、正确处理同伴人际冲突的方法（如“沟通化解小矛盾”；）。

六月、自我保护方法（如“披着人皮的狼”；“自护在我心”）。

小学20xx-20xx学年心理健康教育工作计划由收集及整理,转载请说明出处小学20xx-20xx学年心理健康教育工作计划七月、时间观念（如“做守时的好学生”；“时间的妙用”）。

（二）中年级。

1、目标。

初步具有独立自主的学习能力，能初步客观地评价自己和他人，具有爱心和集体责任感，初步具有自我完善意识、生活强者意识和创新意识。

2、内容。

九月、自我控制策略（如“智斗难题真快乐”；“当天功课当天清”）。

十月、基本学习策略（如“巧学苦练无难题”；“学习要得法”）。

十一月、如何交朋友（如“谦让、友善朋友多”；“让我们走到一起来”）。

十二月、认识自己的优缺点（如：“优点轰炸”；“缺点轰炸”）。

一月、应对挫折的方法（如“批评不可怕”；“我也曾失败过”）。

二月、正确的消费观（如“巧用零花钱”；“小会计”）。

三月、体验创新、创造（如“我不同意这个想法”；“创造就在你身边”）。

四月、如何适当地表达自己的情绪情感（如“当我难过的时候”）。

五月、集体意识、集体责任感（如“我爱我班”；“集体力量大”）。

六月、什是理解、宽容、原谅、信任（如“与我同行”；“握住我的手”）。

七月、什么是死亡（如“热爱生命”“珍惜每一天”）。

（三）高年级。

1、目标。

能进一步认识自我并悦纳自我，使其心理变化与生理变化相适应，初步学会分析自我、设计自我、发展自我，具有一定的自学能力、竞争意识和正确的性别观念。

2、内容。

九月、学习计划的制定（如“订好学习时间表”）。

十月、应考策略（如“考试前的我”；“考试中的我”；“考试后的我”）。

十一月、工作神圣而平等（如“职业大舞台”；“条条大路通罗马”）。

十二月、家庭观念（如“家庭小帮手”；“爸爸妈妈和我”）。

一月、心理防御机制的运用（如“学会说不”；“使自己感觉好起来”）。

二月、如何与他人沟通（如“当小朋友难过的时候”；“怎样赞美别人”）。

三月、什么是竞争（如“同学进步我高兴”；“正确竞争好处多”）。

四月、正确认识社会不良现象（如“做遵纪守法的小公民”；“攀比之风不可长”）。

五月、调节情绪的方法（如“做情绪的小主人”）。

六月、什么是健康的生活方式（如“筑起防范恶习的城墙”）。

七月、什么是心理学健康及其重要意义（如“健康的一半是心理健康”；“心理健康不神秘”）。

教师：

二月、心理辅导与心理咨询。

五月、心理训练。

七月、学生社会活动心理辅导。

心理健康教育课论文如何写篇六

摘要：改革我院高职护理专业与护士执业考试对接的基础医学课程教学模式，以提高护士执业考试通过率和护士就业能力，通过实验班和普通对照班班级学生护士执业考试通过率和用人单位对学生就业能力的反馈调查对比，论证与护士执业考试对接的基础医学课程改革的优势。

关键词：执业考试;护理专业;基础医学课程。

护士资格考试制度和护士注册制度是世界各国护士管理的成功经验。随着社会及科学技术的快速发展，世界护理进入了一个加速专业化发展的阶段。我国护理教育的开展由于多种原因，发展的速度缓慢，管理质量落后世界发展的步伐。2010年7月1日执行新的护考大纲以来，我国加强了对护士综合能力的考核，增加了护考的难度。护士执业考试资格制度的不断完善对高职院校的教育教学工作提出了新的挑战和新的目标。纵观国内外护理教育及执业考试现状，我们发现，目前我国高职院校护理专业基础医学课程教学模式各不相同，但无论哪种教学模式都不能很好的适应我国卫生职业教育发展的实际情况，依据高职高专护理人才培养目标，结合国家护考综合能力测试要求，通过不断变化的护考大纲和历年护考情况，深入开展基础医学课程教学改革，探索和建立科学、合理、客观检验人才培养质量的规范的教学模式，以提高毕业生护考通过率、提高毕业生就业能力是护理教育改革急需解决的一个课题。通过此项研究，我们希望能探索出一条高职护理专业基础医学课程教育与执业考试接轨并为临床提供优质合格的护理人才的教学模式，在全分院乃至全校范围内推广使用，从而大面积地提高卫生职业教育人才培养质量，更好地为社会主义卫生事业服务。

1研究对象与方法。

1.1研究对象。

教学对象为本院12级高职护理专业学生，在12级高职护理专业新生中随机挑选2个班作为普通对照班，另外2个班作为实验班。我院同级所有学生均经招生统一考试入学，随机分班。其年龄、性别分布和入学成绩经统计学分析并无显著差异。

1.2教学方法。

普通对照班将采用传统的`教学模式，实验班将采用新的理论教学模式，尤其在理论教学中密切结合护考大纲所规定的内容，结合历年考点进行串讲，教学中每一章节每个内容都密切结合护考大纲所规定的内容和历年考点串讲，实验教学和考核中密切结合临床实际。1.3评价指标实验结束后通过实验班和普通对照班班级学生护士执业考试通过率和用人单位对学生就业能力的反馈调查对比等作为课题研究的主要评价指标。

2结果。

2.1两种教学模式执业考试通过率成绩比较。

3讨论。

通过查阅大量资料发现，我国目前研究针对高职院校与护士执业考试对接的基础医学课程改革的方向极少。本课题重点解决高职护理专业基础医学课程教学与护士执业考试及临床实际脱轨的问题。鉴于目前我国绝大多数卫生职业院校没有统一的与护士执业考试对接的、提高学生就业能力的护理专业基础医学课程教学及考核模式，通过对现有的与护士执业考试对接的基础医学课程教学模式现状的调查分析，我们认为在护士执业考试和新世纪对护理人才培养的要求下，传统的基础医学课程教学模式已不能适应时代发展的需要，而实行与护士执业考试对接的新型教学模式是可行的。此课题的创新之处在于将护考大纲及历年护考情况、相关病案融入常规教学及考核中，同时紧密结合临床实际改革教学模式及考核内容，最大限度地提高学生护考通过率和就业能力，满足学生个人发展需要和就业岗位对高职护理人才标准的需求。本课题研究主要是改革教学内容和教学方法，使之与学生“取证”的内容和要求相对接，推广采用教学做一体化、项目教学等，调动学生学习的积极性，全面提高护士的综合素质和就业能力。通过实验班和普通对照班班级学生护士执业考试通过率和用人单位对学生就业能力的反馈调查，在护士执考通过率上两班虽没有明显差异，但用人用人单位对学生就业能力的反馈调查对比显示，用人单位对实验班学生的满意度明显高于普通对照班。

本课题是针对当前全国各类卫生职业院校护理专业基础医学课程教学与执业考试、临床实际结合过程中存在的问题而提出的，具有一定的实用性和可实施性，若能广泛推广，对于提高本校应届毕业生护考通过率和人才培养质量有着重要价值。

参考文献：

[1]凌玉.我国护士执业考试的进展[j].中国护理管理,2007,(6).

[2]汪存友,于嘉元.于惊涛；美国注册护士执业考试合格线设定概况[j].护士进修杂志,2008,(16).

[3]潘晓锋.从护士执业考试谈改进护理专业教学方法[j].广西教育,2008,(9).

[4]陈红,郭兰君.护理职业教学中融入执业考试大纲的尝试[j].中华现代护理杂志,2008,(7).

[5]吴晓璐.试探资格考试下的“护理学基础”课程教学改革[j].教育与职业,2009,(14).

[6]杨雯,姜安丽.国外护士执业准入管理的现状及其启示[j].解放军护理杂志,2009,(17).

心理健康教育课论文如何写篇七

7月23日“有幸”参加了20__省高校新任辅导员岗前培训班，“走运”聆听了__省委教育纪工委__书记关于大学生心理健康教育的报告。受益匪浅，体会颇多。

一、重新认识了“健康”、“心理健康”

蒋书记在报告开始前问了大家一个问题：“你觉得什么是健康?”培训班的老师们踊跃发言，各抒己见。我也思量着健康的标准：应该是一种积极且持续的状态，在这种状态下表现为身心无恙、品行端正，情绪稳定，意志坚强，人际和谐……但是听了蒋书记转述的联合国教科文组织对健康的定义：身体健康、心理健康和良好的社会适应能力，还是让我自惭形秽。这也让我觉得在以后的工作中不能仅停留在关心学生的“身”“心”方面，还应该在大学生活中力所能及的去引导、帮助学生培养良好的社会适应能力，当然在关心学生“身”“心”健康的基础上，如何培养学生的社会适应能力显然是一门庞大复杂的系统学问，不可能紧靠辅导员一人之力就能解决，它需要学生本人、学生家庭、任课老师、辅导员老师……各方的合力才有可能解决。

作为学生的引路人之一，在倍感荣幸之余也有些许压力，担心自己能力有限，误人子弟，虽然这份担心有点夸张，但是作为辅导员老师还是应该力求尽善尽美，严格要求自己，在辅导学生前扪心问一下，自己凭什么去辅导学生，这样才会更加有责任使命。让学生接受高质量的辅导同时，自己也快快的成长起来。当然短时间内成长的快，也就意味着成长伴随的“痛苦”来的也越加猛烈，因此在接下来的时间里，应该做好吃苦的准备，多学习，多锻炼，争取让自己有能力、有方法去为学生做些有意义的事情，与学生共同成长和进步。

我在做兼职辅导员老师前，在学生工作岗位历经班长、协会主席、学工处助理，加起来已经4年多了，也一直认为自己是个积极肯干、身心健康的人，却一直没能有机会系统的学习过心理健康方面的知识，遗憾之余多了一份庆幸，庆幸的是接下来我将担任学院心理自助中心的指导老师，对于这份熟悉但并不擅长的工作，相信我还有很长的学习之路要走，因此肩负重任，所以更需加倍努力，在这里也悄悄许下一个愿望，争取在未来的时间里通过三级心理咨询师的资质，能够更加专业的去解决学生遇到的心理方面的困难之余也多学习一些心理健康方面的知识。

回到报告来，其实听了报告，我还是体会颇多，辅导员老师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者之一，想要成为一名成功的心理健康方面的老师，除了要有渊博的学识和优良的育人技能外，更需要的是辅导员老师本身要有健全的人格和高尚的品德。辅导员老师的言行对学生的影响是巨大的，尤其是在刚刚入学的新生同学们眼中，辅导员老师是智者--什么都懂;是能者--什么都会;是权威者--甚至比父母还高的权威力量，因此辅导员老师的言谈风度、待人接物……都会使学生受到深刻的影响。

所以，辅导员老师更需要有完善的心理素质和人格，这也是不久的将来和新生同学们建立良好师生关系的基础，同时也是对学生心理健康教育的出发点，包括我在内，期许每一位辅导员老师都应该从自身的心理健康的角度，完善自身的人格，提升自身的人格魅力，更好的去“辅导”学生。假如有一天学生和辅导员老师在一起有如沐春风，轻松愉快的感觉，而不是一种紧张、如坐针毡的感觉，我想这应该是一名合格的辅导员老师了。

二、诱发学生心理波动的原因。

正如报告中蒋书记所说，我们的学生目前正处于一个“高压”社会，来自竞争、评奖、评优、升学、就业，甚至是家庭、恋爱……各方面的压力，学生在大学校园里面会遇到各种不可测的变数，引发了学生心理问题的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。是啊，我也是亲身经历过的人，身边也有一些这样、那样的同学让我意识到这一点，在大学校园里面正是这些不可测的变数是诱发学生心理波动的主要原因，在报告现场淮海工学院的辅导员老师分享的两个案例也恰恰说明了这一点。审视我们目前学校的学生心理健康状况，我个人也是存在着些许不足，还是刚才说的那句话，让自己快快成长起来，吃点苦、受点累不要紧，不能因为个人原因“误人子弟”。所以辅导员老师们，我们应该更加努力了。

三、辅导员要有“品”：谦虚、随和、公平。

不管是处理好辅导员老师与学生的师生关系，还是处理好学校事务、学生之间的关系来说，都必须谦虚、随和、公平又不失严格……处理学生的心理问题和其他问题时，要有平等、共同学习的意识，遇事多一些商量、多一些沟通，或者和学生经常性的多一些交流思想、交换意见。辅导员老师更需要心胸宽广一些，要有一种容人、容事的胸怀，甚至要听取不同的意见和学生的批评，宽以待人，多一些理解、关怀和友爱之心。这样在给学生做好示范的同时也会使做人做事的效果收到事半功倍的作用。

四、育人同时自己也要学会减压。

辅导员老师在大学校园里面似乎是一个超级忙碌的角色，正如一位老师举得一个例子：“千根线下面只有一根针。”学生党建工作，学校的组织部要给辅导员安排工作;学生团建、校园活动，学校的校团委要给辅导员安排工作;学生资助、学生日常管理、心理健康教育、就业……学校的学生处要给辅导员安排工作;甚至学生在课堂上迟到、早退、旷课，学校的任课老师也会找辅导员老师;每年的新生入学就更是忙上加忙了。辅导员的工作苦、累、压力大。尽管如此，我们周围还是有很多辅导员老师爱着这份职业，因为辅导员老师这个职业赋予了我们太多的赞美，但同时也给辅导员老师提出了很高的要求。也正是如此有时会感觉有些许的的压力，因此辅导员老师在育人的同时也要学会自己减压的方式，心情郁闷的时候，打个球，出身汗，吃点零食，看个电影。找个知心的领导也好、朋友也好、家人也好聊聊天，心情自然会好了。

正如报告中所说郁闷的时候谁都会遇到，这也是很正常的现象，郁闷和抑郁症的最大区别就是，郁闷找个合适的方式让自己的心情变好，抑郁症就是郁闷的持续了，当然说这些并不是说我或者辅导员容易出现郁闷，同时也是号召大家生活中多一些观察、多一些细致，很多同学、朋友诱发心理健康出现问题，往往是缺乏早期的关注、关心和正确的疏导。

心理健康教育课论文如何写篇八

这是党的十八大报告对职业教育的新要求。与普通中学的学生相比，中职学校的学生更容易出现心理健康问题，这阻碍了中职学生潜能的发挥和综合素质的提高。因此，中职学校心理健康教育须把握学生心理的特殊性，通过建立健全心理健康教育体系、科学设置理论及实践教程、建立新型师生关系等有效措施，培养心理健康、社会适应力强、对社会有用的中等职业技能人才。

1.学习动力不足，自卑感强。

中职学生大多来自农村贫困家庭，有些学生的父母常年在外打工，由奶奶爷爷抚养长大，缺乏必要的。家庭关爱。部分家长甚至抱着能长个、能养大的标准养育孩子，造成很多中职学生是“被上学”的。因此，不少学生学习目标不明确，缺乏学习的动力和兴趣。再加上来自社会和自己对职业教育的偏见，他们认为自己低人一等，未来渺茫。部分学生因此自信心丧失，自卑感严重。

2.自我意识凸显，集体观念较差。

对于十六七岁的中职学生而言，他们意识到自己已经长大，逐渐将注意力集中到自我上。他们不仅能够逐步地客观认识自我，而且在自我表现、自我防卫和自我珍重等方面也形成了比较理智的独立意识。在一定程度上，他们已经把自己当作“成人”对待，希望逐步摆脱对父母的依赖，渴望在社会上受到尊重，享有一定的社会权利和地位。但是，由于受到一些社会不良风气的影响和家庭生活观念的局限，他们又容易在心理上表现出自私和极端的一面，漠视学校的关心和同学的帮助，面对利益选择时往往以个人为中心，奉献意识和集体意识不够，纪律松懈，社会和集体责任感欠缺。

3.渴望被认可，但人际关系欠佳。

“展示自我、体现价值、渴望被认可”是中职学生心理的一个显著特征。但是，部分中职生由于性格内向、心思敏感，表达能力不足，缺乏为人处世的能力，再加上害怕被嘲笑、不愿甚至不敢与他人交往，因而造成人际关系障碍。

4.就业期待与悲观心理并存。

对中职学生来说，面临的最根本的问题是如何就业，他们一方面对未来的工作充满期待和向往，希望早日毕业、尽快就业，为家庭分忧；另一方面又对自己的未来深感焦虑，认为研究生、本科生找份工作都不易，更何况自己只是个中职生呢？正是这种焦虑和悲观心理，导致不少中职学生学习期间得过且过、患得患失。

健全的管理机制和工作机制是有效开展心理健康教育工作的保障。为了心理健康教育工作的顺利开展，中职学校应该建立“校心理健康教育领导小组—学生科—班级心理委员—宿舍心理信息员”四级网络体系。其中，学生科要设置专门的心理健康工作人员落实学校的心理健康工作计划，负责学生的心理健康问题。

中职学生接受心理健康教育的主渠道是课堂。学校要按照要求把心理健康课程列入人才培养方案，开足课时。教师在规划和设置心理健康课程时，要考虑到学生的年龄特点、未来职业发展的需要对授课内容进行针对性的设置。同时心理健康课程是集知识传授、心理体验、行为训练为一体的特殊课程，要采取角色扮演、启发式讲授法、案例分析法、分组讨论法、心理测验法、行为训练法等多种教学方法。要让学生真正意识到，健康不仅要求躯体无病、体格健全，而且要有良好的心理素质和社会适应能力，掌握心理学知识并运用所学的心理调节方法，解决自己的心理困扰，提升自身心理素质。

3.做好个体咨询、团体咨询和心理知识讲座活动。

中职学校要建立规范、功能齐全的咨询室，包括预约等候室、个体咨询室、心理测量室、情绪宣泄室、沙盘游戏室、音乐放松室等功能室，帮助学生实现自我调节。学校要做好整体布局、科学规划，既要有心理咨询师对个体进行开导、对学生集体进行心理专题讲座，又要充分发挥学生社团的作用，对有心理障碍的学生进行有效心理疏导，帮助他们解决在学习和生活中遇到的各种心理问题，挖掘潜能、完善人格，促进其身心健康发展。

4.因材施教，建立新型的师生关系。

心理健康教育教师要和学生建立起新型的师生关系，以持续的耐心给予他们更多关心、理解和尊重，使每个学生能最大限度发挥自身潜力。同时，作为专业课教师，要不断提高自己的教学技能，努力实现心理健康教育与专业课程间的有效融合，专业课的讲授要融入心理健康教育理论，增强学生的感悟能力。

5.重视宣传，组织开展丰富多彩的课外活动。

中职学校要高度重视心理健康宣传工作，提高全体教职工的认识，集众人之力，做好心理健康宣传活动。学校要利用展板、电子屏、广播、校园网站、微信平台等多种媒介向学生宣传心理健康知识，采取心理剧、心理知识竞赛、心理电影评析等多种形式进行宣传，丰富学生课外活动，增进学生心理健康，做好学生心理保健。

总之，当前中职学生的心理健康状况仍不容忽视，心理健康教育工作任重而道远，教师只有结合实际不断研究学生的心理特点，才能把握中职学生心理的特殊性，有针对性地搞好心理健康教育工作，培养出心理健康、社会适应力强的高素质中等职业技能人才。