怎样背课文最快背诵方法范本 怎样背课文最快背诵方法范本图片(3篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

如何写怎样背课文最快背诵方法范本一

课文《家》选自教科版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第五单元第二课，《家》这首儿童诗用形象的方式，用拟人的方法，通过对鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家的想象与描绘，过渡到赞美自己的家，主旨是写家温暖幸福，表达了“爱家”的思想感情。本诗不仅形象而淳朴，而且节奏和韵律富于变化，具有音乐美。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满温馨，是培养学生美好情感，训练学生朗读能力的好教材。

教学目标

根据《语文课程标准》的要求和教材所处的地位，及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：

1、知识目标：通过读文，认识本课生字；了解动物和人都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温暖幸福的。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：引导学生体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱祖国的感情。

教学重点

由于本篇课文短小，精炼，内容浅显易懂，所以将本课的教学重点确定为：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

考虑到一年级学生生活经验有限，所以将本课的教学难点确定为：语意理解。

为突出重点、突破难点，教学中我采用了如下的教法和学法：

多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体教学，旨在创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣。

欣赏评价法：师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。

合作学习法：学生在学习过程中一定会产生想表达、想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台，让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作。

以几张三口之家的照片，加上配乐引入，其中有本班学生的照片，引起学生的兴趣，是学生感受到家的温馨。

然后让学生想想自己的家，说一句话，我有一个（ ）的家。

进一步让学生感受到家的温暖。

“读书百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：

熟读感知。

1、看拼音读课文，要读准字音，不丢字、不加字。

2、拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课的生字，借助拼音读准字音。

3、看汉字读课文，把句子读通顺、读连贯。

然后进行认字，小组考一考认字的情况。

再读感悟：

1、边读边想边悟

阅读是个性化行为，重在自悟。在教学过程中，我抓住诗歌主要内容提出“ 课文向我们介绍了谁的家 ？在哪？什么样 ”这一问题，由此展开学习，引发出“鸟儿”、“蜜蜂”、“鱼儿”、“蜻蜓”的家，教师出示相应的“家”的图片。

2、自主选择朗读

在这一部分中让学生用自己喜欢的方式，选择自己喜欢的家，读给同桌听，也可以发挥想象，带上动作表演读。

教师根据学生的回答，演示相应的课件。

诗句的处理方式如下：

（1）第一句：鸟儿的家。（课件演示）

①教师描绘画面，让学生感知：尽管只是一些茅草堆积而成，但用“舒服”一词形容，我们已感觉到家的无比温馨。此时请大家做一个感觉 “舒服”的动作。并带着这种舒服的感觉再来读这句诗。目的是使学生在具体的情境中学习朗读。

（2）第二句：蜜蜂的家。（课件演示）

让学生了解：在蜜蜂看来，用自己辛勤的血汗建造了自己的家 ——————漂亮的房舍，比起花园、草地更让人依恋。目的是创设情境，再次增强学生的朗读感受。

（3）鱼儿和蜻蜓的家让学生借助画面，感受大自然的美丽。

（4）第三小节：小朋友的家。（课件演示）

让学生说一说和爸爸妈妈在一起的快乐的事情。

3、通过 “帮小主人找家”的游戏，让学生在活动中学习、达到背诵小动物的家的目的。调动了学生的积极性。

1、通过课件蓝天白云的家，让学生说说（）的家是（）。发展了学生的想象力和语言能力。

2、拓展训练中将学生爱家的情感升华为爱学校、爱祖国。 （课件演示：学校、天安门的场景）

教学设计

家

1、掌握本节课生字，能用“漂亮”、“温暖”等词语造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、整体把握课文内容，了解动物和人都有自己的家，家是温暖幸福的。培养学

生爱家的情感，使学生学会关爱他人。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“家”的特点。

教具准备：多媒体课件，图片，生字卡片。

教学难点：理解语境

1、前几天同学们发给老师的家庭生活照片老师挑了一些，配上了音乐，你们想看吗？播放吉祥三宝配乐，学生在家里幸福生活的照片。

2、看了这些照片，想想你们的家，谁能用一个词来形容下

让学生说话：我有一个（ ）的家

家是爱的港湾，是最温暖的地方。有家的地方就有快乐，就有幸福。这节课我们就来学习一首有趣的小诗，看看里面都写了谁的家？

板书：家

二、进入正课：

（一）初读课文

1。师：请同学们轻轻地把书打开，翻到第78页！拿好书，（课件出示：读书姿势）和屏幕上的同学比一比，谁的姿势最端正

要求：读的时候不要丢字，也不要多字，遇到不认识的拼一拼，多读几遍。

2、学生自由读

3、 师：好！现在谁能勇敢地站起来读给老师和同学们听听！（指名读）

你可真了不起！发音非常的准确！（如果有读的不好的要对其进行纠正）

4、老师：同学们读的这么的认真！我也忍不住了，想读一读，行吗？那大家看书跟我读。在这首诗中有我们今天要认识的新的生字朋友！看，他们拍着整齐的队伍走出来了，你们认识它们吗？

5、学生读一读

6、组长考一考（小组出示生字卡片）

7、生字朋友说了，我现在要摘掉帽子了，而且我们要重新站队，看看你们还认不认识我了？

开火车读（火车火车开到哪？火车开到这）火车头，开始。

8、师：你们可真棒！你能说一说你是怎样记住他的吗？现在小组讨论一下。

9、师：现在生字宝宝已经是你们的朋友了，他们回到课文中，有他们的帮助，大家一定会读得更好，想不想和同桌比赛读一读？

好，那我们就合同桌比一比看谁读得最好。

（生比赛读）

师；谁读得好，请快举起你的小手。（生举手）同学们读得这么好，想不想再读一遍？

（二）分析课文：

1、师：现在老师请你边读边用横线画出诗中都写了谁的家？它们的家又在哪呢、画完后和小组同学交流一下，说完马上坐好，比比哪个小组最快。

生边读边画，并小组讨论。

师：谁来说说，诗中都写了谁的家？

生汇报，师把相应的“家”贴在黑板上。

师：同学们真会读书，那你最喜欢哪个小动物的家呢？你能读一读吗？

生汇报，相应出示小动物的家的课件。

2、（1）小鸟的家：师：鸟儿飞了一天了，当它累了的时候，它最想回到哪？

师：鸟儿回到它软绵绵的草窝里是什么感觉？（舒服）板书

师：小鸟躺在草窝里很舒服，你有没有这种舒服的体验？生说。对说得很好！就象同学们的小床一样！每天你都在你的小被窝里进入梦乡

师：你能带着这种舒服的感觉去读小鸟的家吗？

（2）蜜蜂的家：师：快和老师一起去看看蜜蜂的家。（出图）

师：诗中是怎么说的？（板书漂亮）

师：什么是漂亮？你还可以用哪个词？（生：美丽，好看）

生读，

（3）鱼儿的家：师：你觉得这里怎么样？（很美）（板书：清清）

师：鱼儿生活在这样的环境里，心情怎么样？（很快乐）

师：如果教师是清清的小河，你是小鱼，你能快乐地读出来吗？

生练读，指名读，师生评。

（4）蜻蜓的家：师：现在老师带你去看看小蜻蜓的家。它的家在哪呢？（板书：水边的山坡）

师：它每天在这样美丽的山坡边飞来飞去好快乐呀，你能替小蜻蜓读出快乐的感觉吗？

谁能读出快乐的感觉呢？

师：小动物们在自己的家生活得好快乐呀，那小朋友呢？我们快去看看吧。

出图：师带头读最后一小节，生跟读。

（50我的家：师：“我”的家是什么样的家？（板书：温暖幸福）

师：是呀，在爸爸妈妈的抚爱下，我们每个人都可以快乐的长大，同学们和爸爸妈妈发在一起也有很快乐的事，是吗？愿意和老师和同学们一起分享你的快乐吗？

生回答

师，同学们都喜欢自己的家，老师觉得你们特别幸福，就让我们带着幸福的感觉再读一读小朋友的家吧！

大家齐读。

（三）诵读积累

1、教师出示小动物家的图片。

（1）师：大家看，黑板上只有家，没有主人，他们的小主人在教师这，谁愿意帮小主人找到家？你能用诗中的一句话把小主人送回家吗？你都能把谁送回家呢？自己先试着说一说，一会儿送主人回家可不能拿着书呀！（学生自由练说）

（2）师：学生根据图片说出相应的诗句，并把图片贴在黑板上相应的位置。

（3）师：无论是动物还是人，都深受自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意，再来读这首诗，如果能背诵下来，可以背诵。

师；你们刚才帮助文中的小动物找到了家，其实啊，别的东西也有家，白云的家是蓝蓝的（ ），种子的家是黑黑的（ ）（出示课件）

同学们，你还知道（ ）的家是（ ）。

师：我们每个人都有一个人家，我们所有同学又都有一个共同的家，那就是我们的（学校）

我们全国人民也有一个共同的家，那就是我们的（祖国）

我们不仅要爱自己的家，还要爱我们的学校，更要爱我们的祖国。

让我们再带着饱满的感情再次读《家》（尽量配乐读）

师：感兴趣的同学回到家中可以用手中的彩笔画一画小动物的家，别忘了，回到家中把这首小诗美美地读给爸爸妈妈听好吗？

这节课就上到这里，下课！

如何写怎样背课文最快背诵方法范本二

我说课的内容是小学科学六年级上册第一单元第二课《杠杆的科学》。从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮以及斜面等简单机械。在前一节课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。本课专门引导学生认识杠杆及特点。教材从两个部分安排设计：

1、结合学生的生活经历，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。

2、通过开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。

【教学目标】

科学概念：认识和理解杠杆有三个点：用力点，支点和阻力点。

理解有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力

过程与方法：用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析认识杠杆省力的规律。

情感态度：体会收集数据的重要意义，并且意识到团队合作的重要性。

【教学重点】亲历实验过程，认识杠杆省力，费力和不省力也不费力的规律。

【教学难点】对实验数据进行归纳，分析整理出杠杆省力的规律。

学生在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸，用老虎钳夹断铁丝，用螺丝刀拧螺丝，用镊子夹棉球，等等。我们的学生会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能并不清楚或根本没有思考过这些工具的使用原理。同时，本节课的知识比较贴近学生的生活，容易激发学生的积极性和求知欲。所以，本节课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍的工作特点，从而认识杠杆。

结合本课的知识特点，学生的知识经验和教学活动的设计。我设计了以下教学方法：

知识的类比迁移：在教学杠杆有三个点的基本概念时，先让学生感受用撬棍撬动讲台的必要条件，再让学生看书中的插图，从具体的事例中抽象出杠杆的三个点。这样的设计从易到难，从形象到抽象，符合小学生的认知特点，使学生很容易接受新的知识。

实验操作：科学学科的知识都是从无数的猜想并通过实验验证的出的。培养学生的实验操作能力也是本学科的一项重要任务。在教学杠杆的省力规律时就让学生利用杠杆尺来反复验证，在收集并分析数据的基础上，得出正确的结论。

合作讨论：合作讨论是在学生都积极参与，保留个性并能充分表达见解的学习方式。同时它也是一种学习能力。由于条件的限制，不可能每个小组都有一台杠杆尺，，但在实验方案的设计时可充分发挥学生的合作能力。

（一）、活动导入、创设情景：

师：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台搬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬搬讲台）

生：哎，讲台实在太重了，搬不动

师：今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

（示范用杠杆撬讲台）

（二）、认识杠杆

1、学生观察教材p4插图，结合文字解决杠杆的支点、用力点、阻力点等概念。（从学生的生活经历入手，培养学生结合已有知识经验，通过自学来理解知识要点）

2、教师示范画杠杆结构示意图。（从直观的例子中引出抽象的知识）

3、教师展示压水井的压杆、跷跷板等实物图片，引导学生分别找出三个点的位置。

4、判断教材中的六种工具是不是杠杆。 。（是为了使学生对杠杆类工具有初步的识别能力，学生说明理由时不一定非要学生标出杠杆工具的三个点）

（本段的教学设计体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的课程理念。本环节中对于学生自己看书能解决的问题，教师不要包办代替，边学边练，学以致用是一种很好的方法，它有利于知识的落实。）

（三）、实验探究、分析归纳：

1、学生猜想：用撬棍撬起重物一定能省力吗？怎样做才能省力？

2、实验探究，采集数据：

在学生设计实验方案时，教师不进行提示，而由学生自主设计，充分体现学生的主体作用，然后再全班交流，在交流中解决设计不合理的问题，这样有利于提高学生的实验设计能力。比如，在实验中应该收集什么数据；在钩码的数量和离支点的距离上由学生确定，引导学生多次实验后，在一起来整理。

3、数据处理，分析归纳：六年级的学生已经具有了一定的寻找和发现规律并得出结论的技能。

（在这一过程中，学生向科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，学生亲历了提出猜想、实验探究、分析论证、评估交流等学习过程。培养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。这也是本节课的重点和难点。同时也尝试了“猜想、实验、论证、应用”教学模式的研究。）

（四）、总结交流、取长补短：

由学生自由发言，主要谈在本次实验中的操作上的失误，设计上的失误，改进和完善的方法，得到的启示等。学生实验成功了固然可喜，但失败了也并不可怕，鼓励学生只要找出了失败的原因也是一种成功，所以评估交流是在探究活动结束后必不可少的一个过程。

杠杆的科学

用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离杠杆省力

用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离杠杆费力

用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离杠杆不省力也不费力

如何写怎样背课文最快背诵方法范本三

尊敬的评委老师们：

大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第二组第一篇课文《翠鸟》，下面我将分四个板块进行说课：

1、《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，它的外形特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处本组课文围绕“爱护周围环境”为专题写的选编本课的图意：一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的体会关键词句在表达上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。

2、为领会编者图意达到应有效果，根据课标的三维度、中年级学生活泼好动，思维活跃的特点及本课语言准确，生动的特点，我制定了以下教学目标：

（1）认识11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇杆”等词语。摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、写动物和谐相处的意识。

（4）体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

3、根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重点设为了解翠鸟外形和动作上的特点，教学的难点是体会翠鸟的外形和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

教是为学服务的，选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性，依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课收集法为辅，优化结合。

教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法、合作探究法和朗读感悟法”具体的教法学法。我会在下面的教学流程中结合来说。

基于以上一些想法，本篇课文我决定采用两课时完成。我讲的是第一课时，具体步骤为整体感知，理清脉络，学习生字词，研读第一自然段。下面我分五个步骤就读第一课时的教学设计和意图进行说明。

（一） 创设情境 导入新课

在创设情景的过程中，我先播放有关翠鸟的课件介绍录像，让学生谈体会说感受，接着我以这样一段文字娓娓道来:同学们上单元课文学习,我们欣赏了燕子呢喃,柳树发芽,荷花绽放.泉水叮咚流淌,今天我们在来认识一位大自然的朋友,它呀,生活在我国的东部,南部靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领被誉为“钓鱼郎”的翠鸟，说完板书课题，齐读课题。

【兴趣是最好的老师，在新课伊始，我利用多媒体的声像功能优势，播放有关翠鸟录像，激起对色彩斑斓，行动敏捷的翠鸟的喜爱之情，在学生情感的小河上激起涟漪，让学生对新课的产生期盼愿望和关注的心理更为下文的学习作好铺垫，埋下伏笔。】

（二） 初读课文，整体感知

1、 让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出生字词。

2、 思考：翠鸟是一种怎样鸟？

3、 检查学生预习情况

（1） 课件出示生字词，认读生字词，纠正读音，并组词，适当理解词的意思。

（2） 请学生分自然段，检查课文朗读情况。

（3） 说说翠鸟是一种怎样鸟？

（三） 精读课文，积淀语感

1、 自由读课文，划出描写翠鸟外形特点。

2、 小组讨论：课文是从哪几部分描写翠鸟外形的，写了翠鸟的哪些特点？

3、 全班交流反贵

抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴这几部分突出翠鸟写外形特点的。

4、引导学生抓住“橄榄色、浅绿色、赤褐色”等表达颜色词语，把翠鸟的颜色非常鲜艳，通过朗读的形式体现出来。同时抓住“小巧玲珑，透亮灵活，又尖又长，等词语，用朗读的方式读出翠鸟的形状特点。

5、本环节的设计目的是【要培养学生敏锐的语感，就必须从语言文字的细节入手，引导学生反复咀嚼品味，推敲斟酌，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文的表达方法。

6、《课标》提出要培养学生的自主，合作，探究的学习方式：在这里安排小组和合作学习是为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。

7、在朗读中，我引导学生从文中读出感情，也把感情导进文本，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。

四、回归整体 进行总结

总结全文时，我让学生说说学生本节课文后的感受，待学生交流后，在适时总结学法，学法并让学生再次有感情地朗读全文，在诵读中感受翠鸟色彩鲜艳，小巧玲珑的特点，激起学生对翠鸟的喜爱之情，让学生在心中留下语言、留下形象、留下情感。

（四） 布置作业

作业是对本节课文内容的巩固，也为了培养学生的审美鉴赏能力以及口头表达能力。我设置了以下作业：

1、 摘抄文中你喜欢的句子，并背诵。

2、 模仿本文的表达语言手法写一写你身边喜爱的小动物（外形特点）。

好的板书是文章结构的简缩，体会作者的写作思路和课文重点，为帮助理解课文，我是这样设计：

翠鸟

外形特点 颜色鲜艳

动物特点 小巧玲珑