最新初中七年级语文荷叶·母亲备课教案简短(精选9篇)

教案是教师在备课过程中编写的一种教学计划。教师在编写教案时应灵活运用不同的教学方法和教学手段，提高学生的学习主动性和创造性。这些教案范例涵盖了不同学科和不同年级的教学内容，希望能对大家有所帮助。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案简短篇一

投入了我软软的柔波。

我流过一座森林，柔波便荡荡地。

把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的裙裳。

我流过一座花丛。

柔波便粼粼地。

把那些凄艳的花影儿。

编织成你的花冠。

无奈呀，我终于流入了，流入了那无情的大海——。

海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳!

我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方——。

你那彩霞般的影儿。

也和幻散了的彩霞一样!

9.给全诗分三层，并简要概括层意：

第一层：()。

第二层：()。

第三层：()。

10.诗中的“无心”隐喻的是。

11.“无心”的.“我”和“无心”的“你”指的是什么?

12.影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么?

13.“小河”最终归入无情的大海，暗喻了。

14.本诗前半部分的感情是，后半部分的感情是。

15.“海上的风又厉，浪又狂”这句话的深刻含义是什么?

16.全诗借助什么物象表达作者思想感情的?

17.诗中的比喻有什么好处?

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案简短篇二

1、积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2、熟读背诵这首诗歌。

3、学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4、学习借助具体形象抒发情感的写法。

在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。

情感态度价值观目标。

激发关爱母亲、回报母亲的情感。

1、领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。

2、背诵。

体会诗句蕴含的思想感情。

朗读法，讨论法。

一、导入。

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱。（板书课题）。

二、授新。

1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。

2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽。

3、朗读诗歌。

（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感。）。

（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿。）。

（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。

4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。

（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲。）。

（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）。

（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。）（教师板书）。

（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。）。

三、小结。

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。

四、练习。

1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。

2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。

五、作业。

用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。

板书设计。

冰心。

三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲。

三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案简短篇三

1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。这篇文章是人教版七年级（上）的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。通过组织多次朗读（感读—思读—悟读），每次朗读都有具体要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。

3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，懂得感恩父母。

1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。

2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

1、预习作业（传统做法）：

（1）字词音义的标注；

（2）查找作者冰心材料；

（3）查找文体“散文诗”材料；

（4）初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。

2、下发背景材料《母爱是一部书》。

材料作业题：冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！

（设计意图：每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。）。

一、导入（引读）。

1、导入。

师设问：会背《游子吟》这首诗吗？

生背：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（寸草：比喻非常微小。三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。整句翻译：谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠？）。

2、出示学习目标（传统做法）（把三大目标分解为三大任务）。

二、读与感。

设计意图：

初读全文——上课之初就让学生读起来，让学生感受“荷叶母亲”的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题初步朗读，粗略地领会课文大意，读准字音，文句读得比较流畅。采用学生自由朗读的形式，教师观察，掌握、分析朗读情况。

进程预设：

1、检查预习（传统做法/小组长课前检查）：

（1）字词积累（生字词音义的标注）；

（2）冰心材料；

（3）“散文诗”知识；

（4）初步熟悉课文内容（尝试把“旁析”附于文本中，目的是为学生感知课文内容提供方便）。

2、教师提示问题和要求：

（1）问题（用开放性问题）：

读后，我觉得这是一篇____的散文诗。

（2）要求：带着问题初步朗读，粗略地领会课文大意，读准字音，读畅文句。

3、学生自由朗读并思考问题；

4、学生说初读感受；

5、齐读。

三、读与思。

设计意图：

品读“风雨中四看红莲”部分——读读思思，理解作者的用笔之妙和构思之巧，加深对“荷叶母亲”的形象、课文中的情感和作者的'表达意图的理解，并能有感情地朗读课文。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题深情地朗读，抓住表明作者情绪的词，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解课文大意。采用分组朗读、让读得优美的学生作朗诵表演等形式。

进程预设：

1、教师提示问题和要求：

（1）问题：用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境变化的词句。

（2）要求：带着问题深情地朗读，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解文章的内涵。

2、老师范读，学生圈点勾画。一写看红莲（示例）、二写看红莲（学生圈点勾画）、三写看红莲、（师生共同圈点勾画）、四写看红莲（学生圈点勾画）。

3、提问题后让学生分小组朗读（设计意图：分小组朗读，可用四小组，每小组分别读一部分。通过分小组朗读，力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者情绪的词理解作者所要表达的内涵）。

4、思考问题。

（1）“我心中深深地受了感动……”“我”为什么感动？找出使你感动的句子读一读（学生代表作朗诵表演）。

示例1：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……”

示例2：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”。

明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽、作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

（2）冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？（结合材料《母爱是一部书》）说一说你的母亲让你感动的点点滴滴并深情地读一读。

5、学生回答问题。（是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，更何况母亲爱护自己的子女呢？）。

四、读与悟。

设计意图：

悟读最后自然段——教师不讲析，让学生多讲，巧妙设计问题和活动，引导学生细致深入地体味亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。并在朗读和活动中达到对课文内涵的深刻理解。

进程预设：

1、教师提示问题和要求：

（1）问题：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的？（可提示从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解。）。

明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。（但是你有没有想过报答母亲的恩情呢？）。

（2）要求：带着问题饱含激情地读，体会作者什么样的感情，深刻地理解文章的主题。

2、教师范读学生思考。

3、学生回答问题。

4、学生代表作朗诵表演（这也可以说是女儿冰心向母亲许下感恩的诺言）。

5、小活动：

（1）在心中默默写一段感恩母亲的话（报恩母亲，我们现在只能做一些让母亲安慰的事和说一些让母亲安慰的话。我们还没有真正的能力报恩母亲，但我们可以向母亲许下感恩的诺言）。

（2）在《感恩的心》乐曲中“许愿”。

五、作业：

1、拿起你的笔，把你对母亲的“许愿”写到纸上，然后装进信封密封好。等你长大后再启封，那时就是你报恩母亲的时候了。

2、仿课文写法（借助具体形象抒发对母亲的爱）写一篇随笔。

3、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

六、赠语：

亲情无私，亲情无价，亲情无怨无悔。

父母总是为我们默默付出，不求回报。

为此，他们奔波忙碌；为此，他们鬓生白发。

也为此，我们从懂事起就心生感动之情，心存感恩之义。

于是，我们逐渐走向成熟……。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案简短篇四

教学目标：

1.指导学生朗读课文2。品味文中所表现的情感。3.培养学生解读文本、质疑析疑的能力。

教学重点：

品味文中所表现的情感。

教学安排：一课时。

教学过程：

一．课前准备：黑板上画一片大荷叶，一朵红莲。板书课题、作者。

二．课前先放几段视频，营造氛围。（顾、昕、钒三段视频）。

三．导入：

看了刚刚那几段视频，我发现很多同学眼眶都是红红的，天下母亲的心都是一样的，今天就让我们一起走进冰心的《荷叶母亲》，感受浓浓爱意吧。

四．请4号贾乙钊同学为我们带来课前三分钟“好书推荐”……。

我相信，冰心的美文一定能够润泽同学们的心灵。

五．预习检测：

接下来老师想检测一下大家的预习情况，请同学们把这六个词连缀成文，可以适当添加词句，要求能够基本复述出文章的内容。

示例：故乡园院最初开三蒂莲的时候，我们大家庭中添了三个姊妹，大家都欢喜，说是应了花瑞。那天半夜里听见繁杂的雨声，早起，从窗外往外看，看到一朵红莲，亭亭地立在绿叶中间。我徘徊了一会，仍是不适意。大雨越下越大，那朵红莲，被打得左右欹斜，红莲旁的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，覆盖在红莲上，成了为红莲遮风挡雨的荫蔽。

六．美读品情：

1.请同学们自由诵读，要求读准字音，体悟情感。

2.文章一共有9个自然段，我想请几位同学来读。这些同学的优点就是语速适中，语调舒缓。

3.同学们读得这么好，老师忍不住也想试读一下。（教师范读）。

七．美点寻踪：

美文不厌百回读，你从文中感受到了什么？你从哪里读到的呢？

先自行思考，再与本学习小组的同学讨论交流。

八．美悟析疑：

1.为什么以“荷叶母亲”为标题？为什么要写与祖父赏莲？（谢承峰）。

2.为什么花大量篇幅写荷花？（谢逸坤）。

3.为什么要写白莲？（曾学成）。

4.为什么多次写到风雨？（刘佳雯）心中的雨点指什么？（刘若涵）。

5.作者几次写到心绪烦闷、不适意是为什么？（刘牧杨、吴佳蔚）。

6.看见荷叶覆盖在荷花上，为什么“不宁的心绪”散尽了？（彭文睿、屈俊豪）。

小结：层层铺垫和蓄势，最终汇成了那段话。请饱含深情地齐读第九段。

九．美写延情：

我们来听听母亲的话（播放逸豪妈视频）。

孩子们，最美是亲情，最爱是母亲，我手写我心，我口言心声。请写一段献给母亲的话。

可以仿照例句“母亲啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。

九．课后作业：阅读冰心《繁星》《春水》。

十．教学反思：

1.整堂课学生融情入境，还是比较成功。

2.主问题设置可以更精细一点。

课堂点评：

1.黄宇鸿主任：教学准备充分，教态从容，有亲和力。对文本的解读很准确，分析细致到位。

2.张瑞芳组长：有较强的课堂驾驭能力，能充分调动学生的积极性，板书设计精美，唤醒了学生的神火体验。

3.

惜缘。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案简短篇五

1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。

1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。

2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。

1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。

课时安排：

2课时。

1、同学们，老师给大家带来一首诗歌------课件出示冰心的《纸船――寄母亲》。

3、教师进行总结性引入：是啊，这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声――用纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲，是因为母亲的伟大无私。今天，我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文――《秋天的怀念》。

4、板书课题，带领学生深情齐读课题。

设计意图：

冰心的《纸船――寄母亲》语言平实朴质，情感真挚，扣人心弦。以此诗都如新课，容易勾起学生内心情感的涌动，激发学生探究课文的迫切欲望。同时，也为本文授课的一个重要环节――在诵读中感悟真情，做好了情感铺垫。

1、播放课文录音，师生齐齐静心聆听。

2、自由交流：听了课文录音，你知道了些什么?

设计意图：

《秋天的怀念》一文感人至深，课文的录音如泣如诉，再配上音乐的渲染，让文本与师生内心情感共生。“静心聆听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的'洗礼，课文已经开始占据学生稚嫩而易动情的心灵，有一探为快的欲望。

3、师生共同交流作者的境况和写作背景。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

今天学的这篇课文就是表达了作者在病中的思想变迁，只是这种思想的变化蕴含在母爱和愧疚中。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案简短篇六

2、整体感知课文，能复述登月全过程，理解登月意义。

3、感受人类勇敢的探险精神，培养科学的探索兴趣，激发学生的爱国热情。

4、培养发展学生的想象力。

1、重点整体感知课文，能复述登月全过程，理解登月意义。

2、难点：培养发展学生的想象力。

1、上网查阅与月球，尤其登月有关的科学文字，图片。

2、学生准备登月示意图并尝试复述课文内容。

3、学生画一幅画，题为《未来的月球》。

4、制作课件。

课前小活动：陈秀媚同学背诵诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。）

导入：（用图片激发学生的兴趣）

师：请大家看到我们荧幕上面的图片，看到了什么？（学生答：脚印）。可以告诉大家这个脚印不是普通的脚印，它所踩着的这块土地也不是普通的土地，想知道是哪里吗？（学生答：月球）真聪明！有人已经登上过月球了，大家想不想上啊？（学生答：想）今天，老师就带着大家踏着《月亮上的足迹》，一起到月亮上去看一看，请同学们把课本打开到93页。

生：时间。

师：对，时间在文章里就是一些关键性的词语，把握住了时间线索，我们基本上就能把握文章内容。那么文章主要讲述了一件什么事情？有什么主要人物？这件事又是怎么发展的？带着这些问题，学习小组交流意见，看能否在文中直接找到答案或用自己的语言简单概括（学习小组交流意见，老师巡视指导，参与个别小组讨论，答疑。部分学生回答，教师做适当点评）。

师：经过大家的合作，我们了解了登月的全过程，我们也可以把它分为四个阶段简单概括出来。

（教师提示，学生回答，接着教师用幻灯片打出以下内容）

1、飞船升空前准备

2、飞船飞向月球

3、登月舱登月成功

4、飞船返回月球队

师：登月的过程我们还可以用示意图来表示，课前老师已经让大家做了这个预习工作，请大家把示意图拿出来，很多同学画得都不错，哪位同学大胆地把自己的作品展示出来，并且给大家解说一下你的示意图。

（两位学生上讲台通过实物投影展示自己的作品《附录一》教师作适当点评）

师：这两位同学通过示意图，基本上把登月全过程复述下来了，做得非常好。接下来老师也把收集到的图片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到与我们课文相照应的内容，有的话请大声告诉老师。

师：看完这些图片大家有什么样的感想呢？学习小组交流意见。（学习小组交流意见后，部分学生谈感想）

师：的确，阿波罗11号的成功具有伟大的历史意义，这个意义大家能否在课文找出来？

生：最后一个自然段：这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说是巨大的飞跃。

师：非常好，现在大家集体把最后一个自然段朗读一遍。

（学生朗读最后一个自然段）

师：对于登月的意义，如果大家觉得书上写得不够全面或者你有自己的理解的还可以讲一讲。

（学生回答：教师概括并补充—登月的成功使人们人类的梦想变成现实，发达的科学技术使人类活动的空间不只局限在地球，可以向更广阔的空间发展。以后我们还可以到其他星球上居住，人类的未来是美好的。）

生：有，航天英雄杨利伟20xx年10月15日驾驶着航天飞船环绕地球飞行。

生：是（大声回答）

师：虽然现在我们还没有能力，但我们可以想啊，我们可以想象一下，将来我们登上月球了，月球上会是怎样一翻景象呢？老师让大家把想到的东西画成一幅画，请拿出来。哪位同学能把自己的得意之作展示出来，并讲讲自己的构思。

（五位学生展示作品〈附录二〉，教师随机点评）

师：同学们的想象力都很丰富。下面老师也把别人的作品展示给大家看看。

（屏幕上投影五幅图片）

小结：这一节课，我们了解了登月的过程，明确了登月的意义。还有几位同学通过示意图，为我们复述了文章内容，做得很好。刚才大家也通过想象把未来的月球画了出来，大家希不希望自己的作品变为现实啊？（学生答：希望）老师认为，我们初一（1）班的每一位同学都是一粒伟大的种子，只要能在知识这片肥沃的土地上扎下深根，这一定会茁壮成长，实现你们这些伟大的梦想。

作业：上课前陈秀媚同学背诵的诗歌中，有一句与月亮有关，（“我寄愁心与明月”）课后，大家查阅资料，收集关于月亮的诗词。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案简短篇七

冰心。

1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的。

热爱的写法。

3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体。

会人间至爱亲情。

宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。

解释下列词语：

听读感知。

这篇课文抒发了作者怎样的情感？

哪一自然段最能体现这种情感？

我心中深深的受了感动——。

1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？

2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案简短篇八

1、分析主要人物特点。

2、归纳课文思想内容。

1、领悟作品的丰富内蕴。

2、培养学生的创新思维。

一、视频导入，激发兴趣。

2、对作者进行简单的介绍：安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

3、介绍体裁：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

4、然后导入本课(今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事--《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。)。

5、请学生根据以前的积累把以下字词读准。

如：陛下头衔滑稽钦差称职炫耀骇人听闻御聘。

精致呈报。

二、学生速读课文，整体感知：

1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考：课文以什么为线索(新装)。

2、梳理文章脉络：请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局。

结局--孩子揭新装)。

三、重点分析与训练：

(一)教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分，回答问题：

1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀。

从治装费用：不惜倾其所有。

从心思兴趣：最爱炫耀新衣服。

从换衣次数：每一天每一点钟。

2、这样写的目的是什么。

突出他的昏庸无能、荒.唐可笑、也写出皇帝上当受骗的.缘由。

(二)学生听读做新装，回答：皇帝为什么会决定让骗子做新装。

能织出人间最美丽的布。

布的颜色和图案：分外美观。

布的特性：奇怪的特性。

(三)学生听读看新装部分，回答：请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。

心理：都怕别人知道自己看不见。

神态：装模作样地看了又看。

语言：点头赞美“真是美极了”

(四)听读皇帝穿新装部分，回答：这一部分主要运用了那些描写手法(语言描写、动作描写)请具体分析。

骗子加班：动作：取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言：请看!新衣服缝好啦!

骗子献衣：动作：各举起一只手。语言：裤子、袍子、外衣、优点。

皇帝穿衣：转了转身子扭了扭腰。

大家吹捧：合身、好看、花纹、色彩、贵重。

(五)阅读小孩揭新装部分，回答：

表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。

用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。

“因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。

作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。

四、品味句子，分析人物形象。

以“一个的皇帝”、“一群的大臣”、“一个的孩子”、“一个的骗子为句式，在人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。

皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。

大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承。

骗子----狡猾伪善。

孩子----纯洁天真、无所顾忌。

五、课堂小结：

1、根据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。(骗)。

2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的(用两个字加以概括)。

骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗。

六、课外拓展：

请同学们课后就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。

(1)大典后，皇帝回到宫中(想像他会怎么做)。

(2)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案简短篇九

教案。

是实施课堂教学的基本指导材料。该文通过课堂实践与观察、解读优秀初中语文七年级教案、与学生谈话交流、文献资料的借鉴归纳整理。以下是本站小编为大家整理的关于初中语文七年级教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

一、教学目标：

1.有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。

2.学会本课应识、会写的字。

3.了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。

二、教学重点：

了解全文内容，体会愚公移山的精神。

三、教学难点：

理解含义深刻的句子，体会愚公移山精神的深刻含义。

四、教具准备：

龟、兔、蜗牛、蚯蚓的图片各1张。

五、教学过程：

1.激情导入：

(1)老师拿出龟、兔的图片问：“同学们，你们看图片上画的是什么动物呀?”

学生回答：“乌龟、兔子。”

师：“看到这两个小动物，你们想到了什么故事?”

学生：“龟、兔赛跑的故事。”

师：“谁能给大家讲一讲这个故事?”

生：讲故事。

师：“为什么结局是乌龟胜利，而小兔失败了呢?”

生：“因为小兔自以为是，而乌龟能坚持不懈地努力。”

(2)师拿出蜗牛和蚯蚓的图片问：大家还记得这两个小动物之间的故事吗?(请学生讲一讲)。

生：讲故事。(师引导：蜗牛要干什么，蚯蚓对蜗牛的做法持什么态度呢?引导学生说出这个故事蕴涵的道理)。

(3)师：今天这节课我们要学的这个故事跟同学们刚才讲的故事很类似，故事的主人公是一位九十多岁的老人，要把两座大山移走，这表面看似可笑的事情，背后又隐藏着什么呢，谁又对这件事报以嘲笑和反对呢，愚公面对打击有没有停止行动呢，现在请大家快速读一遍14课：愚公移山，到文中去寻找答案吧!(师：板书课题)。

2.初读课文，整体感知。

(1)初读之后，请一名同学用最简洁的话概括全文主要内容。

(2)组内互读，注意读准字音，还要注意语气。

3.细读感悟。

(1)指名读第1自然段后，问：愚公为什么要移山?

生：用文中的话回答。

(2)师：愚公跟谁商讨的呢?请同学读第2—6自然段，读完回答老师提出的问题。(师相机板书：直插云霄，渤海。)。

(3)师：愚公带领大家是怎样移山的呢，移山过程中遇到了什么事，请大家读7—13自然段，边读边思考问题。

生：读后用文中的话回答问题。(师引导：结合现代社会的挖土工具跟愚公移山的工具对比交流，感受寓公移山的困难之大，再把智叟的反讥与愚公说的话对比，体会愚公的坚忍不拔的品格与定会成功的信念。相机板书：大半年、箩筐、锄头、痴心妄想、风烛残年。

(4)齐读：最后一个自然段。

师问：“功夫不负有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中说：愚公移山的事情感动了玉皇大帝，大家细细想想，到底是什么让玉皇大帝感动了?”

生答：“是愚公的精神。”

师问：“什么精神?”

生答：“遇到困难不后退，持之以恒的精神。”(师板书：持之以恒)。

4.讨论、交流。

师：“如果玉皇大帝没派两个大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋两座山移走吗?”鼓励学生大胆发言，敢于说出自己的看法。

生：讨论、交流，发表自己的看法。

5.谈体会。

师：通过学习，同学们一定明白了很多道理，请同学们说给大家听，可以举相关的例子，也可以说。

名人名言。

生举例：“滴水穿石”的故事，《蜗牛与黄鹂鸟》的故事，《白色的金盏花》，“铁杵磨成针”的故事，等等。

名人名言：

锲而不舍、金石可镂——《荀子》。

一个人做事没恒心，他是任何事也做不成的——牛顿(英国)。

6.布置作业：

师：“我发现本文里有至少20个多音字，请同学们找一找，看谁找得多?”

7.结束：

师：“请同学们唱一遍《蜗牛与黄鹂鸟》的歌来结束这节课。”

生：唱。

六、板书设计：

直插云霄。

箩筐锄头。

愚公移山痴心妄想成功(坚持不懈)。

风烛残年。

本节课开篇就用孩子们熟悉的“龟兔赛跑”的故事引入，对于这个故事，孩子们喜闻乐见，这样，一下子调动起他们的学习积极性，紧接着，又乘胜追击引入了“蜗牛和蚯蚓”的故事，让学生们初步感觉到本节课要学习的人生哲理是什么。接下来，趁热打铁，引入本课《愚公移山》，让学生带着问题来学习。使学习活动进行起来是学有所导，学有所依。这种学习活动是自主的，是有内驱力的。学生始终带着疑问主动去学，学得有方向，有目标，不但能够清晰了解故事内容，而且能够体悟到文章所蕴含的深刻的哲理，从而达到。

教学设计。

的教学目标。最后，学生也会自然而然地说起相关故事，如“滴水穿石”，“蜗牛与黄鹂鸟”等等，这是学生与文本的对话，学生与老师的对话，是学生与学生的对话。最后，以唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌来结束本课，使本节课在轻松愉悦的氛围中度过。

总之，创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，情景教学，变枯燥为趣味，变负担为轻松;氛围营造，使遥远变为现实，使抽象变为形象，使高深变为浅显。只要为人师者勤于钻研，精心设计，操作得当，一定能让我们的学生真切体味到——“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”，而不是背负沉重的压力和与痛苦作斗争。是真正的生本课堂，充分体现了学生的主体地位。