最新背影初二(实用8篇)

不同的情感体验可能导致我们对同一事物产生不同的感觉和反应。在写总结之前，我们需要明确总结的目的和对象。总结是一个反思和总结的过程，我们要通过总结来发现问题、解决问题，进一步提高自己的能力和水平。

背影初二篇一

这个夜间的星转斗移，就此没入那片深邃的天幕。

需要拥有的东西，在下一个渡口飘来。

那是隐在花丛里的一声浅笑。

和葡萄架有关。

和象牙堂有关。

丝带的鲜艳近在眼前。

烟雾朦胧的早上，鬼魅般别致的蓝光。

风在穿行，花在凋零，泪在落。

急转身，尽是故乡。

越走越长的黄昏般动人的背影。

拉扯成一地的相思。

和绵绵的长句。

背影初二篇二

教材分析：

行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此基础上，要求学生理解父爱，感悟亲情。

教学目标：

知识与能力目标：

1、理解、积累“狼籍、祸不单行、蹒跚、颓唐、触目伤怀、情郁于中”等词语。

2、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

3、感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

过程与方法目标：

通过朗读、体验、采访、交流等使学生感受人间至真至情。

情感态度与价值观目标：

体验父子亲情，感悟人间至爱，体会如何从平凡中见真情。

本课时教学重点：

学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情，感受父爱。

教学难点：

教学准备。

多媒体课件。

课时安排。

两课时。

第一课时。

教学过程：

一、激发情感，谈话导入。

同学们，你们知道六月的第三个星期天是什么日子吗？（父亲节），我有幸又有了一次品味父爱，感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱，我觉得非常的高兴。那么今天这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。

二、自读感知，整体把握。

（2）听课文朗读录音，后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义）。

三、合作交流，重点探究。

1、交流体会：

学生速读课文，文中出现几次“背影”？哪次“背影”给你的印象最深？为什么？

由各小组代表发言，汇报小组成员心得。（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）。

（1）但是，我觉得作为一个父亲，在孩子临行前为他买几个橘子带着路上吃，应该说是非常普通的事情，大家可能也有类似的经历，对吗？可朱自清所写的这一幕为什么能如此感人呢？不但他自己感动了，连读者也被感动了。

父亲的体形 （增加了买橘的艰难，这是一个蹒跚的背影）。

父亲的穿着 （青色和黑色让我们感觉，这是一个沉重的背影）。

父亲的买橘的背影（分析动词的作用，这是一个艰难的背影）。

“我”的眼泪（用我内心的感动烘托了父亲买橘的艰难）。

（感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。日渐苍老的父亲在这惨淡的光景中，一如既往地爱护着自己的儿子。这时父亲为儿子所做的一切比平常顺境中所做的一切不知要可贵多少。）。

——这是一个在奔波劳碌中为孩子尽心尽力的慈父。

请一个学生朗读第六自然段，让我们再一次静静地来感受这份浓浓的父爱。

（3）、那么父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

先来看多媒体：儿子眼中的父亲。

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”

14岁：“好象有时候觉得也不对……”

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

35岁：“如果爸爸当年象我这样老练，他今天肯定是百万富翁了。”

45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意。”

55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

60岁：“可怜的爸爸，你简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解你太晚了”

（学生阅读短文谈感受）。

分析：两次自责（结合特殊的年龄阶段进行分析）。

三次流泪（分别饱含着怎样的感情？）。

儿子情感变化：不解——顿悟——感动。

2、激情小结：

在这首父爱的赞歌里，没有惊天动地的故事，有的是一句句朴实的语言，一次次感人的泪水，一个个平凡的举动。儿子在父亲平实的生活小事中，变得懂事了理解了父亲，感受到了父亲的“爱”，——于是，他流泪了。在儿子的泪光中我们读者仿佛也看到那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的父亲的背影。

同学们，爱的感受方式很多，人物平实的语言、动作、神态中就蕴含着浓浓无边的情思“世界不是缺少真情，而是缺少一颗感受真情的心灵”。让我们用自己感动的心和美丽的眼睛去发现这个爱的世界吧！请大家谈谈你们与父母之间感人的一幕或者一瞬。也可以课后把它写下来。

板书设计：

难忘背影         悲凉。

买橘子的背影     感动   淡淡文笔  。

分手时的背影     伤心   浓浓深情。

泪光中的背影     思念。

第二课时（略）。

背影初二篇三

生活中一旦发生事故，就会看到可悲的人性。

周五下午放学后，我一边骑着电动车，一边与同学们说话，左摇右摆的，全不管路人的感受，后来有人吆喝让我们散开，别挡路，我们才赶快分开。

当我走到十字路口的红绿灯前时，看见人们围成一团，不知在干什么。我开初以为是什么乱七八糟的推销活动，所以没想去看，可一会儿过红绿灯转角时，却看到是一个头戴安全帽，身穿黄色工作服的外卖小哥，被电动车压着腿起不来。

周围的人们都在驻足观看，有的在拍照，有的在互相议论，却就是没有一个人帮助他，我便问一个大叔：“叔叔，这里怎么回事？”叔叔便看着我回答说：“他自己跌倒了起不来。”我犹豫了一下，本想去拉外卖小哥一把，但他却比我领先一步站了起来，慢慢的推着车向夕阳的方向走去。

我担忧地望了望他慢慢离去的背影，心中很是不满，但我也有几分无奈，因为我知道，大家都是被网上的碰瓷吓怕了。俗话书：一朝被蛇咬，十年怕井绳。这里却是：一朝看碰瓷，十年不敢扶。

人群慢慢散开，只留下了一片寂静，与那可悲的人性，看着外卖小哥无助的背影，透露出的不仅是现代人性的丑恶，还有人们内心深处的恐惧与无奈。

看着那无助的背影，我不禁又长长地叹了口气……。

背影初二篇四

他不是我的朋友，也不是我的同学，我甚至不知道他的名字。我和他只见过一面，可我始终忘不了他那蹒跚的身影和有点结巴的声音。

记得那天下午，我们从奶奶家拜年回来，顺道到长潭水库去游玩。当我们气喘吁吁地登上坝顶时，眼前豁然开朗，青山绵绵，碧波万顷，帆影点点，几束阳光透过云层射下来，水面上顿时波光潋滟，像是洒满了金子。

突然，背后响起了略带结巴的声音：“你们……看，那座郁郁葱葱的小岛就叫……木鱼山。”我回头一看，原来是一个瘦弱的男孩，穿着蓝衣服和牛仔裤，脸上的一双眼睛正迷醉地眺望着远方。“你们……是外地来的吧？”他又问道。“路桥。”我说。我又转身向大坝下面的草地望去，在一片温暖的阳光下，草地好像铺上了金色的地毯，几棵绿树点缀其间，真象一幅美丽的油画。“看……那儿！那儿……就是我的家。”远处山脚下有一片漂亮的房子，高低错落，红瓦白墙，令人神往。接着，他热情地为我们介绍起家乡的种种变化来。

背影初二篇五

依晰记得，这事已经过了好多年了，但始终忘不掉的是她的。

初次看见她时，她穿着橘黄色的环保工人服，再次见到她时，她却躺在太平间。我从她身边走过时，她低着头，弯着腰，一下接一下的扫着地上的垃圾。旁边的行人停下来看她，她似乎也不介意，依然忘我地扫着地。我是如何注意到她的呢？是那天我急急忙忙地赶着回家，她突然叫住了我，说：“同学，你的钱掉了！”当时我不以为然，因为就在我的旁边还有几位不认识的学生。我依然大步地走着。

“嗯？什么声音？”只听咚的一声，扫把好像被扔掉了，当我好奇地向后看时，她气喘吁吁地向我跑来，手上拿着一张印有红色的毛爷爷的钞票，她说：“同学，你的钱，我后面叫了你几声，你都没有听到吗？很容易出车祸的！”这时注意到她的容貌，饱经风霜的面容，一慈祥而又带着关切目光的眼睛，手似乎也因为干清洁工这个活而变得粗糙，嘴巴嘛，因为空气干燥的缘故，裂开了口。看上去她似乎生活得并不好。即使她的外形与生活的不好相符合，但是，她的精神却让很多人感到感动。

以后的每周碰到她，我都以微笑面对，有时比较闲，还会陪她说说话，了解到她有糖尿病。

那天，我照旧去找她，却发现她不在原来的地方了，问与她相处的人得知，她在xx医院xx号床，我赶忙去看她，到了那才发现她已经去世了，我整个人突然就崩溃了。愿你在那边走好，不要再做这么累的活了，你心灵那么好，理所应当的上帝善待。

那天天气很好，周围的小朋友玩的很开心。我却走着走着就哭了。其实那天你将钱给我后，我是望着你蹒跚的远了，才离开的。

背影初二篇六

1.理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。

2.品味赏析文章中朴实而饱含深情的语言。

二、能力目标。

1.体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。

2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

三、德育目标。

体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。

四、教学重点。

赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。

五、教学难点。

从理清文章脉络入手整体把握内容，体会文章精巧的构思，理解2、3语段对表达中心的作用。

六、教学方法。

1.朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

2.研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。

七、课时安排。

两课时。

第一课时。

（一）教学要点。

整体感知文章，理清行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。

（二）教学步骤。

1.导语设计。

设计（一）（投影显示孟郊的《游子吟》）。

孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首《游子吟》却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂。它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美——母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”，唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下父母心”，是无私深沉的父母之爱沐浴着儿女们的成长。今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表现父子之情的典范之作。

设计（二）。

父母对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱意伴随着我们的成长。同学们，请大家说一说曾让你感动过的父母的疼爱。（学生动情讲述）是的，这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语，还是流露在不经意的神情动作中，都是那样令人难忘。今天我们学习的则是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文——《背影》。

设计（三）（投影）。

“这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：‘老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。”

读了这段文字，我们不禁要问：

朱自清先生的《背影》是一篇怎样的文章，能够这样打动人们的魅力又何在呢？今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》，去体会那份曾让无数读者感动过的感动。

2.资料助读（多媒体显示）。

（1）朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。

（2）《背影》是一篇著名的纪实散文。是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”

3.诵读感知，整体把握。

（1）范读课文（或听朗读录音）后学生自读。要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。

（投影）。

注音。

差（    ）使奔丧（  ）狼藉（   ） 　 簌（   ）。

蹒跚（     ）    踌躇（    ）     腐       拭（   ）。

颓（       ）    举箸（   ）      琐屑（   ）。

结合注释，理解下列词语的含义。

狼藉：乱七八糟的样子。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

勾留：短时间停留。

典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

踌躇：犹豫。

颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。

不能自已：已停止。这里是控制的意思。

情郁于中：感情积聚在心里。

（2）学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，并作简明点评。

思考、讨论：

找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。

课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

学生回答，教师点拨、明确：

“这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作具体细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

四次写背影的文字：

a.“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不仅是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。

b.“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表现了父亲爱儿子的深厚感情。

c.“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”父亲离开的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，表现出这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。

d.“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”迭印在结尾的大特写，照应了开头，总结了全篇。“绝笔断章，譬乘舟之振楫；会词切理，如引辔以挥鞭。”（刘勰语）。

表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。

教师归结行文脉络，板书：

第一次是到徐州见着交卸了差使的父亲，满院狼藉，祖母去世，“眼泪”创造了一种悲凉的气氛。

第二次看见父亲吃力地翻过铁栏，买橘子时艰难的背影，感受到父亲在自身处境极为困顿的情况下对儿子的厚爱，“眼泪”是对父亲深深的理解。

第三次看见背影消失在人群里，“眼泪”是对父亲的无限感激、依恋。

第四次读信时的“眼泪”是对父亲“大去之期不远”的忧伤，对父亲命运多舛的悲叹，更是深切回忆。

课文正是通过“我”的眼泪与父亲的背影的相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。

课文第2、3段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。

e.又嘱咐茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心感人肺腑。

教师板书：事情经过　引出——背影。

（3）学生自由朗读，体会父子相爱相怜的深情。

4.揣摩品味，理解“背影”的特定环境。

两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。

（1）说说下列词语的表达作用。

祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？

明确：祸不单行，表示不幸的事接连发生。文中指父亲遭遇双重灾祸，祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，陷入了不堪承受的困境。

到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象？

明确：这是失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路。

“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描绘了怎样的心境？

明确：心境也是惨淡、凄苦的。

（2）在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？

明确：失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着、前景暗淡的凄苦。

（3）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

明确：是为了宽慰儿子。

5.课堂练习。

6.布置作业。

（1）反复朗读，体会课文抒发的感情。

（2）读下边短文，感受亲情并回答问题。

第二课时。

（一）教学要点。

重点研读望父买橘，理解父子深情。揣摩品味文中关键性语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。

（二）教学步骤。

1.检查作业。

选文《白雪塑像》虽语言平实却富含情味，鼓励学生谈出阅读感受，体味亲情，激发爱心。

2.研读“背影”描写，理解父子深情。

（1）教师范读课文第六语段，学生勾画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本，完成填充练习。

（投影）。

我看见他戴着　，穿着黑布　，深青布　，　地走到铁道边，慢慢________下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手__________着上面，两脚再向上________；他肥胖的身子向左微________，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

教师引导学生品析词句的表现力：写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等词语表现出父亲举动艰难。写他平地走路用“蹒跚”，可见步履的不便。从月台下去，用“探”字动作写得很准确。手的动作用一个“攀”字显示了高度，攀的吃力可以想象；脚的动作用一个“缩”字，把爬法写得更细致。“向左微倾”“显出努力的样子”又点出爬的困难。动作描写，给人一个过程的动态，细腻而简练。

（2）学生自由诵读，合作探究下列问题：

下面两种说法的表达效果的区别在哪里，试作分析。

a.等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

b.他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。学生回答，教师明确：

父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。父亲的艰难举动充满感情，饱含深意。买来橘子，父亲觉得为儿子做了一件事，心里感到欣慰和满足。“似的”很有表现力。

“等”“再”表现一直注视着父亲的背影，依恋之情多么深切。父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”字不可少。

小结：父亲买橘子爬月台的背影，是最精彩最动情的形象定格，像一尊塑像似的矗立在作者以及读者的心中。因为它是感情的浓缩与展现。

3.揣摩语言，理解父亲爱子之心。

（1）送行，是课文中记叙最详尽的部分。请学生速读送行情节，选几个恰当的词语，按顺序概括这部分记叙的内容。

明确：决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别。

（2）文中记叙父亲送儿子上车过程中的四句话，朴实平常，但把一位身处逆境，步履蹒跚的父亲的爱子之心刻画得淋漓尽致。抓住这四句话“缓缓咀嚼一番，便有浓密的滋味从口角流出”。

明确：四句话是：　不要紧，他们去不好。　我买几个橘子去。你就在此处，不要走动。　我走了，到那边来信！　进去吧，里边没人。

师生共同品析：句是决心护送儿子过江上火车时说的。“他们”其实是单数，指的是“旅馆里一个熟识的茶房”。但用复数，意思有了明晰的层次感。本没有时间亲送，但儿子在心目中高于一切，唯恐有闪失，所以话语含关怀。

“几个”虽不多，但关怀却是无微不至。父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。“进去吧”提前说，反映出父亲担心儿子劳累伤感的微妙心理。

小结：四句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

（3）学生带表情诵读全文，体会文章的思想感情。

4.课堂小结。

《背影》写的虽只是“芝麻黄豆大的事”（朱自清语），却称得上是朱自清先生“精神产品的独创”。因其品位之高，感人之深，备受推崇。有诗赞曰：

（投影）。

舐犊情深数背影，

一声长叹泪沾襟。

人间自有真善美，

玉壶冰心堪晶莹。

5.课堂练习。

多媒体显示：

可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

要求学生阅读这个语段，并把它和课文第6段“我看见他戴着黑布小帽……”到段末这一部分进行比较，然后回答下列问题。（设定文中的段落为甲文）。

多媒体显示：（显示一题完成一题）。

（1）甲文主要表现的是________的背影。作者通过________描写和________描写，将感人的________________渗透其中。

（2）甲文有一词，很形象地表现“父亲是一个胖子”的特点，这个词是________。

（3）下边能具体描绘出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”的词语是（）。

a.抱了橘子慢慢爬下再抱起橘子。

b.用两手攀两脚缩　身子微倾。

c.蹒跚地走慢慢探身穿过铁道。

d.走到月台到铁道旁爬上月台。

（5）“我赶紧拭干了眼泪”表现出“我”怎样的心理？

（6）乙文同甲文一样，反映的是________生活，字里行间，表现伟大的________。

（8）乙文两次用“悄悄地”来表现母亲的动作，请揣摩，这表现了母亲怎样的心理？

（9）乙文两个自然段之间，用一个“可”字构成转折关系。请分析这样安排的好处。

学生以小组为单位，探究解答这十个题目，教师强调小组成员共同研讨。

明确：（1）父亲为我买橘子　外貌　动作　父子之间相爱相怜的深情。

（2）蹒跚。

（3）b。

（4）“轻松”一词表现出父亲在与儿子离别之时，又一次尽到了做父亲的责任的满足的心理。

（5）怕父亲看见我流泪而伤心。

（6）家庭　母爱。

（7）用了生活中两个事例来表现（望着……；听着……）。

具体、形象地再现作者的暴躁。

（8）“悄悄地躲出去”：关心、理解儿子此时此刻内心的痛苦，只要能排遣这痛苦，我躲开，任他摔，任他砸。“悄悄地进来”：关心，不放心儿子。

（9）用一个“可”字使上、下两段形成对比，妈妈在知道自己已不久于人世的情况下，却不顾一切地为儿子着想，她爱儿子远远胜过爱自己，因此，突出表现了伟大的母爱。

（10）因为作者在反映生活时倾注了自己的真实感情，并且以具体的叙述和描写表现生活，而不是空话、大话。

6.布置作业。

（1）与爸爸妈妈同读《背影》，请爸爸妈妈讲自己的感受。

（2）回忆爷爷奶奶、爸爸妈妈对自己的关爱，捕捉最动情的一幕，选好角度，自拟题目，写一篇作文。

（3）课外阅读几篇写父爱、母爱的好文章，并做好阅读笔记。

7.板书设计。

（三）活动与探究。

1.说话训练。

用口头片段作文形式完成下面训练。

（1）你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。

（2）每个人都最熟悉亲人的特征了，想好一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。

要求：要说得实实在在。把“为什么”说清楚。

2.写作练习。

你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目，写一篇文章。

背影初二篇七

新授。

授课时间。

总第      课时。

能力通过关键词语，句子表达特殊感情。

德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

情谊感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。教材分析。

概述。

重点。

难点体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。

理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。

教具录音机、投影仪。

教学法。

设计读感法。

教学内容及教师活动和学生活动　导入。

朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范。

默读课文，勾划以下表现以下内容的语句。

整体理解。

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？

4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

5、给文章划分一下段落层次。点拨： 1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价。

总结1、学习重点：字词、朗读2、文章主要内容与结构。

作业1、造句。

a、祸不单行b、晶莹c、踌躇。

2、描写父亲的一个背影。

板书设计背      影 。

朱自清 。

一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）。

二、回忆往事（2-6）。

三、再现“背影”，照应开头。

背影。

新授。

授课时间。

总第      课时。

能力通过关键词语，句子表达特殊感情。

德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

情谊感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。教材分析。

概述。

重点。

难点重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

朴实的语言的表达效果。

教具录音机、投影仪。

教学法。

设计读感法。

教学内容及教师活动和学生活动导入。

新课检查上节课所学的字词掌握的情况朗读听写尽力排除各种干扰。

学习新课朗读、理解第六段。

讨论：

1、这个背影是怎样的？

2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？

4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

对学生的讨论给予适当的评价。

阅读理解2、3、4、5段。

讨论：

点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。

2、把2、3两段去掉行不行？为什么？

重点语句理解。

1、 体会父亲说的四句话。

2、 “太聪明了”的含义。

3、 四次流泪的原因组织讨论参加讨论评价讨论。

作业抓住特征描写自己的一位亲人。

背影初二篇八

春节刚过，风依然凛冽，天是沉沉的，雪还在飘飘扬扬的落，.他跟在我的身后，提着我的行李，默默无言，只是偶尔会伸之手出来整理一下他的围巾——一条我闲时织的围巾，而且很不像样子。

走过萧瑟的大街，我们就到了车站，喧闹的人群里，传入耳中的尽是临行的叮嘱，各种留恋与不舍。看着这么多分别的场景，我转身看向他，他仍是无言。看着他，突然发现，他真的瘦了！冻得稍稍发紫的厚唇，干巴巴的皮肤，只有那双深邃的眼睛，透着些许灵光。岁月不但挥耗着我的青春，也消磨着他的年华。我这次离开，上几个月的学，暑假也打算去打工，然后继续上学，下次回来，就又是春节了吧。一年的生活，因为路途遥远，他也要忙着生计，我们将无法见上一面吧。

不知怎地，心倏地疼了。他一直在等我回头吧，他站在风里，目送我的离开，就是在等我的一个回眸吧，再看他一眼，但是我没有。他很伤心地转身回去了，留下那悲伤寂寞的背影。我回来了，却没有叫他，每次他目送我的背影离开，这次，就让我来吧！