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最新松鼠的英文是什么一
《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页。
这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。
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1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字,认识1个偏旁“人”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
一、创设情景,揭示课题
1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?
2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。
2、指名分自然段朗读,学生评价。
3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)
三、细读课文,促进感知
1、学习第一自然段:
⑴指名读。
⑵(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?
⑶指导朗读。(直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语。)
2、学习第二自然段:
过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。
⑴分角色朗读对话。
⑵松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读“它想……”
3、学习三、四、五自然段:
过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?
⑴轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。
⑵老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:“……”
⑶指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)
⑷表情朗读。
4、突破难点。
⑴(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?
⑵用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。(以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。)
四、回归整体,表情朗读
同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
(课堂演读,变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华。)
五、指导书写,教认新偏旁
1、练习生字并找朋友
2、学新偏旁,“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。
3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。
《小松鼠找花生》课文
[人教版课标本第一册课文]
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。
小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:是谁把花生摘走了呢?
[教科版第二册课文]
大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠:这是什么花呀?鼹鼠说:这是花生的花。到秋天,会结花生,花生可好吃啦!小松鼠很高兴,他想:到了秋天,我就可以吃到花生啦!
小松鼠每天都到地里去,看看花生结了没有。
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一颗花生。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:谁把花生摘走了呢?
最新松鼠的英文是什么二
教学过程:
一、激趣导入
1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”
2、画面展示:
画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃!
(小松鼠对大家说:“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?”
展示看到的情景,同时播放轻松的音乐
二、学习第1、2自然段
1、画面出示小松鼠奇怪的表情
教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”
小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”
2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。
3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解“绿油油、黄灿灿”
教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。
同时出示:绿油油的()黄灿灿的()
(提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。)
4、延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,它们组成了一个大家庭,你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?
启发引导说说abb形式的词
5、“颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。”出示:“绿油油、黄灿灿”,美读这两个词
“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读
三、学习二、三自然段
1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。[
画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号
2、小组合作学习
想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答
3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。
启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的动作有什么不同?
发挥想象:每次在来的路上,小松鼠会想些什么?在回去的路上,它又会想些什么?小组合作,讨论交流
4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句
5、“可是,找的结果怎样呢?”
画面展示:一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气
四、学习第四、五自然段
1、过渡:在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?
对照画面,出示句子,练习朗读
2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。
3、看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话
同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读
4、画外音:小朋友们,听完了故事,我有一个疑问,为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?指名回答
5、看画面,启发想象;
今天的外出,给小松鼠有了很大的收获,她知道了花生不是长在地面上,而是长在泥土里。想象一下,回到家以后,它会怎么告诉妈妈呢?
(老师做妈妈:“孩子,其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”)
谁已经想好了?交流回答
(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)
6、教师总结:
“今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不小。确实,从童话故事中,我们能学到许多课外的知识,懂得许多做人的道理。愿大家多读书,读好书,让书成为我们最好的朋友。”
五、指导写字
“最后,来看看今天要写的三个字。”
1、出示“结、语、谁”
2、读生字,指导先看结构,再看笔画。[
指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构,左窄右宽)
3、重点指导:“谁”最重要的是写好中间的部分,撇的起笔最高,右边是四横,还要写紧凑。
4、教师范写,学生描红、临写。
时刻提醒写字姿势。
一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》课堂精彩教学案例
一、创设情境,以趣导入
师:
在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了———(出示小松鼠的图片)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!
生1:你好,小松鼠!(出示小松鼠词卡)
师:谁还愿意和它说说话?
生2:小松鼠,你在干什么呀?
师:我想去找花生果,你能帮助我吗?
出示课题:小松鼠找花生果齐读课题
二、朗读生趣,深入感知
师:那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!
出示图一:一片花生地。瞧,那儿是什么呀?
生3:那儿是一片黄灿灿的花生地,很美!
生4:那儿是一片绿油油的花生地!
师:是啊,你们知道。可小松鼠却不知道啊!它有也有疑问了。
出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读:自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读
师:听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?
生5:我想,等这些花生结了果,就把果实分给我的好朋友们吃。
生6:我在这里看好,可不能让野猪来偷吃了这些漂亮的花。
师引读:小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)于是它就行动起来了。
出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”
理解“每天”
小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?
昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?
今天呢?
噢,这就是——“每天”
理解“自言自语”
师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)
师:说说刚才老师在干什么呀?
生用“自言自语”来描述,也可以用其说话。
对了,小松鼠心里可着急了!
出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。
师:小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?
生7:花生果在泥土里。
师:你是怎么知道的?[
生8:我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。
生9:课文中蚯蚓说的啊。
三、想象说话,表演激趣
师:原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!
小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?
学生参与的热情高涨了……
思:
本文是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章,符合一年级学生的心里特点。在教学时,我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。教学是学生、教师、文本之间对话的过程,
表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。
一年级语文上册教案——《小松鼠找花生果》松鼠简介
松鼠的种类很多,全世界约有240种,我国有26种。其中生活在树林里的松鼠,在我国东北和华北各地十分常见,因而又叫普通松鼠。它的身体细长,体毛为灰色、暗褐色或赤褐色,所以也称灰松鼠。
人们上山时,常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去,一条又长又蓬松的大尾巴,常常向背脊上反转。有时候,两只前脚捧着一个松果,用锐利的门牙啃着吃,好像寺庙里拜佛的烧香客。
松鼠在茂密的树枝上筑巢,或者利用乌鸦和喜鹊的废巢,有时也在树洞中做窝;它们除了吃野果外,还吃嫩枝、幼芽、树叶,以及昆虫和鸟蛋。秋天一到,松鼠就开始贮藏食物,一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存,有时还见到松鼠在树上晒食物,不让它们变质霉烂。这样,在寒冷的冬天,松鼠就不愁没有东西吃了。
松鼠一般白天活动,清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好,行动敏捷、活泼。
松鼠的毛皮又轻又暖,质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮,但是数量很多,是我国重要的毛皮兽之一。
最新松鼠的英文是什么三
人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:
1、注重识字形式的多样化:新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。
2、注重在合作学习中朗读与感悟:人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。
3、注重培养学生的观察与想象力:新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用,让学生仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教案中,我让学生观察第一幅图,引出格外一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察第二幅图,引出奇怪和自言自语,从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了?
4、注重课内与生活实际的结合:教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
认识本课中的12个生字,会写生、里、果三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。
两课时。
1、(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?
2、秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)
3、(指向找、生)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)
4、全班齐读课题。
1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?
2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)
1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。
1、出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2、学生读课文并找出图的对应段落。
1、让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?
2、让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?
3、出示鲜艳一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)
平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)
4、(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)
多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)
6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。
7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:
8、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。
9、我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!
10、学生上台表演。
1、出示田字格里的生字生、里、果,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?
2、看老师写生字,提醒学生竖在竖中线上。
3、让学生比较里与果,同时介绍识字方法。
4、老师范写里,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意里字先写日,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。
5、(出示三个写在田字格里的果字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。
6、老师范写果。学生评价。
7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。
1、开火车认读生字、生词。
2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
1、出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。
2、小松鼠的表情怎样?出示奇怪一词,齐读。
奇怪是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。
4、来评价一下他读得怎样。
5、再继续指名读。
6、这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示自言自语,学生认读。
8、怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。
9、指名读,其他学生评价。
10、再继续指名读。
11、小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)
12、那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)
13、故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。
14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!
15、学习小组练习朗读。
16、朗读擂台赛开始。
17、召开记者招待会让擂主谈体会。
1、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
2、能把你的故事讲给大家听一听吗?
3、指名上台讲。
1、认读带有本课生字的儿歌:
大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,
花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?
花落却不见结果。松鼠我来告诉你,花生的果在地里。
2、完成课后练习我会读:
聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的我会写一手好字里。
1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。
2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?
最新松鼠的英文是什么四
1、引导学生整合课文内容,了解松鼠的特性。
2、品味文中语言的表达之美。
3、体会作者对松鼠的喜爱之情。
1、教学重点:学会整合课文内容。
2、教学难点:品析文章语言的表达之美。
3、教学方法:讨论法
这是一篇融知识性、科学性、趣味性于一体的科学小品。
1、回答两个问题
①说说这篇文章的主要内容(3-5个字)
针对学生进行多层次提问(松鼠的生活习性、松鼠的林中生活)
②下面这组词,让你感受到了什么?
漂亮驯良乖巧清秀矫健轻快敏捷机警
玲珑美丽警觉轻快响亮
提示:一组美词,一组形容词,一组褒义词,一组体现作者喜爱之情的词。
完成两个练习
(一)、趣说松鼠
要求:细说、简说,从两段或两段以上的文字中整合内容
1、老师举例,比如:松鼠的尾巴老师翘起来,一直翘到头上,身子就在尾巴底下歇凉,过水的时候,用自己的尾巴当做帆和舵。真是既漂亮又能干。
2、学生分组讨论
3、师生双边活动,如四肢、活动地点、松鼠居住的地方、松鼠的吃相、声音、活动的时间、松鼠的跑跳等
4、示范:松鼠的跑跳
松鼠像鸟类似的住在树上,满树林里跑,从这棵树跑到那棵树,在晴明的夏夜,可以听到松鼠在树上跳着、叫着,总是小跳着前进,有时也连蹦带跳,真是轻快极了。
5、小结:这次训练,让我们多角度的感受到了松鼠,又用轻松的手法了解到了松鼠。
(二)、练习二
品析《松鼠》第二段文字的表达之美。
1、老师举例
比如:炼字之美,一个“衬”字,把松鼠的小面孔和翘尾巴连成一个漂亮的整体,让人对松鼠的外形留下深刻而美好的印象。
2、学生讨论
提示:注意切入的角度
3、师生开始双边活动
4、总结:
①层次美
②描述美它们的面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快。
松鼠跑跳轻快极了
③修饰美非常敏捷,非常机警。
玲珑的小面孔,格外漂亮。
尾巴老是翘起来。
④修辞美玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴。(比喻)
身子就躲在尾巴底下歇凉。(拟人)
⑤句式美松鼠常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃,//可以说,松鼠最不像四足兽了。(描述+评价)
⑥情感美它们的面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快。
尾巴老是翘起来,身子就躲在尾巴底下歇凉。
5、品析“情感美”的同时,可指导学生的朗读,读出对松鼠的喜爱之情。
四、课内练笔
试从第二段文字的表达之美中选取一两个角度,用简短的文字介绍一个你熟悉的小动物(50个字左右)
五、总结本课
学习活动小结
1、全文分析2、精段品析
最新松鼠的英文是什么五
教学目标:
1、 有感情地朗读课文,理解课文内容,感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。
2、 学习作者“巧设悬念”的写作方法,感受本文语言上的特点。
教学重难点:
感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情,感受本文语言上的特点。
课前准备:
ppt课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、 学习字词,整体感知课文
师:同学们已经预习了课文,老师先请同学们一起读词语。
1、呈现词语,一起读。
大柜顶上 鹿角上 烟囱里
贮存 晾晒 垫窝
哈哈大笑 哭笑不得 空落落
2、读着读着,你发现了什么?
预设:第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动
3、 谁能根据这些词语,概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应?
① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮,惹得爸爸哈哈大笑。
② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇,让我们全家哭笑不得。
③ 松鼠不见了,我们心里空落落的,后来发现它在烟囱里垫窝呢。
随机板书:储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝
4、谁来说说,这是一只怎样的松鼠呢?
二、呈现片段,激起问题意识
师:可是,在布封的笔下,他是这样描写松鼠的:
1、呈现《松鼠》片段
它们在树上做窝,摘果实,喝露水,只有树被风刮得太厉害了,才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅,也不待在小树丛里,只喜欢住在高大的老树上。
……
它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。
2、 引导质疑
读了这两段文字,此时你有什么想问的?
(预设:为什么我们家的松鼠不怕人呢?)
3、 对啊,同样是松鼠,为什么我们家的松鼠不怕人呢?究竟是什么原因呢?让我们带着问题,走进课文,走进课文描写的这三件事。
三、品读词句,释疑……
1、 学生自读课文。
最新松鼠的英文是什么六
知识与技能:
1、认识11个生字,正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈”等词语。
2、朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确地说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
4、能用较准确。生动的文字对某一动物的特点进行说明。
1、让学生按照阅读要求进行自主阅读,促进学生与文本对话。
2、在感悟、理解课文后,还应引导学生画出自己最喜欢的语段,说一说喜欢它们的原因,从而体会作者语言的生动形象,提高学生欣赏和评价的能力。情感态度价值观:激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
重点:引导学生在读中感受松鼠的特点,学习作者的表达方法。
突破方法:自读自悟,与《鲸》进行比较阅读,小组合作,学习探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。
难点:学习课文中准确的说明,形象细致的描写。
突破方法:与《鲸》进行比较阅读,探究两篇文章的不同写法,体会作者的表达方法,
一、教学步骤:
一、创设情景质疑自探1、了解“资料袋”
a、教师谈话:咱们今天学的《松鼠》这课是篇略读课文,是法国著名的作家、博物学家布封写的,大家想不想了解一下布封是这样的一个人呢?我们来看“资料袋”。请大家把书翻到46页,默读“资料袋”,看你从“资料袋”里,了解到一些什么信息?
b、生默读思考。
c、教师检查。
2、明晰“学习目标”。
a、生读“连接语”,思考本科的学习目标。
b、教师检查。
c、学生在“连接语”中划“学习目标”。
(1)下面这篇文章,作者又是从哪些方面介绍松鼠的呢?
(2)阅读课文,想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方,有哪些不同的地方?
(3)再说说从哪些地方可以看出作者对松鼠的喜爱。
二、分组学习合作交流
三、精讲点拨巩固训练
1、作者从哪几方面介绍松鼠的?学生相互补充回答问题;教师根据学生的回答板书:外形活动特点行为特点搭窝生育。
2、比较与《鲸》在表达上有哪些异同?从三方面进行比较:写作角度、说明方法、语言风格,要制成表格。
3、再说说从哪些地方看出作者对松鼠的喜爱?
a、出示自学提示:默读,用“——”划出作者喜欢小松鼠的句子,有感情地读一读,并说明作者喜欢它的理由。
b、生自学。
c、教师检查。
最新松鼠的英文是什么七
人教版义务教育课程规范语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,俺作了以下几点尝试:
(一)注重识字形式的多样化
新课程规范第一学段的识字目标告诉俺们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望,俺觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中,俺设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,俺设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了同学识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。
(二)注重在合作学习中朗读与感悟
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,同学阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围,鼓励同学大胆起来发表意见,教师应珍视同学的独特感受,不要在刚入学不久,就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中,俺只设计了教师的导语,而把大量的时间留给同学从读中悟,让同学参与评价。同时为加强小组的合作性,俺设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛,组织记者招待会让优胜同学谈体会,这样的设计不只练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。
(三)注重培养同学的观察与想象力
新教材注重了图文并茂,所以同学爱读。教师应充沛发挥图的作用,让同学仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中,俺让同学观察第一幅图,引出“格外”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察第二幅图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发同学的想象:花生到底到哪儿去了?
(四)注重课内与生活实际的结合
教学设计中,俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
1有主动识字的愿望,自主认知12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自俺审视间架结构,感知汉字的形体美。
2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3在读文中交流自身的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
4大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
认知本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发同学观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。
一、导入激趣
1(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?
2秋天真是一个丰收的季节,果实都幼稚了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)
3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)
4全班齐读课题。
二、初读感知
1出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?
2同学说一说故事内容。(不需要说得很完整。)
三、识字读文
1请大家自由读课文,把你不认知的字勾画出来。
2大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。
3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6同学评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1出示两幅插图,自身读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2同学读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1让俺们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?
2让同学明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?
3出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)
平常俺们还可以说鲜艳的什么?(同学举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)
4(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)
多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
5谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)
6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。
7老师引读:小松鼠很高兴,他想:
8看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。
9俺们来扮演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!
10同学上台扮演。
六、指导写字
1出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?
2看老师写“生”字,提醒同学竖在竖中线上。
3让同学比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。
4老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。
5(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。
6老师范写“果”。同学评价。
7让俺们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
8同学写字,教师巡视,注意同学的写字姿势。
9展示同学的字,为写得美的字贴上小红花。
一、复习生字
1开火车认读生字、生词。
2出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认知的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。
2小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。
4来评价一下他读得怎样。
5再继续指名读。
6这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
7他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,同学认读。
8怎样表示自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。
9指名读,其他同学评价。
10再继续指名读。
11小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(同学可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让同学充沛的说。)
12那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)
13故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!同学自由朗读。
14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参与竞赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!
15学习小组练习朗读。
16朗读擂台赛开始。
17召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编
1课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
2能把你的故事讲给大家听一听吗?
3指名上台讲。
四、复习巩固新字
1认读带有本课生字的儿歌:
大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,
花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?
花落却不见结果。松鼠俺来告诉你,
花生的果在地里。
2完成课后练习“俺会读”
聪明的小朋友,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
五、自由练写生字
同学自身选择写哪一个,自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。
六、课外拓展天地
1回家把这个故事讲给家长听,可以把自身续编局部加进去。
2问问家长或看看其他书,俺们吃的食物中,还有哪些是长在地里?
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