2023年初中七年级语文荷叶·母亲备课教案(实用12篇)

教案是教师进行教学活动的工具，也是组织和安排教学的基本依据。编写教案时，教师应该合理安排教学方法和教学手段，以提高学生的学习效果。如果你需要辅助教案的参考，下面是一些优秀的教案范本供你参考。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇一

冰心。

1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的。

热爱的写法。

3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体。

会人间至爱亲情。

宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。

解释下列词语：

听读感知。

这篇课文抒发了作者怎样的情感？

哪一自然段最能体现这种情感？

我心中深深的受了感动——。

1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？

2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇二

1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。

1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。

2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。

1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。

课时安排：

2课时。

1、同学们，老师给大家带来一首诗歌------课件出示冰心的《纸船――寄母亲》。

3、教师进行总结性引入：是啊，这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声――用纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲，是因为母亲的伟大无私。今天，我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文――《秋天的怀念》。

4、板书课题，带领学生深情齐读课题。

设计意图：

冰心的《纸船――寄母亲》语言平实朴质，情感真挚，扣人心弦。以此诗都如新课，容易勾起学生内心情感的涌动，激发学生探究课文的迫切欲望。同时，也为本文授课的一个重要环节――在诵读中感悟真情，做好了情感铺垫。

1、播放课文录音，师生齐齐静心聆听。

2、自由交流：听了课文录音，你知道了些什么?

设计意图：

《秋天的怀念》一文感人至深，课文的录音如泣如诉，再配上音乐的渲染，让文本与师生内心情感共生。“静心聆听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的'洗礼，课文已经开始占据学生稚嫩而易动情的心灵，有一探为快的欲望。

3、师生共同交流作者的境况和写作背景。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

今天学的这篇课文就是表达了作者在病中的思想变迁，只是这种思想的变化蕴含在母爱和愧疚中。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇三

1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。

2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。

3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。

1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。

2、难点：文章深层的思想情感体悟。

教学时数：一课时。

1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。

教师导入语：

放过风筝吗?喜欢放风筝吗?听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉?

风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐。可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事。

2、出示课题。出示本课学习目标。

3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。

鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的准备了，同学们作好准备没有?那就让我们来接受挑战第一关--听读课文，整体感知。

出示听读要求：

1、听清字音，划出生字词。

2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情?

3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句。

反馈：

1、生字词教学。

2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事?

--弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。(文字提示学生回答)。

同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习环节：

出示学习步骤和要求：(学生自读与合作探究用时5分钟，交流、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟)。

1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。

2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。

3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。

问题预设：

由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习：

1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?(对心灵造成巨大伤害)。

2、我是如何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象--粗暴)。

弟弟的心灵有没有受到伤害?(找相关的神态描写。概括弟弟的形象--可怜)。

3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关的神态描写，并诵读)。

4、我为什么要“精神虐杀”弟弟?(领悟到，出发点是关爱，是亲情)。

5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感情?(悔恨、自责--同样体现对弟弟的亲情)。

问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”?(我无法原谅自己对自己造成的伤害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责)。

小结：二十年的时光，变了的是对风筝和游戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。

1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质?

(自省精神知错就改勇于承担;关爱弟弟，手足情深)。

2、你从本文中领悟到了哪些道理?

说一说：

写一写：

给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方交流你的感受和想法。(课后完成)。

二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里，我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情;也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承担责任。

一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们一定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充满自由和温馨。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇四

3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：

1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：(1)、为画面拟写小标题、(2)、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。

3、小组代表交流展示，教师点评。(板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。)荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大，战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的'画面)。

四、悟“荷”，感诗情：

教师明确：这里作者用了借物喻人写法。(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。

2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，表达爱：

1、讲述母爱故事：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

(母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？)。

(母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？)。

(母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？)。

这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：

小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！

七、布置作业：

1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇五

生：描写母爱的一幅画。

师：关于母爱,你能描述一下吗?你能联想到什么动物、植物都行,听过的、看过的都可以。

生1：猪妈妈喂奶,十几只小猪围着抢吃,猪妈妈哺育小猪。

生2：鼠妈妈为了哺育自己的宝宝,忍着病痛坚持21天哺乳。

师：在文学史上有一位作家写母爱写得很好,是谁呀？

生：冰心。(出示冰心介绍。)。

师：今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗--《荷叶母亲》。

二、整体感知。

师:请翻到125页一起朗读,读后谈谈你读后最初的感受是什么？(学生齐读。)。

师:大家读得很整齐,现在来谈谈初读感受。

生1:母爱是无私的。

生2:母亲像荷叶一样,勇于牺牲。

生3:荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨,让我们安全。

师:描写中有没有哪一个场景,哪一个具体事物让你印象深刻？

生1:\雨中的红莲\让我印象深刻,\那朵红莲,被那繁密的雨点……\,红莲像孩子受到挫折。

生2:第7节,荷叶保护红莲让我印象深刻。

师:红莲在雨中的场景,莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻,请大家自由朗读4-7节,任选一、二处让你印象深刻的语句点评。

三、研读品析。

生:早上和晚上下雨时,第4节和第7节的红莲作对比。

师:最后命运一样吗？

生:不一样。

师:齐读第4节白莲凋谢时的语句。(学生齐读。)。

师:第4节红莲和白莲也有对比,有什么作用呢？

生:白莲在早上就凋谢了,红莲一开始就有母亲保护,亭亭玉立。

师:刚开始,作者心情怎么样？

生:烦闷。

师:为什么？

生:作者不喜欢下雨。

生:看到白莲凋谢了,担忧红莲命运也和白莲一样脆弱,也会凋零。

师:还有吗？

生:第4节。

师:\菡萏\作何义------含苞欲放的荷花。

学生齐读第4节,感受白莲已凋谢,红莲仍旧亭亭玉立。

生1:我找到了第6节,正面描写大荷叶遮挡红莲,写出了母爱的特点,悄然无声息,无时无刻不在保护我们。

生2:我不宁的心绪散尽了。

师:作者的心情之前是\无法可想\,从这里可以推测作者是怎样的一个人？

生:她是一个多愁善感,心思细密的人,是热爱世间万物的人。

师:在生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了？

生1:成绩不好,在受挫时妈妈鼓励我,得到安慰。

生2:丢了东西,晚上躺在床上翻来覆去,妈妈说:\没关系。\。

生3:做了错事,回到家里不敢说,妈妈安慰我。

师:还有吗？

生:第7节,有了母亲的关爱,困难也变得无力了。

生(补充):生动形象地写出母亲的爱,无私奉献的不能言传的亲情。

师:文中用了\勇敢慈怜\形容母爱。

生:第6节,一切景语皆情语,突出母爱的无私。

师:还有没有点评。

生:第7节,形容雨点的词语\不住\、\打\说明雨势其实不小,但水珠却\流转无力\。母爱的伟大,战胜了暴雨。

师:雨势可能会越来越大,母爱可能会超出生命本身的能力,突破生命极限,力量会越来越大。好,我们来齐读4-7节。(学生齐读。)。

师:在1-3节为什么要写父亲的朋友送我莲花？又为什么从两缸莲花写起？

生:有了母爱才十分温暖。

师:引出下文,起铺垫作用。那第3节有什么作用？为什么说开并蒂莲时,添了三个姊妹。

生:本文主要写母爱,有寓意把莲叶、红莲比作人。

师:花瑞人祥,把花喻作人,为下文作铺垫。

师:下面老师来读课文,大家注意全文谋篇布局,找找荷叶和母亲有什么相似之处？(教师配乐范读。)。

生1:都会顾着自己的儿女,不让孩子受伤。

生2:可以无私奉献。

师:能在文中找出具体语句表现相似之处吗？

生:第6节,母亲也一样,为了我们,不惜自己,什么都可以牺牲。

师:都有什么特点？用\无私\一词还不够。

生1:荷叶像母亲哺育自己的儿女,不让儿女受到伤害,荷叶保护红莲,母亲保护儿女长大成人。

生2:勇敢,慈怜。

师:荷叶像母亲一样,齐读课文最后两段。

生:把伤害比作雨点,把母亲比作荷叶,把儿女比作红莲,\谁\指的是母亲。

(学生齐读。)。

师:读得不够有感情。(再请一学生读。)。

师:不错。(再请一学生读。)。

生:我先点评,我认为这是感情的高潮,完全表达了作者的感情。(生读。)。

师:情感得到最大激发。(学生齐。)。

四、仿写拓展。

师:运用象征、比喻,在写作上叫\借物抒情\。在文章末段,冰心抒发了自己的深情,同学们也一定有话要说。请大家拿出笔,仿照末段,表达你对母亲的爱。

(学生仿写并交流。)。

师:\谁言寸草心,报得三春晖\,同学们,无论你走到哪里,都不能忘记母亲。

(二)。

一、导入课题。

1.请一位同学简介冰心。

2.教师ppt补充,重点介绍了冰心一名的来历,并全班背诵了王昌龄的诗。

二、预习导航。

师ppt出示字词:。

并蒂应了花瑞梗莲蓬菡萏徘徊欹斜心绪。

师范读,学生跟读。

三、朗读要求。

ppt出示朗读指导。

一读正确。

浏览全文,看准字型,读准字音。

二读流利。

朗读时不漏字,不添字,语句连贯。

三读出感情。

把握感情基调,随感情起伏语速有变化,注意停顿、声音快慢、重音等。

四、整体感知。

齐读全文。

师ppt出示题目:。

1.作者为什么要写九年前与祖父的赏莲。

2.作者的情绪伴随红莲经历怎么样的变化。

3.课文重点描写的是什么?找出主旨句。

五、品析课文。

师:请同学朗读第4自然段。

提示:首先作者的心情怎么样？

生:郁闷。

师:读的时候缓慢点,听后请同学评价。

生:不熟练。

师:对。

生:句子与句子的停顿不恰当。

生:惋惜、高兴要读出感情。

师:课外朗读加强。

师指名朗读第五段。

生:句与句之间有疙瘩。

师:有读漏字。

生:感情与这段还是有区别。

师指名朗读第六段。

师:太好了。

生:最后一句很好。

重点品位主旨句(最后一句)。

师:语言很美,齐读一次。

师:有哪些写作值得我们借鉴呢?

生:借物喻人。

生:插叙拟人。

生:修辞的运用。

生:通过描写天气,表达自己的心情。

师:文章的结构如何?

生:前后呼应。

师总结写作手法:1.托物言志2.前后呼应。

六、拓展延伸。

1.联系到《游子吟》。

2.这篇散文借具体形象来抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗来表达对父母的爱。

让语文课充满情感和智慧的魅力。

惜缘。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇六

1、诵读诗歌，品味语言。

2、理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

重点：

1、诵读诗歌，品味语言。

2、理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

难点：诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

考点、易错点：品味语言。

一、板书课题、出示目标（1分钟左右）。

二、自学指导。

三、学生先学。

四、检测（15分钟左右）。

五、后教（讨论更正）（10分钟左右）。

六、当堂训练（20分钟左右）。

七、教学反思。

教案集体备课。

修改意见备注。

教学设计。

一、板书课题，出示目标。

同学们，今天我们来一起学习王家新的《在山的那一边》（板书课题），本课时的学习目标是：（投影出示）。

1、诵读诗歌，品味语言。

2、理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。

二、第一次先学后教：朗读课文，扫除生字词。

1、指名朗读课文，其他学生认真听，及时评价，并订正错误，教师板书学生读错的字。

2、听读课文。

3、齐读课文。

三、第二次先学后教：理解内容，品味语言。

学生自由朗读课文，注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着下面的问题朗读课文。

投影出示“自学指导”

1、1、诗中“山”和“海”的含义是什么？

2、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么？在这里有什么含义？

3、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

生自学，师巡视了解情况。

师指名回答后，明确：

1、小时候，“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。长大后，领悟了妈妈所说的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困难，“海”比喻理想，用爬山比喻艰苦奋斗。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。

2、“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界。

3、“铁青”不仅写出远山的颜色，也是我心情沮丧时的主观感受。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。

4、诗人确信远方有海。理想，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说理想滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。

1、四、当堂达标。

以“我终于见到了”为题写一段话。（横线处可以填写某种事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填写具体的人，如你的偶像、某个神秘人物等。）要注意写出你对见到他|它的渴望和追寻过程中的曲折经历，以及见到后的激动心情。

生独立写作，师巡视了解情况。

六、课后作业：

完成配套练习课内部分。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇七

一、诗歌导入：

有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她;有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”!

今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。

二、介绍作者。

原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

三、教学目标。

1、在朗读中体会至爱亲情。

2、把握借物抒情的写作方法。

3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。

重点难点：

学习借物抒情或托物言情的写作方法。

体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。

二、读“荷”

1、自由朗读课文，自主梳理生字词。

请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。

2、老师配乐朗读课文。

老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。

同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。

如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。

3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。

4、学生合乐朗读课文。

接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。

(生读)。

三、品“荷”与悟情。

同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗?

1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。(让一个学生上黑板书写)。

烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动。

2、作者因何烦闷?

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。(试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠;“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。)。

板书：心事、天气。

3、作者还因什么事烦闷?他看到了什么?

白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。(白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。)。

板书：白莲凋谢。

4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢?

开满了，亭亭地立在绿叶间。(红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境)。

环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。(无依无靠)此时，作者在烦恼什么?

(作者担心红莲的命运会和白莲一样。)。

板书：雨愈下愈大，担心红莲。

6、红莲的命运有没有出现转机?

看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。

(作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了)。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇八

1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。这篇文章是人教版七年级（上）的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。通过组织多次朗读（感读—思读—悟读），每次朗读都有具体要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。

3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，懂得感恩父母。

1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。

2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

1、预习作业（传统做法）：

（1）字词音义的标注；

（2）查找作者冰心材料；

（3）查找文体“散文诗”材料；

（4）初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。

2、下发背景材料《母爱是一部书》。

材料作业题：冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！

（设计意图：每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。）。

一、导入（引读）。

1、导入。

师设问：会背《游子吟》这首诗吗？

生背：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（寸草：比喻非常微小。三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。整句翻译：谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠？）。

2、出示学习目标（传统做法）（把三大目标分解为三大任务）。

二、读与感。

设计意图：

初读全文——上课之初就让学生读起来，让学生感受“荷叶母亲”的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题初步朗读，粗略地领会课文大意，读准字音，文句读得比较流畅。采用学生自由朗读的形式，教师观察，掌握、分析朗读情况。

进程预设：

1、检查预习（传统做法/小组长课前检查）：

（1）字词积累（生字词音义的标注）；

（2）冰心材料；

（3）“散文诗”知识；

（4）初步熟悉课文内容（尝试把“旁析”附于文本中，目的是为学生感知课文内容提供方便）。

2、教师提示问题和要求：

（1）问题（用开放性问题）：

读后，我觉得这是一篇____的散文诗。

（2）要求：带着问题初步朗读，粗略地领会课文大意，读准字音，读畅文句。

3、学生自由朗读并思考问题；

4、学生说初读感受；

5、齐读。

三、读与思。

设计意图：

品读“风雨中四看红莲”部分——读读思思，理解作者的用笔之妙和构思之巧，加深对“荷叶母亲”的形象、课文中的情感和作者的'表达意图的理解，并能有感情地朗读课文。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题深情地朗读，抓住表明作者情绪的词，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解课文大意。采用分组朗读、让读得优美的学生作朗诵表演等形式。

进程预设：

1、教师提示问题和要求：

（1）问题：用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境变化的词句。

（2）要求：带着问题深情地朗读，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解文章的内涵。

2、老师范读，学生圈点勾画。一写看红莲（示例）、二写看红莲（学生圈点勾画）、三写看红莲、（师生共同圈点勾画）、四写看红莲（学生圈点勾画）。

3、提问题后让学生分小组朗读（设计意图：分小组朗读，可用四小组，每小组分别读一部分。通过分小组朗读，力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者情绪的词理解作者所要表达的内涵）。

4、思考问题。

（1）“我心中深深地受了感动……”“我”为什么感动？找出使你感动的句子读一读（学生代表作朗诵表演）。

示例1：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……”

示例2：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”。

明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽、作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

（2）冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？（结合材料《母爱是一部书》）说一说你的母亲让你感动的点点滴滴并深情地读一读。

5、学生回答问题。（是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，更何况母亲爱护自己的子女呢？）。

四、读与悟。

设计意图：

悟读最后自然段——教师不讲析，让学生多讲，巧妙设计问题和活动，引导学生细致深入地体味亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。并在朗读和活动中达到对课文内涵的深刻理解。

进程预设：

1、教师提示问题和要求：

（1）问题：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的？（可提示从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解。）。

明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。（但是你有没有想过报答母亲的恩情呢？）。

（2）要求：带着问题饱含激情地读，体会作者什么样的感情，深刻地理解文章的主题。

2、教师范读学生思考。

3、学生回答问题。

4、学生代表作朗诵表演（这也可以说是女儿冰心向母亲许下感恩的诺言）。

5、小活动：

（1）在心中默默写一段感恩母亲的话（报恩母亲，我们现在只能做一些让母亲安慰的事和说一些让母亲安慰的话。我们还没有真正的能力报恩母亲，但我们可以向母亲许下感恩的诺言）。

（2）在《感恩的心》乐曲中“许愿”。

五、作业：

1、拿起你的笔，把你对母亲的“许愿”写到纸上，然后装进信封密封好。等你长大后再启封，那时就是你报恩母亲的时候了。

2、仿课文写法（借助具体形象抒发对母亲的爱）写一篇随笔。

3、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

六、赠语：

亲情无私，亲情无价，亲情无怨无悔。

父母总是为我们默默付出，不求回报。

为此，他们奔波忙碌；为此，他们鬓生白发。

也为此，我们从懂事起就心生感动之情，心存感恩之义。

于是，我们逐渐走向成熟……。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇九

一、教学目标。

1、了解作者及其主要作品，积累相关文学常识。

2、在诵读中理解体会文中浓浓的母爱，学习把握借物喻人的手法。

3、体验人间至深至爱亲情，在生活中学会感恩。

二、教学重难点。

1、理解体会文中浓浓的母爱，学习借物喻人的写法。

2、联系生活，体验人间至深至爱亲情。

三、教学手段：多媒体课件。

四、课时安排：一课时。

教学流程：

（一）导入新课：孟郊《游子吟》。

（二）作家作品介绍：学生先介绍，教师作补充小结。

（三）生字词积累，检查预习情况。

（四）朗读课文，理清课文层次。

（五）思考探究：

1、课文重点写莲花，为什么要写九年前与祖父赏莲？

2、文中写到作者几次看红莲？当时的'环境、红莲的样子和作者当时的心情各是怎样的？

3、文章最后一句在文中的作用是什么？（点明主旨，深化感情）。

4、写作手法归纳：借物喻人。

（六）联系生活，体验亲情。

1、欣赏歌曲《母亲》，回想和母亲的点点滴滴。

2、欣赏汶川大地震中的几幅图片，体验母爱深情。

3、发挥想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

母亲啊！您是_______,我是_________，_________，_________。

（七）课堂小结。

（八）作业布置：

1、课外阅读冰心诗集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜欢的句子。

2、以《妈妈，我想对你》为题目写一篇作文，500字左右。

高水凤。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇十

1、知识与能力：

(1)、读准字音，读畅文句，领会课文大意。

(2)、把握课文感情基调，并能有感情地朗读课文，把握诗歌托物言情的写法。

2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3、情感态度和价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

【教学重点】。

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。

2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

【教学难点】。

1、品味语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。

【教学方法】。

朗读教学法。自主合作学习方法。

【课前准备】。

1、预习作业。

(1)、字词音义的标注。

(2)、查找作者冰心材料。

(3)、查找文体“散文诗”材料。

(4)、搜集有关母爱的语句。

2、课前练笔：把你母亲最让你感动的点滴写下来。

【教学过程】。

一、导入：母亲是鲜花旁的叶子;母亲，是大海上的帆船;母亲，是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”

生2、“慈母手中线，游子身上衣”

生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基。

师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天?我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

二、读与感。

1、检查预习作业(同桌交流查看)。

2、快速默读课文，初步了解课文内容，概括作者对莲的情感态度。?

师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感理由是什么。

生1、母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

生2、子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可以看出。

师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里，表现很好。

(2)引导学生评价，补充同学们概述的不足。

3、再读课文(男女交叉朗读，个人自由朗读等方式)，要求学生进行朗读评价。

三、读与思。

(明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇十一

(2)整体感知课文，理解诗的思想内容;。

(3)体会诗的写作特色。

【学习重难点】。

(1)正确、流利、有感情地朗读这首诗。

(2)整体感知课文，理解诗的思想内容。

【知识链接】。

【学法指导】正确、流利、有感情地朗读这首诗，整体感知课文，理解诗的思想内容。

【自主学习】。

1、朗读，找出文章的主旨句，作者一首诗中相同意旨的一句是什么?

环境红莲我的心情。

一写红莲。

二写红莲。

三写红莲。

【合作探究】。

1、用自己最喜欢的方式朗读课文。首先，展示你的朗读风采然后这样说：我喜欢这句话，因为。

2、写一写，仿照下面的句式，借助一种具体形象来表达你对母亲的感激和爱恋。

例句：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁。

是我在无遮拦天空下的荫蔽?”(多读几遍，你就是诗人了)仿写母亲啊!你是我是，来了，除了你，谁是。

【达标测评】。

2(1)给加点字注音。

并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。

(2)解释下列词语。

菡萏：

欹斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

四、朗读课文，品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情。

4、积累歌颂母亲的诗句。

【学习反思】。

学习了这篇课文，我从学习方法上的收获是：为人处事的启示或人生感悟是：

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇十二

1.教材的地位及本课的特点。

《荷叶母亲》选自人教版初中语文七年级上册第一单元，第4课，本单元的几篇文章讲述了在各种状态下发生的与亲情有关的故事，表现出的都是一种浓浓的亲情。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情。形式新颖，思路清晰，内容浅显易懂，易于学生理解和接受。本文又是一首散文诗，朗读是学生感受课文的最好方法，所以在教学时应该在朗读上多下功夫，通过各种形式的读，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

2、教学目标。

（1）知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力；学习简单的诗歌创作及鉴赏。

（2）过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，用自己的语言去歌颂母亲。

（3）情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。