比较法学论文怎么写(优秀17篇)

我们会遇到一些机会和选择，需要根据实际情况做出决策。按时间、地点等要素进行归类，提高逻辑性；总结是一个锻炼动脑和表达能力的过程，我们要练好这门技能并善于运用。

比较法学论文怎么写篇一

朗读，是培养语感的重要途径，已被广大语文教师所运用。我认为最好的语文作业就是朗读。朗读涉及到语调的处理，如轻重、缓急、节奏及停顿等问题。事实证明，朗读语调的处理影响到听者对内容的理解，同样也反映读者本人对内容的理解。不同的语调朗读会使语言所蕴含的内容表现出不同的层次。教师可换调朗读或让学生互相创设最佳语调，让学生在比较中充分发掘句子所隐含的意义。如《苏州园林》中有句子“倘要说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。”通过换调朗读启发学生：这里应强调“苏州园林”还是“各地园林”？学生明确，强调“苏州园林”表明是苏州园林而不是其他某个园林给各地园林以影响；强调“各地园林”，表明苏州园林是各地的而不只是某个地方园林的标本，给各地而不只是给某个地方园林以影响；根据上下文情境，这里应强调“苏州园林”才与全文相宜。又如《白杨礼赞》中“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”分别用陈述和感叹两种语气来读，让学生在比较中明确，这里用感叹语气读才符合文章整体情味。再如“他叫你明天去。”同样一句话，重音分别在“他”“叫”“你”“明天”“去”上，所强调的意思不同，只有符合文章的整体情境才能读出正确的语调。以此引导学生正确处理朗读语调培养语感。

要注意的问题是，不能为了改换而改换，作毫无益处的改换。如将“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”改换为“白杨树实在是平凡的，我不赞美白杨树！”这样改换比较于培养语感有什么意义呢？所以，改换比较要有利于培养语感，切不可随意。

比较法学论文怎么写篇二

数学概念是逻辑推理的依据，是正确快速运算的基本保证，是学习掌握知识的基础。小学数学中概念描述比较抽象，小学生学习概念普遍存在一定的难度。若在概念教学中充分运用比较法，既有助于讲清数学概念，又能使学生准确牢固地掌握数学概念，还有助于发展学生的逻辑思维能力。

1.新旧比较，比中出新。

在引入一个新的数学概念之前，教师首先要分析清楚这个概念是建立在哪些已学的数学概念基础上，然后从复习旧概念的过程中，自然地引出新概念，使学生明确新旧概念之间的区别与联系，为准确理解新概念打下坚实的基础。实践表明，用已学的一个概念推导出新的概念，这样既能使学生较好地理解新的概念，又能使知识结构形成更完善，学生掌握得更牢固，更重要的是帮助学生树立起联系的思维方法，形成逻辑思维能力。

2.通过变式，突出比较，巩固对概念的理解。

巩固是概念教学的重要环节。心理学原理认为，概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。巩固概念，首先应在初步形成概念后，引导学生正确复述。这里绝不是简单地要求学生死记硬背，而是让学生在复述过程中把握概念的重点、要点、本质特征，同时，应注重应用概念的变式练习。恰当运用变式，能使思维不受消极定势的束缚，实现思维方向的灵活转换，使思维呈发散状态。通过这样的训练，能有效地排除外在形式的干扰，对“奇数”与“偶数”的理解更加深刻。最后，巩固时还要通过适当的正反例子比较，把所教概念同类似的、相关的概念比较，分清它们的异同点，并注意适用范围，小心隐含“陷阱”，帮助学生从中反省，以激起对知识更为深刻的正面思考，使获得的概念更加精确、稳定和易于迁移。

3.直观演示，深化对概念的理解。

概念是对事物本质属性的反映，它既是思维的基础，又是思维的“细胞”，是正确推理和判断的依据。小学数学中概念描述较抽象，小学生学习概念普遍存在一定难度，但许多概念之间有着密切联系，若在概念教学中充分运用直观教具或课件进行演示，引导学生进行比较，便能使学生准确、牢固地掌握数学概念。如比较直角•锐角•钝角，教学时，我设计的课件先出示准备好的长方形和正方形，先闪烁长方形和正方形的四个角出示直角，再出示一个钝三角形闪烁三个角并出示锐角•钝角，再拉动直角与之比较，让学生观察总结，使学生认识到锐角比直角小，钝角比直角大。这样直观地比较，不仅能引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，而且能从具体形象的干支转化为抽象概括的理解，并为激活创新思维奠定基础。

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比较法学论文怎么写篇三

工商管理在社会经济的管理过程中，具有一定的特点。例如，工商管理主要的运行方式是监督管理，不需要实际的进行经济运行和操作；管理方法丰富多样，涉及的范围相对比较广泛；工商管理是企业和消费者进行有效沟通的桥梁，维护消费者的合法权益，可以保证社会环境的和谐和稳定，促进了我国社会的建设和发展。工商管理工作是一项日常管理工作，相对比较具体，需要管理人员及时的实现对企业日常经济运作的有效监督；细化和落实工商管理的具体工作，才能维护我国社会经济发展的市场秩序。

二、工商管理对社会经济的促进作用。

(一)工商管理部门的促进措施经过一定的经济实践研究可以发现，在企业的经济运作中实施工商管理，具有积极的促进作用。为了进一步强化工商管理这种职能，提高我国社会经济的发展水平，政府需要在现有的工商管理基础上，对工商管理的职能进行进一步的调整和完善，有机的结合我国的其它行政部门，例如行政部门、经济管理部门和立法部门等，通过彼此之间的合作，提高工商管理的.工作效率，不断的完善工商管理机制，为我国企业的发展提供良好的发展空间和氛围。工商管理部门对社会经济的促进，还需要提高经济促进意识，积极、主动的参与经济管理，对市场经济中的变化动态和发展趋势进行及时、准确掌握，应用一定的宏观调控措施实现对经济环境的调整，为企业的发展创造良好的环境。我国政法在实施工商管理的过程中，必须按照相关的法律和法规标准操作。因为我国的经济立法，不仅提高了工商管理部门工作管理过程中的权威性，在一定的程度上，还制约了工商管理部门工作的发展。所以，我国的工商管理部门在实施工作的过程中，一切的管理活动都应该符合基本的经济管理法规，实现对我国经济相关法律法规的切实维护。工商管理部门的工作人员应该严格执法，站在广大群众的立场上，对企业的一些违规操作现象进行及时的处理，维护我国社会经济发展中市场经济运行的基本程序。(二)工商管理的改革我国社会经济中的企业，很多是跨越地区、部门和不同行业基本界限的，主要是企业和企业之间自由联系或者自愿结合组成的企业集团。这种组成方式，很容易分化和脱离企业中的利益，形成超脱在外的基本模式，致使原本隔绝的部门相互联系和结合。这种交叉和融合会对我国社会经济的管理造成影响，动摇社会经济的分隔基础。流通体制领域的改革过程中，实施政企分开的方式，是改革过程中的一项重要环节。我国的企业采取釜底抽薪的基本方式，避开行政枷锁，不断的结合互相联系的不同经济企业，自成体系，形成了一种新的经营和指挥中心。而且，我国的很多企业都不属于任何的行政部门。所以，政府部门在实施管理的过程中，也只能在一定的程度上对企业集团的活动进行指导和帮助，不能直接进行经济干预。这种工商管理模式，在很大的程度上减少了企业集团对政府的依赖，在一定的程度上增强了企业自身的主动性，也提升了企业集团的工作效率。这些都会对我国社会经济的发展和企业集团的进步和发展，造成一定的影响，具有促进的作用。

三、总结。

工商管理是我国社会经济管理过程中的重要组成部分，在社会经济的发展过程中发挥了重要的作用。在社会经济的管理过程中，全面认识到工商管理的重要性，采取有效的措施，发挥工商管理的基本职能，才能促进社会经济的发展。

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比较法学论文怎么写篇四

语文非常富有灵性，教师要学会发挥文字的作用，通过语言来表达含义、领会神韵。教师要教会学生理解语文，语文重在理解意思，不太讲究规则，语文赋予我们意蕴丰富的感受，朗读起来抑扬顿挫，非常动听悦耳。教师还要将语言的形象性、隐喻性、会意性和模糊性适当地教会学生，让学生学会理性分析，重视整体感受语文的魅力。

学生学习语文能培养语感。通过学习，学生已经形成语感的一定的基础，熟悉中国文化内涵，并且在中国文化背景下，学生已经能够受到感染，语言的营养已经成为学生心灵构筑的基础。因此，语文教师教学生语言不能只从知识和规则出发，而要重视对语言材料的积累和感悟，发展学生长久的语言感觉。

语文教师要在培养学生语感的基础上，教会学生教学策略，让学生拥有形象的教学策略、感情的教学策略、韵味的教学策略。教师要激活学生内心对语文的感觉，带领学生开展联想和想象，在心中形成对语文的感受，并通过语言和形象展示出来，作用于自己的心理成长。语文教师要培养学生的情感，要帮助学生增加对文章背景和内容的了解；语文教师要帮助学生挖掘和体会文本的感情因素，传导真情；语文教师要帮助学生分析和朗读课文，领会文章的感情；语文教师还要帮助学生深刻揣摩文章的言外之意、弦外之音。

教师要注重培养学生的语感，通过反复诵读、比较品读、用心体会、深刻思考、联想想象等方法来培养，其中，反复诵读是非常好的方法。教师在教育学生诵读的过程中，要讲究眼到、耳到、口到、心到，重视学生对语言的感悟，并领会文章珍藏的深意。另外，教师还要带着学生比较品读课文，通过比较就有区别，学生通过不同词语、不同句子、不同篇章之间的比较，就能发现课文中语言使用的好处，从而体会语言的含义和感情，培养语感。通过体味，学生能够熟读，能够专心研究，能够细心揣摩，能够仔细推敲，能够用心咀嚼；通过对文章的体会，学生可以理解并欣赏文章的美，并获得审美的感受，领会文章的情味，把握文章的深意；通过感觉，学生能够把语言文字化为生活经验，通过阅读来进行积淀，在阅读中沟通交流，通过文字架设桥梁并触碰学生的心灵。学生更深层次感受到语言本身，并通过联想和想象理解文章，就能够化符号为鲜活的认知，并通过重新组合，而创造出更加美好的情境。这样收获的语感是丰富而牢固的、深刻而明确的。

二、重视实践，扎实落实，追求理念实现。

语感是一种感觉，通过学生反复不断的感觉而产生，教师必须重视学生语言实践的机会，带领学生充分地阅读和感悟，并针对性地加以指导，帮助学生的语文语感更加敏锐。

1、创造情境。教师要创造浓郁真实的语言情境，并带领学生充分调动感官，来进行积极的课堂活动，并创设语感训练的园地。例如：在进行《广玉兰》的教学时，教师在大屏幕上演示广玉兰的美丽景色，并配上动听的音乐，通过抒情美好的叙述，为学生创设浓郁的感情氛围，让学生进入情境，为课堂铺设教学情调。

2、发展想象。教师要教会学生充分运用想象，帮助学生将语言文字转化为生动的画面，让学生联系生活，结合自己的认知水平，任思维发散延伸，并对语言文字产生深刻的理解。例如：在《山谷中的谜底》中，教师要指导学生想象，理解谜底的谜面是什么、谜底是什么，并积极思考原因所在，领会课文的教育意义，通过想象和思考让学生加深理解、升华情感，感悟到自然的魅力和哲理中的智慧。

3、理解悟情。教师要重视学生朗读，通过朗读让学生用声音表达对语言文字的理解，并追求吐字、表达感情的艺术。教师要重视培养学生的语感，带领学生理解文章的思想感情和语言含义。

教师要重视学生对词语的理解，并专业性地解释词语的意思，通过直观演示等方法来增进学生对词语的理解。例如，对于“超越”的理解，教师可以通过实际的真实的`例子来教育学生，让学生从生活实例中理解超越的含义，并体悟真情。

有些词语拟人化程度非常高，有些词语富有比喻性，教师要带领学生结合实际生活来加强理解；有些词语运用精当、准确、具体，教师要带领学生通过比较和揣摩等方法来加深理解。例如，在教学《半截蜡烛》的过程中，教师要学生思考；假如自己就是故事的主人公，在当时的情境下，会如何理解？如何思考？会有什么反应？这样通过比较，学生更加能够感受到课文的深意，感受到人物的品质和高大。

4、暗示提升。课堂上，教师积极的暗示往往会起到事半功倍的效果。例如，学生在学习写事、写人的文章时，在进行对话的拟写时，在进行人物语言和内心的揣摩时，教师要给予积极的暗示，点头、手势都是很好的激励手势。例如：在教学《水上飞机》的课文时，教师启迪学生思考，当学生思考出水上飞机的作用，并感觉出要积极思考、学好科学知识、将来成为人才时，教师要给予巧妙暗示，让学生积极提升，净化心灵，提升境界，培养思想品德，并培养学生的语感，让学生收获更全面的语文学习能力的进步。

5、句式拔高。教师要对学生进行语感的培养和提升。例如在教学《烟台的海》的课文时，教师要带领学生感受烟台的海的美丽景色，通过感受烟台的海的色彩美、感情美、境界美等，来提升学生对烟台的海的理解和认识。在学生充分感知的基础上，可通过练习来感受画面的美，感悟到海滨的美丽和多姿，并积极积淀语文素养，增强审美情趣。

总之，教师要重视学生语文感受力的培养，自然培养学生的语感。教师要重视学生领悟语言，通过各种巧妙的策略，增强语感。

比较法学论文怎么写篇五

比较法对于国内国际私法制定的作用在于，国际私法可以借助比较法来了解各国国内的国际私法的相关内容，诸如基本的原则和规则、基本术语和概念，甚至各国国内具体的一些国际私法规定。通过比较了解他国的'国际私法相关规定，有助于本国制定的国际私法更容易被他国接受，符合国际上的通行做法，不至于违反基本的、被各国都予以承认的基本原则，同时也有利于法院以此而做出的判例更利于被外国法院接受。如果不借助于比较法，那么对于外国的国际私法我们就无从下手，不知道他国的国际私法的优劣，更谈不上借鉴和吸收便为己用。因此，比较法对于国内国际私法的制定发挥着不可或缺的积极作用。

国际统一实体法的制定是相当复杂的一个过程，因为各个国家的私法都大不相同，一个国家的术语、规则在另一个国家可能完全不存在，而即使是名称相同的术语、概念也有可能在不同的国家和地区其包含的意义完全不同。因此，想要将各个国家的国际私法统一起来，求同存异，制定出国际统一实体法十分困难，这必须借助于比较法研究。运用比较法研究的方法，了解各国实体法上的具体差异，从中找出共性，或者说将各个国家的私法进行比较找出优劣差异，进行对比发现最适合的实体法，或者说在比较之上结合各个国家的优点，平衡各国的需求，制定出新的更好的实体法。

海牙国际私法会议作为一个国际组织，它在运用比较法研究国际私法，促进国际统一实体法的制定方面就起了很好的表率作用，由它制定的一些公约和规则都很好地体现了对比较法的运用，例如《海牙取证公约》和《跨国收养方面保护儿童及合作公约》等。因此，可以得出这样的结论，即不去对进行国际统一的冲突法问题以及与之相应的实体法问题作比较法研究，试图实现冲突法的国际统一是不可能的。同样，实体私法的国际统一也绝对离不开比较法研究和比较法方法的运用。因此我们也可以得知，比较法研究和比较法方法有助于统一实体法的制定与形成，这也是比较法对国际私法的一个重要作用。

比较法学论文怎么写篇六

摘要：在高中地理教学工作中，教师们为了使其教学质量得到进一步的提高，让学生们对高中地理学科教学的内容进行全面了解，就将许多新型的教学方法引入到其中。

而地理比较方法的应用，不仅有利于学生对高中地理知识有着比较全面的了解，还使得高中地理教学的效果得到有效的增强，满足了现代化高中地理教学的相关要求。

首先对地理比较法在高中地理教学中的实际应用内容进行简要的介绍，其次讨论了在高中地理教学中地理比较法运用的注意事项，以供参考。

关键词：高中地理;地理比较法;应用分析。

目前在高中地理教学的过程中，由于地理比较法的运用范围比较广，而且其适应性也比较强，因此得到了人们的广泛应用。

这不仅有利于学生对高中地理知识有着一个全面的了解，还使得高职地理教学的质量和效果得到进一步的提升。

地理比较法作为地理教学中最为常见的教学方法，具有科学性强、逻辑性高、适用范围广及简单明了等特点。

通过在教学中使用地理比较法，能够有效加深学生对地理概念的理解，提高学生的地理认知水平。

不过，从地理比较法在高中地理教学中的实际应用情况来看，其中还存在着一些问题，这就对高中地理教学工作有着一定的影响。

为此我们就需要对这些问题进行分析，进而采用相应的技术措施来对其进行优化处理，这样不但开阔了学生们的视野，还使其综合能力得到有效的增强，满足了现代化人才培养的相关要求。

比较法学论文怎么写篇七

高中的地理知识内容涉及的比较广泛，不仅包括自然地理知识同时还包括人文地理知识。

正因为其内容的复杂难懂性，在学习的过程中学生会感到比较吃力。

鉴于此种情况的考虑，教师必须要探索科学有效的教学方法来吸引学生的注意力，进而更好地帮助学生了解地理知识。

地理比较法不失为一种科学的教学方法与手段，在教学中应用地理比较法可以帮助学生更好地理解地理知识，进而促进地理教学质量的提升。

本文主要对地理比较法的几种类别进行具体阐述，并且就如何在高中地理教学中更好地应用地理比较法提出科学有效的策略。

一、地理比较法的几种类别。

1。类别比较法。

类别比较法又分为同类比较与异类比较，比如，在学习气候知识时，教师可以将我国同一经度的地域进行比较，比如，可以将东北平原与长三角地区的气候现象进行比较。

同一经度条件下，学生对比两地的地理条件以及其他因素，能够帮助学生了解二者之间的不同，进而更好地帮助学生加强记忆。

2。概念比较法。

不管是任何科目的学习，想必概念都是学生比较头痛的问题。

地理知识中概念也比较多，而且有些概念比较抽象，学生很难准确地把握。

但是在具体教学中，教师可以将两个比较相近的概念进行比较，让学生找出其中的相同点与不同点，这样便于他们记忆。

比如，在学习各种气候类型时，教师可以将热带季风性气候与温带季风性气候进行比较，学生可以找出其中的不同点，进而对气候知识有系统的掌握。

3。图表比较法。

在地理教学中经常会遇到各类图表，图表的优势就是比较直观，能够帮助学生更好地理解与记忆地理知识。

比如，在学习农业区位的选择时，教材上有长江三角洲与青藏高原地区的地理图片，通过对这两张图片的比较，学生会明白三江平原比较适合农业区位的选择，而青藏高原地区比较适用于放牧业的开展。

二、如何更好地在高中地理教学中应用地理比较法。

1。鼓励学生主动应用地理比较法。

任何教学的目的都不仅仅是对学生传授最基本的理论知识，而是通过理论与实践的结合让学生掌握科学的学习方法，进而对知识进行更好的学习。

地理课程的教学同样如此，教师不仅要让学生掌握基本的理论知识，同时还要让学生主动应用地理比较法来更好地学习。

因而在日常教学中，教师首先要让学生明白地理比较法的有效性，比如，在学习气候知识的时候，教师可以将不同的气候类型进行比较，这样学生就能清楚地明白不同地域的气候变化，在平时的教学中，教师还要积极鼓励学生应用比较法来学习地理的相关知识。

比较法在很多学科中都是比较适用的，学生只要掌握了一定的学习方法，面对学习中的很多问题都可以利用这种方法来解决。

2。结合其他方法来学习。

课堂教学活动是一种比较综合性的活动，需要各类教学方法与手段来支撑。

如果仅仅凭借一种教学手法，学生也会产生厌烦的情绪。

因而教师在教学中需要不断创新教学方法，通过各种教学方法的有效结合加强学生对地理学科的兴趣，进而促进我国高中地理教学质量与水平的提升。

比如，教师可以将班上的学生分为几个小组，通过小组的协同合作再结合比较法来进行地理知识的学习。

结合其他方法来对地理知识进行学习，不仅能够吸引学生的注意力，同时还能促进课堂教学效率的提升。

三、应用地理比较法需要注意的问题。

地理比较法的应用具备一定的多样性，在日常教学中要特别注意比较法应用的综合性以及深入性。

高中地理内容比较复杂，同时对于学生而言学习高中地理知识也并非是一件容易的.事情。

这就需要教师在选择地理比较法的同时需要根据不同的地理知识来确定。

在应用的过程中尽量让学生掌握地理知识的比较分析法，学生在学习地理知识的时候需要掌握地理比较法，因而教师在日常地理知识教学中可以适当渗透比较学习的理念，要教会学生从哪些方面以及哪些角度来进行比较，只有让学生掌握了地理学习方法才能更好地推进学生对地理知识的掌握，进而促进学生高中地理应用能力的提升。

比较法学论文怎么写篇八

比较法到底是一门独立的学科，还是仅仅是法学研究的一种方法?这个问题从比较法产生之初就一直困扰着所有的比较法学者，甚至是其他部门法的学者。那么什么是比较法呢?比较法简单来说就是运用法律比较的方法以各个国家的法律或者法律体系产生、发展、特征和一般规律为研究对象，整理得出结论并对此加以评述和阐释，以更好的认识各国的法律，期望为法律的完善提供帮助为目的的科学。关于国际私法的定义和阐述相对于比较法来说就较为清楚和明晰，除了对于其研究范围上的一些争议以外，学界对国际私法的定义都是大体相似的。主要有三种观点:第一种观点认为，国际私法是以涉外民事法律关系作为调整对象的法律;第二种观点认为，国际私法就是冲突法;第三种观点认为，国际私法是以涉外民事法律关系、冲突规范、统一实体规范以及涉及外国人的民事法律地位的规范为研究对象的法律。

比较法与国际私法的关系相较于比较法与其他部门法的关系来更加紧密，是因为两者不仅研究方法有相似之处，同时其存在的前提也相同。比较法与国际私法都是建立在存在不同的法律体系和法律规定之上的，如果没有不同的法律体系，那么比较法与国际私法就无法发挥其作用，也就没有存在的价值。试想一下，如果各国法律体系和法律原则、规则都相同，那么也就说各国都是适用同一法律即共同法，那么涉外民事关系产生纠纷时就不存适用哪一国的法律，国际私法也没有存在的意义。同样，对于比较法而言也是一样的，因为比较就是对两个以上不同事物进行比较，如果完全相同，比较也就无法进行。同时，比较的方法对于国际私法来说具有特殊的意义。法院只要适用外国法，就会涉及比较法学科中的外国法范畴，虽然这仅仅具有临时性。

但是我们不可否认的是，比较法的研究方法对于国际私法来说是至关重要的。因为国际私法的研究对象本身就超出一国的范围，涉及多个国家和地区的法律和法律体系，而且国际私法的目的在于使涉外民事关系最终能够依照某一国家和地区的法律得到解决。因此以国际私法的研究对象和目的来说，势必存在比较的需要，没有比较自然无法得出为什么适用这一国的法律优于另一国的法律。同时也体现在法律选择上，因为法律选择在某些时候需要采用比较的方法才能更好地进行选择。而国际私法在制定自己的基本原则和规则，或者说在制定一些统一实体法时，也需要运用到比较的方法，这样才能广泛了解比较各国法律，制定出相对适用于各国的实体法。因材，比较法国际私法的关系从某种程度上来说，可以被认为是科学与部门法的关系。由于国际私法需要借鉴比较法的方法来研究自己的问题，尤其是在法律选择和制定统一实体法时。也就是说比较法作为一种科学方法指导国际私法，使其利用比较法来完善和发展自身。

比较法学论文怎么写篇九

在游戏过程中，幼儿是主体，教师是组织和引导者。教师可以给幼儿设定一个游戏规则。而其他的，比如游戏的情境、游戏的人物、角色的台词、游戏的道具等等，则由教师组织并引导幼儿共同完成。这个过程不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养幼儿的思维能力和动手能力。兴趣是学习的动力，激发幼儿学习兴趣的最有效手段就是游戏。幼儿正处于活泼好动的阶段，枯燥乏味的学习活动往往无法激发他们的兴趣，而游戏则充满趣味性，以此诱发幼儿，则会引起他们学习的兴趣。因此，教师应善于设计有趣的游戏，把相关的学习内容融入其中，以游戏的趣味性化解学习内容的枯燥性。幼儿在轻松活泼的氛围中，不仅能学到相应的知识，还能够激发进一步学习的兴趣。

二、游戏可以促进幼儿养成良好的行为习惯。

幼儿园在教学过程中，不仅要传授幼儿知识，更应注重对幼儿良好行为习惯的培养。单纯的说教很难使幼儿认识到什么是良好的行为。此时，教师就可以通过游戏来启发幼儿，使他们辨别哪些是好的行为，哪些是不好的行为，使他们知道，好的行为会得到大家的赞扬，而不好的行为则会遭到大家的责备，从而使幼儿日益养成良好的行为习惯。例如，我和幼儿做了一个这样的游戏：一个幼儿游乐场管理员，笔者扮演一个小朋友。“小朋友”想要到游乐场玩碰碰车，“游乐场管理员”说按照相关规定没有成年人陪护0―12岁小朋友不允许玩碰碰车。“小朋友”百般请求，说就玩一会，并表示可以多给钱。在“小朋友”的软磨硬泡下，“游乐场管理员”同意了他的请求。游戏结束，请幼儿思考问题：该“游乐场管理员”的做法对吗？这个“小朋友”的行为值得鼓励吗？幼儿分组讨论，各抒己见。结果，幼儿一致认为“游乐场管理员”的做法不对，因为有规定就必须要遵守，否则社会秩序就会混乱。而对于“小朋友”的行为，有两种看法：一种认为玩一会儿无所谓；另一种则认为小朋友坚决不能玩。一个幼儿说：“根据相关规定，幼儿没有成人的陪护不能玩碰碰车，这不仅是对游乐场做出的要求，同时也是对幼儿做出的规定，游乐场应该遵守，我们当然也应该遵守。经该幼儿一说，大家恍然大悟。第二天，我改变故事情景，换成两个小朋友一起到游乐场玩，一个提议去玩碰碰车，结果另一个小朋友劝说该小朋友不要玩。由此可见，通过游戏，幼儿对其中体现出来的道德意识、行为规范的`认识是非常深刻的，在日常生活中遇到类似的事情时，他们会采取正确的行动，久而久之就会养成良好的行为习惯。

三、游戏可以促进幼儿与同伴交往。

人不是孤立的个人，而是处于一定的群体中，人在生活和工作中必然要同他们进行交往。幼儿也不例外，在幼儿园中，幼儿必然要和同伴交往。与同伴交往的过程中，幼儿会发现他人与自己的不同点，从而更好地认识自己、完善自己。在与同伴的交往中，幼儿常常会遇到一些问题，经历一些挫折，如和同伴的观点达不成统一，屈从于被领导的地位等。幼儿在经历这些挫折后，学会了和同伴如何友好相处、密切合作，这有助于幼儿交往能力的提高。此外，同伴之间的交流和指导，对于幼儿更好地克服困难、解决问题也有很大的帮助。为了提高幼儿的交往能力，幼儿教师可设置这样的情境：同伴在苦思冥想一个未知的问题；同伴在艰难地搬动体育器材；同伴在发烧咳嗽；同伴在对一件事情争论不休；同伴在组织开展一项活动……幼儿会毫不吝啬地伸出援助之手帮助有困难的同伴；会积极地加入到对某件事情的热烈讨论中；会踊跃地参加组织活动……通过这样的游戏，幼儿学会了同他人交往的方法，掌握了解决交往问题的技巧，交往能力大大提高。

四、游戏可以培养幼儿的创造力和审美力。

游戏除了能在情绪上引起幼儿的愉悦外，往往还会引发幼儿对美的创造。如他们在搭积木、折糖纸、粘树叶、制作玩具等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到提高。所以，幼儿教师应该创造条件，给幼儿提供游戏的机会，让他们用橡皮泥捏动画人物、制作小房子、小动物；让他们用牛奶盒粘叠家具、制作电视塔，建造摩天轮；让他们用易拉罐制作擎天柱，创作汽车模型……即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿动手能力的提高，有助于幼儿智力的开发，使幼儿体验到创造的快乐。

比较法学论文怎么写篇十

课堂是师生教与学的大舞台，在数字校园环境下，能够较方便地构建起开放的地理教学课堂，营造起学生自主协作学习的良好氛围，人人都参与，个个是主体，充分激发学生求知欲，使其想象和动手能力均得以提升。经过不断学习和摸索，我们采取“情境设凝—自主探究—协作交流—评价反馈”四个环节开展地理教学，彻底改变传统的教师讲，学生被动听的教学方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，大胆放手学生利用网络进行自主探索、自由思维，教师适时点拨和引导，学生在自主探索、协作交流活动中主动完成了知识的建构。例如，在七年级地理上册《世界的聚落》一课时，先将一些地区的气候资料变成数字化学习资源并展示该地区相应的民居景观图及简介，然后提出问题：请说出中国南方的吊脚楼、黄土高原的窑洞与当地自然环境的关系，并提供相应网站，放手让学生进行自主探索，将搜集到的信息进行分类处理，接着进行交流、讨论。学生在交流过程中取长补短，最后在教师的点拨和指导下，达成对该问题的共识，总结出民居与当地自然环境之间的关系。

2开展网络合作学习，深化拓展地理课程空间。

当学生很难独立完成某一个完整的学习任务时，让他们通过网络或教师提供的网络资源进行合作学习，学生把自己在网络或非网络上收集的材料在课堂或论坛、微信群、qq群进行交流探讨，就能互相取长补短，从而解决问题。例如，我校参加全国第四届“地理小博士”知识竞赛时，其中一内容是撰写关于环境方面的科技小论文。我将所教的六个班参加的人数分别编成六个小组，每个小组确定一名学生担任小组长，带领本小组成员，实地进行走访和调查当地的环境情况，收集有关环境污染、环境保护方面的资料。在六名小组长的带领下，有的上网搜索有关环境保护措施方面的知识；有的利用手机、相机拍摄环境污染的图片；有的访问当地村民听取他们的意见和建议。小组成员互相配合，把收集到的'材料进行整理并制作成演示文稿ppt，在组与组之间交流时，每个小组选举一名代表将他们的成果一一进行展示。其中第一、二小组着重展示调查、访问当地环境变化的情况，第三、四组重点介绍环境污染方面的情况，第五、六组重点介绍环境保护的措施和取得的成效。最后每个学习小组根据收集的素材分别确定各自主题，再撰写出相关的调查报告和小论文。这样不但拓展了地理课程空间，增强了学生关注社会的意识，还激发了学生学习地理的兴趣，培养了学生的人文精神，同时也锻炼了合作学习等诸多能力。

3运用qq群和论坛，培养学生自主学习的能力。

当今信息技术的突飞猛进，为各行各业都带来了无限生机，更为教育注入了鲜活的动力，特别是给教师赋予了新的工具和手段。诸如博客、论坛、微信等网络交流工具，更如雨后春笋，教学中我们可充分运用这些工具，特别是利用qq群组建讨论组，把要讨论的主题呈现在群中，这样就打破了时间和空间的限制，学生随时对教师提出的问题发表见解，还可就其感兴趣的问题在网上查询，然后分享给讨论组。如此既是自主学习，又是协作学习，共同解决了问题。如，在学习地球的形状时，笔者通过qq群建立一个关于“地球形状”的讨论组，没要两天时间，一个个说明地球是球面而非平面事例，让大家眼前一亮。再如，在教学世界的地形时，笔者在微信上发出邀请，让大家搜索并下载关于世界之最的图片，还要求学生将自己外出旅游拍摄到的有关地理事物的景观图片上传到qq群里，相互交流学习，特别好的也制作成演示文稿拿到课堂上交流。第二天笔者打开qq群一看，一幅幅精彩的图片，一张张景观照片，无不令人赞赏。可见，我们利用好了internet上诸如博客、微信、qq等网络交流工具，为学生构建起自主学习的平台，其能力的提升不言而喻。

4借鉴积累与创新，丰富地理教学资源库。

比较法学论文怎么写篇十一

培养语感首先要抓咬文嚼字，以领悟所隐含的意义。可以将有丰富内涵的词语改换成另一词语，让学生在比较中去品味。如《在烈日和暴雨下》中有一句“每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。”启发学生：“奔”“灌”分别改换成“走”“喝”好吗？让学生明确，“奔”“灌”除了分别有“走”“喝”的意思，还能突出缺水之苦，喝水之急。通过人物的缺水之苦和喝水之急的敏捷动作，映衬出天气酷热难耐。改了之后，远不如原文感染力强。词语对换，如《听潮》中有“大海上一片静寂……波浪轻轻吻着岩石……”和“……远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦……渐渐向我们脚下的岩石掀过来……”，将“吻”和“掀”对调行吗？学生明确，对调后不符合语言情境，不能对换。以此引导学生锤炼词语培养语感。

比较法学论文怎么写篇十二

历史，包罗万象：从时间上看，贯穿上下古今，从空间上看，纵横世界各地；从内容上看，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等，历史知识具有多样性和综合性。历史的发展是互为联系、因果相循的。世界的今天由世界的昨天演变而来，又必然走向未来。古是今的基础，今是古的发展。了解世界的昨天，在是为了更好地把握世界的今天，迎接世界的明天。因此，全日制中学历史教学大纲规定：中学历史教学，“要求学生掌握基本的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物”，“逐步培养学生历史展物生义的基本观点，以及运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力”。

重视能力培养是现代教育的一大特点，也是深化改育改革的基本要求。能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面，而运用比较法是提高学生学习能力的重要方法。

所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法，老人们认识事物的重要方法。历史教学中的比较法，有以下几种。

一、横向比较。通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较：如俄国彼得一世与中国康熙皇帝、英法美三国资产阶级革命的异同、俄国1861年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等的比较。通过比较，帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，了解人类历史发展的多样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种事物性质、特点的认识，提同分析综合能力。

二、纵向比较。即对同一国象或地区先后出现的同类事件、人物的比较。如讲东汉的历史，可与西汉王朝的发展经历进行比较，讲隋末农民战争，可与秦末农民战争就背景、结果进行比较；讲美国南北战争，比较独立战争，明确这两次资产阶级革命对美国经济发展各自所起的作用：讲在1929－1933年经济危机中，使美国避免走上法西斯专政道路的'富兰古林・罗斯福，可与分别领导了独立战争与内战的乔治・华盛顿、阿伯拉罕・林肯比较，讲第二次世界大战后美国的“冷战政策”，可与1823年的门罗主义，19世纪末的“大棒政策”、第一次世界大战后的“金元外交”比较。通过比较，找出历史事件的差异，认识历史发展的阶段性和人类历史不断进步的规律性。

三、点面比较。即小环境与大背景比较。在讲述某一国家或地区历史的时候，联系世界历史发展的总体趋势，使学生从宏观上把握历史发展的脉络，加深对历史现象的理解，开阔学生的眼界，发挥历史教学古为今鉴的作用。

[1][2]。

比较法学论文怎么写篇十三

通过以上统计数据我们看到，鉴于地理学科本身的特点，比较法在地理学习中占有重要的地位。

而在实际教学中常运用的地理比较法有类别比较法、概念比较法、图表比较法、专题比较法等。

下面，我就通过教学中的案例分别介绍这几种比较法的应用。

2。1类别比较法：

类别比较法根据对比的异同，可分为同类比较和异类比较。

如在关于气象、天气和气候的讲解中，教师可以将我国同一经度的地域进行比较，如长江三角地域和东北平原的地域。

在相同经度的条件限制下，学生对比两个地域的地理条件以及其他因素进行对比，使学生在对比中了解两者的不同，并形成直观具体的记忆，帮助学生进行记忆和学习。

2。2概念比较法：

概念教学始终是各个学科中的教学难点，其存在较大的抽象性，使学生容易记忆混淆。

在教学中，教师可以将较为相近的地理概念进行对比，让学生在相似中寻找不同，得到更加深刻的认识。

例如，在学习气候时，教师将温带季风、热带季风等气候进行类比，让学生寻找这些气候中的不同点，并形成统一的知识体系，通过对比提高学生的认知。

2。3图表比较法：

图表是地理中不可缺少的重要元素，教师也需要利用图表帮助学生理解和记忆。

例如，在学习农业区位选择的过程中，编写者在教材中有意的防治了长江三角洲和青藏高原地区的地理图片。

在图片的显示下，教师应引导学生对比两个地区的区位条件，并结合农业的区位选择得出三江平原适合于农作物的耕种，而青藏高原只能适合于放牧业的原因。

2。4专题比较法：

在教学实践中，教师需要帮助学生建构完整清晰地知识体系。

这就需要教师针对某一综合的知识点开展专题教学。

其中，教师可以利用专题比较法帮助学生进行分析、理解和记忆。

例如，课堂上讲授过不同农业类型后，教师可和学生一起比较上水稻种植，牧场放牧业和农业地域类型、天气条件及地形的不同，并以图表表现的形式表现出来。

3利用地理比较法构建知识体系。

首先，理解地理概念。

通过对两个或两个以上（特别是容易混淆）的概念进行比较，区别其异同、性质、特点，有利于获得清晰的地理概念，把握各种地理事物的本质特征。

比较相似或相近的地理概念如天气和气候;恒星、行星和卫星;人口流动和人口迁移等。

或将相互对立的地理概念放在一起，通过鲜明的对比来揭示二者的差异。

由此及彼，知道其中一个，另一个可以通过对照比较，得出与其相反的属性和特点。

如寒流与暖流、冷锋与暖锋、背斜和向斜、可再生资源与非可再生资源等。

教师还可以学生熟悉的地方为例，利用概念对比法进行讲解。

如南宁与哈尔滨，南宁今日气温为20～25℃，哈尔滨今日气温为—1～7℃，这是指天气;南宁属亚热带季风气候，年均气温21。7℃，而哈尔滨则属中温带大陆性季风气候，年均气温仅为3。5℃，这是指气候。

通过这一讲解，学生明白天气指地区短期内的气象变化，气候则指长期的天气变化情况。

其次，掌握地理原理和规律。

比较法多应用于地理理性知识的教学，通过比较揭示地理事象的本质特征。

通过同一时间不同地域的地理事象横向比较，或同一地理事象在不同时期、不同阶段的纵向比较，了解地理事象的时空分布特点，探索其发展变化的过程和规律，形成正确的地理观点。

如通过对受热和受冷的地区从气压分布、气流运动特征等列表比较来理解热力环流原理;又如比较不同发展阶段人地关系的思想，了解人地关系的历史演变规律，进而树立科学的人地观。

最后，把新旧知识联系起来总结，使知识掌握得更加牢固。

通过引用已经学过的同类地理知识进行专题综合比较，将所学的知识融会贯通，使知识条理化、系统化。

如学完主要的农业地域类型后，可列表比较季风水田农业、商品谷物农业、混合农业、大牧场放牧业、乳畜业等农业地域类型的分布地区、生产特点、区位条件、问题及解决措施。

在区域地理中将自然与人文地理要素进行综合比较，有助于形成全面完整的知识体系，获得有关地区或地理事象的整体认识。

如日本和英国地理特征比较，我国北方地区和南方地区的差异比较等。

通过地理课堂上采用类比法进行教学，不仅巩固了学生之前所学的地理概念，同时也令学生对新学的知识点有了更深入的了解与认识，帮助学生在短时间内掌握新的地理概念，实现高中地理教学目的。

参考文献。

[1]杨宗军。高中地理教学中如何培养学生的研究能力[j]。新课程研究（基础教育），（03）：163—164。

[2]景x华。浅议新课程背景下高中地理教学的优化[j]。新课程（教师）。

比较法学论文怎么写篇十四

历史，包罗万象：从时间上看，贯穿上下古今，从空间上看，纵横世界各地；从内容上看，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等，历史知识具有多样性和综合性。历史的发展是互为联系、因果相循的。世界的今天由世界的昨天演变而来，又必然走向未来。古是今的基础，今是古的发展。了解世界的昨天，在是为了更好地把握世界的今天，迎接世界的明天。因此，全日制中学历史教学大纲规定：中学历史教学，“要求学生掌握基本的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物”，“逐步培养学生历史展物生义的基本观点，以及运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力”。

重视能力培养是现代教育的一大特点，也是深化改育改革的基本要求。能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面，而运用比较法是提高学生学习能力的重要方法。

所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法，老人们认识事物的重要方法。历史教学中的比较法，有以下几种。

一、横向比较。通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较：如俄国彼得一世与中国康熙皇帝、英法美三国资产阶级革命的异同、俄国1861年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等的比较。通过比较，帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，了解人类历史发展的多样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种事物性质、特点的认识，提同分析综合能力。

二、纵向比较。即对同一国象或地区先后出现的同类事件、人物的比较。如讲东汉的历史，可与西汉王朝的'发展经历进行比较，讲隋末农民战争，可与秦末农民战争就背景、结果进行比较；讲美国南北战争，比较独立战争，明确这两次资产阶级革命对美国经济发展各自所起的作用：讲在1929－1933年经济危机中，使美国避免走上法西斯专政道路的富兰古林・罗斯福，可与分别领导了独立战争与内战的乔治・华盛顿、阿伯拉罕・林肯比较，讲第二次世界大战后美国的“冷战政策”，可与1823年的门罗主义，19世纪末的“大棒政策”、第一次世界大战后的“金元外交”比较。通过比较，找出历史事件的差异，认识历史发展的阶段性和人类历史不断进步的规律性。

三、点面比较。即小环境与大背景比较。在讲述某一国家或地区历史的时候，联系世界历史发展的总体趋势，使学生从宏观上把握历史发展的脉络，加深对历史现象的理解，开阔学生的眼界，发挥历史教学古为今鉴的作用。

中国的古代史与近代史反差强烈，作为四大发明的故乡，中华文明在漫长的历史时期曾始终走在世界的前列。但是，中国人发明了火药，却更多地被用于节日敬神的烟花爆竹；中国人发明了指南针，却被星占学家用于求神问卦。反观欧洲各国，却用中国人发明的火药制造出具有杀伤力的武器，把自己从头到脚地武装起来；用中国人发明的指南针，开始了对大海、对世界的征服。在滚滚向前的历史巨轮面前，以泱泱大国自居的清王朝越来越腐朽没落，最终遭到了西方资本主义坚船利炮的猛烈轰击……一部中国近代史，浸透了中国人民的斑斑血、字字泪，西方殖民者一次次将侵略的铁蹄踏上中国的领土，中国人民一次次惨遭蹂躏，软弱无能的当权者一次次签订丧权辱国的城下之盟。这一切的发生，有其深刻的历史背景。

从世界范围看，新航路开辟后的五百年，是资本主义发生、发展最终战胜封建主义的阶段，也是世界各国从孤立、封闭走向交流、开放的阶段。其间，凡是顺应上述历史发展潮流的国家就兴旺发达，反之则落后挨打。后一类国家要么通过革命或改革，弃旧图新，救亡图存；要么固步自封、丧失时机，沦为资本主义的商品市场和投资场所。由于中国封建社会的特别漫长，专制主义中央集权制度的根深蒂固及自给自足自然经济的超稳定结构，使中国社会表现出强烈的封闭性和盲目的排他性；同时也由于中国封建统治者或一味沉醉于天朝大国迷梦，或害怕中外交流会危及自身的统治而采取了愚昧的文化禁锢政策和闭关锁国政策，终于从丧失领先地位到中西差距拉大，从落后挨打到被深深卷入资本主义体系的漩涡，直至整个中国完全沦入半殖民地半封建社会的深渊。然而这一历史阶段也是中国人民正视现实，认清世界历史潮流，为挽救民族危亡而抗争、探索、觉醒和奋斗的时代。通过对比可以使学生学会历史地看待问题，并能从中国和日本这两个在19世纪中期面临着同样社会问题的国家，却有迥然不同的发展格局中获取有益的启迪，加深对当前形势下“抓住机遇、改革开放”重要性的认识。

历史学习离不开记忆，然而如果只注重单个历史概念的死记硬背，忽视对整体的历史发展规律的宏观把握，这样的记忆方法，往往会前读后忘、张冠李戴、顾此失彼，事倍而功半。运用比较法，抓住重点，理清线索，将历史知识按专题进行有机地排列组合，就能增强记忆，需要时可信手拈来，驾轻就熟。运用比较法进行历史教学，可以培养学生学会辩证地看待历史的发展，最大限度地提高学生学习的潜能，收到事半功倍的效果。

比较法学论文怎么写篇十五

标点符号是书面语中不可缺少的'部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，也能为我们创设一种思维环境，通过其特有的功能帮助学生培养语感。例如《刘胡兰慷慨就义》中有这样的对话：“阎军又问：‘你真的愿意死？’英勇坚强的刘胡兰，从容地躺到铡刀下面，大声地说：‘死有什么可怕！要杀就由你们吧，我再活17岁，也是这个样子。’”启发学生：将其中反问句末的“！”改换成“？”好不好？学生在比较中明确，反问句比陈述句语气强烈，这里用“！”，表明语气更强烈，有力地表现出刘胡兰回答的斩钉截铁，对死亡对敌人的藐视，比用“？”更能揭示人物性格。又如《论雷峰塔的倒掉》最后一段“活该”后面的句号改换成“！”行吗？学生明确，不行，因为用句号显示出冷嘲热讽的轻蔑口吻，可以指导朗读，“！”则往往将朗读语气误导得过于强烈。再如《从百草园到三味书屋》中写先生读书，……“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”启发学生，将其中“”符号去掉好不好？学生比较后明确，这个符号不仅是拖音的描述，而且可以让读者联想到老先生读书入迷时的陶醉情境，去掉之后这种情境感全无。以此引导学生借助标点符号培养语感。

比较法学论文怎么写篇十六

尽人皆知,网络经济是以计算机网络为基础的新型社会经济。在经济全世界化的驱动下,信息化与全世界化两个新时期的代名词呈现了。而网络经济作为信息化以及全世界化的中间桥梁,它的发展对于人们的社会经济糊口发生了极为首要的影响。毫无疑难,经济革命必然会促使咱们的出产力,出产瓜葛和知识贮备发生巨大地发展变化,换句话说,网络经济的发展极大地挖掘着社会的出产潜力。因而深化人们对于网络经济的认识,不管是从经济的发展仍是从社会的发展来看,都会有助于人们更好地应用网络经济,从而令人们通过网络经济的发展获取更多地利益。

2、房地产经济。

房地产行业在我国国民经济中有着举足轻重的地位,对于于我国国民经济的发展也拥有极为首要的意义。房地产行业触及的方面众多,带动的经济系数相对于来讲也比较高,所以对于于我国的经济发展以及社会发展来讲都拥有至关首要的意义。自从改革开发以来,我国经济1直延续发展,以此同时,1些新兴企业也迅速突起,其中包含房地产行业的兴起。跟着我国经济体制的不断发展与完美,房地产行业开始步入繁华发展的道路,房地产市场患上到了有效地开辟。但是跟着现代科技的发展和人类社会经济的进步,在传统的房地产行业中所触及的施工装备、施工人员和施工技术已经经不足以知足现代房地产行业的发展请求,所以要想房地产经济患上到优良的发展,改善施工装备、施工技术和施工人员的文化素养势在必行。

3、网络经济对于房地产经济的推进作用。

在这个经济全世界化以及信息化的时期,网络经济的发展必然会影响房地产经济的发展。网络经济的出生,不但对于传统的出产力以及出产瓜葛发生巨大地影响,而且对于其技术的立异也拥有不可藐视的作用。技术的立异利用于出产力上,不但可以大大地减少劳动力的使用,而且还有效地提高了劳动效力。换句话说,飞速发展的立异技术在大大地降低开发房地产本钱的同时,又有效地提高了劳动技术以及建筑技术,从而使房地产的开发发生了更大的利润。

(1)对于房地产传统资源的推进作用。

在迅速发展的互联网经济的推进下,房地产行业的经济发展也直接受其影响。由于在这个新型的经济发展社会,信息资源的质量晋升与信息资源的支配整合对于房地产行业的健康发展来讲都拥有直接地影响意义。换句话说,现代信息资源与房地产的传统资源在某种程度上拥有必定的置换作用,而这1作用的发生有效地减小了传统资源对于房地产发展的限制,从而加快了房地产行业向外发展的脚步。所以无论从房地产的出产力仍是其发展空间,和其对于传统资源的独立性来讲,网络经济的发展对于房地产经济的发展都起着踊跃地作用。

(2)对于房地产经济技术的推进作用。

网络经济利用于房地产行业,对于其技术上的改善取得了质与量的晋升。1方面,在房地产开发以及经营进程中,网络技术与先进的建筑装备的互相结合,就房地产行业的固有建筑装备以及施工装备而言,有了很大的晋升以及改善。使其在使用进程中更为智能化,并且在其施工质量上也获得了巨大的改善。另外,在房屋管理方面,智能装备的广泛利用给现代物业管理也带来了极大的便捷,例如监控设施的使用不但给物业管理带来了利便,而且令人们的糊口安全也患上到了保障。另外一方面,网络经济的'广泛利用对于于房地产行业的相干交易来讲也为其提供了便利,电子商务的交易方式为客户与房地产商在交易的进程中提供了直接的交易平台,大大地提高了其交易效力并且加强了交易凭据的安全保障。所以说房地产的经济要想患上到迅速发展与网络经济的迅速发展拥有密不可分的瓜葛。

4、收场语。

从人们起初对于房地产行业的全无所闻,到现在对于房地产行业相干知识的了解以及普及,无疑网络经济在推进房地产行业的发展上起着踊跃地推进作用。跟着时期的不断发展与进步,高效地应用现代信息技术,并使其更多地为咱们人类创造有效的价值,对于于人类的社会经济的发展与进步来讲拥有至关首要的意义。科技进步的意义不过就是应用科技,让科技为人类的糊口发展做贡献。尽人皆知,网络经济在其深度与广度、时间和空间等多方面影响着房地产行业资本的累积、劳动的投入、技术的改善和轨制的变迁。网络经济不但对于房地产技术的进步,房地产行业的分工细化以及市场开辟起着踊跃地作用,而且对于房地产相干知识的开放同享、房地产外在经济的增添和房地产传统资源的置换效益也拥有踊跃地意义。毫无疑难,房地产经济的发展仍是由房地产资源开发抉择的,所以公道地应用现代信息技术以及网络经济,从新整合出产力与出产瓜葛,在最大程度上挖掘网络经济的价值,对于于社会效益以及经济效益都拥有极为首要的意义。

比较法学论文怎么写篇十七

摘要：在高中地理教学中，为提高学生的学习效率，丰富课堂内容，老师们会在课堂中引入了多种多样的教学方法，地理比较法作为一种简单高效的学习方法因其科学性强、逻辑范围广被广泛应用。

在高中的学习科目中，地理学科学要求学生具有很强的记忆能力与空间分析能，如果只是单纯的背诵记忆很难掌握地理知识中的某些抽象概念，在高中繁重的学习课业中，有些同学在地理的学习过程中倾向于死记硬背，因而不能将地理与实际相结合，对地理的学习局限在对知识点的背诵。为此教师应当采用多种教学方法，丰富课堂教学模式从而培养学生学习兴趣，帮助他们在学习知识的同时体会学习乐趣。地理比较法作为一种高效的学习方法已被广泛应用，下面本文将针对地理比较法的方式方法、应用特点及注意事项等方面展开具体的研究分析。

一．地理比较法的比较方式。

地理比较法包含多种比较方式，其中最主要的两种方式是概念对比法与同类对比法，在教学过程中，通过对比方式的运用可以有效提高学生的地理认知水平，加深学生对地理概念的理解，具体方法的实际运用也会产生不同的课堂效果。

（一）概念对比法。

高中地理课本中，课标对学生知识概念的理解有了更高的要求，一是概念趋于专业化，晦涩难懂；二是大量概念的叠加记忆使学生无从下手。地理知识中有许多概念意思相近不易区分的概念，学生在学习过程中不自觉的就会将概念混淆，因此在许多知识难点的过程中，学生不但不能真正理解概念的含义，而且容易与其他概念混为一谈。例如“水力资源”与“水力资源”这两个概念，从字面意思上看两者同属于水资源的范畴，但是有实质性的差别，如何让学生有效的掌握两个概念的意思并且区分两者之间的差别，此时概念比较法的优势就显现出来了，这两个概念的差别在于“利”与“力”，“利”指能被人类控制的资源，无论是人为作用的还是自然存在的，而“力”指大自然中存在的能动资源，水利资源包含水力资源，通过两者的对比分析，加深学生对概念的理解，同时掌握两个概念，极大地提高了学生的学习效率。

（二）同类对比法。

同类比较法是指在掌握基本知识的基础上，整合概括以后，对其进行同类比较。同类比较法相交于概念比较法，难度要大一些，需要学生对所学的地理知识与技能有一个整体的把握，此方法不但可以帮助学生加深对新知识的理解与掌握，而且可以巩固之前的学习要点。例如在学习世界气候专题时，学生掌握各种气候类型的分布地区与特点后，教师可以引导学生通过同类比较法归纳分析美洲与亚洲之间的气候差异与共性，教会学生利用已有知识对比分析探究各洲气候特点的形成原因，培养学生的逻辑分析能力。

地理比较法是地理学习中提升学习效率较明显的方式方法之一，但是该方法的.运用不只是简单的理论分析，课堂效率的提高有赖于教师的教学技巧以及对知识重点的准确把握，为保障课堂质量效果，在课堂中利用地理比较法教学的过程中教师应注意以下事项：

（一）注重比较法与其他方法的结合。

地理比较法并不是高中课堂中的万能方法，虽然比较法可以加深学生对某些地理知识点的掌握，但是大部分的知识点并不只能利用这一方法来学习，知识是无穷无尽的，学习方法也是多种多样的比较法在在运用的过程中也存在着一定的局限性，高中地理强调内容的综合性、区域性、复杂性以及多样性，因此实际教学中需将比较法与其他方法相结合，由于地理比较法偏向于理论分析，枯燥的理论比较过程可能会使学生产生厌倦的情绪，老师教课的过程中就可将比较法与直观学方法相结合，地理图表、版画都可运用多媒体手段丰富的展现出来，有时也可以利用小视频的方式辅助教学，例如在学习正午太阳高度角的变化时，在课堂播放一段高度角的变化视频，不仅可以激起学生学习的乐趣，还会培养学生的空间分析能力。另外，也可将较法与其他地理逻辑方法相结合，多种方法的综合运用也以更加高效的提高课堂效率，升学生的学习能力。

（二）注重学生对方法的掌握与运用。

教师在课堂中不仅需要运用比较法使课程难点易于理解，还需要让学生真正的掌握该方法，学生在课堂上听懂了并不意味着他们学会了，他们可能仍然不会，就目前的课堂情况来看，学生本身并没有真正的树立运用学习方法的观念意识，不能真正掌握学习要领，因此教师在运用比较法讲课时，要结合学生课堂上的实际情况，把自己运用的方法告诉学生，并且告诉学生这种方法是如何运用的，方法在运用过程中是从哪个方面、哪个角度切入的，为何要用这种方法，帮助学生树立运用学习方法高效习的意识，作为教师，教学目的不仅是让学生更好地理解只是难点，关键在于培养学生自己理解、分析难点的能力。

三、结语。

地理比较法不仅是地理课堂教学的主要方法之一，也是新课标要求学生掌握的基本学习方法，就目前情况而言，繁杂的地理知识以及课堂对学生能力的要求都需要老师在实际教学的过程中充分利用比较法，帮助学生树立运用不同学习方法学习的意识。地理比较法在广泛的应用过程中也存在着不可避免的局限性，因此，实际运用的过程中要求老师注重方式方法的结合，以期实现新课标的教学目的。

参考文献:。

［1艳玲．地理比较法在高中地理教学中的应用研究［j］．读与写，2013，08．。

［3］奉杰．探究地理比较法在高中地理教学中的应用［j］．学周刊，2015，28．。