如何写小学五年级语文将相和教学设计范本(汇总15篇)

创新是一种推动社会进步、改变生活的重要力量，我认为创新是不可或缺的。做好总结，需要选择合适的表达方式和措辞。借助这些范文，你可以更好地了解总结的结构和语言表达方式。

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇一

一、复习词语导入。

1、板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2、课件出示：

见义勇为见利忘义。

不求回报恩将仇报。

舍己为人背信弃义。

沉着机智灵魂肮脏。

3、你有什么发现？读后你有什么感受？能把你的感受通过朗读读出来吗？

4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗？（提出美丑主线）。

二、探讨交流。

1、课件出示：

请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？做上记号，写上感受，在小组里交流交流。

2、默读空间，（提出默读要求：默读就是静下心来读，用你的眼读，用你的心读，用你的手读！）师巡视指导。

三、品读感悟。

同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

预设一：

在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1、出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）。

2、你发现了它的美，能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？

预设二：

九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1、你能从中体会出什么？（板书：勇敢）。

2、出示课件：救命啊，救命！

你发现什么？情况怎样？（危急）谁来读出来？

对比读：

女生读：救命啊，救命！

男生读：九色鹿立即纵身跳入河中，把落水人救上岸来。

预示三：

勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？

九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

1）从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私或不求回报）。

2）面对调达的感激，九色鹿是平静的，请你来读他的话——（“并不是”“只要”加点，读出无私。）面对刚从水里救出来的调达，九色鹿并不关心他的回报，他只催促他——（“快回家吧”加点，读出关切。）。

预设四：

还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

1）自读，你有什么不懂的地方吗？（交流）：

（此处为何用“您、陛下”？“滥杀无辜”什么意思？“灵魂肮脏“什么意思？）。

2）国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了，为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢？从中你看出九色鹿怎么样？其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子，你发现了吗？这是一个什么句子？九色鹿实际上想说什么？如果你杀了我，天下人就会——笑话你，多么机智勇敢的九色鹿呀！读出来！

3）调达发过誓吗？出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

a、理解“誓”，感受起誓的郑重。

b、如果你是调达你会怎样起誓呢？（在语气上进行引导）。

d、结合板书理解“灵魂肮脏”，这就是丑！面对这样的卑鄙小人，九色鹿如何不气愤？谁来痛斥调达？再读九色鹿的话。

你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”

给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）。

4）其实课文中还有其他美与丑的表现，你能发现吗？快速浏览一下课文。

国王知错就改，维护公正。

王妃贪婪自私。

四、巩固延伸。

1、有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿，让他了解调达的丑恶，让她也像国王一样拥有改变的机会。

国王对王妃说，

（可以用上下面的句子）。

示：人无信不立言必信，行必果。

君子一言，驷马难追火心要空，人心要实。

2、同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？让我们默默地将他们记在心里，生轻声度词语，师一一将它们擦去。

作业设计：现在黑板上还留下调达，孩子们，民间故事宣扬真善美，咱们就宽恕他吧，给他一次改过自新的机会，请你给九色鹿加一个结尾，饶恕调达。因为宽恕也是一种美！

同学们记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇二

(1)认识课后生字。

(2)读课文，想象课文描写的场景和事物。

(3)讨论、交流课文内容，感受现代科学技术给人们的生活带来的。

舒适和便捷。

2、过程与方法。

(1)采用合作学习，运用选择好的方式自学。

(2)运用表格、图画等方式再现住宅的设施。

3、情感、态度与价值观。

鼓励想象，感受现代科技给人们生活带来的舒适和便捷。

重、难点与关键。

1、理解课文内容，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

2、想象出课文描写的场景和事物。

课时划分：一课时。

教学过程：

一、激趣导入。

1、

2、

二、初读课文，学习生字。

1、自读课文，利用工具书解决不会读的字词。

2、出示生字卡片认读生字并口头组词。

三、小组讨论，理解文意。

四、课外延伸。

如果让你来当一名设计师，你会怎样设计电脑住宅?

五、课堂小结。

六、作业。

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇三

《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文，是一个美丽动听的神话故事。教学时，我紧扣住一个“美”字，将美根植于学生的心间。

一、感受美的形体，激发爱的情趣。

2、师：谁能看着图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。

3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。

二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。

1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。

2、学生自学课文。

3、检查生字词语的读音。

4、板书九色鹿和调达。

救

九色鹿调达。

出卖。

6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，思考：你发现了什么？

6、学生交流。

4、学生快速阅读，找出相应的段落。

5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。

6、学生自学感悟。

7、全班交流。

（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）。

（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？

教师穿插讲解“誓“字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，就如同这枝条一样将自己一折两段。

你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的）。

想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？

（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜却——（引读第7自然段）。

（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？

（5）教师小结：调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。

三、感悟美的心灵，深化美的认识。

（1）出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？

（2）学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象，感悟当时情况的危险，抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。

（3）师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？（以赛读的形式体会九色鹿的勇敢）。

2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的善良？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报）。

3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？

（1）出示第八自然段，学生自读感悟。

（2）学生交流。

（3）学生交流。

（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）。

四、交流美的情感，追求美的真谛。

1、师：同学们，学到这里，你心里一定有许多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！

2、学生交流。

3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。

4、让我们再美美地呼唤它的名字吧！（学生深情地齐读课题）。

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇四

1.能有感情地朗读、背诵，并默写《从军行》。

2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。

3.初步感受盛唐边塞诗的特点。

通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志；能正确地背诵和默写古诗。

王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，盛唐著名边塞诗人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗，闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。（三）抽读《从军行》，要求读出古诗的节奏从军行【唐】王昌龄青 海 ∕ 长 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遥 望 ∕ 玉 门 关。黄 沙 ∕ 百 战 ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 楼 兰 ∕ 终 不 还。三、再读古诗，理解诗句意思，体会古诗表达的情感。

（一）理解诗中词语的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁连山，山巅终年积雪，故云。

孤城：当时青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。

楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。

2.理解其他关键词语意思

长云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

终不还：誓死不回家。

（二）理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

结合注释，说一说前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”的意思。(青海湖上满天皆云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关)这两句诗描写了一幅什么画面？（诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤”字，写出了戍边将士的孤独以及对玉门关内家乡和亲人的思念。）后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”是什么意思？（在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了盔甲，但是不彻底消灭入侵的敌人，他们将誓死不回家园！）从后两句中我们体会到将士的什么感情？（从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。）有感情地朗读全诗。四、总结课文主旨。

《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。

五、拓展，加深学生对盛唐边塞诗特点的感受。

（一）《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前。

（二）拓展几首著名的盛唐边塞诗，让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。

（一）练习背诵并默写《从军行》

（二）王昌龄所写的《从军行》共七首，搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》，读一读。

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇五

(一)培养合作学习意识。可采用多种方式对学生合作学习意识予以培养，包括名言与俗语累积、游戏以及讲故事法等。当前小学生多为独生子，有极强的个人表现欲，部分家长很少引导学生进行合作，故而学生通常有较薄弱的合作意识。

因此教师在日常语文学习过程中可引导学生对合作经典语句予以积累收集，使学生朗读吟诵后铭记在心，继而形成合作意识。还可结合小学生心理特点与年龄等采用玩游戏等方式使其享受合作好处，将合作积极参与感充分激发出来。比如低年级可采用“抽卡片”形式进行合作识字或者朗读交流等，在高年级则可开展小组作文接力赛。采用这种生动有趣的方法可有效激发学生合作参与度，继而形成合作意识。

(二)教师对合作平台予以搭建。传道授业解惑为小学语文教师主要职责，因此需将优越感与高高在上感消除，在语文课堂中将其辅导作用真正发挥出来，营造优良课堂氛围。比如在教授某章课文时为将学生朗读兴趣与欲望激发出来，教师可先挑选学生1名，而后由该名学生自己对搭档予以选取，合作朗读该文章。

该课文学习完后学生会产生较多疑问，教师需进行诱导，提问学生并使其共同探讨与交流，鼓励学生畅所欲言无拘无束，而后教师需支持学生小组讨论结果，肯定其基于不同角度发现与理解课文的成果，由此促使学生交流学习的主动性与积极性被激发出来。

(三)注重合理分配。合作学习课堂成功的前提为小组分配，其合理性会对整堂课开展合作交流的效果产生直接影响。因此小学语文教师需对每个学生特点、学习语文水平与能力等进行充分了解，而后开展综合对比，再进行分组，确保分组的合理性与科学性，由此避免各个小组实习悬殊，影响学生参与的积极性。

挑选小组组长，可由小组商讨后自行推选，这样在管理时成员更加配合且效果更好，合作学习氛围也较为优良。教师需引导小组中综合素质高的学生督促较差学生进行学习，且及时提供帮助，不仅可促进成绩较差学生的提升与发展，还能够锻炼自身能力。由此小组成员均获得训练，且作为集体均有较强的合作能力，在无形中增强语文教学效果。

(四)对合作与独立学习进行协调。合作学习目的在于促使学生掌握更丰富的知识，且对其问题解决能力、实践能力以及创新精神予以培养，进而培养正确的价值观与情感态度，再基于此对合作能力予以培养。当前学生均有较强的自我意识，采用合作学习可便于后期学习与适应社会。

开展合作学习前需让学生充分自主思考，初步想法形成后再开展交流与合作，对问题予以共同解决。在合作学习中教师需形成科学意识，避免完全摒弃传统教学方法，亦不可过于依赖合作学习。对于小组成绩需进行考查，还要注重每个小组成员发展，可定期开展小测试。

(五)及时交流与评价。在合作学习后需开展及时评价与交流，以起促进与引导之效，同时便于各个小组将成果充分展示，将自身观点提出后倾听其他观点，学习他人并及时改善自身。完成合作学习后需评价与交流，发言人为小组长，由剩下的成员补充。

完成汇报后学生自主评价各组情况，要确保公正与客观，不仅要对成绩予以肯定，还要将不足提出。完成学生评价后教师开展最终评价，鼓励与表扬态度优良与组织能力强的小组，委婉指出存在不足并督促改进，在后续学习中更好表现。

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇六

部编版小学五年级语文上册教材继续按照主题单元进行编排，共编排了八个单元，八个主题，分别是：“热爱花鸟”、“我爱阅读”、“民间故事”、“热爱祖国”、“学习说明文”、“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”。全册共安排课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。每个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：1、专题组元的角度更加灵活多样。2、加强整合的编写目的更加明确。3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4、强化导学功能，引导学生思考。5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

经过四年的语文学习，大部分学生具有浓厚的兴趣，养成了良好的语文学习习惯。已经掌握了大量的字词等基础知识，具备了基本的听说读写能力，能正确规范地进行书写，流利地朗读课文，能对分析理解一些浅显的文章，会运用通顺的语句进行语言表达。但也有少部分学生的语文能力较弱，书写、阅读，表达等当面比较欠缺，需要进行不同层次的因材施教。

1、生字认识200个，会写220个，会使用字典、等工具书，有一定独立识字的能力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。

7、学习浏览方法，会根据需要搜集有价值的信息。

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论、演讲的基本方法。

10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12、在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

教学重点：

1、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。

2、培养学生自读自悟的读书能力。

教学难点：

1、培养学生理解课文内容和表达情感的能力；

2、提高学生习作兴趣，提高学生习作能力；

1、依据课程标准，认真备课，详细了解学生学习情况，做到教学有的放矢。

2、针对不同的教学内容和学生情况，运用灵活地教学方法和多种形式进行教学，尽力做到因材施教、实施分层教学。

3、教学中，注意对学生进行各种语文学习方法的指导，培养各种学习习惯和语文能力。

4、开展丰富多彩的语文实践活动，树立大语文教学观，指导学生在生活中学习语文，在实践中运用语文，学用结合，提高语文素养。

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇七

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解故事的大概内容。

2、联系默读，有一定的速度。

3、体会九色鹿的善良，国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，使学生认识到做人要讲信誉，要知恩图报。

重点难点：

把握前后截然不同的态度的有关词句，认真体会，感悟理解。

教学准备：

小黑板。

教学过程：

一、导入。

在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种颜色的毛色，漂亮极了，人们称它九色鹿。(板书)今天我们就来学习这个故事。

二、初读，了解大意。

自由读文，思考：课文讲了一个怎样的故事，用简洁的语言概括出来。师总结：今后我们在概括文章主要内容的时候，也可以采用起因+经过+结果的方法。

三、深入学文。

导：今天我们所学的这篇课文是一篇童话故事，既然是童话，我们就可以抓住文章的主人公来进行学习。这篇文章的主人公是谁?(九色鹿)那么通过你的读文和预习，你觉得：这是一只的九色鹿。师结合学生的回答板书。

师：是啊，正像同学们说的那样，这是一只善良、美丽、勇敢的九色鹿，那你是从哪儿感受出来的呢?请同学们默读课文，边读边勾画，批注上自己的三言两语。

1、美丽。(第一自然段)。

当学生谈到美丽的时候，师引导学生读出九色鹿的美丽。

2、勇敢、乐于助人(第四自然段)。

(1)是啊，这只勇敢、善良的九色鹿救了那个落水的人，那个人得救后，跟九色鹿说了什么?(学生找到第五自然段)。

(2)此时恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一个秘密，你会答应吗?(会)。

(3)我们来看看那个人是怎么说的?

(学生能找到第七自然段)指导读出坚定的语气。

(4)他的回答让你想到了哪些词?

生：知恩图报、信守承诺„„。

师给学生一些词，如：恪守诺言、知恩图报、信守承诺、一诺千金、滴水之恩，涌泉相报。让学生写在本上。

(5)可是那个人能向他说的那样信守诺言吗?(不能)你是从哪看出来的?(学生找到了第十自然段)。

(6)在金钱的诱惑下，那个人忘记了曾经立下的誓言，带人前去捕杀恩人——九色鹿，让我们自己来读读第十自然段那个人的话，看看他的行为和话语让你想到了哪些词?(生：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报等)。

生：可怜(第十七自然段)。

(1)是呀，九色鹿实在是太可怜了，他奋不顾身救了那个人，而那个人现在却出卖了自己。此时此刻，那个忘恩负义的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此时你的内心会怎样?(气愤)。

(2)来读读九色鹿的话表达一下心情好吗?(指名读、齐读)。

(生：明辨是非、英明、惩恶扬善)。

四、总结。

《愚公移山》《两头鸟》《点金木》。

板书：

18九色鹿。

九色鹿：美丽、勇敢、乐于助人、可怜。

那个人：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报。

国王：明辨是非、英明、惩恶扬善。

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇八

教学目标：

1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

教学过程：

一、导入课文，板书课题。

导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的`故事。

二、初读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。

三、精读课文，品读感悟。

1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：

九色鹿啊，你是一只的鹿。

该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：

1、美丽；2、勇敢、无私；3、敢斗、敢争；4、总结，形成一首诗。

自主学习课文第一部分。

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？

3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议：

根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？为什么？

当时是怎样的情景?九色鹿是怎样救敌的？从立即这个词中读出了什么？

冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的.品质？

齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只、的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

自主学习第三部分课文。

3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？

4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾。

我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！

1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，我们会永远放声把你歌唱。

2、齐读诗的结尾。

五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句。

六、小结课文。

七、布置下节课内容。

下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇九

[教学目标]：

1、能在阅读中自主识字，积累词语。

2、默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容;了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法。

3、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

[教学重点和难点]：

1、了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山、观日出的过程写清楚、写具体的写作方法。

2、进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟泰山、日出的特点。并能尝试着写几句。

[教学准备]：

老师：词语若干，相应的课件。

学生：

1、读课文，并理解词语。

2、按课后要求预习课文。

3、查找资料，了解泰山的绮丽风光。

一、启发谈话，揭示课题。

1、学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简单介绍泰山。

播放泰山风景资料，请学生介绍有关泰山的知识。

2、揭示课题。

说明：查找资料可以丰富学生的知识,加深对课文的理解,而交流则进一步提高学生的语言表达能力。利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”边播放泰山风光边向大家作介绍，让学生对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。活泼的形式也调动了学生学习的积极性。

二、读通课文，理清脉络。

1、学生自由朗读课文。

要求：(1)依据课题，把课文分成两个部分。(1—6节、7—9节)。

(2)请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

2、讨论交流。板书：登泰山(千辛万苦)。

观日出(壮美)。

说明：充分开拓课文资源，以词句为重点，设计各种语言文字训练，进一步提高学生的选词用语的能力。让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受，对于加强学生选用恰当词语表情达意的能力，是十分重要的。

三、研读课文，品味词句。

学习第一部分内容(1—6小节)——登泰山。

1、指名读1—6小节，引导学生思考：什么时候，作者分别到了什么地方，看到了什么景物?请学生快速浏览课文，圈出有关词语。

2、小组讨论并填空。

时间地点景物。

凌晨2时半山脚下整个泰山。

刚4时半中天门。

天已微明对松亭山势、云海7点10分南天门、日观峰石阶。

3、师小结：课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。

4、指导学生默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。

5、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。

(1)高：

(2)美：

山势美：“……山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”

指名读。理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的`绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”

小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异;又采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。

(3)险：

猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。

板书:险峻。

齐读。再次体会比喻的生动、贴切。

6、指导学生有感情朗读找出的句子。

说明：把文体知识的教学与课文的理解结合起来，如比喻、排比等修辞手法的运用，更有利于学生有感性上的认识。语言形式是语文教学的核心，上语文课还是要让学生知道作者使用怎样的语言形式来表现内容的。

7、学习方法，训练说写。

(1)做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山美丽的景色。

(2)仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势?美丽的云海还会有哪些壮丽的景象?尝试写几句比喻句。

说明：在阅读教学中，结合文本特点渗透写作指导。在体会了排比、比喻的修辞手法后，在此处举一反三，达到学以致用之效。

8、师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。(板书)。

过渡：登泰山的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们去领略一下日出时的美景。

学习第二部分内容(7—9小节)——观日出。

1、观看日出音像资料。运用能力迁移，与学过的《火烧云》比较，掌握写作方法。

2、学生自由读课文。

要求：用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。

3、交流、板书。

观日出过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大。

一会儿淡红色加深了。

一刹那出现一道弧边半圆挣脱地面。

4、用媒体图片演示，让学生复述“日出”过程，进一步感受其美丽与壮观。

5、配乐朗读比赛。

说明：语文课上的朗读指导尤为重要。文本所展现的是日出的瑰丽景色，因此要让学生通过读来感受文本的语言之美，要让课堂充满琅琅的书声。通过各种形式的朗读，并配合画面与音乐的渲染，学生更能感受泰山日出的壮观景象和磅礴气势。

6、师小结：泰山的日出景观真是太奇妙了，读了课文，大家一定留下了很深的印象。但在我国古代，有许多诗人也赞美过这座雄伟壮丽的山，下面请同学们把搜集的有关泰山的诗或诗句进行交流。

四、搜集诗句,拓展交流。

附板书：17登泰山观日出。

观日出(壮美)过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大。

险峻被受鼓舞一会儿淡红色加深了。

变幻莫测迫不及待一刹那出现一道弧边半圆挣脱地面。

雄伟担心。

登泰山(千辛万苦)。

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇十

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学难点：

抓住调达前后不同的两副嘴脸，通过朗读感悟理解，分角色表演故事。

教学准备：

小黑板、挂图。

教学安排：

1课时。

教学过程：

一、导入。

指名说。你能读出九色鹿的漂亮可爱吗?指名读，女生读。

这么美丽的一只鹿，在它的身上发生了什么事?下面我们来学习新课。

(设计意图：引导学生看图片，回忆九色鹿的样子，通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情，为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。)。

二、精读课文，品读感悟。

(一)学习第二段：﹙第2～5小节﹚感受九色鹿的善良美丽。

1、以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下发现落水者的?

指名说。

出示：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

思考：从这句话中你感受到了什么?

交流：你是从哪些词句中感受到的?该怎样读好这句话?(指名读，齐读)。

2、在这形势万分危急的时刻，九色鹿做了什么?

出示：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”

九色鹿的这一举动让你体会到了什么?从哪个词语体会出的?

引导学生抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。

从这句话中可以看出九色鹿的什么精神?

(板书：见义勇为)。

出示：调达向九色鹿连连叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”(板书:救调达)。

什么叫“叩头”?你能表演一下吗?“连连叩头”呢?

教师引导学生抓住“连连叩头”“感激”等词，读出调达的感激之情。

出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“。”

学生自由想象说话。

5、面对感恩戴德的调达九色鹿说了什么话呢?

出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

教师指导问学生，你从这段话中知道了什么?

(生畅所欲言)(板书：不图回报)。

通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。(指名读)。

(设计意图：这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开，通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品格。重点围绕救人前情况的危急，救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画，学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的认识，为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。)。

(二)学习第三段：﹙第6～9小节﹚感受调达的丑恶无耻。

1、自由朗读课文6～9小节，边读边体会调达的品行，在你感受最深的地方，或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。

2、(小组讨论交流)(告密、带路)。

3、调达为什么会这样做呢?

4、是呀!重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢?想象说话练习。

5、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗?想到这儿，你有什么感受?

真是太令人气愤了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话，读出气愤。

(板书：出卖)。

7、什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?(板书：见利忘义)。

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇十一

教学目标：

1、认知目标：理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2、能力目标：一在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果;二借助课题，概括课文主要内容;三弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;四是正确、流利地朗读课文。五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;六是正确、流利地朗读课文。

3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

教学重点：

1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

2、借助课题概括课文主要内容。

教学难点：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教法方法：

讨论交流、活动体验等。

教具准备：

投影仪、课本剧等辅助教学。

教学过程：

一、导入新课。

这节课我们继续来学习第26课《将相和》，通过上一节课的学习，我们知道课文中讲了哪三个小故事，它们之间有什么联系?(板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)“将”指的是谁?“相”指的是谁?“和”是什么意思?我们知道了将相从不和到和，上课时有同学质疑“将相为什么不和，为什么又要和好，又是怎样和好的”。下面我们一起深入探讨。

二、交流自学。

“小小辩论会”

引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。并说明为什么?

1、喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

板书：机智勇敢不畏强暴。

2、喜欢廉颇。他知错就改勇于认错。

教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

三、学习“完璧归赵”

理解“完璧归赵”领会学习方法。(大屏幕出示)。

(1)蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

(2)蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧„„秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

(3)蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

(4)“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

2、理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗?(突出了蔺相如的聪明机智)可见作者用词是多么的巧妙。

自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

3、蔺相如所做的一切是为了什么?(为了赵国的利益和尊严)。

四、学习“渑池之会”

总结学习方法。(大屏幕出示)。

1、在渑池之会上蔺相如又有什么表现?具体谈一谈你从哪里看出来的?

(1)过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险;不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

(2)当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

(3)“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

(如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大;二是秦王是一国，而蔺相如则是赵国的一名大臣。)。

教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

五、学习“负荆请罪”

1、你觉得廉颇是个什么样的人，为什么?

2、你觉得蔺相如是个什么样的人，为什么?

3、“负荆请罪”是什么意思?

图片显示(大屏幕显示)。

4、学生表演“负荆请罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息传到赵王那里，赵王会怎样说?(指多名学生说)学生试创作“诏书”

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇十二

知识能力目标：

1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字，会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度目标：

读懂课文，明白做人要守信用的道理。

教学重难点：通过阅读感受诚实、善良的美好品质，学会本课生字。

课前准备：用七种不同颜色写的生字卡片，挂图。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时。

一、学会生字，读准字音。

1、同学们，你们看森林里来了一只鹿，它的身上有九种颜色，咦，怎么只有两种啊？

2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了，就来打扮九色鹿。

3、学生借助拼音读课文，识记要求学会的字。

4、指名读生字卡片，多种形式读准字音。

5、请同学们上来打扮九色鹿。（把彩纸上的字音读准了，就贴在九色鹿身上并领读。）。

二、朗读课文。

1、借助拼音读课文第一自然段，读懂句子。

2、同位互相读一读，说一说九色鹿是什么样的。

第二课时。

一、复习生字。指生认读字。

二、朗读课文，感受九色鹿的美丽。

1、你喜欢九色鹿吗？自由的读读课文，把你的感情读出来。

2、说说你为什么喜欢九色鹿，在课文里找出理由来。四人小组先相互交流。

3、全班交流喜欢九色鹿的原因，师根据学生回答相机进行指导。

4、练习用“好象”说话。

例：月亮弯弯好象＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿。

三、理解词语，激发想象。

1、指名读课文最后一段。

2、质疑，学生可能会提出“忘恩负义”这个词，引导学生联系上下文理解。

3、体会九色鹿此时的心情，读好九色鹿对国王说的话。

4、想想，国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？允许学生有自己独特的见解。

5、全班交流。

四、续编故事，拓展想象。

1、如果你是一位小作者，能不能再把国王和猎人之间的事想象一下，会发生什么呢？

2、四人小组互编，说一说。

3、全班交流。

五、指导写字。

1、出示生字卡片，观察生字在田字格中的位置。

2、师范写，生书空。

六、课外延伸，加强情感教育。

1、讲课外故事《魔笛》。

2、引导生说说听后的感想。

那我们应该做什么样的人？全班交流讨论。

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇十三

教学目标：

1、认知目标：理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2、能力目标：一在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；二借助课题，概括课文主要内容；三弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；四是正确、流利地朗读课文。五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。

3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

教学重点：

1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

2、借助课题概括课文主要内容。

教学难点：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教法方法：

讨论交流、活动体验等。

教具准备：

投影仪、课本剧等辅助教学。

教学过程：

一、导入新课。

这节课我们继续来学习第26课《将相和》，通过上一节课的学习，我们知道课文中讲了哪三个小故事，它们之间有什么联系？（板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？我们知道了将相从不和到和，上课时有同学质疑“将相为什么不和，为什么又要和好，又是怎样和好的”。下面我们一起深入探讨。

二、交流自学。

“小小辩论会”

引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。并说明为什么？

1、喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

板书：机智勇敢不畏强暴。

2、喜欢廉颇。他知错就改勇于认错。

教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

三、学习“完璧归赵”

理解“完璧归赵”领会学习方法。（大屏幕出示）。

（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧„„秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

2、理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。

自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

3、蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）。

四、学习“渑池之会”

总结学习方法。（大屏幕出示）。

1、在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？

（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

（3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）。

教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

五、学习“负荆请罪”

1、你觉得廉颇是个什么样的人，为什么？

2、你觉得蔺相如是个什么样的人，为什么？

3、“负荆请罪”是什么意思？

图片显示（大屏幕显示）。

4、学生表演“负荆请罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息传到赵王那里，赵王会怎样说？（指多名学生说）学生试创作“诏书”

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇十四

1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。

3.学习本课生字、新词、理解重点词语。

4.有感情地朗读课文。

1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

第一课时

(一)初读课文，了解白杨的特点。

(二)理清课文脉络，分段、概括段意。

(三)学习本课生字、新词，理解重点词语。

二、教学重点、难点

(一)初读课文，了解白杨的特点。

(三)理清课文脉络，分段、概括段意。

“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗?

调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。

同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

1、填写生字表格。(音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。)

2、指导学生读准字音，分辨字形。

注意指导学生读准本课中生字以外的字音。

3、区别形近字，然后组词。

教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。

抚(抚摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介绍)疆(边疆)

扶(搀扶)烘(烘托)理(道理)价(评价)缰(缰绳)

茫(苍茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)

芒(光芒)辩(辩论)廷(宫廷)析(分析)弋(弋获)

4、辨析词语，理解词义。

5、区别近义词、反义词，进一步理解词义。

(1)近义词

清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨别)粗壮—(健壮)

软弱—(懦弱)界线—(分界)分辩—(辩解)沉思—(深思)

(2)反义词

清晰—(模糊)软弱—(坚强)动摇—(坚定)

精壮—(细小)消失—(出现)

这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

第二段(第四至十五自然段)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

第三段(第十六至十七自然段)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

第四段(第十八自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1、抄写生字、新词。

2、读熟课文。

第二课时

(一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

(二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。

(三)有感情地朗读课文。

(一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

(二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。

出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事?

请同学谈一谈自己的理解。

(《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。)

“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。

(这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。)

这位旅客“出神”为什么呢?我们分析课文之后，就会明白了。

请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

(第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。

第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。)

集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。

板书：直

适应性强

请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。

(课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。

爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。)

说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方?

(大戈壁上。)

对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

(大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。)

在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。

(“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”)

爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢?

(这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。)

板书：坚强

从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。

(“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。)

同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗?不是的。请你用书上的话来谈一谈。

(“他也在表白着自己的心。“)

“表白”是什么意思?

(“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。)

可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢?

(“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”)

教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。

除了孩子们知道的，他们不知道的是什么?请各组派代表谈谈你们的讨论结果。

(孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作?

他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作?)

同学们讲得很有深度，他们还不知道什么?

(他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学?他们还不知道新疆到底是个什么样子?)

同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。

请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。

(“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”)

可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?

(“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书?

(“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”)

可是他们不知道新疆是个什么样的地方。

师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢?请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。

(因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。)

(因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。)

(爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。)

我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。

(三)默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。

教师出示投影：

选择你认为概括的最准确的中心思想：

1、课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

2、课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。

3、课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么?

(我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。)

请同学们齐读第三种答案。

板书：扎根边疆

建设边疆

从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。

板书：借物喻人

同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。

1、根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。

2、通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。

如何写小学五年级语文将相和教学设计范本篇十五

教学目标：

1、引导学生读懂课文意思，理解课文内容。明白做人要守信用的道理。

2，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习。

教学重点、难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句。

让学生明白做人要恪守信用的道理。

课时划分。

两课时。

一、导入新课：

昨天大家已经预习了课文，谁来说一说九色鹿这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的关系？

生答：主要写了九色鹿和调达之间的故事。

板书：

救

九色鹿出卖调达。

师：在这个故事当中九色鹿是怎么对待调达的呢？

生：九色鹿先把调达从河中救了出来，之后又痛斥了调调达。

师：（很好，说的非常完整）那么调达是怎样对待九色鹿的呢？

生：调达先是感激九色鹿，后来调达见利忘义、背信弃义出卖了九色鹿。（这位同学读书读得非常细心）。

师：那谁能把九色鹿如何对待调达，和调达如何对待九色鹿这两个问题连起来完整的说一说。

生：......

（一）学习第一段：（第1小节）。

师：哦，同学们不但知道课文的大致内容，还知道了九色鹿是一条的鹿？

生读：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）。

教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。

（二）学习第二段：（第2～5小节）。

过渡语：刚才提到九色鹿先救了调达，那么我们来看一看九色鹿是在什么情况下救调达的？

当时调达的处境怎么样？

生读：第二自然段。

1、生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

师：汹涌一次说明了什么，你能不能把那种危险读出来?

生：水流很急，很危险。

生读：教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。

2、师：这么危险的情况下，九色鹿救调达犹豫了吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？

生：立即。

生读：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。

师：你从这句话中体会到了九色鹿什么样的精神？

生：见义勇为。……（板书）。

生：乐于助人。

生：奋不顾身。

生读：自由读三、四、五自然段。

3、师：谁能告诉我调达得救后是如何报答自己的救命恩人的？

生：向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

生分角色读第三段：教师引导学生抓住“叩头”“感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。

4、师：九色鹿说什么话了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（师出示课件）。

教问：从这句话中你体会到了九色鹿什么样的精神？

生：心胸宽阔。

生：不图回报。

板书：不图回报。

生读第四段：教师指导学生读中体会九色鹿的品质。

师：接下来调达又做了什么？

生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？

生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……。

教师小结过渡：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来请同学们默读课文的6——9自然段，找出关键的四字词语来回答我我问题。

(三)板书。

见利忘义。

背信弃义。

恩将仇报。

师：同学们找到了三个词语，老师带领大家用联系上下文的方式来理解这三个词的含义，联系上下文理解词语的方法就是，从课文中找到与这些词语有关的句子和内容，然后来读一读，就能够把这些词语的意思弄懂了。

生：调达郑重起誓，.......

师：这就是信，他么后来调达信守了他的诺言没有呀？一起说。

生：没有。

师;那这就叫背信，哪个地方写的是有关“义“的内容呢？

生1：九色鹿立即纵身跳进河中.....

生2得救后连连向九色鹿叩头......

生：恩，在第二段，报在“告密”这一段。

师：这就是调达如何回报九色鹿的，这种报恩的方式出卖了恩人，就像对待仇人一样对待九色鹿，这种报恩的方法就叫恩将仇报。

师问：调达刚开始还说要知恩图报，为什么后来又恩将仇报了呢？

生：因为他看到了皇榜，也就是“利”。

师;这就是见利忘义，看看哪一部分写的是利，哪一部分写的是义？

生：“利”指重金悬赏，“义”指对恩人的报答。

师总结：学完了这些以后，调达是一个什么样的人呢？

生：见利忘义、背信弃义、恩将仇报、灵魂肮脏。

找生读：第八自然段。读出对调达的讨厌。读出九色鹿的聪明。分角色读。

师：师：它在国王面前表现得怎么样？

生：镇定。临危不惧，义正言辞。

生：沉着。

生：机智。

师总结：我们在生活中如果遇到危险，也要学会保护自己。九色鹿这个故事我们学完了，我们要把这个故事告诉更多的人，也让别的小朋友明白，做人要信守诺言，要知恩图报，不能背信弃义，不能见利忘义。

板书设计：

救

九色鹿出卖调达。

美丽。

见义勇为见利忘义。

不图回报背信弃义。

恩将仇报。