典型公司创新制度范文范本 典型公司创新制度范文范本下载(四篇)

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2023年典型公司创新制度范文范本一

本案例分三个部分：理性认识、典型案例、个人反思。

班主任指导学生开展高中生综合素质发展评价时，须明白几个基本的概念。

第一是“高中生”。

高中生已经接受过了九年义务教育，所以对高中生的综合素质发展做评价的时候，需要明确认识到评价对象的各项素质是有一定基础的，并且要对这个基础有一个衡量的标准。这个标准既不能过高，也不能过低。同时事物是不断变化发展的，以往的评价经验可以作为班主任评价学生综合素质发展的参考，但是不能作为既定标准，因此可以这样形象地说：“中学生”（“高中生”）既是一个“发展过”的概念，又是一个“发展着”的概念。所以要用发展的眼光来评价高中生的综合素质发展现状。

高中生还将接受高校在综合素质发展方面的挑选，所以综合素质的发展还要有个阶段性的目标。如果对高中生的综合素质发展没有一个阶段性的目标指导，那么就很可能造成中学生的综合素质发展滞后，或者不完整。我们不把各项素质齐头并进的发展作为目标，因为作为个体，人的各项素质之间存在发展的不平衡性；作为群体，每个个体的各项素质发展也存在不平衡性。这两个不平衡性就决定了对高中生综合素质发展的评价必须是整体均衡的，而不是整齐划一的。

第二是“综合素质”，特别区分于“全面素质”

学生素质的内涵具体应该包括哪些，我们通常参考人的素质的内涵，它既是一个生理学概念，又是一个心理学学概念，还是一个社会学概念。

“素质”本是生理学概念，指人的先天的生理特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提，离开这个物质基础谈不上心理发展，也谈不上人的综合素质发展。所以，素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。也就是说，个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异，因此，对学生综合素质发展的评价要以学生的身心组织结构及其质量水平为前提。以上是对生理学与社会学概念上素质的理解。

素质同时又是社会学意义的概念，在这个意义上素质指的就是一个人在社会生活中思想与行为的具体体现。其内涵一般包括：文化水平、思维能力，管理能力、情商层次以及与职业技能等。

这些素质综合起来就是综合素质。素质虽然是学生的发展的前提条件，但它又不能决定学生未来的发展，因为学生的未来发展是在现阶段的综合素质与环境教育，对于我们而言就是学校教育，相互作用中发展起来的。中学阶段，尤其是高中阶段，是人的素质形成的关键阶段，因为这时候的素质一旦形成就具有了内在的相对稳定性。

第三是“发展”，特别区分于“成功”。

我们在开展“中学生综合素质发展评价”时，讨论的“发展”是生理学意义和教育心理学意义上的“发展”，与哲学意义上的“发展”既有联系又有区别。

哲学意义上的“发展”，是指事物由小到大，由简到繁，由低级到高级，由旧物质到新物质的运动变化过程。事物的发展原因是事物联系的普遍性，事物发展的根源是事物的内部矛盾，即事物的内因。唯物辩证法认为，物质是运动的物质，运动是物质的根本属性，而向前的，上升的，进步的运动即是发展。发展的本质是新事物的产生和旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。

生理学意义上的发展是指个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。个体的生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。

教育心理学意义上的发展则是狭义的个体心理发展，即个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

后两者与前者最大的不同在于这两个发展过程中不存在“新事物代替旧事物”，相同的是，都存在前后相继的特点，

（一）学生个性案例的发现与培育

学生个性案例的发现的方法从发现的途径上，氛围以学生为直接对象的直接观察法、书面交流法，以教师为对象的教师同伴沟通法和以家长为对象的家校沟通法。以上方法在表述上是各自独立的，但是在使用时又是协同进行的。

直接观察法以直接关注到的学生为对象，通过对学生言谈举止、接人待物等各方面的直接观察发现学生的个性。个性本是一个中性词汇，我们可以从积极和消极的角度加以划分。对于作为观察结果的消极个性，要试图通过一些有效途径加以改进；对于另外一些积极个性则要加以凸显，是学生明白自己的个性优势，增强发展的自信心。

2012级高一（1）的何同学，在开学初的一段时间里屡次出现作业不能够及时上交、班费不能及时上交等情况。

我们在描述的时候努力不使用“问题”一词，因为我们在使用“问题”一词的时候，往往不是哲学意义上的纯粹“问题”，而是一般意义上的“毛病”。在很多时候，我们通俗地认为的“问题”、“毛病”，其实只是其个性特点的一个部分而已，并不存在德性上“恶”的成分。有的时候也仅仅是前期的环境给学生带来的负面影响而已。

上述是直接观察法的部分结果，但是对情况的全面掌握还需要通过学生的自述来加以完善。通过和何同学的交流，得知何同学“历来如此”，在初中阶段，老师也因此费过很多神，但是都没有什么效果。何同学自己对此也颇为苦恼。交流的那天正好要交一份270元的费用，我得知了何同学的情况后先为其垫付，然后再寻找办法来解决。

我和何同学的母亲做了沟通，也进一步证实了和同学所说不虚。何同学所在的初中相对薄弱，因为学业成绩的突出，老师对何同学网开一面，把更多的精力用在学科学习上，最终何同学不孚众望，取得了优异的成绩，尤其是物理学科，还得了满分。

由此我们发现，何同学在学习上可较好地管理自己，但是在生活上缺乏相应的自理能力，反观从来，可能是因为前一阶段的教育影响，诸事不需假手，万千宠爱于一身。面对这样的观察结果，结合学生综合素质发展的评价要求，当然同时也是社会对职业人、社会人的要求，我们需要培养她良好的记性这一积极个性。具体做法上参照前一阶段，减少关注，增加责任感。

学生个性的培养与学生个性的养成是两个不同的概念。前者是指学生积极个性的培养，后者则只考虑个性的形成，而不论其积极与消极。班主任对学生个性的培养，主观上必须是对学生积极个性的培养。从方法上说，我们提倡整体持续培养的方案，即开发统整学生、家庭、学校三方教育资源，形成合力，共同营造良好的教育氛围，但是不苛求学生能够在一定的时间里养成良好的个性，而是寄希望学生在长期的发展中能够有积极的改变。

具体操作过程中，先从何同学本身着手做工作，通过学生自述型的沟通交流，使学生在陈述的过程中给自己塑型，然后反顾思考。班主任在这一过程中尽量不多发表看法，这样可以在零评价的环境中让学生尽可能客观地陈述自己，为自己塑造可观的形象。一旦班主任在这个过程中表达出个人的情感倾向和价值判断，学生就有可能在“趋利避害”本性的支配下，脱离实际、回避现实，为自己重塑一个符合“期待理想”的型。

在这一过程中还需保持对人的信任。学生作为一个人，我们要相信人的自觉意识，相信在学生自我塑型的过程中会根据社会传承的价值标准和情感倾向，获得应有的态度。

小何同学在塑型之后，确实也认识到了自己的个性所具有的的消极性，但是作为身在其中的一份子，当局者迷、茫然无措也是一种必然。班主任在这个时候可以做以下工作：给学生建议，比如使用记事本、时间规划本，或者请朋友、同学、家长适时提醒等；给家长建议，约请家长在家长群中每天陈述能够体现孩子优点的一个细节，或一件事。这种表扬有利于在整个班级的家长群体中树立学生的积极形象，进而形成一种利于孩子个性发展的场域；给自己规定，创造机会，给学生更多独立承担的机会。给任课老师建议，对小何同学提要求，但是当其不能完成时，及时给予指导和督促，不做过多追究。

这样的整体方案推行一个月左右，高一年级在操场进行体育锻炼，体委因故未能带好班牌，我也因事在同学们都出发之后才到教室察看。小何同学这次发现了体委没有带班牌，就返身回到教室，把班牌双手抱在身前，一路快跑进了操场。在小何同学身上，一种负责任的积极个性已经开始萌生，她从自己的事情都能忘记，到班级的事情主动承担起来，就是一个从消极个性向积极个性发展的过程，在这个过程中班主任的客观评价与积极而全面的指导，起到了应有的作用。

书面观察法的典型例子参加附件1。

（二）生生交流案例

对于外部评价，客观上存在着与内部评价的差异与分野，如何面对这样的差异与分野，尤其是能否正确面对负面的外部评价，能否从负面的外部评价中获得有益的人生启示，这是中学生综合素质发展评价的重要内容。

下面呈现的是班主任对学生进行相关教育的案例。

如何面对负面评价

引言

“谁在人前不被说，哪个人后不说人。”我的前辈徐老师常常用这话告诫同行：评价别人时要嘴下留情。这句话之所以产生，也正是因为在我们几乎每天都要面对的、都有可能面对的评价中，的确有一些负面评价让我们不知所措，甚至乱了方寸。本期我们就共同思考——

如何面对负面评价

尹湘江

一篇学生作品揭示出一种心理状态

前段时间，有篇学生作品引起了我的注意，现择要摘录如下：

我（周记）

孟同学（化名）

……

    周五时，w同学对y同学说：“摄影又烧钱又浪费时间，有什么好的！”都怪我的耳朵太敏锐，捕捉到了这么一个细节。那自以为是的态度与一副高高在上的口吻早就令我相当不爽（他其余行径就不一一列举了），我当时恨不得去把他揍得痛不欲生。他与我后来的对话更是让我火气大增，还令我想到了那天的事：那天放学，很不巧地碰上了w同学，中途在地铁上聊了起来（我是被迫的），不知怎么说到我和汽车了，依旧是那令人相当不爽的娘娘腔和那“鄙视一切”的眼神：“汽车有什么好的……模联才是……”愤怒充斥全身，热血在往上涌，力量聚集在双手！……要不是x同学察觉到了一点“杀气”，赶紧转移了话题，我怀疑w同学现在……

其实并不是针对w同学，他只是一个引子。想到上次作文的评语，我相当凌乱，难道只有对我们学习生活有帮助、有启发的文章才能写么？我表达出我个人的内心观点难道就不行么？我用自己的文章宣扬自己的态度就不可以么？

可能，你们很多人在看完我的文章（注：我的许多文章，不单指此篇）后会觉得我不正常，神经错乱。对！以你们的视角来看，与车为伍，以车为人的人会正常吗？把自己与车融为一体的人是正常人么？至少，你们会认为他是一个疯子。但如果那就是疯子的话，我宁愿一辈子疯疯癫癫，也不愿意像某些人那样，只懂浮华,自以为是。

最后，送上一句迈杰的经典名言：“别站在你的角度看我，你看不懂。”

当时我给的评语是：

很感谢你的真诚交流。每个人都有表达的权利，就好比你，可以写自己喜欢的内容；就比如w可以表达对车的态度；就比如我，可以表达对作文的观点；大家都可以说迈杰的名言。可是，当别人的评价与自我的评价不同时，我们要如何是好呢？

这一作品展现了当下部分中学生面对负面评价时的心理状态。

从文字里可以看出，这位同学的心情比较激动，是因为w同学不认可孟同学的爱好、孟同学认为老师和同学不认可他的文章。如果仅仅从作文教学的角度来说，我们自然可以评价选题立意、谋篇布局、语言运用，但是如果我们不关注这其中的心理状态，恐怕即使教会了学生写作，学生也没有写作的心情了。或者说，和学生共同思考如何面对负面评价，可能远比和学生共同思考如何写作更有价值。在我们共同思考如何面对负面评价的时候，我们同时也不可避免地会想到，如果我和别人的意见不同，我该如何表达自己的意见，才能避免让对方陷入负面情绪。从这一点来看，教育与教学，两个貌似不同的领域，在追求和谐生活的道路上，殊途同归。

由此我也联想到自己在面对负面评价时的负面情绪。怎么办呢？看起来这不是一个人的问题。这个问题如果不能够引起学生们的思考，正确面对的可能性就更加微乎其微了。

一堂班级晨会激发起一场交互思考

作为班主任，每周一早晨，我有25分钟的班级晨会可以自由支配。在一堂班级晨会上，我设计了一个心理游戏：“三张纸条评评评”。

我请同学们准备三张纸条，不要太大。

游戏第一步：请学生在其中的一张上用2、3个词语评价自己，这一张纸条自己留好。

做这一步的时候，大多数的同学都是很高兴的，可能是因为自己是什么样子的，以前都要听别人评说，现在可以自己决定了，大概不少人是给了自己很高的评价吧？我没有收这一张纸条，因为这不是我要的，但是看到不少同学脸上的轻松与笑容，可以想见。

游戏第二步：请学生在第二张纸条上用2、3个词语评价一位自己熟悉的同学，并把一张纸条递给他/她。

写的时候基本是没有什么问题的，因为绝大多数的同学可能都认为自己至少对一位同学是比较熟悉的，所以纸条上有话可说，但是也有个别同学在顾盼张望。这不外乎两种心理状态：选择，或者寻找。选择是因为熟悉的人比较多，选择哪一位，是需要考虑一下，做一个抉择的；寻找是因为一时发现自己对这个班级里的每一位似乎都谈不上熟悉，估计一种莫名的恐惧感已经隐隐地袭来。当同学们纷纷起身，把这第二张小纸条送给熟悉的人时，一种新的情绪一霎时就蔓延开来，因为有的同学接到了好几张纸条，但是也有几位同学先是眼巴巴地张望，希望能有人来递条子，随后就是低下头来，默默地看着只有一张自我评价和一张空白纸条的桌子。

游戏第三步：请临近的四位同学集中一下，临时组成一个小组，如果小组中有同学没有收到纸条，可以以小组为单位交流一下，给这位同学2、3词语的评价。交流之后每位同学都在最后一张纸条上写下对这两个评价之间差异的思考，然后把最后一张纸条交给老师。

宣布临时组成小组的时候，个别同学是松了一口气的，因为毕竟也可以得到评价了。但是实际上在写对这两次评价的思考的时候，这一批同学一般不会把重点放下这上面的，更多的是思考我为什么没有收到“评价”？

这项心理游戏，虽然是需要团体的协作才能完成，但是实际上还是指向个人的。每位同学在第二步结束的时候其实已经有了收获，第三步主要是处于两个方面的考虑，第一给部分没有收到他人评价的同学一个回旋的余地，第二让全体同学都能够把自己的思考记录下来，否则转瞬即逝。所以，我没有当场宣布什么“结果”，而是带着一包纸条，静静地离开了教室，把剩下来的时间留给同学们继续回味思考。

在办公室里，我把收上来的纸条内容做了筛选和梳理。大致内容如下：

第一组：两次评价大体相同，没什么太大出入的同学，情绪比较积极

赵：差不多，不用改  耶！

钱：真正的好朋友才真正滴了解到真实的我！

孙：别人的评价与自己的评价差不多。或许做的与想的有时已差不多。

李：基本一致；我不仅仅是“方”的，还是“圆”的，“方方圆圆”……

    周：我自己的认识和别人的想法几乎一致，我还算比较清楚地认识自己。以后还可以完善自己。

吴：还是同桌好，“日久生情”。个性极不相同的家伙，融合得还不错。

郑：能让别人这样评价我，我很高兴，但只有我知道我有很多不为人知的缺点，我会努力改正，成为别人评价（中）的人。

这一组同学日常学习生活中的做法得到了同学的肯定，这应该会强化这些同学的自我认可，从而获得更多的自信。

第二组：两次评价有差异，能积极对待、或者辩证思考的同学

王：争取兼而有之。

冯：所表现出的和自己认为的差不多，只是自己认知和别人认知的角度不同，同时也很高兴有人评价我。我会努力改正自己的缺点。

陈：形容人的词语很多，有好有坏，对自己的形容，和他人对我自己的形容要是一样的太不容易了，除非一个人的特点很明显，所以一个人总是有多面性的，有外表和内心的特点。要真正地认识一个人，需要时间来磨合。

褚：某同学（同桌）较为了解我“黑暗”一面，其他同学还没有发现我坏的一面，隐藏很好啊。

卫：和善；外表冷漠，内心火热……看来本人略行了“闭关锁自”政策啊……

蒋：自己内心想的、做的、别人对你的看法：三者间往往区别很大    负面可能会造成误会。

沈：看来我真的很二，不过看来我还是表里不一，争取好好学习，天天向上，方能得大众和自己的认可。

韩：对于最本质的品质，在一两个月的时间不太能完全理解。并且一开始总归要首先表现出自己阳光的一面，不用太关心，通过时间的交流，总归会认识全面的。

杨：我认为我们有时对于同学的认识还不够深入，人是有两面性的，往往我们更多看到一面，却没有发现那另一面。

鲁：不知庐山真面目，只缘身在此山中……

韦：每人的观念上有所不同。

昌：（1）别人不想说出（我）自己缺点，于是只写优点。（2）和别人角度不同，对待事情的态度也不同。（3）自己客观认识自己不足。

马：要全面发展，多方面共同进步。

苗：我要更活跃，更有自信，更好地融入集体。

凤：自己评价与别人评价出入很大。自己对于自己不会过分去夸自己的优点。关注的更多是不足。而（现）在仅仅相处两个月，很多缺点还没有暴露。正视缺点，发掘长处。

这一组同学虽然没有得到同学的全面肯定，但是他们能够积极面对，辩证看待，所以即使他人评价和自我评价不同，这些同学也会因为面对负面评价时的良好态度，从这些负面评价中获得正能量。面对负面评价时，这种态度和做法无疑是有价值的。

第三组：两次评价有差异，很疑惑的同学

花：没人关注我的内在么？我很深沉……

方：自己认识得更为客观准确，别人仅停留在表面。

俞：我还有优点，没听说过啊。尽听别人说好多人骂我啊。不清楚，不了解。

这一组同学在不同的评价面前或者选择了坚持自我，或者选择了听之任之。评价不会因此而改变，这样的疑惑还会在下一个时间节点来到我们面前，那时可能这些同学还会继续疑惑，但是在这两次疑惑之间，如果没有其他因素的促动，个人的进步恐怕是比较困难的。

过了一段时间，为了配合班级学生干部换届选举，我们开展了一场面向全班同学的民意测评，一来考察学生干部，二来通过同学们的评价发现人选。既有测评，就有高下，有了上一次活动的基础，班级全体学生干部都能够心平气和地面对测评结果了。

在这一案例学生一方面直接面对了各种超出心理预期的外部评价，提高了心理承受能力，另一方面也思考了什么样的外部评价是对方能够接受的，提高了表达能力。

（三）亲子交流案例

班主任对学生综合素质发展的评价往往因为身份和视角的原因，不够完整，所以试试听取家长对学生评价就显得非常有必要。家长对学生综合素质发展的评价，一来可以丰富我们对学生的认识，二来也丰富了学生对自己的综合素质发展的认识。家长对孩子的评价从整体上来看，也可以分成鼓励为主的积极评价和批评为主的消极评价。在家庭环境下的评价因为没有非家庭成员在场，所以相对来说以批评为主，往往指出问题，提出要求，但是在学校环境下的评价因为有非家庭成员在场，所以又以鼓励性的评价为主。这两种评价的存在是一种客观现实，评价的目的是促进学生的发展，如果一种评价能够促进中学生综合素质的发展，它们的作用就是值得肯定的，反之则不然。

在具体操作中，班主任既可以借助已有的一些节庆日来开展亲子交流活动，也可以创设一些机会来组织亲子交流活动。比如在2012级高一（1）班的班级文化建设中，就借助感恩节开展了一次“母亲节的感恩与祝福”活动。活动先以学生代表上台表达对父母亲的感恩引入，再以集体朗读《母亲节的感恩与祝福》为提升，来引导学生表达对父母的感恩之情。

2023年典型公司创新制度范文范本二

一、创新动因

近年来，通过开展党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育，下猛药惩庸治懒，全县党员干部思想、作风有了明显的转变。但按照“两学一做”学习教育从严治党“全覆盖、全方位”的要求，一些党员干部依然存在着党员意识不强、精神不振、严而不为、廉而不勤，甚至慢作为、不作为等现象和问题，严重影响和制约了旬阳率先发展的质量和进程。在“两学一做”学习教育中，县委下决心要彻底扭转和解决。通过调研，广大党员干部和社会各届普遍反映：“旬阳党员干部的精神状态与发展需求差距较大，在全县急需一种精神引领、一种行动指导、一种责任倒逼，扬正气树新风，提振党员干部精气神”。县委果断决定在全县2万多名党员干部中开展“亮身份、晒业绩、作表率”全员行动，要求每一名党员全面深入亮身份、立足岗位晒业绩、时时处处作表率，以具体行动争做“四讲四有”合格党员，成为旬阳“两学一做”学习教育的生动实践。

二、主要做法

1、围绕“三亮”亮身份，倒逼责任落实。一是亮岗位。县级领导、各部门主要负责人在县城广场，一般党员干部、村组干部在工作区域亮出照片、姓名、职务、联系电话，农民党员采取悬挂“党员家庭户”“共产党员户”和“党员示范户”等标牌亮出党员身份，强化自我约束，激发党员干部干事创业活力。二是亮职责。党组织、各部门重点做到亮责任清单、亮任务清单、亮服务流程、亮服务热线，树立做好本职工作，方便群众办事的责任心，激发党员干部先锋模范作用。三是亮承诺。县级部门领导班子对照岗位职责，围绕改进作风、提高效能，服务群众、改善民生等方面作出公开承诺，部(局)领导班子成员对照工作岗位职责，围绕为民务实清廉、聚焦反“四风”进行公开承诺;普通党员干部根据实际作出公开承诺。并对公开承诺情况及时进行公示，广泛接受群众监督。

2、围绕“三晒”晒业绩，聚焦工作落实。一是晒成绩。县级领导带头晒履行岗位职责、打赢五场硬仗、实施五大突破、重点项目建设进展及完成等情况;科级领导干部晒履行岗位责任、分管或牵头包抓的重点任务完成情况;一般党员干部晒工作实绩、履职尽责、工作出勤及奖惩等情况。通过月初晒任务、月中晒进度、月末晒成绩，每月一清单、一公示，使晒业绩的过程成为检验党员、领导干部基本素质和良好作风的过程。二是晒亮点。突出围绕县委中心工作、服务发展大局的要求，亮年度绩效考核、亮市县综合排名、亮荣获上级表彰和亮点特色等情况。通过晒亮点，营造一种争先创优的干事创业氛围，使党员干部把心思用在干事业上，把精力投入抓落实中。三是晒问题。按照重点工作任务分工，晒单位和个人对决策执行、承诺兑现、工作落实等方面存在的不足和问题。按照奖优、治庸、罚劣的原则，把奖励和表彰，问责和处罚有机的结合起来，让懈怠者受到鞭策、平庸者感到汗颜。

3、围绕“三作”作表率，提升党员形象。突出在党性修养上作表率、履职尽责上作表率、纪律作风上作表率。县级领导干部率先垂范，坚持“五带头”争做“五个表率”，即带头坚定信念，作忠诚于党的表率;带头真抓实干，作敢于担当的表率;带头心系群众，作勤政为民的表率;带头清正廉洁，作风清气正的表率;带头精诚团结，作顾全大局的表率，努力做政治明白人、发展开路人、作风带头人、群众贴心人。科级领导干部坚持“四带头”争做“好班长”，即带头传承党的优良作风、带头服从大局服务群众、带头弘扬正气树立新风、带头履行职责争创一流，在全县培育和评选一批党和人民信赖的“好书记”“好镇长”“好局长”“好主任”。一般党员干部突出“四表率”争做“四铁”式好干部，即在言、行、德、纪等方面作出表率，培树一批铁一般信仰、铁一般信念、铁一般担当、铁一般纪律的好党员、好干部典型。通过县级领导示范引领，科级干部以身作则，一级做给一级看，一级带着一级干，提升党员干部形象。

三、实际成效

开展“亮晒作”全员行动，促使党员干部亮出了勇气与担当，晒出了业绩与亮点，作出了榜样与表率，实现了理论教育干部、制度约束干部、群众监督干部的无缝链接，转变了干作作风，密切了党群干群关系，为打通服务群众“最后一步”奠定了坚实基础。

一是提振了党员“精气神”，形成了争先创优局面。通过“亮晒作”，党员干部主动参加学习教育、主动亮出身份，脱去了“隐身衣”，由“隐形”党员变为“显形”党员，党员自觉以实际行动彰显先进性。通过公开责任清单、任务清单、业绩清单，干的好不好让群众评判、让领导心中有数，倒逼党员干部自加压力、立足岗位、争创一流, 形成人人肩上有担子、九牛爬坡个个出力的良好局面。相继涌现出了“全国先进基层党组织棕溪镇王院村党支部”“全国最美基层法官骆云桥”“全国财政系统先进工作者吴志新”和“三秦最美维权人物杜世强”等一批优秀基层党组织、党员代表。去年以来，全县选派169名党员干部到村任“第一书记”，选派2143名党员干部组建169个脱贫工作队，驻村开展脱贫攻坚工作，全县党员干部包帮贫困户3万户，为群众办理和解决实际问题24万余件。投资3000多万元新建党员活动室61个，改建27个。通过“党组织+项目+贫困户”方式，实施交通项目216个，水利项目90个，电力项目39个，住建项目61个，年内有望有10100多户、29100多人摘掉“穷帽子”。

二是密切了党群关系，促进了社会和谐稳定。“亮晒作”行动拉近了党员干部与群众的距离，让很多矛盾都化解在了萌芽状态，初步形成以“亮晒作”为抓手，党建引领“三治融合”(法治、德治、村民自治)社会治理新模式，维护了旬阳社会和谐稳定。县镇村三级领导干部主动公开自己的照片、手机号码和职责分工等，随时接听受理群众来电，收集民意、发现问题、改进工作、解决问题。成立县社情民意调查中心，开通24小时便民服务热线，受理群众投诉举报、政策咨询、困难求助，定期开展社情、民意、舆情、行风的调查、监测、分析和反馈，监督、引导干部服务群众零距离。改扩建县级政务服务大厅，将行政审批事项全部纳入大厅“一窗受理、一次办结”。县级领导和相关单位负责人在旬阳电视台、广场大屏幕，对20xx年20项重点建设项目作出公开承诺，主动接受群众监督。全县各级领导和党员干部共接听群众各种政策咨询、情况反映、信访诉求等方面电话5.67万个，即时答复并协调解决5.64万个，化解了大量社会矛盾，信访件比上年同期下降了42.7%。

三是激发了发展活力，推动了经济社会发展。开展“亮晒作”行动，让广大群众知情、参与、监督重大决策、重点项目、重要民生，党员干部的作用发挥、履职情况接受组织、群众评判，激活了发展动力，形成了党群携手谋发展、干群齐心解难题的良好局面。陕南首个县域经济省级高新区—旬阳高新技术产业区挂牌成立，现场签约12.5亿元。实施市级重点项目18。截止第三季度，全县生产总值完成98.33亿元，增长10.6%，位列全市循环经济发展区域县区第3位;社会固定资产投资完成96.54亿元，同比增长25.8%，位列全市十县区第2位，位列循环经济发展区域县区第1位;第三产业增加值占gdp比重为4.2%，超目标2个百分点，位列全市十县区第2位，位列循环经济发展区域县区第2位。

2023年典型公司创新制度范文范本三

先进典型宣传是我党多年宣传工作的宝贵财富，在我党几十年的历史进程中作出了重要贡献。但是，随着媒体的高速发展，广大干群文化素质的逐步提高，这项工作应该与时俱进、不断改进和提高。

我仅从党员电教十多年从业经历对这一问题作一简单的总结和思考。

（一）典型宣传是我们党的传统。我们党一贯高度重视选树和宣传各类先进典型，注意发现先进典型并善于发挥其积极作用，通过树立楷模，加强示范引导，让人民群众学有榜样、赶有目标、见贤思齐。

新闻宣传的效果来源于事实的典型性，只有典型的客观事物、事件和人物，才能产生重大的社会教育意义。如果推出既有群众基础，又有时代特色的典型，就会发挥他们的先进模范作用，引导舆论，带动整个社会进步。

（二）时代需要典型。新时期涌现出来的先进典型，是实践社会主义物质文明和精神文明的榜样，集中体现着时代精神、人民理想和社会发展的方向，是激发广大人民群众奋发向上的动力。 

（一）典型宣传已渐成模式。何谓模式，刚刚习画的学生如果习惯用一种表现手法去习作，老师可能批评其“概念”；当然老画家如此人们习惯尊称其为“风格”，名称虽然不一样，但意义是一样的，就是形成一种表现模式，有僵化之嫌，恐再难突破。我个人认为我们的典型宣传也有此嫌，已经形成了“风格”，或者说已成“模式”，已经“概念”了，社会上还有一些难听的说法，如“八股调、说教味、宣传腔”。模式的形成肯定有其合理的一面，但模式肯定需要突破、革新，有新意，好看了，才能看下去、惟有看下去了才可能接受教育。

1、是题材和体裁的雷同。典型的树立主要来自基层一线，所做的工作和表现手法有许多相近的地方，事迹宣传常常大同小异。

2、是典型的树立许多时候是阶段性工作需要。很多情况下是某领导那个时期的想法，目的是推动阶段工作。这样树立的典型可能典型性不够，难持续，难立住。

3、是典型人物刻画“高大全”。事迹如神，脱离群众，不可信、不可学，让人生厌。

4、是表现手法单一。无论哪级媒体，画面经常是主人公与几个人围起来谈心、台灯下学习、办公桌上写字、打电话办公、几个人开会……，许多观众已经熟悉了这些画面的组织安排。

5、专业性不够。领导在指导宣传工作的时候，涉及具体宣传的业务时考虑专业层面的方面可能相对少了一点。

（二）长期的宣传习惯。我们的宣传很长一段时间内是栽花的多种刺的少，记者一来就是好事，人们对先进典型产生疲劳，甚至是怀疑。

（三）形不成合力。一家媒体推出典型，独自说话，影响不大。

当然，近几年这种状况已经开始有所好转。重大典型的推出已经能全方位参与，比如安徽凤阳县小岗村的选派干部沈浩等，电视、报纸、网络、广播、影视、戏曲等，各种宣传形式都跟上了，宣传效果明显不同。

（四）宣传过程常常以善伤真。善指价值、理想、愿望；真指事实。为了树立一个让人们可以效法的好榜样，善的一面加以提高，恶的一面人为贬低、隐匿——隐恶扬善。这么说可能有点不恰当，我们许多典型的树立或多或少有这个嫌疑。在古代，史书怎么记载大致就怎么流传，至多还有野史流言。现在就难了，比如中央电视台2004“感动中国”年度人物——山东枣庄的田世国，因为“捐肾救母”的事迹感动大家。“他能‘感动’中国，但感动不了家乡”。有人向媒体反映田世国的“各种问题”。

另外一个例子是2008年5月12日四川大地震的著名的“背妻男”，有网友曝光其为不孝男，背妻是人缘太差没有人帮助，无意中被捕捉到背妻画面，感动了网友。

他们的事迹当时确实感动了大家，树立了典型，但没有介绍或者说还没有来得及介绍其不足甚至是丑恶的一面，因此不能不说是个缺憾，这样在当地这个典型就不容易立得住或产生最大辐射带动作用，甚至能起到相反的作用。

当然这也是一种真实，“单向度”的真实。所谓“单向度”的真实，即某一侧面的真实、片面的真实。它是以宣传者为本位，为了实现宣传目的，为了充分发挥典型的引领作用，对丰富复杂的报道对象的单侧面的聚焦与强化。或者说,它是对典型人物的“类”属性和群体属性的过分的肯定和过高的评价。人是类性、群体性、个体性等三重属性的矛盾复合体。其中，类性是有别于动物的适用于所有人类个体的共性；群体性由类性分解而来，体现为历史传统、价值观念、文化习俗、地域环境等方面的社会差异性；而个体性则是基于群体性的再次分解，是由出身、教养、智力与非智力因素所制约的特点鲜明的“这一个”。如果对典型人物的“类”属性和群体属性作过分的肯定和过高的评价，则意味着对个体性的忽视甚至是贬抑。有些典型成为“道德楷模”，成为令人仰视的可望而不可及的“道德高峰”，除了他自身对真善美的追求，单侧面的聚焦与强化，以善伤真也是一个重要因素。

但是工作还得继续，因为引领社会风尚、弘扬社会正气是先进典型的最大价值。

典型来自群众，产生并扎根于群众这块肥沃的土壤中，与群众有着千丝万缕的联系。我们宣传的典型不能是那些只追求实现自我价值的所谓“能人”和那些只顾干事业而有家不回、有病不看的“怪人”。这就要求在遴选典型时，一定要把典型的先进性与广泛性高度统一起来，确实把那些符合时代发展要求、体现时代精神、组织认可、群众信服、做出突出贡献的优秀模范人物确定为大家学习和效仿的榜样。

（一）是选准报道对象。坚持逐级推荐、逐级宣传的原则。

在遴选和确定典型时必须坚持党员先进性的高标准，严要求，严把关，确保典型本身事迹过得硬，人品过得硬，宣传之后叫得响。不仅应当根据社会的眼前需求,更应当根据社会的长远需求选择新闻信息；不仅应当及时捕捉大众感兴趣的信息，更应当捕捉那些对社会生活、对全局来说重要的、但尚未引起大众兴趣的信息。将提升先进典型引领价值的要求贯穿典型宣传的全过程，尽可能确保典型立得住、传得开、叫得响。

目前我们选择的报道对象主要是依靠各级党委、党组织，在层层推选的优秀同志中遴选；另外就是在工作中发现以及群众的“强烈呼声”。

（二）从群众最关心的问题中去选择报道角度。打破常规，创新报道角度。典型植根于现实生活的沃土、富有时代特色、反映时代发展的规律，这样的典型是引导社会、教育人民的榜样。我们宣传和推广的先进典型，要富有鲜明的时代特色，具有深厚的群众基础，有很强的可比性、可学性。

1、接地气，找准切入点，以时代精神发掘典型。

选择的典型必须在某一领域、某一方面有突出的贡献、感人的事迹，能起到示范导向作用。同时，典型的事迹又要有独特之处，生动鲜活，有血有肉，能够打动人、感染人，令人可敬、可亲、可学。特别是经验建设和改革方面的典型，更要强调他们的超前性，即典型事迹必须揭示事物的发展规律，预测事物的发展方向，给人们提供前进的方向。

2003年，安徽和县党员电教中心工作人员在工作中了解到乌江镇退休老教师叶连平同志退而不休，关心关爱留守儿童的感人事迹后，认为这个在当时非常具有典型性，进行跟踪拍摄，掌握了大量第一手感人的素材，以纪实的手法、平实的语言，拍摄制作了专题片《叶连平的快乐生活》。该片在省、市电视台播出后，《人民网》、《安徽卫视》、《江苏卫视》等多家媒体陆续跟进报道，叶连平老师的事迹被广为传颂，感动了许许多多普通党员和群众。叶老师先后荣获全国道德模范、省优秀共产党员等荣誉称号，并成功入选“中国好人榜”。香港大学师生，加拿大、韩国等外国友人也因在媒体上了解到叶连平的先进事迹，多次暑期住到乌江镇卜陈村与叶连平一道帮助卜陈村留守儿童学习英语。来参观学习的党员群众络绎不绝，反响较好。这是典型的群众呼声产生的先进典型，来自于群众，成为时代的最强音。

2、感人心，把握基准点，以真实可信塑造典型。

真实是先进典型的生命。典型之所以感人，是它的客观真实性，虚构的典型是没有生命力的。选择的典型必须真实可靠，确实是人民群众公认的，能经得起历史检验的。

宣传典型是为了群众学习，树立的典型必须贴近群众，如果搞一些超凡脱俗的“高大全”的典型，与老百姓相距甚远，那他们就会感到学不来，没法学，就会敬而远之。  

要按照先进人物的真实面目塑造典型形象，用平实语言阐释深刻道理，用平凡小事展现崇高精神，做到内容真实准确，细节生动鲜活，事迹合情合理，评价适度适当。在总结先进事迹时，不可将先进人物写成不食人间烟火、不顾亲情友情、只有“奉献”和“荣誉”叠加的神人，这样的典型不仅不会有积极意义相反可能还会产生负面效应。拔高的宣传，会使人们产生逆反心理。在这种心理的支配下，人们往往带着反感和抵触的心理对典型给以反对和排斥，难以真心接受这种典型，进而使先进典型的示范带动作用大打折扣，影响宣传效果。《叶连平的快乐生活》一片，十几分钟时间没有一处拔高和赞扬的语言，他的事迹仍然感动了许许多多党员和群众，因为真实最动人。

3、准定位，满足需求点，以层次多样宣传典型。

要把握好定位，树立典型的目的是什么？是面向哪个层次？这就是定位问题，树立的典型是面向领导干部还是面向广大群众，是面向老人还是面向妇女儿童等，要做到心中有底。

不同层次的先进典型其影响力也不同，在宣传典型的过程中，应注重典型的多样性和层次性。选择不同类型、各行各业的典型事迹，用党员群众身边的人和事更能教育和打动他们。要让各行各业不同程度的人，都有贴近自己、更适合自己的学习榜样，使典型的示范、激励和引导作用辐射到不同群体。

（三）是打破、颠覆传统，升级、创造新的方式。模式需要革新。强大如央视近年来也有许多人调侃、质疑其多年不变的形式和模式；比如《新闻联播》以及其他形式的新闻宣传报道。但是，央视的“走转改”一经推出立即让人耳目一新，好评如潮。

为纪念反法西斯胜利60周年拍摄的电视剧《亮剑》，打破了传统英雄人物的形象塑造，有缺点的英雄“有血有肉”，形象丰满，真实可信，还原了典型英雄人物的“人性”，迅速受到广大群众的认可和追捧，获得当年的收视冠军12.92％，并成为久看不厌的红色经典。

（四）是运用电视语言，达到典型宣传目的。电视是新鲜的媒体语言，实际上它也在我们生活中存在了不少年，大家几乎每天都在与它打交道。作为一门独立的语言，它自成体系，已成为一门艺术。因此在运用电视媒体宣传典型时，必须充分运用电视语言，按照规律办事才能达到特定的宣传效果。

一是在深入采访上下功夫。古人说“感人心者莫乎先情”，不深入、不贴近，连采访的记者本人都谈不上感动，写出的报道就无法感动别人。要感动自己，就要带着感情采访，用典型的精神采访典型，在采访中教育自我，提升自我，用典型的道德境界洗涤自己的心灵。同时，也要以普通人的视角审视典型，探寻典型人物在家庭、事业、亲情发生矛盾冲突时的内心感受，探寻典型人物坚持党性、保持先进、维护形象的内心支撑点，探寻典型人物从一个普通人成长为一名先进典型的心路历程。这些内容和细节必须通过深入细心的采访才能获得，深入采访是做好典型报道的重要基础，必须在这方面下足功夫。

二是在提高稿件质量上下功夫。提高稿件质量，必须在深入实际、深入生活、深入群众的基础上，用第一手材料说话，用生动的情节和细节说话，讲述典型人物的普通故事。语言要平实，叙述要讲逻辑，思路要清晰，结构要新颖。尤其要把握好角度，对典型人物既不可以俯视，也不可过于仰视，最好以平视的角度，既要写典型的成绩、优点，也要写典型的缺点与不足，这样才能把典型写“活”，有血有肉。

三是在报道的角度上下功夫。选择报道角度有一个方法问题，只有掌握有效方法，才能从一般的事物中提炼出与众不同的角度。要围绕大局分析、揣摩普通党员群众的心里及所需、所想，因为发挥先进典型的引领作用是典型宣传工作的出发点和落脚点。

四是在提高从业人员自身素质上下功夫。典型事迹本身固然很精彩、很感人，但是说故事的人说不好肯定是个缺憾，教育效果定然打折甚至相反，因此，提高说故事人也就是节目采编人员的素质显得非常必要。从业人员需要了解或具备以下几点:

1、了解国家大政方针，了解特定范围的中心工作；

2、基本了解所宣传报道的工作业务流程或大致意义；

3、具有敏锐的新闻眼；

4、熟练了解采编等环节及工具；

5、跟上媒体的最新节奏；

6、对音乐要有很好的感悟力；

7、要有较强的工作责任心。

（五）利用最新科技和形式，多方互动，立体宣传，达到最佳宣传效果。

当前新媒体日新月异，作为典型宣传的从业人员必须适应时代，跟上节奏。在宣传先进典型时，充分利用最新科技和手段，了解各种媒体效应，事前策划，过程中调整，有互动环节，多方互动，适应全媒体时代，立体式宣传，从而取得最佳宣传效果。

总之，典型宣传当随时代进步而不断创新，始终站在潮头引领潮流，为社会树立标杆，为前行树立榜样，为社会确立核心价值。

2023年典型公司创新制度范文范本四

建设美丽乡村，是促进农村经济社会科学发展、提升农民生活品质、加快城乡一体化进程、建设幸福大埔的重大举措，是推进新农村建设和生态文明建设的主要抓手。根据省、市有关文件要求，结合我县实际，特制订本实施方案。

以科学发展观为指导，全面落实县委“建设幸福村居，打造美丽乡村”的工作部署，坚持把美丽乡村建设与产业发展、农民增收和民生改善紧密结合起来，按照科学规划布局美、村容整洁环境美、创业增收生活美、乡风文明身心美的目标要求，全面建设宜居、宜业、宜游的美丽乡村，提高城乡居民生活品质，促进生态文明和提升群众幸福感。

通过开展美丽乡村建设，进一步探索建设幸福和谐大埔的发展思路，加快推进“生态人居”、“生态环境”、“生态经济”、“生态文化”四大工程建设，致力建设客家香格里拉，打造国际慢城，抓好百侯镇侯南村、侯北村、湖寮镇葵坑村、小留村等县级示范村庄建设，做到以点带面、稳步推进，建成生态农业、生态旅游、生态文化特色乡村。到20xx年底全县完成xx0个行政村的美丽乡村建设，推动全县打造成为“宜居、宜游”村居、安居乐业的美丽乡村。

1、农村生态经济加快发展。生态农业、生态旅游业快速发展，果园变公园，精致高效农业更加突出。

2、农村生态环境不断优化。农村垃圾、污水得到有效治理，村容村貌、绿化美化水平不断提高，农村处处是公园，居住环境明显优化。

3、农村人居环境得到改善。农村人口集聚、子女就读、医疗卫生、交通条件、居住环境得到改善，农民增收渠道增加，生活水平不断提高。

4、农村生态文化日益繁荣。农村特色生态文化得到有效发掘、保护和弘扬，生态文明理念深入人心，健康文明的生活方式初步形成。

1、坚持科学规划。坚持规划先行，因地制宜，把美丽乡村建设规划与经济社会发展规划、农业和旅游业发展规划、文化特色产业相衔接，有序推进，要做到开发与保护结合，凸现可持续发展。

2、坚持以人为本。始终把农民群众的利益放在首位，广泛发动群众参与，整合社会力量，尊重农民群众的意愿，引导农民大力发展生态经济、自觉保护生态环境、加快建设生态家园。

3、坚持保护为重。结合各村实际，突出重点，注重挖掘传统农耕、人居等文化丰富的生态理念，在开发中保护，保护中建设，按照“修旧如旧”的原则，形成一村一景、一村一业，一村一特色，彰显美丽乡村，高标准打造乡村旅游目的地。

4、坚持生态优先。遵循自然发展规律，切实保护农村生态环境，展示农村农业生态特色，围绕农村生态经济、生态人居、生态环境和生态文化，发展生态特色农业，打造大埔大公园。

5、坚持整合力量。建设美丽乡村与幸福村居工程、发展乡村旅游、农民住房改造、生态村庄建设等有机结合，通过项目带动、整合资源、合力推进。

6、坚持整体推进。认真分析，结合各村的特点，各镇抓好2个以上示范点建设，合理确定各村建设目标，分步实施，以点带面，提升景观。

(一)推进“生态人居”工程。按照“科学规划布局美”的要求，一是改造旧村。对村庄的危旧房要连片拆除，对空城村和居住分布星散的人群要动员搬迁，尽量撤并自然村，安排集中居住，做到统一规划，建成布局合理、设施配套、环境优美、生态良好的新农村。二是改造危旧房。结合扶贫工作，加强农户建房规划引导，提高农户建房的标准，做到安全、实用、美观，推进农村危旧房改造和墙体立面整治，改善视觉效果。三是改造林相。根据各村特色，采取新造、补植、封育等措施，优化美化森林景观，特别是公路沿线沿河两侧的绿化景观带改造，提高生态效益和景观效果。中心村村民居住区绿化覆盖率要达到30%以上。四是改造设施。完善通村道路、供水、排水、供电、通信、网络等基础设施，达到给水、排水系统完善，管网布局合理，饮用自来水符合国家饮用水卫生标准，入户率达xx0%。主干道和公共场所路灯安装率达到95%以上。对美丽乡村建设的交通干道以及村镇主要出入口，开展既鲜明又朴素自然、与周边环境融为一体的整体风貌设计塑造，突出客家风貌和地域特色。

(二)推进“生态环境”工程。按照“村容整洁环境美”的要求，突出重点、连线成片、健全机制，切实抓好改路、改水、改厕、垃圾处理、污水处理、广告清理等项目整治。

1、整治乡村生活垃圾。全面推进“户集、村收、镇运”垃圾集中处理的模式，合理设置垃圾中转站、收集点，做到户有垃圾桶，自然村有垃圾收集池，行政村负责垃圾收集，镇有垃圾填埋场，确保乡村清洁。

2、整治乡村生活污水。清除农村露天粪坑、简易茅厕、废杂间，整治和规范生活污水排放，全面推行无害化卫生厕所，每村至少要建造一座以上卫生公厕，大力推广农村户用沼气建设，利用沼气池、生物氧化池、人工湿地等方式，通过开展农村污水处理，提高水体自我净化能力。

3、整治农村畜禽污染。根据村庄特点，合理规划，整治农村死畜禽乱丢到溪河现象，动员群众填埋。拆除污染猪舍、牛栏等，村庄内畜禽养殖户实行人居与畜禽饲养分开、生产区与生活区分离，畜禽养殖场全面配套建立沼气工程，达到畜禽粪便无害化处理。

4、整治广告、路牌。按照“规范、安全、美观”的要求，对公路、河道及村庄公共视野范围内的广告牌、路牌进行清理，坚决拆除有碍景观、未经审批或手续不完备的广告牌。制定广告布点控制性规划，规范各种交通警示标志、旅游标识标志、宣传牌等。

5、整治违章搭建。按照“谁建造、谁所有、谁清理”的原则，坚决拆除违章、乱搭乱建的建筑物，对废弃场所进行整治、复绿，建设村野公园，整治农村供电、网络、电视电话线路乱拉乱接问题，规范网络、线路的布局，促进村庄规范、整洁、美观。

(三)推进“生态经济”工程。按照“创业增收生活美”要求，编制农村产业发展规划，实施农业特色产业生态化、精致高效化工程。发展乡村旅游业、生态乡村工业，促进农民创业就业，增加农民收入，构建高效的农村生态产业体系。

1、发展乡村生态农业。深入推进现代农业，推广种养结合等新型农作制度，大力发展精致高效农业，扩大无公害农产品、绿色食品、有机食品和森林食品生产。突出培养具有地方特色的“名、特、优、新”产品，推进“一村一品”的生态农业，致力打造一批蜜柚、茶叶、烤烟、仙人草等生态农业专业村，增强特色产业、主导产业的示范带动作用。

2、发展乡村生态旅游业。利用农村森林景观、田园风光、山水资源和乡村文化，发展各具特色的乡村休闲旅游业，努力做到“镇镇有特色，村村有美景”。加快形成以重点景区为龙头、骨干景点为支撑、“农家乐”休闲旅游业为基础的乡村休闲旅游业发展格局，打造世界旅游休闲目的地。拥有光荣历史的革命老区和历史文化名镇名村，要发展红色旅游，突出爱国主义教育特色;拥有独特的自然生态条件和山水景观的乡村，要增强自然休闲特色发展生态旅游，将传统的农耕逐步引向农业观光、农事体验、特色农庄、农情民舍等附加值高的乡村旅游发展，按照大埔大公园理念，利用现有果园、茶园等建设水果公园、茶叶公园等特色生态公园，建设客家香格里拉，打造国际旅游慢城。

3、发展乡村低耗、低排放工业。按照生态功能区规划的要求，严格产业准入门槛，严格保护水源保护区、江河源头地区及水库库区。推动陶瓷企业到县陶瓷工业园区集聚，严格执行污染物排放标准，集中治理污染。推动“技术创新推进工程”和“落后产能淘汰推进工程”在农村的实施，推行“循环、减降、再利用”等绿色技术，调整乡村工业产业结构，不断壮大村域经济实力。

(四)推进“生态文化”工程。按照“乡风文明身心美”的要求，以提高农民群众生态文明素养、形成农村生态文明新风尚为目标，增强村民的可持续发展观念，构建和谐的农村生态文化体系。

1、培育特色文化村。编制农村特色文化村落保护规划，制定保护政策。在充分发掘和保护古村落、古民居、古建筑、古树名木和民俗文化等历史文化遗迹遗存的基础上，优化美化村庄人居环境，把历史文化底蕴深厚的传统村落培育成传统文明和现代文明有机结合的特色文化村。特别要挖掘传统农耕文化、山水文化、人居文化中丰富的生态思想，把特色文化村打造成为弘扬农村生态文化的重要基地。

2、开展宣传教育。深入开展文明村创建活动，把提高农民群众生态文明素养作为重要创建内容。充分利用各类宣传工具和形式，利用一切文化阵地，大张旗鼓地开展形式多样生态文明、生育文化知识宣传，形成农村生态文明新风尚。

3、转变生活方式。结合农村乡风文明评议，开展群众性生态文明创建活动，引导农民追求科学、健康、文明、低碳的生产生活和行为方式，倡导生态殡葬文化，对公路沿线xx0米视野范围内和村庄第一重山的坟墓采取就地深填或绿化覆盖等措施进行整治改造，恢复公路和村庄周围自然生态景观。

4、促进乡村社会和谐。全面推行村务公开制度，积极推行以村党组织为核心和民主选举法制化、民主决策程序化、民主管理规范化、民主监督制度化为内容的农村“四化一核心”工作机制，合理调节农村利益关系，有序引导农民合理诉求，有效化解农村矛盾纠纷，维护农村社会和谐稳定。

1、加强组织领导。加强对美丽乡村建设的组织领导，县成立由县委书记任组长、县委和县政府分管领导任副组长、县直相关部门和各镇(场)主要负责人为成员的美丽乡村建设工作领导小组，下设办公室，设在县农业局，负责日常工作的指导和协调。各镇村相应成立美丽乡村建设领导小组，建立工作机构，负责抓好美丽乡村建设工作的落实。

2、落实工作责任。各镇(场)和相关单位要切实按照美丽乡村建设的责任分工，各司其责，加强联动，整合项目，合力推进。按照“谁主管，谁负责”的原则，切实制定美丽乡村建设工作实施方案，并组织落实。村委会要切实履行好村民会议、村民代表会议的决议，做好美丽乡村建设的宣传发动、组织实施和管理服务等工作。

3、科学编制建设规划。对美丽乡村建设，要广泛听取基层和农民群众的意见，提高规划的科学性、民主性和可行性，按照“生活宜居、环境优美、设施配套”的要求，科学编制美丽乡村建设规划，细化区域内生产、生活、服务的生态功能定位，明确垃圾、污水、改厕、绿化等各类项目建设的时间与要求。

4、加大资金投入。按照集中财力办大事的原则，合理运用好财政政策，发动群众参与，整合社会力量，加大投入力度，特别是动员社会资金投入，为美丽乡村建设提供资金保障。

5、营造良好氛围。充分发挥电视、广播、报刊、网络等主流媒体的作用，开展形式多样、生动活泼的宣传教育活动，总结宣传先进典型，形成全社会关心、支持和监督美丽乡村建设的良好氛围。通过规划公示、专家听证、项目共建等途径，广泛动员和引导工商企业、民营企业家、海外侨胞、爱心人士等参与支持美丽乡村建设。

6、加强农村基层组织建设。根据农村人口居住情况，以农村社区为节点，农村集体经济组织成员身份与权利不变以及社区居民属地化管理的原则，探索中心村组织机构设置新模式。深入开展创先争优活动、选优配强村两委班子，不断优化村干部队伍结构，为美丽乡村建设提供组织保障。

7、考核与奖惩。从20xx年起，县将每年对各镇创建美丽乡村示范村工作进行绩效考核，考核办法另行制定。考核为达标的镇级示范村，每个村奖给xx万元，考核为不达标的示范村县将给予通报批评。