教案是教师为了指导教学而制定的一种书面计划,它可以帮助教师合理安排教学内容和教学活动,提高教学效果。在备课过程中,我们需要认真编写教案,因为它是教学的重要依据之一。我想我们需要准备一份详细的教案了吧。教案的编写要注重培养学生的创新意识和实践能力,培养学生的综合素质。为了帮助教师更好地掌握教案的写作技巧,下面提供一些教案范文供参考。
有关小学四年级语文一双手优选教案通用篇一
教学目标:
1、读准字音,读通整首诗。
2、理解诗句的意思,有感情地朗读,并能背诵诗歌。
3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力,体会张继漂泊在外的愁思。
教学重难点:
培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力,体会张继漂泊在外的`愁思。
教学过程:
一、导入。
1、今天我们要学习一首诗,这首诗让一位诗人名垂千古,让一座桥成为名桥,让一座寺庙成为旅游胜地。
解题:
师板书:夜泊。
(1)泊是本课的生字,谁来读?这还是一个多音字。(分别组词)。
(2)在这里停泊的是什么?(船)所以“泊”在这里就是停船的意思。
(3)诗人在什么时候停的船?(晚上)评价:你真会思考。这儿写的是夜泊。
(4)诗人将船停在哪里呀?(枫桥边)师完成板书。评价:你们真厉害,和老师一起完成了诗题。指名读。
(5)连起来说说诗题的意思。(什么时候,在哪里,干什么)。
3、同学们,是谁在枫桥边停船啊?(唐朝诗人张继)是的这就是诗的作者。
4、今天,我们就一起走进张继,一起来感受这首名垂千古的诗。
二、初读。
1、请同学们借助书后的生字表,把字音读准,把句子读顺。
2、请生读生字。
3、读整首诗。注意断句,读出诗的韵味。
三、精读感悟。
1、听了你们的朗读,我也想来读这首诗,来到这枫桥边。大家边听边想,诗人张继看到了什么,听到了什么?把看到的用波浪线画下来,把听到的用小三角表示出来。
2、师范读。
3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物,也听到一些声音。四个人一个小组,交流一下,你所划的景物和声音吧!
4、先来说说看,张继看到了什么?
有关小学四年级语文一双手优选教案通用篇二
教学目标:
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学重难点:
想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
教学准备:
课件。
教学过程:
2、回忆课文内容。
师:上节课我们初步学习了课文,谁来说说课文讲了一件什么事?
生回顾课文,简述课文内容。
相机板书:老人爱鸟鸟爱老人爱。
1、师:结合我们上节课所学,快速浏览一遍课文,看看文中哪里给你留下了深刻的印象?
2、汇报交流。
师:孩子们读得都很用心,谁读读给你留下深刻印象的地方?
生交流,师相机引导。
3、细读第六段,品味老人和鸟的和谐关系。
师:我们一起来看看第六段课件2。
师:谁先来读读这段话。(指名读第六段)。
师:这段话给我们描述了一幅怎样的画面?(生简述)。
(抓住“拜访、您好、馈赠”理解鸟儿信任老人,抓住“招待、笑、客人”进行理解老人喜爱鸟。边理解边指导朗读,读出老人与鸟的亲密、和谐。)。
4、指名朗读第六段。
(引导学生通过读体会老人和鸟之间的亲密,和谐)。
请大家用心默读课文,找一找鸟儿们为什么愿意把老人当成朋友、亲人。把你找到的地方画下来,写下你的感受,然后跟小组同学交流交流。
(学生默读,教师巡视指导)。
汇报交流。
理解第三段时,抓住“阻拦、争吵”理解老人这样做是为了保护山林,保护鸟儿,同时感受老人的善良与勇敢;抓住“老人是一尊真正的山神”,感受老人的高大形象以及老人的正义和勇敢同时指导朗读。
相机板书“阻拦、争吵”
理解第四段时,抓住“抚摩、安放等词语理解老人对树木、对鸟儿像亲人一样的爱,以及老人的痛苦心情,同时指导朗读。
相机板书“抚摩、安放”
师:老人为鸟儿们做的,鸟儿们都看在眼里。看着这样的老人,鸟儿们会想。
生根据想象自由理解。
这时候,老人取得了鸟儿的信任,鸟儿们认定他是一个好人。
(指导理解为什么鸟儿觉得老人像蒲公英、像神灯。)。
回味、品读第六段。
(老人爱鸟,小鸟也喜爱老人,于是,出现了那温馨的一幕,让我们再欣赏一遍。引导学生再读第六段)。
品味第七、八两段。
师:跟每一棵树,每一只鸟儿告别后,老人走了,鸟儿们的心情怎样呢?
指名品读第九段,体会鸟的沉重心情。
那天,老人走了,鸟儿们再也听不到他呵呵的笑声了,对鸟儿们来说,那是多么寂静暗淡的一天哪!
那天,老人走了,最信任的朋友走了,鸟儿们的心情是多么沉重的啊:那是多么寂静暗淡的一天哪!
那天,老人走了,跟他们生活在一起,给予他们关怀、爱护的亲人走了:那是多么寂静暗淡的一天哪!
如果你是林中的一只小鸟,此时此刻,你会对这位可亲可敬的老人说点什么呢?生谈心里话。
师:老人走了,可是故事还没有结束,林中的鸟儿们为老人做了什么?
生从第十段中找出相关语句。
师:老人走了,可是鸟儿们却自发为老人举行了一场“特殊的葬礼”,引导学生读第十段。
你仿佛看到了什么?听到了什么?
相机板书(盘旋、哀鸣)。
指导朗读。
老人走了,鸟儿们用这种特殊的方式为老人举行葬礼,他们想把老人永远的留在山林里,这个葬礼是鸟儿们送给老人的最珍贵的馈赠。在这个壮观而又凄美的画面中,充满着人之爱、鸟之语、树之情、花之意。
这是人与动物创造的最温馨、和谐的美。带着感动,让我们再重温一下这个美丽的画面吧!
齐读第十段。
除了美丽,你还想用什么词来形容这个场面?
生自主想象:壮美、哀伤、惋惜、思念。
师:谁来满怀着对老人的哀痛与思念之情,动情地朗读一下文章的最后一段?
(指名第10自然段)。
师:还有谁想读,那就让我们带着对老人的无限依恋,带着对老人的无比崇敬,再一起来读读9、10段,再送老人一程吧!
师:读的真好,你们仿佛都变成了林中的鸟儿,充满了对老人的思念。能试着背诵这两段吗?课件3咱们结合提示,试试吧!
(配乐)。
师:同学们,这是一个真实的故事吗?生说。
其实,这个故事是否真实并不重要,课件4:邓启耀的一段话。
大家觉得这种共通的语言是什么?
在现实生活中,人与动物以及世间万物之间,只要有爱,就一定会有和谐。老师希望你们都能成为股市的主人公,用自己的爱心,谱写出一个又一个温馨感人的篇章。
课件5请你制作一份“爱鸟倡议书”,号召更多的人加入到保护鸟儿的行列。
有关小学四年级语文一双手优选教案通用篇三
教学目标:
1、学会本课8个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学课件:
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题。
二、初读感知。
1、师:《月光曲》是首什么曲子?
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点,我将是多么的幸福!
三、学习生字词语。
1、学生自学生字词,遇到容易出错的生字多分析一下字型结构,不懂的词语联系上下文多读几遍,还可以和同桌交流交流。
2、给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构,会显示例词。)能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?”(点击课件出示解释和例句。)。
3、学生在练习本上写生字词。
4、辨析部分词语的近义词和反义词。
四、学习第一自然段。
1、齐读。说说你知道了什么?
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。
2、理解“谱写”
““歌谱”同学们是知道的,根据歌词写谱,叫“谱写”。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫“谱写”,简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了,就叫什么?”(“谱成”)。
写曲子叫“谱写”,写出非常壮丽的诗,也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”"谱写了一首扣人心弦的诗篇。
五、学习课文第二意义段。
1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?(断断续续的弹琴声)。
这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家,他到各地旅行演出,甚至来到一个小镇上,盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想:“同学们想一想,这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?”(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。)。
师:为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱,只是听别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,不大熟练,但是很不容易。)。
3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范;学生练习朗读。
有关小学四年级语文一双手优选教案通用篇四
教材分析:这是一篇介绍科普知识的说明文,讲述了人类探究海底世界的历程,介绍了丰富美丽的海底世界。
目标:1.正确,流利,有感情的朗读课文。
2.激发学生主动探索大自然的奥秘的兴趣与欲望。
3.认识生字、自选积累文中的词语和句子。
重难点:朗读课文。体会海底世界的奇异和美丽。
教具:课件。
(1)、让学生交流自己所了解的海洋世界。
(2)、抓住重点词探索激发学生的阅读兴趣。
1.请学生自由读课文。
2.在读中认识生字。
3.对故事的内容进行简要概述。
1.请学生自由读课文。
2.想象海洋的美。
3.积累内化。
〔1〕认读课文中的生字。
(2)文中的语词和句子。
4.探究活动。
开展一次探究海底世界的活动。
5.作业:书写认字。
板书:
1.探究历程。
2.海底生物丰富,景色美丽。
3.激发探索大自然的欲望。
有关小学四年级语文一双手优选教案通用篇五
1、学会本课14个生字,能正确读写下列词语:幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。
2、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。
3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。
4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
【学习重点】。
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。
【学习难点】。
贝多芬感情变化的原因。
【教学准备】。
生字词卡片、多媒体课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、检查预习(从课文结尾入手)。
1、(《月光曲》音乐起)齐读课题:曲是什么意思?
2、从课文中你结识了谁?贝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?(相机教学§1)。
3、课文写了他谱写《月光曲》,那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系?(相机教学最后一小节)。
4、过渡:一个曲子为什么这么着急,贝多芬为什么要飞奔回客店,还要连夜写下来?
二、直奔重点,体会乐曲的意境。
2、出示§9:(指名读课文)。
(1)这段写了什么?(大海和月光的变化)那怎么说是《月光曲》呢?
(2)引导学生理解月光、大海变化的内容,通过朗读来体会,并在熟读的基础上练习背诵。
(相机出示课件)月亮升起微波粼粼。
月亮升高风卷巨浪。
月光照耀波涛汹涌。
(3)分清事物与联想:
(4)教师小结:这些月光和海面的变化,是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢?(在前面写上:柔和徐缓有力快速高昂激荡)。
(6)是这样的音乐(指板书)引起了这样的联想(指板书)。这是我们的猜想,贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?不过我想:贝多芬是伟大的音乐家,不一定象我们研究的那样简单,可能在一片平静的大海中,也会偶尔跳起几个雪白的浪花,也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷,是不是?这样,就使乐曲的旋律更丰富了。(音乐欣赏)。
(7)想象练习:你听着这首曲子好象看到了什么?
三、追根溯源,了解人物的心境。
1、如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,学到这儿,你有没有什么新的疑问产生?(学生质疑)那么,他的创作激情、创作灵感从何而来?带着问题自读第二至第八自然段:
2、学生分小组研读§2§8。
3、引导学生理解创作的源泉:
四、板书:一分触动。
十分感动。
万分激动。
(2)寄情于月光:他把这份感情寄托给了谁?(出示朗读第8小节)。
4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?(是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)。
练说:
五、课外延伸:
1、教师:贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作带来了一次意外的收获,给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富,也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受,还可以陶冶人的性情,让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。
2、(点击网络)介绍:他的乐曲热情激昂,像一团熊熊的烈火,迸发着炽热的激情。
第二课时。
一、复习导入:
1、通过学习,你结识了谁?对他有哪些了解?
2、背诵《月光曲》的内容(§9)(伴《月光曲》)。
二、写作迁移:
1、分清课文中哪些是实实在在的事物?哪些是联想到的事物?
2、写作练习:给《荷花》这一段加上适当的联想:
多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放,全开的、半开的,姿态各式各样异,争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面,一只蜻蜒在上边飞来飞去。
3、组织交流。
三、巩固生字词:
1、出示生字词:指读。
2、引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。
3、理解词语的意思。
有关小学四年级语文一双手优选教案通用篇六
1、掌握本课13个左右结构、上下结构、半包围结构字的特征及写法,培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力,养成良好的心理品质。
掌握本课生字的写法并能灵活应用。
多媒体课件。
一.认读本课生字。
(1)读课文圈画生字在语言环境中识字。
(2)出示生字学生认读。
(3)指名读用字组词选词造句。
二.学写生字。
(1)左右结构的字。
1、出示小黑板:墙凌。
2、齐读,这两个字的字形各有什么特点?
根据学生的回答归纳:
这两个字都是左右结构的,写时要注意左小右大。
3在田字格中指导墙字。
4生仿写。
5另几个字小组讨论书写。
6课件出示绕陶偏。
说说这些字和上面的两个字有什么不同?
都是左右结构的字,但写时要左窄右宽,上下对齐。
(2)上下结构的字。
“菊篱”字形稍长,上窄下宽,两部分均扁。
素上下相等下边要紧凑些。
(3)幽书写时以横中线和竖中线为轴进行书写。
(4)半包围结构的字。
“遥磨”字是半包围结构的字,两部分均写舒展。
三、学生练习写,教师指导。
四、学生作品展评。
有关小学四年级语文一双手优选教案通用篇七
1、学习联系上下文,结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。
2、流利地朗读课文。
3、学习根据课题质疑,并能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。
【教学重点、难点】。
1、流利地朗读课文。
2、能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。
【教学过程】。
一、情景引入。
1、师表扬学生上课精神饱满。
2、出示:眼神。
(1)齐读。
3、今天,我们学习的课文中,这位老人又读懂了谁的眼神?是怎样的眼神?
二、自学课文。
带着问题轻声读读课文,做到字字音准,句句通顺,找到相关的句子后用直线划出。
三、品读课文。
1、学生交流答案。
2、这也就是课文第5节中老人说的一段话。(媒体出示)。
(1)自己试着读读这段话,不仅要读通,更要读懂。
你读明白了什么?
交流板书:
冷漠、不关心前几位骑手。
老人。
仁慈、同情最后的骑手。
(2)“学贵有疑”,你还有什么读不明白的?
对课文中字、词不理解:无济于事、……之状。
对课文内容不理解:“这样一个机会”指怎样的机会?“老人最需要的时候”是什么时候?
3、快速读课文,找到相关的小节好好读一读。
(1)媒体出示第1节:指名读。
(2)这是文中的描写,现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境。
(媒体出示词语):
两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨焦急万分抖抖索索漫天飞雪。
(3)自由说、指名说。
(4)此时此刻,老人的眼神是--(焦急、期盼……)。
板书:
焦急、期盼。
老人。
4、就在这时,羊肠小道上走来一队骑者,当老人向这队骑者投去求助的目光时,他却看到了不同的眼神。(出示第5节)再读第5节。
5、那么,老人对这两种眼神的分析对吗?让我们来看看这些骑者不同的行为吧!再读第2、3节,找到他们不同的表现,用不同的符号划出。(媒体出示相关句子)。
(1)让我们先来看看前几个骑手的行为,请大家展开合理的想象,结合课文第5节来说一说。
(出示填空)。
突然,冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声,老人怀着焦急的心情,打量着几个骑马的人依次从他身边过去,可是这些骑手们,个个流露着的眼神,他想:。
自由说、指名说、再自由说。
(2)齐读填空。
(3)指导朗读描写最后的骑者的句子。
就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间,老人看到他的眼神里流露着--(齐说)。
于是,便向他提出了帮助的请求,自己试着读度这一节描写骑者的语句,想想该怎么读好它。
指名读(媒体出示红点)。
齐读,读好骑者当时帮助老人的行为。
6、引读第4、5、6节。
虽然骑者帮助了这位当时处于困境中的老人,可是,他还是感到非常奇怪:这位老人怎么会知道自己一定会帮助他呢?于是,他问老人--(齐读第4节)。
老人听了后,如实地告诉了这位骑者:他已在这里等了一段时间了,并且知道谁更有美德。那是因为--(齐读第5节老人说的那段话)。
这段暖人肺腑的评价出动了骑者,他感动地说--(齐读第6节)。
四、深入体会。
1、故事到这里结束了,大家一定也知道,这最后一位骑者就是--(托马斯.杰弗逊)(出示媒体)。
他是美国第三任总统,是《独立宣言》的起草者之一,受到人民的爱戴。
2、总结:人们常说:眼睛是心灵的窗户,我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。
3、写话练习:相信这位总统在经历了这件事情后,一定受到了许多的启示,那么同学们你们在学习了这篇课文后,会有些什么启发呢?请写一、两句话。
在阅读了这篇课文后,让我也感触颇深,所以我也写了这样一句话(媒体出示)。
有关小学四年级语文一双手优选教案通用篇八
1、学会本课14个生字,能正确读写下列词语:幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。
2、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。
3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。
4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
【学习重点】。
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。
【学习难点】。
贝多芬感情变化的原因。
【教学准备】。
生字词卡片、多媒体课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】。
第一课时。
[4][5]。
有关小学四年级语文一双手优选教案通用篇九
一、学习目标:
1认识4个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
二、学习重难点:
重点是体会作者情感的变化。
三、学习过程:
一课时。
一、激趣导入:
认真读书吧,相信你一定会有收获的。
二、初读知大意:
1小组合作:互相检查课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。
2自学反馈:
指名按自然段朗读课文,师生共同正音。师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意:
说一说:作者在维也纳经历了意见什么事?
三、细读理清脉络:
2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美:
1把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会:
教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
五、美读入情景:
1循着作者情感的变化,入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛,评出优胜者。
六、回读抒胸臆:
生命是宝贵的,却是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
七、课后反思:
有关小学四年级语文一双手优选教案通用篇十
教学目标:
1、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。
2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题,发展创造性思考。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。
2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文的内容读出不同的语气。
教学难点:通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。
教学准备:课件。
这节课我们来学习本课的生字。
板书课题。
谁来说说你了解的马蜂?它有什么威力?
马蜂窝又是什么意思?
读了课题,你有些什么想法?
下面我们就带着这些问题来学习课文。
初读课文。
1、初读课文,借助工具书,用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文,同时标出自然段。
2、出示生字、容易读错的词语,检查读音。
3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难,学生讨论解决。
4、同桌分自然段互读课文,要求互相正音,对方读得不流利的地方,请他再读一遍。
5、默读课文,
(1)思考:课文写了一件什么事?是按着什么顺序来写的,你能按照故事的发展过程,把课文分成几个部分。
(2)研究,这么长的文章分几部分来学习比较好理解呢?
品析课文。
1、研究第一部分。
这段主要写了什么?你认为哪些词语比较重要?为什么?
2、研究第二部分。
我在打猎途中遇到什么事情?
我看到了什么情景?说明了说明?
马蜂什么样?谁来读一读。
3、研究第三部分。
“我”和这些孩子们是怎么样对话的?
这群孩子对“我”是什么态度?从哪里看出来的?
“我”又是什么态度?“我”的内心有怎么样的.变化?
请你读对话。注意读出对话的语气。
“我“被激怒后,是怎么做的?画出相关的表示动作的词。
“我”的举动引来了什么样的后果?请你结合教材的插图,说说当时的情境。
5、讨论理解。
被马蜂蛰了以后,“我”是怎么想的?
爷爷的话含有什么意思?
你想对主人公说点什么?
如果是你,你会怎样做?
再读课文,说说读了本文你想说什么?你明白了什么道理?能说给同学们听一听吗?
学了这一课,你有哪些收获?还有什么不理解的地方?
这节课的学习给了什么启发?把你的收获三言两语写下来好吗?
这节课我们来学习本课的生字。
板书课题。
一、学习生字。
出示学习要求:
1、读读这些字的读音,并练习组一个词。
2、你认为哪个字容易写错,可以怎样克服?
3、哪个字和你认识的某一个字容易用混?
4、本课还有多音字吗?如果有请指出来。
请学生按顺序汇报。
1、认读生字。(出示课件)。
1、同桌交流自学情况。
2、汇报一类字。
3、小组讨论汇报:
(教师根据学生汇报有选择地板书。)。
二、教师指导书写。
写前指导观察:观察字的结构,在书写时应该注意什么?
写字(配乐)教师指导,学生参与示范。
三、综合练习。
1、词语替换练。(课后练的习题)。
2、如果被马蜂蜇坏了,我们怎么办?
通过今天的学习,你有什么收获?还有什么不理解的地方?
把你今天学的生字回家写完。
板书设计5捅马蜂窝。
虚荣心闯大祸。
总结经验。
要认的字:捅苫棚橙抄屁。
要写的字:捅逛棚檐橙袖捂猎竿踢既抄刺。
有关小学四年级语文一双手优选教案通用篇十一
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读课文,能够说出课文的主要内容,分角色朗读对话。
3.通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事,让学生懂得做事不要冲动、要冷。
静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。
性。
2.有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文的内容读出不同的语气。
多媒体课件。
一、激趣导入。
同学们,在你们五彩斑斓的童年里,有没有过顽皮,有没有过冒失,出没出过丑,淘没淘过气呢?童年总是那么富有童真童趣。今天,我们就跟着作者一齐去回味一下他童年的一件趣事(板书课题“捅了马蜂窝”)。
二、整体知趣。
1、介绍马蜂、马蜂窝(课件出示)。
2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。
3、课件出示生字,学生认读。
4、默读课文,思考课文主要讲了一件什么事?按照什么顺序归纳的,划分段落。
三、研读品趣。
1、小组合作,分角色朗读小伙伴和作者的对话部分,体会作者出于什么原因捅了马蜂窝?
2、品读句子,体会我的态度和我的内心变化。
课件出示:
“我?我不敢?我是来打猎的!我可不是胆小鬼!”
“我敢。我是来打猎的,我可不是胆小鬼。”
3、句子训练,感受作者个性的语言和动作,表现人物的个性和心理。
课件出示:
“这个孩子的话激得我火冒三丈,我也顾不得什么了,弯腰抄起地上的长竿子,朝稻草房檐下捅去。”
能把这些词换一换吗?换完后有什么不同?
课件出示:
“这个孩子的话()得我火冒三丈,我也顾不得什么了,弯腰()地上的长竿子,朝稻草房檐下()去。”
一说当时的情景。
5、分角色朗读扮演捅马蜂窝的过程,体会捅马蜂窝时的恐惧和紧张。
四、自学悟趣。
1、冲动是魔鬼,大家默读剩下的部分,看看作者得自些后果?(课件播放动画)。
2、作者被马蜂蜇后心里是怎么想的?让学生说一说。
3、通过课文学习,你明白什么道理?让学生畅所欲言。
五、拓展写趣。
上发生过类似有趣的事吗?简单和大家分享一下。
最有趣的一段写出来。
六、趣味作业。
板书设计:。
发现马蜂窝(好奇)做事要冷静。
捅了马蜂窝(激怒)不要冲动。
被马蜂蛰了(后悔)逞强好胜。
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