语文小狗包弟教案范文(优秀11篇)

教案是教学活动的重要组成部分，它是教师准备和组织教学的一种书面材料。在编写教案时，要考虑到学生的兴趣和学习方式，激发学生的学习动力。通过研究这些教案，我们可以发现一些优秀的教学策略和方法。

语文小狗包弟教案篇一

教学目标1.了解作者及写作背景，理清文章思路。

2.通过合作讨论，分析包弟的形象，理解作者对小狗包弟的情感变化。

2006年黑龙江省“虐猫事件”导入。(3min)。

二、作家作品及写作背景简介。

1.学生活动：学生结合自己已有的资料，介绍巴金的生平经历及主要作品。

教师补充总结。(2min)。

2.写作背景(结合同步练习)(3min)。

从1966年5月至1976年10月，“_”历时十年。这场“_”是由毛泽东发动和领导的，被江青、林彪反革命集团利用，给党和国家和各族人民带来严重的灾难。在这场灾难中，一大批老干部受到打击和迫害，巴金就是其中一个。

三、整体感知。

1.再读课文，理清思路。(学生合作讨论，并展示成果)(6min)。

内容情感。

包弟的来历快乐。

包弟的相处高兴。

包弟的离别忧虑。

(介绍第一自然段的作用)。

四、品味赏析。

1.请结合文本，完成下列表格：(20min)。

姓名。

包弟。

品种。

日本种。

来历。

朋友转送给我，此前还有一位瑞典旧主人。

性格。

可爱、聪明、有情义、通人性。

语文小狗包弟教案篇二

一、把握叙事散文的叙事与抒情的关系，体会作者如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。

二、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，丰富学生的情感世界，培养学生的反省忏悔意识。

一、领悟作家深刻的思想和真挚的感情。

二、培养学生的反省忏悔意识。

一、正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

二、对文革这一特定历史时代的认知。

引导学生阅读《小狗包弟》让学生了解那个生命因特殊的政治原因被彻底漠视而置于社会边缘的历史，感受作者作为一个处于特定时代的有良知的人的无奈和严于解剖自己勇于忏悔的人格，从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心。

巴金先生在谈到自己的文学见解时说："人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。"今天我们就通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史，扫除人们心灵的垃圾，感受文中所表现出来的勇气和力量。

明确：1）简括：一只讨人喜爱的狗，在"文革"棍棒的恐吓下，被胆小的主人送给医院作了解剖试验品。

2）具体概括：一位艺术家和他的小狗的故事，以此带出作者的朋友-小狗包弟；包弟的来历；包弟的聪明伶俐与家人的亲密关系；包弟惨遭厄运；包弟之死给作者永久的`心灵伤痛。

这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，结合预习作业谈谈哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。

楔子（引子）（1自然段）——艺术家与狗的故事开端（2自然段）——包弟来历发展（3-6自然段）——七年相处结局（7－9自然段）——一朝离别尾声（10－13自然段）——真心忏悔补注：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子（戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用）。此段为下文包弟故事起铺垫、启发作用，给散文定下伤痛的感情基调，与包弟故事形成对照。

抒情：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。

语文小狗包弟教案篇三

教学目标1认识文革给人身心造成的巨大伤害。

2能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

教学重点1领悟作家深刻的思想和真挚的感情。

2、走出文本，联系作品，感受生活，认识自我。

教学难点1正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

一：导入。

二：作者介绍。

三：整体把握。

1.快速阅读课文，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？

明确。

板书：

开端：包弟的来历。

发展：相处融洽。

关系                  结局：痛别包弟。

艺术家与狗————巴金与包弟————尾声：真心忏悔。

引出，对比。

2.知识点总结：

应注意的读音。

揪回叱骂 吠。

（多音字）脚爪、爪牙   乘凉、千乘之国   创伤、创造。

（近体词辨析）作客：寄居在别处：作客他乡。

做客：访问别人，自己当客人：到亲戚家做客。

四：情感把握。

（多媒体展示）：伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。

五：探究文旨。

（文眼）“我怀念包弟，我想向它表示歉意”

2.作者在文中又用了哪些语句来表示自己的这种“歉意”的呢？

（多媒体）示例：

1）在我吞了两片眠尔通••••••开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。

2）自己也终于变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。

3）••••••我好像做了一场大梦，满目的创伤是我的心伤仿佛又给放在油锅里煎熬。

4）这样的煎熬是不会有终结的••••••还清了心灵上的欠债。

••••••。

明确：这样的煎熬是不会终结的。

4.为了一条小狗的生命而让自己一辈子歉疚，给了我们一种什么样的感觉呢？为什么？

小题大做。

1）小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡是有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。

2）作者通过一条小狗的遭遇，反应“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。

3）借小狗表现自己的一段心灵历程，借以反省自己。

4）是给人们一个示例，是对人性的解剖。作者通过一条狗的命运客观的揭露了文革时那非人年代的特点，以及那一段特殊的历史给善良正直的人民所带来的近乎毁灭性的灾难。作者在这里是呼唤人性，希望“文革”这种悲剧在中国的发展进程中再也不要上演！

明确：第十段“我就这样可耻的开始了十年浩劫中逆来顺受的生活。”（多媒体展示他得亏心事）。

[多媒体]：

[多媒体]：

{1.文革资料：

十年间国民收入损失约五千亿元。

2.二战资料：

文革虽说不是战争，但其它也可称之为没有硝烟的战争，牺牲的人数，造成的损失，是可以相比较的，由此看来，文革与战争给人类带来的灾难是等同的，那么是否一起文革与二战的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大损失。那么我们应该怎样做才能防止悲剧的上演呢？作为课后思考，下节课我们共同解答。

第二课时。

一：导入。

著名作家冯骥才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼”，虽然我们没有犯下二战时希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有文革时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长过程中肯定曾给别人带来过深深的伤害。我们可以不是不犯错误的圣人，但决不能做众人唾弃的恶魔，那么就请正视和反思我们的”罪过“。现在我们就接着学习《小狗包弟》。

二。经过上节课的学习，不知道大家是否注意到小狗包弟身边一直有一位身影，她是谁？

明确：巴金的妻子萧珊 （同学举例）。

老师插叙巴金与他妻子的故事。

明确：

1）从作者方面：属于“半靠边”状态（半靠边书上注解）。

2）从小狗方面：日本种的小狗，有瑞典旧主人(里通外国的嫌疑）。

小狗包弟是一个“包袱”，“四旧”的嫌疑。

3）当时人人自危，力求自保，无暇他顾（人们划清界限自保）——表明了小狗包弟命运的悲剧在于残忍的社会。

四。那么对于作者为了自保而放弃小狗包弟的行为，我们该如何评价？（自由发言）。

参考：（无标准答案）。

1.自私：这种人是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。

明确：7段：胆战心惊、害怕。

8段：暗暗的流泪。

9段：睡不好觉。

————（逐个分析并解说)。

六读第10.11.12.13段，找出作者的内心变化的词语。

明确：当时：轻松——沉重——自责。

七年-永远：忏悔。

当时的原因：轻松：包袱解除了，小狗送走了，不用担心小狗会给他们带来灾难。

沉重：作者想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到了为了自保将与自己相处了七年有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中产生了愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

自责：书中原话：不能保护一条小狗，我感到羞耻，为了想保全自己，我把包弟送到了解剖台上，我瞧不起自己，我不能原谅自己。

明确：

1.“我仍住在这所房子里••••••竹篱笆换成了无缝的砖墙。”

11段写的“衰草”“无缝的砖墙”有什么意味？

衰草——文革后思想道德理想的荒芜，人们的迷茫，精神的苍白。

砖墙——经历了这样一场浩劫之后，人与人之间的距离早已不是那曾经很柔软的小篱笆了，而是换成了互相阻隔的砖墙，文革对人类心灵的伤害与扭曲，不知道还需要多长时间才会消弭。

12段：虽时光流逝，旧物已面目全非，但那种愧疚和自责仍没减少一分，反而与日俱增，作者的心时时刻刻在油锅里煎熬，而且认为这种煎熬不会终结，除非给自己过去十年••••••的债。

总结：可见反省、忏悔，重建家园，何等的急迫，任重而道远。

2.作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰，体现了他由于解剖、敢于将真话的精神。

意义：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而率先反省的竟然是一个无过错的老人！巴金不仅失去了包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨，控诉的工具，而是深深的自责，反省，歉疚和忏悔。巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的。在此我们感受到作者勇于自我解剖，敢于讲真话的精神和勇气，这种特殊的反省的目的在于唤起人们的良心，良知。巴金的《随想录》出版后，引发了文坛的震动，英气了人们对于文革的思考。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂----20世纪中国的良心。

[多媒体]。

“重读过去的文章，我决不能宽恕自己。人们责问我为什把自己搞得这样痛苦，张因为我无法使笔下的豪行壮举成为现实。”

[多媒体]“勃兰特下跪”的资料（略）。

1）揭露文革的罪恶。

2）变现了作者勇于自我解剖，敢于讲真话的精神和勇气。

3）呼唤人性，讴歌人性。

那么，上节课我们留下的疑问是否可以解答了呢？

无论是战争还是文革，带给人们的都是灾难，究其根源，是在于我们自己，在于我们自身。不仅是对于防止文革这样的历史悲剧，甚至是对于二战也是同样的原因。只有呼唤人性，讴歌人性，真心忏悔，由于自我解剖，才可以防止历史悲剧的上演，呼唤二字，这里有对生命的尊重，有对反省历史的呼号，有对光辉人性的呼唤。自责，忏悔，实际上就是呼唤人性，呼唤一个理性的合乎人性的新时代的到来，也是从另一方面对这种人性的讴歌和赞美。

语文小狗包弟教案篇四

一、教材简析：

这篇课文是一篇写人记事散文。巴金老人通过对家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，侧面为我们讲述了那个疯狂时代人性迷失、惨无人道的历史事实。小狗的悲惨遭遇给作者的内心留下了永远无法愈合的创痛，文章表达了作者深重的歉疚、忏悔及悲天悯人的情怀。

本文的价值，首先在于发挥了其对学生的认识教育作用，它以小见大、深入浅出，从一个侧面客观地反映了命运的难堪，人性的扭曲，进而告诉我们“忘记历史，意味着背叛”；本文的价值还在于，巴金在已近杖朝之年以一颗交织着爱与恨、血与泪、人性和热诚的正直而成熟的良心，进行深刻反省、自我拷问，这种严于剖析自己、敢讲真话的勇气和度量，震撼着我们的心灵，巴金不愧为“20世纪中国的良心”。通过学习可以引发学生对过去的时代，对当今时代的民族精神、民族文化心理进行讨论和深入挖掘。因此，本文有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

二、教学目标分析：

1、知识与技能：整理并积累一些关于巴金及其作品的知识资料；了解一些有关“文革”期间的历史事件及社会情况；学习借鉴文章中对比、以小见大的表现手法。

2、过程与方法：精读课文，引导学生查阅背景资料，包括与作者巴金以及“文革”相关的作品、图片、视频等，通过资料的拓展，推动学生对课文的深刻的理解。

3、情感态度与价值观：理解作者强烈的思想感情，认识文革给人带来的巨大的身心伤害，感悟作者敢讲真话、严于剖析自己的精神，正确认识作者抛弃小狗包弟的行为。

教学重点：

1、通过学习这篇文章，培养学生的忏悔意识。

2、学会正确评价作者抛弃小狗包弟的行为。

教学难点：学习文章以小见大的写作手法，认识文革给人的身心带来的巨大伤害。

三、课时、课型计划：

1课时自读课。

四、学生特征分析：

高一年级学生的学习习惯基本上已经形成，自我意识迅速发展，具备一定的自主学习能力，求知欲望和探索能力较强，而且注重内在的心理世界。因此，本课的教学力求占有丰富的教学资源，采用自主探究的学习手段，充分发挥学生的主观能动性，引导学生从学校图书室、网络等途径获得相关资料，使学生合作探究学习，提高语文学习能力及素养。

五、教学方法的选择与设计：

1、自主学习法：

通过教师引导，学生借助学校图书室现有资源自主阅读巴金的相关作品，了解巴金其人其事。借助网络资源自主搜集查阅“文革”的相关资料，借助多媒体手段展示视频、图片、文字等相关资料、链接，丰富对文本的理解。本文在讲述自己与小狗包弟的故事前追述了一段艺术家与狗的故事，为后文张本，教学中不能忽视行文结构及写作手法对学生启发作用。因此，在教学中既要关注课文内容的同时，要加强课文构思方面的指导，引导学生掌握写作的构思技巧和对比的写作手法。

2、小组讨论法：

将学生分成六人小组进行自主合作探究，理解课文内容，分析作者对小狗包弟的情感变化及其原因；借助网络和多媒体资源，让学生展示学习的`成果，通过看图和上网查资料丰富本课教学资源。从而突破教学重点、难点。

3、拓展探究法：

尽量借助网络资源为学生提供丰富的教学资源，尤其是关于巴金的《随想录》内容及相关评价，充分发挥学生主观能动性，领会作者的忏悔精神。

六、教学资源与工具设计：

1、教学环境：多媒体及网络环境；

2、教学资源：自制的ppt课件、课外搜集的资料。

七、教学程序设计：

（一）创设情境，导入新课：

2、学生展示巴金青年到老年时期的照片、巴金与妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相关图片。课堂上提供相关网址链接，达到资源共享；同时，每个小组推举代表分别介绍巴金的生平、巴金的经历、巴金的作品等。

（二）精读课文，深入感悟：

板书课题，精读课文，思考问题。

1、自由朗读课文，思考文章第一段在文中的作用。

2、理清脉络，发现小狗包弟的遭遇变化以及作者的感情变化。

3、深入理解，思考问题。

（1）结合文本及文章写作的背景资料和作者的经历，你认为巴金是个怎样的人？

（2）作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？

八、结束升华：

巴金的这篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪恶，让我们看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免；同时，表现了作家严于解剖自己的可贵精神。请同学们在课后认真品读，仔细体会，学习巴金老人的正义感和对比、“以小见大”的行文技巧及自然朴实的语言特点。列宁曾说，“忘记历史则意味着背叛”。冯骥才说，“忏悔可以使人拜托魔鬼”。让我们通过《小狗包弟》的学习，学习巴金老人的自我忏悔、严于剖析自己的精神，不断地剖析历史、剖析自我，在生活中不断地自我完善。

九、教学反思：

高中生身心发展渐趋成熟，已经具有了一定的阅读表达能力和知识文化积累，教学中应着重对学生探究能力的培养，使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性，使他们在互相交流中产生思想的火花，在相互切磋中，加深领悟，共同进步。所以，教师应设法使学生增强探究意识和学习兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。同时，指导学生运用现代化的学习工具，扩大学习领域。

在这节课上，我充分调动学生的主观能动性，按照知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的学习目标，创设情境，组织教学，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。教学中采用了情景导入法、问题导引法、拓展探究法、小组讨论法等教学方法。激发学生阅读的兴趣，大大增强了学生的观察、感受、分析、判断能力和学习效率。

虽然对教学的整个环节进行了周密计划，但是学生主动探究的内容丰富，容量较大，教学过程中教师应适当引导学生筛选主要信息的能力。

语文小狗包弟教案篇五

第一，教学理念要新。《普通高中语文课程标准(实验)》指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，以往教师在教学中过分重视的是基础性，而忽视了人文性的培养。《普通高中语文课程标准(实验)》指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。以往教师在教学中过分重视的是基础性、工具性，而忽视了人文性的培养。在教学《小狗包弟》的活动中，我突出了语文课程的人文性。

我以为，《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年**的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代。因此我布置学生在课前通过上网搜索，或通过报刊杂志，或从长辈们那里了解这场运动，并以此理解课文所反映的“”现实及巴金的行为。

另外，课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量。反省、忏悔是《小狗包弟》的主题，一个受迫害的无责任的老作家居然对自己反省，对小狗包弟、对读者、对社会表达忏悔，而那些曾经迫害过他人、制造或参加过社会**的人们，却不见有多少反省和忏悔。可见，国人反省之心，忏悔之意多么缺失。老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，他的忏悔行为可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操，让学生感受到了作者这种崇高的精神，这对于一个学生的人文精神是一种很好的强化和补充。我们可以把这篇文章当作道德教育的好教材。在教这篇课文时，我们不应再像以往那样进行字词句、段落、形象、写法诸如此类的分析，而是引导学生透彻的把握全篇的思想内容并且使学生从中获得精神上的提升和感情上的熏陶。

第二，教学方法要新。改变传统教学中以教师、教材为中心，以灌输式为主的教学模式，建立起学生主动参与、教师启发指导，师生共同长进发展的教学模式，改变长期以来以被动接受性学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习为主导的新型学习方式。例如，让学生课外搜索关于““””的资料以及历史上伟人自我反省和忏悔的例子，在课上自主交流。于是，在“导入新课”环节，学生们争先恐后的说出自己所了解的““””中发生的事;在“拓展延伸”环节，同学们积极交流自己课前搜索的中外历史上一些同样具有勇于解剖自己的精神品质的伟人事例。因为时间关系，虽然有些学生因没有机会说出自己搜索的材料而感到遗憾，但他们的参与教学活动的主体意识被激活了，同时也掌握了语文课程的学法。在“推人及己”环节，让学生面对巴老，面对伟人们，勇敢地表达自己的忏悔，反省自己的过失。这个环节一开始，学生面对几十位同学以及几十位听课教师，都沉默了。在以往，我只会用激励的语言鼓励学生说，我只做听众。但在这堂课上，我首先勇敢地说出我自己心中最悔恨、最内疚的一件事，即对我老母亲的在天之灵表示忏悔。我说得真诚、动情。学生被深深感染，他们纷纷勇敢地说出自己的愧疚，非常成功地完成了“帮助学生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界”这一重要的教学目标。这种师生互动、生生互动的教学活动收到了很好的效果。

我以为，这堂课就像一块无形的磁铁吸引了学生的注意力，调动了学生的情趣，打动着学生的心灵，许多同学积极发言，甚至有的学生多次发言，形成了良好的课堂学习气氛。我也因此在新课标的实践中迈出了可喜的一步。

语文小狗包弟教案篇六

教学目标：

1、理清文章思路，把握作者的情感。

2、品味精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学重点：

品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学难点：

感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学方法：

诵读法，点拨法，比较法。

课时：1课时。

教学过程：

一、从2003年“感动中国”对巴金的颁奖词中导入。

二、出示“学习目标”。

三、默读课文，理清思路。

1、本文题目是“小狗包弟”，请你说一说围绕包弟本文写了哪些内容。

2、找一找文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

四、再读课文，把握情感。

1、诵读第3段和第5段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句式总结包弟的特性：“这是一条(特性)的小狗，因为它(举例)。”

示例：这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们回来，从不厌倦。

2、用诗行的形式总结。

3、“我”为什么没有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最终没有保护住爱犬?

(明确)_。教师介绍_。

五、品读课文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、为什么要表达歉意：

2、怎样表达歉意。

诵读第10段，画出作者自责、表示歉意的句子，品读之。

六、诵读课文，品味语言。

学生自由赏析打动自己的字、词、句。

七、延伸迁移，课堂练笔。

示例：

语文小狗包弟教案篇七

教学设想：

本文是一篇叙事散文，有完整的故事情节。在指导学生探究阅读时，重在感受作者的情感变化，感悟作者严于解剖自己、敢于说真话的'勇气和度量。

一、知识与技能：

1、以“小狗包弟的遭遇”为突破口，理解小狗包弟的悲惨故事。

2、以“揣摩人物的言行、心理”为重点，体察巴金的个性、情操。

二、过程与方法：

以教师引导、小组合作讨论的方法进行探究式学习。

三、情感态度与价值观：

体察巴金的个性、情操，感受其人格魅力。

教学资源：

多媒体。

教学方法：

一课时。

教学过程：

一、导入新课。

二、明确学习目标。（课件展示）。

1、以“小狗包弟的遭遇”为突破口，理解人和狗的悲惨故事。

2、以“揣摩人物的言行、心理”为重点，体察巴金的个性、情操。

三、速读课文，把握故事。

请同学们速读课文，找出能体现不同时间阶段的句子，根据时间阶段来回答两个问题。（课件展示）。

1、文中写了两个人与狗的故事，是哪两个？

2、包弟的故事可分为哪三个阶段？各用一个词来概括。

3、小结。

四、精读课文，探究人格。

（一）合作探究一：认真阅读2—5自然段，体会“七年相处”“我”与包弟的关系。（课件展示）。

1、请同学们认真阅读课文2—5自然段，用课文中的句子来介绍小狗包弟。

2、七年来，家人与包弟相处得怎么样？请用课文中的句子说明。

3、小结。

（二）合作探究二：认真阅读6—10自然段，体会“一朝痛别”“我”与包弟的关系。（课件展示）。

1、哪些细节展示了可怕的一幕幕场景？

2、用课文中的关键词来表述巴金的心情。

3、包弟会不会给我们带来灾难？我的选择对不对？为什么？（讨论）。

4、小结。

（三）合作探究三：认真阅读11—13自然段，体会“歉疚一生”“我”与包弟的关系。（课件展示）。

1、哪些景物展示了巴金的心情？哪个词可以概括他的心情？学生自主发言。

3、这是一个什么样的社会？请用课文中的一个词来概括。

4、现在，你认为巴金是一个什么样的人呢？（讨论）。

五、小结。

六、回忆往事，畅所欲言。（课件展示）。

追忆自己曾经做错的一件事，谈谈自己现在的感受。

七、结束语。

语文小狗包弟教案篇八

教学目的：

1.探索作品主旨，理解作者对小狗包弟的感情从而了解“文革”所带来的伤害，进而更恰当地评价作者的行为。

2.领悟作者深刻的思想和真挚的感情，学习作家勇于体剖自我的精神和文人为文的态度。

3.学习文章以小见大的写作特色。

4.

教学重点：引导学生理解作者对小狗包弟的感情，结合文中重点语句去评价作家和领悟作者。

所表达的思想和感情。

教学难点：学习文章以小见大的写作特色，并且引导学生从重点语句中去认识作家和了解“文革”,学习作家真诚解剖自己，用真诚去感染读者的文人为文态度。

教学过程：

环节：导入。

方法：提问和讲授。

教学内容：讲述一些有关“文革”的情况。

1.提问：大家有没有听说过“文革”呢？那你们对“文革”的了解有多少？你们有没有听过祖辈父辈讲过有关“文革”时期的事情？又或者从历史书中或课外阅读中听讲过有关“文革”的事情呢？有的话请同学们勇敢地举手说给大家听听。

（学生回答后归纳总结，然后补充自己找到的有关“文革”的资料，让学生更加了解“文革”的社会背景。）。

文革资料：

（1）叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。十年间国民收入损失约五千亿元”而二战期间，军人、平民死亡人数超过5500万，参战国物资总损失达4万亿美元。在中国，被日军屠杀和作战牺牲的民众、军人2000余万，日本侵略给中国造成直接经济损失达1000亿美元。

（2）冯冀才《100个人的xx年》中的一个荒唐故事：一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席浏阳遇险水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑8年，导致丧妻失子。

（3）作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”

总结：这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那真的是一个非人的疯狂年代，亲友疏远，人情殆尽。在这个动乱的年代里，人的生命贱如草芥，一钱不值，人性扭曲变形。而在这样的年代，我们的巴金先生又遭遇了什么呢？下面让我们一起学习《小狗包弟》这篇课文来了解一下。

学生活动：学生回答问题，听讲、思考和酝酿情绪。

环节：介绍作者和作品。

方法：讲授法。

教学内容：1.释题：本篇课文选自巴金先生晚年散文集《随想录》，而本文是《随想录》里面经典篇目之一，本文的出发点非常明确，是对“文革”做出个人反省。

2.作者：原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江绍兴，生于四川成都。

3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；

爱情三部曲：《雾》、《雨》、《电》；

散文集：《随想录》；

第一部长篇小说：《灭亡》。

学生活动：学生拿出练习册，把介绍作者和作品的重点内容画一画。

环节：检查预习。

方法：讲授法和讨论法。

教学内容：请学生上黑板写出下列字词的读音（左边请一名男生写，右边请一名女生写，然后请其它的学生做“小老师”）。

舔舔（）叱骂（）。

作揖（）解剖（）。

租赁（）堕落（）。

篱笆（）修葺（）。

学生活动：写字音。

环节：文本分析。

方法：教授法和讨论法。

教学内容：1.大致上简析文章思路。引导学生通过找出文中写小狗包弟的段落来把文章分。

为三大部分。

第一部分（第1自然段）：艺术家与狗的故事。

第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。

第三部分（11—13自然段）：作者反省和忏悔。

（根据学生的答案来进行分析，引导学生写出正确的答案）。

学生活动：学生快速通篇默读后把文章分为三大部分，然后回答问题。

教学内容：2.分析第一部分。

问题：本文讲的应该是巴金先生和小狗包弟的故事，但为什么开头第一自然段却写艺术家和狗的故事呢？这样写有什么作用呢？（请学生边齐读第一自然段的某些句子边思考）。

（根据学生的回答进行分析归纳和补充总结。解决问题“开篇写一位艺术家与狗的故事有什么作用和意义？”）。

学生活动：学生齐读第一自然段后回答问题。

教学内容：3.分析第二部分。

时间事件/情节情感语句。

请前后两排同学为一个小组进行讨论，讨论后每组派一个代表发表意见，完成表格。

（课室内走动，了解学生讨论情况并进行引导。请学生回答后进行分析归纳。

补充总结）。

学生活动：分组讨论，讨论后每小组派一位代表发表意见，共同完成表格。

环节：作业。

教学内容：1.根据对第二部分的学习，课后思考下面两个问题：

（1）作者为什么要通过写一只小狗的经历来反映文革现实呢？

（2）作者主要情感基调是什么？为什么要以此作为情感基调呢？

2.作者花了很大的篇幅写第三部分，即写作者的自我反省、歉疚和忏悔，请同学们预习第三部分后思考下面的问题：

你觉得作者仅是注重写文革现实还是更注重写作者的自我反省？

（三个问题在学生分组讨论时写在黑板上）。

板书提纲：

1.释题。

2.作者及作品。

3.字音。

舔舔（）叱骂（）。

作揖（）解剖（）。

租赁（）堕落（）。

篱笆（）修葺（）。

4.文本分析。

第一部分（第1自然段）：艺术家与狗的故事：铺垫。

引出下文。

对比：

第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。

时间事件/情节情感语句。

第三部分（11—13自然段）：作者反省和忏悔。

5.作业。

（1）作者为什么要通过写一只小狗的经历来反映文革现实呢？

（2）作者主要情感基调是什么？为什么要以此作为情感基调呢？

（3）你觉得作者仅是注重写文革现实还是更注重写作者的自我反省？

语文小狗包弟教案篇九

1、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。

2、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。

二、学习方法。

自主学习（课外搜集关于“文革”的资料，课上自主思考、主动探究、解决问题。）。

合作研讨（同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。）。

三、学时安排。

1课时。

四、学习过程。

（一）交流导入  。

采用交流感染的方法导入  新课学习。先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“文革”，在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境：

这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”可见，这是一个多么动乱的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆。

（出示“学习目标”）。

（二）整体感知。

1、自由地放声朗读课文，整体感知课文内容，理清作者思想感情变化的线索。

2、小组合作讨论。

（2）随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？

讨论交流后，请小组代表发言，教师总结明确：

包弟的经历“我”的感情。

被转送给“我”高兴。

||。

与“我们”亲密相处快乐。

||。

被追杀忧虑。

||。

被解剖歉疚。

（三）主体研读。

1、教师导学。

对于一篇文章，在整体感知后，重要的是对其精彩部分进行研读，这样才能对文章所表达的深刻内涵有更深入的体会。

请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读。

2、自主研读。

3、探讨交流。

示例：

（1）以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。

（一“笑”一“流泪”，前后形成鲜明对比，更加体现了作者内心的痛苦。朗读时，要体现出无助、痛苦的情感。）。

（2）即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

（作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度；“表示歉意”要读出深深自责的情感。）。

……。

（四）引导探究。

提出问题，组织研讨，感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨。

以小组为单位合作探究，教师参与讨论。

1、你认为巴金是怎样的一个人？

2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？

各小组选派代表发言，教师总结：

“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。

以一条小狗来反映社会现实，这样写一来是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。第二，写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。另外，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。

（五）随机拓展。

1、学生提出值得探讨的问题，全班讨论。

【让学生自主质疑，再提出来全班讨论，培养发现问题、解决问题能力。】。

2、布置课外阅读巴金《随想录》。

【扩大阅读量，有助于更深入地理解巴金的思想。】。

（六）及时反思。

1、请同学们谈谈学了这节课后自己有什么收获。

【通过反思，使学生巩固对本节课的认识，也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯。】。

2、教师小结。（略）。

语文小狗包弟教案篇十

1、认识本课生字：掣、刹、惨、祸、蹿、碾、拖、轨、轧。运用理解关键词素的方法理解词语“风驰电掣”。

2、重点学习第四小节，体会当时情况的紧急及小狗杜克的勇敢。

3、反复朗读，体会在否定句中加上“怎么也”有加强语气的作用。

4、感受动物与人之间的感情，激发热爱自然、爱护动物的情感。

课前预习：

1、自学生字、词语。

2、把课文读流利。

3、查出“掣”的意思。

一、谈话导入

1同学们，第一单元中那可爱的小贝当要求理发师给他刮脸的故事大家一定都还记得吧？《童年的朋友》中，“我”对玩具小熊的内疚之情也许还萦绕在你的心间，让我们真真切切感受到了多彩童年；第二单元中，《新型电影》的出现让我们的生活更丰富多彩，《网上呼救》更是拉近了人与人之间的距离，科技与环保是我们的两大主题。今天，我们一起走进第三单元，这一单元的主题是——热爱生命。

3、板书。

4、齐读课题。

二、检查预习情况

1、昨天同学们也做了预习。我来检查一下大家的预习效果。

2、出示生字词语

风驰电掣汽笛刹车惨祸轨道轧断惊醒蹿碾拖

（1）男生读、女生读。

（2）去掉拼音读。

4、课文讲了一件什么事呢？自读课文，完成填空。

课文记叙了在小孩尼科＿＿＿＿＿的危急时刻，小狗杜克＿＿＿＿＿＿＿，

（什么情况？）（怎么样？）

结果杜克＿＿＿＿＿＿的故事。

（怎么样？）

二、学习课文，理解内容

1、在一个风和日丽的日子里，玛丽带着她的儿子尼科和她们家的宠物杜克在公园野餐。请大家自读第一、二小节，说说你的感受。

2、交流感受。

3、自读一、二小节。

三、重点学习第四小节

1、如果这样温馨的场面再继续那该多好啊，可是谁也没想到，一场悲剧即将上演！

2、出示句子：

就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下，一场惨祸眼看就要发生。

（1）“就在这时”指什么时候？一起读读第三小节。

（2）理解风驰电掣。“掣”是什么意思？查字典理解。

（3）老师这里有两句话，你觉得哪句好，为什么？

a：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车停不下，一场惨祸眼看就要发生。

b：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下，一场惨祸眼看就要发生。

（4）男女生对比读这两句话。

（5）那我们来照着这个句子的样子，做几个小练习。

a：玛丽没想到孩子会爬到铁轨上去。

b：这个题目太难了，我想不出。

3、就在这样千钧一发的时刻小狗杜克是怎么做的呢？请你读读有关的句子。4、再默读这几句话，圈出杜克动作的词语。

5、这些动词给你什么感受？

6、此时此刻，如果没有杜克的奋力抢救，那后果会是怎样？

如果没有杜克。

7、我们都被杜克的行为所感动。那就让我们重新去体验一下那种惊心动魄的画面。

8、在千钧一发的时刻，杜克像闪电一样冲向危险，义无反顾的来到小主人的身旁，用尽全身力气去救尼科，用自己的血肉之躯保护他，让我们一起读读这句话。

9、这是一个多么惊心动魄的画面啊！小狗杜克救出尼科了吗？

10、出示句子

动物和人一样，也是有感情的。为了人，它们甚至可以献出生命。我们要象朋友一样善待动物。

四、拓展升华

1、是啊，动物是人类的朋友，他们像人一样也是有感情的。下面我给大家讲一个《前进和乖乖》的故事。

前进和乖乖

去年的5月12日汶川大地震中，有这样一个真实的故事。地震时，王奶奶摔倒在地，随之而来的泥石流将她卷走，把她卡在两块大石头中动弹不得，只露出了上半身。当地人都已撤离，四周没有任何人经过，王奶奶叫天天不灵，叫地地不应。在绝境中，她自家养的狗前进和邻居家的小狗乖乖却成了她的伙伴。八天时间里，小狗不时急叫，寻找路人求救，同时用湿润的舌头不时舔王奶奶的脸和手。就这样他们在维系着王奶奶的生命。后来，搜救部队终于听到了狗叫声来营救王奶奶，两条小狗仍没有离开，摇尾欢叫。

后来，王奶奶被救走了，救援队伍也撤离了，两只小狗站在泥石乱流中，目送王奶奶和救援人员离开。

语文小狗包弟教案篇十一

教学目标：

1、理清文章思路，把握作者的情感。

2、品味精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学重点：

品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学难点：

感受巴金严于解剖自己的伟大人格。

教学方法：

诵读法，点拨法，比较法。

课时：1课时。

教学过程：

一、从2003年“感动中国”对巴金的颁奖词中导入。

二、出示“学习目标”。

三、默读课文，理清思路。

1、本文题目是“小狗包弟”，请你说一说围绕包弟本文写了哪些内容。

2、找一找文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

四、再读课文，把握情感。

1、诵读第3段和第5段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句式总结包弟的特性：“这是一条(特性)的小狗，因为它(举例)。”

示例：这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们回来，从不厌倦。

2、用诗行的形式总结。

3、“我”为什么没有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最终没有保护住爱犬?

(明确)_。教师介绍_。

五、品读课文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、为什么要表达歉意：

2、怎样表达歉意。

诵读第10段，画出作者自责、表示歉意的句子，品读之。

六、诵读课文，品味语言。

学生自由赏析打动自己的字、词、句。

七、延伸迁移，课堂练笔。

示例：

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