高一语文教案记念刘和珍君(大全10篇)

教案的编写要遵循教学大纲和教学目标的要求。编写教案时，要注意教学方法的选择和运用，多样化的方法能够提高学生的学习兴趣。以下是小编为大家整理的一些优秀教案范文，供大家参考借鉴。这些范文包含了不同学科和不同年级的教学内容，涵盖了教学目标、教学步骤、教学方法和教学评价等方面，希望对大家编写教案有所启发和帮助。大家可以结合自己的教学实际进行修改和完善，使教案更加符合实际教学需求。

高一语文教案记念刘和珍君篇一

教学目标与要求：

理清作者思想感情发展的脉络;2、理解关键词句的含义。

教学设计：讲读二课时。

教学过程：

布置预习：请学生利用早自习时间熟读课文，解决生字生词。

第一课时。

导入课文：

对于鲁迅先生，我们大家已十分熟悉了，在初中时我们学过了他的一些小说和散文，今后我们还将学习他的杂文。今天，我们就来学习他的《纪念刘和珍君》。

背景介绍：(请同学们阅读课本注释1)。

理清文章的总体思路：

文章可以分为两个层面：

第一层面：思路的起点是本文写作的缘起，即为什么要写这篇文章。然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过，在叙事的基础上再深入一步，总结“三。一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。

第二层面：

关于写作缘起：思路分两步走。

第一步：“写一点东西的必要”是为纪念死者。

问：请学生在课文中找出表达缘起的相关语句。(见教材)。

问：第一部分的感情变化是怎样的?(悲哀--悲愤--出离愤怒)。

第二步：为使庸人不致忘却，要人们牢记这笔血债。

问：请学生们阅读第一部分，划出能表达缘由的相关句子。(见教材)。

如：“淡红的血色和微漠的悲哀”“维持着这似人非人的世界”

关于烈士事迹，思路是以时间为顺序的，从平时到遇害。

问：请同学们概括第三、四、五部分的主要内容。

明确：三：写刘和珍的正义感、责任感和反抗精神。

四：“始终微笑着，态度温和”的刘和珍君遇害，而且被反诬。

五：详细记述刘和珍遇害的经过。

问：请学生们概括思路。(见前面)。

关于惨案的意义：

问：谈到意义，一般人只表示肯定，而鲁迅则不是一味地肯定，那么请同学们分别划出表示肯定和不赞同的语句。(见教材)。

问：请同学们在此基础上概括思路：肯定的同时，指出不足。

小结：全文的思路是：

写作缘由--烈士事迹、遇害经过--惨案的意义。

布置作业：1、请学生完成课后练习;2、背诵二、四部分。

第二课时。

检查作业：

请同学们回忆文章的总体思路：

理清局部思路：

第一步：把握句意。

1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?”“真的猛士，将更奋然而前行。”

含义：a、从思路上说，这里说的是纪念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。

b、“淋漓的鲜血”是“四十个青年的血”。

c、“敢于直面”、“敢于正视”，是思想感情上的飞跃。

d、“哀痛者”指他们要承受起超乎寻常的哀痛。

e、“幸福者”，为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，所以他们本身也是幸福者。

2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”

含义：a、“缘由”就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

b、这也是中国历史上反动统治者惯用的手法，屠刀加钳口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。

3、“当三个女子从容辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是……抹杀了。”

含义：a、“伟大”，指三个女子的伟大。

b、“从容辗转”是对当段内容的一个方面的概括，即她们相互救助的情况。

c、“妇婴”这里专指女子，再则，她们毕竟年青，在长者眼里还是娃娃。

d、“八国联军”指1926年，日本纠合的八国军队。

e、“伟绩”、“武功”是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。

4、“苟活者在淡红的血色中，……将更奋然而前行。”

含义：a、“苟活”意为苟且偷生，贬意。“苟活者”是自我贬抑，也说明，鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步。

b、“希望”是由“中国女子的勇毅而来的”。

第二步：分析局部思路：

问：请同学们思考各部分的局部思路。

明确：(略)。

高一语文教案记念刘和珍君篇二

学情分析：学生已经学习了第二单元古代历史散文，初步掌握了“提要钩玄”知识，同时这又是高中接触到的第一篇鲁迅先生的作品，但学生在实践曾接触过鲁迅先生的作品，对鲁迅先生的写作风格有一定的了解，因此阅读起来并不十分困难。作为人教新课标版必修1写作系列的定位是记叙类文体的写作；而本单元又是“写人记事的散文”，与第二单元的古代历史散文除时代不同外，可算得上同类文章的阅读，我们不妨运用第二单元所学的阅读知识指导本课甚至本单元的教学。文本定位：1.单元定位：《记念刘和珍君》一文在人教版课标实验教材中被编排在模块一，定位于“写人记事的散文”，而且该模块的写作部分又定位的是记叙类文体的写作，可以说阅读与写作同步发展；如果再加上第二单元文言文的古代记叙散文，可以说又做到了散文阅读古今的完美结合，这对学生思想感情的提升所起的作用与意义既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代记叙散文单元所学的“提要钩玄”读书法的延伸，也可看作是写作知识的演练的前奏。2.课文定位：《记念刘和珍君》作为传统篇目保留下来，在前期的教材中被定位成“比较复杂的记叙文”。现在又放在这个单元的首篇，其地位与价值可想而知。设计思路：新的课程标准高度重视阅读的过程和方法，并提出了一系列的阅读方式和方法，并就阅读过程中的沉重行为提出了新的要求：发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，灵活运用精读、略读、浏览、速度等阅读方法，转变学习方式，学会灵活使用常用语文工具书，能利用多媒体收集和处理信息。因此，本课设计时重点要求学生巩固使用第二单元学过的“提要钩玄”的读书方法，理解文章大意，弄懂作者感情的依托，使学生的情感因素得以提升；因为文本比较长，学生在阅读过程中有效运用“速读”的方法，再辅以必要的“精读”把握语言上的特点，为后面的写作“记叙类文章”奠定一定的基础。目标定位：知识与技能1.学习本文通过典型事件塑造人物及运用多种表现手法刻画人物的写作方法。2.识记鲁迅的生平、作品及其在文学史上的重要地位过程与方法1.运用速读法，找到人物极具个性的行为，理解其典型性。2.运用精读法，揣摩作品中语义丰富的语句，体悟作者用语上的特点。情感、态度与价值观通过本课的学习，领悟作者在叙事中表现出的鲜明的观点与态度，提升自己的思想品位，确立正确的人生观与价值观。教学流程一、创设学习情境，激趣导入。同学们，我国驻南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们依稀可见，爱国志士王伟驾驶的飞机被撞的历史我们至今记忆清晰，美国的卑劣行径和无耻谰言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者和一位英勇战士我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这几位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的思路，如何表达你的哀思与愤怒？我们就来学习鲁迅先生《纪念刘和珍君》吧，学了本文，我们定将受益匪浅。二、出示投影，背景及作者1.背景介绍：1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前作出答复。18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三。一八”惨案。（参考注释一）惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”后来，鲁迅又相继写了《死地》《可惨与可笑》等文。2.作者生平：简历：鲁迅（1881~1936），原名周树人，字豫才，出生于浙江绍兴城内一个没落的封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年赴日留学，先是学医，后弃医从文，试图以此心迹国民精神。后为革命事业积劳成疾，于1936年10月19日不幸逝世。成就：1918年5月，首次用“鲁迅”笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石，成为“五四”新变化运动的主将。至1926年，又相继出版短篇小说集《呐喊》和《彷徨》等论文集《坟》，散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》。后十年的杂文，更加深刻、犀利，有如匕首、投枪，充满了唯物辨证的精神。这些作品收在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》等专集中。1921年12月发表的《阿q正传》是中国现代文学史上的不朽杰作。评价：毛泽东认为：鲁迅是“文化新军的最伟大和最英勇的旗手”，是“最热忱的空前的民族英雄”，“他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家”；“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向”。文学家，思想家，革命家。中国无产阶级文学的奠基人。三、解题(1)《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？(提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。)(2)关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。(3)刘和珍，是一名在“三。一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。(4)君：是对人的尊称。四、指导学生快速阅读课文，全面把握课文内容。阅读一篇文章，首先应该通读全文，大致把握住文章的语境、话题、主旨、思路，对文章的思想内容和写作特点，获得一个总的印象。可将一篇文章分解在六个问题：何时——说写的时间；何地——说写的地点、场合；何人——说写什么人；何事——说写的事实；何故——说写的缘故；何如——说如何写。一般地说，带着“谁为了什么缘故在什么地方做了什么事”这样一个问题诵读文章和注解，就可以了解文章的话题、主旨、和特定语境，把握总体思路。五、学生快速阅读课文，找出本文中关于刘和珍的相关内容，思考问题：1.作者记叙了刘和珍的哪些事迹？这些事迹表明刘和珍是怎样一位青年？说明：让学生自己完成，要求语言简洁明了。叙事目的部分可以组织学生讨论，语言表述不要求一致，但意思要大体相同。附表格：

人物事迹。

记叙重点。

叙事目的开头写刘和珍“在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的应有她”。“生活艰难”，“毅然”，“预定全年”。表现出刘和珍对真理的渴求。表明刘和珍是一人追求真理的爱国青年，是一个有思想、疾恶如仇、富有社会责任感的好青年，是一个善良、和蔼的好女子，绝不是“暴徒”，绝不是受人利用的。第三部分写在女师大风潮中，刘和珍“不为势所屈，反抗一广有羽翼的校长”。“不为势利所出，反抗一广有羽翼的校长”；“常常微笑着，态度很温和”；“始终微笑着，态度很温和”；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”。表现刘和珍疾恶如仇、勇于斗争的精神；表现刘和珍有自己的思想，富有责任感。第五部分写刘和珍等烈士的遇害过程。“欣然前往”，中弹后“还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了”。并非“受人利用”；遭遇的是虐杀。2..文章题目既然是为了纪念刘和珍而写的，为什么又写了另外两个人物——杨德群、张静淑，这样写是不是旁生枝节？说明：本题着重要求学生理解记记叙文写作中，次要人物为主要人物服务的道理，要让学生掌握如何处理次要人物与主要人物的关系；同时，这也变相要求学生掌握“衬托”这种修辞手法的运用，这两个人物的出现是反动政府凶残性的最有力、最直接的证据，也再现了中国女子的勇毅、不屈也友善，是对反动政府“暴徒”说的有力反击。六、让学生再次快速阅读有关刘和珍的有关片断，思想如下问题：1.出示幻灯片（纪念刘和珍的灵堂设计）目的：制造氛围，酝酿感情，在理解课文的基础上学习语言运用。在悼念刘和珍撰写一幅挽联，表达你对烈士的敬仰或赞扬之情示例一：赴国难时代危难淬火===悼芳魂勇毅精神闪光示例二：政府举屠刀志士气慨冲霄汉===先生撰祭文民众热情壮山河2.请同学们自己评点课文，每人对刘和珍说一句话。目的：此题具有开放性，学生只要能够围绕自己读书的体会，符合主流的价值取向老师都应加以肯定，便于鼓励学生的发现意识，提高学生学习的兴趣。七、重点理解以下几个句子的深刻含义1.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？2.我懂得衰亡民族之所以默无生息的缘由了。3.可我实在无话可说。八、作业：1.根据你对课文的理解，为刘和珍写一篇悼词或人物通讯。目的：吸出课文语文言的精髓。老师出示悼词范例。你是真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。你为人民的苦难感到哀痛，你勇于面对黑暗的现实，激发起变革现实的斗志，并以参加这样的斗争作为自己最大的幸福，你永远值得后世的人们赞颂！你不是一个普通的学生，你是为了中国而死的中国的青年！虽然你已经踏着淡红的血泊走向了浓黑的悲凉，但你的精神给一代又一代热爱真理的人们一个光明的希望，激励更多的猛士奋然前行！你让我们看清了一个时代的嘴脸，反动派的凶残，流言家的下劣，还有平庸者的无聊，更让我们看清了自己的苟且偷生！你让我们陷入深沉的思索，让我们诅咒一个默无声息的民族，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。你是一代女性勇毅精神的代表，干练坚决，百折不回，遇事从容，殒身不恤，不畏强暴，追求真理，你是一枝美丽而带刺的蔷薇！你是一个民族血战前行的历史中普通的一员，你用自己的生命，像木材凝结成煤块一样，留给后人一种精神，让我们坚信：勇毅精神不灭，正义和真理永存！刘和珍，你虽死犹生！“死去何所道，托体同山阿。”虽然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和蔼的旧影却将一直陪伴我们走向未来！2.根据你对课文背景资料的收集情况，请拟写一则简讯，报道“三一八”惨案的真象。（200字左右）目的：通讯（或新闻）的写作对于高中生来讲是新生事物，老师没有讲过写法，但结合中学讲过的知识，学生能够写出一则简单的新闻事件，属于写作能力的范畴。再者而言高考时常考察学生对新闻事件的概括能力，因此通过这个模式的练习引起学生对这类题的兴趣，学生只要学会写作简单的新闻事件了，那么根据新闻事件时也不致于无从下手了。

高一语文教案记念刘和珍君篇三

把握文章思路，理解文中重要语句的深刻含义，体会文章记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，是本课的重点和难点。

由于写作年代距今较远，学生对时代背景所涉及的那段历史了解甚少，因而阅读难度较大。加上对作者写作此文前后的思想、行动缺乏了解，对作者思想深邃、语锋犀利的语句难于把握和理解，这就成为感知课文整体内容、领会课文中心的障碍。教师应针对本课实际情况采用适宜方法，以达到正确理解和领会课文重要语句含义，把握中心，体会文章表达技巧的目的。

要把握文章思路，应先从分析篇章结构入手。作者已标明全文的七个部分。根据其内在联系的紧密程度，我们可以看到，第一、二部分说为什么要为刘和珍写一点东西，第三、四、五部分是“记念”的主体，第六、七部分是分析教训和意义。还可归纳为四个侧重点。

在这个基础上，我们实际上已理出文章的第一个层面的写作思路。接着我们再由每一个“侧重点”，进一步探究出文章总体思路的第二个层面内容(可参看“板书精华之一”)。

在理清思路的基础上解读难句，才能充分地理解文中重要语句的深刻含义。

高一语文教案记念刘和珍君篇四

寥落()愤懑()洗涤()攒射()喋血()。

桀骜()()立仆()山阿()从容()虐杀()。

浸渍()菲薄()不惮()长歌当哭()陨身不恤()()。

追悼()绯红()庸人()惩创()尸骸()。

2.填入空缺处恰当的一组是[]。

而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得________。我已经出离________了。我将深味这非人间的浓黑的________;以我的最大________显示于非人间，使他们快意了我的________。

a.悲愤愤恨悲痛哀痛痛苦。

b.悲哀愤恨悲凉痛苦苦痛。

c.悲哀愤怒悲凉哀痛苦痛。

d.悲愤愤怒悲痛痛苦痛苦。

3.全是多音字的一组是[]。

a.难菲当创仆恶亲。

b.行弹寥痕血闲惮。

高一语文教案记念刘和珍君篇五

鲁迅(1881～1936)，原名__________，字________，浙江省绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国新文化运动的旗手。1930年，他与共产党人在上海共同创建了进步文化团体——“中国左翼作家联盟”，他是当时反对国民党反对派文化围剿的主将。鲁迅的作品有：第一部白话文小说《________》，小说集：《________》、《________》、《故事新编》;散文集《________》;散文诗集《野草》;以及多本杂文集，如《坟》、《南腔北调集》、《二心集》。他的笔像匕首，像投枪，一如他的人生：耿介、正直、嫉恶如仇。

[课文理解及思路]。

(1)中心思想：文章通过对白莽、________等五位烈士的追忆，抒发了对烈士们________和怀念的深情，愤怒地揭示了反动派的凶残与卑劣，预示光明终将战胜黑暗，激励人们化悲痛为力量，踏着烈士的血迹前进。

(2)线索：“________”这根红线贯穿始终。

(3)内容结构：

(一)说明________，回忆________。

(二)回忆与________的交往，顺带写________。

(三)简述左联成立后对白莽新的了解及白莽柔石的被捕，这是全文的________段。

(四)记叙柔石等烈士的________、________的经过及作者悲愤的心情。这是全文的重点。

(五)抒发悲愤心情，揭露社会黑暗，表达革命必胜的坚强信念。

[文体知识]。

本文选自《________》。这是一篇以________为主，又与________、议论相结合的悼念性的散文(是一篇抒情叙事散文)。

[写作特点]。

(1)记叙、议论、________的完美结合。

高一语文教案记念刘和珍君篇六

导入：在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。当他辞世时，宋庆龄亲自绣了“民族魂”三个字盖在他的身上。这是对鲁迅一生的高度评价，也是苦难的中国人民对这位向着敌人冲锋陷阵的斗士最高的褒奖。一友人送对联以示悼念：

译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊。先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

许广平曾经说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是血泪写出了心坎里的同声一哭。”

1、写作背景。

大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。

三•一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。

当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的四至九则，揭露控诉反动派的这一暴行，严正指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”

继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》，4月1日又写了《记念刘和珍君》。

文题中的“记”相当于“纪”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的纪念。

2、记念刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。

“这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。

补充：

《莽原》周刊开始由鲁迅主编，提倡“撕毁旧社会的假面”，注重文明批评和社会批评。办此刊物的宗旨是“率性而言，凭心立论，忠于现世，望彼将来”。后因内部发生矛盾，遂陷分裂。1926年以后改为半月刊，1927年12月《莽原》半月刊出至第2卷第24期停刊，莽原社也即停止活动。“我早就很希望中国的青年站出来，对于中国的社会，文明，都毫无忌惮地加以批评，因此曾编印《莽原周刊》，作为发言之地，可惜来说话的竟很少。在别的刊物上，倒大抵是对于反抗者的打击，这实在是使我怕敢想下去的。”（《华盖集·题记》）。

“我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。”

分析：从容，善良和和蔼；坚韧、乐观、对未来充满信心；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她有远见卓识、高度事业心和责任感。

“我没有亲见；听说她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。”

分析：“欣然前往”说明刘和珍等人的一片爱国的热忱，单纯可爱的；也绝对没有料到结局的惨烈；反动政府是早有埋伏，居高临下，置之于死地，下劣凶残；可爱的革命青年不畏强权、从容赴死的惊心动魄的伟大。

3、写作此文，除了用作纪念烈士，还有其他深层次的“必要”吗？

第一部分：我也早觉得有写点东西的必要了。

分析：抓两个“大抵只能如此”理解其言外之意；

“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了悼念死难烈士，让他们的在天之灵得到安慰；控诉反动政府的杀人罪行，痛斥走狗文人的阴险卑劣。（对反动政府）“实在无话可说”——哀痛与愤怒，已经无法用语言来表达。

第二部分：“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”分析：理解“庸人”的形象。

“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了激励人们，不能再苟且偷生，要学习猛士。

“我正有写一点东西的必要了”――是为了唤醒麻木的庸人，及时做沉痛的总结，让他们记住这血红的教训。（唤醒庸人）。

第四部分：我还有什么话可说呢？

分析：抓“流言”和“惨象”。抨击反动文人一类流言家的无端卑劣的诽谤行径。揭示民族衰亡的深层原因。呼唤人民做反抗斗争。（直指流言家）。

4、读第六部分，鲁迅对请愿的看法。

补充《空谈》。

——请愿的事，我一向就不以为然的，但并非因为怕有三月十八日那样的惨杀。那样的惨杀，我实在没有梦想到，虽然我向来常以“刀笔吏”的意思来窥测我们中国人。我只知道他们麻木，没有良心，不足与言，而况是请愿，而况又是徒手，却没有料到有这么阴毒与凶残。能逆料的，大概只有段祺瑞，贾德耀，章士钊和他们的同类罢。四十七个男女青年的生命，完全是被骗去的，简直是诱杀。

——“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。”

讨论明确：说明烈士的鲜血没有白流，他们与青山同在，万古常青，还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”；人们会永远纪念死者，记住惨案的教训，从而下定决心投入战斗。

5、那么刘和珍等人的牺牲有什么意义呢？

读第七部分。

讨论明确：中国女子没有压抑致死；让庸人看到希望；激励真的猛士前行。

6、“真的猛士，„„这是怎样的幸福者和哀痛者？”

a、揣摩“真的猛士”、“直面”、“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”等语的含义和表现力。参考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面对；“正视”正眼看，不回避；“淋漓的鲜血”喻指反动统治下的黑暗现实。

明确：这是对革命志士的热情讴歌，他们能严肃对待血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻反动统治而奋斗。他们为国家民族的命运而哀痛，他们为能为之奋斗献身而感到幸福。

总结。通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。

板书：感情线索：悲、愤、激励。

高一语文教案记念刘和珍君篇七

1、读懂文章，理解作者的创作目的。

2、学习课文勾连有序的行文结构和记叙、描写、抒情相结合的表达方式。

3、感受左联五烈士为理想而献身的执著精神，理解鲁迅的悲愤之情，以及为理想坚韧斗争的精神。

说明：

本文是鲁迅先生写于1933年2月的一篇文章。它是为纪念左联的五位革命青年遇难两周年而写。写作目的有对烈士为理想而献身的赞颂，有对反动派残暴罪行的控诉和揭露，更有自己韧性斗争的革命观点的抒发。教学本文，要避免从概念到概念传输，使学生对课文的理解形式化。教师应该与学生一起沉入文本，将情感融于其中，感受白莽与柔石有血有肉的人物形象，理解他们为理想而献身的那份执著于坚定，感受鲁迅对他们的深沉的爱。

教学重点和难点：

1、重点：解读白莽、柔石的性格特征，感受左联五烈士为理想而献身的执著精神，学习多种表达方式相结合的表现手法。

2、难点：理解鲁迅在文中所表现出的复杂而深刻的情感，认同作者主张坚韧斗争的理想追逐方式。

说明：

本文篇幅较长，学习时需从整体入手，由浅及深，教师要引导学生“走近”白莽和柔石，唯有“走近”，才能理解，唯有理解，才能感动。

由于当时文网森严，鲁迅先生在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法和借用典故，因而文章的某些地方较深奥难懂。这便成了理解文章的难点。教学中要重视帮助学生排除难点，宜设计些激发学生兴趣、拨动学生心弦的问题，让学生读读议议，引起学生思考，并及时收集反馈信息、不断调节教学过程，以祈在师生合作中释疑解难。

思路点拨。

本设计适合程度中等的学生。针对学力较强的学生可采用学生自读质疑，师生探讨解决的方法，直接解决学生阅读过程中的疑惑，然后结合《纪念刘和珍君》进行比较阅读，结合《黑暗中国的文艺现状》、《中国左翼作家联盟为国民党屠杀大批革命作家宣言》等进行拓展阅读。针对学力较弱的学生，教师可先展示一些图片和背景资料，引起学生的兴趣，然后带领学生按照课文顺序，依次引导学生读懂文章。

练习举隅。

1、课文第四部分写到柔石失明的母亲，请设身处地的想象，以狱中柔石的身份，给他的母亲写一封信。

2、开展一次鲁迅作品阅读专题活动。

高一语文教案记念刘和珍君篇八

竦()：孺()：

偈()：赎()：

2.解释下列词语：

郑重其事:。

永诀:。

延口残喘:。

明珠投暗：

情随事迁：

涅槃：

3.本文选自《》。这是一篇抒情叙事。1933年2月7日至8日，在“左联”五位烈士遇害两周年的日子里，鲁迅先生撰写了这篇纪念文章。“左联”五位烈士是、、、、。

5.鲁迅，原名，字，中国现代伟大的家、家、家。

鲁迅的作品有：小说集《》、《》、《故事新编》;散文集《》;散文诗集《》;以及多本杂文集，如《》、《》、《》。(写出三本)。

6.下列各字的读音是“惴”、“揣”、“喘”、“湍”、“瑞”;。

请你为这几个字各组一词、、、、;。

7.下列句子中没有语病的一句是―――――()。

a.每一个革命青年将来都希望自己成为一个对社会主义革命事业有贡献的人。

b.每一个革命青年都希望将来自己成为一个对社会主义革命事业有贡献的人。

c.每一个革命青年都希望将来把自己成为一个对社会主义革命事业有贡献的人。

d.每一个革命青年都希望将来自己被成为一个对社会主义革命事业有贡献的人。

高一语文教案记念刘和珍君篇九

一、单元课文特点。

1、从文体上看，《纪念刘和珍君》是杂文，《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》是演说辞，《过万重山漫想》是散文，《简笔与繁笔》是文艺随笔。

2、从表达方式上看，四篇文章虽根据文体特点各有侧重，但都综合运用了多种表达方式来表现主题。

《记》在叙述了刘的生平经历及遇难经过后，以议论抒情提示了“三。。一八”的教训及其深远意义。《简》作为一篇文艺随笔，论述了“写文章要繁简得当，各得其宜，各尽其妙”的道理。《过》和《讲》两篇也是叙述、议论、说明、抒情综合运用。

二、单元教学目标。

1、理清文章思路，从而透彻理解文章，提高阅读理解能力。

2、体会演说辞、文艺随笔的特点，学写演讲稿、文艺短评。

3、理解文中比喻、比拟、反复、反语、设问等修矢的运用及表达作用。

4、复习初中单句、复句知识，掌握常见关联词。

5、了解旧社会的黑暗，继承中华民族光荣的革命传统，继承发扬“五四”精神，树立“为中华之腾飞而努力读书”的远大理想，培养开拓创新精神。

三、单元教学重难点。

1、理清思路要在整体把握文章的基础上进行。

2、这四篇文章，写作时间上各不相同，跨度较大，文章文体特点、表现形式也各有特色。因此只有结合时代背景和文体特点理解全文，才能较准确全面地把握文章，这也可算作学习中的一个难点。

3、演说辞、文艺随笔都属于应用性文体，我们不仅要通过文章的学习体会这种文体的特点，而且应该积极指导实践，学习它们的一些写法，为今后的自觉运用服务。

四、本单元教学设计。

本单元计划8课时。依课本安排，精讲课各两课时，自读课各一课时，重点落实本课“理清思路”的教学重点，其余内容留作课下深入理解，一节作文指导课，一节实践课。

预习：本文内容深刻，时代距离较远，难度大，课前的预习是必要的。可提出如下要求：

1、通读全文，圈画出重点词句，运用工具书弄清生字词的意义；

2、记下阅读中遇到的障碍、发现的疑难（课前交老师及时汇总）；

3、思考一个问题：本文题为《记念刘和珍君》，纪念了刘和珍君的哪些事迹？

第一课时。

任务：理解课文中心，理清文章思路。

步骤：

第一步：检查预习情况。可请一两位同学着重汇报预习中发现的疑难问题，其他同学补充，也可由教师汇总介绍同学预习中提出的疑问。目的在于启发思路，引导思维方向。

第二步：简介“三·一八”事件的有关背景及作者写作此文前后的思想、行动，为学生理解文章提供一定的帮助。

第三步：朗读课文，正音正字。可由教师示范朗读第一部分，接着请六位同学分别朗读二至七部分（也可先读二至五部分）。在预习的基础上，通过感情朗读，把学生引进课文的情境之中。

正音正字，可视学生实际而定。

第四步：讨论分析课文。

问题1，讨论内容见“课文说明”一，目的在于弄清课文的中心思想；问题2，讨论内容见“课文说明”二，目的在于弄清文章的思路。

讨论方法：问题1，可先请若干同学，按预习笔记，讲述课文所记刘和珍的事迹；然后，引导学生通过剖析关键字词的含义，去分析人物的思想性格。比如“……然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。”

“然而”，强调她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。可由教师示范分析一件事，余下的让学生通过小组议论的方式去解决。

问题2，可先让学生划出课文中先后反复出现的“有话要说”，“无话可说”的语句，然后逐一分析有关语句分别出现在什么地方，针对什么而言，含义是什么。同样，可由教师先示范分析一例，然后引导学生通过小组讨论，解决余下各句。

在讨论上述两个问题时，应引导学生顺带归纳课文一至五部分的段意。讨论时，教师巡视辅导；讨论后，可分别请几位同学汇报讨论结果。

第五步：小结。

1、讨论问题1时，体会作者“悲”的感情；讨论问题2时，继续体会作者“悲”和“愤”的感情。教师小结时，应注意将“悲”与“愤”汇合起来，引导学生进而全面把握文章的中心——沉痛的悼念与愤怒的批判相结合。

2、布置作业。

（一）复习课文，着重探讨课文第六、七两部分的含义。

（二）完成“思考和练习”二、三。

第二课时。

任务：理解鲁迅先生对“三·一八”事件及烈士死难意义的评价；体会有关重点语句的含义，进一步全面把握文章的中心。

步骤：

第一步：检查作业完成情况。

第二步：讨论分析课文六、七部分。

第六部分内容较深，可主要由教师讲解，着重讲清“煤”的比喻和所引陶诗的含义，以帮助学生正确理解，鲁迅是如何从人类历史进程的高度全面评价“三·一八”事件的——徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的；但是，只要是为人类历史的前进而付出的代价，这血就不会白流。

第七部分，可引导学生以小组讨论的方式，通过讨论第二段的中心、各句间的关系以及关联词的作用，进而联系第三段，理解鲁迅先生如何通过回顾历史高度评价刘和珍等烈士死难对于将来的意义。讨论中应引导学生注意对“中国女子”、“压抑至数千年”等关键词语的理解。

第三步：讨论有关重点语句的含义。通过以上的讨论、讲解，学生对课文的中心，作者的感情态度等，已有较全面的了解，下面，就可以以小组讨论的方式，引导学生对课文中有关重点语句，各抒己见，互相启发，以求更深入地理解文章中心。

讨论的内容及顺序可作如下安排：

1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”

2、“惊心动魄的伟大”、“伟绩”、“武功”；

3、“中国人”、“庸人”、“苟活者”、“无恶意的闲人”；

4、“惨象，已使我目不忍视了……不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

“思考和练习”二、三中还提到的其他语句，也应在讨论中顺带加以解决。

第四步：总结。

1、归纳学生讨论情况，明确对有关语句的理解；对学生中意见分歧较大的某些问题，也可不急于统一意见，可引导学生课后继续争论。

2、明确本文的中心：纪念、揭露、歌颂，三者统一而以“纪念”为中心；理解文章所表露出的作者的悲愤感情；理解作者对“三·一八”事件及烈士死难意义的评价。

3、布置作业：根据课文所提供的材料，写一则三至五百字的简讯，报道“三·一八”事件的真象。

高一语文教案记念刘和珍君篇十

反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人污蔑控诉抨击愤揭露。

麻木的民众：庸人，无恶意的闲人淡漠哀伤唤醒哀、愤唤醒。

第二课时。

教学要点：

学习文章第1至4小节，以第四节为例，训练理清局部思路，在沥青思路的基础上理解难句，以加深对文章思想感情的理解。

教学步骤：

一．复习上节课学过的内容到入新课。

上堂课我们学习了本文的.写作背景，概括出了本文“悲愤”的感情基调，了解了刘和珍的生平，知道本文.写作目的。这堂课我们具体学习一下文章的1、2、3、4小节，看作者是如何纪念死者、评述惨案的。

二．分析文章，理解难句。

（一）．分析一、二小节。

1、齐读这一部分，要求带着以下问题：

1）作者在第1、2节都说道“有写一点东西的必要了”请问各有什么含义？

2）本段段意既然为交代.写作原由，请问其.写作原由是什么？

（解决：第一节“我也早觉得有写一点东西的必要了”，这个“必要”说的是要悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的悲哀和尊敬，控诉段政府的暴行和抨击反动文人的阴险论调。“也”和“早”二字说明作者要作文纪念的愿望由来已久。不仅是应程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二个“必要”在与唤醒庸人，要人们牢记血债。因此本段交代的.写作原由是悼念死者，揭露敌人，唤醒庸人。）。

2、重点分析文中难句：

1）文章开头作者如此郑重其事的说明本文的.写作时间“中华民国十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和讽刺意味。中华民国并非人民的民国，而是屠杀人民的机器。）。

2）追悼会那一天，我为何独在礼堂外徘徊？（提示；作者无法承受追悼会的悲痛，独自徘徊沉思。）。

3）作者反复说“只能如此而已”，又称自己献上的只是“菲薄的祭品”，说明了作者怎样的心情？（提示：表达作者认为未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）。

4）“我已经出离愤怒了”是什么意思？（提示：愤怒到。